技能教学论文范文10篇

技能教学论文范文篇1

一、激趣是作育门生创新本事的条件

兴趣是门生探索、创造的气力源泉，是门生的最好老师，而引发门生学习兴趣，是作育门生的想象力和创新本事的条件，是教学中最紧张的手段之一。比喻，在学习图画的移动、旋转、转变巨细等项使用时，我使用“金山画王”软件作为教学手段，接纳多种情势，引发门生的学习兴趣，作育门生创造性。我接纳情形教学法。首先使用大屏幕向同砚们展示一幅俏丽的大森林，有种种可受的动物──山君、狗熊、狐狸、野兔、小鸟、松鼠等，同砚们一下子被这俏丽的图画吸引住了。在这时，我以童话故事的情势导人新课“在俏丽的大森林中生存着许许多多动物，但是，随着人们的乱伐森林，生态情况遭到了紧张的的破坏，动物越来越少，为了能让自己有一个更好的生存情况，动物王国决定召开大会，让各地的动物都来加入。克日，我们用学过的要领，在大森林的配景图上，填上你们喜欢的动物，将它们变多、变形、转向，使我们的图画越发俏丽。”导语刚说完，门生就争着开始画了，他们睁开想象的党羽，恣意发挥头脑创造力，画呀涂呀，一下子，一只只生动可爱的小动物便跃然纸上，这时，我又启发门生凭据自己的思绪，还可以创新、厘革颜色，勾画出越发秘密莫测的大森林。门生这时积极性又被变更起来，创作的潮水源源不停地涌出来……着末我将画得好的作品让门生举行现场观摩展示。整节课，我将学习新使用技能融入绘制俏丽的图画中，让门生在美的熏陶中掌握了技能，让门生在想象、兴趣中作育了创新本事。

二、设疑是作育门生创新本事的要害

统统新的工具都是从“疑”字开始，牛顿发明万有引力也是从对苹果落地的疑问开始的。西席在教学计划时要奇妙地设疑，启发门生从疑难中思索管理题目的要领和途径，要留给门生多一点的创造空间，引导门生用多种要领管理统一题目。教与学的互动关连陈诉每一位信息技能老师：只有善于诱发门生积极头脑，才气更好地让门生举行创新性活动。积极头脑源于对所学的知识的明确、消化、吸取。西席要凭据信息技能课的特点珍视引导，处理好解说与实践的关连。善于发明门生使用中的题目实时引导，这样易于门生克服使用中的单薄要害，并不停领会知识点，从而增强学习信心与刻意。在实践中要勉励门生提出题目、发明题目，实现教学互动效果，启动门生独立学习，积极思考，让其创新头脑不停地开发。

比喻在教给门生"画笔"时，在作业中给他们提出：怎么实现画立体镜框的题目。门生们积极思考，效果创造出了不止一种管理要领。若有的门生，美术观念较强，从光学的角度思考出一条三维的立体线段，就可以用从右到左或从下到上一道黑线，一道深灰线，两道浅灰线组成，而有的聪明但比力喜欢谋利的门生将windows窗口的边框线在"画笔"里放大发明边框的立体竖线也是由从右到左或从下到上一道黑线，一道深灰线，两道浅灰线组成。这样西席善于设置疑问从而更好的为门生创新性思考题目，管理题目埋下了伏笔。

三、树立“求新、求异”的看法是作育门生创新本事的手段

创新即是要求异，不要类似，在课堂教学中开心营造宽松、积极、探索创造性的课堂气氛，勉励门生树立“实验”创新意识，敢于参与，敢于提出，即是乐成。我还积极发明门生创新的闪光点并实时表彰和勉励。

好比在教门生制作幻灯片刻，同砚面临功效云云壮大的“Powerpoint”软件，不知怎样动手，而且模仿的多，创新的少，制作出来的演示文稿，没有新意，在制作历程中也很少出现同砚之间的交换与争论。这时，我为了作育门生有求新、求异的头脑，有自己的计划风格，于是细致视察门生作品中的创新闪光点，纵然很少，也议决浙大广播体系，演示给各人看，并让他们说出思绪，再让其他同砚发表意见，并勉励各人一起试一试。而被展示的门生得到我的表彰，开心万分，创作越来越努力，就这样，时间长了，门生的创作的头脑大胆了，也乐意动手实验了。门生们不光相识到了动手使用、手脑团结的紧张，同时还作育了门生的参与意识，淡化了失败的觉得，领会到了大胆实验就会乐成的原理。

再如在讲画小屋子时，为了更好地引发门生举行创新，想象，我先用多媒体演示了几多图形搭建的小屋子的图画，然后依次提问：

①图中的小屋子分别由哪些图形组成？你们还见过哪些形状的屋子呢？（门生会很容易讲出生存中见过的种种千般的屋子的形状出来，让门生形成真实的表象）

②除了现实中的屋子，你们还可以想象出什么样的屋子？（让门生从适才的表象出发举行想象，创新，形成新的工具）

就这样在老师的启发下，门生头脑中具备了新图画的大略形象，但这种表象是头脑中的。接下来，我要求门生再在实践使用中创造出来，然而预想的效果通常与现实有显着的差异，因此，门生还要充实变更自己的头脑，或与同砚讨论或自己想措施，举行再修改，举行新一次的创作。这时门生的头脑又得到启发，一些更好的想法也随着创作出来了……云云反复经过多次的想象和创作，着末有的同砚用苹果瓣来做屋子的烟囱；有的用大树作为屋子的外壳，上面还有几只小动物住在那里呢；还有的用香蕉皮作瓦片；还有的画出自己想象出的太空屋子，有的画童话中公主的城堡；有的画自己的家；有的画生存的校园……门生经过创新的作品，每一个都是新鲜特出，弥漫神奇的色彩，这是门生充实发挥想象力，创作出的效果。

议决以上这种要领教学，不光引发了门生的求知欲，也作育了门生动手的本事，使门生真正成为课堂的主人，课堂教学效果良好，而且从中更大地对门生的创新本事举行作育。

技能教学论文范文篇2

这次研讨会的开展圆了我渴望相识信息技能课未来生长的愿望，使我相识了高中信息技能新课程应怎么上，怎样上得更好，这些都使我对课改有了更进一步的相识，尤其是在研讨会上苗逢春教授的专题陈诉中，听了他那明确易懂，简明意赅的语言，更使我茅塞顿开。议决苗教授对五堂课的点评，使我在教学中又积累了许多履历。以下就信息技能新课程革新谈谈本人的相识。

一、创建新型的教学情况，构建教学模式。

要举行教学革新，变化西席的教诲观念是要害。旧的教诲观念即是由西席议决教学、板书以及教学媒体的资助，把教学内容转达给门生大概贯注给门生。老师是整个教学历程的主宰，门生则处于被动继承老师贯注的职位地方。在这样一种结构下，老师是自动的施教者，门生是被动的外部刺激继承者即贯注工具，媒体是资助老师向门生贯注的工具，课本则是贯注的内容。要突破曩昔以学科知识为中心的教学观，树立育人的教学观和门生自主学习的今世教诲观。在教学中应坚持以人为本和门生自主学习、自主参与，使西席由原来的知识教授者变化为门生学习的促进者、引导者、相助者、参与者。围绕门生的学习活动开展教学，以活动式、探究式、分层教学为主，珍视教学的多向互动，让门生在活动中得到生长。教学目的的设置既要珍视门生的团体性，又要珍视门生的个体差异和生长潜能。教学内容和活动领域不只范围于课本之上、课堂之中，还应包罗门生的生存内容、社会实践等。另外，还应把教学评价看成是一种紧张的教学战略，充实发掘门生的内在潜能。那么，怎样才气做到确切地变化教诲观念呢?

西席在教学历程中应与门生积极互动、配合生长，要处理好教授知识与作育本事的关连，看重作育门生的独立性和自主性，引导门生质疑、视察、探究，在实践中学习，促进门生在西席引导下自动地、富有本性地学习。西席应敬重门生的品行，关注个体差异，餍足差异门生的学习须要，建立能引导门生自动参与的教诲情况，引发门生的学习积极性，作育门生掌握和运用知识的态度和本事，使每个门生都能得到充实的生长。

二、要公正设置课程内容和部署课时。

从差异地域差异办学条件的角度来看，我以为课程设置为“多出发点”模式：差异地域、差异年岁阶段、差异学习基础的学习者，接纳差异内容、差异难度、差异要求的课本举行学习。搪塞难以制止的部门重叠内容，必须转变其教学难度、广度、深度，并形成梯级条理。高中阶段应以独立研究、探索和科学头脑本事的作育为主；学校今世教诲技能配置较差，硬件水平跟不上的地域，对大型通用软件和网络信息的处理将是困难的，不能顺应网络化、交互式学习，课程思量部署盘算机基源头根基理和步伐计划等内容，对盘算机的硬件要求不高的应用软件的课程。而具备肯定硬件条件的学校，课程内容增强与科学、语文、数学、物理、化学等课程间的整合，举行网络化、交互式学习。

课时部署对教学革新的进程起到紧张的作用，打个比喻，课程教学就好比是盘算机的硬件部门，而课时即是盘算机的软件部门，是盘算机的灵魂，能使盘算机正常运转。教学的革新，也要课时的公正部署，在高中的信息技能课，每周一个班最少要开两节课时的课程，而且最好能连堂上两节课，对门生的掌握和牢固知识，或开展课题研究等对知识的衔接有很大的资助。我这次加入的天下高中信息技能新课程研讨会活动中，广东省碧桂园学校的李娅老师在《使用因特网开展“非典题目”学习与探究》一课中是这样部署整节课的时间。

教学历程所用时间

建立情形，引入探究主题。4分钟

师生讨论，确定探究领域。4分钟

网上试搜，确定探究课题。6分钟

运行视察表，体系做到师生互动。5分钟

提出要求，部署探究使命。3分钟

网上搜索，整理质料。12分钟

下课前小节。6分钟

一节课下来用的40分钟，觉得到要是要在一节课的时间内，完成新的课程，门生举行实习、讨论、老师点评、门生演示、老师小结等，时间都非常紧，有点“赶鸭子上路”的觉得。以是我以为信息技能课要革新，必须要偶然间的保证。

三、在信息技能教学革新中存在的误区。

1、要克服教学中只重效果，不重历程的误区。

这就要树立准确的教学观和师生观。我们的教学历程，总是只把结论陈诉门生，很少给门生留有思考的空间，很少珍视历程。已往有一个教学原则叫“精讲多练”，但讲到了什么水平才叫精，是讲少点才叫精，照旧越细越精？多练，练到什么水平才算好呢？已往我们讲：“要给门生一杯水，老师就要有一桶水”，如今行吗？如今，报纸、杂志和网上都有许多许多的信息，老师有一桶水够不够？门生都在信息海洋内中“冲浪”，我们西席要随着门生一起“冲浪”才行。许多的观念都是要变化，因此，我们要重新审视教诲的原则，重新审视西席的作用。如今的西席已经不是知识的紧张载体，西席应该成为门生学习的同伴。西席仍然要起主导作用，西席的主导作用就在于引导门生应该怎么学习，选择准确的学习蹊径和学习战略；陈诉他们学习的要领，教会他们处理信息的要领，而不是把现成的结论教授出去，我们要转变教学原则叫“优讲优练”。

2、教学计划误区。

在教学计划中偏重统一的学习要求、统一的学习内容，没有体现学习的自主性、条理性、独立性。因各学校的信息技能教诲的开展情况纷歧样，来自差异学校的门生的盘算机基础知识差异很大，以及在一个教学班内门生基础知识广泛存在两极剖析的真相。以是在教学计划中应适当举行分层教学，对差异条理的同砚部署差异深度的实习。

3、信息情况的互动的误区。

技能教学论文范文篇3

话题引入就是在实际课堂教学开始之前由教师对学生进行引导，从而使其快速进入课堂内容特定氛围之中的一种行为。通过课前良好的话题引入，能够有效地使学生的探索积极性以及学习热情得到提高，对课文读写活动产生强烈的兴趣。而教师对学生实施的主要话题引入方式就是根据某一话题开展讨论或者相关的读写活动等等。比如在对高中英语课程“Gettingajob”进行学习的过程中，在实际课程开始之前，教师可以同学生开展一项“你所知道的工作类型”的游戏，在这个游戏中鼓励学生将自己所知道的工作类型向全班同学进行介绍，从而使课堂在一开始就能够拥有活跃的气氛。而当所有同学都对自己所知道的工作发表见解之后，教师则可以向学生提出：大家已经所知道的工作类型有很多，那么如何获取一个工作，从而自然地将同学焦点引入到课文的阅读话题之中呢？

读前预测

读前预测是一项学生在对课文实际开始阅读之前所应当准备的一项活动，其主要作用就是使学生能够对自身的阅读任务以及阅读目标进行明确。而教师对学生开展读前预测的有效方式就是通过对学生阅读兴趣的激发，安排学生共同对课文中即将讲到的内容进行预测，同时对本次课文有所联系的背景知识进行准备，从而使学生自身可能存在的文化障碍以及语言障碍得以清除。比如在对高中英语课程“Thesecretofsuccess”进行学习的过程中，当课程阅读活动正式开展之前，教师可以安排学生对文章的首位段落以及标题快速浏览，并向其提问：Whatcanwelearnfromthearticle?以及Whatisthesecretofsuccess？通过这样的问题形式，则能够对学生文章阅读前的推测能力进行培养，同时为其在对文章正式开展阅读前做好准备。

快速阅读

快速阅读就是学生对本堂课程内容进行阅读的过程，其包括学生对课文进行阅读以及教师同学生之间共同对文章内容相互问答、理解的过程。其主要作用就是通过快速的阅读使学生对文章的大体思想有一个掌握，并对文章中的某些具体信息寻找、捕捉，同时根据文章的上下文语义对文章中存在的生词开展推测，并对文章作者深层语义进行探讨。而在读写技能整合教学模式中，其阅读则通常以对文章的主要内容、篇章知识以及写作技巧进行获取为主要任务，而教师也应当根据阅读的具体情况展开相关的写作设计。比如在对高中英语课程“Helpingpeoplearoundworld”进行学习的过程中，教师应当向学生设置问题：“Whatarewaystohelpothers？”并使学生在阅读的过程中应当注重文章细节，把握文章大意。由于上述问题同学生即将阅读的文章有着紧密的联系，那么就需要学生在对文章阅读的过程中对文章重要信息进行正确的提取。同时，在学生阅读文章的过程中，教师还可以向学生提供另一篇内容相似且结构更为清晰的文章，安排学生对这篇新文章浏览并回答问题：Whichwordsinthispassagecansupportauthor''''spointofview？当学生找到关键词之后，教师再引导学生对文章的篇章结构展开讨论。同时，教师还可以借助先进的多媒体技术，带动学生共同朗读课文，并在这个过程中将文章的重要词组、语法向学生展开讲解，从而为学生后续的讨论环节以及写作环节做好知识储备。

读后讨论

读后讨论是一种在学生对文章阅读完毕之后，在自身对文章有着一定理解的基础上同其他同学以及教师之间对文章中的某一问题展开积极讨论的过程。其主要作用就是使之前环节的阅读成果得以巩固。而教师开展读后讨论的有效方式主要有对课文主要内容开展复述、讨论，以及课文内涵的描述等等。同时，读后讨论的过程也正是一个对文章信息进行转移、处理的过程，是学生对课本内容阅读之后的一种重要输出形式，其不但能够对学生阅读过程中的理解进行检查，还能够有效地帮助学生对课文中的部分问题展开独立的思考，对学生批判性思维的提升有着重要的作用。当学生对“Helpingpeoplearoundworld”这篇文章阅读完毕之后，教师则可以向学生布置讨论任务：DiscusinPairs:Whatgreatqualitiesarenecessaryforpeople？以及Discussionofthegreatqualitiesyouknow。通过以上两个课后讨论问题，学生则能够充分根据文章内容与自身实际，通过头脑风暴对相应问题展开讨论，从而为后续的写作打好材料基础。

写前训练

写前训练是为了保证课程后续写作活动得以顺利进行的一项活动，其任务就是使学生通过良好的写前训练掌握优秀的写作能力。而教师开展写前训练的方式则主要有对课文内容相关知识的描述以及写作技巧的练习。同时，对于写前训练来说，也不仅仅局限在书面上，教师还可以根据课堂的实际情况开展一定的口头作文练习以及句子写作训练等等。还是在“Helpingpeoplearoundworld”这堂课程，当学生阅读完毕即将开始写前训练时，教师可以为学生提供历史上几位乐于助人的典型人物的生活实例以及伟大成就，并使学生能够从教师的描述中对其开展提炼与讨论。同时，教师在设置问题的过程中也可以按照由浅入深的原则进行，并同时对学生开展文章写作的相关训练以及技巧点拨，进一步为学生后续写作提供保障。

初稿写作

初稿写作是教师安排学生通过最为直接的方式在有限时间内进行书面表达的过程，其是一个单纯的写作活动，在这个过程中不需要教师对学生施加任何干预，是一项依靠学生独立完成的过程。在这个环节中，教师应当安排学生以之前在文章阅读中提炼出的内容要点以及写前训练的联系为基础树立写作提纲，并将之前课程中所学习到的新语法以及新单词应用到写作当中。之后，学生按照教师的要求对教师所描述的杰出女性性格特点为主题完成文章的初稿写作。

初稿评改

初稿评改是学生对自身所写初稿进行细致的加工润色以及文字推敲的过程。在初稿评改环节中，教师可以安排学生之间互相展开修改与评价，从而使学生在发现问题、解决问题的过程中提高自身写作水平。在这个过程中，教师的主要任务就是为学生的疑问进行解答以及提供必要的帮助，并对学生修改过后的文章展开评价。当学生对教师安排的题目完成初稿写作之后，教师则应当向学生给定相应的评价标准，并安排学生以分组的形式互相进行评价。在打分标准中，分别从structures以及language方面制定几个不同的等级：excellent、satisfactory、needimprovement。而同学之间则应当从文章的语言、结构情况根据相应的标准进行打分。而在学生互相评价的过程中，教师也应当在环节进行的过程中对某一学生的习作进行示范性的评价，之后再同时开展广泛的自评以及互评，之后再将评价完成的结果上交。

技能教学论文范文篇4

(一)会计人才培养目标制定具有指导作用

人才培养目标，根据学生和职业的需要，其核心是实现统一学生发展需求与职业需求为中心，建立学生全面发展。获得职业需求信息是与企业充分的交流密切接触过程。因为职业的需要什么样的人才，最终决定权属于企业。但实际情况不是很理想，学校与企业合作中，企业的反应态度比较冷淡，课程改革屡屡受挫，制定人才培养目标也缺乏职业性。技能竞赛带来了职业教育的春风，从职业学校技能大赛，学校可以知道当代企业需要怎样的专业技术人员，为职业学校培训技术人才指明了方向，并在技能竞赛中会有更多的机会接触企业，进一步深入的市场调研，针对市场的变化，贴近企业的需要，努力实现培训目标与企业“零距离”对接，对职业的需求及其变化有进一步认识，根据职业的需要建立职业教育课程目标，培养更多合格的人才来满足行业需求。

(二)以工作过程为导向，选择教学内容，将知识转化为能力

会计教育应根据会计工作职业能力和企业的需求重新设计课堂教学内容，将企业岗位需求的综合能力与教学内容的知识点进行有机结合。在课堂教学中教学内容教授，应当尽量与会计岗位的实践操作相结合。根据工作内容，来制定教学内容，有利于学生对会计理论知识向会计技能进行转化。

二、会计技能竞赛促进会计教学改革

(一)精心设计的会计技能竞赛内容，激发学生的主体意识

近年来，由于大学扩招，使中等职业学校的生源质量严重下降，这给课堂教学有带来了难度。因此，会计技能大赛以促进教学改革为目的，探索与职业学校学生的心理特点和认知结构相符合析教学方法。教师在课堂教学中，要以参加技术比赛为课堂目标，加强实践操作训练，唤醒学生是学习的主体意识，使课堂教学生动有趣，改善教学效果，提高学生的工作能力。

(二)优化案例材料，加强案例教学效果

优秀教学案例应具有真实性、典型性、针对性、启示性、借鉴性和综合性。因此，教师在课堂教学中，要将会计技能竞赛中的实例进行列举，以此激励和引导学生，让他们的理论与实践相互联系，在实践环节中，充分理解理论知识与技能；竞赛个案的一般特征反映会计教学内容，让学生举一反三，触类旁通，理解和掌握更多的知识，从会计技能竞赛的具体实践中学习更多，解决更多的问题。为了解决一些重点和难点，在课程设计中要以会计技能竞赛案例进行有针对性的知识讲解，使学生对问题有一个更深刻的认识和理解，从而实现教学目标。

三、结束语

技能教学论文范文篇5

一、从思维科学入手，从职业规划做起，讲述人才与成功的不同类型，提升学生的自我认知

随着学习的深入，慢慢发现一些学生渐入佳境，他们似乎本来心灵手巧。这时我从思维的类型突破他们一直以来的自卑感。多少年来，人们在学习中、工作中，无论是机械记忆还是理解记忆，大多数情况靠左半脑负责；右半脑或闲着，或只起被动辅助和衬托作用。人的左右半脑是不平衡发展的，统计显示，绝大多数人是左脑发达（其中大约一半的人比较均衡）。而左右脑发育的程度不同，隐含了很多特质和天赋的秘密。早在1956年，教育心理学家本杰明·布鲁姆发现，美国学校的测试题95%以上是在考学生的记忆。于是他提出了一个新的学问分类法，即影响了两代美国人的“布鲁姆学问分类法”。该分类法把高技能学问分为知识、理解、应用、分析、综合、评估几个类别。右脑是创造脑，在今天更加重要，而动手能力强则是右脑的优势。也就是说，我们很多同学曾经学得不好，是思维类型与考试不匹配，而不是不聪明，更不是没用。讲职业规划，要他们坚持、坚守，要有扎根意识，要等到开花结果。要想成为一名高级技工，也许不需要专业高深的理论知识，但最基层的摸爬滚打是必须的，少则三五年，多则十几年。熟能生巧，经验出真知。同时技术性强，工作专注率高，有较强的质量意识和责任观念，不需要被监督也能很好地完成工作。

二、讲发展大势，以面向未来的心态培养学生成才

鲁迅说：面子是中国人的精神纲领。在中国当前，确实存在着坐机关的优越感及优越性，存在着蓝领社会地位低下、待遇不稳定的状况，但是，这个情况已经开始改变了。最近，经济学家龙永图在一次公开论坛上建议，国家应该加快实施让技工富起来的“蓝领战略”，以应对世界性新产业、新技术、新工艺的变革，在加快“中国制造”向“中国创造”的转换之中，造就以技工为主体的中产阶层。从欧美国家的历史来看，在完成初级工业化后，经济富裕效应在制造了一大批企业精英后，由于企业对技工需求的不可替代性，企业必须拿出剩余价值的一部分与技工人才分享，这种溢出效率造成了财富分配开始向产业工人中具有高技能的技术工人等群体扩散。由于产业工人数量庞大，他们收入的增加和社会地位的改善，使欧美社会的中产阶级化具有了规模意义，也是欧美国家能够形成“橄榄型社会”中产阶层占大头的主要原因。今天，中国社会经济发展开始步入造就以中产阶级为主体的富裕型社会新阶段。由于市场这只“无形之手”的有机调动，技工、高级技工成了企业生产经营中的“香饽饽”。随着稀缺性的逐步增加，社会对蓝领阶层的认知度越来越高。江苏昆山28万元年薪难以聘请到高级电焊工；浙江杭州月薪6000元招不到合适的数控机床操作工；河北唐山月薪5000元招高级电焊工却无人应聘。据统计，目前我国高级技工仅占工人总数的5%左右，与发达国家高级技工40%的比例相差甚远，高级技工的缺口达数十万人。沈阳鼓风机厂的徐强和杨占华，就是最具有代表性的两个享受国务院专家待遇的典型。这一系列的市场信号表明了我国在下一步发展过程中，高技能、高技术人才和操作性人才将成为社会长期的宠儿。一个合理的分析总是会打动学生的内心，一份美好的期待总是可以调动学生的积极性，基于学生的实际，只有这样才可以启动学生内在的动力，这是我一直坚持做的，也是一直有所收益的。

作者：王俊杰单位：呼和浩特市机械工程职业技术学校

技能教学论文范文篇6

1．就艺体课程开设形式来看，艺体课程在学校整体教学中属于一个小分枝。开设时间短，一般一周一节课，体育课程略多一周三节课。艺体课程作为学生综合素质的拓展课程，没有统一考试，不与学生升学挂钩，教与学压力都较小。

2．就课程内容来看，艺体课程内容在思维方式、形式方面有着不同于文化课程的特点：文化课程侧重于脑力运动，艺体课程侧重于脑力与人体协作运动，以及图形的塑造运动；文化课程倾向于逻辑性的思维方式。艺体课程倾向于形象性的思维方式；文化课程对人的天赋没有什么要求，艺体课程对人的天赋有一定要求。比如人的乐感，人的肢体特征，协调能力等。

3．艺体课程与文化课程的相通之处文化课程与艺术课程中，同样需要学生具有较强的观察、分析、记忆能力，需要良好的左右脑协调统合这些共通能力。艺体课程主要通过肢体均衡而协调目的性的运动，促进大脑中的左右脑区的神经平衡，加强大脑统合能力，从而促进共通能力。这些能力又将对文化课程学习有着很大帮助。另文化课程与艺术课程逻辑性思维与形象性思维虽然各有倾向，但其实在高层次领域中，文化与艺体的逻辑性思维与形象思维都是兼具的。优秀的艺术作品其中理性思维也非常深刻，高深的科学知识中也不乏有形象性特点。由此可见，艺体课程与文化课程存在着共通性，只是特点与方式不同。因此可以使二者之间形成互补互进的关系。

二、目前的艺体课程开设现状

目前普遍的大中小学艺体教育倾向于思想情感、审美教育，与体力、纪律约束教育。对于技能的培养与训练，因为条件不足，难度大等原因，教育程度很低。课程中技能内容少，学生参与性低，课程的最重要的增强学生协调能力，启发心智能力作用有能得到发挥。音乐课音乐赏析，作品介绍，唱唱歌。舞蹈课大多数学校都没有开设。体育课只注重体能训练等等。学生艺体技技能水平发展低，协调能力差。

三、以技能训练为主的艺体课程开设导向

1．艺体课程应以技能训练为主，思想情感教育为辅，促进学生发展。专业化的艺体课程与普及性的艺体教育呈现两个极端。前者教育中除了强调技术就是技术，后者，除了思想情感强调的还是思想情感。这说明，艺体教育具有着多面性的特点。大中小学的教师经过系统、专业的培训，面对普及性的教育往往不知如何下手。面对课程标准上的规定，“艺术教育目的是陶冶情操，净化心灵，培养学生鉴赏美表现美的能力”，又会找不着方向。比如音乐课，短短的一节课时间，介绍介绍音乐作者，创作背景，听听音乐，陶冶陶冶情操，时间就没了。如此循环往复，艺术课程基本都限制在这个层面上，很难上升到表现美的层次。艺术中其实包含更多的是技术技巧。艺术作品中思想、情感、审美内涵，只是一个小部分。优秀的艺术作品水平更多的体现在其具有高超的技术、技巧，贝多芬的《命运》，《英雄》，肖邦的《C小调练习曲》等等作品中体现得非常明显。艺术具有非具象性特点，其情感思想审美皆具有主观性色彩，在教学中，难以对其进行确切把握。很多学生对艺术作品的欣赏中大多数是头脑空白，只是领略了一些情绪、感官上的的刺激。而这种刺激又是一时性的，过后很少能将情绪难以转化为深层的情感，音乐停止，这种体验将很快消失。因此很多的音乐欣赏课都浮于形式，对学生的掌握程度也无法衡量。因此，应将思想情感审美教育占据教学内容的一小部分，更多的时间强调技能性训练。通过有效的技能性训练，促进学生的协调能力、大脑统合能力提升，将对学生的发展有着更积极的意义，学生的思想情感，心理气质也将变得积极乐观、开阔昂扬。

2．区别于专业系统性的艺体教育形式，选择适合的技能训练内容。艺体课程定要与专业系统化的艺术培训区别对待。系统化的培训，而没有系统化的时间投入，往往使学生永远停留在基本功的层次。很多教学，尤其是社会上的培训机构，专注于对学生的基本功训练。舞蹈培训，踢腿下腰，拉韧带，一训几年，学生不会跳个成品的舞蹈；素描画几年，不会画个简单小动物或情景画；钢琴弹车尔尼几年，不会弹一些小乐曲等等；单纯接发球练几年，不会对打等。大量单项的基本功训练对于从事专业学习的学生来说是必要的，但大多数学生不朝专业方向发展，不可能投入非常多的精力于其中，没有太大必要把时间都投入到太多的单项基本功训练中去。单项基本功的训练，大脑的反应是机械而单调的，不利于学生的反应、协调能力提高。而应用性的成型作品：成品舞蹈，情景漫画，歌乐曲演奏等，其中融入了更多的能力因素：观察能力，记忆能力，大脑的应变、协调能力，基本功力，情感能力等等。基本功的训练应与成型作品训练齐头并进，把握好比例。对于普通的学生，一次课的教学，基本功的训练应占据最多三分之一的时间，更多的时间用于应用性作品的训练中。很多技能并不一定非扎实基本功不行的。比如舞蹈训练中，学生若能够跟上音乐节奏，肢体动作协调，适应动作变化，记住整套动作等，即使因不扎实的基本功而导致动作不是太到位，也没太大关系。短时间的学习中，理论与基本功的训练不需要花费太多的时间。选择适合的，学生能在短时间内掌握的应用性技能训练内容。比如音乐课程，主要能让学生唱会些歌谱，唱几首歌曲，进行打击乐的训练与表演；舞蹈课程，主要能让学生掌握几个成品舞蹈；美术课程，主要让学生能做出一些手工制品，画一些情景漫画；体育课程，主要使学生掌握武术，健美操，球类运动等。

技能教学论文范文篇7

中职会计教学存在的多种问题，使中职会计教学得不到很好的发展，而会计技能大赛为会计教学的改革指明了方向。职业学校的老师要以技能大赛为风向标，切实加强会计教学改革，真正做到以赛促学，以赛促教，以赛促改，推进中职会计教学改革。

1.1以技能大赛为导向，创建灵活的教学模式技能大赛的内容和主题主要体现了社会会计岗位对会计专业学生职业能力的要求。中职学校应该根据技能大赛的主题和内容，改革以往死板的教学模式。教师在教学过程中应以工作过程为导向，以真实的工作任务为载体，创设学习情境，分解工作任务，建立多个学习小组，充分利用多样化教学资源，采用多种教学方法，使课堂教学具有较高的可理解性和可操作性，这样既能激发学生的学习兴趣，唤醒学生的参与意识，又能达到理论和实践相结合的目的。这就对教师提出了更高的要求，不仅要有丰富的理论知识，又要有丰富的实践经验以及熟练的专业操作技能，有利于教师整体素质的提高。

1.2建立激励机制，提高教师整体水平经济越发展，会计越重要。会计属于应用型学科，必须要学以致用。这就要求要以职业能力培养为主线的教学改革，必须加强“双师型”教师的水平，而不能使“双师型”教师流于形式。会计也是一门发展很快的学科，税法制度、会计法规都会不断在变化，经济业务处理也会有些变化，这就要求老师要经常学习，不断更新自己的会计知识。同时，要想在学校保留“双师型”教师，必须要引入竞争机制。这些教师除了日常教学，还要有大量的实践投入到知识更新中，有些还担负技能大赛的任务，压力之大，难以想象。这就要求学校要给这些教师较高的肯定和待遇，以平衡其消耗投入。除此之外，学校可以经常请一些会计专业机构的高级会计人员到学校开讲座，不仅可以让学生了解到最前沿的会计讯息，也可以使校内教师和高级会计人员进行交流学习，提高自己的专业水平。

1.3完善实训设施建设，加强实践教学要想进行好的会计实践教学，除了才软件上提高，还要完善实训设施的建设。会计技能大赛是在仿真财务、会计、税务、银行、供应商等环境中进行的，，那么学校的实践教学建设可以以技能大赛为进行建设。学校可以和技能大赛的设备、软件供应商合作，创建接近大赛和企业实际的实训实验室。按照会计的不同流程创立不同功能的实验室，采用企业真实案例，让学生真账真做，让学生在仿真的会计环境中熟悉会计的不同岗位的职责和工作内容，使学生的理论知识通过实践得到强化。同时，在会计课程设置上采用日常实训和专项实训相结合的方法。技能大赛对操作能力有较高的要求，因此训练方式相当重要。电算化软件在日常上课时可按照模块分步练习，点钞需要在平时强化不同方法的训练，数字录入需要强化指法的练习。基本方法掌握后，就需要强化练习，不仅要求准确度，更要求熟练度。

2结语

技能教学论文范文篇8

（一）书写不过关。90年代的大学生，身处信息化时代，使用手机电脑等电子信息设备比较多，许多学生不重视书写，黑板字和钢笔字荒于练习。黑板字粉笔运用不当，字迹不清楚，字写的歪歪扭扭，行距上上下下，一点不美观。写的钢笔密密麻麻一大篇，字迹潦草，看起来“像蟹爬”，这样的字学生看不懂，家长也很难辨认，将来怎样搞好课堂教学？书写是一个不容小觑的问题，英语教育学生要求汉字和英语书写都要练习，千万不能认为从事英语教学，汉子书写就不用练习了。其实，汉语和英语书写可以相得益彰，汉子写得好，就会把书写技巧运用外语书写中。

（二）语言表达不过硬。语言表达有口头语言和书面语言。外语专业的学生，通过几年的专业训练，口语水平怎么样，一开口就应该听出是专业的水平。可是，有的学生朗读英语文章很不流利，音调把握不准，节奏感不强，语速控制不当，感情色彩不丰富，甚至吐字浑浊不清。在进行教学实践中，不能利用好英语口语组织教学，或者语言非常生硬，这样的口语水平怎能教好学生。在书面表达方面，有些学生还只能写些初中水平的简单句子，要表达一个观念，没有适合的词和句子，或句子之间联系不紧密。

（三）教学技巧应用不灵活。授课要取得好的教学效果，必须根据教学内容灵活应用各种教学方法，把握好教学的各个环节，才能取得满意的教学效果。在开展实践教学时，英语教育学生不能把握好导入环节，采用单一的导入方式，或者没有进行导入就直接进入新课内容，这样就不能激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力。在教授新课时，方法单一，授课方式单调，一般就是朗读、练习加讲解，。没有熟练掌握各种教学方法，教学中就只能按固定呆板的方法，学生听多了索然无味，课堂气氛低迷。有些学生组织教学时，只会按步就班地照教案进行，不善于引导学生思考问题，面对课堂突然发生的问题，缺乏应对的教学机智。

（四）备课说课基本功不扎实。有些师范类学生在实习前，要进行试讲，还不知道怎样备课，教案包括哪些环节。当提到教师应聘时要进行说课时，有些学生还以为说课就跟上课差不多，这样的学生毕业走向工作岗位，如何能适应工作的需要？平时就缺少备课和说课技能训练，备课时就会无从下手，找不到重点、难点。备课训练中一些同学不动脑筋，依赖于网络教案、教参，照搬他人的优秀教案，但不能他人编写教案意图，运用起来不得要领。

（五）课件、图片制作不熟。现在的课堂教学，教学必须借助各种教学手段来提高教学效果，其中多媒体课件制作技术是教师必备的基本功。目前师范类学生都开设了现代教育技术课程，里面有多媒体课件制作内容。但有的学生没有充分引起重视，或教师组织学生实践操作机会少的原因，许多学生制作课件的基本技术没有掌握，对于应用一些动画技巧，制作漂亮的课件根本没有尝试过。虽然也开设了美术课，但基本上没有真正学到为教学服务的真本领。其实从应用角度来说，课堂中应用最多的是简笔画，所以在美术课中要加大对简笔画的训练力度。

二、英语教育类学生教学技能提升策略

师范生要从一名学生培养成合格的教师，在大学几年，不仅要认真学习专业理论知识，还要加强各种教学技能的训练。师范生毕业能否顺利走向职场，受到用人单位的青睐，就看教学技能的培养水平。英语教育类学生教学技能培养是一个长期的过程，要充分把握时间，发挥各种课程优势，利用各种途径训练实践技能。

（一）适应教学技能需要，调整课程设置大学时间就3、4年，一般现在都采取3+1的培养模式，英语教育类学生实际在校时间就是3年，要开设的课程数量很多，有英语专业基础课程、专业技能课程、基本素养课程，还有一些选修课等。所以在课时十分紧张的情况下，应该将有关课程进行优化调整，总的宗旨应该是在理论学习的基础上以实践为取向，着重培养学生的教学技能。根据教学工作的要求，英语教育类学生主要的教学技能有：二字（钢笔字和粉笔字）一话（普通话）、绘画、英语教师口语、听力、歌唱、课件制作，备课、说课、讲课、评课。开设如下技能必修课，英语教师口语，双语书写和板书设计，教学简笔画，英语听力、英语写作，普通话，现代教育技术、英语教学法。根据技能培养要求，适当增加技能课时，创新上课形式，课堂以实践训练为主。

（二）加强师资队伍建设教师的技能示范和悉心指导对学生的成长发展极为重要。每位教师在教学中都有自己的教学风格，课堂上展现他们的知识面、基本功和教学能力，这些会潜移默化地影响着学生。大学教师应该有高度的使命感和责任感，想方设法提高和完善自己的综合素质，积极地提高自己教学技能，这样才能给学生带来良好的示范作用。同时，教师也要不断更新自己的教育理念，创新教学设计，灵活使用各种方法，把讲授与设疑、自主探究、合作与交流等方法综合使用，为师范生参加教学实践起到示范作用。为了适应英语教育学生技能培训要求，教师要注重自身技能的提升，寻找机会参加技能培训和研讨会，加强教学技能训练和教学研究，在教学中向学生展现自己过硬的的教学技能。

（三）大学全程贯彻教学技能训练。教学技能不是短期就能形成的，有些要贯彻大学全程，甚至参加工作后都一直要加强训练。所以对有些技能要安排好训练时间，注重训练方式。大一是学习基础知识、基础技能的阶段。第一个学期就要开始“两笔一话”技能、信息技能等基本技能的训练。可以参考以下模式，每周一、三晚安排20分钟进行钢笔字和粉笔字练习，周二、四晚安排20分钟进行普通话练习，周末安排英语文化沙龙活动，训练英语口语能力。第二个学期抽出一个晚上20分钟时间训练简笔画，有些专业课程开展3分钟英语演讲。大二开始学习课件制作，教案设计，板书设计，进行备课、说课、授课训练。大三阶段，继续加强备课、说课、讲课技能训练，并开始根据学生个人情况，在微格教学中，进行专项突破，如英语口语，英语板书，导入技能，讲授技能，教学方法训练等。

技能教学论文范文篇9

教师在教学工作中的重要地位不言而喻，只有具备一线实践经验、技能资格和能力的教师，在充满活力的职业院校的工业环境中才能培养出更多优秀的技能型人才。近些年来，各个职业院校为了全面的提升教师的专业素养和职业技能，不惜通过花重金让优秀教师出国深造、聘用企业工程师、进入企业锻炼等方式，意图通过诸如此类的方式让教师的整体水平得到提高，但这种方式讲究的是短期内的效果，不能获得很大的成效，而且企业的有些工作是非常机密的，不可能让实习教师全权参与进去，这就影响了教师对实践技能的掌握和吸收。而职业技能大赛的出现，为教师的培训和教育提供了更多广阔的契机，职业技能大赛是依据国家的技能标准，根据生产和工作实际所开展的以突出解决实际问题能力和操作技能为重要出发点的、有组织的群体性活动，全国职业院校的技能大赛每年都会举行，职业技能大赛所涉及的内容涵盖了教学工作中的方方面面。在大赛开始之前，教师如果想参加，会大量的阅读相关书籍和资料，进行必要性的拓展训练，从而在更大范围和平台上提升自我的见识与视野，若在比赛中获取良好的成绩，学校给予相应的物质奖励和精神鼓励，在这种激励性的氛围下，会激发教师对提升自我素养以及参加比赛的主动积极性和热情，久而久之，自然形成良好的学习氛围，这不仅对于教师的综合素质的提升有着良好的促进作用，逐步提升教师的工业实践能力以及职业技能水平，而且潜移默化中也能够影响和带动学生学习的兴趣，促进教学目标的早日实现。

二、职业技能大赛推动了校企合作力度的加强

校企合作是构建合理的实训基地、改革教学模式、丰富人才培养方法等的重要方式和媒介，在职业大赛的影响下，学校和企业之间有了更多的沟通和交流，合作的力度也得到了进一步的加大。具体一点来讲，首先，职业技能大赛需要企业的参与和支持，比赛的操作更是需要吸纳各个行业的操作规范、最新工艺要求以及创新思维等，这为参赛的职校提供了良好的教学参考，在本着企业的需要以及市场发展对人才发展要求的原则下，更好地开展相关教学改革工作，在借鉴企业优秀管理经验的状态下加深了对企业的了解。其次，在参加职业技能大赛的集训进程中，职业院校相关负责人为了获得理想中的比赛成绩，势必会走入企业进行学习，与行业企业专家座谈、聆听企业专家的指导，不仅为在大赛中获得良好的名词埋好伏笔，而且为职校的专业教学的开展与课程的设置等提供了必要的专业性资料;再次，一些知名的社会企业也越来越关注职业技能大赛的发展动态和走向，因为通过职业技能大赛，他们不仅可以有效的宣传企业的文化和形象，而且可以在比赛中发现企业发展所需要的高素质人才。因此，他们纷纷要求对技能大赛提供赞助，在此进程中提升企业的知名度，也在此进程中拉近了职校与企业之间的距离，在互惠双赢的局面中为社会的发展培养所需要的高素质人才。

三、职业技能大赛推动了职校课程改革

职业技能大赛的出现和举办，引领着职业教育教学课程的改革，让职业教学课程更具时代化和适应性特色。一是在课程目标的设置方面提供了导向性的作用，“职业需求”的相关信息和数据的获得所靠的不仅仅是杂志或者书籍，它需要与企业进行密切的交流与沟通，职业技能大赛的举办，就让职业院校有更多的机会与企业进行接触，有利于促使职业院校在贴近企业需求的前提下更加深入的瞄准市场的变化，及时调整课程目标。二是有利于促使职业院校选择更适量、更实用的课程内容，在参加技能大赛的准备阶段和参赛阶段，职业院校都可以对未来职业的发展走向有更多的了解，从而不断地改革与完善课程教学内容，调整人才培养策略，从而引导职业院校的相关专业和教学工作朝着更科学的方向迈进。三是有利于促进新课程的实施，要想全方位的提升职校学生的综合素质，就要注重不断地根据时势变化的要求增加或者减少课程教学内容，适度的探索新课程，以满足教学任务的要求。职业院校可以尝试着将每年的职业技能大赛列入到学校的教学计划，让学生和教师接触到更多的新技能、新知识和新设备，拓宽课程教学的方式和内容，为比赛的参与做好扎实的准备，可谓“一箭双雕”的举动。还有，职校课程改革若得到了推动并且获得良好的成效，将有利于培养更多优秀的人才，从而在扩大学生知名度的情况下提高了招生的数量和质量，也为社会的进步作出了应有的贡献。

四、结束语

技能教学论文范文篇10

一、中学高级教师不分级，易使教师产生职业倦怠

不少中学高级教师自认为自己职称已到头，正所谓“船到码头车到站”，没有多少发展空间了。一般的中学教师二十二三岁毕业，快的三十二三岁就能评上中学高级教师，迟的四十岁左右也能评上中学高级教师。由于没有更高的追求目标，所以不少本来可以更优秀的中年教师渐渐出现了职业倦怠的现象。有的中学高级教师连备课笔记、听课笔记都不写；有的几乎不参加校内外的教研活动，对教学设计、论文、优质课的评选等看都不看。比如：

现在，在各种论文评比中已经出现了一种怪现象：参评的教师几乎都是“小年轻”，40岁以上的教师提交论文的很少。

二、中学高级教师的水平差异悬殊

以安徽省为例，除具备基本条件外，教师要评中学高级的“硬条件”主要有两项：（1）任现职以来的教育教学工作成绩，符合下列条件之一（共有9项条件，下面仅简单列举3项条件）：①被评为县级以上优秀教师或被评为市级以上“教坛新星”。②在学生初中毕业学业考试、高中学业水平考试（或会考）中，所任班级学科平均成绩（等级）、合格率名列同层次学校的前1/4。

③所带班级的学生在参加教育行政部门批准的高中学科竞赛、科技创新活动、专业技能竞赛，以及汇演、汇展、体育比赛等活动中，取得优异成绩并获得奖项。（2）任现职以来教研、科研成果，具备下列条件之一（共有8项条件，下面仅简单列举3项条件）：①在省级以上学术期刊（不含增刊，下同）上发表本学科教育教学论文1篇，或在市级学术期刊上发表本学科教育教学论文2篇。在农村连续从教满15年的，在市级以上学术期刊上发表本学科教育教学论文1篇。②参加县级以上教研部门组织的研究课或课例分析课教学1次以上，并获得较好的效果；或在县级以上教育行政部门组织的教学大奖赛中获一等奖1次，或获得市级以上优秀教学成果三等奖以上（农村教师获得市级以上优秀教学成果）1次。③从事艺术和体育教学工作的教师，本人在教育、文化、体育部门主办的市级以上汇演、汇展或比赛中获奖2次以上，其中三等奖以上1次。

从上述要求可见，获得中学高级教师的难度一般，要求基本条件合格、“硬条件”不“软”即可。在评审时，有的教师的评审材料刚好达标（只符合两项“硬条件”各自中的一项，可能达到的还是较低的要求），而有的教师职称评审材料远远超标（不仅符合两项“硬条件”各自中的多项，而且每项都达到较高要求）。

这造成同为高级教师，在参加职称评审时，教育教学水平、教科研成果差异显著，而他们所享受的一切待遇却完全相同。

三、应增加中学高级教师的职称层次

笔者认为：对中学高级教师进行分级不仅非常必要，而且时机已经成熟。政府及教育主管部门应出台对中学高级教师进行分级的文件，增加中学高级教师的职称层次。

笔者提出以下建议：

1.将中学高级教师分成三级，即一级中高、二级中高、三级中高。

三级中高经过两年才能评审二级中高。评审二级中高，除了其他一些条件外，在教科研成果方面，参评教师必须于任期内在省级及以上学术期刊上发表本学科教育教学论文2篇；主持或作为课题组核心成员，参加过市级以上教科研课题研究1项，并通过成果鉴定。

二级中高经过3年才能评审一级中高。评审一级中高，除了其他一些条件外，在教科研成果方面，参评教师必须于任期内在全国核心刊物或部级刊物上发表本学科教育教学论文2篇；主持或作为课题组核心成员，参加过省级以上教科研课题研究1项，并通过成果鉴定。公务员之家

获得高一级职称的中学高级教师，待遇相应得到提高，与工资挂钩。