信息技术在初中化学课堂教学的运用

【摘要】信息技术在初中化学课堂教学中的运用，能够丰富课堂教学资源，激发学生的学习兴趣，解决教学中的难点。但是，信息技术在初中化学课堂教学运用时也应该注意一些容易出现的问题，不能过于依赖于多媒体平台，不能完全照搬别人的多媒体课件，而是要重视与学生们的互动，注重多媒体课件的实用性，提高教学成效，促进学生的良好发展。

【关键词】信息技术;化学教学;运用

随着信息技术的飞速发展，互联网在我们日常生活中的普及，多媒体技术已经在我国的基础教育中落地生根。在新课改的要求下，化学老师们改变了传统的教学方法，通过自身信息技术的提高，将互联网平台和多媒体平台充分地运用到了初中化学课程教学当中。实践也充分证明，信息技术和化学课堂教学的优化教学，能够减轻教师教学压力的基础上，提高教学效率和教学质量，激发学生们的学习兴趣，提高学生们的化学成绩。

一、信息技术在初中化学课堂教学中的运用

1．利用互联网平台，丰富课堂教学资源。互联网作为一个资源汇集中心，开拓了学生们的眼界，也给老师们带来了压力和动力。现在的初中生几乎人人都会通过网站搜索资料，有的学生化学知识面甚至比老师还要广阔，如果老师继续故步自封，只关注自己的教材内容，那么很快就会被时代抛弃。因此，化学老师一定要学会利用互联网来查找资料和利用资料，帮助自己备课和教学。我们可以通过互联网共享平台查看不同版本的化学教材，对它们进行分析对比，从中选择借鉴。可以通过互联网平台下载优秀的初中化学教学论文，学习别人优秀方法和经验，将其应用到自己的教学当中。还可以通过互联网交友平台，跟其他的化学老师进行长期的沟通，交流教学资源和学习经验，提高教学效率和质量。另外，还可以利用网络建立测试平台，对学生进行阶段性的测试。学生答完题后能够及时调出答案，发现自己的错误，并及时改正。这样老师既能充分了解到学生的学习状况，学生又能通过这种长期的练习提高成绩。2．利用多媒体平台，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，每一个老师都应该以激发学生的学习兴趣己任。初中化学是打基础的阶段，如果这个时候学生没能学进去，甚至丧失了学习的兴趣，那么就会对他之后的学习产生非常不利的影响。传统的化学学习模式是很枯燥的，老师在课堂中干巴巴地讲，然后让学生死记硬背化学公式、化学用语和化学符号，教学效果可想而知。因此，化学老师必须利用好多媒体平台，充分地将视频、音频、图片、文字等形式融合起来，使知识和理论形象化、生动化，刺激地学生的脑、手、耳等感官，让学生快速融入到课堂学习的氛围当中。比如，在讲解无色、无味的氧气时，就可以通过多媒体播放关于氧气的短片，使学生真正理解氧气的性质，氧气在生活中的应用，以及它对我们人类生命的重要性。这样学生就更愿意学习了。又如，在讲解化学史知识时，可以利用多媒体平台播发四大发明、炼铁、化学家生平等方面的视频资料，不仅能够提高学生的化学知识面，还可以起到爱国主义教育的作用。激发起学生的学习动力，树立起化学家的梦想，为祖国的建设和发展贡献出自己的一份力量。3．利用多媒体平台，解决教学中的难点。初中阶段的化学知识虽然并不复杂，但是学生刚刚接触化学，很多知识对他们来说还比较抽象。比如，物质的结构和化学的反应机理，包括分子、原子、微观粒子等，人类的肉眼无法看到，化学老师也很难用语言解释清楚。而且化学是一门以实验为基础的课程，有大量的化学知识需要实验才能传授给学生。但是，有的实验比较危险，如果操作不当，会造成严重的事故；有的实验普通的实验室又无法完成，学生又必须学习这些内容。所以，这个时候就利用多媒体平台，通过视频或动画模拟的方式呈现给学生。比如，在讲解《质量守恒定律》一章中，老师可以通过播放三维动画，让学生很清晰地看到分子和原子的变化。当学生有了直观的印象，老师的教学就更加容易，只要稍加点拨引导，学生很容易分析出质量守恒定律原理。又如，在做钾溶于水的实验的时候，由于化学反应太快，学生难以看清楚这个过程。这个老师可以利用计算机进行模拟实验，通过播放三维动画视频，放慢速度分步讲解，让学生看清楚整个过程，加深他们对这个实验的理解。另外，还可以模拟错误性的实验，展现违规实验的严重后果，增强学生的安全意识，避免在今后是实验中出现类似的错误。

二、信息技术在初中化学课堂教学运用时应当注意的问题

1．不能过于依赖多媒体平台。虽然多媒体平台能够帮助化学教师解决很多教学中难题，也相应地提高了教学效率和教学质量，受到了学生们的欢迎，但是如果我们过于依赖多媒体教学，不仅会降低学生的实验操作技能和想象能力，也会无形中放纵教师身上的惰性，减少了和学生们之间的沟通交流，反而达不到多媒体应有的作用。所以，我们一定要清醒地认识到，多媒体不能替代老师，多媒体不能替代实验，必须要掌握好度，决不能顾此失彼。我们必须要明白，多媒体教学不是纯粹的PPT教学，我们也不是视频资料的放映员，而是一位启发学生的老师。在多媒体教学中，我们应当注重培养学生的思维能力，在讲课的时候多和学生们互动，追踪教学的进度。要鼓励学生多观察、多动手、多操作，多做化学实验，多在实际生活中应用化学知识，提高教学的成效。2．不能完全照搬别人的多媒体课件。因为互联网上有很多别人共享的多媒体课件，所以很多老师为了偷懒省事，就直接下载下来使用，根本就没有考虑是否适合自己的教学。这样生搬硬套的结果，往往是自己讲不好课，学生也学不好。因此，课件可以借鉴，绝不可以完全复制，更不能照搬别人的想法。要借鉴别人的经验，根据学生的实际情况和自己的教学方式，认真做好自己的课件，使课程内容变得更具逻辑性和知识性。另外，还应当注重课件的实用性。不要错误地认为网上的一些动画内容多、娱乐性强的课件就是好课件，这样的课件很有可能会分散学生的注意力，淡化教学的重点内容，不利于学生的进一步思考，影响到教学的效果。

三、结语

总之，多媒体技术改变了传统的化学教学模式，深刻地影响了初中化学教堂教学。它不仅给老师带来了丰富的教学资源，还通过视频、动画、音频、图文等形式，直观地、清晰地展现了复杂的教学内容，激发了学生的学习兴趣，帮助老师解决了教学中的难点。但是，同时也应该注意到其中存在的一些问题，不能过于依赖多媒体平台，不能完全照搬别人的多媒体课件，而是要在其中加入自己的教学理念和内容，提高教学的效率和质量，提高学生的知识水平和各项能力，促进学生的良好发展。

参考文献：

［1］胡唤．新课改下信息技术在初中化学教学中的应用浅谈［J］．才智，2017，（22）：60．

［2］张继兴．浅谈怎样丰盈信息技术下的初中化学课堂［J］．学周刊，2014，（3）：154．

［3］景宝顺．运用信息技术助力初中化学课堂教学［J］．通讯世界，2016，（10）：294．

作者:刘进 单位:莱芜市高新区实验学校