汽车底盘电控技术教学改革探讨

摘要：现代教育技术的应用促进了职业教育的发展。本文就汽车底盘电控技术这门课程，首先分析了当前高职院校汽车底盘电控技术课教学的现状，其次阐述了基于慕课的汽车底盘电控技术课的教学改革，最后分析和总结了汽车底盘电控技术课教学转型改革背景下的教学反思，即要完善基于慕课平台的教学实施过程；要加强对汽车底盘电控技术课的资源投入；要继续探索多样化的实践教学活动，提高课堂教学效率，突出学生在课堂教学中的主体地位。

关键词：汽车底盘电控技术；慕课；项目导向法；翻转课堂

2010年的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》中提出，发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。如何培养适应社会需求的高素质技能型人才，成为职业教育的核心问题。而解决这一问题的关键是要改进教学模式和教学方法。随着社会信息化的发展，高职院校也加快了教育信息化的步伐。教育部曾公开发表声明，信息化教学是教育改革和发展的必然趋势，传统的教学模式必将向信息化教学转变。随着信息技术的不断改革和推进，传统的教学模式、教学方法已经不能满足当今社会对于人才培养模式的需求，作为人才培养的主要阵地-高职院校，实现教育信息化改革成为衡量学校发展规模的一把标尺。汽车底盘电控技术作为汽车专业的核心课程之一，重在培养学生发现问题和解决问题的能力。如何在汽车底盘电控技术课堂教学中利用信息化教学激发学生的学习兴趣，改善课堂教学质量，是教学改革中亟待研究和解决的重大问题。

1高职院校汽车底盘电控技术课教学的现状

1.1课程定位不到位。汽车底盘电控技术是汽车检测与维修专业的必修课程，更是核心课程。近几年来，随着汽车工业的大力发展，新的先进技术不断诞生，尤其是以汽车底盘部分的电子控制技术的大量使用，使得汽车行业对掌握高新底盘电控技术的应用型人才的需求更加迫切，高职院校汽车专业的学生应当提高对本课程的重视[1]。1.2教学内容与教学模具的匹配度不够高。汽车底盘电控技术紧密围绕培养高素质技能型专门人才这一核心，注重培养学生的故障分析、检测、诊断能力，而分析诊断的关键是要掌握各总成的结构和工作原理。对于这部分理论知识，利用学校现有的教学模具，如液力变矩器，很难讲解清楚泵轮、涡轮、导轮的液体流向和扭矩传递过程。1.3学生基础薄弱，理论知识基础不够扎实。现代高等职业教育已经普及，招生数量不断扩大，此类院校培养的学生具有鲜明的特点，普遍存在理论基础相对薄弱，学习目的不够明确，思想上存在惰性，学习主动性差，遇到问题，存在回避思想。当然，他们最大的亮点是善于动手。

2基于慕课的汽车底盘电控技术课教学改革

慕课,是最近几年教育行业耳熟能详的流行词语。所谓慕课（MOOC），即MassiveOpenOnlineCourse,意为大规模开放的在线课程，是“互联网+教育”的产物[2]。慕课是把互联网资源最大化利用的一种新型教学模式，它打破了传统教学在时间和空间上的束缚，其多样化的教学手段和即时更新的教学资源也突破了传统教学的发展瓶颈。慕课教学是符合在线学习环境下终身学习的需要和需求的。近年来，我院积极引入慕课平台实施了较大规模的慕课教学。汽车底盘电控技术课既具有理论性，又具有较强的实践性。因此，在充分进行了详细的学生学情分析的基础上，根据学生的特点，本课程在丰富教学手段和改进教学方法上做了大胆创新，建立了课堂教学、课下实践和慕课教学相结合的全方位教学体系。2.1慕课条件下的课堂教学安排。（1）依托慕课平台，教师提升专业技能。借助互联网，教学资源可以实现全球共享。通过学习和观摩慕课名师们的课堂教学风格、语言表达艺术、逻辑思维能力和课堂组织能力，博采众长，不断提升个人魅力，改进自身在教学方面存在的问题。（2）依托慕课平台，引导学生进行自主学习。学生利用电脑和智能手机在慕课平台上进行自主学习，教师通过后台操作可以及时掌握学生的学习进度。对于每个人的知识点的掌握程度，教师可以通过每周的小测验了解，并开展有针对性的指导。一些难点和热点问题，教师可以利用慕课平台的讨论功能发起话题讨论，鼓励全员参与，这样可以充分调动学生的学习积极性。（3）依托慕课平台，告别传统教学模式，解放人力脑力。慕课平台对教材的内容进行了全面的、详细的讲解，教师对于基础知识的讲解可以占用很少的时间，可以将大部分时间用在重点和难点知识的突破上，以提高课堂效率。2.2采用多样化教学模式改进教学效果。（1）动画演示教学法，把抽象的概念转化为具体的形式。汽车底盘电控技术课中有很多抽象的知识点，如行星齿轮机构的运转过程，齿轮变速机构的变速原理，CVT的变速变矩原理，DSG的工作原理等，如果教师仅仅讲解教材内容，学生无法深入了解具体的运动规律，而借助慕课平台简短的flash软件、教学视频的讲解，就可以让学生在形象逼真的教学情境中，高效率的轻松学习并掌握透彻。（2）项目驱动法激发学生的学习热情。项目驱动法是以专业知识为载体，以具体任务为教学驱动，将理论知识与实际应用密切联系起来的一种新型教学方法。教师通过引入具体的案例，用生产实践中的典型故障，典型车型构建任务。学生只有熟练掌握本章节的各个知识点，才能解决相关案例所涉及的故障。这种方法无疑改变了传统教学手段单一、知识缺乏关联的缺点，让学生在完成任务的过程中掌握知识，更容易激发学生的学习热情，开拓发散思维，让学生在学习知识的同时，培养了其独立思考和解决问题的能力。（3）分组讨论法，突出学生的主体地位。理论课教学时，很多学生由于基础参差不齐，仅听老师讲解，很多知识点往往是似懂非懂，长此以往，容易丧失学习热情。老师通过慕课平台创建一个相关话题，这样可以鼓励全员参与，从学生的角度交流和探讨某些难点问题，更容易理解和掌握。2.3用实践教学活动配合理论教学，提升学生的实践技能。（1）翻转课堂，创新教学模式。利用翻转课堂，结合慕课教学，可以重构教学结构，实现课堂内外、线上线下的无缝对接，课堂内部，教师给定一个任务，学生通过分组讨论，得出具体的操作步骤，然后由小组代表讲授具体的实施过程，最后综合各小组的讨论意见，得出最终的结论。通过翻转课堂，以课前任务促学习、以课后拓展促发展，以课堂教学为导向，加速知识内化，促进学生技能的应用，真正提升学生的自主学习能力和综合分析能力。（2）理论课配合实践操作，巩固知识掌握程度。对于液力变矩器、AT、多片式离合器、制动器等总成件的结构，单纯地理论课教学，学生无法完全理解，只有学生具体动手拆装，才能完全明白其内部结构及相应的工作原理。同时，也强化了学生的动手能力，为技能型人才的培养奠定了基础。

3汽车底盘电控技术课教学转型改革背景下的教学反思

3.1基于慕课平台的教学实施过程有待完善。汽车底盘电控技术课的慕课教学处于起步摸索阶段，许多问题在实施过程中逐步涌现，亟待解决，具体表现在：一是过多的占用学生的课余时间；二是对于教学效果如何作出客观评价。目前二年级的学生每天必修的专业课安排的时间很紧凑，同时，学院为培养高素质人才，还开展了丰富多彩的党团活动和社团活动，学生普遍反映课余时间不够用，慕课视频内容太多，往往采用的是走马观花式的学习方法。3.2学院对汽车底盘电控技术课的资源投入有待加强。长期以来，高职教育都存在这样的弊端，实训室现有的教学设备跟不上行业内机器设备的更新速度，学校的教学往往落后于行业内技术的发展。因此，为了更好的适应社会对人才的需求，学院应积极引入最新的设备，加大师资培训力度，以满足教学需要，同时，也可以为参加部级技能大赛做好准备，真正起到以赛促教的效果。3.3继续探索多样化的实践教学活动，提高课堂教学效率。汽车底盘电控技术课的核心目标是培养技能型的专门人才，但大班授课模式下，由于基础不同，部分学生对于理论课不能充分掌握，而实训课又受课时的限制，许多学生被同时分在同一小组，最终导致学习结果两极化。一部分学生，热衷于动手操作，在整个教学过程中，这部分学生一直在动手拆装，检测，维修；还有一部分学生因为空间不足，接触不到实训设备，只能在一旁观看，日积月累，这部分人往往不能真正掌握相应的技巧。这并不是改革想要达到的理想结果。改革的目的是希望全员参与，让每个学生都不掉队，都能积极参与课堂教学活动，以实现培养人才的目标。

总之，当前慕课教学仍处于一个探索阶段，我们只有紧跟教育行业转型发展的步伐，勤于反思总结，勇于创新，扬长避短，充分发挥慕课教学的优势，完善教育评价体系，开展行之有效的实践教学活动，才能为社会培养更多高素质技能型优秀人才。

参考文献：

[1]金云龙,胡春红.汽车底盘电控技术[M].长春:吉林大学出版社，2015.

[2]邱均平,欧玉芳.慕课质量评价指标体系构建及应用研究[J].高教发展与评估,2015(05):75.

作者:王斌瑜 单位:甘肃省武威职业学院