中职学校德育工作困难的内外部因素及建议

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摘要：德育工作者要把工作做好，面临诸多问题和困难，包括内部因素和外部因素。内在因素关注道德认知和道德行为之间的差距，外部因素则更为复杂。笔者试图证明德育工作有助于中职学生形成良好的道德素养，并提出中职学校德育工作的管理措施和建议，以期有助于开创中职学校德育工作的新局面。

关键词：中职；德育工作；内外部因素；管理建议

中职学校应坚持“育人为本、德育为先”的原则，强化职业道德教育和做人教育，培养学生较高的职业修养和良好的行为习惯，让德育为学生的终身发展服务。诚然，中职学校德育工作目标明确，并取得了一定的成效，但却依然存在由于内外部因素带来的困难。因此，德育工作的管理和有效实施在中职学校教育中依然处于重要位置。多年来，笔者一直试图找出中职教育工作者在教学中碰到的各种问题和困境，了解其中的内外部因素，提出有建议，希望能够更好的开展德育工作。

一中职学校德育工作困难的内部因素

（一）道德认知和行为之间的差距

以公共汽车上的让座为例，如果刚好碰上一个连续加班几天非常累的人，和“老弱病残孕”人士，谁更需要这个座位呢？这是意识和认知中遇到的第一个问题。事实是，学生已经有了让座这个道德意识和认知，只是无法判断或其他心理障碍导致行为迟缓或无法最终行动。然而，中职德育工作中往往忽略了意识、认知与行为之间的差距的重要性，重点通常不是培养学生从道德认知转化为真正的道德行为，而仅是教育学生要有道德意识和认知，这样并不能帮助学生形成良好的道德行为习惯。基于此，中职德育工作者首先要对这些障碍要有所认知和了解，在实际教学中尽力帮助学生从心理上和行动上去除、应对障碍，使学生尽量把道德意识转化成真正的道德行为。

（二）教育工作者的自我道德行为影响

中职德育工作困难的另一个内在因素是教育工作者的工作与行为总是存在某些恶习，会导致教师在现实生活中的行为与其所教授的价值观是相反的，学生就不可能获得正确的价值观甚至可能会更糟糕。因此，中职教师的自我道德行为和言传身教在中职德育工作中有着重要影响和作用。中职教师在工作中应掌控好这个内在因素，用自身的道德行为去影响学生，减少负面影响。

二中职德育工作困难的外部因素

（一）道德的似非而是

中职学生的心智正处在快速成长阶段，面对道德是非问题的判断经验有限，往往会在寻求理解不道德行为的性质和来源的过程中缺乏深入的思考。道德与不道德的概念是相对的，是形而上学的。第一，道德体系和要求基本规定了日常生活中各种行为和界限；第二，道德对全体成员有共同的要求；第三，道德如同法律一样，违反是要受到惩罚的。然而，中职学生天生具有的好奇心，对是否道德无法正确判断，可能会产生不道德行为，直至受到惩罚或制裁才明白。因此，道德的似非而是以及界限的不明确，也会给中职德育工作带来困难。

（二）儒家伦理道德的高要求

在中职学校德育工作中，首先，道德体系的高标准会使德育工作者因害怕而敷衍了事。另外，在儒家伦理道德体系下有些教育工作者本身做得不够好，未起到榜样的作用。换句话说，德育工作者达不到儒家伦理道德的高要求，学生看到道德教育与实际行为之间的差距，不可避免的会产生怀疑，德育工作的效果和质量就会下降。因此，中职学校应根据具体情况制定一个合适的道德标准，使师生团结一致达到共同目标。

（三）缺乏有效的疏导和经验

中职学校德育工作仅是从学校和教师的教育工作出发，从理论出发是不够的，还需要父母的合作沟通，需要学生的配合和相应的指导，需要理论知识和实践经验相结合才能做到更好。

（四）教师的心理影响

尽管教师不愿意或者不赞同，但却经常被要求承担社会道德重建的任务，这使得德育工作陷于尴尬的局面。这些舆论影响了教师工作的积极性，在德育工作中无法摆脱这样的心理影响，会直接影响学生的道德认知和行为。

三中职学校德育工作的管理建议

基于上述分析，在多年德育工作管理经验的基础上，笔者提出以下管理方面的建议，以期有助于开创中职学校德育工作的新局

（一）明确学校德育工作的目标和措施

中职学校可以通过校训把教育部制定的《中等职业学校德育大纲》规定的目标具体化。校训作为中职学校师生的共同目标和精神核心部分，可以充分体现德育工作的目标，对全体师生有重要的激励作用。另外，也需要有相应的管理和实施措施，有切实可行的工作方案，使校训成为中职德育工作的核心部分。

（二）提升德育工作者的人文素养和工作激情

德育工作者是中职德育工作有效进行的关键，也是中职学生学习的榜样。德育工作者要具备良好的人文素养和工作激情，言传身教，润物细无声，将热情和激情传递给学生。另外，在德育工作中时刻记住“学高为师、德高为范”，以身作则，有使命感，形成强大的人格魅力，用榜样的力量影响和激励学生。除了德育教师外，学科专业教师在进行知识教学时，也需要通过自身的影响和渗透式教学在课堂上培养中职学生良好的人格品质，促进全面发展。

（三）完善发挥德育课堂的作用

中职学生文化基础薄弱，主动学习能力不强，纪律自觉性较差，因此，需要完善德育课堂教学，充分发挥德育课堂的主体作用，努力缩减中职学生道德认知、意识与行为之间的差距。首先，中职德育课堂的教材要与时俱进、“接地气”，结合本地和本校特点进行筛选；其次，充分利用网络，利用各种音频、视频、文字和图片等，建立师生互动的网络教学平台，丰富中职德育课堂的形式和内容；第三，摒弃“我讲你听”形式，改为“你讲大家听”.

（四）构建良好的中职校园德育环境，加强校际合作、校家合作和校企合作

首先，创建德育校园文化，各个层次的德育文化活动开展，可以加强学生的凝聚力。不同中职学校之间进行合作，开展校际间的德育文化活动，可以相互学习借鉴，有助于形成中职学校的大德育文化环境。其次，中职学校的德育工作还要加强与学生家长的沟通，让家长参与其中并成为重要组成部分，加强父母与子女的情感交流，有助于在德育工作中达到因材施教的目的。另外，中职学校德育工作中的创业激励教育和职业道德教育可以与创业成功人士（尤其是本校优秀毕业生）、企业单位合作，•这些活动的开展可以达到事半功倍的效果，形成终身学习和终身道德教育的优良传统。

（五）形成良性的道德评价机制

有道德行为约束，就有道德评价和评价机制。道德需要维护和巩固，道德评价是必要的。道德评价有助于自我反思和反省。一般情况下，道德评价活动是自发的。然而，不同的评价标准和判断会同时产生正反两方面的作用，因此，为了减少负面作用，在实际教学中，有必要形成良性的道德评价机制。

四结语

笔者深度剖析了当今中职德育工作开展困难的内外部因素，提出相关建议，希望中职学校能够科学合理的开展德育工作，有助学生的成长。然而，道德与不道德行为毕竟是两个完全不同的方面，界限很不稳定。因此，中职学校德育工作要形成机制，中职学生道德行为规范化，德育工作者依然任重道远。

作者:胡健勇 单位:桂林交通技工学校

参考文献：

[1]韩军英.如何运用中国优秀传统文化创新中职德育模式[J].职业教育研究,2012,(5):60-61.

[2]余清臣,卢元锴.学校文化学[M].北京：北京师范大学出版社.2010.