年轻幼教老师在职状态探究

更始开放以来，我国的幼教事业取得了长足成长。学前教育系统日臻完美，各处所，集体，私人开设的幼儿教育机构如雨后春笋，丰硕了家长的选择。社会各界对学前教育也给以了相当的正视。但与此相对应的，是今朝我国学前教育的师资力量还不尽如人意。出格是在一些经济相对落伍的地域，学前教育师资亏弱，情形堪忧。有的幼教机构师资甚至没有没有经由专业的幼教进修和培训。幼儿教师的文化水安然安祥整体素养总体较低，学历年夜年夜都集中在中专。这样的师资状况远远不能顺应蓬勃成长的幼儿教育现状。规范学前机构办学，提高幼儿教师的整体素质势在必行。

1学前教师在职面临的问题

1.1自身熟悉不足，没有足够的职业孤高感和自抉择信念。认为自己的工作就是保姆，是看孩子，这种熟悉直接阻碍了幼儿教师工作的积极性，也阻碍了教师在职提高的历程。

1.2工资待遇不高，社会正视不够。今朝，年夜部门幼儿教师结业于中等师范黉舍，在校进修普遍存在正视手艺教育，轻忽文化课的进修的现状。而幼儿教师的专业化水平总体不高，造成师资总体水平低，从而工资水安然安祥社会地位也得不到提高。进而造成了幼儿教育这一行业不能吸引结业生，师资水平不足，如斯一来，形成了恶性轮回，晦气于教师的专业化成长。

1.3在职进修坚苦重重。首先是时刻上放置太紧，没有足够的时刻加入在职培训，影响了幼儿教师的专业化历程。

年夜年夜都幼儿园为了知足家长需要，没有寒暑假。有人在网上做过一项查询拜访，幼儿教师平均天天的工作时刻为9个半小时。年夜都幼儿园的教员没有足够的时刻加入在职培训。而且时刻放置过紧也造成了良多教师的职业倦怠，使幼儿教师没有足够的时刻来反思自己的教育教学，使教学研究工作无法深切下去。

其次是资金方面的问题。幼儿园是教育性的场所，不是以获利为目的的。良多公立幼儿园都要接管政府的津贴。是以，年夜都幼儿园没有足够的资金力量撑持教师加入有在职培训。幼儿教师的收入也不高，无力承担培训费，只能望洋兴叹。这是一个不容回避的问题。

再次是用人单元对在职进修不够正视。有的幼儿园在招聘教师的时辰正视专业水平，可是却不撑持教师加入在职进修。其实教师的在职培训理当纳入幼儿园成长中来，该算作为幼儿园可持续成长的一个主要的方面。

2对促进幼儿教师在职提高的思虑

2.1改变不美观念，成立职业孤高感。辩证唯物主义指出，事物的成长是内因外因彼此浸染的功效，其中内因是抉择身分。这就是说，教师专业化水平的提高，必需从提高教师自身素质入手。这就要求我们成立人本化的打点轨制，增强教师的思惟工作，增强对教师职业孤高感的培育，使教员正确定位自己的职业脚色，只有培育起职业的孤高感，才能自动地要求长进，自动做教学中的不雅察看者，研究者，自动提高自己的专业水平。这样，教师的专业化就会事半功倍。

2.2成立健全幼儿园评价轨制，以评价促进幼儿园教师的成长。幼儿教师在教育教学中，更多的正视精神上的评价与激励。以往的评价轨制存在良多短处，默示在：评价内容单一，评价主体单一，评价体例单一，评价功效对实践缺乏指导意义。是以，促进幼儿教师的专业化，要求我们要成立更始幼儿园评价轨制。实现评价主体多元化，变以前的纯挚的率领评价为幼儿园教师的互评，率领评价，家长评价彼此连系。同时评价的内容及评价形式实现多元化。

2.3成立激励机制，促进幼儿教师的在职成长。幼儿园成立激励机制，能够在幼儿教师的在职成长中起到主要浸染。激励机制首要搜罗：

2.3.1物质激励。若是教师的收入无法知足根基的糊口需要，一切都无从谈起。只有将教师的收入晋升到相对合理的尺度，才能使教师自动成长，使教师发生自我实现的需要，从而自动进修专业常识。

2.3.2竞争激励。经由过程竞争，可以提高教师的积极性，使幼儿园教师的专业化水平在你追我赶中获得提高。在日常打点中，可以多搞一些营业能力年夜赛，刺激教师的营业进修念头，并对营业角逐中默示凸起的教员给以奖励。

2.3.3方针激励。所谓方针激励，可所以园所里为教师定立的方针，也可所以教师自己制订的小我方针。搜罗近期方针和远期方针。近期方针简竖立要具体，详实，便于操作，若是方针太近，轻易使教师陈陈相因，无法前进；相反，若是方针定得太远，则轻易使幼儿教师发生畏难情感，不敢考试考试。是以方针激励中，方针的难度设计是有抉择性意义的。

总之，幼儿教师的专业化成长是一个任重道远的过程，这个过程是外在的社会身分，经由过程教师自身内部不竭完美、更新、试探与成长的精采念头而不竭向前延续和拓展的，它将陪同教师整个的教育职业生涯生计。而借助教师专业化成长的动力敦促教育水平的不竭前进是我们不懈追求的方针。