浅析初中英语语汇教学方法

摘要：词汇教学必须要激发学生学习兴趣，建立多种教学方法和教学手段，词汇教学要形象，直观，让学生能真正掌握学习词汇的方法和技巧，要归纳复习，总结复习，要创设语言环境，要求学生灵活运用词汇的用法

关键词：探讨初中英语词汇教学法。

词汇是构成语言的三大要素之一。人类的思维活动是借助词汇进行的，人类的思想交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。一个学生所掌握的词汇量大小和正确的运用词汇的熟练程度，是衡量其语言水平的尺度之一。因此，词汇教学是语言教学的基础之一，它在整个语言教学过程中起着举足轻重的作用。在中学英语教学中，必须结合教学实践自始至终地注重词汇教学。

我们该怎样让学生全面地掌握单词呢？那就需要在教学过程中用多种方式进行词汇教学。

一、激发学生学习词汇的兴趣，提高学习效率和教学效果。

要激发学生的学习兴趣，首先要了解其特点，中学生“朝气蓬勃，精力旺盛，好奇好动，兴趣广泛，目不专一，注意力容易分散，持久性不强”，倘不采取适合他们性格和年龄特征的生动活泼的启发性教学方式，那么课堂必然会毫无生气，学生消极被动，也就无兴趣可言。因此，教师在课堂上应尽力用不同的方法，提高学生的兴趣和教学水平。这样就应用到以下几点：

1、注意用生动形象化教学语言来激发学习兴趣。

教学语言，是教师经常使用的一种教学艺术，这种语言艺术使用得当与否，对教学效果有着很大的关系。讲解词汇时，如果教学语言单一、枯燥，学生也必然会觉得索然无味。因此，在英语课堂上，如果把讲解词语与适当补充与其相关的知识、幽默、笑话或英、美英语、习语、谚语及相关词语典故相结合的话，不仅可以活跃气氛，激发学生的兴趣，还可扩大其知识面，开阔其视野。例如，在讲解hang这个词时，当它为hangedhanged时，是规则动词，意为“绞死”，但为hunghung时是不规则动词，意为“悬挂”。就可以用一句有趣的话来概括“规则的就‘绞死’”，不规则的就‘悬挂’”。又如，lie作“撒谎”时，是规则动词，作为“躺”时，是不规则动词，我们就可以说“规则的是‘撒谎’，不规则的就‘躺’”。这样的词汇讲解会给学生留下很深的印象。

2、教学形式的多样化。

教无定法。英国著名语言学家C.E埃克斯利说：“教英语的最好方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”要使学生在学习的全过程中处于主动地位，积极地参与课堂的语言实践，就要求教学方法灵活多样，设法利用各种能引起学生兴趣的方法，去启发感染他们，充分调动他们的积极性。如使作直观教具和电化设备进行词汇教学，能使外语教学过程变得生动、形象、直观，加深学生对词汇的印象，强化学生的记忆。把游戏引入课堂，使教学形式多样化，有利于培养中学生的学习英语的兴趣，提高学生效率和教学效果。在中学英语词汇教学中，经常采用的游戏形式有：故事接龙、竞赛、表演、猜一猜、小品等。通过游戏能有效防止学生疲劳或产生厌烦心理，有利于创造和谐的课堂气氛。让学生在轻松愉快的感觉中领会和掌握新的词汇。

二、利用英语构词法进行词汇教学。

英语词汇量庞大，浩如烟海，但它本身却有其内在规律可寻，掌握基本的构词方法，能很容易突破记忆单词的难关。“词根、前缀、后缀是构成单词的三个元素，在构词法上叫词素，词根是主要元素，前后缀为次要元素。”其三者是扩大词汇量的三把钥匙。词缀法是派生法的一种，英语词缀分成前缀和后缀两种，加在词根前的叫前缀，加于词要后的叫后缀。一般来说，前缀只改变词的意义，但并不改变其词类。把词缀同它前面的单词或词根联系起来考察，有助于记住单词的词类和词义。后缀不仅改变词的意义，而且使单词由一种词类转变为另一种词类。在教学中，教师日常帮助学生或让学生自己归纳总结，扩大他们的词汇量。

词根具有固定形式和一定含意，是构成单词的主要成份。一个单词最少含有一个词根（或原生词），有时也可含有两个或更多个。利用词根进行词汇教学，可以帮助学生对一些熟知的词有更深刻的了解，得以从许多新字里挑出整个的语族，从而使得他们更加清楚词义，更加有效地记忆单词构词法是扩大学生词汇量的一种较科学的方法。一旦引导学生掌握了这种方法，可以达到事半功倍的效果。

三、以句为单位，词汇与语篇语境结合。

学习词汇的目的是要掌握词义，词的搭配和用法，用词造句表达思想。从使用词汇的角度看，词语连成句子或连成话语，才能实现其表达思想的交际功能。

我们的教科书上的练习，包括“wordstudy”练习，一般都以单句练习为主。这种练习，上句和下句没有联系，每个句子在什么场合用往往不清楚。凡是没有上下文的句子，都象孤零零的单词一样，不可能给人们很深的印象。况且，英语词汇中，一词多义的现象比较突出。例如，英语动词come的词义就有69个之多，go有94个，make有93个，take有97个，set有126个。所以，从学习词汇的角度看，学生只有以句为单位，与语篇语境相结合，才能确切理解一个单词的含义，掌握其用法。

把词汇与语篇语境结合进行词汇教学，有助于学生正确区分词与词之间的差异并正确使用它们。还可帮助学生正确识别一些新生词。如“Notwantingtodisturbthesleepingkitten,Janegingerlyliftedherfromthebox.”，简把熟睡的小猫从盒子上抱下来，却又不想惊醒它，她必然十分小心谨慎。因此，借助该句语境，不难推断gingerly的含义是“小心的、谨慎的”。

四、用多种方式进行系统的复习。

“学得快，忘得快”，这是当前初中生在英语词汇学习过程中的通病。这主要是未能及时复习巩固所致。复习是学习之母，系统地进行复习，不仅有巩固记忆的作用，还能加深对所记忆单词的理解。通过多种方式对单词进行系统的复习帮助学生是有必要的。

1、创造语言环境。

学习词汇的目的是为了运用词汇，并能正确运用到口笔头表达中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境之中，就能使学生自然而然地使用所学词汇来表达他们的思想感情，从而达到在生动活泼的课堂上有效复习词汇的目的。

2、归纳性复习。

按同义反义现象来归纳复习，通过对词汇的同义、反义现象复习词汇，可达到举一反三的作用，迅速有效地扩大学生的词汇量。按照音同形义或形同音义不同来归纳词汇。按词的属性和范畴来归纳复习。此外，还可采用听写、单词游戏、单词比赛、唱英文歌等方式进行词汇复心。总之，复习的目的是防止遗忘和恢复遗忘了的单词。为避免学生的厌烦心理，复习方式要灵活多样以提高其复习效率。

词汇一直是令中学生头疼的问题，但只要教师教学方法得当，充分调动学生学习词汇的积极性，就能改变学生死记硬背、效率低下的弊端，达到事半功倍的效果。笔者多年来实践此词汇教学法，学生通俗易懂，熟练记忆，对英语学习起到至关重要的作用，并已养成良好的学习习惯。

参考书目：

1、《中学英语教学法》，华东师范大学出版社，2003年

2、《云南师范大学学报》，2004年第3期

3、《现代英语词汇学》，上海外语教育出版社，1999年

4、《中学英语教学法》，华东师范大学出版社，2005年