理论知识教育范文10篇

一、开展大学生心理健康教育工作的重要性

教育部、卫生部、共青团中央《关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》中指出：“加强和改进大学生心理健康教育是新形势下全面贯彻党的教育方针、推进素质教育的重要举措，是促进大学生健康成长、培养高素质合格人才的重要途径，是加强和改进大学生思想政治教育的重要任务。”因此，经常性地开展大学生心理健康教育是各高校必须重视和解决的问题。

1．有利于解决大学生的心理健康问题高校教育的最终目的是促进大学生的全面健康发展，不仅包括身体、智力和能力的健康发展，还包括心理的健康发展。在高校全面、经常性地开展心理健康教育工作，可以通过灵活多变的教育形式让大学生切实感受到心理健康的重要性，从而消除应试教育体制下对心理健康教育的麻木思想和忽视心理，有力地引导大学生自觉主动地参与其中，及时剖析心理，及时纠正、解决问题，提升自身心理素质，促进自身全面发展。

2．有利于开展大学生的思想政治教育高校教育的重要任务是开展大学生的思想政治教育，而开展大学生心理健康教育是完成这个任务的基础保障。要抓好大学生的思想政治教育，就要以开展大学生的心理健康教育为助力，引导教育大学生形成良好健康的心理，及时正确地进行自我评价，全面掌握自己的优势与不足，明确自我发展方向，坚定所追求的奋斗目标，构建健康和谐的人际交往圈，促进思想政治觉悟的不断提升，将知识转化为综合素质。

3．有利于增强大学生的独立生存能力中学时代的应试教育，实行的是填鸭式灌输，追求的是数字化的升学率；传统家庭的“温室教育”，实行的是溺爱式圈养，追求的是最大化的大包大揽，完全忽视了学生的独立自主空间，忽略了学生的独立生存能力，习惯于“衣来伸手饭来张口”的学生们一旦走入大学校园，面对需要独自思考和生存的新环境时，往往会出现各种各样的不适应。开展大学生心理健康教育就是为了解决应试教育和“温室教育”所带来的弊端，通过心理教育方法，将知识转化为学生的素质，更好地服务于学生，增强他们独立生存的能力。

二、开展大学生心理健康教育工作的对策

【摘要】对于大学美术来说，一般分为理论知识与实践知识相结合。在我国，大学美术理论教育中还存在着很多的问题需要改进，针对如何通过大学美术理论教学来增强大学生的美术素养和艺术素养是如今大多数学校应该直面的问题，本文针对大学美术理论教育中存在的问题及改进措施做出了一部分分析。

【关键词】大学美术理论教育；问题；措施

前言

对于很多家庭来说，学习美术，走艺术学校来谋求发展已经逐步成为了一种趋势，对于很多家庭来说，送子女学习美术，可以减轻高考带来的压力，通过短周期的美术学习就可以通过较低的文化分数获得高校的录取。所以，对于很多美术生来说，他们只需要高考前几个月的技能培养就能很容易的进入大学，这也说明了，对于我国很多高校来说，他们对于大学美术理论知识的重视程度远远不及大学美术的技能教育。近年来，随着艺术报考生的人数逐步增多，很多高校的艺术专业也都在实行不同程度的扩招，也这样也愈发忽略了大学美术理论知识教育的重要性。因此，在如今的大学高校文化背景下，增强学校对大学美术理论知识的重要性，培养学生的美术素养能力，完善大学生的美术理论知识势在必行。

1.大学美术理论教育的现状分析

对于我国美术来说，美术教育正飞速发展，但是美术教育中，理论知识的教育却尝尝被忽视。基于此，对于大学美术理论知识的教育的现状我们做出了分析。对于很多大学生来说，理论知识过于枯草无味，所以对于大学生来说，理论知识的学习使得他们对教学产生了厌烦情绪。而对于教师来说，对于学生的理论知识培养只会愈发降低课堂的活跃气氛，甚至只是老师讲自己的，学生玩自己的情况出现。所以，无论是教师还是学生，都忽略了大学美术理论知识的教育学习。另一方面，很多大学生学习美术就是为了高考，为了减轻高考带来的压力，所以，在他们学习美术的期间，他们过于重视美术技能的学习，对于理论知识的学习并没有概念，也没有一定的基础。所以，在大学美术理论教育中，对于大学美术理论知识的学习中，他们并不能通过老师的讲解很快的在大脑中构成清晰的网络图。所以，对于他们来说，学习理论知识，随着知识的枯草无味，他们只会愈发的对美术理论学习感受无趣和厌烦，最终形成了恶性循环。另一方面，教师对学生管理上的松懈也导致了学生上课会出现打盹、旷课、早退、玩手机等现象，这些给课堂营造了不好的氛围。对于大学美术来说，理应是理论与知识相结合，通过理论进行实践，但是，对于目前我国大多数学校来说，在大学美术教育中，他们将理论知识与实践分开教学，这就导致大学理论知识完全无用武之地，这就造成学生愈发的不在乎理论知识的学习。对于大学生来说，只有通过理论知识与实践活动相结合才能真正的培养的美术素养。

中学教育是基础教育，其任务是为国家培养劳动后备力量，并为高一级学校输送合格的新生。中学体育教学大纲中提出的教育任务之一，就是要教育学生自觉地参加体育锻炼，并养成为锻炼身体的习惯，在“中学体育目的和任务”一章中明确指出；“体育知识技能的教学，不能理解为仅仅是运动技术的传授，而更重要的是教会学生锻炼身体的知识、技能和方法”，然而，长期以来，中学体育课的教学方式基本上是“一个哨子，几个球，老师学生都自由”，或教师只注重教授技术动作，学生单纯模仿技术动作，不注重基本理论和技术理论的教育，因此，学生缺少体育科学知识，对体育的目的任务不明确，对体育这门学科产生了不正确的认识，那么，“培养学生自我锻炼的能力，达到终身受益的目的”又从何谈起呢？

由此可见，要使中学体育教学质量有大幅度提高，为高校输送合格新生，完成中学体育教学任务，就有必要在督促中学生加紧体格锻炼的同时，开展系统的体育理论知识教育，让学生在理论与实践的有机结合下学习和锻炼，从而减轻学生自我揣摸的肓目性和不必要的伤害。

目前，我国农村中学及大多数县、市中学，体育场地及设施均很简陋，遇雨室外技术课即停已成不可改变的客观事实。近几年的调查统计表明：每学期遇雨时间几乎占全期体育课的1／4以上，那么，中学的雨天体育课又是怎样安排的呢？据笔者对川北地区的苍溪、营山、南充、岳池、武胜五县市10所中学的调查了解：60％的中学，雨天体育课被其他教师占用而改上数、理、化等文化课；20％的中学，雨天体育课为棋牌活动；10％的中学，雨天体育课让学生自习；只有10％的中学，利用雨天坚持向学生传授体育理论知识，在对“四川省苍溪中学”的调查中，笔者了解到：1985年，有关单位下来检查体育工作，随便问到一位学生：“你们体操学了些什么内容？”该生回答：“学了‘打洋古蔸’。（实为“侧手翻”）；另一位学生回答：“还有把腿杆挂在单杠上一摇一摇的，一下就翻上去了。”（实为“单挂膝摆动上成骑撑”）这些动作名称及术语的错误，并非教师教错了，而是学生当时学后，印象不深，记不住而造成的，从那以后，该校体育组全体教师认真总结经验教训，大胆进行改革，坚持利用雨天体育课加强理论课教学，并将体育理论课列入期末考试内容之一，从而提高了学生的体育文化知识水平，收到了良好的效果。由引此可见，中学利用雨天开展体育理论教学，确实是一条使学生牢固掌握体育理论知识，提高学生体育文化素养，强化学生体育意识的良好途径。

那么，怎样才能利用雨天上好体育理论课呢？笔者认为应从以下几个方面来进行。

1、加强理论学习，提高教师水平。学生掌握知识的程度，与授课教师的理论水平有着直接的联系。如果教师没有足够的理论知识，要想培养出高质量高水平的学生是不可能的。体育是各种学科综合起来的一门科学，涉及面广。这就要求体育教师必须有较高的文化素养和丰富的体育理论知识并能够运用最好的教学方法及教学手段把知识传授给学生，才能使学生真正地掌握所学知识。因而需要每一位体育教师坚持理论学习、钻研业务、学习和掌握新的理论知识和技术，有条件的学校应鼓励、支持体育教师外出参观、学习或进修、培训，不断提高业务水平，保持用最新的理论知识和科学的教学方法及手段教授学生，这是体育教师完成体育理论教学任务的必备条件。

2、结合学生实际，传授基本知识。相当部分中学生认为：“只要不生病，即为身体素质好”；“经常干农活，就是最好的体育锻炼’；“穿着皮鞋、牛仔裤，一样可以上好体育课”；“关节扭伤肿大后，立即揉一揉就会好”等等，这些看法都是不科学、甚至是错误的。教师在理论教学中，应针对以上情况，结合学生实际，对学生进行“体育锻炼是怎样增强体质的？”、“科学锻炼身体的方法”、“冬季体育锻炼的好处”、“锻炼身体的几种主要手段”、“运动创伤的预防和处理”等方面的教育，让学生对体育有一个更加清楚的认识。

摘要:随着我国经济的发展,人们的生活水平也逐渐提高,而人们的物质条件越来越高的同时,人们对健康就会更加重视。但是现代人们经常熬夜,作息时间混乱,不愿意花时间去锻炼身体,这种不健康的生活作息严重危害着人们的健康,同时对人们的生命也是一种威胁。所以,人们在物质条件提高的同时,也应该对自己的健康加以重视,更需要用运动来保持自身的健康,但是体育锻炼不能盲目地进行,要多多学习体育方面的理论知识,以它为指导科学地进行锻炼。

关键词:体育教学;学生体育能力;体育教学作用

体育教育是给学生讲解一些体育理论方面的相关知识,并给学生传授一些体育方面的技能和体育上存在的技术技巧。体育教育的任务就是使得学生对体育方面的技能能够有一定的了解,让学生在把握体育技巧的基础上能够积极锻炼,有拼搏向上的竞赛精神。该篇文章讲述了体育能力的概念,学校应该对培养学生体育能力加以重视,以及体育教育对体育能力培养的作用,并着重介绍了在体育教育中能够培养学生体育运动方面的能力、自我锻炼方面的能力和理论知识教育的能力三个方面的能力,具体作出以下论述。

1对体育能力的认知

1.1什么是体育能力

我们通常所说的在体育方面的技能就是学生在掌握一定的体育方面的理论知识和相关的技能知识的基础上科学地进行锻炼,这样学生在学校里或者是进入社会参加工作之后都可以根据自身的特点,并结合自己的身体状况来进行自我锻炼,从而能够更加科学合理地进行锻炼,促进自身健康发展。

【摘要】幼儿园教育是人生第一堂课，幼儿园教育质量的高低关乎孩子们今后的学习与成长，对孩子们的一生将会产生至关重要的作用。现阶段，幼儿园教育过程中产生了一系列的问题，影响到幼儿园教育高质量的发展，本文在于探索和发现完善幼儿园教育的必由之路，期望能够促进我国幼儿园教育的高质量、高水平向前发展。

【关键词】幼儿园；现状；研究

一、目前幼儿园感恩教育中存在的问题

（一）幼儿园感恩教育理论不完善。幼儿园感恩教育是一个初级阶段的教育心理学课题，不少专家学者对此进行了广泛的研究，但是研究结果有些脱离幼儿园教育教学实际状况，在实践中理论知识得不到进一步的贯彻，幼儿园教育缺乏有力的理论知识做支撑，幼儿园教学质量提升不上去。目前一阶段，在市面上有关感恩教育的书籍少之胜少，在一些偏远地区由于教育资源缺乏，幼儿园同学了解感恩方面的知识途径太少，难以形成感恩思想，教师们对感恩教育的重视程度不够也是导致感恩教育知识渗入幼儿园课堂难的一个原因。幼儿园感恩理论知识不足，加之幼儿园教师授课方式不合理，传播途径不恰当，导致幼儿园教育过程中感恩教育没办法全面开展开来，是目前幼儿园感恩教育过程中首要解决问题之一。（二）幼儿园感恩教育方式不合理。自从2015年开始，教育部决定将学前教育阶段分为小、中、大班三个阶段，至此学前教育要经理三个学年，这是教育历史上的新成就，这样分类有利也有弊，对于感恩教育来说也是利弊共存的。改变了学前教育的学年制度，但是没有变的是幼儿园教师的授课方式、授课内容，目前，在一些幼儿园教学过程中，感恩教育仍然采用说教的方式进行，老师在课堂上用语言进行感恩知识教育、感恩行为教育，可以说教育方式太过于单一了，而且教学效果也没有达到理想状态。互联网科技飞速发展的今天，完全可以采用多媒体技术改进教学方式，但是一些幼儿园还是采用课堂讲解的方式进行教学，教学方式有些脱离时代的进步轨迹，对教学效益的提升也产生不了多大效果。（三）感恩教育意识淡薄，家园沟通不透彻。幼儿园教育过程中感恩意识淡薄，无论是老师还是家长都没有从心底建立起感恩意识，认为感恩教育可有可无，对幼儿园学生的成长起不到多大的作用，导致感恩教育总是漂浮于表面，未能深入的贯彻感恩教育理论和学识。其次就是感恩教育总是依赖于幼儿园机构和教师，家长对感恩教育的关注度不高，不能够积极的配合幼儿园机构进行感恩教育的执行，总是认为感恩教育都是学校的事，家长起不到多大的作用。

二、完善幼儿园感恩教育的建议

（一）加强幼儿园感恩教育理论知识学习。完善幼儿园感恩教育教学要从感恩教育理论知识的完善开始，感恩理论知识的不断注入为幼儿园教育实际提供充足的动力支撑，对幼儿园感恩教育具有强大的帮助作用。加强幼儿园感恩理论知识的培育首先就要形成一支高素质、高水平的师资队伍，为幼儿园感恩教育的开展打牢根基、树立旗帜，师资队伍的建设非常关键，幼儿园同学的学习过程完全要靠老师进行引导，所以要注重对幼儿园教师队伍的培训。其次要加强资金投入量，改善落后的教育教学环境，把一些废弃的校舍进行再次改造，再购置大量的图书和书籍资料，建立起感恩教育教室，为孩子们的学习提供充足的设备支撑，为他们创造更多的学习机会。理论知识的学习必然重要，理论知识的教育也非常关键，幼儿园教师要合理把握感恩教育的方向，不断的用感恩理论知识进行熏陶，使幼儿园同学在潜移默化的过程中自觉养成感恩情怀和行为。（二）改善幼儿园感恩教育教学方式。目前，很多教育机构在感恩教育方面教学措施利用不当，浪费了大量的教育教学资源，一些教师固守传统的教学方式，不懂得创新教学思维、教学方式，使感恩教育得不到应有的教学效果。幼儿园教育阶段要有幼儿园教育相关措施，不等把幼儿园阶段等同于小学、初中阶段，幼儿园教育重在启蒙教育，帮助孩子们养成良好的学习习惯，方便其今后顺利的进入小学阶段的学习，因此，要丢弃传统的教学模式，采用新的教学方式，比如，举办亲子活动，在亲子活动中让孩子们学会感恩父母的养育之恩，在游戏活动中感恩老师的教育之恩，在生活过程中感恩同学的帮助之恩，每一个人的成长不是孤立存在的，每一个人的成长与他人的成长是相互联系的，因此，我们要教育孩子在成长中懂得感恩，懂得珍惜他人的辛勤付出，只有这样诶来的路才会越走越宽广。（三）强化幼儿园机构和家长们的感恩教育意识。幼儿园感恩教育需要幼儿园机构和家长们通力配合才能完成，没有家长们的配合，只有幼儿园机构的教育是远远不够的，因此，幼儿园机构要与家长们协调好感恩教育的施实，协助幼儿园机构完成感恩教育的教学目标。感恩教育是幼儿园阶段的必修课程，必须在每一个幼儿园机构内开展感恩教育理论知识的学习，进行感恩教育意识的培训，使教育机构切实认识到感恩教育的重要性，认真办好幼儿园感恩教育。我们一直强调要从小教育我们的孩子学会感恩，学会感谢身边人的帮助，所以一定要发挥感恩教育的积极作用。

摘要：高职院校的学前教育专业是以培养具有学前教育专业技能的人才为目标的，如何科学合理地进行“园”“校”合作实践教学，将学前教育的理论与实践相结合，做到理论与实践的一一对应，在具体实践中发现问题，解决问题，对提高学前教育专业毕业生的专业水平与质量具有重要的意义。本文在总结高职学前教育专业进行“园”“校”合作实践教学必要性的基础上，分析了高职学前教育专业进行“园”“校”合作实践教学的重要意义；对高职学前教育专业常见问题进行总结归纳后，提出高职学前教育专业通过“园”“校”合作不断促成理论知识与教学实践的有效衔接、职前教育与职后教育的贯通，让师范情怀厚植于心、厚植于行，同时不断提升师范生的幸福感，为高职学前教育专业“园”“校”合作实践教学模式的应用提供一定指导作用。

关键词：高职；学前教育专业；“园”“校”合作；实践教学模式

“园”“校”合作是指高职院校与幼儿园、学前教育机构开展合作对师范生进行共同培养的过程，是非常重要的实践教学模式。“园”“校”合作实践教学是学前教育专业对学生进“知行合一”的重要课程类型，是高职院校对学前教育专业进行人才技能培养的重要教学环节，同时也是对幼儿园教师进行之前培训的必要补充，对高职学前教育专业进行合理的实践教学对整个学前教育领域具有重要意义［1］。我国在2012年下发了关于幼儿园教师的专业标准，文件明确指出要做到“将加强教育理论与保教实践相结合”，不断提高学前教育教师的任职能力，自2017年开始进行师范专业认证以来，对“园”“校”合作与实践教学提出了更高的要求［2］。如何进行科学合理的“园”“校”合作实践教学，将学前教育的理论与实践相结合，做到理论与实践的一一对应，不断做到坚持实践的同时进行反思，在具体实践中发现问题解决问题［3］，实现实践与反思之间互相指导作用，不断提高学前教育专业学生的专业能力，对提高学前教育专业毕业生的专业水平与质量具有重要的意义。

一、高职学前教育专业进行“园”“校”合作实践教学的必要性

（一）是高职学前教育专业自身属性的内在选择高职院校的学前教育专业是以培养具有学前教育专业技能的人才为目标的，院校要将自身的专业定位为知识汇集与发散的重要场所的同时，深刻地认识到所肩负的重要使命之一就是培养学生的专业能力。学前教育专业的授课体系要做到理论知识与实践知识的结合，更加强调专业的职业属性，要更加侧重于培养具有学前教育实用型技能的人才，更加注重学生对于一线学前教育工作的胜任能力，同时也注重学生对实际教学过程中遇到问题的解决能力。所以作为高职学前教育专业，要通过“园”“校”合作的模式助力学前教育专业学生的培养工作。

（二）是顺应我国重要战略决策安排的必然要求为不断推动高职学前教育专业与学前教育领域形成良性互动，加快高职学前教育专业的发展步伐，我国推出了多项重要的战略决策部署，旨在通过校企合作以实现学校教学质量的提高和企业人才资源的供给，不断督促高校与学前教育领域通过产教融合促进学前教育专业的更好发展。产教融合是我国重要的战略决策部署，高职院校应该充分认识到产教融合这一重大战略部署的正确性，并能够顺应改革的趋势，不断将“园”“校”合作的模式落到实处，不断加强自身对学前教育专业的工作能力与力度，促进“园”“校”合作的积极开展。

创新型药学专业实践教学对于药学专业的发展来说具有极为重要的影响作用，药学专业如何适应市场的发展而不断创新，就成为了影响药行业发展的重点。同时创新型药学专业实践教学对于学生来说，可以加强学生的实践应用能力，让学生将理论知识灵活应用于工作中，对于培养高素质药学专业人才具有重要的促进作用。本文将对建立创新型药学专业实践教学模式展开探讨，在当前教学基础之上提出符合学生发展的药学专业创新模式，希望可有效提高专业教学有效性，为培养高素质药学专业实践型人才打下良好的基础。药学专业学生不仅要能够具备生产药物的能力以外，还需要掌握药品的研发鉴定等相关能力，所以药学专业对于学生的实践创新能力要求更高。但在当前医药专业的教学中，药学专业知识点凡多复杂，教师为了能够将知识更加完整的传输给学生，往往采用传统传输式教学，将理论知识完整的以文字的方式传输给学生。鉴于药学专业对于我国经济和民众生命健康安全的重要影响，必须要突破传统教学模式，以创新型思维构建更加符合社会发展需求的创新型药学专业实践教学模式，以此来提高学生的实践应用能力。

1建立创新型药学专业实践教学模式的重要性

医药专业本身是一项极为注重实践的教育专业，在医药专业中教学的实践性质量如何将会直接影响到学生的职业技能和未来的就业发展前景，如果学生无法在学习活动中掌握科学有效的实践技巧，那么学生将无法在毕业后顺利进入工作岗位，导致学生未来发展受到一定的限制。而目前医药专业实践教学模式也存在诸多问题，学生只是按照教师的教学分部，将课本中的理论知识在实践中加以再一次验证学生的学习成为了对理论知识的复述，并未将学生的主观意识融入到实践教学中去，导致学生在未来的工作中无法科学利用所学知识来展开日常工作，学生的创造创新能力不足。因此为了推动我国医药行业的快速发展，必须要建立创新型药学专业实践教学模式。让学生在实践过程中不仅能够验证理论知识，还需要进一步加强自我创新。让学生可以科学利用所学知识来展开实践实验，这样才能够保障教学内容与社会用人单位的市局需求相同。

2药学专业教学当前所存在的主要问题

2.1理论教育与实践教学相脱节

药学专业本身是一门对于学生实践能力要求较高的专业，学生所学习到的理论知识，必须要能够学会灵活运用，这样才能够保障学生在毕业进入工作岗位之后能够妥善的完成相关工作任务，所以在药学专业教学活动中，必须要将实践教育融入其中。但在当前药学专业教学中，药学专业的教学时间为4年，但是实践教学活动偏少，只占总教学时长的30%左右，并且在该教学时间段内学生还需要完成毕业论文设计，这样就导致学生的实践活动更加紧张。而药学专业学生的学习内容与高中时期完全不同，学生在高中时期能够掌握的药学专业知识基本为零，但药学专业基础知识复杂繁重，知识体系十分庞大，让学生短时间内接受这些专业化知识是不现实的，所以在大学教育中，教师为了更加完善的将理论知识传授给学生，只能够压缩实践教学活动，将理论教育作为重点。这样的教学模式导致学生理论教育实践教学相脱节，学生所学习到的理论知识无法真正实际应用，也无法在实际教学中验证理论知识，学生的学习难度被不断加大。

中学教育是基础教育，其任务是为国家培养劳动后备力量，并为高一级学校输送合格的新生。中学体育教学大纲中提出的教育任务之一，就是要教育学生自觉地参加体育锻炼，并养成为锻炼身体的习惯，在“中学体育目的和任务”一章中明确指出；“体育知识技能的教学，不能理解为仅仅是运动技术的传授，而更重要的是教会学生锻炼身体的知识、技能和方法”，然而，长期以来，中学体育课的教学方式基本上是“一个哨子，几个球，老师学生都自由”，或教师只注重教授技术动作，学生单纯模仿技术动作，不注重基本理论和技术理论的教育，因此，学生缺少体育科学知识，对体育的目的任务不明确，对体育这门学科产生了不正确的认识，那么，“培养学生自我锻炼的能力，达到终身受益的目的”又从何谈起呢？

由此可见，要使中学体育教学质量有大幅度提高，为高校输送合格新生，完成中学体育教学任务，就有必要在督促中学生加紧体格锻炼的同时，开展系统的体育理论知识教育，让学生在理论与实践的有机结合下学习和锻炼，从而减轻学生自我揣摸的肓目性和不必要的伤害。

目前，我国农村中学及大多数县、市中学，体育场地及设施均很简陋，遇雨室外技术课即停已成不可改变的客观事实。近几年的调查统计表明：每学期遇雨时间几乎占全期体育课的1／4以上，那么，中学的雨天体育课又是怎样安排的呢？据笔者对川北地区的苍溪、营山、南充、岳池、武胜五县市10所中学的调查了解：60％的中学，雨天体育课被其他教师占用而改上数、理、化等文化课；20％的中学，雨天体育课为棋牌活动；10％的中学，雨天体育课让学生自习；只有10％的中学，利用雨天坚持向学生传授体育理论知识，在对“四川省苍溪中学”的调查中，笔者了解到：1985年，有关单位下来检查体育工作，随便问到一位学生：“你们体操学了些什么内容？”该生回答：“学了‘打洋古蔸’。（实为“侧手翻”）；另一位学生回答：“还有把腿杆挂在单杠上一摇一摇的，一下就翻上去了。”（实为“单挂膝摆动上成骑撑”）这些动作名称及术语的错误，并非教师教错了，而是学生当时学后，印象不深，记不住而造成的，从那以后，该校体育组全体教师认真总结经验教训，大胆进行改革，坚持利用雨天体育课加强理论课教学，并将体育理论课列入期末考试内容之一，从而提高了学生的体育文化知识水平，收到了良好的效果。由引此可见，中学利用雨天开展体育理论教学，确实是一条使学生牢固掌握体育理论知识，提高学生体育文化素养，强化学生体育意识的良好途径。

那么，怎样才能利用雨天上好体育理论课呢？笔者认为应从以下几个方面来进行。

1、加强理论学习，提高教师水平。学生掌握知识的程度，与授课教师的理论水平有着直接的联系。如果教师没有足够的理论知识，要想培养出高质量高水平的学生是不可能的。体育是各种学科综合起来的一门科学，涉及面广。这就要求体育教师必须有较高的文化素养和丰富的体育理论知识并能够运用最好的教学方法及教学手段把知识传授给学生，才能使学生真正地掌握所学知识。因而需要每一位体育教师坚持理论学习、钻研业务、学习和掌握新的理论知识和技术，有条件的学校应鼓励、支持体育教师外出参观、学习或进修、培训，不断提高业务水平，保持用最新的理论知识和科学的教学方法及手段教授学生，这是体育教师完成体育理论教学任务的必备条件。

2、结合学生实际，传授基本知识。相当部分中学生认为：“只要不生病，即为身体素质好”；“经常干农活，就是最好的体育锻炼’；“穿着皮鞋、牛仔裤，一样可以上好体育课”；“关节扭伤肿大后，立即揉一揉就会好”等等，这些看法都是不科学、甚至是错误的。教师在理论教学中，应针对以上情况，结合学生实际，对学生进行“体育锻炼是怎样增强体质的？”、“科学锻炼身体的方法”、“冬季体育锻炼的好处”、“锻炼身体的几种主要手段”、“运动创伤的预防和处理”等方面的教育，让学生对体育有一个更加清楚的认识。

创新型药学专业实践教学对于药学专业的发展来说具有极为重要的影响作用，药学专业如何适应市场的发展而不断创新，就成为了影响药行业发展的重点。同时创新型药学专业实践教学对于学生来说，可以加强学生的实践应用能力，让学生将理论知识灵活应用于工作中，对于培养高素质药学专业人才具有重要的促进作用。本文将对建立创新型药学专业实践教学模式展开探讨，在当前教学基础之上提出符合学生发展的药学专业创新模式，希望可有效提高专业教学有效性，为培养高素质药学专业实践型人才打下良好的基础。药学专业学生不仅要能够具备生产药物的能力以外，还需要掌握药品的研发鉴定等相关能力，所以药学专业对于学生的实践创新能力要求更高。但在当前医药专业的教学中，药学专业知识点凡多复杂，教师为了能够将知识更加完整的传输给学生，往往采用传统传输式教学，将理论知识完整的以文字的方式传输给学生。鉴于药学专业对于我国经济和民众生命健康安全的重要影响，必须要突破传统教学模式，以创新型思维构建更加符合社会发展需求的创新型药学专业实践教学模式，以此来提高学生的实践应用能力。

1建立创新型药学专业实践教学模式的重要性

医药专业本身是一项极为注重实践的教育专业，在医药专业中教学的实践性质量如何将会直接影响到学生的职业技能和未来的就业发展前景，如果学生无法在学习活动中掌握科学有效的实践技巧，那么学生将无法在毕业后顺利进入工作岗位，导致学生未来发展受到一定的限制。而目前医药专业实践教学模式也存在诸多问题，学生只是按照教师的教学分部，将课本中的理论知识在实践中加以再一次验证学生的学习成为了对理论知识的复述，并未将学生的主观意识融入到实践教学中去，导致学生在未来的工作中无法科学利用所学知识来展开日常工作，学生的创造创新能力不足。因此为了推动我国医药行业的快速发展，必须要建立创新型药学专业实践教学模式。让学生在实践过程中不仅能够验证理论知识，还需要进一步加强自我创新。让学生可以科学利用所学知识来展开实践实验，这样才能够保障教学内容与社会用人单位的市局需求相同。

2药学专业教学当前所存在的主要问题

2.1理论教育与实践教学相脱节

药学专业本身是一门对于学生实践能力要求较高的专业，学生所学习到的理论知识，必须要能够学会灵活运用，这样才能够保障学生在毕业进入工作岗位之后能够妥善的完成相关工作任务，所以在药学专业教学活动中，必须要将实践教育融入其中。但在当前药学专业教学中，药学专业的教学时间为4年，但是实践教学活动偏少，只占总教学时长的30%左右，并且在该教学时间段内学生还需要完成毕业论文设计，这样就导致学生的实践活动更加紧张。而药学专业学生的学习内容与高中时期完全不同，学生在高中时期能够掌握的药学专业知识基本为零，但药学专业基础知识复杂繁重，知识体系十分庞大，让学生短时间内接受这些专业化知识是不现实的，所以在大学教育中，教师为了更加完善的将理论知识传授给学生，只能够压缩实践教学活动，将理论教育作为重点。这样的教学模式导致学生理论教育实践教学相脱节，学生所学习到的理论知识无法真正实际应用，也无法在实际教学中验证理论知识，学生的学习难度被不断加大。

1幼儿教师掌握体育运动技术情况

幼儿作为一个特殊的群体,在获得知识和经验的过程中都呈现其特殊的一面,主要是通过模仿别人来进行学习和练习的。幼儿教师只有掌握和理解较多正确的体育运动技术,为幼儿学习和练习提供更多的模仿素材,才能更好从事从幼儿体育教育实践活动,科学指导幼儿的身体活动、技术练习和体育锻炼,使幼儿的体适能得到科学全面的发展。表1调查统计显示,郑州市市幼儿园教师对游泳、武术、田径、球类项目掌握比较差分别为:(一般、差)97.9%,90.1%,85.9%,70.8%。说明幼儿教师对幼儿园开展较多的体育运动项目并不真正了解,对运动技术方面就知之更少。而体操掌握的情况较游泳、武术、田径、球类要好些,为46.9%;这表明体操类项目在幼儿园开展较为普遍,与幼儿年龄特征相适应,但幼儿教师对技术的理解和掌握也不够理想,依然不能满足幼儿体育教育活动的需要。总的来说,他们掌握的运动技术远远不满足幼儿发展的需要。由于幼儿的认知水平较低,因此在幼儿园体育教育实践中运用直观性原则非常重要。教师正确、舒展、优美的动作示范,会使幼儿从视觉方面得到动作美的感知;由此激发幼儿学习体育运动技术的兴趣,吸引幼儿主动参与体育锻炼活动。在调查中许多教师表示,中专或大学时都是参加体育的某个项目的选修课,缺乏系统的体育知识技术训练,他们掌握的体育运动技术较粗糙和肤浅,严重地影响到他们的体育教育活动的效果。

2幼儿教师掌握体育理论知识情况

鉴于幼儿群体的特殊性,在进行体育教育实践时要区别于成人和中小学生,幼儿教师除了掌握一定的运动技术,还应会合理运用运动人体学科基础知识、幼儿体育教育方法、原则、幼儿心理学等基本教育理论方法,科学指导幼儿进行体适能的锻炼,从而使幼儿身体得到全面科学的协调发展。幼儿教师掌握体育理论知识情况统计见表2。表2中统计显示:30.7%以上的幼儿教师对幼儿心理学知识达到了解水平,加上基本了解的人数比例超过73%,说明教师对幼儿心理学知识掌握情况相对较好;这主要得益于幼儿教师大部分都是学前教育专业毕业的学生,他们在校期间都对幼儿心理学进行的系统的学习。66.1%的幼儿教师对幼儿体育教学方法、原则等基本原理不太了解,79.7%的教师对人体运动学科基础知识不太了解,55.2%的教师对动作技术原理和技术分析不太了解,都高于了解者和基本了解所占比例之和,这主要有两个方面原因造成的;第一是幼儿教师主要是毕业于各学校的学前教育专业的学生,他们在校期间没有系统学习体育教学方法、原则,更没有系统学习人体运动科学知识;第二是幼儿教师在入职前后的培训中对体育教学方法、原则和人体运动科学不够重视,没有将这类理论知识纳入到职前或职后培训中;这些都充分说明幼儿教师掌握这三门知识的情况较差。调查结果表明,他们掌握的体育教育理论知识相当贫乏。这些理论知识的缺乏,可能造成教师在指导幼儿体育教育实践活动中,把握不好幼儿的负荷量和强度,直接造成项目选择和运动时间等出现偏差,使幼儿体适能得不到全面科学发展,甚至对幼儿造成伤害,违背幼儿体育教育的初衷。

3幼儿教师体育教育业务能力情况

幼儿体育教育作为一个实践过程,教师只掌握相关的理论知识是不够的,还应具有把理论知识灵活运用到体育教育实践中去的能力,使两者相互结合,综合把握幼儿体育教育活动实践。因此幼儿教师还应具备动作示范、讲解、创编体育游戏、制定体活动计划、有效的组织引导课堂、创编幼儿操和创新教学等能力,使幼儿体育教育活动工作得到事半功倍的成效。调查情况见表3。表3中统计显示:有12%的教师认为制定体育活动计划能力“好”,制定体育活动计划指幼儿教师在把握幼儿体适能水平的前提下,制定出有针对性的对幼儿在一个时期进行身体练习方法,并能有效提高幼儿体适能水平的计划;10.9%的组织领导能力“好”,组织领导能力主要指幼儿教师在体育教学活动过程中,活跃课堂气氛和调动幼儿注意力方面的综合体现;16.7%的讲解能力“好”;讲解是幼儿教师运用生动的语言向幼儿说明教学任务、动作名称、动作要领、做法和要求及指导幼儿进行身体练习的方法;而认为这三个方面能力“较好”的分别是46.4%、44.3%、35.9%;两者相加超过了50%;说明郑州市幼儿园教师在这几个方面勉强可以,但还不能满足体育教育活动实践需要。有54%～80%幼儿教师认为,在动作示范能力、创新教学能力、创编幼儿操和体育游戏方面是“一般”和“差”,动作示范的好与坏教学成果的有力保证;体育游戏是幼儿课堂教学的主要载体,游戏的趣味性和难易程度直接影响幼儿注意力保持;因此,54%—80%的调查结果说明受测幼儿教师在创编和动作示范方面的掌握和学习还很不够,而这三个方面却是幼儿园体育教育活动实践的灵魂所在,充分制约着幼儿体育教育活动实践的发展。幼儿教师应在提高体育教学灵魂要素上多下功夫,促进幼儿体适能的健康和谐发展。