透析让竞争气氛活跃英语课堂

【摘要】在当今这个充满竞争的社会里，任何人都无法逃避竞争。敢于竞争、善于竞争是现代人必备的心理素质之一。培养学生竞争意识既是适应社会发展的必然要求，同时也是实施素质教育的客观要求。作为基础教育核心课程之一的英语教育，对于培养学生的竞争意识有着义不容辞的责任，也有着得天独厚的优势。

[关键词]竞争意识比赛情景对话模拟场景评价机制

当今社会，竞争日趋激烈，有了良好的竞争意识往往会事半功倍，培养中学生的正确竞争意识，是每一位教师的职责所在，培养学生竞争意识也是适应社会发展的必然要求，同时也是实施素质教育的客观要求。从培养学生竞争意识的角度而言，中学英语课堂教学培养学生良好的个性和健全的人格主要从以下几个方面人手，即:培养学生良好的合作精神;培养学生必要的忧患意识;培养学生积极向上的进取精神;培养学生的勤奋刻苦精神;培养学生健康的竞争心理和良好的竞争品质。

一、在齐赛组赛抢答赛中培养学生竞争学习意识

1、齐赛

其特点是人人参与，这样便于老师掌握全班同学运用新知识的情况，好对教学及时进行补救措施。例如，在授课过程中经常会将学生分成几组，然后让他们进行友好的竞争，比如口头拼单词开火车比赛，这是一个让每组学生中的每个人按照顺序口头拼单词的游戏，时间是一分钟。前一个人的单词不准与同组内任何一个人重复，在一分钟内完成多少个单词就计几分，这样不但有助于提高他们学习的兴趣，巩固他们已学的知识，更重要的是可以提高他们的竞争意识和抗挫折能力。

2、组赛

其特点有利于培养学生的集体荣誉感，容易激发学生的责任动机。从青少年心理学角度来分析，青少年天生好动，注意力容易转移，这样会影响听的效果，而良好的听的习惯，直接关系到教学效果.针对这种情况，我引人竞争机制，在课堂上，搞纪律竞赛。我把全班分成四大组，哪一组认真听，积极回答问题，就加分;否则就扣分。下课前抽出几分钟时间加以终结，奖励好的一组。

3、抢答赛

其特点是有利于激发学生的兴趣动机，利于培养学生快速思维反映能力。便于发现人才，是学生最容易接受最喜爱的一种形式。做法是老师提出一个问题，让学生抢答，这项竞争主要是比速度、比准确度，谁先回答并且回答正确的给予奖励。使全班学生个个全力以赴，踊跃参加，这样不仅调动了学生学习的积极性，还培养了他们自觉学习的习惯。我还经常开展口语对话抢答比赛。即其中一个组的同学随意从别的小组中找出一个学生来回答他的问题。倘若对方在三秒种内回答出来就可以得分了。如果该同学成绩较差，只允许他的同桌代替他回答，但得一半的分数。每个组都会论到做问家和答家，任何一个学生都可以被点到名字回答学过的句型，谁都不可能逃避竞赛。这样一来，每次课后就会发现我们的英语角出现了许多同桌或组内成员之间在为差生补课的身影。

二、在情景对话中培养学生竞争学习意识

在情景对话中有角色的分工，一般我以四人为一组，如果遇到两个人的对话还可一拆为二，我让组内学生自己挑选角色，这就为学生踏上社会后承担一定的社会角色起了模拟的作用。例如，在教学牛津英语七AUnit5GougingshoppingReading中Amy和两位售货员的购物场景对话这一课时，我创设了这样的购物的情景，让学生三人一组自己挑选扮演男售货员、女售货员和Amy。学生挑选完角色以后，精心操练和表演这段对话。学生在与他人合作表演的过程中，学会正确评价自己，学会理智地协调相互合作的关系，树立起对未来社会生活需要担任的特殊角色的责任感。合作竞争学习为学生健康的发展提供了很好的锻炼平台。

三、在模拟场景中培养学生竞争学习意识

让学生在模拟的真实语境中，通过小组内成员合作努力与小组间的竞争，培养学生合作竞争学习意识，有助于学生相互支持和优势互补。例如在教学牛津英语二年级Unit4Let''''sact中Getoffthebus时，我在教室的前面放一些椅子代表公共汽车上的座位，最前面的椅子是驾驶员的座位，在座位的旁边竖着写有"BUSSTOP"的牌子。我坐在椅子上表演司机开汽车，到了公共汽车站，我按一下“喇叭”，让学生学说Getonthebus一组学生排着队有秩序地上车，然后我开车。到了另一个公共汽车站，我让学生学说Getoffthebus.让车内的“乘客”有秩序地下车。学生学会了这两句以后，我把全班分成四组，让组内成员共同合作布置以上的场景，在模拟场景中共同操练Getonthebus.和Getoffthebus.学生小组间相互展开激烈的竞争。我让合作较为成功的一组上台表演。这组成员往往很自豪，增加了小组的凝聚力。同时，我鼓励其他三组赶超这一组。通过模拟场景，我让学生得到这样一个启示:小组优秀成绩的取得，取决于全体组员的共同努力。

再如在学生学了“MayIhave(ahotdog,somebiscuits,someice-cream...”的句型后，我让学生每人带一样自己会用英语表达的零食，在教室的一个角上办起了一个小小的超市。然后我发给每个学生一张我自己制作的“1元钱”，四人一小组合作，在“超市”购物，操练“MayIhave...”的句型，学生在合作买东西的过程中，必须商量，不能像和家长一起购物那样随心所欲，想买什么就买什么，必须考虑他人意见。通过购物这一社会实践活动，学生在接近真实的环境中进行语言操练，发扬了团队精神，学会了关心他人，也培养了学生合作意识和合作能力，同时使学生的交际能力得到较大的提高。

四、建立良好的竞争意识评价机制

(一)小组评价

教师应在每堂课或某一学习内容结束后，对学习小组的目标掌握情况及时作出评定，定期对学习小组的评定汇总，对各小组作出综合性评价，分为一般组、良好组、优秀组、超级组四个等次。还要给予优秀组和超级组一定的精神奖励，如自制奖状、上光荣榜、挂红旗等，激发各小组奋勇争先的积极性，形成组与组间明争暗赛的竞争局面。

(二)组内成员评价

由教师及各学习小组共同依据小组成员的进步变化情况对其作出评价，增强学生个人进取向上的竞争意识。

(三)组间同等水平的学生评价

教师应定期对全班学生进行分类评价，让优秀生与优秀生相比，一般学生与一般学生相比，差生与差生相比，比变化幅度，比学习成绩。使每个学生竞争有对手，追赶有目标，促使学生始终处于竞争状态中，强化其竞争意识。