浅析高职公共体育课程改革论文

论文关键词：示范性建设高职公共体育课程改革

论文摘要：文章结合国家示范性高职院校建设的有关精神和深化高职体育课程的改革现状，遵循“健康第一”的学校体育工作指导思想，为满足学生“个性发挥、生活需要、就业需求”的现代职业健康教育理念，提出包括课程指导思想、课程目标设计、课程体系设计等体育课程建设的探索性意见，以期为我国高等职业院校公共体育课程改革，提供理论借鉴。

1问题的提出

教育部、财政部就实施国家示范性高等职业院校建设计划的‘意见》提出，必须以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路”的办学方针：推进教学改革，加强内涵建设，提高教育质量：同时指出，示范性高职院校的教育教学改革，必须遵循“坚持育人为本、德育为先，突出职业道德教育，促进学生健康成才”的方向。为此，高职院校的体育课程建设应该以此为契机，实施结构性的改革，这种改革必须紧紧围绕以学生“就业为导向”的方向展开；在实施改革中，要依托地域文化背景，整合学校资源，改变传统单一模式的课程观念，突显“示范”特点，围绕“职业”需要，建立起有高职体育特色的多样性和实用性课程模式，使学生的个性与能力得到发展，也使教师的专长和创造精神得以发挥。

2体育课程目标设计的研究

2．1目标设计的指导思想

2．1．1以学生身心健康发展为本

体育校课程的设计与实施，必须遵循以“一切为了学生的健康”的中心指导工作，以素质教育、终身体育为两条主线开展工作，充分体现对学生发展的重视和关注，表达体育教育对学生健康的根本追求，以实现提高学生综合素质和终身体育能力的诉求。

2．1．2实现课程内容生活化

课程内容的设置强调与学生生活和现实社会的联系，着重发展学生生活中的运动能力、生活中的健身方法、休闲体育生活方式等内容，使学生树立自我锻炼和增强健康的意识，实现课程内容生活化、社会化和实用化。

2．1．3加强体育课程的个性化和多样化

受传统教育教学标准化、规范化的影响和制约，以往体育课程过多要求所有学生达到同等标准，从而导致过分的统一要求，忽视学生的个体差异。因此，改革中课程设置应强调个性化和多样化，使学生有尽量多的自主选择权；强调在尊重学生发展的多样性的基础上，可根据自身能力、爱好以及将来生活和就业的需要，灵活自主地选择学习内容和发展方向，以满足学生多样性发展的需要，进而培养学生体育运动的欣赏、表现、审美能力以及创新能力。

2．2设置课程目标的研究

根据‘全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》(以下简称‘纲要》)，‘中共中央国务院关于加强青少年体育青少年体质的意见》的精神和贯彻实施<国家学生体质健康标准》的要求，为使学校体育工作的改革不断深入，结合高等职业教育以培养“应用型技术人才”的特点，体育教育是以实现学生以健康的意识、方法、习惯以及拥有的健康生活和从业能力为根本目标。

2．2．1体育课程目标的理解

体育课程包含了课堂教学、课外锻炼和运动队训练等内容，其目标的实现取决于这三方面的有机结合；同时，课程标准最终要检验的是学生是否达到了预期的学习结果，而不是老师有没有完成某一任务或是否达到某一目标，因此，课程目标是以学生为出发点的，目标的行为主体是学生，而不是老师。

2．2．2对《纲要》中课程目标的解读

总体目标包括：增强体质、增进身心健康和提高体育素养；总体目标将体质和健康分开叙述，阐明了学校体育“健康第一”的指导思想，而增强体质依然是我国学校体育的主要目标之一；但是，真正的健康是指学生的身心协调发展，把认识从过去的“身体发展的教育”转变为以“运动为基础的教育”；将提高体育素养作为总目标来阐述，体现了高校体育课程应以育人为最高目标，以知识技能为主导，培养能力为重点，身心发展相协调，终身体育为方向的发展趋势。

3体育课程体系设计的研究

3．1体系设计的依据

依据三个要素：第一，以学生为中心，强调学生对体育的需要、兴趣和目的；第二，以学科为中心，强调要根据体育学科知识内在的性质和逻辑结构来组织学习课程；第三，以就业为中心，强调通过体育课程的学习使学生能够担负未来就业的适应能力。三个要素中首选要素为“以学生为中心”要素，以学生为中心为首要要素设置的体育课程，不仅拓展了体育课程的内容，而且废除了原有统一的教材分类体系，并且我们可以根据院校的特点构建适合自己的教材体系。

3．2体系设计的原则

3．2．1健身性与文化性相结合。体育的基础在于体育文化，没有文化形成不了体育，也发展不了体育，不能简单的把高校体育看成是跑、跳、投以及球类活动等简单项目上，需要发掘更多体育的文化内涵以满足大学生强烈的好奇心和求知欲，形成正确的体育价值观。

3．2．2科学性和可行性相结合。教学内容必须保持与学科发展相适应的规律，在基本理论与基本技术方面，能反映出学科发展的特征，并不断更新。同时，根据不同院校的现实及可预见状况进行选择，着重考虑学生的身心发展规律和兴趣爱好，并真正为学生所用。

3．2．3职业性和实用性相结合。体育教育作为高等职业教育的重要组成部分，在发展学生一般身体素质、增进健康，增强体质，培养体育兴趣、习惯和能力的同时，可根据所学专业的类型，传授于适应其未来可能从事职业所需要的特殊体育知识、技术和技能，应材施教，以充分发挥体育教育的实用功能。

3．3构建高职体育课程新体系

本文提出以服务学生“个性发挥、生活需要、就业需求”的高职体育新理念，采用“课内、外融合”的方式，采取“主干、特色、普及”课程结合的方法，设计出一套可供探索的高职公共体育课程基本构架，具体如表l。

4结论与建议

4．1国家示范性高职院校建设的大力推进，其政策导向的本质是：高等职业院校的发展已经由规模扩张向深化教育教学改革、加强内涵建设、提高教育质量的方向性转变。

4．2高等职业院校体育教育严重滞后于培养“面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才”的要求，改革势在必行，但解决这些问题是一个即复杂而又须较长时间的实践与探索。

4．3改革中始终要坚持“以学生为本”，一切围绕学生的需要，遵循搀育规律与体育原则，真正让学生在学校接受体育教育的过程中受益匪浅，以良好的身心迎接社会的挑战。公务员之家:

4．4本文根据高职院校“以就业为导向”的特殊人才培养方向，研究设计出“主干、特色、普及”相结合的高职体育新课程体系，以期实现高职体育课程为服务学生“个性发挥、生活需要、就业需求”的新理念，也为高职院校建设新型的人才培养模式提供探索性的研究。