信息化技术在视觉传达设计教学的运用

摘要：“互联网+”时代，信息科学技术的快速发展已成为辅助学习的新手段，在改善师生人际关系、提高学生学习效率方面起到了促进作用。信息化技术正在改变着当代设计教育的教学模式，如何运用合理有效的信息技术手段教学，成为设计教育者研究、探索的新方向。

关键词：“互联网+”；信息化；视觉传达

科技进步促进了信息技术的大发展，现代化信息技术手段已经渗透到现代教育教学中。当代设计艺术教育也面临着新的机遇和挑战，信息化技术的飞速发展直接改变了当代艺术教育的教学模式，有效运用信息技术手段成为艺术教育者探索和研究的新方向。

1信息化环境下的教学优势

1.1有效提高教学成果

信息化技术能丰富教师的教学手段，增添上课的趣味性，利用强大的网络资源帮助学生足不出户就搜集到各种信息素材，拓展知识视野。［1］设计课程对学生个人的知识储备有着很高的要求，在信息化环境下，学生们可以畅游网络，享受信息时代带来的便利，对提高个人素养有很大的帮助，同时也能有效提高教师的教学效果。

1.2新创教学模式

传统视觉传达设计教学模式比较单一，随着时代的发展、科技的飞速进步，网络信息技术得到广泛的应用，教师传统的教学模式已不再是学生获取知识的唯一途径。信息化技术的快速发展正引发着一场教学模式的大变革，展开了当代设计艺术教育的新局面。以信息化技术为手段，新的设计艺术教学形式也随之发展起来。

1.3激发学生的学习兴趣

信息化技术不仅改变了传统教学模式，也影响着视觉传达设计教学的内容的更新。各种新媒体技术的运用，很大程度上增加了授课的可操作性，课堂由死板变得生动，无论是哪一种课程，学生都可以利用现代信息技术进行学习，激发学习兴趣，提高学习动力，进而获得新的知识，提高设计技能和设计素养。

2信息化环境下的教学手段

2.1初级阶段

初级阶段是教学中最常见的技术切入点。教师在课堂中应用技术来提高学生的学习兴趣，也可以利用技术进行课堂管理，让学生积极参与到课堂中来。该阶段的技术主要承担“演示”的角色，辅助教师更好地讲解，同时也能辅助学生充分地理解教学内容。［2］该阶段的不足之处是技术的功能并未完全融入教学中，所以技术的优势潜能无法充分地体现出来。

2.2中级阶段

中级阶段要求每个学生必须有自己的学习终端设备，或者有足够多的学习终端支持个体或团队共用。此外，学校要积极配置网络，确保网络畅通，允许学生访问一切与学习有关的网络资源。在此阶段，教师可以在自己的办公室使用计算机设备，不必再将学生带到网络机房，同时可以利用技术对不同学习阶段的同学进行差异化教学，也可以利用自动生成的评价数据对学生实施个性化教学。该阶段，各种协作工具和终端技术开始成为最受关注、最有效的教学集成手段。

2.3高级阶段

高级阶段，教师能够熟练地使用信息化技术安排校内学习活动和校外学习活动，给学生创造一个个性化的学习环境，但在当前教育教学实践中该手段还不太常见。技术支持下的协作学习法在该阶段是最有效的，学生的学习参与情况也是最佳的。在这个阶段中，教室中要安装各种学习终端装备，并且教师要熟练地掌握这些技术并能应用到教学中。总的来说，技术与教学方式的融合程度是影响技术在教学中应用的重要因素。

3信息化环境下的学习特征

克里斯•德迪认为，信息化技术支持下的下一代学习具有三个明显的特征：沉浸性、泛在性和个性化。3.1沉浸性当前，大多数同学在学习中缺乏沉浸感，难以进行深度的学习。应用虚拟现实技术可以创建多感官参与的沉浸式学习环境，是未来学习的重要发展趋势。研究发现，虚拟现实技术可以提升学生在设计过程中的沉浸感，保持更长时间的专注学习状态，沉浸其中，乐在其中。3.2广泛性我们正在步入一个泛在学习的时代。学习者可以在任何地点、任何时间获取所需的信息；即时感知搜索周边环境和服务，发现有用的信息，自动过滤掉无关的信息；可以通过多种工具开展设计互动交流活动，结识更多学习者。未来，你所携带的任何智能终端都将成为随时随地学习的工具。3.3个性化信息技术变革教育中一项重要的任务便是进行真正的个性化学习。没有信息技术的支持，个性化学习在推广上、规模化上都会面临巨大的困难。大数据技术的出现，尤其是教育数据挖掘与学习分析技术的发展，未来的学习将真正实现“个性化”。学习者能在任何时间、任何地点获取最适合自己的学习路径、学习内容以及学习方法。这种个性化学习的实现需要大量学习者的学习数据作为支撑，同时也取决于在线学习平台的智能化水平。

4信息化环境下的教学创新

4.1教学内容创新

教学内容创新体现在对技能、态度和价值观的培养上。伴随着网络学习平台在基础教育中的应用，校园在线课程为满足学生的个性化学习提供了可能。跨学科的课程整合也是一种大胆的创新实践。在这类课程的内容设计上，要以促进跨学科知识的综合应用为目的，同时，要注重学生的学习动力及学习兴趣，赋予学生学习自主性，激发学生的创新能力和动手能力。

4.2教学资源创新

教学资源创新主要体现在数字化学习资源与学习空间的融合与拓展上。数字化资源的应用主要体现在学习资源的开放与共享上，满足学生的个性化发展，增强学生的学习获得感。信息化技术促进了正式教育与非正式教育的融合，学习空间由校内延展到校外，进而充分利用地方校外学习资源，整合了校内外相关人员，应用公共学习空间如博物馆、图书馆等促进学生持续学习。

4.3教学组织创新

教学组织的创新，体现在教学方式的改变及教学活动安排的灵活性两个方面。信息化时代教学地点已不再局限于课堂之上，更多的学习地点在课堂之外。要逐渐将学习的决定权从教师转移到学生身上，改变学习流程，促进教师与学生、学生与学生之间的充分交流和深度的互动。学校可以结合自身特点开展有意义的教学活动和特色课程，让学生在这个过程中获得的综合能力得到进一步提高。促进学生自主性与和个性化发展，根据学生自身的特点及发展规律满足学生的个性化需求。

5结语

视觉传达设计在数字媒体技术的革新下有了更加广阔的展示平台，这就要求视觉传达设计的人才培养跟上时代的步伐。高校作为教育的最前沿，必须不断完善自身的教学内容，创新教学手段，把培养学生的创新能力放在第一位，探索视觉传达设计与数字媒体的内在联系，建构完善的人才培养体系，使视觉传达设计更好地契合时展的要求。

作者:李闯 单位:吉林建筑大学

参考文献：

［1］谭旭红.当新媒体邂逅视觉传达设计［J］.文艺评论，2014（4）.

［2］王娟娟.新时期大众传媒中的视觉传达设计［J］.现代装饰，2013（11）.