日常综合范文10篇

由于历史原因,在我区**、**地区，存在着数十条无人管理、无人清扫的无名道路。这些道路长度短、路幅窄、路面损坏严重，无照明、排水设施，市容环境差，是城区管理方面存在的盲点。近年来，区人大代表、政协委员多次呼吁，要求政府有关部门加强对这些无名道路的管理，然而由于各种原因，至今未能落实。本着以人为本、关注民生的原则，今年我委会区地区办、有关街道等职能部门再次对这些无名道路的情况进行了现场踏勘。解决无名道路的各种顽症，必须通过各方协调，进行综合整治，共同担负起管理责任，达到长效管理的目的。

一、基本情况

目前城区共梳理出无名道路52条，78123平方米，涉及3个街道，其中张庙街道有8条，吴淞街道有21条，友谊路街道有23条。这些道路的产生和演变情况各异，其中极少数道路已经由区政府各职能部门部分接管（如：胡家桥路等）；少数道路原本属于市政道路，后因城市发展，演变成街坊道路，或无人管理，或由物业管理（如：县前街、县佑街，革新路等）；而多数道路则由于土地权属、道路功能等原因至今无人管理。

二、加强管理的原则

随着我区城市建设的发展和文明、卫生城区的创建，应该从根本上加强对这些无名道路的管理。

加强管理的原则是：

第一条为了加强对全局干部队伍的管理，促进干部管理工作的进一步科学化、制度化、规范化，形成能上能下，能进能出，充满生机与活力的干部使用机制，为企业的改革与发展提供坚强的组织保证，根据省公司党组有关干部管理规定和《庆阳地区电力局中层干部管理暂行办法》，结合本企业工作实际，制定本办法。

第二条考核应遵循的原则：

1、党管干部的原则；

2、群众公认，注重实绩的原则；

3、公开、公平、公正的原则；

4、走群众路线的原则；

加强学生思想政治教育是当前学校教育管理工作的重要任务。当代大学生思想意识、价值观和道德观念取向呈多元化趋势，学生的思想政治教育和管理工作也面临着严峻的挑战。尤其是大专学生容易因高考而形成的失落情绪与自身不服输的个性产生矛盾，这种矛盾在对学生进行教学管理、思想政治教育与日常管理等方面容易凸显。因此，学校必须明确在学生日常管理工作中思想政治教育的重要性，找到思想政治教育与学生日常管理工作相结合的合理途径，从而不断提升学生日常管理工作和思想政治教育有效性。

1、学生日常管理工作中加强学生思想政治教育的重要性

近年来，包括大专院校在内的高校招生人数不断增加，同时学生面临着就业难的严峻挑战。面对这些问题，学校教育管理应更加重视对学生的思想政治教育和日常管理工作。当前，学校生活社会化趋势不断增强，学生生活环境、生活服务质量对学生学业、良好思想意识的形成都会产生重要影响。由于学生所经历的家庭教育和社会影响不同，学生个体思想上的差异会对他人产生影响。因此，在学生日常管理工作中必须加大政治思想教育的力度，对学生进行科学合理的思想引导，提高其综合素质。其次，现代部分大学生存在个人意识与独立意识较强而社会意识和自立能力较弱的问题，而这些问题很容易在日常生活中显露，所以在学生日常管理工作中深入了解学生的实际问题，根据学校与社会的发展情况，结合思想政治教育，不断完善学生日常管理工作。因此，学生日常管理工作必须围绕思想教育这个中心来展开，从而逐步提高学生整体素质，促进学生健康成长。

2、当前学生日常管理工作中存在的问题。

2.1学校教育观念存在问题。目前，有很多学校对学生日常管理工作和思想政治教育重视程度较低。“只教书、不育人，只顾教学、不顾思想教育”的现象在一定范围内存在。（1）部分学校实施的学生日常管理工作体制不健全，特别是学生日常管理工作的评价与激励机制等的不完善；（2）一些学校在学生思想政治教育与日常管理工作的中对学生的“管”多于引导和关心服务，学生没有得到应有的尊重和保护，师生之间很难达到理解与认同的；（3）目前很多学校不断扩招，但是学生思想政治教育与日常管理人员数量严重不足，素质也有待提高。

2.2学生思想观念及外在环境影响。随着市场经济的利益驱动和竞争机制的发展，当代大学生的人生价值观逐步转变，大学生中以自我为中心、唯利是图的不良行为不断出现。一方面，社会上腐败和不正之风对学生产生的负面影响使他们的信念和理想发生动摇。另一方面，学生自身的弱点与思想政治教育机制的缺陷使部分大学生迷失了方向。索取与奉献、享乐与艰苦等方面存在的矛盾逐渐膨胀，同时学校的思想政治教育机制的滞后造成了学生知识灌输与思想品质及综合素质培养的不平衡。

摘要：大学生日常表现量化考核体系旨在设计一套完整的大学生日常表现监测表，通过对学生日常参加活动的考勤，力求用数字形式反映学生在思想、学习、生活上的活跃度，用数字记录每一位大学生的成长轨迹。通过对S学院医学系2017级学生实施大学生日常表现量化考核办法，发现其结果可以为校内评优评先和就业单位挑选人才提供量化依据。此外，由于量化考核体系本身带有奖惩性，在推行的过程中极大地提高了学生的自律性，从而增强了班级自我管理能力和班级凝聚力。最后，量化考核体系在运行过程中也能对预测学生心理危机起到一定的辅助作用。

关键词：大学生；日常表现；量化考核；考核体系

一、大学生日常表现量化考核体系的构建

随着社会的进步，人才的衡量标准正在从“唯成绩一元论”变得多元，大学生综合素质越来越被看重。然而综合素质又是一个极为笼统的概念，它不像学业成绩那样可以量化，对其评判往往需要观察一个学生的日常表现全貌才能得出相对客观的结论。因此，构建一套大学生日常表现量化考核体系有着现实的必要性。1.大学生日常表现的类型。大学生日常表现主要体现在三个方面：第一，思想方面。热爱祖国，拥护党的方针路线，积极参加学校规定的各种党团日活动等；热爱班集体，积极参加学院和班级组织的各种活动等。第二，学习方面。遵守学校的课堂管理规定，不旷课、不迟到早退，不在课堂上做与教学无关的事情等。第三，生活方面。态度乐观向上，主动关心他人；遵守宿舍管理规定，爱护卫生，不使用违禁电器等。按照强制性原则，大学生日常活动可以分为必须和自愿两种形式；按照频率，又可以分为偶尔和长期两种形式。如正课、早自习等这类活动，是学生长期必须参加的活动；如班会、团日活动、党团推优等活动，是学生偶尔必须参加的活动；如学校的运动会、志愿者活动以及学院组织的各种活动，属于学生偶尔自愿参加的活动。2.大学生日常表现量化考核体系的制定。制定大学生日常表现量化考核体系，主要目的在于给学生培养一个良好的学习习惯并进行强化。根据美国心理学家斯金纳（B.F.Skinner）提出的强化理论，“要进行强化，首先要判断哪些行为是需要鼓励的，哪些行为是需要控制的，对于不同类型的行为应该选择不同的强化办法”。［1］因此制定大学生日常表现量化考核体系，重点在于根据大学生日常表现的不同类型，制定不同的加分和扣分政策。（1）长期必须参加的活动。对于学生长期必须参加的活动，只扣分，不加分。应该说这类活动就是教学活动，是学生在校的核心活动。由于其长期性，所以不加分。而扣分可以有效减少学生的迟到早退、旷课等行为，并对他人起到警示作用。为了防止学生的惰性，《学生违纪处分条例》也对这类活动的出勤制定了严格的规定。大学生日常表现量化考核体系之所以再次把其纳入管理范围，一方面是再次重申这类活动的重要性，另一方面是弥补《学生违纪处分条例》惩罚滞后的不足。因为按照《学生违纪处分办法》，学生一学期累计旷课达10-20节，才可以以下文的方式给予警告处分。而大学生日常表现量化考核体系更加注重过程监控，它从学生旷第一节课时便开始扣分，从苗头就开始对学生进行警告和惩戒，从而降低了学生走到被处分境地的可能性。（2）偶尔必须参加的活动。对于学生偶尔必须参加的活动，奖惩并举。因为这类活动频率不是很高，所以可以给准时参加的学生加分，对于迟到参加的学生适当加分，请假的学生和迟到早退时长超过活动时长二分之一的学生不予加分也不予扣分，对于迟到早退时长超过三分之二的和无故未参加的学生给予扣分。学生因病因事不能参加班级集体活动，应提前请假并获得许可。通过奖惩并举的措施既可以表扬先进、激励中等，又可以惩罚后进，使学生自觉准时参加班级活动，增强班级凝聚力。（3）偶尔自愿参加的活动。对于偶尔自愿参加的活动，应鼓励大家积极参加，所以只加分不扣分。总体而言，近些年《学生综合素质测评方案》对学生参加这类活动的加分比例越来越大。但《学生综合素质测评方案》加分只认荣誉证书，这种只重结果、忽视过程的弊端使得许多参加活动但未获奖的同学的积极性严重受挫。为了弥补该缺陷，S学院医学系专门设计了记录学生活动的《学生素质拓展卡》，只要学生来参加活动，就可以获得一次签章，学期末凭签章记录便可以置换课外学分以及在综合素质测评里加分。但笔者认为，这个还不够全面，这个签章只针对学院层面组织的活动，对于许多班级自发组织的活动就没有了约束力。而有了大学生日常表现量化考核体系，就可以对学生活动的考核进行全覆盖。但有一点，大学生日常表现量化考核办法对参与这类活动只加报名分，因为如果学生参与这些活动并获得荣誉证书，可以在学生手册的《学生综合素质测评方案》里找到加分项，因此不再重复加分。大学生日常表现量化考核办法按照学年制计分，每个学生在学年初有50分的基础分，在这个基础上进行加减分。每个学年度在综合测评完成之后进行重新清算，四年相加即为一个学生的大学成长总分。

二、大学生日常表现量化考核体系的实践

大学生日常表现量化考核体系的构建旨在打破以往“唯学生分数是举”的学生评价体系，并力图用数字直观地呈现一个学生在思想、学习、生活等日常表现中的活跃度，从而反映一个大学生的综合能力。本文以S学院医学系2017级学生为对象，从2018春季学期开始，正式在七个班推行大学生日常表现量化考核办法。实施过程如下：1.宣讲政策。“一个合理的制度的制定和执行，需要各种利益群体和当事人参与，在充分民主的基础上进行集中，既体现员工意志，也体现领导艺术。”［1］考核体系在制定的过程中，先通过班主任、班干部集体讨论，最终形成制度。为了确保其顺利推行，笔者先对七个班的班干部进行了培训，保证考核办法执行团队充分理解政策并落实。然后又召开年级大会宣讲政策，让每一位同学了解政策的意图，知道加分点和扣分点在什么地方。班级每次活动实行点名考勤制度，包括学生上课、早自习、班会、团日活动、国防教育、聚餐和班级其他集体活动。2.确定统分员。各班选取一个统分员，经过半年时间的磨合，各班组织委员都能很好地完成这项任务，也获得了班级同学的信任。统分和记录考勤的人员实现分离，相互监督，以维护其公平性。谁组织活动谁负责考勤，把加分权放在了班委会手中，从而使考核在执行起来时更加灵活。每月月底在班级进行公示，内容包括班级每个人当月每一天参加的集体活动的出勤情况，学生有质疑可以及时向班委会提出。3.年级推行，各班核算。考核体系在全年级推行，但是各班独立核算。因为许多时候班级与班级情况不一样，需要具体情况具体对待。下面举个例子来说明。S学院在去年5月份组织过一次辩论赛，要求每班出5个人组成辩论队。临床1班有10个人报名，而护理1班只报了4个人。在这种情况下，为了保质保量完成学院任务，临床1班每个人加3分，优中选优派代表参加。针对护理1班提出有人愿意继续报名可以加5分，果然就又有3个人报了名。从结果来看，此次活动的加分对于临床1班是奖励，对于护理1班就是激励。班级与班级之间的总分没有横向可比性，每个班的考核分数也只有在自己班上排名才有意义。就像综合测评，全校都是按照一本学生手册来执行，可学院与学院、班级与班级之间的分数可能相差甚远。但是通过对班级与班级之间总分、专项分的横向对比，还是可以发现一些班级管理工作方面的差异，为今后工作的提高和改进提供参考。4.结果考核。大学生日常表现量化考核体系的设计应该尽量与《学生违纪处分条例》《学生综合素质测评方案》区别开来，这是其立身之本。如果有太多的重复加分或扣分，难免有取代之嫌。在这种想法的基础上，为了增加其合法性，笔者模仿《学生综合素质测评方案》制定了一套对学生一学年的日常表现结果进行考核的方案（表1）。在这套方案公布之后，统分员和各班级大部分同学都给予了支持。在新学期开学初，这套方案将随同综合测评活动一起实施。此外，还将从项目经费中拿出一部分对优秀统分员和各班前两名优秀个人进行现金配套奖励，以此来激发学生的动力，增强学生对考核体系的认同。5.结果运用。此外，大学生日常表现量化考核体系结果还被运用于各种评优评先中。如2018年春季学期，各班级在入党推优中首次把日常表现量化考核结果作为一个重要的参考项目。另外，在2018年秋季开学初对上学年度做综合测评时，各班把考核结果按照10%的比例放进学生的综合测评总分中，并作为奖学金评比的依据。

摘要:无论从国家对职业学生综合素质的重视，还是从高职生日常行为表现看，对高职生进行日常行为规范教育具有重要的理论意义和现实意义，集中体现了高职生养成教育的实践性、过程性和目的性。

关键词:高职生;日常行为规范教育;养成教育

社会性是人的本质属性，主要表现在人的生活与生产活动方面。生活的社会性要求个体必须遵循道德、法律、相关规范及规则。“自诞生开始，我们的耳边就萦绕着他人的言语，回响着表达赞成或发对的道德评价和情绪化声调。”［1］社会性贯穿生命始终，并在个体日常生活中展开。青年时期是学生社会性自我形成的重要时期，社会性自我的形成深受他人评价影响。高职学生的成熟主要指社会化成熟，形成健康的社会性自我。社会性自我是自我的核心，对个体健康成长具有重要意义。高职学生的日常生活是集体生活，高度体现了生活的社会性，他们既要承担学生的责任，又要把社会规则、学校规范与要求内化于心并外化于行，扮演好自身角色并履行相应义务。日常行为规范教育以培养学生良好行为习惯为抓手，不断发展健康社会性自我，形成自律精神，使个体顺利、高质量度过大学生活，因此，日常行为规范教育对学生“成人”具有重要意义。

一、日常行为规范教育与养成教育

(一)养成与日常行为规范的规定性定义。“养成”的本意是通过培养，使之形成或成长，实质指向教育并有教育之意。养成一般指养成习惯，也特指一个人的素质体现。王安石在《本朝百年无事札子》中提出君子是通过学校的养成之法培养而成。无论是行为习惯的养成，还是个体素质的体现，均需要长时间坚持与磨砺，因此成人与成才是一个养成的过程。行为规范是个人在某种活动中应遵守的规则、准则的总称，包括行为规则、道德规范、法律规定及相应章程等。行为规范的核心是对某种价值观的认可与接受，作为新时代青年，必须以社会主义核心价值体系规范言行。从根本上讲，行为规范既是对中华优秀传统文化的遵循，也是社会主义核心价值体系的体现与延伸。日常行为规范是个体作为社会人在日常生活中应遵守的规则、准则的总称。学生日常行为规范是指学校以学生成人成才的需要、学生日常生活及社会生活的需要为依据，对学生在读期间提出的一系列准则、规范的总称。文化哲学、现代哲学、批判哲学对日常生活作出不同解释，批判哲学研究者衣俊卿把日常生活划分为三个层次，生命存在、延续的生活资料获取和消费活动、以语言为中介的日常交往活动、以重复性和非创造性为本质的日常观念活动。学生作为常人或一般个体时，其日常生活与普通人的日常生活一致，但作为学生这一特殊群体中的一员，学生的日常生活与普通人的生活存在差别:场所相对固定、时间集中、集体性突出、可塑性强、自在性相对较弱、自为性、他律性更加明显，学习是学生日常生活的重要内容，因此，对学生日常生活必须予以规范和引导教育。(二)养成教育与日常行为规范教育的规定性定义。养成教育是指教育者有目的、有计划地对受教育者进行行为习惯教育、道德教育等，以形成良好行为习惯、健康心理、高尚道德品质、正确思想素质为目的的一种教育模式。养成教育包含道德理性启蒙和道德习惯培养，道德理性教育是精神基础，道德习惯教育是前者的生活外化。养成教育的核心是形成道德，侧重于道德教育。日常行为规范教育是教师以学生成人成才的需要、社会生活的需要为依据，对学生进行一系列准则和规范的教育，主要包括在读期间为人处事、学习态度、言行举止、礼貌待人等，目的是培养学生良好的行为习惯，自觉遵守校规校纪，成为自律性的新时代人才。2018年9月10日，在全国教育大会上的重要讲话中指出:“必须以立德树人作为教育的根本任务，要求以增强学生综合素质为主要目标培育时代新人。”［2］是否遵守日常行为。规范是个体综合素质的集中体现，因此，要培养时代新人，落实立德树人的根本任务，就必须加强日常行为规范教育。(三)日常行为规范教育是养成教育的首要内容，更是培养时代新人的重要要求学生日常生活世界是学生作为生命个体的生存寓所，在这个寓所中的认同感、安全感、熟悉感，保证了学习生活的顺利进行。日常行为规范教育要求学生培养日常观念、发展日常思维、形成日常习惯，潜移默化地影响他们的生活观念、学习思维和行为。同时，由于日常生活审美化要求以善和美为标准，高度自律并建立和谐人际关系是学生日常生活世界顺利展开的主要内容和表现。儒学经典对“蒙养”“蒙正”非常重视，强调人的成长必须靠后天养成。养成教育的特点在于日常性、长期性和反复性，目的是培养良好行为习惯，形成自觉遵守社会道德的高尚品质。养成教育具有层次性，以培养行为习惯为基础，以思想政治教育为主要内容。强调行为习惯养成基础上良好道德品质的形成。日常行为规范教育是养成教育的首要内容，主要体现在以下方面:一是日常行为规范教育是养成教育的最基础层次。日常行为规范教育以行为习惯的养成为主题，其显性目的在于培养良好行为习惯，使学生表现出自动化、合乎规范的行为，直接指向养成教育行为习惯的最初层次。二是日常行为规范教育的日常性是对养成教育的经典诠释。养成教育中的养成，体现了日常性、长期性，重复性，日常行为规范教育是过程性教育，具有非常明显的日常性，更需要长时间坚持。三是日常行为规范教育的潜在目的是养成教育的显性目的，即培养实现中国梦的新时代青年。因此，日常行为规范教育是养成教育的子系统，也是养成教育的首要内容。

二、高职院校日常行为规范教育的必要性

为进一步提高驻区各物业管理单位全体服务程度,保证房屋区物业的合理运用,维护房屋区公共次序,创造优越的生活情况,依据国务院《物业管理条例》和《市物业管理工作职责分工意见》等相关规则,结合新区的实践状况,制订本方法。

一、组织指导

成立以新区工委副书记为组长，区经贸局负责报酬副组长，区城管局、社发局、公安分局、消防大队、质监分局、行政法律分局、各街办、管理处负责报酬成员的新区物业服务企业考评指导小组。指导小组下设办公室，办公室设在新区经贸局，负责对驻区各物业服务企业的监视检查和总体审核工作。各相关部分、单位要指定专人参加考评工作。

各街办、管理处响应成立物业服务企业日常考评指导小组，小构成员由各街办、管理处财产办以及各相关单位负责人等构成，详细负责对辖区内物业服务企业的日常监视考评工作。

二、审核内容与职责分工

辖区内物业服务企业日常监视审核的根本内容：

随着小学教育越来越受到国家和社会的重视，对小学的教学也在不断作出改革。语文教学作为小学教学中的基础，对小学生各科的学习都有很大的影响。加强对小学语文教学方法的探索，推动综合实践活动的有效运用，提高小学生对语文学习的兴趣，更好地学习语文，是目前小学语文教育要关注的重要内容。

1注重将综合实践活动与语文教材相结合

语文是一门文化底蕴很强的学科，在小学语文教学过程中，应当更加注重引导小学生对国家民族文化的认同感。而这种认同感是无形的，因而要在实践活动中让学生自己去感受和体悟。小学语文教学中综合实践活动的有效运用，需要注重将其与语文教材相结合。通过教材与实践活动相结合的方式，可以帮助小学生在综合实践活动中更好地理解语文知识或者某个汉字、词语，从而逐渐地感受到中华文化，逐步地对自己国家的文化产生认同。具体的结合过程中，需要教师根据自己班级学生的学习情况，采取有针对性的措施。比如，在学习“礼貌”这个词语中，就可以在实践活动中教会小学生哪些行为是礼貌，哪些行为是不礼貌。通过实践活动的真实体验，让小学生懂得礼貌的重要性，并且感知到我国的文化中礼貌应该是什么样子，从而不仅帮助小学生学习了语文知识、认识了汉字，还帮助其增强了对民族文化的认同感，对小学生的情操的陶冶，道德品行的培养也具有十分重要的实际作用。因此，在实际的小学语文教学中，采用综合实践活动的方式需要注重将其与语文教材相结合，从而更好地进行语文教学。

2实践活动以日常生活为基础

俗话说，生活中处处都有语文。语文是一个很大的概念，小学生对语文的学习可能更多地还停留在识字造句的阶段，对于语文中深层次的知识还没有体会。因而，在小学语文教学中综合实践活动的应用需要以日常生活为基础。通过最简单的日常生活活动的形式，培养小学生对语文学习的兴趣，让小学生在日常的生活里感知语文的存在。以日常生活为基础，除了小学生的基本的生存活动以外，教师在进行日常活动教学时，需要注重情境的创设。实践活动以日常生活为基础，并不是真的让小学生回去生活，而是在教学当中，创建日常生活的情境，通过这样贴近生活实际的教学情境，来让小学生感知语文的魅力，更好地学习语文知识。推动小学生在日常生活情境的教学当中，不断地去探索语文知识，提高其对生活的热爱程度，帮助小学生在课后的生活当中去更好地学习语文，发现语文知识的存在，这对小学生语文思维的培养具有十分重要的作用。教师在相关的实际活动教学情境的创建当中，需要带有一定的教学目的，活动要有一定的针对性，让学生在每个活动过程中都要学到一定的语文知识，并且逐步在日常生活过程中培养小学生对语文学习的兴趣。

3构建开放的语文教学环境

传统的高校英语教学以基于课本教材内容的灌输式为主，不能满足学生发展需求，不利于激发其英语学习兴趣，更不利于培养其语言应用能力。从丰富英语教育资源角度来看，教师需要以提高学生的英语综合能力为宗旨，开发接地气的英语教育资源。日常生活是英语应用的重要场域，立足于日常生活进行高校英语教育资源的开发主要是从学生日常的课外阅读、休闲娱乐、社会活动等方面着手，使英语学习更贴近学生日常生活，进而提高学生英语学习的积极性和英语综合能力。本文中，笔者拟对立足日常生活开发高校英语教育资源的意义、方法等进行阐述。

一、立足日常生活开发高校英语教育资源的意义

立足日常生活开发教育资源是提高英语教学质量的有效途径之一，其意义主要体现在以下几方面。（一）有利于全方位提高学生英语能力。与中学英语教育相比，高校英语教育以理解英语语言文化、突出口语表达能力或较高水平的翻译和写作能力训练为主，而不是强调语法训练、单词背诵、范文记忆等。也就是说，高校英语学习要求更高，学习面更广，学习层次更深。学校的英语教育资源通常都是从教材、教材辅导书中提取的，其内容往往较为过时且脱离生活实际，不利于学生英语能力的全面提升。而立足日常生活开发英语教育资源能够给学生带来更多与实际应用紧密联系的英语知识，对这些知识的了解和掌握有助于提升学生综合运用英语的能力，如英语自学能力、交际能力的培养等，使学生走出传统哑巴英语的学习困境，实现开口说英语、主动学英语。（二）有利于英语学习兴趣和良好学习习惯养成。高校英语教育资源的开发应以提高学生英语学习兴趣和良好学习习惯养成为目标。首先，英语学习兴趣源自学生内心对于英语的美好感受。如果将英语学习局限在课堂上、采取枯燥的学习方式，那么学生肯定会对英语学习产生抵触心理。立足日常生活开发英语教育资源，可以使学生感受到英语学习的乐趣，进而增强他们对英语学习的兴趣。其次，开发日常生活中的英语资源也有助于培养学生良好的学习习惯。在这个过程中，学生能够把对日常生活的兴趣转化为对英语的兴趣，将生活与学习联系起来，养成日常积累英语知识的好习惯，逐步提高自己的英语应用能力。

二、日常生活中可开发的英语教育资源

日常生活中的英语教育资源主要包括公共场合的英语标识牌、日用商品包装上的英语说明和文化产品中的英语表达。这些资源都是比较容易获取且与学生生活密切相关的。（一）公共场所的英语教育资源开发。很多公共场合的英文标识都可以作为英语教育资源。例如，商业中心的公共设施：收银台（cashier）、卫生间（toilet）、开水间（waterheaterroom）、出入口（entrance/exit）、消防栓（firehydrant）等；酒店、饭店、机场、火车站等地方的英文标识：总服务台（informationdesk）、始发站（departurestation）、终点站（terminalstation）等；博物馆、旅游景点、剧院等文化场所的英文标识：非公莫入（staffonly）、贵宾通道（VIPonly）、停车场（parking）、紧急通道（emergencyexit）等。教师可以引导学生对比不同地方的标识，观察其是否规范、正确。通过发现、记录、对比公共场合中英语标识的方式拓展英语教育资源，可以提高学生英语的应用能力。（二）日用商品中的英语教育资源开发。随着经济全球化的发展和中西方文化交流的加深，日用商品包装越来越国际化，其显著特征之一就是不少商品都采用英语来描述产品特征、使用方法等。这些英文说明是很好的英语教育资源，尤其一些从英语国家进口的产品包装上会有很地道的英文说明。教师可以引导学生积累相关表达，并对同类产品的不同商品进行对比，看商品包装的英文表达是否合适。有心的学生就可以将这类进口商品作为英语学习素材，积累相关表达，并对一些国产商品的英语表达进行判断，思考其表达方式是否合适等。发掘日用商品包装上的英语资源可以让学生了解欧美国家对于商品的相关介绍并感受其地方文化。（三）文化产品中的英语教育资源开发。高校英语学习中涉及很多英语文化方面的内容，而英语文化产品蕴含着丰富的英语学习资源，其主要包括英文书刊、影视作品、广播节目、戏剧等。教师可以引导学生阅读英文版本的名著、收听英文广播节目、观看英语电影，以加深学生对英语国家文化的了解，提高他们的英语综合能力。对于不能完全看懂的内容，学生可以通过互联网或字典来查询，进而培养英语自学能力。除传统媒体之外，新媒体也是学生学习英语的重要渠道，如观看NBA网络直播赛事听英文解说、浏览英文国际新闻了解各国时事、与国外笔友进行电子邮件沟通等。

三、立足日常生活开发高校英语教育资源的方法

第一条：为强化领导班子和领导干部的日常考察管理，加强领导班子和领导干部队伍的思想政治和作风建设，建设团结协调、坚强有力的领导班子和高素质的领导干部队伍，为我市经济社会发展提供组织保证，依据《党政领导干部选拔任用工作条例》和《体现科学发展观要求的地方党政领导班子和领导干部综合考核评价试行办法》及有关规定，制定本办法。

第二条：本办法所称的日常考察，是指除换届考察、年度实绩考察、个别调整考察之外的经常性考察。

第三条：本办法适用于市委管理和市委委托管理的党政群机关及直属事业单位领导班子和领导干部的日常考察。

旗县区科级领导班子和领导干部的日常考察，可参照本办法执行。

第四条：考察内容

（一）领导班子考察内容：主要包括思想政治建设、贯彻落实科学发展观、执行民主集中制、团结协作、务实创新、队伍建设、处理利益关系、处置突发事件及党风廉政建设等。

一、指导思想

按照突出重点、简便易行、激励为主、统筹兼顾的原则，通过实施工作考评，促进重点工作落实，准确掌握各镇（街道）民政工作情况，加强分类指导，鼓励创新创先创优，推动全县民政工作科学发展。

二、考评内容

（一）2013年突出抓好的五项重点工作，即社会救助工作、城乡社区建设、社会养老服务体系建设、民政信息化建设、科学发展综合考核指标落实。

（二）其他重点抓好的13个方面工作，即救灾救济、村务公开民主管理、双拥工作、优抚工作、安置工作、社会组织管理、地名管理、专项社会事务管理、民政宣传、社会工作专业人才及志愿者队伍建设、基层民政队伍建设、民政财务统计、慈善事业。

有关统计数据截至2013年11月30日。