语文教育中的板书艺术研究

教学是一门技术，更是一门艺术。教学的艺术性体现于教学活动中把科学和艺术加以统一，将教学活动化繁为简、化难为易，使学生在愉悦的氛围中陶冶情操、获得知识。

随着现代科学技术的飞速发展和现代教育技术实验的不断推广，多媒体这一现代化教学手段在教学中得以广泛的运用，多媒体课件以特有的大信息量、大容量的特点，增加了课堂教学容量，突破空间限制，节约了教学时间，扩大了学生知识视野。但在很大程度上，多媒体教学又存在很多不容忽视的问题。

一、多媒体教学的不足之处

1、不利于师生交流

教师上课前花费了很大的精力搜集资料、整合素材，制作了多种形式的课件，在上课过程中便按照设计好的程序进行操作解说。为了教学的顺利进行，有时竟忽略学生的本可以点燃思维火花的质疑，而生硬地往课件上靠。老师的思维也便局限于记住下一页要展示的内容，而不敢大胆的放手去引导课堂。

2、限制了学生的想象思维

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，语文教学就是让学生在阅读的基础上，结合自身的生活体验、情感、价值观等，对文本进行欣赏与再创造。但是现代教学以多媒体演示代替上课，用做课件代替备课，学生对作品的解读变成了模具下的产品，把生动的艺术形象固化在简单罗列的图片、动画和教师事先做好的文本解读上，其结果是引发了学生的思考惰性，扼杀了学生的想象思维力。

3、不利于形成整体认识。

多媒体课件信息量非常大，内容的繁杂及展示的迅速，容易对学生造成信息污染；过于注重课件的形式，也易造成喧宾夺主；整篇文章被解读地支离破碎，不易形成对全文的整体认识，课件不能重放内容，也不易逐步形成一个完成的屏幕板书。影响对教学内容本身的学习和消化。

笔者认为，语文教学中应将多媒体作为一种辅助手段，对那些普通条件下无法呈现的、学生因生活阅历限制而无法想象理解的地方等，才适合使用多媒体帮助教学。而对于文中的关键语句及整体思路的把握，还应由教学板书来体现。

二、教学板书的作用

教学板书是教师在教学过程中，根据教学的需要以凝练的文字或形象的图表，有步骤、有过程地传递教学信息的教学行为方式，是师生在课堂上最简易、最直观的利用视觉交流信息的渠道，恰当的板书不仅使教学重点一目了然，起到画龙点睛的作用，而且能激发学生学习的兴趣，启发学生的思维。

1、提纲挈领的作用

教学板书是教师在综合研究了教材重难点、教学思路及学生情况精心设计的，它既能体现本节课的目标与重点，又是对文本核心思想的高度的概括、形象的体现，以最洗练的语言传达丰富的信息。它是提纯的金，琢成的玉，起到了以简驭繁，提纲挈领的作用。

2、增强记忆、开拓思维

语文课堂教学板书的形成有一个过程，它是教师依据教材，通过分析、综合，把教材的各知识点按一定的时间、空间、逻辑顺序逐步展示出来的，这一过程实际是一个完整的知识网思维最终形成的过程，并通过板书的形式呈现在学生面前。学生运用板书这一直观形象的手段，对文本的认识由具体到抽象，由感性认识上升到理性认识。在接受具体知识的同时，学生理解、掌握了思维方法，促进思维能力的提高。

3、直观影响学生

教学板书是教学整体思路的形象体现，又是教师教学风格的凝练和浓缩。教师广博的学识、流畅潇洒的作图、动作娴熟的实验演示，都能给学生留下终生难忘的深刻印象。漂亮的字迹、美观的板书，给人以美的享受并能对学生产生或直接或潜移默化的影响。

4、便于整体感知，提升认识

板书作为课堂教学中最醒目、最持久的环节贯穿课堂始终，板书的内容可以长时间的保留在黑板上，这样便于教学的归纳总结、巩固复习，这显然是多媒体的屏幕板书没有的优势。

多年的教学实践表明，恰当地使用板书，对激发情趣、陶冶情操、增强记忆有着积极的作用，正如朱绍禹先生所指出“：板书能点睛指要，给人以联想；形式多样，给人以丰富感；结构新颖，给人以美的享受。”所以，在教学手段多样化的今天，板书的艺术性当成为语文教师共同的追求。

三、板书艺术的形式

板书包括主板书和副板书。主板书是课堂内容的中心体现，它是作者的写作思路、教师的教学思路的有机统一，是有效引导学生学习思路的微型教案，是开启学生思路的钥匙。下面结合语文课堂教学板书实例谈谈主板书的几种形式。

1、线条式板书

这类板书是通过运用文字及简单的符号（线条、箭头等）组成简单的图案，从而形象的展现教学内容的板书形式。这种板书要对教材进行高度概括，提炼中心，使人感到简明准确，一目了然。如李白的《行路难》一诗，在现实与理想的交替变换中，主要抒发了怀才不遇的情怀，但在悲愤中不乏豪迈气概，在失意中对未来仍怀有希望，表现了诗人失望与希望交织在一起的复杂的矛盾心理。

2、提纲式板书

提纲式板书是将文章内容进行精心概括，体现行文思路，一提纲的形式展示给学生的一种板书形式。这种板书具有提纲挈领、条理性强等优点，易于显示教学内容的系统性。如杜甫的《登高》：诗前两联写景，着重刻画眼前具体景物，从形、声、色、态等方面，渲染整个秋天肃杀悲凉的气氛，同时也映照出诗人心上的凄凉。后两联抒情，先从时间、空间两个方面表现诗人深沉忧广的忧思，又归结到时世艰难是潦倒不堪的根源。这种板书，既理清了诗的思路，又帮助学生理解“一切景语皆情语”，情景交融，这样杜甫忧国伤时的情操，便跃然纸上。

3、逻辑式板书

逻辑式板书是按照文章的内在逻辑性、因果明显等特点，形成一个简明扼要的纲要信号，直观形象地将讲授内容展示在学生面前。这种设计精巧、结构新颖，能增强课堂教学艺术的感染力。如:

这是《塞翁失马》的板书设计，形象地解释了“祸福相依”、在一定条件下却可以相互转化的哲理。这种设计易于把握课文重点，突破难点，还以其直观性增强理解，提高学生的认知能力，培养“不以物喜，不以己悲”的良好心态。

4、线索式板书

这种板书设计是以文章线索为线，串联文章内容，体现其穿针引线的作用。线索式板书有多种形式，可以按情节发展、情感变化、地点转变、时间推移等不同线索进行设计。它可以将较为复杂的文章化繁为简，便于学生从整体上把握文章的脉络层次，理解文章的主题。如鲁迅的《药》的板书设计：这则板书设计正事采用明、暗两条线索贯穿故事情节，双线平行推进，交汇于刑场、茶馆和坟场三个场景，帮助学生理清故事情节，了解人物形象，更深刻地揭示了主题。

5、图画板书

前苏联教育学家沙塔洛夫说：“多种多样的形式能激发学生的兴趣，使其注意力集中。”图画板书是教师通过对教材中精华的提炼而精心设计出的直观图形，既可以增加板书的形式美，又可以利用画面的直观性，激发学生的兴趣，提高学审美情趣。如朱自清的《春》的板书设计，用“孔雀开屏式”展示文章内容，从“盼春”、“绘春”、“颂春”三个方面歌颂了春天的美好。

板书是语文课堂教学的一种辅助性的手段，除上述所列举之外，还有对比板书、空白板书等多种形式。我们可以将多种形式进行组合运用，根据教材、教法等不同特点来来设计，尽力做到形式多样、设计合理、条理清晰，精巧而又富有吸引力的板书，能弥补语言描述抽象笼统的缺陷，给学生形象具体的美感，从而收到事半功倍的教学艺术效果。

教学有法，教无定法，板书设计也是灵活多样的。我们完全可以鼓励学生参与板书设计活动，这对形成生动活泼的课堂气氛、融洽师生关系、开拓思维、培养审美能力，将起到积极的作用。教学艺术是教师教学基本技能的升华，是连接教学内容与教学实践的桥梁，在科学技术高度发展的今天，我们有必要继续探索教学板书艺术，使语文课堂板书真正成为“艺术活动的写真”。