信息技术与高职应用写作课程教学思考

摘要：飞速发展的信息技术给教育教学带来了革命性的影响，但是高职应用写作课程还没有很好地与信息技术深度融合。本文通过调研找出两者融合存在的问题并阐述解决问题的对策有：树立全面的融合观，深化教师思想认识；加强针对性培训，提升教师信息素养；进行科学合理教学设计，提高课堂教学质量；团队分工合作，强化教学资源建设；完善优化硬件建设，保障教学顺利进行。

关键词：信息技术;应用写作;教学融合;对策

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》要求大力推进教育信息化，《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》明确提出实现信息技术与教育的全面深度融合将是推进教育信息化工作的一项重要任务，体现了信息技术与教育教学深度融合的重要性。信息技术与课程教学的深度融合是学校信息化工作的重要方面。于是随着网络信息化的飞速发展，各种信息化的手段和方式对教学方法和教学手段产生了革命性的影响，推动着教育不断创新发展。但是信息技术与课程的深度融合的现状不够理想，承担培养应用型人才写作能力重任的高职应用写作课程教学也面临着与信息技术融合的困境。笔者作为一名主讲高职应用写作课程的教师以我校的师生为调查对象，拟找出信息技术与高职应用写作课程教学融合的现存问题并寻求解决问题的对策。

一.信息技术与高职应用写作课程教学融合的现状与困境

1.教师对教学融合的认识不够。这几年许多专家深入研究了信息技术与课程教学如何融合以及融合中注意的问题。但是教师对教学融合认识不够，以为把信息技术与课程教学的结合就是信息技术与课程教学的融合。比如教师们只是将多媒体、电子白板等技术应用到实际教学中，至于把信息技术应用与课程教学的各环节如何合理搭配就无所谓了。也就是说教师只是把课本上的知识展示在多媒体上，形成了多媒体课件。2.教师的信息化水平有限。通过调研，76%的教师认为自己的信息化水平有限，比如不会使用课程平台，不会使用相关软件来制作数字化资源等等。其原因多方面的，一是教学任务繁重没有时间去学习，二是年龄偏大不想学了，三是主观上不想学。3.教学设计不合理不科学。通过调研，无论教师还是学生认为影响信息技术与高职应用写作课程教学融合的最重要的因素是教学设计。很多教师的教学设计不合理不科学，还是理论知识讲解到例文讲解到写作训练。其实应用写作的教学目标就是培养学生的应用写作能力，但实际上因为课时偏少，传统的教学方法在课堂上很难对学生的写作进行针对性的指导，导致大部分学生实际上没有掌握基本的应用写作能力。4.数字化教学资源不够丰富。通过调研，63%的学生认为应用写作课程的数字化教学资源不够丰富，类型单一，主要是PPT课件和文档资料，缺少原创的微课，有针对性的视频和拓展资源。5.信息化硬件设备不够完善。实际上我校在信息化硬件设备方面下了很大的力气，投入了很多的资金，达到目前的多媒体教室的使用，wife全覆盖，云教学平台的运行，这已经为信息化教学提供了强有力的保障。但在实际教学过程中还是会出现一些问题。通过调研，学生和教师普遍认为在教学中出现网络不稳，平台卡等现象从而影响教学的正常进行。

二.信息技术与高职应用写作课程教学融合的对策

1.树立全面的融合观，深化教师思想认识。随着信息化时代的到来，信息技术也在改变教学方式和学习方式，作为高职应用写作课程教师应树立全面的融合观，在教学中不再是使用黑板式的PPT，放几段可有可无的视频来点缀，而是要充分认识信息技术的功能，发挥信息技术的作用，全身心地致力于提高教学效果，为培养创新型的应用型人才而努力。2.加强针对性培训，提升教师信息素养。我校为提高教师的信息化水平，近年来开展了多次信息化培训，但是教师的信息技术能力培养要从人力、物力、财力等多方面给予大范围、高力度的扶持。首先对教师进行针对性的培训，不要笼而统之。其次不仅提供信息技能培训，而且还要增加教师教学理论、方法、课程融合等的强化训练。也就是对如何开展信息化教学、如何将信息技术与课程教学进行融合进行培训。再次适当减少教师工作量，让教师有时间和精力去学习。最后教师自身也要转变传统观念，与时俱进，加强学习，不断提高信息化教学能力。3.进行科学合理教学设计，提高课堂教学质量。一份好的教学设计要能体现信息技术与教学的融合。对于观念保守传统的老师，纵有良好的信息技术设备，丰富的数字化资源，他们也不能很好地利用。本人于2018年参加了全国高职信息化教学设计比赛获得三等奖，在此以参赛作品求职信教学设计为例说明。本次课内容结合学生特点和教学实际，将教学过程分为课前任务、课中实施、课后拓展三个环节，运用任务驱动、混合教学、小组合作、讲练结合、对比教学的教学方法，借助云班课平台采用问题导向、写测讲评、自创口诀等手段，突出教学重点、破解教学难点。课前，沙场练兵领任务。教师通过云班课推送微课视频、课件、测试题等资源，布置任务，要求学生根据XX医院的招聘信息试写求职信。课中分为六步：（1）初试身手明格式。教师反馈课前测试情况，指出学生在格式、内容、技巧方面存在的问题。学生小组代表展示试写的求职信，其他组讨论格式要素是否齐全，填写评价表，明确求职信格式要素，突出教学重点。（2）换位思考析内容。为了解决68.57%的学生写作内容空洞的问题，要求学生通过云班课抢答以招聘人员身份讲求职信应该写什么，教师总结归纳求职信写作内容（3）招聘主管谈技巧。针对课前测试发现大部分学生写作技巧不够以及学生对一线招聘人员的信赖，播放XX医院人事科长谈求职信写作要求、写作技巧的录像。学生观摩、讨论，在云班课发表心得体会，突出教学难点。（4）专业融合显特色。教师从专业水平、动手能力、综合素质、工作经验、兴趣爱好5个方面讲怎样显特色，从而突出教学难点。（5）优化作品展亮点。学生小组讨论，结合岗位要求、专业能力、职业道德等方面对试写稿进行针对性修改，将修改稿上传云班课；教师课堂指导、答疑，评价修改稿,展示学生优秀作业，指出写作亮点。破解教学难点。（6）总结升华验目标。教师测试题，对前后测试成绩及试写稿、修改稿进行比较，结果显示课中测试正确率大幅提升，修改稿符合写作要求。教师总结求职信写作格式、内容，出示写作口诀。巩固教学重难点，检验教学目标。课后时时跟进强技能。学生录制1分钟自我介绍视频，上传云班课，以提高学生口头表达能力；举办求职信写作比赛，邀请医院人事主管进行评比，以加强学生写作能力训练。4.团队分工合作，强化教学资源建设。针对课程资源不够丰富，类型单一的问题，可以集中团队的力量，分工合作完成。我们团队共有8位教师，每位教师可以负责一部分内容的资源建设，要求有针对性的原创微课、视频、范文、病文和有专业特色的拓展等资源。5.完善优化硬件建设，保障教学顺利进行为了保障混合教学的顺利进行，学校在现有的基础上还要投入人力、物力、财力，进一步完善优化信息化硬件建设，保障网络的畅通，教学平台的稳定。

总之，随着现代信息技术的发展，随着我校贯彻落实信息化教学，我校高职应用写作课程教学一定会和信息技术深度融合，真正出现新的生机和活力，给传统的课堂教学带来革命性的变化。

参考文献

1.展金梅，陈君涛，吉家文信息技术与课程融合的主要问题及对策现代信息科技，2019年8月。

2.郑瑞，杨森信息技术与课程教学深度融合的路径探析软件导刊，教育技术，2018年2月。

3.曹佳珏信息技术与职业教育课程教学深度融合对策研究现代信息科技，2020年5月。

4.王劭巫曼雪信息化背景下应用写作教学思考应用写作，2018年7月。

作者:刘红星 单位:黄冈职业技术学院