对外汉语教学初级阶段汉字教学难点

【提要】在学习汉语的过程中，很多外国友人存在较多心理问题，怎样帮助留学生克服在学习心理障碍，是值得教育工作者重视的问题。本文将分析汉字教学的重要性和发展现状，以及在汉字教学中的难点，并阐述对外汉语之汉字教学的对策。

【关键词】对外汉语；初始阶段；汉字教学

一、汉字教学的重要性和发展现状

随着中国国际地位不断提高，全世界学习汉语的人越来越多。特别是近十年来，汉语教学在许多国家和地区迅速兴起。为了支持对外汉语教学，每年有不同教师以各种方式被推荐到国外，此外，政府还曾经邀请中外名师，并举办短期培训班，成立汉语教学协会来培训海外教师。因此汉字教学已经形成了至关重要的地位。如今，汉语作为中国历史文化的一部分，用高度浓缩的语言文字汇集了中国传统文化，想要与中国达成贸易往来通常会学习汉语，从而了解中国文化、外交、经贸、教育等方面内容。所以汉语成为各国与中国在政治、外交、经贸、文化、教育、科技上交流的重要工具和桥梁，这就奠定了汉字在国际上的重要地位，相关教育工作者应该重视起对外汉语教学，把握汉字教学重难点，从而培养出更多优秀国际交流人才，使其为我国的对外交流工作作出重要的贡献。

二、对外汉语教学初级阶段汉字教学的难点

随着中国与世界的日益融合，汉语教学在各国逐渐普及。而汉字外形独特优美，还具备丰富历史文化内涵，所以汉字是中华民族的瑰宝，很多国外人对汉语充满了兴趣，但是在学习过程中发现并非容易，因为汉字种类繁多、复杂难记，让很多人望而却步。对于一些来自非汉语圈的学生来说汉字完全陌生，首先应该培养这些外国友人的学习兴趣，有了兴趣才能调动起学习热情。在教学之前教师应该让他们了解汉字起源并对汉字历史进行学习。比如，让学生认识汉字演变到今天都经历了哪些变化，汉字最初形态是什么样子、汉字表达了什么意思等等，在汉字演变过程中可以让学生找到汉字的表意功能，找到一些相关较为鲜明的汉字形旁。比如象形字、形声字、会意字等等。这样能够让学生了解汉字起源后可以降低学习汉字的难度。

三、对外汉语汉字教学攻克难点的步骤及技巧

（一）汉字教学的步骤

在汉字教学中，很多外国学者都因为汉字的外形复杂而感到学习起来较为困难，他们对学习过程做了一些探讨，汉字教学中可以采取以下教学模式：学习基本笔画。笔画为汉字教学打下了基础，因此要将笔画这部分内容当做学习的重点，在学习笔画之后可以学习独体字，在独体字直接构成的笔画之中可以看出汉字的结构密不可分，通过学习汉字结构可以实现汉字逐步教学，这样就提高了教学质量。1.分解合体字合体字是汉字的重要组成部分，一部分独体字能够构成合体字，还有一部分不能构成合体字，但是学生在积累了独体字之后，就能对合体字产生一种熟悉感，从而就会减少因为汉字太复杂而产生的畏惧心理，在学习合体字时应该熟练掌握独体字，这样才能够积累众多汉字，在合体字的学习过程中降低难度。2.字词结合一个个汉字结合起来就能够构成词语。而汉字作为句子的基本结构，它和词汇拓展相一致，积累越多汉字就能积累越多词汇，因此学生要形成良好的汉字认知基础，否则拓展词汇就比较困难了。学生通过长期学习已经能够积累一些常见的汉字，但是一个个汉字不能连贯起来，教师可以将汉字和词汇教学联系在一起，从而能够形成对词汇的认知基础。

（二）汉字教学技巧

很多留学生只会说汉语却不会写汉字，所以在汉语教学中不应该采取单一教学方式，要对于每一阶段教学都应采取不同方法，在初始阶段会有很多困难，可以通过趣味性历史背景引导吸引学生的学习兴趣，比如，通过古代象形文字、隶书、楷书独体字进行物象的沟通，从而激发学生学习兴趣。教师还可以通过多媒体教学工具展示汉字，将汉字字音、字形、字义通过多媒体呈现出来，让学生对所要学习汉字进行感知，也可以让学生按照正确笔画顺序在卡片上写上汉字。教师还可以在黑板上板书识字，将字按照正确笔画顺序写在田字格里，这样学生能够看到汉字结构和笔画位置关系，在写汉字时能够按照书写笔画和汉字结构位置关系进行教学。此外，因为每个汉字都有一定规律，教师应该讲解这些汉字的字音和字形，学生能够对这一部分内容理解和掌握的更好。很多时候学生会遇到象形文字，教师应该重视这些象形文字，如对汉字起源进行解释，让学生产生深刻印象。在教学实践之中可以以形声字为例，让学生通过联想，解释这些形声词意思，在学生回答之后应该鼓励回答问题的学生，然后将学生给予的解释和正确答案进行对比，通过这种方式能够让学生了解汉字起源和含义。在学习这一部分内容时可以培养学生兴趣，也能巩固所学知识，能够起到事半功倍的作用。

（三）解决汉字认读

在汉字的认读过程中就可以发现汉字与读音并非毫无关联，可以利用发音规律记忆汉字，从而解决汉字学习难的问题。因为在英语中也存在声旁表音，可以通过发音认识单词，而在汉语中每个汉字都有特有的读音，其中形声字占比近70%，所以西方人学习汉字时就可以采取发音认字的路径。

（四）汉字实际操练

学生接触拼音文字时首先应该解决好读写问题。汉字书写起来常复杂，如果将汉字看成一个整体，就会在教学中增加难度，汉字分为偏旁部首，在书写的过程中可以通过偏旁部首来理解记忆，不是机械操练，学生在学习汉字初期掌握了正确笔画顺序后，还应该在明确汉字的偏旁部首之后，通过书写达到对汉字的整体理解。教师可以选择描红本，在学习过程中让学生通过手机进行书空，或者边写边读出声来，可以加强对汉字的理解。并且通过大量练习能够积累较多汉字，可以为学生布置适当的教学作业，能够提升学习效果。其次，因为偏旁部首都有多个组合，不仅仅可以通过偏旁部首查找字典。因为偏旁部首都具有一定的意义，因此记住这些部首更容易记住新汉字，对于认识新词具有一定提示意义。

（五）利用甲骨文的办法

甲骨文和现代汉字之间的联系密不可分，在教授对外汉语时，教师应该引入甲骨文相关知识，从而让学生认识到汉字起源，开拓学生学习的思维，让写生的思维不局限于教材上。尤其在学习汉字的初期阶段，学生会遇到很多和甲骨文形态相似的汉字，比如，天、地、人、大、夫、女等等，这些汉字看似毫无关联，却可以通过甲骨文联想起来。比如，“人”字外形像人的两只腿，头顶上顶着天空，就是“天”字。而在头发上插上发髻就是“夫”。这样就能够从文字讲解到中国传统文化，比学生死记硬背笔顺要好。为了提高课堂教学效果，教师可以将每节课要学习的汉字制作成动画形式展示出来，这样能够吸引学生的注意力，从而积极投入到汉字学习之中。但是在对外汉语汉字的教学过程中提及到甲骨文并不是要深入研究它的出处，是为了将它作为教学手段，引出一些中国传统文化，有利于学生理解汉字，从而形成良好汉字意识。也就是说甲骨文在教学中不必每节课都引用，在一些典型的字上可以引入甲骨文作为抛砖引玉的作用，在使用过程中如果频繁讲解就会增加教学难度，就本末倒置了。

（六）增强教师的专业技能

对外汉语教学面对的主要内容是汉语，其特点决定了对外汉语教学与其他教学有所不同，这一特点使汉字教学在形式上难度较大，所以需要教师具备专业知识和教学技能。高校应该向外汉语教师提出要求，引导教师全面地掌握现代汉语语音、语法、修辞等理论知识，调整自身知识结构，掌握一般教学原理，同时进一步了解对外汉语教学体系，这对开展教学工作有着重要意义。

四、结束语

综上所述，当前随着中国国际事务日益增多，对外交流日益广泛，汉语作为一种广受欢迎的语言在国际贸易往来发挥着越来越重要作用。汉语承载了中国优秀历史文化，学生仅仅能够说出流利的汉语远远不够，还应该通过不断学习和探究，做一个会书写汉字、汉语的学习者。高校对外汉语教师应该不断更新自身教学观念，改善教学方法，从而提高对外汉语教学的质量，为我国国际交流事业输送源源不断的人才。

参考文献

龚剑超2020《基于汉字国际传播东盟国家汉字教学推进策略研究》，《文化创新比较研究》第35期。

曾琦2021《“析形、释义、阐文”：汉字文化阐释作为一种对外少儿汉字教学方法探究》，浙江科技学院硕士学位论文。

姚海萍2021《汉语国际教育专业学生语言类课程模块化训练模式探究》，《黑河学刊》第1期。

作者：鲁书萍 李晓琴