农村英语教师发展需求与对策

目前，教育教学水平已经逐渐成为综合国力的重要组成部分。因为教育教学水平在一定程度上决定了未来人才的质量。在此背景下，我国正在大力推行新课程改革，这对教师尤其是农村英语教师的发展来说是一个契机，然而同时这也是一项艰巨的挑战。要想提高农村英语教学质量，就必须保障英语教师整体业务水平。一般来说教育质量的高低与教师业务水平的高低息息相关，因为教师的业务水平能够直接影响到教学成果。而所谓业务水平也不仅仅是指老师的知识水平，还有其道德及专业追求等。

就目前情况来看，农村英语教师在其发展过程当中还面临诸多困难。《农村英语教师专业化研究》一书是以农村英语教师为研究对象，探讨在农村英语教师专业化过程中表现出来的问题。本书针对农村英语教师的专业培养、入职培养与就职培训等方面出现的问题进行探索与回应，以交际教学理论、建构主义学习理论、多元智能理论为实际研究活动的指导思想与理论基础，将农村英语教师专业化作为切入点，对农村英语教师专业化进行全面审视，深入探讨我国农村学校英语教师专业化的概念、意义、素质和发展，着力考量我国农村学校英语教师专业化面临的主要问题并提出相应的对策建议，适时融入我国农村学校英语新课程改革对英语教师专业化的新政策和新要求，对农村学校英语教师专业化“校地教育共同体”建设进行创新论述，凸显地方农村学校英语教师专业化队伍建设的创新性和应用性。作者结合自己的实践经验和科研经历，积极借鉴与汲取了二语习得理论、认知主义学习理论等研究成果，通过系统、科学、具体地阐述，力求针对农村英语教师专业化过程中遇到的问题进行解答。该书详细阐述了农村英语教师专业化概念及现状，重点讨论了农村英语教师专业化存在的主要问题并进行了原因分析，让读者了解相关专业概念及问题成因，并且通过提出相应对策提高农村英语教师专业素质与专业能力来应对面临的问题。该书编写侧重合理性、科学性与具体性性，且理论介绍简洁明了，实践描述由浅入深，不仅可以作为农村英语教师专业化过程中的辅助资料，更可作为推动农村英语教师专业化者的参考用书。近年来，我国教育教学有了较为明显的进步，而我国农村英语教师发展也需要紧跟时代步伐，面对英语教学工作与教学责任逐渐繁杂及教学方针多元化的现状，教师需要适应互动教学法、以学习者为中心、主动学习、合作学习等新的教学理念，跟上现代教育发展脚步。我国农村英语教师发展对于农村英语教学成效具有重要的保障意义，教师在课堂教学中充当的是领导者和管理者的角色，其业务能力与发展情况将对课堂教学和课堂组织的方式产生一定影响。此外，教师的发展情况除了会影响教师个人的课堂行为之外，还会影响学生的学习心理和学习活动，并最终影响到学习成果。学海无涯，这是前人对于个人不断学习和进取的勉励。

作为新时代的教育工作者，这个词更应该激励我们不断学习，而对农村英语教师的发展来说学习也是一个相当重要的方面。为了适应英语新课程的需要，传统的英语教学模式有所改变，因而英语教师也需要紧跟时代促进个人发展，英语教师自身的能力与发展，在学生的成长与学习过程中具有重要作用。要想取得有效的教学成果，教师个人必须是一个成功的受教育者，而促进自身成功的过程，即是教师不断发展、成长的过程，因此农村英语教师发展是必要的。教师在发展中必须要牢记以人为本的思想，坚持一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切，充分调动学生在英语学习中的主动性和踊跃性。在实现中国伟大复兴的进程中，优秀教师能够发挥出重要作用。因此，在个人的职业中教师应该对自己的专业水平有一定的要求，努力促进自身发展为国家的繁荣添砖加瓦。教师不仅需要优秀的专业素质，还需要具备良好的道德品质，才能满足现代化的教育需求，才能更好地为人师表，才能更好地教书育人。一方面世界各地区对教师的发展情况都相当重视，我国农村英语教师发展符合当前时代需要。现代化教育的进步需要同时推动教师的发展，教师的专业水平和发展情况往往能够决定学生、甚至是国家的未来。当前新时代的教育模式对教师的专业水平提出了越来越高的要求，因此推动农村英语教师发展势在必行。只有提高农村英语教师的发展水平，才能保证农村英语教学质量，才能满足时代的要求。另一方面推动农村英语教师发展也满足新课程改革的要求，教育创新成功与否与教师发展水平的高低有很大关系。只有推动教师不断发展，才能保证课堂教学质量，才会促进学生综合发展。教育改革要求教师学习先进的教育理论、提高个人的学科知识水平以及增强在教学中应用信息技术的能力。随着新课程改革的推进，农村英语教师应更加注重个人发展并提高自身专业知识水平和专业能力。另外，农村英语教师的发展对学生学习、成长也会产生一定影响，教学应将促进学生的成长作为出发点，学生通过学习知识的过程来建构知识，教师只是建构过程中的指引者、推动者和参与者。因而提升教师自身专业水平与专业能力，能够更好地引导学生成长、学习。倘若教师的能力跟不上学生发展的需要，那么教师自身的职业与学生的成长都会受到影响。事实证明，只有教师不断发展，才能使学生获得更好的学习成效，才能培养出更优秀的学生。当下，我国的农村英语教师还没有得到足够的关注，参照其他学科情况，农村英语教师资源相对匮乏，缺少专业水平达标教师，在职教师中相当一部分为转岗教师，农村英语教师的发展情况与英语教学需要之间还存在较大缺口。因而可以通过使用有效的举措，提升农村英语的课堂教学成效，促进农村英语教师持续发展，提高农村英语教师群体的专业水平与教学能力。当前我国农村英语教师发展可能面临以下需求:第一，农村英语教师专业知识与教学能力有限。农村学校中存在英语教师不是英语专业毕业的情况，甚至某些教师并没有获得正规的职业培训，存在英语教学能力与专业能力不足的情况。教学模式不断改进，教师不再是传统教育中主导者的角色，教学工作还需要懂得学生心理，积极与学生沟通，并担负起引导学生全面发展的责任。但实际农村英语教师综合素质有所欠缺，导致教师课堂教学缺乏灵活性、多样性和丰富性。第二，学校基础设施落后，教学设备简陋。随着时代的发展，我国的教育逐渐发展为信息化教学，但由于农村地区经济较差等客观条件，制约了农村英语教师信息化教学的能力及应用信息技术的水平。第三，农村英语教师教育理念陈旧，在教育教学中缺乏创新性。农村教师大多是根据现有的资料来进行教学方案的设计，并不具有个人的思考和创新;某些农村英语教师对教学的创新性和积极性有所欠缺，课程教学仍然以传统的教育模式为主，丧失了英语教学中所需的情境性和交流性，因此不能促使学生从心理上喜欢英语、学习英语，不能充分调动学生对英语的兴趣。农村英语教师的发展是一个需要持续学习、持续提升自身能力的动态过程，目的是使教师接触先进专业理念、改进自身知识结构、提升个人教学水平。

目前，我国教育领域已迎来新一轮的革新，这对在职教师尤其是农村英语教师的专业水平、学科知识和教学能力提出了更高要求。综合来说，我国城镇学校教师发展情况基本符合时代要求，而农村地区英语教师发展情况相对严峻，农村与城镇之间的教学水平也具有较大差距。为进一步提高我国农村英语教师发展，笔者就上述问题提出几点策略作为应对问题的参考。首先，针对我国农村英语教师目前的不足之处制定科学实用的培训规划，加强教师对培训的重视，提升农村英语教师的教学能力。对农村在职英语教师进行系统的专业培训，提升教师专业水平。除了长期专业培训外，也可采用短期交流班、教学实践班、走访组织等模式，从多个不同方面同时进行，争取全面提升农村在岗英语教师的专业能力、学科知识和教学水平。培训内容设置应符合英语教学基础性、实用性和可行性的特点，将理论知识与实际教学相结合。某些农村英语教师在工作中遇到问题，却没有合适的应对策略或沟通渠道，可以通过在培训中设置不同形式的活动，加强农村英语教师之间的交流，并且对农村英语教师进行专业理论教学和工作指导。此外，培养一部分高水平、敢创新的优秀教师对于整体推动农村英语教师的发展也具有重要意义。其次，需要相关政府部门提供政策支持，为农村英语教师的发展制造条件。加强对教师群体的关心及思想教育，让农村教师群体感受到被重视，体会教学工作的责任感与使命感，提升他们的工作积极性，并且适当增加教育方面的资金投入，改善农村地区教学条件。相关政府部门应重视农村教师发展的意义，提高在农村教育方面的投入，引进最新教学设备，逐渐向城市靠拢;吸引英语专业优秀人才进入农村英语教师行列，制定相应政策推动高校优秀毕业生到农村地区去就业、教学，使农村英语教师队伍组成更加合理，并进一步推动农村英语教师接受新的教育理念，完善知识结构并提高教学实践能力。最后，接触先进教学观念，学习优秀教学模式与方法。英语新课程标准秉持以人为本的理念，关注学生的综合素质发展，把学生的成长作为英语课程教学的出发点和落脚点。因此，农村英语教师在工作中应注意结合农村地区实际情况，改善传统教学模式。从学生的成长、发展、兴趣等方面出发，根据新教材的特征，进行符合要求的教学活动，提高教学质量、完成教育教学任务并形成自己的教学特色。教师应了解教学情况，熟悉教材内容，可根据农村地区及农村地区学生特点因材施教;教师还应具备一定的组织能力和实施能力，促使教学工作的顺利完成。另外，可在课堂上通过趣味教学、分组教学等方式，加强学生团结协作和主动学习的能力，增强英语学习的趣味性，创新英语教学模式，并留意学生个性与学习情况，树立起对等的师生关系，建立和睦、友善的学习环境。农村英语教师发展不仅是时代对教师的要求，更是教师个人进步的需要。农村英语教师发展，实质上可以看作一门隐性课程，有利于促进农村教师专业知识与教学能力的提高，在其职业道路的进程中具有重要意义，并且能够对学生产生着耳濡目染的影响，不仅有利于推动我国教育改革发展，还有利于学生的学习与成长。

作者：董菡 单位：南阳医学高等专科学校