中职会计行动教学法研究

一、实施行动教学法的意义

通过多种辅助手段使学生按照自己的方式构建知识体系，有意识、有目标地在行动中学习，通过有计划的行动，培养学生独立工作能力，提高学生的主观能动性和创造性。行动教学法改变了传统的理论教学方式，注重学生的实际操作以及学生的实际动手能力，把只是掌握知识变为能做会做，行动教学法要求学生不但要对相关的会计教学知识掌握理解，还要在实践中掌握专业技能，提高实际操作能力。“授之以鱼，不如授之以渔。”中职教育的目的就是要将“渔”传授给每一位学生，不但要培养学生的兴趣，还要提高学生的技能，个体行为能力的培养才是教学的重点，因此，运用行动教学法进行会计教学，对培养学生的职业能力意义重大。

二、在财会教学中如何运用行动教学法

1.提高教师素质，增强学生理论与实践相结合的能力。中职教学改革，任务重大责任艰巨，教师不但要改变教学方式，还要不断学习掌握更多的实践技能，提高教学水平。教学改革以后，教师不仅是教师，而且还是职业操作的教练，是一名优秀的职业管理者，因此，只有不断地提高自我，才能够更好的胜任这一岗位，更好的实现教学改革。另外，在教学中运用行动教学法，就是要将理论与实践相结合，将学生放置于主导地位，创设条件让学生在行动中学习，教师引导、咨询、辅助，在适当的时候给学生一些中肯的建议，通过有效的实践行动，使学生了解应该怎么做，老师的中肯建议、理论指导，是帮助学生懂得为什么这么做。同时不断地给予学生理论启发，告诉学生方法不会只是一种，要开动脑筋，运用聪明智慧不断创新，找寻到更好的方法。这种教学方法，不仅让学生掌握了所学的知识，而且使学生在实践中不断加深了理解，提高了理论与实践相结合的能力。2.加强实践教学，通过案例分析法提高学生实际操作能力。行动教学法主要是根据教学目标，以学生为中心，通过实际行动参与，模拟现实情景，理论与实践相结合，提高学生的专业技能。行动教学法的教学内容有许多种，可以是卡片展示法、也可以是模拟教学法、可以是项目引导法、还可以是案例教学法等，通过这些方法，创设条件让学生在行动中学习，模拟现实情景，完成财会实践内容教学。在这里，我们主要探讨一下案例教学法，分析如何设计和使用案例，提高学生的实际应用能力。

三、案例分析

在中职会计教学中，案例分析教学法使学生的主体地位充分得到了认可，通过实际案例分析，使学生的积极性获得了提升，增强了学生的学习效率，同时，为培养应用型人才打下了坚实的基础。会计学科，理论性和操作性都比较强，专业性比较突出，传统的教学方式不能够以学生为中心，很难全面启发学生的思维，学生缺少实际操作能力，不能够适应现代社会对于专业人才的需求。案例教学法，理论与实践相结合，学生主动去发现问题，运用所学的知识解决实际问题，在教师的诱导启发之下，不断增强创新意识，提高实际操作能力。下面我们通过实例来了解案例教学法的实施过程。某会计事务所李涛在审计某工程公司应收票据项目时，在审阅截至2011年12月31日公司应收票据备查时发现，（1）存有A公司开具的带息商业承兑汇票230万元，承兑汇票于10月29日已到期，工程公司没有将应收票据在未到期的按规定转入应收账款，并且按票面利率于年度终了时计提应收利息。（2）存有带息银行承兑汇票500万元，汇票票面利率月息3‰，为B公司开具，出票日期为2011年8月28日，到期日2012年的2月20日。工程公司未按规定在年终计提应收利息。面对工程公司的这些业务，注册会计师李涛该如何分析？我们将学生分为若干小组，通过相互交流启发，让学生解决案例中的问题。各个小组讨论热烈，有的认为会计做法是错误的，应该直接在“应收票据———利息”科目下面计入利息。应该作一笔调整分录，贷：应收利息，借：应收票据等，最后，大家分享讨论结果，得出结论，必须补提未计提的利息部分，贷：财会费用；借：应收票据。金额为7月28日至12月31日之间的应收利息额：500万×0.003×（4+13）=6.5万元，被审计单位要相应调整计提年度所得税以及“未分配利润”的金额（转入资产负债表上的），原因：（1）根据规定带息应收票据到期如果不能收回，转入“应收账款”科目核算后，在有关备查簿中将所包含的利息进行登记，当期的财会费用待实际收到时再冲减；（2）根据票据法的规定：持票人提示付款未按照规定期限，在作出说明后，付款人或者承兑人对持票人应当继续承担付款责任，会计制度规定的理由是期后利息不符合资产的定义。

四、结语

中职教育的目的就是要将“渔”传授给每一位学生，不但要培养学生的兴趣，还要提高学生的技能，个体行为能力的培养才是教学的重点。因此，运用行动教学法进行会计教学，对培养学生的职业能力意义重大。动教学法是一种综合教学模式，在教学过程中注重案例的分析，通过分析案例，能够增强学生的理解和记忆，促进学生实际应用能力的提高。

作者：吴进平工作单位：广东省湛江财贸学校财经科