新课改中学英语阅读教学实践探究

伴随着新课程改革的脚步，素质教育的呼声越来越响，阅读越来越受到学生的重视。新一轮课改使得当前的阅读教学凸显成效，注重学生阅读能力的培养，在教学中优化自己的教学方法，拓宽学生的阅读途径，通过提高学生的阅读能力，从而提升学生的英语素养。但是从当前的教学情况来看，仍存在着各种各样的问题。为此，我在阅读教学中总结了以下几点。

一、科学的阅读方法

阅读教学看起来很简单，其实蕴藏着很多的技巧方法。阅读理解要求学生通过自己学的英语基础知识，能够读懂阅读实践文章，从而检验自己的学习成果。为了让学生掌握科学的阅读方法，教师在指导学生做阅读理解这一类题时，应运用多样化的教学方式，首先让学生快速地读一遍文章，对文章的大体意思有个简单的了解，然后再看文章后所带问题，根据每个题目在文中的位置，把握好题目的意思，选择正确的答案。这样学生在阅读的过程中，已对文章理解的很透彻，能够避免出一些简单的错误，有的同学为了省事，往往不读文章就拿文后的题目到文章中找答案，这样一些陷阱类的题目，往往做不对。为了提高此类题的做题效果，一方面，教师应根据学生的学习情况，自主选择一些阅读素材，鼓励学生课下自主学习，锻炼学生的自主学习能力。另一方面，教师可以选择一些典型的阅读材料，指导学生课上进行阅读，让学生阐述文章的观点，发表自己独特的见解，教师根据学生的观点，适时指导、点拨学生，从而锻炼学生实际的英语沟通能力，让阅读教学方法更科学化。

二、梯度教学

在学习ThanksgivinginNorthAmerica这篇文章时，我们选取了PWP阅读教学模式，即Pre-reading；While-reading；Post-reading三个层次。Pre-reading：在阅读教学前，一贯的步骤是让学生快速浏览文本，简要提取文中的关键词，如traditionalfood；cele－brate；maindish；prepare；pumpkinorapplepie。学生基本上都能快速地读文章，找到文中的关键词，这样可以有效地提升学生的阅读速度，有效提炼文中的关键词，同时也锻炼了学生的语言能力。While-reading：在此教学环节，我们设计了四个并列的活动场景，让学生理解段落之中的细节之处。在处理段落细节的时候，更多地是关注学生的发散思维和知识迁移，把更多地文化知识交给学生，让学生在学习的过程中，进一步提升自己的思维能力，学会学习。从课本出现的Thanksgiving拓展到Halloween，让学生了解更多的外国节日和外国文化，学会知识归纳和总结的方法。再比如：在感恩节这一天，Themaindishofthismealisalmostalwaysturkey，alargebird。此时可以联系到中国的节日食物，比如春节的dumpling，八月十五mooncake，学生通过教师的指导，自主了解了不同国家、不同地区的食物，从而掌握了不同地区人民的文化习俗，学生深深地理解了美国的文化习俗和人文精神，学生深度懂得了文中的Tanksgiving。这样的阅读教学无疑提升了学生的思维水平，让学生掌握异国的文化习俗。Post-read－ing：在读后环节，设计一个拓展环节，让学生英语接龙，说一说中国的节日和传统食物。这样做既拓展了学生的思维，又锻炼了学生的口语表达能力，这样的设计环节，极大地调动了学生的参与热情。从以上几个环节来看，问题设计具有层次性，能从由浅入深的教学过程中提升学生的英语阅读水平。每个环节的设计都体现了教师的用心，以及对不同学生的关注。

三、加强英语语法的教学

英语语法的理解和使用，对于学生读懂文章内容至关重要，当前的英语教学往往忽视了语法的教学，只注重英语的实际应用能力，。在指导学生进行阅读文章时，应该给学生讲解文中涉及到的重点语法知识。结合外国文化的特点，让学生领悟文化不同产生的不同语法，并且能够根据文化的不同，合理运用英语语法。同时指导学生自主读文章，找出文中的语法知识，学生自主交流，让学生体会语法知识在口语交流中的重要性，多读、多交流、多感悟心得。教师在授课的过程中，要渗透一些内容，让学生意识到英语语法和汉语语法的不同，而初学英语的初中生容易把汉语语法运用到英语中，从而形成的汉语式英语的习惯。例如，在汉语中，“美丽”既可以作名词也可以作形容词；在英语中“work”既可以作名词也可以作动词，都表示“工作”的意思。在汉语中，我们大都可以用同一个词语作不同的词性来使用，而英语中，词义相同而词性不同时，往往不能使用同一个单词。在教学中，教师应当让学生了解英语语法和汉语语法的相同点和不同点，掌握英语语法的规律特点。

四、课外拓展，多读勤思考

当前的英语教学面临的现状是学生阅读水平不高，只局限在课堂内书本上的文章，这点阅读量远远不能满足当代中学生的需求，作为英语教师要指导学生多读一些英语文章，循序渐进，慢慢地能够读懂英语故事，再到长篇小说，阅读是一个长期而艰巨的过程，离不开教师的引导和监督。首先让学生读一些篇幅短小的英语故事，慢慢地提高学生的阅读能力，学生经过一段时间的坚持，能够轻松地读懂英语故事，从而树立起学生的阅读信心。教师引导学生及时改变阅读素材，由短篇到长篇，由不理解到轻易而举地读懂文章内容，这需要教师的监督。学生多读文章，阅读才能得到提高，经过教师一个学期的引导和监督，学生的阅读水平得到大幅度提升。

中学阶段是一个人一生之中的黄金时段，是学习的大好时光，引导好学生学习阅读知识，是关乎学生未来发展的重要环节。尽管当前的英语阅读教学存在着各种问题和不足，在未来的教学中，我们还应改变自己的教学方法，指导学生运用科学的阅读方法，关注每个学生的成长和发展，开展英语阅读教学实践，加强英语语法的学习，课下让学生选择一些材料进行阅读。通过这些教学手段，从根本上提升学生的阅读水平，从而为当前的素质教育实施奠定坚实的教育基础，促使我们初中英语教育工作早日迈上一个新的台阶。

作者:李欣 单位:山东省临沂市兰陵县第八中学