英语介词认知语言学研究

时间:2022-06-21 08:27:16

英语介词认知语言学研究

[摘要]本文将通过认知语言学的角度来研究介词,在介词over的基础上进行研究。在认知语言学的角度下,解释介词的含义,对over的本意进行阐释,说明介词over的语义扩展,然后提出语义网络和特点。在认知语言学的角度下构建了over的空间语义和非空间语义之间的联系,通过over的意象图式去解读over的空间语义。非空间语义是根据over空间方位的意象图式和隐喻的影响下形成的。除了意象图式和隐喻的转换,介词语义的扩展途径还有转喻,本文根据介词的认知来推测介词语义的结构特征,以期更好地理解和推断词汇的意义。

[关键词]over;英语介词;认知语言学

介词是人们用来表达空间概念的一种基本词汇,在介词的研究方法中通常表现出以下的特征:最大限度地将介词的各种不同意义列举出来,并进行分析。从以上这些研究观点中可以发现,单词的各个不同含义之间是没有关联的,不过随着研究的不断发展,在研究介词多义性方面,国内外的一些研究学者开始通过认知语言学的角度看待问题。根据认知语言学的观点,介词的多个不同意义之间有着一定的关联,从中表现了人们在应用语言时对于经济性原则的倾向,在不同的空间意义中表现出其关联性,之后经由意象图式的转化,使这些内容产生关系,从而衍生出不同的空间语义。非空间语义是基于空间感受的隐喻而产生出来的。

一、介词over的含义和意象图式分析

(一)介词over的含义

在英语字典中,介词over有着十四种不同的含义,如下:across,crosssth.beontheotherside,downfromaplace,oppositesideofsth.,mostpartofsth.,covering,time,past,morethan,usedtoshowthatsbhascontrolorauthority,direction,use,louderthan.众多的字典和语法书通常是将covering作为over的主要意思。

(二)意象图式

意象图式表现了人们与外界之间的互动,是一种经常出现、具备了一定意义并且较为简单的动态模式,它主要来源于人们自身的体验,以及和外界环境的不断交互,然后把个体感受产生出的基本空间概念与动作进行抽象化处理,展现出不同的含义,表现了较高的体验性以及图式性。认知语言学家对意象图式有着不同的定义。比如,Turner认为意象图式的产生来自于人们的感受和互动,是在人们的感受中反复出现的框架模式,而约翰逊则认为意象图式具有体验的特征,人类通过日常的感受以及和外界的互动从中产生的反复动态模式,它能够使人们的经验具备连贯性和结构性。不过在这些观点之中,有着一定的共通之处:人们通过自身与外界世界物质的接触和互动产生了意象图式。人们经由和外界的往返交流,从而在人们的大脑中形成了不同类型的意象图式。人类有着非常丰富的经验数量,但是缺乏意象图式,因为其产生是高度概括下的数量经验。因此,人们要想组织和理解更多的经验,需要借助一定的意象图式,个体能够通过意象图式来组织自身繁杂的经验。

二、对介词over的认知

(一)空间意义

1.静态在上根据泰勒等学者的研究来看,对over的意象图式进行了总结,来阐释over的空间含义。射体、界标以及路径共同构成了意象图式,并形成它们不同的相对位置、大小、尺寸等信息,能够构成over的意象图式,如下:例1:Thereisapictureoverthefireplace.其中介词over构成了静态在上的意象图式,表示从纵到轴的静止关系,在例句中,LM作为结构的背景,TR在空间结构中是凸显部分。TR在LM的上方,二者的关系为相对静止,TR的路径为零。2.在上方进行运动例2:Jackdroveoverthebridge.例3:Theswallowsflewlowoverthebarges.例4:Lookatthewaythedragonfliesskimoverthewater.在例句中介词over为上方运动的水平运动意象图式,表现从横向轴的动态关系。而在例句2中,TR在LM的上方,并且沿着LM进行横向运动,二者存在接触,TR的路径大于零,在例句3、4中,TR虽然LM的上方,并且还沿着LM进行横向运动,但是二者之间并不接触,TR的路径也大于零。例5:Atlastwewereoverthecrestofthehill.例6:Thecatjumpedoverthewall.其中介词over意象图式的特征为在上方运动的弧形运动。例5、6中,TR进行LM做弧形运动,二者之间有接触,TR的路径大于零。例7:Don’tfalloverthewall.在此之中,介词over意象图式的特征为在上方运动中的垂直运动。以上所举例子的相同之处表现在TR都位于LM的上方,并且都在动态的范围之中。存在差异的在于:一些是水平形式的运动,TR和LM或有接触,或无接触;一些进行弧形运动,TR和LM存在接触;一些事进行垂直运动,它们是沿纵轴的动态关系,TR与LM存在接触。3.覆盖关系例8:Keepthisquiltoveryou.例9:Youshouldpaintoverthestain.例10:Heavycloudshungoverourheads.在这些例句中,介词over的意象图式为覆盖关系,TR的路径在LM之上,并且它覆盖了每一个点,覆盖程度相对较比较强,形成了空间层面的覆盖关系。4.运动关系例11:Thetreeisoverthebridgeriver.例12:Shelivesovertheriver.在这两个例句中,介词over所表现的意象图式为运动重点,TR并不是表现途径的过程,而是用来表现途径的终点。这些句子表现的是over路径意象图式的部分域,即所关联的路径的重点,并不是路径的完整的活动过程。通俗来将,要想达到TR的最终位置,一定要走完整个路径。Lakoff认为,一词多义主要来源于意象图式中的一些自然关系,促进了多义词的形成。Taylor认为over最重要的意义是它是垂直的,不互相接触。上述四种意象图式中,将over作为中心的图式使第一种,其余三种意象图式是建立在静态居上的图式之上。所以,与介词over所有相关的空间意义中,中心意义“在……上方”,而其他空间意义都是在此中心意义的基础上演变形成的。LM以上TR的静态状态是TR沿LM移动,TR或者接触LM,或者不接触LM,TR的运动轨迹有三种,分别是横向、纵向和弧形。在这样的基础上,能够从over中引申出飞越”“坠落”“穿越”等有关含义。将TR的路径扩展到LM,然后导出“覆盖”的含义;通过TR路径的过程,到达路径的关键词,从而经由路径转换的意象图式,衍生出“在……另一边”等意义。另外,这些衍生出来的空间和概念,以隐喻的形式使得人们对于抽象概念的基本模式有充分地了解。

(二)非空间隐喻延伸意义

人们借助空间隐喻,可以将所需的抽象概念更好地构建出来,在人们的认知活动中,空间隐喻起着重要的作用。通过在over衍生构建的意象图式,能够将TR与LM的关系概念化,衍生原有的空间语义到非空间抽象意义。在中心意义“在……上方”基础上,延展为数量、大小等方面的超越性。还用来表示支配和统治等意义。1.数值意义例13:Childrenovertwelvemustpaythefullfare.例14:Thefilmlastedoverthreehours.例15:Thecarscostsoverseventhousanddollars.通过在“在……上方”的空间意义基础上向数值方面的非空间语义延伸,在数量、年龄等语域中,表示“超过”或“以上”等意义。2.支配意义例16:QueenCatherineIIreignedoverRussianEmpireformanyyears.例17:Aterriblewarhangsoverthem.例18:Sheiswatchingoverachild.以“over”的空间意义“在……上方”的基础上,能够衍生出“管理”“统治”“支配”等非空间含义。3.生理意义例19:Afearhascomeoverme.例20:Anotherwaveofangersweptoverhim.其表达的空间意义为“覆盖”,以此衍生出了历经过某种情感情境或者生理的非空间意义。4.时间意义例21:Shewentoverhernotesinpreparationforthequiz.例22:Wecandiscussthatmatteroverlunch.例23:Thisfruitwillnotkeepoverthewinter.通过自始至终的路径图式,延展出时间域中的“在……过程中”非空间语义。5.度过困境例24:We’reovertheworst.例25:You'llgetoveryourdisappointment.通过“运动终点”图式延展出表现一种时间或者情绪,脱离困境,渡过难关的意义。从这些例句中能够发现,介词over的核心意义为空间方面,人们通过意象图式的隐喻方式,从而把over的意义衍生出不同的意义,到更加广阔的范围。人们通过将不同范畴的事物联系到一起,通过具体的经验来对另一个抽象领域的经验进行了解和阐释,借助空间的概念来表示时间和状态的概念。通过反复的构建,介词over就产生了众多的许多非空间语义,在人们的脑海中构建了多样性的概念网络。

结语

认知语言学认为可以在空间概念的基础上,衍生出各个领域的概念,比如时间、情感等等。因此,在所有概念中,空间概念占据主要的地位,通过进一步分析over含义,来对其含义进行延展,在认知角度下来分析介词能够更加深入地分析介词,使其更容易进行理解。

参考文献:

[1]王晓燕.认知语言学视角下英语介词的语义研究及在教学中的应用[D].荆州:长江大学,2014.

[2]张晓光,王尚法.介词OVER多义性的认知分析研究[J].山西大同大学学报(社会科学版),2018,32(6):67-70.

[3]刘云鹏.认知语言学视角下英语介词OVER的语义研究及在教学中的应用[J].才智,2018(31):84.

[4]王楠.意象图式理论下高中英语介词一词多义教学策略的应用研究———以OVER个案为例[D].哈尔滨:哈尔滨师范大学,2018.

作者:王羡杰 单位:南京工程学院外国语学院