职专生范文10篇

职专生范文篇1

本人。在校期间一直担任学校学生会副主席以及纪律委员。是老师的得力助手。任职期间认认真真学习，勤勤恳恳工作，得到了团委领导的好评。由于表现突出，成绩优异，也取得了骄人的成绩，曾获“槐荫区优秀团员”、“市优秀学生干部”等荣誉称号，并多次取得优秀干部奖学金。

为了进一步提升自身素质，于是利用寒假时间参加了社会实践活动。

在此期间实习于某书店的配送站。由于自身经验较少，于是经理安排我从小从简做起。

首先，第一天我就被安排到仓库去贴磁条。虽然这活很简单，但是它却需要工作人员更多的细心与耐心。时间长了总觉的枯燥无聊，但是只有把工作当成一种兴趣和责任便会越来越得心应手。本着这样的心态，我很快便做完了属于自己的分内工作。

由于得到了经历的赏识，此后又被调到了分书的工作仓库。即，在许多书中找出相对应的出版社并放到指定位置。刚一进仓库的时候真的是把我吓着了。因为库房出乎我的意料的很大，大于我们的操场。而且出版社也不只百个。

记得有句话是这样说的“不去想是否能够成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程：我不去想，身后会不会袭来寒风冷雨，既然目标是地平线，留给世界的只能是背影”。所以我坚定自己的内心，开始自己的工作。其实。再麻烦的工作只要缕出头绪，懂得方法，就会变得不麻烦了。

首先，我先将出版社的名称按照从东到西的顺序及排列在脑子里记个大概印象，然后，将书按出版社先分出类，这样，再去放置就简单快捷多了。

一个月的实习使我受益颇深。经验和方法是靠在实践中取得积累。任何事情都不能一跃而成，只有走好踏实的每一步才能使自己不断进步！

（二则）

在九职专学习的这两年，使我收获很多。在学校里不仅学习了很多专业知识，而且也在学生会中担任学习部部长。锻炼了自己的组织与领导能力，在团委的工作，使我更加认真的对待每一项工作。在学习之余我利用双休日做促销员，每个寒暑假都不忘提高自我，在外打工。

仔细算来，我也算是一名老服务员了。曾在济南鲁全大酒店、桃源大酒店、泉西商务酒店等多个酒店任职。今年的寒假当然也不例外，从一放假的第一时间便投入了工作，地点是：泉西商务酒店。因为这是最后一次利用假期时间打工了，所以心里格外珍惜这次机会。酒店服务员这一职业最能锻炼人吃苦耐劳的精神了，体会在劳动中收获快乐是多么的幸福。在酒店这个小家中了解社会，学会如何做人做事，在于多方面的的人谈话中，了解不同人的不同心理。处理事情要灵活圆滑，真正用心去体会什么叫作“顾客就是上帝的”真正含义。

我想无论做什么情，需要的不只纯熟的技能，更需要的是要有一颗真诚待人，微笑服务的心态。这样才能赢得顾客的心，取得他人好感。

通过这几次的社会实践，使我更加了解社会，增强了我的社交能力，为我走出校园步入社会，打下了良好的基础。

（三则）

社会实践报告在我的生活中可算是重要的一部分了。我积极寻找锻炼自己的机会，争取在这些角色中学到更多的知识。这不放假了，也闲不住，就找找看能干点儿什么，刚好经过某国产手机业务员找到我，希望我能在某商品做促销。考虑后我就答应下来了，因为这是第一次能较长时间连续上班，即使工资低些，我也很愿意尝试。

首先，我更深的体会到“态度决定一切”这句话的含义。曾经单纯的我第一次做电器促销时没能适应当时的工作环境，把在学校里学得一套理论硬搬到实践上来，太过诚实而不讲技巧，最终得到销量最低的结果。而看到周围的“老江湖”们对自家的产品夸大优点，回避缺点，忽悠顾客，这种惟利是图，尔虞我诈换来销售楷模的称号，顿时对现实社会失望和气氛。然而再次干销售我似乎成熟了许多，能客观理性的看这个问题。第一，产品质量问题在于研发和生产部门而非销售环节，作为销售人员，应该提高业务水平，掌握销售技巧，从企业利益角度出发做好销售工作。第二，销售人员应该相信企业，真诚对待顾客，尽全力为客户做好服务工作。有了积极的态度，我的工作就变得充实而快乐，而不是从前那样偏激。当小朋友经过我的柜台时我会主动提醒他到服务台领取赠品；当学生来选购时我会给他推荐质优价廉的手机，同时结合手机功能介绍一些学习方法，比如下载学习资料等。当老年人来选手机时我则帮他选择一款简单实用的，并耐心的教他操作。总之，我在销售的过程中尽量让顾客满意，把快乐传递给他们。

其次，我意识到和谐的工作环境和人际关系是工作顺利的保障。刚开始的时候我感到店里竞争激烈。尤其是在客流量小时，顾客进门就好比羊进了狼群的势力范围。由于我是新人，对环境还不熟悉，不敢贸然行事。只是观察周围的情况并认真学习。我知道，各品牌都在进行多方面较量，唯有自信自强者才能突出。我在遵守职业道德规范的同时还尽量帮助同事，每天早上我都提前到岗帮大家擦柜台。坚持了几天，我的努力得到了大家的认可，渐渐地也得到了大家的帮助。我想，我们之间既是竞争对手也是合作伙伴，既是不同品牌的代表又是同一家店的店员，只有互帮互助才能使彼此生意兴隆，全店的销售业绩更高。

职专生范文篇2

本人。在校期间一直担任学校学生会副主席以及纪律委员。是老师的得力助手。任职期间认认真真学习，勤勤恳恳工作，得到了团委领导的好评。由于表现突出，成绩优异，也取得了骄人的成绩，曾获“槐荫区优秀团员”、“市优秀学生干部”等荣誉称号，并多次取得优秀干部奖学金。为了进一步提升自身素质，于是利用寒假时间参加了社会实践活动。在此期间实习于某书店的配送站。由于自身经验较少，于是经理安排我从小从简做起。

首先，第一天我就被安排到仓库去贴磁条。虽然这活很简单，但是它却需要工作人员更多的细心与耐心。时间长了总觉的枯燥无聊，但是只有把工作当成一种兴趣和责任便会越来越得心应手。本着这样的心态，我很快便做完了属于自己的分内工作。由于得到了经历的赏识，此后又被调到了分书的工作仓库。即，在许多书中找出相对应的出版社并放到指定位置。刚一进仓库的时候真的是把我吓着了。

因为库房出乎我的意料的很大，大于我们的操场。而且出版社也不只百个。记得有句话是这样说的“不去想是否能够成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程：我不去想，身后会不会袭来寒风冷雨，既然目标是地平线，留给世界的只能是背影”。所以我坚定自己的内心，开始自己的工作。其实。再麻烦的工作只要缕出头绪，懂得方法，就会变得不麻烦了。

首先，我先将出版社的名称按照从东到西的顺序及排列在脑子里记个大概印象，然后，将书按出版社先分出类，这样，再去放置就简单快捷多了。

一个月的实习使我受益颇深。经验和方法是靠在实践中取得积累。任何事情都不能一跃而成，只有走好踏实的每一步才能使自己不断进步！

职专生范文篇3

相比西方发达国家，我国的创业教育研究起步较晚，1998年清华大学成立了我国创业研究中心，我国的创业教育研究及推广工作由此开始。经过十多年的发展，创业教育研究取得了一定的成果。但与西方发达国家比起来，我国的创业教育研究还有很多不足，后文笔者将作详细论述。

偏远地区职业院校开展创业教育的必要性

1开展创业教育是缓解严峻就业形势的需要

据统计，我国2010年应届毕业生规模是本世纪初的6倍，2011年高校毕业生人数为660万，“十二五”时期应届毕业生年平均规模将达到近700万人。就业人数众多，加之国际金融危机在一定程度上导致了全球经济的衰退，劳动力过剩，这些都是当前大学生就业难的重要因素。偏远地区职业院校的学生就业问题更是面临前所未有的挑战，在这种严峻的就业形势下，自主创业就成为重要的一种就业方式。对他们进行创业意识的强化，创业知识的积累，创业实践能力的培养则是当前迫切需要解决的问题。所以说在偏远地区职业院校开展创业教育是缓解就业形势的迫切需要。

2开展创业教育是高等职业院校生存和发展的需要

高等职业教育改革的一个重要目标就是使教育朝着产业化方向发展，那么保持较高的就业率是高等职业教育发展的需要。首先，就业率影响着生源。大学生能够顺利就业是高等教育的目标之一。如果某一高校就业状况不好，其生源就会受到直接影响，学校的规模就会受到限制，学校的生存也会面临威胁。其次，就业率也影响着职业院校专业的设置。专业设置与毕业生的就业率是直接挂钩的，近几年，我国职业院校为适应市场需求，设置了各种各样的专业，培养了适应市场需求的多方面人才。但是，面对大批的毕业生和有限的就业岗位，单单拓展专业是无法解决就业难问题的，这时自主创业就显得尤为重要了，而创业教育是引导学生自主创业的基础。由此可见，创业教育是关系到高等职业院校尤其是偏远地区职业院校生存和发展的大事。

3开展创业教育是引导和鼓励大学生参与社会实践的良好方式

开展创业教育能够转变学生的择业观念，使学生认识创业的意义，树立起既可以求职，又可以自主创业的择业观念。创业教育为学生进入社会做好了准备，它可以模拟学生进入社会所遇到的各种各样的问题，为学生自主创业打下了坚实的基础。开展创业教育是引导和鼓励学生积极投身社会，培养学生实践能力的良好方式。

偏远地区职业院校学生创业教育存在的问题

1政府、学校重视程度不够

目前，我国的创业教育缺乏政府的支持，许多相关的政策缺乏可实施性，对大学生自主创业虽有一定的优惠措施，但涉及面窄，不具有普遍性。对偏远地区的职业院校的学生而言，他们虽然有一技之长，但要想自己创业，还面临诸多困难。再者，多数职业院校都开设了大学生就业指导课程，但课程内容大多局限于就业政策、就业形势、择业技巧等方面，而且授课多以讲座为主。很少有学校对学生进行系统的创业教育，学校的不重视导致了学生对创业知识和技能的缺失，直接影响了他们的创业热情。

2师资力量不足

教育离不开人才，师资队伍的缺乏是制约职业院校创业教育发展的重要因素。我国创业教育起步本来就晚，专门从事创业教育研究的教师更是少之又少。偏远地区职业院校这方面的人才就更少了，很多教师都是在完成自己专业课程的同时，自学了创业教育的相关知识，对创业教育理念的理解还停留在表面上，而且缺乏创业的体验和企业管理的实践经验，这直接影响了学生创业意识和创业能力。

3实践环节的缺失

近年来，实践成为了高等职业院校发展的重要环节，各大院校在教学过程中都在突出实践环节，强调实践环节，希望通过实践教学，培养学生适应社会发展的能力。与其他学科相比，创业教育起步较晚，拥有创业知识的专业师资力量还很薄弱，同时，偏远地区职业院校对创业教育的投入还存在重视不够、资金不足等现象，创业教育的实践环节几乎处于停滞状态。表现在：首先，由于缺乏学校的资金投入，专业的实习实训基地建设相对薄弱，学生没有系统参与创业教育模拟的客观环境。教师在讲授理论知识的同时，会以课堂讨论、作业等形式对实践环节加以训练，效果一般。其次，校外实习实训基地也不能充分发挥作用。目前很多职业院校都建立了校企合作的实践模式，学生到企业从事学习和生产活动，但其实践的范围也只限于专业课范畴，对创业教育的实践几乎都是纸上谈兵，学生也没有机会对企业的创业过程作深入的了解。

4传统观念的束缚

在我国，创业教育兴起和发展虽然有一段时间了，但在偏远地区的职业院校，这种观念还停留在表面上，对于学生而言，自主创业似乎是遥不可及的事情。面对就业压力，学生更多的选择考研究生、考公务员，“铁饭碗”的观念还是深入人心的。而让学生自主去创业，且不说前面的重重困难，单单是创业的启动资金，对于有些家庭来说都是不敢想象的。传统观念束缚的不仅仅是学生，还有社会上普通的人们，研究生、公务员似乎更受人尊重，而自主创业的学生往往被人们忽视。总之，在偏远地区的职业院校对学生进行创业教育存在诸多问题，而创业教育确实有其存在的必要性，因此如何完善偏远地区职业院校的创业教育就成为摆在我们面前的重要课题。

完善偏远地区职业院校创业教育的建议

面对普遍存在的就业难问题，在偏远地区的职业院校加强创业教育已迫在眉睫，高校、教师、学生各方面应该共同努力，共同促进我国创业教育的发展。

1深化创业教育的理论研究

创业教育是一项系统的大工程，我国学者虽然吸收了国外创业教育的先进经验，对创业教育的研究取得了一定的成果，但毕竟我国创业教育起步晚，对很多重大问题的研究还有欠缺，如创业教育的价值、创业教育在我国如何实施等。加强创业教育的理论研究不能流于形式，要全面、系统、深入地开展各种工作，如设立创业教育协会、召开创业教育学术研讨会、创办创业教育期刊等途径来实现。创业教育理论是发展创业教育的前提和基础。

2强化创业教育的实践环节

创业教育是一项实践性很强的工程，偏远地区职业院校创业教育实践环节的缺失是制约创业教育发展的关键因素，因此强化创业教育的实践环节对偏远地区职业院校创业教育的发展至关重要。首先，应加强与企业的合作。很多职业院校在这方面作了很多努力，与企业也签订了许多实习协议，但学生实习只限于本专业，而对企业文化、企业的创业理念知之甚少。其次，完善校内实训基地。校内是学生创业教育实践的良好场所，在校内建立创业教育实践基地能够使学生得到更多的创业实践机会。偏远地区的职业院校可以根据自身的条件设立创业指导中心，在有一定经费保障的前提下，对学生的创业项目进行立项审批、拨款、指导和监管。同时，可以为创业学生配备辅导老师，对创业项目的选择、创业计划的制定、创业项目的运行等多方面进行指导。

3加强创业教育师资队伍建设

职专生范文篇4

1、重视物质给予，忽视孩子道德责任感的教育目前的学生多数为独生子女，并且由于社会越来越多元化，因此学生的个性越来越独立，人的主体意识也被激发出来，同时也越来越多的具有个人主义倾向。由于我国是从贫穷的旧中国逐渐发展过来的，很多的独生子女父母从小受苦受累，因此不希望孩子也像自己一样过的穷苦，因此在物质条件方面对于孩子是十分的宠爱，但是对于道德责任感的教育却不是很重视。尤其是高职高专的学生，学习底子差，习惯不好，觉得自己难以得到社会的认同，又由于家庭教育的影响，使得他们出现了对不道德行为的冷淡漠视，逐渐的没有了道德责任感。

2、不重视培养孩子的感恩心理，导致孩子道德情感冷漠现在社会的人际关系相对淡漠，而人与人之间的情感关联需要用时间和社交来维持。很多的高职学生的生活群体由于家庭教育等方面的影响，不重视培养孩子的感恩心理和人际交往能力，使得他们的生活存在人际关系的淡漠，对他人漠不关心，更严重的和现实生活有了疏离感，变得对现实社会感到悲观、失落和消极。还有部分学生由于缺乏道德义务感和责任感使得道德情绪上的淡漠、道德情感的冷漠。

二、社会方面对德行教育现状的影响

1、人格孤独随着信息化时代的到来和科学技术的巨大进步，人们的生活水平有了极大的提高，自然环境受到的污染更加严重以及密集的城区化建设环境都导致现在的学生越来越不注重人际交往，越来越孤独。高职院校的学生没有接触过社会，处于一种情绪丰富而敏感的不稳定使其，很容易受到外界环境的影响，当个人的需要和社会现实之间产生矛盾的时候，容易出现冲动和闭锁的心理状态，导致人格孤独。

2、网络上瘾随着信息化时代的到来，网络给人们开辟了越来越方便快捷的信息渠道，也使人们的各项活动变得方便、快捷和高效。处于这个年龄段的高职学生，具有很强的求知欲和好奇心，也具有较强的逆反心理。网络丰富的信息量和虚拟性对高职学生具有很强的吸引力，在现实生活中不能满足的事情在网络中很容易满足，因此极易导致学生陷入网络而不能自拔，最终影响自己的学业和生活，使得学生不能正确看待网络，迷失自我，变得和现实生活极度脱节。

3、信仰危机严重由于整个社会大环境的影响，使得许多高职高专学生的个人主义思想严重，没有集体责任感，信仰危机也极为严重。由于全球经济一体化趋势，使得不同国家和民族的人生观、世界观和道德观都影响到了中国。尤其是一些发达的西方主义国家，大力鼓吹和宣扬西方文化，试图用西方的思想观念来从精神上统治整个世界。西方列强曾经一度使用自己文化的优势，极力推行西方的政治理念和政治意图，企图使我国学生的民族责任感和认同感变得淡化，从而影响我国的青年学生，使其迷失信仰。

职专生范文篇5

［关键词］企业实践；课程优化；职业素养；“工匠”

一、教师企业实践背景

《规定》指出，教师企业实践的主要内容包括：了解企业的生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况，熟悉企业相关岗位职责、操作规范、技能要求、用人标准、管理制度、企业文化等，学习所教专业在生产实践中应用的新知识、新技术、新工艺、新材料、新设备、新标准等。笔者在上海市工商外国语学校任教将近20年，近年来在外贸单证教学中发现目前的教材内容存在与行业脱节的情况，课程设置也存在一些不合理的地方。在报名企业实践之前，笔者为自己预设了几个实践目标：下企业实践如何促进教学改革？如何培养既有高技能又有高素养的人才？国际贸易专业目前的人才培养和社会需求的差距在哪里？从学校层面和行业发展来看，上海市工商外国语学校的商务英语专业是部级重点专业，外贸单证作为该专业的核心课程，近几年课程教材却存在一定的滞后性。国家海关自2018年起对进出口贸易货运做出了一系列的改革：关检合一，单证的提交由提交纸质单证变为通过单一网络平台的数据交换，各种申报要素也发生了很大的变化。这些调整对于单证这门课程也提出了新的要求。因此，教师下企业的首要目标就已经很明确，即与时俱进，改进教材中滞后、脱节的部分。优化课程体系，如讲授报关单的填制要求时，向学生详细讲述国际贸易合同相关条款、国际贸易方式。同时，教师在下企业实践中观察、体会企业文化，回到课堂后可以有意识地对标企业的用人标准，着力提高学生的职业素养。中职教师进企业实践，既是职业教育与产业融合，获得源源不断的前进动力需要，又是提高学生专业素养的需要。

二、教师企业实践过程与成果转化

（一）利用企业资源，突破教学难点

初到实践的企业，笔者对对外贸易领域发生的变革进行了细致的研究，最先接触的是报关行业的基础工作手册———《2018年海关改革》。2018年开始国家海关对对外贸易关务做了一系列的简化和改革，笔者到岗以后所做的第一件事就是把海关改革发生增减和调整的项目一项项地记录下来。自2018年“关税合一”以后，所有的报关、检验、各种单据、发票提交都通过“中国国际贸易单一窗口”提交。一次提交，同时实现商检、海关申报、货物追踪、入关、查验等信息化一体化追踪，而且简化了很多流程。而我们教材中的相关政策和流程还停留在2018年之前，货物申报和检验分别进行，单据需要人工提交，费时费力，最重要的是学生学到的是过时、无用的知识和技能，如果将来从事报关职业还需要重新学习相关操作。因此，笔者在企业实践的第一项重要任务就是把行业新标准、新做法带回到课堂上。笔者在给学生讲授“货物申报要素———包装种类”时，有一次一个外贸订单中出现了palletisedstretchfilm的包装方式，由于缺乏实践经验，笔者无法给学生准确的翻译，更加无法解释这到底是一种什么样的包装方式，在互联网上也找不到相关的图片。这个谜底一直保留到上海市物流协会组织实践教师参观世界图书物流有限公司的物流仓库那天才揭晓。在包装车间，一摞摞的书籍被整整齐齐地放置在托盘上，随后工人师傅开动开关，托盘开始旋转，书籍就被一层层的可拉伸塑膜一圈一圈地包裹了起来。这时候笔者才恍然大悟，原来一直困扰笔者的包装方式就是这种“拉伸薄膜托盘”。如果不是亲眼所见，即便手头有教材、有互联网，恐怕也无法解开这个疑问。我立刻把仓库工人用拉伸薄膜托盘为货物打包的视频拍下来，准备日后讲到这个知识点时给学生播放这个视频。在企业实践当中，笔者抓住机会为类似的问题寻找答案，自己找不到答案就去请教带教师傅或者是仓库货场的一线工人，用第一手的实践经验来解开教学中的各种疑惑。问渠那得清如许，为有源头活水来。教师企业实践使他们能够把书上一个个抽象的概念转化成具体的实物，用图片、视频等形式形象地呈现给学生。企业实践促进产教有机融合，帮助教师不断获取新知识，修改、完善、扩充自己旧的知识体系，让学生学到的知识不再枯燥、过时，变成“学之能用”的鲜活知识。

（二）依据企业操作实践，优化课程结构

笔者在企业帮助带教师傅审核外贸单证中的“申报要素”时，发现在“成交方式”这一项中，大部分托运者都选择FOB，笔者联想起来自己的学生是否还记得国际贸易中学过的其他的交易方式呢？他们还记得各种贸易方式的权责、费用和风险的分担各有什么不同呢？在“贸易方式”这一项中，除了常见的一般贸易，还有哪些方式、分别适合什么样的货物或服务类型呢？由于国际贸易这门课程在我们学校是在二年级第一学期开课，而外贸单证这门课到三年级第一学期才开课，时间上有一年的跨度。等到学习外贸单证时学生难免会对国际贸易这门课中学过的成交方式、支付方式等概念已经生疏。没有进入企业实践前，笔者理所当然地认为这是两门课，授课教师不同，讲授方法也有很大不同，而进了企业实践后笔者才发现，这些知识都是互相关联的，缺一不可。所以在学习报关时，教师如果能够创设联系，帮助学生复现之前学过的内容，使学生触类旁通，形成一个相关知识环环相扣的“大贸易”的概念，对于激发他们学习的能动性、融会贯通学过的内容，将会是一个有益的尝试。此外，在课程设置上由于报关环节牵扯国际贸易的方方面面，应该和国际贸易课程一同设置在中专高年级（二年级下学期或三年级上学期），以促使学生各门专业课融会贯通，促进理论课程与今后工作实践的有效衔接。教师这些在实践过程中的体验、思考都应该带回学校，作为学校优化人才培养模式和课程体系改革的第一手资料。

（三）学习企业“工匠”，提高中职学校学生的职业素养

由于长久以来人们对职业教育的偏见，中专的学生普遍存在轻视基础岗位、轻视实践技能等“眼高手低”的问题。但是，任何行业内的专家都是从学习最基础的知识、从事最简单的操作做起的。在东方国际物流有限公司，笔者有幸向关务部资深预归类专家罗老师学习了商品预归类方面的知识。罗老师是关务部“预归类”方面的“老法师”，可以说整个关务部一系列重量级的国际资质的获得都和她密不可分。她孜孜不倦的专业精神、对待客户礼貌细致、不疾不徐、滴水不漏的职业素养，给笔者留下了深刻的印象。有一次罗老师向客户详询一款需要预归类的出口电子秤的技术参数和工作原理，对于这款产品主构件的用途、构造、各部分配件的用途、工作原理等，她不厌其烦地和客户通了近两个小时的电话。根据客户提供的这些信息，结合HS编码专业知识，罗老师代企业向海关提出了此项产品的预归类申请，为货物从海关获得商品编码，为申报做好准备。有一则关于福特汽车的经典小故事，20世纪初，美国福特公司正处于高速发展时期，路上都开着福特公司生产的汽车。突然，福特公司一台电机出了毛病，导致车间无法正常运作。公司调来大批检修工人反复检修，又请了许多专家来查看，可怎么也找不到问题出在哪儿，更谈不上维修了。福特公司的领导真是火冒三丈，别说停一天，就是停一分钟，对福特来讲也是巨大的经济损失！这时有人急忙派专人把著名的物理学家、电机专家斯坦门茨请来。斯坦门茨要了一张席子铺在电机旁，聚精会神地听了3天后又要了梯子，爬上爬下忙了多时，最后在电机的一个部位用粉笔划了一道线，写下了“这里的线圈多绕了16圈。”福特公司经理问斯坦门茨要多少酬金，斯坦门茨说：“不多，只需要1万美元。”看大家迷惑不解，斯坦门茨转身开了个账单：画一条线，1美元；知道在哪儿画线，9999美元。笔者在实践过程中曾听到罗老师坦言，他们公司招聘新员工时，发现中专学生专业技术基础不够扎实，学业不精，到岗后不能较快适应岗位要求，还普遍缺乏学习探索精神。现实中许多的岗位技能正是工作以后慢慢摸索出来的，课堂上永远不可能掌握所有的岗位技能，所以探索精神对中职学生至关重要。听了罗老师的话，笔者反思到：今后我们中职教育的立足点，应该着重培养学生立足于专业基础，精益求精，同时要博闻强识、关注行业内的新动态，在工作岗位狠狠钻研技术、努力创新，成为像罗老师那样知道在哪里“划线”的行业“工匠”。同时，罗老师为客户耐心服务、一丝不苟的态度体现出来的职业素养，也让笔者颇有感触，不同的行业，应该有相同的敬业态度和孜孜不倦的服务精神，这也是我们职业学校的学生必不可少的素养。

三、企业实践的启示与反思

为期六个月的企业实践带给笔者几个方面的启示与思考。

（一）教师依托企业实践，更新、优化专业课程体系，使课堂教学对标行业规范

参加企业实践的中职教师可以更加直观地觉察到行业内部和国际标准的变化，并把这些变革带回校园，对标行业、对标国际，深化“产学研”深度融合。教师企业实践有助于为学生今后就业“试水”，使专业教学以学生为中心，并体现在完善人才培养模式和教材修订中。

（二）教师通过企业实践把书本知识、技能具体化、直观化

企业实践强化了教师的实践技能，使他们从教学中的困惑着手，把书本上抽象的概念、流程转化成自己亲身经历过的具体、直观的实物或者操作流程。如对“预归类”这个概念，再多的概念解释可能都不如教师直接给学生讲一讲罗老师是如何与客户沟通的实例。

（三）企业实践帮助中职校师生提高职业素养

职业素养不仅是中职教师，更是中职学生需要一起面对的问题。教师在企业实践中的所见所闻，既帮助他们一定程度上抵消了“职业倦怠”对教育的不利影响，给职业注入新鲜的动力，同时又激励学生树立正确的职业观念：脚踏实地、精益求精，力求做大国“工匠”，胜任国家对高素质劳动者和技能型人才的迫切要求。

四、展望

目前社会对职业学校和职校学生的认可度不高，要解决这个问题，除了从国家层面打通职校学生的上升渠道之外，职业学校要始终围绕“教什么”“怎么教”的问题，培养学生掌握符合企业发展需求的技术。随着国家工业化迈进4.0时代，中国提出了“中国制造2025”规划，同时商业、服务业与互联网、物联网、大数据、人工智能等新技术的结合，使职业教育面临培养规格重新定义的挑战。为此，职业学校需要培养学生更多的关键能力，如创新能力、可持续性发展能力、信息技术应用能力、多种语言的沟通和阅读能力、动手操作能力等。职校教师同时承载着知识、技能的传递和创新能力的激发双重任务，面对诸多挑战，职校教师需要与时俱进，不断提高自己的学习能力。进入企业进行实践学习是职校教师更新知识系统，提升动手操作能力，获得更多创新创业灵感的最有效途径。

参考文献：

［1］胡秀锦.中职教师企业实践政策执行效果分析：基于上海的典型调查［J］.职教论坛，2020（4）：70-77.

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［3］罗玉萍.教师下企业实践对企业管理课程教学作用的探究［J］.教师，2020（36）：126-128.

［4］潘晓东，梁斌.加强教师企业实践以构建文化课“双师型”教师队伍［J］.广西教育，2020（34）：16-17，56.

［5］王承欣.中职教师专业发展的途径研究［J］.文化创新比较研究，2019，3（14）：96-97.

［6］王金鹏.中职教师技能学习途径与培养策略研究［J］.国际公关，2019（6）：114.

［7］颜晓贞.中职学校会计专业教师下企业实践现状与展望［J］.教师，2020（35）：104-105.

［8］张海燕.新时期中职教师专业发展存在的问题与对策研究［D］.南昌：江西科技师范大学，2018.

职专生范文篇6

大家好!旧的悠悠死去，新的悠悠生出。不慌不忙，一个接一个，这是历史的演化。

新的已经到来，旧的还不肯去。新的急了，把旧的挤掉，这是青年的革命。

大家都知道，在**年前的12月9日，北平爆发了由中国共产党领导的学生抗日救亡运动，在这次运动中，数千名学生冒着生命的危险，举行了大规模的游行示威，发出了停止内战1致对外的呐喊。他们明知道胜算寥寥，但为了祖国的尊严，不惜抛弃自己的生命。

历史的车轮在缓缓的移动着，在经历了无数次痛苦与磨难后，祖国儿女依然不屈不挠!我，1个跨世纪的弄潮儿，深深感到了天下兴亡，匹夫有责的重任!

星星的家在天宇，灯塔的家在江海。而我们的家就是可爱的校园，我们要先爱职专这个"小家"，再爱祖国这个"大家"。

你可曾知道，当禹州职教强县的光环让每个人骄傲自豪时，那是1代又1代职专老师用心血和汗水换来的。你可曾知道，深夜老师办公室的灯光为什么久久的亮着吗?那是老师在辛勤的批改作业，备课。是老师劳苦的见证!你可曾知道，许昌临川水为什么那么汹涌澎湃吗?那是在为我们职专学长张洪亮舍身救人，牺牲生命的事迹，在深深的哭泣!

什么是职专人?老师说，身为1名教师，要坚守岗位，尽职尽责。珍惜学生的点滴时间，坚决完成学校交给的任务，全心全意的为学生服务。这才是合格的职专人!

什么是职专人?同学说，身为1名学生，要尊师敬长，团结同学，坚决完成老师交给的任务，全心全意的为班级服务，这才是优秀的职专人!

什么是职专人?我说，从我做起，从每1件小事做起，从不随地吐痰、不随手扔垃圾做起。保护校园环境，自觉遵守校规校纪。这才是杰出的职专人。

这就是职专人的精神，秉承着129运动的精神。正如1位伟人说的那样："人最宝贵的是生命。生命每个人只有1次。人的1生应当这样度过：当他回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧。这样在他临死的时侯就能够说："我的整个的生命和全部精力都献给了世界上最壮丽的事业--为了人类的解放而斗争!"这也是1代又1代职专人的人生信条，于是，才创造出了1次又1次感动，1次又1次荣耀。

职专生范文篇7

关键词：适合的职业教育;中职专业课;教师职业素养提升

“适合的职业教育”是职业教育发展到一定程度后的产物，是职业教育发展的一个高级阶段，也是职业教育的一种理想形态，其特征是符合实际状况并能够满足国家、社会与学生的要求。“适合的职业教育”既然是职业教育发展的一个高级阶段，中职专业课教师职业素养也必然要随之作出调整，达到一个新的水平。没有与适合的职业教育相适应的教师，适合的职业教育也就无法得以实施和实现。因此，提升中职专业课教师职业素养是非常必要的。

一、中职专业课教师职业素养概念及内容

素养，即素质和修养，上海教育出版社《教育大辞典》对“素质”的定义是：公民或某种专门人才的基本品质。修养是指理论、知识、艺术、思想等方面的一定水平。因此在教育的语境中，笔者认为素养就是指教师要完成教育教学活动所需要的各方面的条件和能力。中职专业课教师职业素养即是指中职专业课教师在进行专业课教学中，调节和处理与学生、与同事、与学校、与社会所应遵守的基本行为规范或行为准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。中职专业课教师职业素养主要包括：教育思想素养、职业道德素养、知识素养、能力素养、身心素养五个方面。

二、适合的职业教育环境下，对中职专业课教师职业素养的要求

指出：“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。”适合的教育需要适合的职教师资。根据《教育部财政部关于实施职业院校教师素质提高计划（2017—2020年）的意见》（教师〔2016〕10号），结合“适合的职业教育”释义，笔者觉得中职专业课教师职业素养应符合如下要求。1.教育思想素养方面。中职专业课教师首先要有自己的职业理想，工作中要掌握一定的教育理论，熟悉“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等现代教育思想理论，坚定教育信念、教育信条，有自己的教育学说或能清楚地知道哪一种教育学说适合自己当下所从事的教育教学工作，通过多年的教育教学能总结一定的教育教学经验，最终能形成适合学生、适合自己的教育主张。2.职业道德素养方面。中职专业课教师除了要具备一般教师所具备的爱国爱岗、遵纪守法、敬业乐业、为人师表、诲人不倦、爱生如子、终身学习等职业道德外，在适合的职业教育环境下还要具备工匠精神，要对自己所从事的专业精益求精，对自己的专业技能精雕细琢，要成为学生中的典范和榜样，成为他们心目中的偶像。教学中要有一种使命感、紧迫感、自豪感，带着信念、感情、责任做好本职工作。3.知识素养方面。适合的职业教育，要培养出的是适合社会对人才类型的要求、社会对人才质量的要求、社会对人力资源发展的要求。中职专业课教师不仅仅是向学生传授专业知识，还要能掌握每一个学生的特点，促进每个学生的个性得到全面发展。因此，中职专业课教师不但要具有广博的专业知识、精湛娴熟的专业技能，是理论专家也是实践行家，能进车间也能上课堂，更要掌握学生的成长规律、社会对人才的需要、行业对人才的要求、岗位对人才的定位，明确所教课程在专业人才培养中的位置及课程标准，了解学生开展专业学习的特点及相关技术技能形成特点，具备一定的课程教学方法和策略。4.能力素养方面。适合的职业教育既要符合学生群体共通性要求，符合学生这一群体的身心发展规律，根据学生不同专业实施相宜的教育教学人，促进学生的全面发展，还要符合学生个体的独特要求，因此中职专业课教师的能力素养要达到如下要求。（1）理论课教学能力方面。在适合的职业教育环境下，变革教学方式是中职专业课教师的必然选择，要坚持“以学为中心”，从如何教转变到如何学。中职专业课教师不仅要对本学科的知识有一定的研究，还要对整个专业的各门学科、整个知识体系有一定的掌握，这样才能触类旁通。在教学中要设计好每一堂课，衔接好每一个教学环节，照顾好每一个学生。（2）技能课教学能力方面。中职专业课教师要能紧扣教学目标，运用项目教学法、工学结合、让学引思、讲练结合等方法，积极引导学生开动脑筋主动学习，培养学生的学习能力、动手能力、创新能力。对差异生要加强个别指导，设立不同的教学目标，让所有学生都能参与技能训练。（3）教研能力方面。中职专业课教师要有坚持不懈的科研精神，不怕有问题，不怕提问题，主动分析问题，设法解决问题，在平时的教育教学中不断总结，着眼本专业、本学科、本班级进行相应的教学研究。积极参与企业新产品、新工艺的研发，大胆地提出新的理论、新的方法。5.身心素养。在适合的职业教育环境下，中职专业课教师角色是多元化的，角色之间难免会互相冲突，势必会给教师带来身心方面的压力，从而影响到中职专业课教师的生理和心理状态。中职专业课教师要善于合理安排各项工作，掌握一定的心理知识，对自己的生理、心理状态要有所认识，并能适时地进行自我调节。

三、适合的职业教育环境下，中职专业课教师职业素养提升策略

1.提高主观能动性，提高中职专业课教师的自我学习能力。最好的提升是学会学习。中职专业课教师要主动学习新的教育理论、新的教育思想、新的教学方法、新的教学手段等，潜心研究教育教学问题，要主动向书本学、向同事学、向社会学。同时要在学习中找到自己喜欢的东西，给自己订立小目标，把兴趣逐渐转到学习上来，把学习当作一种乐趣，学习有了乐趣，就有了持续学习的动力。2.加强思想道德建设，提高中职专业课教师的思想觉悟。中职专业课教师和学生相处时间较多，走得较近。他们思想品质对学生有着潜移默化和深远持久的影响，因此，学校要着力加强中职专业课教师的思想道德建设。首先，要让他们充分了解中职专业课教师的工作特点，了解工作的专业性和复杂性。其次，要教育他们勇于面对各种挑战，迎接挑战，适应时展的要求。最后，中职专业课教师还要有奉献精神，既然选择就要终其一生，终生学习，终生从教，奉献自己一生。3.构建有效的激励机制，让中职专业课教师体现人生价值。学校要结合工作实际，制定一系列有针对性的特色机制，多角度、多方位提高中职专业课教师师资队伍的整体水平。特色机制要尽可能考虑到教育教学一线的教师、考虑到实习课教师、考虑到在企业参加实践锻炼的教师、考虑到在外培训的教师。可实行感情激励、待遇激励、个人发展激励策略。这样能激发中职专业课教师的工作积极性，促进其主动提升职业素养、主动提高教育教学质量。他们会感觉工作有意义，感觉职业生涯有奔头，感觉人生有价值。4.建立有效的保障机制，让中职专业课教师有提升素养的机会。保障的政策主要有：保障中职专业课教师有机会参加适合的培训，保障中职专业课教师相应的福利、职称评审的机会、基本的工资待遇。教师培训对中职专业课教师职业素养的提高有至关重要的作用，中职专业课教师如果没有机会接触本专业的新技术、新工艺、新材料、新设备、新教法，不能走进社会、走进高校、走进兄弟学校，就不能得到学习、交流和提升。适合的职业教育要求中职专业课教师必须要有一定的企业实践锻炼，一定的社会实践，一定的技能提升，对这些新的标准要求，学校要给予理解和支持。在教师的家庭、教师的补助、教师的职称方面的政策要适当地进行调整，从而保障中职专业课教师的利益，在一定程度上，相应政策要向这些中职专业课教师倾斜，解除他们的后顾之忧，帮助教师把工作上的压力变为一种动力。5.举办形式多样的活动，提高中职专业课教师自。我心理调控能力和身体素质适合的职业教育对中职专业课教师身心素养有更高的要求，学校要利用多种活动来实现教师身心自我调节。学校可设立针对教师的心理咨询室，定期开办讲座，指导教师如何自我调节心理状态，如何帮学生调节心理状态。学校鼓励中职专业课教师课间和学生一起出操，鼓励他们积极参加任教班级的文体活动，学校定期举行相应的文体活动，丰富教师的业余生活。同时学校要定期组织教师进行体检，及时了解掌握每一位教师的健康状况。

总之，提升中职专业课教师素养，不是一蹴而就的，这是一个持续的系统性的工程。教育改革对中职专业课教师的要求，也不是一成不变的，适合的职业教育是满足国家、社会与学生要求的教育，随着社会的发展，国家、社会与学生要求也在不断变化，需要在实践中不断探索。中职专业课教师作为中等职业教育中的中坚力量，其职业素养的提升，既需要教师的个人努力，也需要学校、企业、社会给予关心和支招。

参考文献：

[1]尹伟民,李德方.论“适合的职业教育”[J].江苏教育报,2018(12).

[2]陈爱民.浅谈中等职业学校专业课教师的素养[J].学园,2014(26).

职专生范文篇8

一、职专生英语教学误区

误区之一：职专生普遍存在基础教差，学生学习程度参差不齐，专业课课业负担重，又迫切想提高自己的英语能力，试图通过突击方法，在短时间内达到一定成效，于是不惜代价参加各种各样的英语补习班，私人辅导班，通过加班加点来补习已学过的内容，不能记这些补习班一点作用不起，但这种辅导班往往班大人多，条件差，老师讲的多，学生练的少，讲课者面对的是不同程度的补习者，根本很难顾及到职专生的特点，做到“因材施教”。因此，但难以达到满意的学习效果，职专生都是在校学生，课业负担重，各种辅导班又耗费精力、财力。如果上课不能专心致志，下课后再去疲于奔命，加重负担，这是“本末倒置”，要知道，学习英语主要不是靠听别人讲课，而是靠自己听、说、读、写的基本训练，是靠多练练会的。作为任课老师，能把握学生特点，少讲多练，在校生，一般不必再进补习班，要根据自己对课堂内容的掌握，课堂笔记，自己的英语水平，学习目的，选择适合自己的训练方法，以便达到“事半功倍”的良好效果。

误区之二：职专生急于提高自己的英语水平，就大量的作选择练习，埋头书本和题海之中，而不注重听、说、读、写的基本训练，他们错误的认为这种选择练习作了英语水平就提高了，要知道考试的只是检查学生掌握英语的情况。由于种种原因，现在我们的考试制度还不够健全，考试题目不能与教学大纲的要求完全吻合，例如：教学大纲要求听、说训练，而我们的考试考查这方面不够。我们职专生学习英语，把它当作一种工具用于生活实际，主要的还应通过大量的听、说、读、写训练未达到能听，会说、读懂能写的目的。英语水平的高低和考试分数的多少并不完全是一回事，不少了英语考试分数较高，但运用英语交际的能力较低，出现“高分低能”，我们的某些同学一定要走出这个误区，采用正确的学习方法，学好英语，英语的语言能力与考试分数达到一致，即“高分高能”。

误区之三：职专生只把开设的专业技术课，当作“技能课”，并未认识到英语也是一门“技能课”，不重视听、说、读、写“反复训练”。说起来，职专生们似乎都懂得听、说、读、写的重要性，但从教学实践可知：职专生在这方面做的还很不够，他们认为英语课只是为他们学习专业技术课的一些术语打基础，只进行少量的听、说、读、写训练，便认为英语已掌握的不错了，能看懂一些简单的介绍和计算计屏幕英语就行了，对所学习内容还未达到“牢固掌握，运用自如”的程度。学习英语不能只满足与“懂得”，一定要落实到“熟练运用”，比如说单词的记忆，有同学能记住构成某个单词的几个字母，却不能读出这个单词，更谈不上运用和理解了，有的甚至对单词的拼写记不准确，一写就错，作业中“form”与“foom”区分不开。这种现象的产生就是由于反复训练不够造成的。有些职专生未养成晨读的习惯，有的做作业只顾书面，在听“和”论方面下工夫少，这都违背英语学习规律，英语主要是“技能课”，要把所学的内容变成自己能熟练掌握的“技能”才行，其实，英语并不像有的人所说的那么难学，如果学习新的内容后能够“趁热打铁”，及时复习巩固，“曲不离口”，反复操练，你就会逐渐地进入轻松愉快的佳境，把英语学好。在工作生活交际中用起来“游刃有余”。

二、职专生如何学英语

职专生范文篇9

关键词：英语教学养成教育原则内容方法

美国学者萨穆尔·斯迈尔fSamuelSmiles1曾经说过：“播种思想．收获行动：播种行动，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”在高科技信息时代，学生掌握基本的学习方法．培养良好的行为习惯．形成独立的思考能力、批判能力和创新能力十分重要。冈此，在职业中专学校英语教学中．教师既要注重提高学生的思想道德素质和科学文化素质，让学生学会做人，学会求知，还要注重培养学生学习英语的兴趣、良好的学习习惯，逐步提高英语的阅读能力和沟通能力．等等。

1职专英语教学养成教育的基本原则

1．1长期性和阶段性结合的原则

职专生作为社会人．其养成教育是伴随人的一生．与终身教育和终身社会化融为一体职专生作为学生，其英语教学中的养成教育又是受时空限制．具有明显的阶段性．每个专业、每个年级都有其养成教育的特定内容。

1．2可塑性和不可逆性结合的原则

职专生是“准成人”．其思想意识、行为方式和心理结构都正值确立之中．具有很大的可塑性和不可预测性但人的行为习惯一经形成．就难以改变．职专生的不良习惯容易对在校学习和未来的职业生涯产生负效应。

1．3认知性和实践性结合的原则

良好的职专生素质的形成．一要靠长期系统的认知教育．二要靠职专生自身反复的实践锻炼．包括通过职业素质演练、课外文体活动锻炼、见习、实习等进行自我认识、自我激励、自我监督和自我转化。

1．4自发性和约束性结合的原则

经过职专生的自觉学习．一良好的思想品德和行为习惯便会渐渐养成．但与此同时．职专生尚未“定型”，在外界的干扰下．某些行为可能发生扭曲．甚至发牛“质变”．这就需要相应的约束机制和监督机制加以框束和纠正。

2职专英语教学养成教育的主要内容

2．1养成遵守校规校纪的习惯

职专生往往比较缺乏组织纪律观念，纪律松懈，自由散漫．自制力较差。例如，不遵守课堂纪律，随意迟到、早退、旷课．有的上课心不在焉，开小差，有的则故意在课堂上制造“动乱”．以引起大家的注意。这就要求英语教师不断强化规则意识．形成良好的课堂规范并严格执行，从而引导学生从遵守英语课堂纪律开始，养成遵守校规校纪的良好习惯

2．2培养浓厚的学习兴趣

兴趣是一种内在动力．是学生学习动机形成的重要因素．与学业成就之间存在着显著的正相关。孔子曾说：“知之者不如好之者．好之者不如乐之者。”但职专生在英语学习中，比较缺乏学习的积极性、主动性和刻苦钻研的精神，有的学习英语目的不明确．来到课堂“当一天和尚撞一天钟”．得过且过；有的英语学习基础差，缺乏自信心，存在畏难情绪：英语作业抄袭、考试作弊现象也比较严重。对此．英语教师应该充分认识到兴趣的重要性，只有善于激发和培养学生的学习兴趣．使他们好学乐学．引导他们养成良好的学习习惯．才能起到事半功倍的效果。

2．3养成良好的阅读习惯

阅读是人类搜集处理信息，认识世界，发展思维，实现自由的重要途径。在英语教学中，培养阅读能力则是一项重要任务，它与听、说、写构成英语的四项基本技能。具体包括养成经常默读、诵读的习惯、归纳整理的习惯、运用二具书的习惯、抽象思维的习惯，等等。对职专生而言，培养良好的英语阅读习惯可以巩固并扩大词汇量．掌握阅读技巧，拓宽知识面，享受阅读的乐趣，同时还可以提升自身的人文素养。

2．4养成专心倾听的习惯

倾听是听觉的训练．也是思维的反应。卡耐基说过，倾听足沟通的各项能力中最重要的能力．有效的沟通从真正的倾听开始只有听清他人的话语．才能理解其真实含义．才能有针对性地应答和交流。在英语教学中．专心倾听使学生进入独特的语言学习环境．是学习英语的前提条件。通过专心倾听习惯的训练，使他们养成集中思想、捕捉信息、理解分析、持之以恒的品格和能力．对各门课程的学习都起到促进作用

2．5养成英语口语表达的习惯

1：3语是利用语言来表达思想．进行31头交际的工具．英语口语则是学生转换语言知识的一种能力．当前．外语课程评价和测试的趋势是从重视语言要素转向语言实际能力的运用．从强调书面转向口头．这对学生养成英语口语表达的习惯提出了更迫切的要求具体内容包括日常生活中自觉地把词汇与平时的生活相联系、让英语成为平时交谈的主要语言、让英语成为我们视听中的语言之一、让英语读物成为生活的必需，等等。

3职专英语教学养成教育的途径与方法

3．1加强思想政治教育和法纪教育

没有规矩不成方圆为此，一在英语教学中，教师要注意做到言传身教．模范表率埘违规违纪的学生．要晓之以理，动之以情，导之以行，知行结合，适时进行思想教育．保证正常教学秩序二要经常开展形式多样的法制教育活动．如开展“遵守纪律”的主题班会、请民警举办法制讲座、播放法制教育电影等，以此加强学生的法纪意识。三要加强法制建设。完善有关法规和配套设施．增强法治意识，严惩漠视法纪．随意违规的学生，净化校园环境。

3．2加快教学改革．推进素质教育

其一．积极进行职专英语教材体系建设编写校本教材，要结合校情、学情，贴近学生专业，要体现行业发展的特点和趋势．增强教学内容的实用性和可操作性．侧重学生实际运用能力的培养：其二，实施分层次教学。职专学生英语基础的个体差异很大．不能片同一个“模子”来要求学生通过分层次教学，有利于教师组织教学。也可以满足各层次学生的不同需求．让学生在各自的层面上都能找到自己发展的空间．真正做到因材施教：其三。改革教学评价体系考试形式可以多种多样，开卷、闭卷、半开卷、半闭卷、笔试、口试等，要重点考核学生综合运用知识的能力：要侧重学习态度、课堂表现、表达能力和阶段考试等过程性考核．督促学生平时学习要用功．养成良好的学习习惯：其四．实行弹性学制改革。在实行学分制的基础上．允许学生在修满必学学分的前提下提前毕业，也可中途休学或延期毕业．这样。上进生可以发挥优势，早拿学分．早毕业．许多英语基础较差．对英语学习不感兴趣的学生，也可以通过选课、选时间和选择学习方式等来安排自己的学习，只要达到规定的学分．就准予毕业。

3．3加强英语学习软环境建设

实践证明．良好的英语学习素养是靠学校创设的特定情景和氛围取得的，因此．要抓住养成教育这…规律．加强校园文化建设。学校应创设固定的外语学习交流空间。为学生提供一批功能多样的特定的语言环境．使学生身临其境。有感而发。例如．定期开展“外语角”活动．举办英语故事、演讲、歌曲、短剧等比赛，为学生提供一个展现自我和相互交流的平台。学校可建立专门的外语阅览室、外语片影视厅，供学生自由使用，开设英语电台．训练学生的听力。开没英语学术讲座、英语文艺作品赏析选修课等，拓宽视野。还可创办英语刊物，为学生提供一块英语习作园地等。通过长期的熏陶．使学生自觉融人语言学习中．达到提高英语学习效果的目的嗍

3．4加强现代教学设施的建设

职专生范文篇10

关键词：中职专业教学；渗透；德育教育

伴随着时代的发展，国内的教育领域发生了相当大的变化，不再简单关注学生的知识能力成长，转而要求在培育学生知识技能的基础上，同步培养学生的德育认知，确保学生能够得到全方面的成长。一直以来，德育教育都是国内的教育重心，它不仅与学生以后的素质成长有直接的联系，还决定了学生的品质修养。在这样的状况下，多方面开展德育教育便显得很有必要。虽然中职教学普遍较为关注学生的专业技能培育，但仅仅培育学生的专业知识技能是不够的，如果学生的德育成长跟不上他们的专业能力，依旧会对他们未来的就业产生影响。为此，中职专业教学也应当采取多样化的方法积极渗透德育教育，使得德育教育能够成为学生品质培育的推动力。但想要将德育教育渗透到中职专业教学当中并不容易，一方面面临一定的教学挑战，不容易实现直接的教学转换；另一方面，中职专业教学普遍缺乏对德育教育的全面认识，即使开展了德育教育，本身的内容和教育意义也较为浅显，不容易深层次地提高学生的德育意识。为了改变这样的状况，新时期的中职专业教学应当加强对德育教育重要性的认识，积极拓展和完善当前的教育形式，采取多样化的方法将德育教育渗透到专业教学当中，综合提高学生的德育认知，实现高水平的教育流程。

一、中职专业教学中德育教育渗透的重要性分析

在近些年的国内教育优化过程中，中职教育也受到了非常大的关注，它的教育开展一直都以学生的职业技能培育为关键，相关的德育教育开展则有所缺失，许多时候仅仅是简单的德育理论教育，并没有其他方法的培育，实际的教育成效难以呈现出来。虽然中职院校的职业教育性质较为明显，但不代表学生不需要加强德育教育，尤其在现阶段就业形势日益严峻的状态下，学生更加需要得到良好的德育教育引导和实践，才能够迎合新时期职业岗位的要求，成为高素质的人才。为此，在中职专业教学中渗透德育教育是非常重要的。中职院校应当积极开展全方面的德育教育，合理地将德育教育渗透到学生的专业教学课堂当中，让学生能够深层次感受到德育教育与专业教学的共同存在，进而在耳濡目染的状况下，形成更加完善的德育思想和道德素养。

二、中职专业教学渗透德育教育的方向

（一）综合培育学生的爱国主义思想。中职专业教学在渗透德育教育的过程中，应当保持循序渐进的教育思想，优先从爱国主义思想的方向展开教育引导，并将这一思想作为学生的关键教育内容。在培育学生的爱国主义思想时，中职教师的德育教育不应该过于理论化集中，转而需要从多个角度进行考虑，优先引导学生对我国的国情和现阶段的发展状况形成一个准确的了解。同时也要让学生充分了解近现代我国劳动人民的顽强拼搏，以革命先辈的爱国情怀来对学生的德育思想形成指引。此外，教师也可以在教学的课堂中积极采取一些全新的教学方法展开德育教育，如通过多媒体展开爱国主义思想教育活动，带领学生积极地参与到活动中，使得学生的爱国主义思想能够得到有效的培育。当学生形成了正确的爱国主义思想后，他们便会将自身的专业知识和技能更好地奉献给社会，成为国家的高素质应用人才。（二）培育学生的集体主义观念和合作意识。对于中职学生而言，专业课程的学习活动往往并不是一个人能够完成的，转而需要同学之间的合作互助，许多的活动任务都需要以小组的形式来完成。而这其中本身涉及了一定的合作意识和集体主义观念。教师应当在新时期的中职专业教学中，进一步强化学生的集体主义观念和合作意识，以帮助学生建立良好的人际关系，促使学生能够形成明确的合作理念，学会以团队的力量共同解决一些问题。教师在实际的实践引导过程中，可以组织一些团队合作活动，如模拟职业岗位上的团队合作，或者开展一些趣味的班级活动，引导每一个学生积极地参与到其中，逐步增强学生的团队意识。此外，对于一些性格较为内向的学生，想要他们直接积极参与到集体的活动中并不可能，教师应当加强对这部分学生的内心引导，注重于多方面的心理沟通，并由其他的学生带动这部分学生，让他们逐渐感受到团队合作的重要性，进而形成准确的集体主义观念。（三）注重于实事求是的精神理念培育。虽然中职教育本身的教育特征便是以职业教育为导向，所有的教育开展都在围绕学生未来的职业方向来开展，但是学生在实际的中职专业教育当中，许多时候过得到的依旧是理论知识，缺乏对这些知识的实践应用。之所以会出现这样的状况，一方面是由于中职教学许多时候的专业教学开展，所采取的教学方法与其他类型的教育教学并没有区别，都是直接的理论教学，缺乏实践引导。另一方面是由于学生自身的实事求是精神理念较为欠缺，他们不懂得将自身的专业知识应用到实践当中，转而仅仅将它们的学习实践停留在了课堂中。为了改变这一教学状况，教师应当注重于培育学生实事求是的精神理念，逐步促使学生认识到实事求是的重要性，并将自身的专业知识合理地应用到相应的实践当中，不仅可以检验专业知识的准确性，还能够在持续的实践当中综合培育自身的职业实践能力，为以后的就业形成更加扎实的专业技能和知识基础。

三、中职专业教学中渗透德育教育的方法

（一）优先转变教师与学生的德育观念。中职专业教学中渗透德育教育，德育观念的转变属于第一要务，只有教师与学生统一转变他们的德育观念，才能够确保德育教育的合理开展。在德育教育的实践过程中，为了促使所有的目标都能够实现，往往不能够直接展开理论教育，转而应当逐步转变教师与学生的德育观念。教师首先需要正确认识自身德育教育开展的重要性，而相应的教育活动开展和日常表现都会对学生的品质发展产生最为直接的影响。其次，教师和学生对于学生德育素质的成长认识应当较为全面，虽然德育教育不能够提高学生的理论认知，但是却可以拓宽学生的思维空间，进一步完善学生的知识技能应用意识，多方面提升学生的精神意境。并由此来推动学生心智方面的成长。接着，教师应当调整自身的教育观念，不再完全采用单一的理论教育方法，积极尝试一些创新有效的教育形式，给予学生全面而准确的德育思想认知，使得学生的德育思想和素养都能够得到综合成长。最后，教师需要逐步改变学生的德育看法，不再将德育教育当成缺乏实际意义的教育内容，转而应当将德育教育拓展到整体的教育当中，积极延伸和拓展相应的人生价值观和思维观念。（二）注重于专业教学中的德育教育创新。在中职专业教学中积极地开展德育教育，不仅需要考虑到学生的德育认知，还应当采取一些创新型的教育方法，依旧采取传统的理论教育很难形成良好的教育成效。为此，在新时期的中职德育教育渗透过程中，专业课程的教师不仅要对教材里的各项知识点展开研究，还应当对基础的教学方法进行创新，以充分调动学生积极性的提升，多方面激发学生的创造力，鼓励学生在当前知识和技能的基础上进行更深层次的探索和实践。在创新型的德育教育方法选择上，教师需要考虑到中职学生的特殊性，包括学生的基础认知和接受能力，然后再针对学生的实际状况选择相应的教学方法。如可以通过活动的形式展开德育教育，一方面可以将学生的专业理论知识落实到实践当中，另一方面能够综合加强对学生的引导教育，使得学生的德育观念得到全面的成长。此外，教师还可以采用其他的创新教学方法，如职业场景模拟教育，带动学生扮演职业岗位上的角色，然后在面对一些任务的时候共同解决问题。这样的模拟教育形式虽然较为简单，但是带给学生的德育思想成长却是最为直接的，不仅能够为学生带来良好的德育观念成长体验，还能逐步推动学生德育思想和观念的改善。（三）德育教育应当与专业课程教学同步开展。德育教育在专业课程教学中的渗透，需要将德育教育落实到专业课程的教学当中，而不再是单独的德育教育或者专业教学，转而需要将两者结合起来，使得学生能够在德育教育的同时学习专业知识和技能，也可以在专业课程学习的过程中感受德育教育的存在。从现阶段的中职教育角度考虑，德育教育本身应当与专业课程教学同步开展，德育素质的培育并不能一蹴而就，转而需要一步步引导来完成。而且，中职教育所能够给予的德育教育课堂时间非常有限，想要实现全面的德育教育，只能够从日常的专业课程教育中出发，引导学生在学习专业理论知识的过程中，一步步获得相应的德育认知。为此，中职专业课程教师应当正确认识德育教育，逐步提升自身的德育思想和教育观念，并且积极将德育教育融入到专业课程的教学当中，促使学生能够在课堂的直观教育环境下耳濡目染地感受到德育思想的存在，将德育教育贯穿到整个专业课程的教学当中，多方面推动德育教育与专业教育的协同发展。

总而言之，新时期的人才培育不应该仅仅注重基础专业技能的培育，还应当培养他们的德育思想。中职院校在新时期的教学实践和拓展当中，需要正确认识德育教育的科学性和引导性，不再单一地展开专业课程知识和技能教育，转而将德育教育与专业课程教学积极地融合到一起，给予学生最为全面的教育认知，带领学生形成良好的德育思想，为以后的就业形成更高的素质基础。

参考文献：

[1]吴桂梅.信息化渗透中职学校德育过程的可行性分析[J].新课程研究（中旬刊），2018（5）.

[2]张扬.新媒体环境下的中职德育课程教学思考[J].才智，2017（27）.

[3]杨蓓，李峰.浅析中职学校德育教育实效性的实现途径[J].亚太教育，2016（15）.