中国的大学英语教育改革

本文从百年前英语教育兴起的背景谈起，到全球化进程进一步加快的今天，我国和其他各国的交流越来越多，英语教育也变得越来越重要。但是由于我国现行教育制度的不足，以及语言教育中仍然使用传统的翻译法，使得英语教育出现了很大的弊端，出现了“费时低效”、“哑巴英语”等现象，不能提高学生英语的综合能力。针对这种现象，笔者提出了相应的对策，从现行制度、教师及学生三方面出发，提出以人为本的教育方式，以期达到大学英语教育的真正目标，发挥出英语作为一种交流工具的作用。

一、英语教育兴起的背景

清末时期，由于西方殖民者的入侵，我国遭到了前所未有的压迫，逐渐沦为半殖民地社会，为了挽救民族危亡，上至清朝官员、下至社会各界有识之士都寻求改革之道，力求挽救民族危机。洋务运动和维新变法的兴起大大推进了中国各项制度的变革，教育界的变革也是其中之一。为了兴办新式教育和培养新式人才，中国开始以西方教育为参照系在中国大力兴办教育事业，中国最早的新式学堂都是由教会开办的。传教士在这种新式学堂及教会学校中开始了最早的英语教学实践，为了更好的介绍西方的文化知识，他们把英语作为主要的教学语言，开设了各种课程。

二、大学英语教育的现状

大学英语教育是培养大学生作为现代公民必备的英语素质的过程，也是使大学生适应现代社会的需要的必须途径。因为国家的快速发展也为新世纪的人才提出了进一步的要求，掌握一门世界通用的语言，可以更快的学习外国先进的科技文化等诸多知识，来用到中国现代化的建设中去，使中国真正的与世界接轨。因此大学生的英语教育越来越受到我国教育界的重视。教育部办公厅的《大学英语课程教学要求》对大学英语教学的性质是这样规定的：“大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。”可见大学英语教育在我国教育体系中占有重要的地位。

交流是语言的功能和目的，我们学习英语的最终目标是实现中国和外国的跨文化交流，因此，仅仅掌握了语法规则、会做题并不代表掌握了一门语言，能够交流才算真正掌握了。语言的背后是一个国家的文化，顺畅的交流可以使彼此更好的了解彼此的文化，更好的与他国沟通。但是在实际的教学中，英语教学根本难以满足这一要求。

三、传统英语教育中的弊端

（一）现行教育制度的不足导致了英语教育中的“费时低效”

近年来的大学英语教育开始偏向功利性的追求，这种追求强调英语的实用性及英语所能带来的利益，英语在文化教育的各门学科中成了学习时间长、任务重的学科，在“考研热”、“出国热”的推动下，大家将英语放到了一个过高的位置，教育的内容主要围绕着考研、出国等各种应试考试展开，四六级考试也是获得毕业的条件之一，学生们接受训练的内容也是各种考试的题型，这样的人才可称之为标准化的人才，这样的教育方式可以概括为“麦当劳化”似的流水作业教育。

（二）教学方式的英语教育方式导致“哑巴英语”

采用翻译法教授英语的老师，主要讲授英语的规则、词的解释及文章的翻译，目前我国大学英语的教学也和这种现象类似。老师把自己所学的知识、所掌握的语言现象机械的传授给学生，学生获得知识的多少主要取决于老师的素质。但长期以往，这种教学方式已经显出了它的弊端。

（三）学生心理状态的不良会影响英语教育的目标

学生是教学的对象，是知识的接受者，所以学生的心理状态肯定会影响到教学的结果。从高中生活到大学生活之间要有一个角色转换的过程，但这个过程是逐渐完成的。刚进入大学的学生，仍然以应试作为学习的目标，而这一目标并不适应大学英语把英语作为一种交流手段的要求。再者，在中国学生的眼里，从高中进入大学，意味着从地狱进入了天堂，没有了考学的压力，没有了老师和家长的监督，很多学生失去学习的动力，开始变得自由散漫。英语在大学是作为公共课出现的，大多数学生对于考试也是应付过关，学习英语仅仅成了个形式。

四、对策

（一）优化大学英语教育的资源投入结构

在应试教育的考试体系中，考试制度决定着学生的命运，学生在为考试而考试，这样严重影响了学生适应社会实际需求的能力，使英语不能发挥它作为一门语言工具的作用。目前现行的考试制度不能改变，我们就要通过优化大学英语教育的结构，使之与社会的需求挂钩，在现行的制度下发挥出最大的价值。笔者认为，各行各业对英语的需求要求不一样，因此学生可以通过行业的需求来调整自己的学习目标。学生首先要通过相关信息了解自己以后就业方向对英语的需求度，对自己以后的从业方向有一个大致的了解，如果自己就业方向所需外语水平较强，学生自然会加大英语学习的力度，这样学校可以通过学生和社会的需求调整学校有限的资源。

（二）改变传统的教育方式

语言作为一种传播信息的工具，我们首先要重视的是它在日常生活中的应用，学习英语是为了与人交流，这才是英语教学的真正目的。要达到这一目的，就要做到：首先，教师要准确理解和把握大学英语教育的目标，改变传统的只重读写、不重听说的现象，围绕培养和提高学生的综合能力特别是听说能力展开教育，创造更多的语言环境。其次，要以学生为主，培养学生的积极性和创造性，增加课堂的趣味性和互动性。再次，老师在教学中应加入情感因素，和学生形成多层次的互动，积极回应学生的反馈，这样学生更容易对老师产生信任和好感，更加认同老师的教学，更容易接受老师的教学。

（三）树立良好的心态

以上所说的都是外部的客观原因，外因通过内因起作用，因此，学生是英语教育中最为关键的一个环节，只有学生有了一个良好的心态，正确的认识这件事情，英语教育才能达到一个良好的效果。首先，在进入大学后，学生要尽快的适应大学生活的角色要求，正确的认识英语在自己未来发展中的影响，认识到英语在以后的社会中作为一个信息交流工具所发挥的作用，认识到英语对自己的职业生涯的影响，自己积极主动的去学，不能只为了考试而胡乱应付。其次，也应该找到一个有效率的学习方法。不能只是机械的去记单词、做阅读，而应该听说读写并重，多方位发展，这样才能提高英语的综合水平。

五、小结

传统的英语教育方式在我国已经延续了百年之久，但事物都是在变化之中的，在全球化趋势不断加快的情况下，当今世界越来越多的要求英语作为一种交流工具发挥出它作为信息传播载体的作用，但是目前的英语教育方式已经显示出了它的弊端，不再适应新的形势，不能培养出现阶段所使用的人才，因此，必须加快传统英语教育的变革。笔者希望从学校制度、教师、学生三方面入手，加快传统的英语教育改革，使之更适应社会发展的需要。