微课在信息技术教学中的应用6篇

第一篇

一、信息技术教学现状

按照教育大纲的要求，在各中学信息技术教学已经成为各学科教学活动的常态之一。信息技术教师按照大纲要求，参照教材内容进行正常授课。随着国家对教育的重视与投入，各学校的硬件设备已经逐步完善，基本能够满足日常教学需求。多媒体网络机房成为信息技术课程的主阵地。在教师规范招录以及各教研部门的严格把关和培训的情况下，信息技术教师更加专业化，不论是从理论知识还是教学水平都有很大的提高。中学生的信息素养在初级教育阶段也有了一定的提升。传统的信息技术教育模式越来越不能满足大部分中学生的需要。虽然学生学习信息技术课程的兴趣很高，课堂气氛活跃，但是学习效率不一，个体差异大，课堂秩序、教师重复性授课等问题凸显。

二、微课的概念和特点

1.概念

“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

2.特点

时间短，一节微课时间一般不超过10分钟；知识集中，每节微课围绕一个知识点进行重点讲解；学习时间灵活性强，借助于流媒体方便学生在任何时间任何地点都可以进行学习；学习效率高，一堂课可根据课程难易程度设置不同的微课数量，提高学习效率；兼顾个体差异，知识掌握快的学生可看一遍微课，掌握慢的学生可多遍观看并可以随时反复回放。

三、微课应用

1.课堂应用

（1）将微课及素材文件按照课堂授课次序利用极域电子教室发送到学生端；（2）教师在课程开始阶段提出问题，布置每个微课完成后的任务；（3）学生自行观看微课；（4）学生动手操作，教师进行个别辅导；（5）学生将完成操作的内容保存提交到教师的计算机上；（6）教师打开学生提交内容，进行随堂更正和评价。

2.课下应用

（1）教师将微课上传到网络视频平台并告知学生地址；（2）学生利用课下时间在网络平台自行学习；（3）将学习中遇到的问题在线反馈给教师；（4）教师通过在线和课上两种方式对学生的问题进行解答。

四、微课授课反思

通过微课授课模式与传统授课形式的对比，微课授课模式的优点主要是学习效率高，课堂秩序好，个体差异得以弥补，学习时间、地点相对灵活。其缺点是学习形式相对单一，学生之间交流较少。信息技术教师需将微课与传统授课形式有机结合，让学生在自学中掌握知识，在交流中发散思维，在动手操作中勇于创新。只有这样，才能开启信息技术教学新模式，才能让学生逐步提高自学能力和信息素养。

作者:付庆 单位:新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市第七十中学

第二篇

1前言

微课是教师根据教学内容的重点、难点和疑点，以视频为主要形式记录某一知识点讲解过程的精短视频。其时间一般在5～10分钟。微课的主要特点是时间短，因为对于心智还没有发育成熟的小学生来说，其有意注意时间很短，微课时间限制在10分钟以内，符合小学生的认知特点。微课内容单一，教师可以针对课堂教学中的一个知识点、一个技能目标、一个实验案例等进行细致讲解。微课的资源容量较小，师生可以在网上在线观看，或者下载观看，这有助于课堂环节的优化，是对课堂教学的一个有效延伸与补充，即可以弥补因受课堂时间的限制，对某知识点不能深化剖析的缺陷。微课是一种有效的教学资源，因为其针对性强，教师在课堂上可以调动这些资源为教学服务。微课视频的暂停、快进、倒退等功能，可以让观看者根据自己的需要进行浏览，也可以通过暂停功能对细部要点进行认真观看，或者对整个微课反复观看，方便快捷。

2小学信息技术教学中存在的问题

一是在小学信息技术教学中，传统的教学模式表现得更加突出，教师一味讲解，学生被动听讲，照本宣科，很容易使学生产生厌学情绪。二是学生计算机操作水平存在差异。有的学生从小就接触电脑，其计算机操作能力相比而言就处于优势地位；有的学生很少接触电脑，计算机操作基础较差。三是教师在授课时无法全面关照基础参差不齐的学生，因此教学过程中自然会产生一部分信息技术学习困难的学生。四是师生之间缺乏有效的互动，教师只在计算机上演示操作，没有顾及学生是否能有效跟进，学生学习过程中产生的疑问不能及时有效解决，也是学生对计算机学习失去兴趣的重要原因。由于教师的讲解充斥整个课堂，学生的主体地位得不到突出。教师把控教学的进度、掌握教学的节奏，优秀生对于已知的知识没有兴趣重复听讲，学习困难的学生又跟不上教学的节奏，课堂教学目标很难达成。五是因为学生在课堂上处于被动接受的地位，作者：杨春红，公主岭市怀德镇双榆树小学校（136123）。创新意识、创新能力得不到有效培养，只是亦步亦趋地跟随教师操作，缺少自主探究的机会。这些问题都对信息技术教学效率与质量的提高形成障碍。

3微课在信息技术教学中的应用与实践

利用微课激发学生的学习兴趣其实，小学生对于信息技术科目都怀有一种新鲜感，他们的好奇心可以促使他们对问题探究得更深入、细致。但是由于传统古板的教学模式禁锢了学生的思维，学生动手操作的机会被剥夺了，学习主动性也很难得到发挥。而信息技术是一门操作性很强的科目，教师的一味讲解只能让学生失去对信息技术的兴趣。因此，笔者首先从激发学生的学习兴趣入手，来设计、制作、使用微课。如在教学“用电脑处理汉字”这个知识点时，微课视频首先展现多彩多姿的汉字字体，这些鲜艳的字体刺激了学生的感官，他们都会对接下来的“用电脑处理汉字”的方法充满期待，跃跃欲试。所以，微课制作要求在导入环节能够吸引学生，激发学生的求知欲望。接下来，微课讲解处理汉字的基本方法。学生可以按照微课提供的步骤去操作。最后，完成微课设置的作业。课堂上，教师只是学生学习的服务者，只要教师抓住时机，对于学习困难的学生加以点拨，就可以顺利达成教学目标。学生学得愉快，教师教得轻松，这就是微课发挥作用，将教师从反复的讲解中解放出来，把学生置于自主学习的氛围，提高教学的实效。为学生搭建自主学习的平台微课是一种针对性很强的教学资源，教师可以根据信息技术课的特点，发挥微课的优势，给学生搭建自主学习和探究的平台，使学生课堂的主体地位更加突出。如在学习“制作课程表”一节时，教师要求学生打开资料包的微课进行相关知识的自主学习。资料包里含有合并单元格、拆分单元格以及绘制斜线表头三个微课视频。在三个微课视频的后面，教师设置了学习任务单：一是按照课本图示完成单元格的合并与拆分；二是制作斜线表头，要填写上星期、节次；三是要输入科目名称并且保存。学生根据第一个任务“合并单元格”，打开第一个视频，迫不及待地浏览学习。微课中介绍了三种合并单元格的方法，有的学生看完第一种就进行尝试，有的尝试成功了，有的没有成功，于是他们又重新看视频，并认真操作。最后，不同层次的学生都完成了学习单上的任务。这种发放任务单的形式体现了任务驱动的理念，在任务目标的指引下，学生能够积极地投入探究学习。需要指出的是，任务的设置要有坡度，本着由易而难的原则。因为后面的问题越来越有难度，一些基础较差的学生就会与同伴进行讨论与探究，经过指点后又投入自主学习当中。由此可见，微课在培养学生自主学习探究能力方面可以发挥重要作用。笔者对学生进行的“教师讲解形式与微课讲解形式，你更喜欢哪种”的调查中，受访的学生几乎都选择了微课这种形式。他们的理由是：能够自主学习，决定自己学什么。还有的学生给出的理由是可以学到更多的东西。所以，微课已经成为学生心目中最受欢迎的教学手段，在培养学生自主学习能力方面具有非常大的优势。为不同层次的学生提供个性化学习手段在传统的信息技术教学中，教师一个人面对很多学生，无法满足每个学生的学习要求，也没有精力把每个学生的学习情况都兼顾全面。而微课就很好地解决了这个问题。学生可以根据自身的学习情况，利用暂停、快进、返回等功能反复观看视频片断，看清操作步骤，按规则进行学习、操作。如课堂上往往会有一些因为基础差、反应慢的学生，他们可以利用视频反复播放的功能进行多次学习。如在教学“小海龟画粮仓”一节课时，一些基础好、反应机敏的学生根据微课很快就可以完成画画操作任务。而学习困难的学生看完视频后还是没有掌握要领，需要从头再看，甚至是边看边画，最终都完成学习任务。此外，教师为了满足不同层次学生的学习要求，可以根据学生学习上存在的差异，为不同层次的学生制作不同的微课，因材施教，使微课更有针对性。拓展学生自主学习的空间现代网络系统的发达为微课的传播提供了优势平台。网络、电脑都走进了寻常百姓家，这为学生课外自主学习提供了有力条件。教师要抓住这些优势条件，拓展学生自主学习的空间，培养学生自主学习的良好习惯。笔者为了培养学生的预习习惯，在学习新课前，将微课视频上传至学生的学习空间，同时上传至学校教育教学资源网，让学生下载，通过微课进行新课的预习。

4小结

总之，微课作为一种先进的教学手段，在培养学生自主学习习惯与自主学习能力方面具有很大的优势。教师要在教学中科学安排教学环节，充分利用微课的优势突出学生课堂的主体地位，为学生开拓更广阔的学习空间，提高学生的综合素质与能力。

作者:杨春红 单位:公主岭市怀德镇双榆树小学校

第三篇

1微课与初中信息技术

1.1微课的概念

“微课”这一概念出现在2008年，最早由美国圣胡安学院的高级设计师DavidPenrose提出。在我国是由胡铁生老师提出的，并在一系列的研究中不断发展完善。微课是以视频为载体，教师围绕课堂教学的重难点，制作一段10min时间长度的视频，在课堂上放映进行交流学习。微课注重在线学习与传统学习相结合，具有时间短、内容少等特征，是一种新的教学资源和教学方式。

1.2初中信息技术教学的现状

初中信息技术注重学生信息素养的培养，是一门实践性很强的学科。在我国的“十二五”规划中在教育和发展方面有明确的指示，信息技术对教育发展具有革命性的影响，必须高度重视。初中信息技术教学在当下的教育中占据重要位置。但是，目前初中技术教学依然存在一些问题。运用传统的教育教学方式教学，学生对信息教学的兴趣还停留在玩电脑阶段；教学观念不够先进，学生的动手操作有所欠缺；传统考试的内容比较落后，现行的信息技术考核制度不适用操作技能的考核，考核评价制度有待完善。

2微课在初中信息技术教学应用

2.1优化课程设计特别是微课的内容设计

教师要在教育教学当中采用新的教学方法和手段，将现代化的技术融入到教学当中。微课虽然呈现的知识一些零散的知识点，但是在重难点的讲解方面有着重大作用。教师在微课设计时，要选择关键环节或关键内容，充分发挥微课在初中信息技术教学中的作用。另外，在微课的内容选择方面，要摆脱传统传统教学模式的束缚，选择典型的内容进行讲解。

2.2以微课为手段实现学生自主学习

自主学习能力可以提高学生学习信息技术的效率，教师利用先进的技术手段一变化多段丰富多彩的微课内容呈现在学生面前，不但能够提起学生的兴趣还能够培养学生的学习积极性。教师以微课为手段，对学生进行适当的启发引导，让学生积极思考知识、探索知识。例如，在学习《网站与网页》这一课时，传统的教学往往会把网站的制作过程进行分解讲解，然后再进行整合。这样学生学习接收到的知识就比较散乱，难以在脑海中形成完整的知识体系，对知识的掌握度自然不高，而且学习的兴趣也会大大降低。

2.3教师要把握好教授课程的进程

例如，在初中信息技术课堂教学中教授关于Excel时，教师可以针对此内容设置一个比赛，教师给学生一张成绩单的计算，根据教材内容教师和学生一起看谁先计算出。之后由教师和学生共同分享他们计算方法，通过这样的方式能够帮助学生更好的掌握计算机信息技术知识和技能。再如，初中信息技术当中有关于“Flash补间动画制作”的内容，其中知识的难度存在很大的差异，因此需要把握课程的教授进程。此外，通过该展示成果来设置问题情境时一种最直观的问题情境设置方式。在课堂教学中通过展示成果，能够很好的刺激学生的感观，更有利于学生对计算机技术知识的接受和理解。

3运用微课的初中信息技术教学效果

微课对初中信息技术教学的作用十分显著。有课微课以后，教师可以把更多的精力放在丰富教学资料与教学内容之上，有利于利用网络引进先进的教学资源，以完善自己的教育教学方法，对知识进行透彻全面的讲解。微课还能够提高教师对信息技术教学的针对性，突出教学的层次和重点，有利于学生对知识的整体把握和重难点的理解掌握。微课的利用在知识重难点讲解中具有传统教学无可比拟的优越性，有助于提高课程的教授质量和教育教学水平。微课作为学生喜闻乐见的授课新形势，能够充分的调动学生的学习积极性，让学生在积极主动的学习当中提高自己的知识水平和自我学习能力，培养学生的自主学习能力。以轻松愉悦的方式完成对信息技术知识的学习和掌握。在微课的课堂之上，能充分利用学生集中注意力的十分钟，进行最佳的教学活动，提高初中信息技术教学的成果。另外，微课的内容涉及多以重难点内容为主，可以给学生深刻的印象，便于学生理解掌握知识，还可以利用微课将所学的知识点进行大串连，一视频的形式将知识展现出来，有利于学生对知识进行课复习巩固。这对于构建学生的知识结构，完善学生的信息技术知识体系具有重要作用。

4总结

微课作为初中信息技术教学的重要手段，在提高学生的学习积极性，提高课堂教学效率方面有很大的积极作用。微课在初中信息教育教学中广泛应用的同时，还要结合课堂教学和具体的知识内容不断进行调节和完善，充分发挥其积极作用，使之更加适应初中信息技术的课堂，提高教育教学效率。

作者:富登虎 单位:甘肃省白银市景泰县第四中学

第四篇

一、微课概述

微课诞生于2008年，它出自于美国一名老师提出的“微课程”这一概念，后来演变成微课。后经我国学者引入国内。它以视频作为载体，主要关于老师教授课程时的一些难点重点展开。因此，微课就是一种是关于课堂的重点的教学视频。微课的特点主要有：第一，内容明确，上课时间短。微课的时间一般只有五到八分钟，最多也不会超过十分钟。在这么短的时间内很难对一个知识点或难点进行详细的讲解，因此微课的讲解内容必须要有很强的针对性。第二，由于上课时间的局限性，微课仅是讲解教学中的难点和重点，甚至有的微课视频仅是以某个教学主题来开展，此外还可以通过微课来记录一个活动的开展情况，在高中信息技术教学中应用微课，目的就是为了介绍教学的方法和流程。

二、如何实现微课在高中信息技术教学中的有效运用

1.以微课为资源，完成异步式教学

在高中信息技术教学中，要想让不同学习水平的学生都能获得较大的发展，老师必须为学生营造出一种轻松、愉快的学习环境。微课教学是一种渗入多种技术背景、含有丰富教学资源的新型教学模式，它为高中信息技术课堂教学奠定了基础，不断推动学生依照自己的学习兴趣进行学习的选择和建构。大多数省份的高中信息技术课程并不直接参与高考，而是作为一种学业水平测试项目或者会考科目，因此学生整体知识结构差别较大，针对这种现象，老师在教学中应充分发挥微课教学的优势，按照学生的学习水平和知识点的难易程度将学生分层不同的教学小组，以小组为单位运用不同的微课资源进行教学，不断引导学生发挥自身的主观能动性去挑战不同难度和不同层次的微课教学任务。以高中信息技术《二维动画制作》的“Flash补间动画制作”为例，知识点的难易程度不同，甚至差距较大，再加上每个学生的学习能力和掌握能力不同，所以需要运用微课教学方法来进行教学。老师可针对学生水平的差异，将其分成不同难度的层次进行教学。在经基础教学内容讲解时，老师可以将枯燥的理论知识转化为形象的视觉动画，将图形绘制、图形元插入关键帧、补间动画、预览回放作为一个完整的再现过程；下一层次的教学难度稍稍加大，增加小球“降落―反弹―降落”的变化过程；最后一层次难度上要比其他层次更具有综合性，让小球做抛物线运动，并融入引导层、路径曲线等教学内容。在高中信息技术教学中以微课为分层教学资源，将其作为异步式课堂教学的主要手段，把不同难度的微课教学内容构建起适合不同基础学生的教学架构，就像为学生提供面对面的针对性教学一样。

2.以微课为手段，提升自主学习能力

微课除了可以作为异步式课堂教学的主要手段，也是自主教学的重要资源。微课教学手段的改进影响着教学方法的改进，起到提示、引导高中学校开展新型教学改革的重要作用，在教学中，老师可以指导学生不断地进行尝试和探索，最大限度地发挥微课的作用，将其作为提示和引导学生自主构建知识框架的教学手段，让学生在新的教学手段下不断地获得进步。如以高中信息技术中《网站和网页》制作部分为例，由于受到传统教学方式的影响，老师一般先现将网站和网页的制作过程进行分解教学，再将其整合起来灌输给学生，这样的教学方式效率低下，难以激发学生的学习兴趣，更重要的是很难让学生形成整体框架结构意识。所以为了避免教学中出现的问题，老师应该充分利用微课教学中的优势，先为学生讲解网站与网页制作的基础知识，而后运用微课教学资源展示网站与网页设计的整体过程，在讲解过程中，我们可以利用问题让学生思考、质疑、解疑，还可以让学生模仿微课教学资源中的网页制作方法，设计一个以自我介绍为主题的小型网页，达到模仿学习的效果，让学生在自主学习氛围中不断探索和实践，从而提升学生的自主学习能力。

3.虚拟课堂教学，细化教学环节

微课在虚拟课堂教学中也发挥了很大的作用，老师利用其丰富的教学资源让学生清晰地认识到每一个教学细节，在学习过程中学生能够不断发现自身的优点和不足从而发扬优点弥补不足。微课教学环境可以让每一个学生如亲临老师教学现场般真实，学生能够清晰地感受到老师的教学步骤、课堂的细微之处以及详细的知识点。众所周知，高中信息技术《Flash二维动画制作》中的遮罩层应用部分是教学的难点，操作步骤有20多步，再加上其频繁的界面切换、细密的操作以及复杂的窗口等特点，仅仅依靠传统的教学方式很难达到想象的教学效果。然而我们可以通过微课教学来完成教学任务，首先老师应将“遮罩层应用”设计的整个过程转化为相应的教学任务，其次根据教学特点和教学步骤将其制作成微课，从而转化为视频教学，化抽象为形象，为学生提供简单、易懂的教学课堂，这样学生仅需跟着微课的教学内容就能够轻而易举的掌握相应知识点。微课教学在异步式教学、自主教学、虚拟课堂教学等多个方面发挥了十分重要的作用，随着信息技术的普及，微课已经被广泛运用到实际课堂教学中，微课作为一种新型的教学资源可以有效提高课堂学习效率，随着各种移动学习平台的兴起，微课具有宽广的发展前景，信息技术学习会因为微课的发展而更加完美。

作者:王忠 单位:江苏省射阳县高级中学

第五篇

一、重点讲解知识点

学习任何一门课程都需要结合教学大纲，将主要的知识点进行串联讲解。不管采取传统教学方式，还是先进的教学理念，知识点的要求掌握必不可少。同样，有了新的多媒体技术，教师在备课过程中进行相应的梳理准备，就会有十分显著的成效。运用新的讲课技术，教师可以设计几个小的片段，让学生循序渐进、分层次地进行学习。同时采用多媒体循环播放的功能，进行反复教学，增强学生的记忆能力。也可以设计相关的动作，对幻灯片进行丰富修改，让学生生动形象地体会学习的意境。

二、巩固知识，加深理解

在学习完新的知识之后，教师需要对学生进行相应的测试或者考核，这样不仅能够督促学生在学习的过程中认真听讲，还能发现学生学习不透彻的地方，及时进行加强改进。同时，老师可以结合所学知识和学生的实际接受情况，制订相应的学习小游戏或者学习比赛等，让学生之间增加交流互动的机会，同时也在快乐中学到知识。

三、总结拓展

在课堂末尾，老师要结合教学大纲和讲课的知识点顺序，对本堂课的教学重点进行总结，同时也可以让学生进行总结记忆。或者教师进行积极的引导，学生再进行补充说明，这样也能够做到对课程及时进行温习。同时可以结合实际应用情况，让学生所学的知识及时得到应用，联系生活实际，这样就能够灵活学习，灵活应用。总而言之，微课引入小学信息教学中十分重要，大家应该充分研究实践，不断完善和总结。

作者:刘玉辰 单位:阿克苏市第十一小学

第六篇

一、微课在高中信息技术教学中运用的重要性

微课随着大数据时代的来临应运而生，相对于传统的教学方式来讲，这是一种更加符合教学规律的新型教学方式。微课更加侧重于“微”，它是指以视频为主要的载体，教学时间较短、内容较少的只围绕一个小问题而开展的教学活动。微课颠覆了传统的教学方式，是一种更加有效的教学方式，是符合新课改的趋势的，它在我们高中信息技术教学中有着非常重要的意义。

1.有利于增加知识的趣味性，激发学生学习信息技术的兴趣

由于高中的知识本身就比较枯燥，以及高中信息技术这个学科本身的特点，处于高中阶段的学生难免会有些厌学的情绪。再加之现在许多学校对信息技术这个学科的不重视，信息技术课程也安排得比较少，这些都不利于信息技术教学工作的开展。如果将微课的教学方式带入课堂，将课堂上大量的连续系统的知识进行整合然后分成若干个知识点，缩短学生学习的时间，减少学习的内容，由传统教师讲授的方式改成以视频形式呈现在学生面前，由学生自主学习，主动思考。这样不仅可以把原本枯燥的知识变得更有趣味性，而且也会激发学生学习信息技术的兴趣。

2.有利于提高课堂的效率，提升教学质量

虽然现如今我们提倡的是素质教育，但是仍有许多的学校以及教育工作者深受传统教育理念的影响，将信息技术当做“副科”，在课程安排中信息技术基本一周只有一节或者两节课。许多的教师和学生对信息技术的学习不能引起足够的重视。但是现如今大数据时代的背景下，掌握信息技术的理论及操作是这个时代的要求。那么，我们将信息技术与微课进行整合，真正的做到将两者相融合，在有限的授课时间里，以微课的形式带给学生最有价值的教学信息，不仅能够提高课堂的效率，而且总体来讲也会提升我们的教学质量。

二、微课在高中信息技术教学中的应用策略

1.课前教师需要做好充分的准备工作

微课是一种新型的适应新课改教学要求的教学方式，要想利用好这种教学方式，使这种教学方式的作用最大化，我们在课前就需要做好充足的准备工作。最主要的就是对内容的选择方面。选择的内容一定要符合大纲的要求。将章节中的重点难点进行整合，找出与重难点相关的微课视频。我们还应该结合学生的实际情况，根据学生的水平、学生可以接受的难易程度来选择内容以及课程的进度。例如：在《Excel中的数据求和》这一章节的准备工作中，我们首先要明确这一章节中大纲要求学生应掌握的重点内容是：使用公式和函数进行数据求和的操作过程以及灵活运用所学知识解决实际问题。然后，我们应该在课前先对学生做一个调查，了解他们之前对Excel的一个掌握情况。在把握了他们对Excel的掌握情况以后，再对教学内容作出适当的调整，以使学生更容易接受。然后，选出与大纲要求最贴切的微课视频。

2.在上课过程中，教师作出必要的指导，引导学生进行自主学习

微课是一种新型的教学方式，它颠覆了以往传统的“满堂灌”的教学方式，提倡的是使学生学会自主学习，旨在培养学生的自主学习能力。因此，教师只需要作出必要的指导，为学生创设恰当的教学情境，由学生自己去探索钻研。如果一个章节中的重点知识比较多的话，教师可以将这章节的知识拆分成几个小的微课视频，然后学生分组来学习。例如：由一组的学生来一起学习视频A的内容，由二组的学生一起来学习视频B的内容，然后由一组的代表给二组的同学讲解视频A的内容，二组的代表给一组的同学讲解视频B的内容。这样不仅培养了大家自主学习的能力，也培养了同学之间竞争与合作的意识。例如：在讲解《数字化图像的采集与加工》这一章节的时候，我们可以将班里的学生分成两个小组，由A组的学生来通过微课学习数字化图像的采集方法，由B组的学生来学习对图像的加工，然后，由各组的代表给对方组成员讲解本组学习的内容。这样，不仅培养了学生自主学习的能力，也提高了课堂的效率。

3.课后学生及时向教师反馈意见，教师及时地作出反思与总结

每次的课上完后，教师应该及时地与学生互动，来了解本次课学生对知识的掌握情况以及学生的感受。教师可以采用访谈的方法，让学生把意见及时的反馈给教师，以便教师可以及时调整教学内容和教学方式，提高教学的质量。另外，由于采取微课的教学方式的目的之一是为了培养学生的自主学习能力，在每次课程结束后，还应该由学生之间进行互评。学生之间的互评更有利于他们发现自身的问题并加以改正，可以达到更好的效果。总体来讲，课后教师与学生之间、学生与学生之间都应及时地进行互动，以便更好地发现问题，改善不理想的教学环节，以达到好的教学效果。

作者:刘裴 单位:江苏省郑梁梅高级中学