透析历史与社会课程教学

要】历史与社会》课程是一个相对比较枯燥的综合学科。将情感教育渗透到教学过程中，提高教师的各种技能，一定能使《历史与社会》这门课程的课堂充溢活力，已达到教育真正培养人的目的

【关键词】兴趣；情感；知识技能

激发学生的学习热情真正将课堂深入学生的生活，改变对课程的认识。能动的活动中将知识性和思想性注入其中，已经成为新课程的改革方向。随着新课程的推进，知道《历史与社会》学科是一门初中综合文科课程，由多门学科知识整合而来。所以我应在历史与社会》课堂教学中培养学生发现问题的能力，让学生主动提出问题、进而学会分析问题和解决问题。从而充分激发学生的主动性，促成学生的全面发展。

一．培养学生兴趣

虽然现在课程进行了改革，历史学生心目中是一个相对比较枯燥的学科。变成了历史与社会》将大的社会学、地理学和政治学的知识融合在一起，但在初中学生的心里他仍然觉得乏味。现今的教材交叉了大量的精美图片试图让课本知识形象化，但在学生心目中此科目的地位并没有因此得到提高。关键是学生对于历史与社会课程的认识还比较片面，停留在简单的记忆层面上。再加上“前人”对传统历史教学中的读、背等机械记忆方法早已深入人心，使得学生闻而拒之。由此可见学生对历史与社会没有兴趣也是自然的事情，但是这不能成为我降低教学要求的理由。相反，由于《历史与社会》课程具有重要的社会意义，由学生心智发展和完善的重要课程构成。所以我更该关注这个问题，致力于从学生的兴趣度的提升上以提高课程影响力。俗话说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。也就是说要让人真正从兴趣动身去学习，就是要调动情感的力量，让学生爱好你课并为你课而感动，这就不只需要对教材内容做加工处理，更重要的科学地选择教学方法，以期于提高其学习本门学科的兴趣。

二．将情感教育渗入课堂

只是照本宣科，将人文精神的培养渗入课堂教学目标。历史教学如果没有情感的激励。那将是空洞而令人窒息的如果没有情感的共鸣，只是单纯记忆，也必将是枯燥而乏味的要通过历史教育培养学生的人文精神，枯燥的讲解和讲述不可能实现这一目，情感教学恰恰是实现人文精神培养的一项必要而有效的手段。何为情感教学？指通过教师用丰富的情感、生动的语言形象和抑扬顿挫的声调，并借助于直观教具去真实的或近似的再现历史中的事件的情节、人物的形象以及与之有关的情景，用以激发和培养学生高尚的情感。这其中包括道德感、理智感和美感，其中道德感为主。用以启迪学生的想象能力以及启发学生正确历史认识。学习历史与社会这门课程必需情寓于史，离开了历史知识，情感就难以萌发。因此，教师的情感应随着知识讲授而在课堂上表达出来。如邓世昌为抗击外敌以身殉国、林详谦为革命事业流血牺牲。高风亮节和坚定信念必需要渲染—讲授甲午黄海大战和京汉铁路大罢工的有关知识时，教师必需适时地将自己的情感融人历史知识的讲授之中，这样才干收到情感教育的满意效果。

三．提高教师的知识技能

同时教学过程的实质就是师生互动的过程，教师在学生学习中起着重要的作用。教师只有在教学中不时提高自身的能力才干吸引学生兴趣，使其乐于求知，好学上进，发挥更大的学习主动性和积极性。

提高教师的专业知识。老师们教育教学工作之余，首先。专业知识的积累及业务水平的提高也非常的重要。很多周围的老师们都有同感，觉得每天从早晨起床之后，就开始像陀螺似的转个不停，周末尤其是节假日停下来时，回头想想只觉得碌碌无为，专业知识逐渐枯竭，业务能力没有多大的提高。教师应努力拓宽知识面，掌握先进的教育科学技术，同时丰富自己的专业知识。教师不但要有着精深的本学科的理论知识，还要有相关的社会科学自然科学知识。这样讲课才干更有趣味，更能引起学生共鸣。因而，教师也必需大力加强教育学、心理学的研究与运用，运用科学教学方法，以培养出适应时代要求的学生来。

和学生加强情感沟通。保守的教学中，其次。师生关系普遍存在着教师中心主义和管理主义倾向，学生只是教师的配角，自主性、自尊心受到不同水平的伤害，有利于学生积极、主动地学习。因此在课堂中教师要力求做到以下几点：真诚的爱心。教师要像爱自己的孩子一样热爱自己的学生，使学生在教师的热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲望，从而积极、主动地探索；发展的眼光。教师要坚信只有不会教的老师，没有教不会的学生。要相信每一位学生在老师的协助下都能取得进步；宽阔的胸怀。教师要尊重学生的意见，善待学生的错误。当学生指出教师的错误时，教师不能恼羞成怒，而要虚心地接受，并真诚地致谢；多样的技巧。教师与学生对话的语气要多用商谈的语气，商谈中相互尊重相互的独特个性，共同探讨未知的新领域。要求学生回答问题时，要多用“请你试一试”相信你能说好”之类的话鼓励学生，使学生消除顾虑；有话敢讲。当学生的意见与教师不一致时，要允许学生保管自己的意见等等。