财务管理课程案例教学探讨

摘要：传统财务管理课程案例教学存在决策性案例资源偏少、教师缺乏案例教学经验和学生参与案例讨论不充分等问题，本文提出基于决策能力培养的财务管理课程案例教学新模式，旨在培养学生在不同理财环境下的财务决策能力，并从建立并完善决策案例库、提升教师决策案例教学能力和优化决策案例教学设计等方面提出了具体措施，以期更好地发挥案例教学应有的作用。

关键词：财务管理；案例教学；财务决策能力

一、引言

随着财务管理理论和实践的快速变化，财务管理教学必须与之同步发展，案例教学作为一种重要的教学方式，在促进学生吸收理论知识和培养学生实践能力等方面具有独特的教学优势。然而，由于我国财务管理案例教学起步较晚，现有的财务管理案例教学仍然存在决策性案例资源偏少，教师缺乏案例教学经验和学生参与案例讨论不充分等问题，案例教学效果大打折扣。本文在现有财务管理案例教学实践的基础上，提出基于决策能力培养的财务管理案例教学模式，着重培养学生的专业技能和专业判断能力，不断提升学生的财务决策能力，真正发挥案例教学应有的作用。

二、传统的财务管理课程案例教学现状分析

财务管理是一项实践性很强的管理学科，在教学上除了传统的讲授式教学外，案例教学可以更好地将所学的理论应用于企业财务实践中。然而，现有的案例教学在案例资源、教师案例教学能力和学生参与等方面仍然存在突出的问题，影响课程案例教学的效果，具体表现在以下几个方面。（一）案例决策性不强。财务管理具有很强的实践性，不同的利益相关者在企业财务管理活动中有不同的利益诉求，企业的财务决策是不同利益相关者相互博弈的结果。现有的财务管理案例往往总结成功的经验，或解剖失败的原因，此类诊断式的案例教学在帮助学生理解和巩固财务理论知识方面是有效的，但是没有体现出企业财务管理活动决策性的特点，缺乏决策性将会导致学生参与案例的积极性下降，也无法培养学生在不同环境中的财务决策能力。（二）教师案例教学能力不足。当前高校财务管理课程的任课教师基本上具有博士或硕士学位，接受过会计学或财务学等专业教育的系统训练，具有系统的理论知识结构，能够满足财务管理课程理论知识讲解的需要。然而，大多数任课教师在毕业后直接从事教学工作，缺乏财务管理工作的实践经验，也未能接受关于案例教学方法的系统培训，因此在教学的过程中往往对已有的国内外案例进行简单加工，甚至直接使用，不能真正地引导学生分析现实情况，任课教师的案例教学能力明显不足。（三）学生参与度不够。财务管理案例教学需要学生积极参与案例准备、案例分析和案例讨论的过程，才能达到预期的教学效果。然而，现有的教学案例往往提供了分析所需的所有资料，降低了学生在案例素材搜集和案例计算分析过程中积极性。另外，大部分案例没有考虑不同利益相关者在企业财务决策中的影响，导致学生在案例分析讨论时往往从单一的角度展开，这与企业财务决策的博弈过程不符，并且也不利于案例的分组讨论，导致学生参与案例讨论力度明显不够。

三、基于决策能力培养的财务管理课程案例教学模式思路

针对当前财务管理课程案例教学存在的诸多问题，本文提出基于决策能力培养的财务管理案例教学模式。该模式着重提升学生的财务管理技能以及在不同财务管理环境下的专业判断能力，旨在培养学生的财务决策能力，主要思路如图1所示。具体而言，基于决策能力培养的财务管理课程案例教学模式包括以下几个方面的内容。（一）建立并完善决策案例库。案例是开展案例教学的基础，基于决策能力培养的财务管理案例教学模式更加注重案例的决策性，因此首先需要建立并完善决策案例库。一般而言，可以通过选择现有案例和开发新案例两种途径建立财务决策案例库。任课教师在引入现有案例和开发新案例时应该注意以下原则：（1）注重案例的决策性，培养学生的财务判断能力。例如，在财务分析章节，要求学生通过计算相关财务比率识别企业的战略选择：卷烟纸是一种市场容量小但利润水平高，生产卷烟纸的企业往往采取差异化战略，而新闻纸生产企业规模大、产量高，往往采取成本领先战略，因此可以匿名提供一家卷烟纸和一家新闻纸生产企业的财务报表，除了要求学生计算销售毛利率和资产周转率等指标，还要求学生基于计算的财务比率，匹配对应的卷烟纸生产企业和新闻纸生产企业，这样就能逐渐培养学生的专业判断能力。（2）案例决策应该具有博弈性，考虑不同利益相关者的诉求。例如，在企业股利分配章节，可以选择中国神华2017年的特别股息事件为案例进行讨论，首先将学生分成两组，一组学生站在企业流通股股东的角度，另一组学生站在控股股东的角度，两组学生分别基于自身的立场搜集资料，从股利政策影响因素和股利分配形式等方面阐述自身对于公司发放特别股息的态度，并适当引导学生在课堂进行辩论。（二）提升教师的决策案例教学能力。鉴于教师在案例教学中的引导作用，其案例教学能力在很大程度上决定了案例教学效果。针对当前大部分教师缺乏案例教学经验的现实，可以采取以下措施提高教师的案例教学能力：（1）选派任课教师到案例教学开展情况较高的高校观摩学习，接受案例教学的专业系统培训，不断积累案例教学经验；（2）支持任课教师通过校企科研合作等形式，利用假期和业余时间到企业兼职锻炼，通过直接从事与企业财务管理相关的工作，积累财务管理实践经验。通过上述措施，可以丰富教师的案例教学的经验和财务管理实践经验，提升教师的决策案例教学能力。（三）优化决策案例教学设计。案例教学设计一般包括案例资料发放、学生分组讨论、课堂展示、教师总结和分析报告撰写等环节，基于决策能力培养的财务管理课程案例教学设计需要考虑案例决策性和博弈性的特点。在案例资料发放阶段，并不需要将案例所需的全部资料一次性全部发放给学生，能够从公开渠道获取的资料可以由学生自己动手收集，以此提高学生参与案例教学的积极性，并培养学生搜集财务信息的能力；在学生分组讨论阶段，可以事前将学生分好组，并赋予每组学生一个相应的利益相关者角色，要求学生从自身分配的角色出发进行案例分析，体现出财务决策的博弈性；课堂展示阶段，每一小组完成报告展示后，要求其他小组基于自身分配的角色提问，体现出财务决策的博弈性；在教师总结阶段，要总结不同利益相关者在企业财务决策过程中的利益诉求和影响。当然，在教学考核方面，需要事前告知学生考核的重点在案例分析的过程而非分析的结果，提高学生参与讨论的积极性。

参考文献：

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作者:张亮亮 李强 单位:中国矿业大学管理学院