现代学徒制在中职学校教学管理中的运用

摘要:现代学徒制是产业与教育结合的基本形式，也是职业教育的发展趋势和主导模式。这就要求学校与企业的合作需要更加深入，需要教师与师傅共同传授专业知识，是对传统学徒制培养人才模式的进一步深化。中职教育是职业教育的重要组成部分，中职学校是培养初级技术人才的重要阵地，肩负着为祖国伟大复兴输送技术人才的历史重任，因此，在中职学校开展现代学徒制就显得尤为必要。

关键词:现代学徒制；中职学校；教学管理

一、现代学徒制的特点

现代学徒制要求学生既要在学校学习理论知识和专业知识，又要到企业接受专业培训，因此学生要和企业签订一份合同，各自明确自己的责任和义务，企业还要指派师傅指导学生接受生产环节的上岗培训，学生培训合格以后必须取得相关的职业资格证书，而且学生在培训期间能够享受到学徒工资。具体地说，现代学徒制具有以下几个特点：

1.招生就等于招工，凡是具有学习职业技术愿望的初中毕业生，都可以进入中职学校学习职业技术。中职学校与企业签订合同，按照订单培养和协议就业模式进行培养，学生进入中职学校，就自然成为企业的学徒工人。

2.招工就等于招生，企业新招收的工人，在进入企业之前，根据工人意愿，一律安排到中职学校进行学习和上岗前的培训，培训合格后中职学校颁发相应的毕业证书。

3.上课就等于上岗，学校实行学分制度，进入中职学校的企业工人，学习时间不固定，啥时到就啥时学，修满学分就为合格。建立课堂教学、实训车间实习和企业上岗培训三位一体的教学培养模式，学生在学中做，做中学，半工半读。

4.毕业就等于就业，学生在企业做学徒期间，如果学生和企业彼此都满意，就可直接签订用工合同，学生毕业后就直接成为企业的工人。

二、中职学校实施现代学徒制的方法

（一）确立现代学徒制的教学目标和教学计划

为了突出中职学校的专业特色，让学生理论与实践相结合，提高学生的学习积极性，结合办学优势，坚持学校、企业互通、互学、互进步的原则，围绕“工学结合，半工半读”的理念，根据企业与学校双方的实际情况进行课程设置，制定出符合现代学徒制的教学目标和教学计划。

1.现代学徒制教学目标：（1）学生通过对专业课程的学习，获得一定的专业素质和专业知识。（2）通过实践与理论结合，实习与实验结合，让学生得到规范的训练。（3）设置项目教学，学生通过对专业课的学习和应用，获得解决实际问题的能力。（4）学生通过实习培训，获得职业道德素养，具备合作、创新、守纪能力。

2.现代学徒制课程教学计划：（1）培养目标：培养各专业具有良好的职业素养，掌握必需的科学文化知识和专业知识，能在生产、服务和管理第一线独当一面，并能吃苦耐劳具有创业精神和较强适应能力的技术工人。（2）培养要求：掌握语文、数学、英语、计算机应用等基础知识和各专业的有关理论知识及专业知识；掌握一门外语，能借助工具书阅读相关产品说明书及维修手册等一般专业外文资料；具备初步的计算机操作、自学和获取信息的能力；具备本专业机器维修及操作基本技能，并考取相关工种等级证。

（二）制定现代学徒制的日常管理制度

1.学生在校学习期间，企业和学校共同制定培养方案，确立相应的教学内容和合作形式，革新教学质量的评价方法，把学生平时的工作情况与师傅的评价纳入对学生学业水平的评价中。在教师与师傅共同努力下，按照企业的用人标准和需求来设置课程，设立以“公共课程+核心专业课程+教学项目”为特征的课程体系。其中，核心专业课程的设置要根据企业的生产需要增加或减少，每一个教学项目则完全要按照企业的要求，在学校专业课教师与企业师傅的共同商讨下，制定出适合企业需要的项目课程，并由专业课教师与企业师傅共同承担教学任务。

2.学生在企业实习期间，学校全程跟踪，密切关注学生的实训生活，学校和企业设立各种奖学金，以激励学生学习的积极性和主动性，更好地掌握专业技能。企业参与班级的教学与管理，并委派技术师傅做兼职教师。学生实习期间接受企业与学校的双重管理，企业与学校共同制定教学质量评价制度，按照企业的用人标准，建立以能力为目标，学校企业共同参与的评价方式，采取学生互评、自我评价、企业评价相结合的评价方法，教育学生全面发展，更好地为企业储备符合企业需要的技术人才。

作者:赵运来 单位:淇县职业中等专业学校

参考文献：

［1］徐安书.食品检测技术专业实施现代学徒制人才培养模式的思考与探索［J］.重庆工贸职业技术学院学报，2016（5）.

［2］朱敏成.发展现代学徒模式提高学生就业能力［J］.河南职业技术师范学院学报，2012（3）.