外国语中学德育管理与实践

［摘要］学校德育工作往往是学校教育工作的一个难点。为适应学生个性发展和未来社会发展的需要，上海市民办上外静安外国语中学结合自身实际，开展德育为先、涵养品行、立根树魂为亮点的学校德育工作:加强领导，完善机制，注重实效;丰富载体，全员参与，践行为本;研究实践，内化提升，涵养品行。

［关键词］德育;制度建设;个性化教育

虽然当今教育领域面临着种种变革，如，学习方式的变革、学习空间的变革，教育内涵的改变、育人要求的改变等，但我们仍需要牢记古训———立德树人，立根树魂。一切教育的本源仍然在于道德教育，只有正确、扎实的德育方能帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观。在探索道德教育的过程中，教育工作者还要不断提升教育理念、研究教育方法、探索教育途径、丰富教育内容，坚持以教师、家长、学生三者为德育主体，在学校、家庭、社会三个德育的主阵地上，努力构建培养优秀的未来人才的德育大格局。

一、加强领导，完善机制，注重实效

当前，学校德育的实效性不强的主要原因是学校领导力不强，缺少为其保驾护航的制度。因此，学校要建立领导小组，进行责任分工，同时还需要建立一套行之有效的制度。(一)建立德育工作小组是学校德育的前提。学校德育工作的有效开展离不开一支有组织的团队。民办上外静安外国语中学(以下简称上外静中)成立了以校长为组长的德育工作领导小组，在校长的直接领导下，小组成员分管领导具体负责德育工作，明确学生处、年级组长、辅导员、青保老师、心理老师，以及家庭教育在学生德育工作中的职责，要求年级组长、班级辅导员分别对年级、班级学生的德育负责。同时，学校要求全体教职员工全员参与学生的德育活动，各年级和相关责任部门制定了文明组室公约，把教师参与德育管理纳入师德建设之中，作为评选先进个人、创建文明班组的重要依据。德育处定期召开德育工作会议，注重德育方法、途径的研究，分析特殊学生行为的现状、教育与落实情况。(二)完善管理制度是德育的保障。为了给学校德育工作的有效开展保驾护航，上外静中坚持依法治校，逐步建立和完善各类规章制度。学校行政值勤制度规定，由校行政人员每天对学生进校、课间、午间、午餐、两操、环境、住宿等进行安全文明巡视并做好巡视记录;“红领巾巡视团”每日按照检查制度，对班级环境、卫生、午间休息、红领巾佩戴等常规要求进行检查;建立年级组长、辅导员每周例会制度;建立学校三级帮教网络;学生行为规范教育在遵循“中小学生守则”的原则上，根据我校的实际情况和学生现状，由学生自主讨论、交流、拟定了上外静中学生“两规范四公约一倡议”，包括上外静中学生行为规范、学生一日常规、安全文明公约、诚信公约、网络道德公约、手机等电子产品使用公约、反校园欺凌倡议。在此基础上，学校还完善了文明班级评比制度和“MVS”(更具价值的学生)评选方案，从目标设定以及个体与集体的自评、互评的过程中不断提升学生自我规范、自我教育的意识。(三)优化环境氛围是涵养品行的沃土。培育好的品行需要好的环境。为此，上外静中以科学的管理理论为指导，确定学校发展的愿景，构建合理、高效的组织结构，创建以人为本的管理模式，营造和谐的校园文化。学校以文明组室的创建为抓手，给予教师合理的权益、发展的平台、公正的评价、真诚的关爱、和谐的氛围，逐步打造了一支合作、团结、温馨、稳定的师资队伍。以任务驱动(骨干教师领衔工作室)来促进教师的专业化发展，使学校的工作氛围形成一种你追我赶、相互合作、共同促进、良性竞争、和谐发展的状态。同时，学生处充分利用学校的宣传渠道，以政治学习、双语主题升旗仪式、午会课、黑板报、年级橱窗等为载体，对教师和学生进行社会主义核心价值观、爱国主义、民族精神、师德师风、爱岗敬业、行为规范的教育。此外，学校还积极开展丰富多彩、积极向上的校园活动，根据不同学生性格特点和爱好特长，开展了主题为“微活动、聚力量、展个性”的“微系列”活动以及以学生为主体的社团活动，学生在这些实践活动中体验规则、分享友爱、学会协作、共同提升并在良好的校园文化和环境氛围中，规范行为，发展个性。

二、丰富载体，全员参与，践行为本学校只有注重

“以人为本”的管理思想，才能丰富教育方法，以正确的思想引导人，以先进的榜样激励人，以良好的行为准则规范人，营造健康向上的群体氛围，让学生的身心健康成长和终身发展。(一)丰富渠道，体验养德。1．丰富活动载体，注重养成多年来，上外静中坚持抓好常规管理，以各项活动为载体，着力扩大德育内涵，提高工作实效，培养学生良好的品质习惯。例如，学校层面组织的双语主题升旗仪式，大队部开展的各项仪式教育活动，丰富多彩的“微系列”活动，传统节日教育活动，每学年开展的校文明中队、优秀中队辅导员和班级、年级、校级MVS评比活动等。学校在活动中，重视学生文明礼仪的养成教育，重视学生优秀品质的养成。2．学科德育渗透，注重内化课堂教学是学校德育工作的基本阵地，德育工作应该渗透到各个学科中，上外静中要求全体教师必须树立人人都是德育工作者的观念。教师在课堂中，结合时政教育、国情教育，重点抓好爱国主义教育、安全教育和法制教育等内容。3．家校共同携手，构建格局上外静中制定明确的家校联系制度，要求教师对六年级新生进行全员家访，七、八、九年级每学年至少对三分之一的学生进行家访。同时，教师平时还经常运用电话联系、微信、“晓黑板”等形式，更好地加强家庭与班级、学校之间的沟通与了解。4．“MVS”工作室助力，关注个性为了更好地推进、落实个性化教育，学校成立了“MVS”工作室。工作室由骨干教师、静安区班主任标兵孙涤青老师领衔。工作室积极探索德育工作的新思想、新方法、新途径，整合优质资源为学生提供更有效的发展方案。工作室的一个重点项目是个性化追踪方案项目。在这个项目中，“MVS”工作室邀请了年级组长、班主任、心理辅导老师、历史老师、校长、德育领导来形成项目工作组，每班挑选若干个具有显著发展潜质的学生，进行科学有效的分析，与学生、家长进行沟通，量身定制适合学生个体特征的教育培养目标和计划，并通过多样的教育辅导方法，如定期面谈、推荐阅读、个人心理辅导、小范围讲座、校外专业咨询、家长座谈、观摩影片、参观游览、校外实践等方案按需组合，以期促进学生的全面发展，达成个性化追踪的培养目标。第二个项目“青春纪念册”是一本为学生定制的个性化双语学生活动手册，它将引导学生自主开展课余实践探索，深入了解家庭、朋友、社会和世界的各个侧面，构建丰富多彩的课余生活，让学生自己培养积极进取的生活态度，在探索实践中初步形成自己的人生观和世界观。全册针对12—16岁的初中学生特点分为“我是家中宝”“生活大爆炸”“活力少年秀”“与未来对话”四个板块，三十二个实践项目。“青春纪念册”有目的地引导学生培养除学业以外的生活实践、表情达意、个性特长、艺术欣赏、知识视野、自我规划等多方面的能力，让学生在家庭、学校和社会中找到更多的学习资源和实践机会。(二)身正为范，师长引领。1．党员模范带头在历任支部书记的带领下，二十余名党员在精品教育的沃土上努力创业、辛勤耕耘。在“静新杯”、学术季、征文活动、志愿者服务、“岗位挑重担”等活动中，党员教师勇立潮头。上外静中的校园正是有了党员教师身先士卒的创新精神，才有了今天的规范、优质和良好的社会美誉度。党员教师“挑重担、比奉献”的良好校风已成为静中人的共同财富。2．教师全员参与“德高为师身正为范”一直是学校全体教师践行的工作理念。学校通过制度建设和学习教育相结合的方式，建立了师德工作体制和工作机制，制订并不断完善了“上外静安师德规范”“上外静中教师工作常规”“上外静安关于禁止有偿补课的制度”等一系列规范教师言行举止的具体要求，使之成为学校师德规范建设的有效抓手。学校要求每位教师在教育教学活动中从多方面充分体现师德师爱的内涵:严格要求与细心关爱相结合，知识教授与感情交流相结合，课堂讲授与课后服务相结合，坚持言传和身教相统一。教师在温馨愉快的氛围中潜移默化地培养学生的良好行为。学校师生关系融洽，教风学风优良。3．班主任专业提升班主任是学生德育工作的中坚力量，提升班主任专业素养是德育队伍建设的重中之重。上外静中每学期都会开设专题的班主任校本培训项目，班主任通过培训分享经验，获得启示，促进工作效率的整体提高和规范化运行。

三、研究实践，内化提升，涵养品行

学校要让德育知识和理念转化为学生日常的行为，需要研究实践、内化提升和涵养品行。(一)“微系列”活动促进个性发展，提升行为素养。上外静中以“微系列活动促进学生个性化发展的实践研究”为主题，通过课题启动、逐步推进、阶段成果汇报和评价反馈教学四个阶段，逐月推进、逐项开展、循序渐进，七个已经成熟的项目———微舞台、微赛季、微创意、微艺展、微镜头、微丛刊、微社团从不同的角度，为学生创设自由、民主、宽松氛围，充分展示自我的空间和接受、弘扬中国传统文化的渠道和平台。在活动中，教师引导学生消除顾虑，让学生主动、积极地参与实践，让他们展开智慧的翅膀去动脑、动手，使学生自始至终处于积极活跃的状态。“微系列”活动唤醒学生的内在动机，激发学生的灵感，挖掘学生的创新潜能，充分发挥学生的个性特长，推进个体主动、和谐、全面发展。(二)“微巡查”机制检验教育成效，推进学校发展。为能最直接地倾听家长的心声，学校构建畅通的渠道，与家长面对面沟通，建立与实施一种家长认可的家校合作机制是必要的。这不仅可以为每位家长公平地提供走进学校的机会，也可以让家长检验学校办学规范和教师、学生的行为举止。为此，上外静中于2014年9月根据学校的性质和家长的需求，以区素质教育实践推进类项目为平台，以问卷调查、聚焦需求，研究开发、分层推进，总结反思、行动改进为策略，通过微小(每次巡查涉及的家长只有五六位，范围不大，形式灵活，不会影响学校正常的教育教学)、平等(报名机会平等，不设条件、范围，每位学生家长都有自愿参与的权利)、常态(每月一次，学校所有的工作按计划进行，不做特别的调整，给家长展现的是原汁原味的校园生活)、真实(家长有足够的自由活动的空间，可以不随团而行，寻访教师、学生的时间和对象都由家长自己选择，家长听到的是最真实的声音)、及时(家长发现的问题可以第一时间反映在家长反馈意见表上或直接与学校领导沟通)、选择(走进哪个教室，参与哪项教育教学活动，每位家长都可以根据自己的需求自由选择)六个关键词逐步推进面向全体家长的“微巡查”制度，通过“提前预约—进校巡查—咨询交流—评价记录”四个环节来实施。巡查当天由校级家委会家长代表告之家长当天日程安排，由分管行政领导和年级组长介绍学校、年级情况并检查食堂卫生、管理、流程，家长在学校就餐，进入班级了解学生午餐情况，巡视校园，参加学校教育教学活动(听课、微舞台、微赛季、微摄影、微社团、微艺展等)。家长集中交流反馈巡查结果，填写记录表。具体巡查内容如下:一是参与一项学校教育教学活动;二是了解一次午餐质量情况;三是巡视一次校园;四是与学生沟通一次;五是对教师(领导)访谈一次;六是完成一份巡查记录。(三)“MVS”评选激励道德潜能，促进优质发展。评价不应是筛选、淘汰的工具，而应成为激励、促进学生发展的有效手段。为此，上外静中不仅通过公约文化的自我教育来规范行为，还以学生综合素养的评价为导向，充分挖掘学生的潜在能力，为学生行为素养的提升、接受终身教育、实现终身发展打下基础。多年来，“德育为先”“能力可以转化为分数”的观念深深扎根在上外静中教育人的教育情怀里。因此，笔者欣喜地看到，在上外静中，“MVS”学生、市区优秀少先队员、共青团员、市区优秀集体大量涌现。学生在市、区各类竞赛中屡获佳绩，学生获团体及个人类市区级奖项每年均超过100项。文明礼貌、尊师守纪、明礼诚信已蔚然成风，教学质量稳步上升，学校发展蒸蒸日上，办学成效得到了社会各界及家长的赞许。

参考文献:

［1］徐永辉．新课程视野下思想政治课程资源的整合策略［J］．考试周刊，2008(11)．

［2］何齐宗．走向审美人格———论教育与审美人格的建构［D］．武汉:华中师范大学，2002．

作者:赵勇奋 单位:民办上外静安外国语中学