教学幽默提高教学效果论文

编者按：本文主要从即兴发挥法；艺术幽默法；妙语开场法；积极评价法；故作惊讶法；有意差错法进行论述。其中，主要包括：教育家最主要的,也是第一位的助手,就是幽默、英语是比较乏味的,学生更容易产生厌倦感、把新鲜的、新颖的事例信手拈来,结合教学内容,临场发挥的一种方法、等到学生的情绪被调动起来,抓紧时间提问、用妙言隽语把学生注意力转移到教学内容中来的一种方法、在授课时注意难度降低,以免影响其听课积极性、装出一副吃惊的样子,产生出强烈的戏剧效果、以不伤害学生为前提、不滥用幽默、分清教学重点等，具体请详见。

[摘要]英语作为一门语言学科,其特点是比较枯燥乏味,英语教师应该善于调节课堂气氛,适当地运用幽默,可以瞬间改善学习氛围,激发学生的学习兴趣。幽默教学只要运用得恰如其分,就能达到事半功倍的效果。

[关键词]英语课堂幽默教学法

苏联教育家斯维特洛夫说过:“教育家最主要的,也是第一位的助手,就是幽默。教学幽默不但可以活跃课堂气氛,改善师生关系,而且还能提高教育教学效果,让学生在幽默的气氛中受到深刻的启迪和教育,使教学事半功倍。”

英语教师更应具备幽默感,因为相对其它学科来说,英语是比较乏味的,学生更容易产生厌倦感,平直呆板的说教丝毫激发不起学生的兴趣。从教学调控艺术上说,教师恰当地运用幽默能创造活跃的课堂气氛,激发学生的学习兴趣。

本人在十余年的英语教学中,积累了丰富的课堂教学经验,现对常采用的幽默教学法总结如下。

一、即兴发挥法

就是把新鲜的、新颖的事例信手拈来,结合教学内容,临场发挥的一种方法。这是我在平时教学中运用的最多的一种方法。

有一天下午,我在上课时,发现大家都没大有精神,有个叫Becky的女生又在打盹,我灵机一动,随口说一句:“Beckyisverysleepyeveryday.”(Becky天天都在打盹)全班学生哈哈大笑,Becky也觉得不好意思,马上坐直了,在欢笑声中,学生们都振奋了精神。

在给一个班讲单词beat时,我讲到“打”的意思,并与hit作比较,看到班长正在开小差,我随机走到他面前说,“班长不带头好好听讲,欠揍。只hit他一下是不够的,只好狠狠的beat了”。并做出连续击打的样子,同学们一下子就明白了两个词的区别。

二、艺术幽默法

就是借用我们平时看到听到的笑话、小品、相声、广告、名言警句、影视作品等,顺手拈来,便可获得良好的幽默效果。

有一次上影视欣赏课《阿甘正传》,因为这部电影本身有太多的东西要讲,包括羽毛的寓意、阿甘的几次奔跑、文化政治背景、电脑特技、经典台词、演员表演等等,我特意把电影分两次播放,在播完一半时恰好下课,学生面带失望,我说:“下集同样精彩,走过,路过,千万不要错过”。学生们爆笑着离开教室。

在学生复习阶段,有时会碰到诸如学生问问题需要临时回办公室查询资料的情况,我一般叮嘱学生好好自习,然后故作严肃地说:“I’llbeback”(我会回来的—好莱坞明星施瓦辛格名句),从而在笑声中起到一定的震慑作用。提问问题?如遇学生沉闷时,我会说:“鲁迅先生说过:‘沉默啊沉默,不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡’。”等到学生的情绪被调动起来,抓紧时间提问。

三、妙语开场法

就是指开始授课时,用妙言隽语把学生注意力转移到教学内容中来的一种方法。这种方法主要是在学生注意力分散时,“投其所好”,以获得情感上的共鸣,集中学生注意力?。

有一个叫Collins的学生经常在上课铃响后进教室,分散学生的注意力。他进来后我就说,Shallwebeginourclass?BecauseCollinsisalreadyhere.(可以开始了吗?Collins已经来了)或者,有一次我说Collinsisalwayscominglatetoclass.恰好课本上刚学过这个句子,于是,在一片欢笑声中我开始了教学。

四、积极评价法

即及时发现学生的优点,鼓励学生并做出积极性评价从而调动其学习积极性。

我有一个班英语基础特别差,我在授课时注意难度降低,以免影响其听课积极性。比如在描述人的外貌特征时,我讲到常用的单词有handsome(潇洒,漂亮)和beautiful/pretty(漂亮)等,学生马上联系现在非常流行的一个词,cool(酷,帅),就接近handsome,我说:Youaresmart(真聪明),我们满班尽是帅哥美女聪明蛋,都cool毙了。学生受到鼓励,立刻热情高涨,许多学生又主动说了一些其它描写人外貌的词汇,气氛非常热烈,达到了预期效果。

五、故作惊讶法

即装出一副吃惊的样子,产生出强烈的戏剧效果,使学生自己发现其中的原因而主动勘误。

在讲解大学英语第二单元《网络购物》时,我找一位同学翻译一段课文,他操着一口流利的胶东腔,声音洪亮的翻译完毕,我故意露出惊讶的神态,询问其他同学:“他说的是俄语吗?”全班同学笑倒一片。笑过之后,那位学生又主动用普通话翻译了一遍。

六、有意差错法

就是对术语、词组等表述书写时故意出差错,歪曲它的本来含义,从而起到以误辅正的作用。当学生在笑声中认识到这些词的真实意思,往往可以给他们留下深刻记忆。

在讲CEO这个词时,我说是首席门房(chiefentryofficer),学生马上反映说不对,是首席执政官,然后有同学就自己拼出了它的全写chiefexecutiveofficer。我鼓励学生tostudyhardandtoplayhard(拼命学才能拼命玩),这样,将来即使做不了CEO,还可以做一个CFO(chieffamilyofficer首席家政官)嘛。

“幽默是一种优美的、健康的品质”(列宁语)。幽默语言必须是高雅的。我在课堂幽默的同时,尽量注意做到:

1.以不伤害学生为前提

幽默是双方共同的享受。对有骄傲情绪的学生,善意、委婉的幽默可促使他意识到自己的不足;对不守纪律的学生,满怀慈爱之心的幽默比别的批评形式更易感染学生。这样既维护了教师的威信,又加深了师生之间的感情。语言的幽默是最吸引人的,诙谐幽默的讲解会产生磁性,自始至终,吸引学生的注意力。

2.不滥用幽默

老舍说过:“死啃幽默总会有失去幽默的时候;到了幽默论斤卖的时候,讨厌是必不可免的”。可见,教学幽默要服从教学活动的需要,也就是说,教学幽默应注意到对度的把握。其他如幽默对象的个性、性别、经历和文化程度等也应引起注意。

3.分清教学重点

在授课过程中辩证地处理好幽默教学语言的应用与课堂教学任务的完成之间的关系。因为幽默教学是一种活跃课堂气氛,调动学生学习积极性的有效手段,尽量避免兴之所至,到处“幽默”,甚至信口开河,滔滔不绝。实施幽默教学的主要目的是为了服务课堂,改变以往那种填鸭式教学造成的沉闷气氛,把幽默当作教学大餐中的小小“佐料”,而不是“主菜”。

恩格斯说过,幽默是具有智慧、教养和道德上优越感的表现。我认为,幽默是一种教育力,现代教育需要幽默,课堂教学呼唤幽默。如何达到“善歌者使人继其声,善教者使人继其志”的教学效果,使学生“会学”和“乐学”,教学幽默可以助我们一臂之力。