多媒体在美术教学的运用

摘要：在美术教学中，多媒体教学扮演着重要角色，课堂导入环节是教学的开篇，应用多媒体能激发学生的学习兴趣；在教学过程中能丰富学生的想象力、有助于学生创造力的培养，开阔学生视野、提升他们的审美能力和教学效果的改进都是毋庸置疑的。但多媒体的过多使用也会令人担忧，例如，教师方面会削弱其基本功；学生方面则可能达不到预设的培养目标。因此，美术教学要恰当地运用多媒体，才能提高教学效果。

关键词：多媒体；美术教学；优势；忧虑

多媒体教学应用于各学科教学中，受到师生的喜爱，促进了教学改革和教学效果的提升。每一门学科都有其各自的特点，美术课也不例外。如今已进入信息时代，教学环境发生变化，教学目标和手段也在发生变化，多媒体教学在美术教学中拥有着独特的优势，但不恰当的运用也会影响教学效果。

一、美术课的特点

美术本身就是一门艺术，特点之一就是艺术性；美术课以视觉造型为主的这一特性，凸显了视觉性；美术课要对学生进行技能培养，又凸显其实践性；美术课给学生提供所需的艺术环境，让学生自由自在地参与各种美术活动，体验美术学习的快乐和满足，获得身心的和谐发展，这强调它的愉悦性；美术教学涉及到各种制作、创意、设计、交流与表现等，处处彰显其创造性；同样美术课在开阔学生视野的同时，也培养了学生的爱国情怀，树立了平等的多元文化价值观，追求其人文性。

二、多媒体在美术教学中的“优”

（一）使课堂导入灵活多样，引人入胜。一堂课的教学效果如何，导入设计是关键，好的导入能激发学生的学习兴趣。导入的手段和方式多种多样，有针对性地恰当引入多媒体使导入变得丰富多彩，为下面的教学环节奠定良好的基础，是传统的仅凭语言的导入方式不可比拟的。如在上高中美术第三课《华夏艺匠——建筑艺术》这课时，教师使用多媒体先播放故宫的图片，问学生这是哪里？学生会回答这是故宫，再问学生有谁去过故宫吗？能带我们游览一下吗？在举手的学生中选出一名学生，教师把事先准备好的纪录片、录像或是教师自己拍摄的照片播放出来，展示故宫建筑群，学生对此很感兴趣，学生的参与度逐渐提高。在讲授中国民间美术导入时，教师先播放了一首《欢乐中国年》，大家在欢快的音乐中体会到中国的年味儿，教师提出问题，“中国人过年的传统习俗有哪些？”学生自然想到了贴对联、窗花、年画等，就此导入了中国的民间美术。（二）多媒体的运用，启发学生的想象力。爱因斯坦曾说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力涵盖着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。美术素质教育的重要任务之一就是培养学生的想象力，如在介绍中国古代园林艺术这部分内容时，引入大量的图片和录像，让学生有如身临其境的感觉，产生无限的想象，师生在多媒体软件中一起观赏了古代园林，无论是皇家园林还是私家园林都给学生留下了深刻的印象。学生带着教师提出的问题“游览”了园林景观，放松心情，寻找到了答案。学生在谈自己的感受时，各抒己见，畅所欲言，充分发挥了他们的想象力。（三）开阔学生视野，提高审美水平。按照高中美术鉴赏课的需要，利用多媒体课件，如图片、影像、动画、声音等为学生创设丰富多彩的感官刺激，引导学生进入作品的特定氛围，如见其人，如闻其声，如临其境，使学生从今天穿越到古代，由国内到国外，由传统到现代，多媒体给学生打开了视野。美术课的目的不仅在于让他们掌握基本的知识技能，更要发展他们基本的美术素养，让学生学会发现美、懂得对美的欣赏、喜欢创造美，培养和提高学生的审美能力。（四）有利于学生实践能力和创造性的培养。美术课程的特点之一就是体验性，要掌握美术的精髓，有些内容是学生必须亲自参与体验、实操才能获得，要达到这样的目的学生就要尽可能多的参加实践活动。如写生、绘画的参与活动，都会提升学生的实践能力。又如在讲中国民间美术内容时，条件允许的情况下教师可以把学生带到民间美术的产地，如杨柳青年画、皮影等，让学生现场观摩和参与动手实践，学生会获得不同的审美体验和创作灵感，对于学生审美能力、创造能力的提高有很大的意义。然而，要实现这样的实践教学体验有很多困难，因此，教师可借助多媒体画面带学生进行视觉体验，再发给事先准备好的材料、工具，让学生开始实践活动，通过不同的多媒体教学内容获得不同的审美体验，实践活动为学生提供了展示自我的机会，从而，有效挖掘了学生们的创新潜力。（五）有利于知识的融合。上高中美术鉴赏课时，给学生布置课外拓展，让学生利用多媒体去挖掘他们喜欢的画作或要感受所欣赏作品的作者的经历、故事、生活环境等，在课堂上让学生讲出来，特别是励志故事，这些对作品的理解和赏析很有帮助。学生对现代多媒体技术比较感兴趣，教师也可以让学生自己制作课件，把他们对作品的理解用图片、音频、视频等方式展现出来，学生的积极参与，收到了很好的教学效果。通过美术赏析活动有计划、有目的地把美术教学与其他学科联系起来，使其与其他学科内容相互渗透、相互融合，从而激发学生探索、求知欲望。在欣赏某一课时让学生集思广益，再配上相关的音乐，让学生伴随音乐来欣赏；在欣赏傅抱石与关山月的《江山如此多娇》时，教师让学生讨论与此相关的诗词，学生在热烈的讨论中把知识融会贯通。

三、多媒体在美术教学中的“忧”

（一）多媒体由辅助教学变成了主角。现在的美术教学中多媒体被广泛地应用，对教学效果的提升起到了很大的作用，这是美术教学的共识，但有些美术欣赏课堂却从照本宣科变成照课件给同学宣读，教学环节松散，不能激发学生的学习兴趣。忽视了多媒体只是课堂教学的辅助工具，是教师在传递知识的过程中采用的手段之一。一堂成功的美术教学课，要求教师熟知教学内容，熟悉学生，让各种教学手段和方法有机结合，才能达到应有的教学效果。（二）现代多媒体教学取代了传统教学。课堂教学有它独特的规律，传统的教学方法有其不可替代之处。课堂教学倡导师生互动、生生互动的双边和多边活动，进行各种自主学习和合作探讨。师生语言的交流、沟通，是多媒体不能取代的；多媒体不能替代板书；美术课更不能用计算机软件演示代替学生实际操作；不能以教师的多媒体演示代替学生的学习活动，教师的亲临指导和动手实操带给学生学习的意义是不可小觑的，因此，教师应该考虑多媒体怎样使用才能与传统的教学模式相配合，以求取得相得益彰的效果。（三）多媒体让美术教师产生依赖。有些美术教师认为，多媒体一定要用到美术课堂，才能使课堂效果更好，才能激发学生的学习兴趣；有的也为省事，认为制作课件一劳永逸，导致教师对多媒体过度的依赖。过度依赖的结果是当出现停电或多媒体不能正常使用时，教师就不知道这堂课怎么上，甚至乱了方寸，身边的教师就有这样的情况，特别是年轻的教师。备课的时候着重放在课件的制作上，美术理论知识的讲授大幅显示在课件上，教师忽略了知识的内化，学生对此不仅兴趣不浓，重要的知识没有转化给学生，学生对知识的理解还是需要教师生动地讲解。教师对课件的依赖，使得教师的教学能力得不到提升，甚至退化，影响教学效果。有些教师自认为，精心的制作了课件，几乎要运用上所有的制作元素，动画、视频、音响效果，以此来吸引学生的注意力，没想到过于花哨的课件反而会使学生注意力分散，舍本求末、画蛇添足。

四、结束语

在美术教学中，多媒体给教学带来便利和优势，但它也只是教学的辅助工具，科学的运用多媒体，让多媒体与传统教学有机的结合，定会使美术教学起到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]乌艺罕.浅谈如何提高小学美术教学质量的探讨[J],读写算，2015,(8)

作者:刘跃 单位:呼伦贝尔市海拉尔区北师高中