中职学校体验式德育探索

中职教育作为我国教育体系不可或缺的一部分，除了要积极地提升学生的专业技能、实践应用能力外，德育教育也是非常重要的方面。德育教育的有效开展有助于改善中职学生信仰迷茫、信念缺失、意志软弱等问题，避免他们思想观念的功利化。以往中职德育教育强调正面的思想教育，力图将学生培养为“无私奉献”的“圣人”，教育方式以理论、例证为主，但随着时展，这种传统的德育教育模式显然已经不能满足现代职业教育的需求，遵循当代中职生的身心发展特征，遵循现代教育教学规律，开展能够真正走入学生内心的“体验式”德育，方能有效促进学生优良思想品质的形成和发展。那么，何谓“体验式”德育，在中职教育中又怎样实践呢？

一、“体验式”德育概述

1.“体验式”德育的产生。这主要有两方面原因：一是由于社会环境的发展变化，新一代中职学生是在政治、经济、文化多元开放的网络时代成长起来的，他们大多个性张扬、独立自主，有着鲜明的个性,思想也分外活跃，德育教育工作想要取得成效，必须能够真正激发学生的兴趣、获得他们的认同，因此德育教育必然要向“体验式”德育转向；二是由于全新教育理论、理念的推动，《中等职业学校德育大纲》明确指出，当今中职学校德育教育要“重实践”“重体验”“重养成”，这是全新的中职德育目标，必须依据此目标，找到最为行之有效的教育教学方法，才能达到让中职学生知、信、行统一的目的。2.“体验式”德育的内涵。何谓“体验式”德育？是指教育者在实施德育教育的过程中，能够依据特定的教育目标和内容，并在充分了解学生身心发展特点、认知规律等情况的前提下，有意识地通过引导学生参与、投入相应的、真实的实践活动或模拟的实践活动当中，使他们在“亲身经历”的过程中，借助于真实的体验，通过反思、交流、分享、体悟等活动获得全新认知，并与自身具体行为相验证，从而获得教育者期望的道德理念的教育过程。这是让学生在“实践”中真实地以身体来体验、以心灵来感受的德育教育形式，这种德育教育以生活实践为基础，通过学生的自主感受和体验，催生他们的真情实感，从而让“德育”在体验中感悟，在感悟中内化。

二、“体验式”德育的实施流程

“体验式”德育其“体验”的过程是一个整体的链条，应是由具体体验-观察反思-提炼概括-内化应用的完整的过程，所以教师要实施“体验式”德育，也应遵循这一原则逐步推进。首先，创设具体的体验情境（现实的或者模拟的），这些情境应是依据具体的某一德育教育目标并结合学生的特点设计的，可以让学生自发组成合作学习小组“参演”具体情境，或者借助多媒体展现情境，让学生参与到具体的体验情境当中，一方面教师给予学生明确的应体验的道德行为、相应的理论资料，另一方面由其他同学对学生体验过程中看到的现象、体会到的情感、获得的感受等分别记录下来；其次，指导学生交流、分享体验的成果，让各个学习小组将自己参加活动看到的、体会到的、认识到的互相交流讨论，并引发学生深入思考各种不同行为、反应给各自带来的不同感受；再次，引导学生通过讨论、辨析，找出各个情境中让人觉得最舒适、最贴切的行为、语言反应等加以总结、提炼，获得相应的道德认知；最后，鼓励学生按照课堂体验总结的“优化方案”在现实生活中进行行为实践，让他们更深切地感受正确的道德行为表现带给个人和他人的舒适感，从而真正将这样的道德观念内化为道德准则，从而按照这样的标准不断地完善自身。

三、“体验式”德育的实践路径探索

“体验式”德育的实践路径主要有以下两个方面：1.充分利用课堂教学，把握“体验式”德育的主阵地。中职的德育课堂包含两个方面思想政治教育课堂和职业技术课堂两个方面。一是在思想政治教育课堂当中要以“体验”为主要教育模式构建积极的、广泛的德育活动体系，尊重学生的心理需求，激发他们的内在自觉能动性和内在潜能，通过“主题活动体验法”（依据不同的德育教育目标，展开相应的主题体验活动，比如促进中职学生民族精神的形成，就可以开展“知民俗”“知民风”“知民情”的主题活动）“艺术启迪体验法”（通过故事会、观看影片、表演话剧、欣赏书画作品等，以艺术的审美体验激发学生的道德认知）丰富学生的道德体验。二是在职业技术专业课堂上，将职业技能教育与职业道德教育融会在一起，通过“岗位角色体验”（依据学生不同的专业，创设岗位，渲染环境，让学生进行实际的角色扮演，切身体会职业境遇，引学生动情实践，从而“春风化雨”，培养学生的职业道德素养）带动学生进行实践体验，修养学生品格。2.积极鼓励社会实践，构建校园、社会隐性“体验式”德育教育平台。中职教育的最大特点就是直接为学生的职业生涯服务，帮助学生更快地投入工作角色，享受社会生活，因此中职学校的“体验式”德育要积极把握学生社会实践的机会，实施相应的德育教育，学生的职业技能实习基地，也可以拓展为德育实践基地，可以与实际工作相结合，开展诸如“爱岗敬业”“诚实守信”等相应的德育内容。另外，“体验式”德育可以是“有形”的，更应该是“无形”的，校园环境、社会环境、网络环境对学生的思想道德修养的形成有着更为深远的影响，因为这是最“真实”“深入”的“体验”，只有加强校园德育环境建设，促进社会道德风尚形成，构建文明、健康网络环境，才能让学生时时处处体验正能量，得到潜移默化的渗透和影响，形成正确的思想观念，养成良好的行为习惯。

参考文献：

[1]董奇,黎颖华.“体验式德育”要在体验效果上下功夫[J].当代职业教育,2016(10).

[2]刘德永.中职学校德育体验式教学实践与思考[J].现代教学,2016(8).

作者:厉茜 丁林 单位:开封大学