信息化时代小学个性化教学评价策略

摘要:评价是一种主观形态的意识活动，是将对事物所进行的价值判断与人的需要相联系的活动。在小学阶段的教学活动中，对学生进行教学评价能够促进教学质量的提高，帮助学生得到更科学、更合理、更全面的发展。当前我国小学生教学评价存在着诸多问题，因此需要我们理清思路，找出一条更适合学生发展的道路，最终实现学生的全面发展。在信息时代我们可以使用多种方式设置个性化的教学评价，下文笔者进行详细的论述。

关键词:教学评价;个性化;评价体系;小学生

评价，作为一种判断事物的价值活动，能够衡量个人进行各种活动的价值所在，也可以作为个体进行下一步行动的宝贵依据。因其不可替代的重要性，评价在各个领域都有着巨大的影响力。在教学中，通过教学评价，我们可以发现教学过程当中存在的问题，再进行改正以求获得更高层次的进步，这样学生才会获得全面发展，教学质量从而得以提升。

一、个性化教学评价的界定

个性是指一个人的整体心理面貌，即一个人在一定社会条件下形成的相对稳定的具有一定倾向性的各种心理特征的总和。而个性化就是将事物具有的某种稳定的特质更加凸显的过程。小学生个性化过程要求教师认真了解每一位学生，并对其进行正确的评价后才能达成，即个性化的教学评价。新课程改革重点强调学生的个性化学习，因此对小学生个性化的教学评价问题应该放到重要位置。

二、小学教学评价存在的问题

(一)评价流于形式

“你成绩优异，团结同学，热爱班集体，乐于助人，积极帮助他人，集体荣誉感强。”对于这样的评语，相信人们会很熟悉。大部分教师只是将教学评价工作作为一种形式化的活动进行。近年来我国一直大力推行素质教育，但从义务教育现状调查结果分析来看，学生素质得到充分发展并不能真正成为教育的目标。学校只注重如何提高学生成绩，而不去考虑学生其他各方面的素质发展，使教学评价失去了其本质意义。

(二)评价注重量性的分析方法

当前我国教学评价主要还是以筛选和淘汰为主要目标的考试评价方式，因此评价方式非常单一。考试作为学生学习生涯中最重要被评价方式，其评价结果更多地只能说明学生部分素质的提升与否，这样素质教育的目标———全面发展只能是虚无缥缈的空中楼阁。

三、信息化时代小学个性化教学评价的具体策略

(一)精确定位学生的学习目标

以信息化技术为依托，把学生的学习成绩等导入计算机中或者并使用相关测评软件，横向的对比学生和其他学生的差异，纵向的对比学生各学年的差异，在了解这些信息的基础上全面地制定科学的学习目标，在科学目标的引导下让学生今后的学习更加务实，学生学习也更加有效。

(二)转变教学评价观念，注重学生发展

观念问题始终是影响行为转变的重要因素。教师要充分认识学生自身发展的需要，并积极引导学生为实现自我发展而努力。有时候当面直接地指出学生的缺点或者表现不好的地方可能会打击学生学习的积极性，但是在信息化时代下可以很好地解决，老师可以向学生家长发送电子邮件的方式(事前和家长联系好，并说明原委)，在邮件中写上诸如“实事求是地说，这一学期你并没有很好的表现(我们没有必要讳疾忌医，对吗?)。但重要的是你的学风有所转变。希望下学期你会更有进步，我们共同努力!”像这样人性化的评语才会深入学生内心深处，有效地帮助学生转变学习态度，更重要的是老师这样的评价具有较好的保密性，除了学生、老师、家长三方知道外其他人不会知道，学生也不会有被他人指导的困扰。

(三)以了解学生为基础健全评价体系

要想建立科学合理的评价体系，老师必须对学生有全面的了解，了解学生并不是一项简单的工作。老师要花费很大的经历，这势必会影响老师在课堂上花费的时间。但是在信息化时代，要想了解学生的性格、脾气等其实很方便。如今在网络上有很多测评个人性格等的图片、文字、视频等。老师可以利用其更好地了解学生，如老师可以在多媒体上播放一段具有测试性质的视频，然后记下学生各自的反应，然后根据自己的了解并结合测评的结果，全面地了解学生。

小学阶段是一个人人生当中的黄金期，在这一阶段的孩子有着无限的可能性和创造力，他们有着自己独特的个性魅力，教师应该尊重学生个性差异，理解学生，因人施评。教师应该了解学生，依托信息化技术留意学生一点一滴的变化和进步，这样才会对学生作出正确的评价，从而利于学生各方面的发展。

作者:周海鹰 单位:吉林师范大学教育科学学院

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