职业教育的课程教学思考与实践

【摘要】近年来，教育界提出了现代职业教育体系、终身学习、中高职衔接等概念，这对于中高职教育都提出了新的要求，因此中高职的教学也面临新的机遇和挑战。本文以《计算机应用基础》课程作为实践案例，主要对现代职业教育体系下课程教学进行思考与探索研究。本文主要从现代职业教育体系的提出、中高职教育特色及中职学生特点、教学方法及总结四个方面进行阐述，通过对中高职教育特点和中职学生进行分析，提出各种不同的教学方法来提高教学效果。

【关键词】现代职业教育体系；特色；教学方法

一、背景

近年来，我国职业教育获得了很大的发展，中职高职衔接、终身教育、现代职业教育体系等词的提出对教育有了新的挑战[1]。现代职业教育体系要根据地方经济社会发展需要，满足各种职业教育需求，形成由中职、专科（高职）、本科到研究生的有机衔接。近两年来，中高职衔接工作是非常重要的部分。不仅在我国，美国CTE（生涯与技术教育）[2]也在积极探索中高职的衔接问题。中高职衔接对专业设置、课程体系、课程教学等方面都提出了新的要求。另外，如何在目前现代化高度发展、互联网程度高的社会中，提高学生学习和学习效果是一个重要的问题。

二、中、高等职业教育特点及中职学生分析

1中、高等职业教育。（1）培养目标中等职业教育培养目标中强调了“高素质劳动者和技能型人才”，而高等职业教育则强调了“为生产和管理第一线服务的应用型、技术型人才”。从目标的不同可以看出中职教育是“重操作、知技术”，而高职教育是“熟技术，够基础”的高级技能人才的要求。但无论是哪种职业教育对于学生职业技能的要求都是共通的。（2）教学要求除我国外，无论是德国的双元制还是英国的现代学徒制，对实操技能、知识、学生的综合能力（包括交流能力、问题解决能力、学习能力等）都有一定的要求，在教学中要注重学生各个方面的提升。2中职学生分析。中职教育的招生对象是初中毕业生或具有同等学历者。当前严峻的就业形势以及社会和家长对于职业教育的偏见，导致多数人认为上中职学校没有发展前途，学生生源基本是被挑选后剩余的学生，存在一定的特点：（1）学生短板1）基础知识薄弱由于现在中职学生生源情况的不理想，学生存在基础知识薄弱，大部分学生学习热情不高，没有积极的学习动机，能过且过，学习效率低下等特点。从而学习可能对于他们而言是一种负担而没有动力。学生可能存在这样那样的问题，例如学习成绩一直不理想，被老师或家长批评，造成自卑心理严重，没有成就感。2）学习习惯差中职院校的学生从幼儿园到初中在学校也呆了十来年，但大部分的学生没能养成良好的学习习惯，在课上很难长时间集中精力学习，可能短时间刻苦努力，一旦达不到一定的目标，容易半途而废。学习之路应该是循序渐进的，古语有云“路漫漫其修远兮”，要做到坚持不懈。在学习过程中应该做到课前预习、课中集中精力学习，课后“温故知新”。3）受环境影响大学习是自己的事，但环境对学生的成长存在很大的影响。首先在目前我国信息化程度很高的大环境下，这些学生很年轻，对外界环境非常好奇，他们热衷于徜徉在网络的海洋中，但自控力较差，难以对抗外界游戏、视频、明星、庸俗小说的诱惑，课堂学习于他们而言难以忍受。面对这种情况，对教师而言是一种挑战，要尽量采用信息化手段引起他们的兴趣，抓住他们的注意力，增强学习效果。对部分中职学生而言，自控力较差，再没有紧张的升学压力，本来对学习就兴趣不大，再加上同学间互相影响，互相熏陶，喜欢随波逐流。即便可能部分同学想学习，乐上进的，他们可能被某些不求上进的学生所影响，由于意志薄弱或从众心理变得不爱学习，所以中职班级学习环境非常重要的。4）吃苦意识差现在的学生多是独生子女，环境优越，有些孩子娇生惯养，尤其北京的孩子，很多从小缺乏艰苦的锻炼。虽然如此，但事物总有其两面性，中职的学生亦是如此，他们同样存在着不可忽视的优点：（2）学生长处1）可塑性强“十年树木，百年树人”，教育的目标很重要一部分是育人，人的品德、习惯就显得非常重要，15-16岁的孩子在人生观、价值观都具有较强的可塑性，只要给予足够的时间和尊重，可以塑造他们成为可用人才的。2）思维敏捷，适应力强中职学生正处于思维活跃的年龄段中，对新观念、新时尚、新事物容易接受，而现今社会发展更是日新月异，这一代的孩子生长环境和眼界决定了他们具有较强的适应性，故而，他们F福建电脑UJIANCOMPUTER福建电脑2018年第10期的潜力还是很大的，只要经过适当的引导，他们可能会有很大的进步。教育要“因材施教”，目标的差异性决定了教师的教学方法也应该不同，如今填鸭式刻板的传统教育已不再适应时代的要求和学生的诉求，要改变教学方法和手段，吸引学生的注意力，提高他们的兴趣，进而更好地达到教学目标。3）具有较强的表现欲望中职学生刚从初中毕业，心理都还不够成熟，具有较强的虚荣心和表现欲，经常会寻找机会表现自己，这为教学提供良好的契机。

三、《计算机应用基础》课程的教学

1学习计算机应用知识的重要性与迫切性。在当今信息化社会，计算机、通信知识的大爆炸，中国紧跟国际，办公自动化基本已经在中国全面实施，计算机在人们的工作和生活中占据了非常重要的地位，尤其在北京。而且根据中高职衔接的意见，在未来他们要对这些计算机知识有更深入的应用。《计算机应用基础》课程主要是让学生对计算机有一定的了解和认识，并能熟练使用office工具。2教学方法。德国职业教育将学生的能力概括为六个方面：专业能力、社交能力、使用语言能力、使用方法能力、个人学习能力、自我管理能力[3]。在教学中，要注重此六方面能力的提升。《计算机应用基础》课程作为中职教育中重要的一门课程，根据目前形势及能力锻炼的目标，特提出以下教学方法：（1）信息化教学目前微课、翻转课堂、创客、慕课（MOOC）、蓝墨云班课、雨课堂、网易学习平台等新的信息化教学平台和手段的推出使得学习不再只是课堂上的事情。学生在学习过程中，可以分为三个阶段：课前、课中和课后。每个阶段对学生的要求不同，通过这三部分的学习，学生可以提高自己的自学能力、实操水平和举一反三的能力。以使用蓝墨云班课APP为例，课前教师可将内容上传到网络上，包括视频、文本、图片、动画等各种形式的资料，学生在预习过程中，提高他们的自学能力，从而为终身学习奠定基础；而课中就通过项目或任务的，以学生为主体，通过项目或任务的实施提高学生的社交能力、问题解决能力和实操水平；课后进行作业的和测试，通过这些内容可以将学生的掌握程度进行摸底，根据测试结果进行分析，再反馈到后续的教学中，适时调整教学进度和教学内容。人的持续发展和终身学习是由社会发展的外在需求和个体发展的内在要求共同决定的。终身学习即学习贯穿于人的一生，持续的学习过程越来越重要。教育过程中要强调可持续性，不能鼠目寸光，要提高学生的自学能力适应终身学习的需要。在高职甚至以后的教育中，自我学习能力也是不可缺少的一部分。另外在此基础上，培养学生自我管理能力及学习意识。（2）项目化教学项目化教学可以对学生的职业能力进行培养[4]，在教学过程中，结合实际，设计相关项目，注意增加学生的兴趣，由浅入深，由简到繁的原则进行教学。在明确任务、项目计划、实施、检查评估、应用的项目实施过程中，学生可以对项目有一定了解和认识。当然中职的孩子的能力有一定限制，对于实施过程，教师要更多地引导和把控，通过项目的实施，学生可以增强其成就感。在中职教育教学过程中，教师要充分引导学生，给学生他们感兴趣的课题和任务，例如让学生写份自己喜欢的明星的介绍，要求图文并茂。这样与学生的爱好紧密结合，进行自我寻宝之路，通过这种方法，增加兴趣，提高其学习能力。根据学生集中时间短的特点，将每个项目分解成多个任务，分批分量地完成项目。在完成项目的过程中，提高学生的专业能力及自我管理能力。项目完成过程中，学生进行分组，这样培养他们的团队意识及交流能力，在教学中还要充分注重英语的学习，因为在未来的工作中难免会需要使用英语，而且这为未来高职教育也奠定良好基础。（3）以赛促学，学赛结合法职业教育与传统本科教育的其中一个重要区别就是动手能力。另外，学生的表现欲较强，在竞赛中，可以让学生你追我赶，况且当有物质和精神的鼓励时，增强其自信心，能更好地增进学生的学习兴趣及效果。内容选取：中国传统文化不能丢弃，中国悠久的文化是几千年来的结晶，应该把这些经典嵌在学生的脑子里。可以将学生的竞赛内容与古诗文联系起来，尤其三字经。在进行word软件的竞赛时，可以将其与传统文化结合，既考察了学生的软件使用水平，又熏陶了古典文化。另外，学生实际生活中主要是中文的使用，而英文相对陌生，在现今国际化的社会中，未来的工作和学习中英文也会占一席之地，故而英文比赛的内容也要考虑在内。在Excel及Powerpoint的竞赛中，可以与专业、行业相结合，侧重点不同。例如在人力资源相关专业比赛的时候，可以和税务、社保等内容结合在一起，尤其是计算公式、筛选、查找、封锁窗格等的使用，这样既可以比赛，又与未来工作相关，大大提高学习效果。（4）讨论法———将习惯的养成与教学结合起来著名的教育家叶圣陶说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯”。良好的习惯对未来的学习、工作都有非常重要的影响。学习是一个循序渐进的过程，习惯的养成也非朝夕能成的，是一个长期的过程。在教学过程中，教师要多观察、多与学生交流。此外，在课堂上，让学生对学习习惯和学习方法进行交流、讨论，教师积极引导，让学生正确对待自己的学习习惯和学习方法，取长补短，提升自我。另外，注意纠正其不良习惯，逐渐帮其养成好的习惯。同时，在教学过程中，结合工作，注重让学生对规范意识和时间观念进行讨论，助其养成良好的意识，加强自我管理能力，为了更好地达到目标，可将其与成绩挂钩。（5）根据专业、职业有的放矢的针对性教学专业不同，学生未来从事行业、职业相应也不同，对于计算机应用的技能要求也有所不同，根据不同专业要进行有的放矢地的针对性教学。例如在电子商务专业的教学中，与行业、企业以及未来职业结合，其案例的选取及项目的布置都与电子商务相关，结合现在关注度高的电子商务网站、出行平台及外卖就餐平台等，这样除了学习计算机相关技能，还能与专业结合，更好地服务学生的学习。（6）分层教学中国东西部经济及教育水平不同，其本身的信息化水平就有一定的差异，而且就算是一个地方来的学生，其计算机应用水平也有一定的差距，学生水平的参差不齐，需要针对性的教育。另外，中高职衔接过程中，不可避免部分学生要进行工作，部分学生继续进行深造，其要求不同，侧重点也不同，故而其教学内容也有所不同，需要分层教学。在实施分层教学中，根据不同学生的计算机水平、学生未来计划和学习习惯等因素，进行不同层次的分组。这样的教学能照顾不同层次的学生，针对性强，满足他们的学习需求。从过程中看，分层教学使学生学习兴趣浓，积极性高。由于给不同层次学生制定的标准不同，（标准根据教育学理念，目标要高，但不能太高，他们努力即可达到）这样即符合他们的水平又增强他们的自信心、成就感，教学效果好。

四、总结

总之，古语有云“知己知彼，百战不殆”，在教学中，学生是学习的主体，也是教学的主体，只有了解中高职教育和学生的特点，将教学与能力的培养、专业、职业结合起来，才能达到好的教学效果。本文通过《计算机应用基础》课程的教学为例，通过分析中职学生的特点，结合目前信息化高度发展的现实，提出了不同的教学方法，不仅增强学生的专业能力，将知识、习惯、能力结合起来，让学生乐于学习，乐于探索，为以后工作和学习奠定良好的基础。

参考文献：

［1］民政部.《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》［EB/OL］.jnjd.mca.gov.cn/article/zyjd/zcwj/201406/20140600660060.shtml

［2］杨玉霞.美国CTE中高职衔接的最新进展及启示［J］.教育与职业，2017（7）

［3］邢美峰.对德国职业行动能力与行动导向教学思想的思考［J］.包头职业技术学院学报,2014,15(4)

［4］胡春芳.关于高职项目化教学改革的探析［J］,职教论坛，2012（5）

作者:杨爱敏 单位:北京劳动保障职业学院