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职业成熟度范文10篇

时间：2023-04-01 04:06:06

职业成熟度

职业成熟度范文篇1

怎样提高学校管理的效能呢?它所涉及的因素很多。例如包括教师、财物、经费、学生来源、外界干扰等诸方面。但是，校长的素质和领导行为是第一位的。因此，上级领导机关和部门，在校长人选上，必须讲究择优，选择能力强的较成熟的校长。我们认为:校长也有一个不成熟到成熟的过程，但从校长任职开始，就应该是一个合格的领导人。怎样才算合格的校长呢?根据我们的体会，应具备以下一些条件:一、要掌握办学的几个基本环节。其中最重要的是要有正确的办学思想，坚持四项基本原则。二、要有过硬的领导和组织才能，在群众中享有威信。三、要明确校长的职务、职责，并具备相应的智能结构。四、要有科学的工作方法和民主作风。五、要有不断学习，不断探索，不断提高自己的计划和精神。目前校长职业成熟度如何?有人在某省首批重点中学校长会议上采取整群取样调查，对37名校长问卷测评。研究者把校长的行为分为A型、中间型和B型。调查结果见下表:

表1:重点中学校长的行为类型表

A型校长有进取心，有竞争性，给自己订出高标准计划，严格要求自己，有紧迫感，能圆满完成任务。B型校长较为自在，随和，工作上不拼命竞争，无紧迫感，不愿意完成日益增多的任务。中间型校长在行为上低于A型校长，高于B型校长。再从积极性和工作绩效来看，见下表2

由此所见，某省重点中学校长工作成绩大、效果好的人占整体的86.5%。他们素质好、工作热情高，有改革精神，是中学教育工作的中坚力量。据此，我们认为，校长的职业成熟度，大致可以归纳为三类:

第一，成熟型。有些中老年校长，经过数十年的勤奋努力和磨炼，已成为相当成熟，达到较高层次的管理水平，他们在领导学校中已做出巨大成绩，一般都被命名为部级和省、市级的先进学校的模范单位，在集体中有数量较多的教师获得各种荣誉称号。他们具有较高的学历，知识基础雄厚，精通两门以上的学科，具有教育家的气度，有些人参加多种学术团体活动，有著作，在社会上有一定影响。他们很重视思想政治修养，有较高的马列主义理论水平，重视实践，能把握办学方向，熟悉掌握国家有关教育的各项方针政策，他们具有多种才能，兴趣广泛，组织能力强，在教师中享有较高的威信。这样的校长表现出:

①事业心强，有责任感，高度热爱自己所从事的工作，.对待生活中的一切事务都一丝不苟，对社会对学校有高度负责的态度。

②有正义感，有追求和捍卫真理的态度，勇于承认和改正错误。奖惩分明，说到的能做到，言行一致，严格要求，带领大家遵守规章制度。

③有自我调节的能力。主要表现在有适应力，适如环境的变化，场所的更改，工作的变动，以友人际关系中偶发事件等，都能灵活巧妙地处理好)耐受力，(如为了事业，能忍受和克服劳累、疾病和一切来至多方面的困难，也能不受情绪上遭受干扰和打击的影响等)控制力(控制自身情绪和行为的调节功能)。

④对事物有敏锐感和有进取心。善于观察事物，经过分析，能抓住事物的本质，善于动脑筋，能反映客观事物。进取心是健康的乐观的积级向上的。它体现在对事业对工作对真理的追求。

⑤有适应群体的能力。表现在有协作性，能团结周围的一切人，有气度，心胸开阔，有容人容事的态度，善于调节和维持整体的平衡。这种类型的校长为少数。

第二，双向互补型。有较好的文化素养和一定的组织能力，思想认识水平较高，对工作积极认真负责。对来至上级领导的文件、指示比较敏感，主动努力贯彻。态度谦虚，办事谨慎，能以身作则，很注意自己在群众中的威信。由于独立工作能力一般，预见性不够，常常表现出离不开别人的协助。紧紧依靠副校长和教师中的能手来完成。为自己出谋划策，甚至有些校长的事务推给副校长来完成，他只是把握大政方针，领导处理比较大的事情，，对于具体的一些事宜不太过问，别人怎么做，就怎么算。这说明领导是双向性的，领导和被领导者是紧密不可分离的。在这种情况下要想把工作做好，必须要互相信任和理解，如果产生了矛盾，工作就会出现失误。

互补形态，就是互相依存.，通过对物质、信息和能量、情感的交流，而使各自的需要得到满足。这样的校长一般只能完成任务，缺乏创造性，在工作上保持“比上不足，比下有余”的中间型状态。其表现:

①有实干精神。能根据教育政策、教育目标和学校现状，依靠群体制定出可行的工作计划和安排，强调各处室各部门和教师的工作计划，并能认真检查，监督实施。

②有依靠群众的民主作风，比较会用人，平时细心观察和接近教师，去发掘人才，并以诚待人，讲求分层次负责，透过别人专长的脑和手，来把学校事情办好。发动大家参与校务领导，凡事注意和大家商量，集思广益，取得共同认识。

③有苦干精神，能任劳任怨，不求物资生活的享受，不计较待遇多少，有为教育事业奉献的精神。同时，他也能经常不辞劳苦研究进修，阅读书刊，参观比较，向先进学习，不愿做不合格的校长。这种类型的校长占多数。

第三、依赖性。有一定的工作经验，但对新事物不能敏感，注重自己的进修和学习，但不能联系实际改进工作。能紧跟形势，愿意完成上级交付给的工作任务，极度依赖上边的安排和同级党委的决定。他虽有一定的能力，但自信心不强，自觉难以独立，不如依赖别人为好，办事不果断，缺乏判断力，总是依靠别人为自己作出决定或指出方向，由于工作不起色，来自各方面的攻击较多，既不做处理，又不愿外露‘心理自卑，行为退缩，面对各种挑战采取回避态度和无能应付。这种校长过分地关心自己，又不能接受别人的批评意见，以极端的眼光看待别人，顺我者一切都好逆我者一无是处，有报复心理，不能容人。因此，人际关系紧张，学校工作有大的失误。这种类型校长极为少数。成熟型校长不是一朝一夕就可形成的，成熟型校长必须具备教育家的政治思想水平和优良的道德品质，有相当好的文化索质犯科研精神，在长期的教育工作实践和学校管理活动中，逐步形成。在校长成熟过程中，目前可采取以下一些措施:

一、上级教育行政领导部门，对现有校长进行严格的考查评估。要支持校长的工作，表彰和奖励做出较大成绩的成熟型校长，鼓励和帮助双向互补型校长向成熟型校长学习和看齐，要他们通过自己的努力，逐步过渡发展为成熟型校长。对依赖型校长要做具体分析，区别对待，可以采取集中培训的办法，提高他们的领导素质。对不适于做领导工作的可以调整做别的工作。

二、树立典型，经过老校长的“传帮带”，耳濡目染，培养校长的管理道德情感，提高校长的领导素质，从五十年代以来，在长期的学校管理活动实践中，已经造就了一批德高望重的著名校长。他们高风亮节，无私奉献，业绩辉煌，请他们“传帮带”，可以提高校长的领导素质。

三、学校领导班子里，应形成“老中青”层次结构，在实践中自觉运用管理道德约束，形成和不断强化校长管理行为。把管理目标、管理规范要求内化为自己的内心信念。在这个基础上，更为重要的是，自觉加强实际管理锻炼，提高自己的管理水平，向更高层次的成熟型校长管理水平迈进.在领导班子内部，领导者之间是相互影响的，每个人的认识、情感、态度、行为和意识倾向，都受别人的影响，同时也影响着别人。这种影响力，超过一般人际关系的影响力，因为他们有共同的目标，共同的任务，共同的职责，共同的内部心理环境。领导者之间的信息沟通是协调领导关系，统一认识的基础，要使领导者之间的关系融洽，齐心协力，共同努力做好工作，提芦每一个领导人的素质，必须沟通信息渠道，建立必要的例会制度，使他们随时交流思想，互相学习，共同提高。

四、加强督导工作，民主评议校长，建立完善的校长管理评估档案。前面已讲过，对校长评估，有指挥导向作用、激励作用和调节作用。因此，要充分发挥对校长评估的作用。督导部门要建立制度，深入学校，及时了解和掌握校长管理活动中的行为;同时，运用民主的手段，让广大教师监督校长工作，定期召开教代会，民主评议校长。

职业成熟度范文篇2

论文摘要:学者们用“成熟度”来衡量一个人的生命发展状况的标准,同样用职业成熟度来作为教师职业发展情况的标准。教师的培养和提高其实质就是促进教师职业成熟的过程,提出了教师职业成熟度的标准,进而指出如何促进教师职业成熟度的措施。

一、教师职业成熟度的意义

成熟是个体生命发展的质量标准。成熟者是指最大限度地发挥自己的精神力量,与环境建立和谐关系的人。成熟是一个过程,一个阶段。任何一种成熟,都孕育着一种新的起步。成熟对于个人来说,是一个人的社会化的过程,又是一个人自强不息的过程。

教师的职业成熟度是指教师在职业认识、情感和个性品质等方面所达到的对教师工作的适应程度。教师的职业成熟过程是从进入教师职业准备时开始的,以后不断发展完善,教师职业成熟度越高,其教育工作质量也就越高。教师的培养和提高其实质就是促进教师职业成熟过程。

二、教师职业成熟度的标准

教师职业成熟度的衡量标准的总的原则是既考虑到作为成熟者的普遍特征,又考虑到职业特点。由于社会和个人的价值观的不同,对教师职业的理解也不同。因此,衡量教师职业成熟度的标准也有较大差异。下面就共性的东西讨论一下。

1.职业理想与责任感。成人的成长与发展,主要在职业实践中进行的。那么对于他所从事工作的态度即职业理想与责任感,就成为衡量其职业成熟度的首要标准。由于教师职业的神圣与伟大,教师必须具有献身教育事业的理想,要有高度的社会责任感,这样教师才能把自己的智慧和精力倾注于培养人的目标上,这就是成熟度高的表现。

2.职业能力。教师工作是一种专业性很强的工作,同时又是一种复杂的工作,这就要求除了具有一般能力外,还要具有一种综合的特殊能力。主要表现为观察了解学生的能力,信息组织与转换能力,信息传递能力,管理组织能力,教育科研能力。这些职业能力的提高是教师职业成熟度的表现。

3.成就感。教师的成就感是指工作所追求的结果获得成功并带给他本人需要满足时的内心感受。任何人都有成就需要,而且成就需要有高低之分。职业成熟度高的教师,不断提高职业修养,树立积极的长远目标,当这些目标通过努力实现后,他就会有一种成就感,因此,成熟度高的人,往往成就感也高。

4.独立性与自主性。独立性与自主性不仅标志一个人已经挣脱了对他人的依赖,走上了通过自强不息的奋斗,实现人生目标的道路,而且是成熟的人的一个不可缺少的重要因素。成熟的教师具有创新的意识和自主精神,能够独立地和主动地开展多项复杂工作,能够变通地处理事情。

5.意志力。人生际遇坎坷、遭逢风浪,是常有的事。一个成熟的教师,不仅在顺境时,对生活充满热情,而且在逆境时,对人生也不丧失希望。坚强的意志是在克服困难的过程中产生形成的。教育工作是一项艰巨的工程,周期长,见效慢,影响因素复杂,而这些也是对教师意志力的考验。克服困难越多越大,意志就越坚强,表明其成熟度越高。

6.适应能力。适应能力是人最基本的成熟标准。适应是个体与环境之间的一种互动关系。教师职业虽然相对稳定,但教育内部的变化还是很多的。教师的适应能力,首先表现为遇到困难与挫折的耐受力及对其的调节力。其次表现为正视现实的不可改变性和自己本身不可改变的弱点,进行实事求是的分析,重新获得对生活、工作及未来的控制。因此,成熟的教师应该把原则性与灵活性有机结合起来。

7.自我意识与自我发展系统。成熟的教师应该具有清晰的自我意识和独特的自我发展系统。自我意识包括自我认识、自我评价及自我调控。清晰准确认识自我是成熟的第一步,也是个体顺利发展的基础。成熟的教师对工作和生活的自我具有反思能力,同时具有接受自我的能力以及具有运筹、调控自我的能力。

每个人都有自己思想发展的动力系统。如果说认识自我是人类永恒的追求的话,那么发展自我则是人类本能的需求。教师的自我发展系统既能体现职业特色,又能表现个人才能、智慧的发挥。成熟的教师有一种不断进取、接受挑战的精神,不断寻找机遇,寻求“高峰体验”,善于寻求催化自我成功的刺激物,善于变化行为方式,使工作和生活丰富多彩。

三、教师职业成熟度的促进

1.教师积极性的激励。教师职业成熟度是在具体教育教学实践过程形成和发展的。在这个过程中,教师的积极性有重要作用。积极性是人的活动的一种动力状态。它表现为内部心理活动(认识的、情感的、意志的和个性的)和外部活动(行动的)的发生及其努力程度。积极性具有主动性、自觉性、目的性及能动性。积极性不会自动产生,它要有内部需要、外部诱因以及由需要转化行动的动机。所谓“激励”就是指激发人的动机,发挥人的内在潜力,使人们工作行为向着所期望的目标而努力的过程。

激励教师积极性途径方法很多,常用的主要有三类,一是借助目标的吸引去激发工作动机,如目标激励法;二是靠奖励的吸引与惩罚的压力去激发工作动机,如强化激励法;三是通过改变主体态度来激发工作动机,比如感情激励法与参与激励法。

2.教师职业培训。从某个角度说,社会的人的成熟过程,实际上是人的社会化的过程,学校是社会的组成部分,教师的社会化主要在学校中实现,教师的成熟度也在学校情境中体现。因此,教师的职业培训就会成为促进教师职业成熟的一种方法。虽然许多教师在进入职业之前曾受到专业训练,但是工作以后,特别工作多年以后,进行职业培训是很有必要的。首先,教师职业培训可以丰富或更新专业知识。其次,可以利用培训时间,反思自己工作历程,提高对职业工作的认识,这也间接为教师成熟提供一个时机。总之,人生就是无止境地完善学习的过程。教师职业培训的形式是多方面的。例如,职前培养,在职业培训(分为脱产进修和在职学习)、自学及学校有计划地对个体教师的帮助。

3.加强教学、科研活动。教学与科研活动是教师提高业务水平的一条主要途径。通过开展一系列的教学活动,能帮助教师掌握所教学科的教材和教学方法,总结和学习先进教学经验,不断改进教学,提高教师实际工作能力。同时经常搞科研活动,可以加深专业知识的理解,形成教学带动科研,科研促进教学局面。所以,学校领导必须有目的、有计划地组织和指导教师开展教学和科研活动,提高教师的职业能力。

教师的教学与科研活动一般方法有教材教法研究,举办教育教学专题讲座,总结交流先进教育教学经验,教学改革实验,科研调查与实验,科研论文的写作与学术交流等。

4.完善教师职业的管理措施。教师的职业成熟是一个过程,在这个过程中需要有一个完善的管理制度与措施,这样才能真正提高教师职业成熟度。

一般的管理措施:1.制定恰当的成熟度标准。这些标准要体现教师个别差异、注重教师连续性与发展性,同时提高教师角色意识。2.完善教师的考核制度。如要树立正确的考核指导思想,要有可行的考核标准,对教师考核要经常化、制度化,要有系统的考核、评估资料等。3.运用“可持续发展”的观点制定一套循序渐进的继续教育的计划,组建相应的机构,对教师提供系统的终身教育。

职业成熟度范文篇3

关键词：职业成熟度；护理学；教师

教师职业成熟度是指教师在职业认识、职业情感、个性品质及业务能力等方面所达到的对教师工作的适应程度［1］。随着护理学科的不断发展，护士培养逐渐由中等职业院校向高等护理院校过渡，高素质、高学历护士培养需要专业的护理学教师的引导，而我国护理学科发展历程中长期受到临床医学的影响，缺乏护理学专业背景的师资。因此，了解现有护理教学师资的职业成熟度，根据教师不同职业成熟度采用不同的管理方法，促进护理学教师职业成熟度的提升，同时也有利于教师认识到自身职业生涯的发展，随着护理学师资的成熟，最终有利于高级护理人才的培养。本研究收集了四川省某高校护理学院全体师资的职业成熟度数据，通过了解护理学师资的职业成熟度状况和影响因素，为教学管理者制定护理学教师职业规划提供理论依据。

1对象与方法

1．1研究对象

2014年11月—2014年12月对四川省某高校从事护理教学工作的教师进行调查，共收集92个样本的数据。

1．2方法

1．2．1研究工具

查阅文献，结合护理学专业特点和教师职业的工作特点，在参阅了Crites的职业成熟度问卷（careermaturityquestionnaire，CMI）和职业调适和发展问卷（careeradjustmentanddevelopmentquestionnaire，CADI）的基础上，自行设计护理学教师职业成熟度问卷。经过在医院和高校长期从事护理教学和护理管理方面的工作，具有副高级以上技术职称的多名专家咨询，随后采用方便抽样的方法收集了该校30名教师的数据进行预调查，最终确定职业成熟度测定由认知、情感、能力与行为3个维度构成，包括教师职业角色认知、职业情感、岗位胜任能力、组织适应能力、团队协作能力、个人发展、情绪调控能力7个二级指标。问卷内部一致性信度为0．73，各维度的内部一致性信度为0．52～0．86，内容效度为0．89。采用Likert5级评分法，1分代表“非常不符合”，2分代表基金项目成都大学青年校基金2013年资助课题，编号：2080511015。作者简介苏滢，讲师，硕士研究生，单位：610106，成都大学医学院。“比较不符合”，3分代表“难以确定”，4分代表“比较符合”，5分代表“非常符合”。得分低于4分欠成熟，高于4分则为较成熟［2］。

1．2．2研究方法

采用问卷法进行调查，调查对象为该校全部从事护理学教学和教学管理的教师，被调查者在知情同意情况的前提下，根据自身实际情况进行自评完成问卷后当场收回，有效问卷92份。1．2．3统计学方法采用SPSS17．0统计软件进行分析，采用t检验、F检验等，以P＜0．05为差异有统计学意义。

2结果

3讨论

3．1护理学教师职业成熟度水平总体不高

调查结果显示，护理学教师的职业成熟度总分为3．78分±0．34分，表明护理学教师总体职业成熟水平并不高。造成这种状况的原因是多方面的：①护理学科虽然已经正式成为一门独立的学科，然而通过调查可以看出，从事护理教育的教师中具备护理学学科背景的教师只有10人，占整个教学师资的比例不足10％。而我们培养的对象是高素质的护理人才，作为引导护生成才的教师，其自身对这个学科首先是不熟悉的，在实际工作中占绝大多数的医学背景教师对护理行业缺乏职业认可感，在心理归属感中对自身的定位始终在“医生”这个角色上，因此在职业情感这个因子得分偏低。②护理工作的特点决定了护生培养过程中各种护理操作技能训练、比赛，护士礼仪的培训以及各种护理理论、护理组织文化活动的开展，对于一些非护理学专业背景的教师而言，容易形成一种观念认为这些属于护士才懂的事情，因此自然而然地采取回避态度或者被动协作态度，缺乏组织归属感，工作主动性不高。

3．2职业成熟度影响因素分析

本研究从年龄、性别、教龄、学历、职称、专业背景6个因素进行了分析（见表2）。结果表明，不同年龄、教龄及专业背景的护理学教师之间职业成熟度差异有统计学意义（P＜0．05）。随着年龄的增长，教师的职业成熟度不断提升，这与其他群体的职业成熟度研究中年龄对职业成熟度的影响呈正相关的结论一致［3］。

本次调查显示，虽然年龄的增长促进职业成熟度的提高，但是以往的有一些研究认为［4］，年龄不是影响职业成熟度的关键因素，而是随着年龄的增加，个体的学习、教育经历才是影响职业成熟度的关键。那么教龄对职业成熟度的积极影响则毋庸置疑，教龄反映了一名教师在教学职业生涯中的不断学习、历练过程，也是其教学能力和教学质量的间接体现。有研究表明，从教时间的长短与教师的职业适应性成正比［1］，教师在职业生涯中适应了各种职业困惑与压力，增强了从教的职业信念，并从中体会到教学的乐趣和教师职业带来的满足感。调查结果显示，护理学专业背景教师职业成熟度得分最高，其他类专业背景职业成熟度得分最低。作为独立护理院校，从事护理学专业学生教学工作的教师来自于各种不同的专业背景，其他类专业包括工商管理、英语、汉语言、会计等，这部分教师虽然担任了部分教学工作，但是对护理学专业是最陌生的教师师资，在教师角色认知上容易将自身边缘化，在个人发展方面和护理学专业结合较少。然而专业教学不同于通识化教学，作为专业院校的教师应该有意识地了解所教学的对象和专业，培养自身的职业情感和组织适应能力，才能在职业生涯中将自身发展与组织发展目标更好地结合，这样也有利于培养高素质的护理人才。

4小结

本研究仅选取了一所护理院校的护理学教师作为调查对象，样本数量有限，不足以代表所有的护理院校和护理学师资的情况。但是仍然能看出护理学学科发展中，在教学师资方面的一些问题，特别是护理学已然成为一门独立学科，需要尽快壮大教学师资队伍，引入护理学专业背景的教师从事教学工作，提高教师的职业成熟度，使护理学科早日成为一门真正的独立学科。

作者:苏滢单位:成都大学医学院

参考文献：

［1］张海峰．包头地区中等职业学校教师职业成熟度的调查研究［D］．呼和浩特：内蒙古师范大学，2007：1．

［2］杜文新．硕士研究生职业成熟度问卷编制及相关因素的探讨［D］．上海：上海师范大学，2008：1．

职业成熟度范文篇4

本研究尝试以职业成熟度理论的相关研究为指导,从参加大学生职业成熟度发展特点研究的2087名有效被试中,选取大学四年级中找到工作的学生2名和未找到工作的学生1名,深入探讨职业决策发展的过程以及过程中所发生事件对求职行为的影响。

一、研究方法

(一)被试

大四学生A(男,未找到工作),B(男,已找到工作),C(女,已找到工作)。

(二)结构化访谈

结合自编的职业成熟度问卷的测量结果,针对职业决策过程,访谈A、B、C。访谈提纲主要内容包括:①请你谈谈你父母的工作,以及他们对待工作的态度,他们对待工作的态度对你有影响吗?②对于你找工作,你最希望谁给你意见?你最希望得到的支持和帮助是什么?③家里的事情父母会询问你的意见吗?对于你自己的事情,父母都是怎样一个态度?④思考过自己未来的工作吗?如果有,都是怎么去收集有关工作的信息的?⑤有没有在大学阶段尝试自己想做的工作,如果有,觉得从中受益了吗?⑥学校有没有在“职业规划”方面给过指导,觉得有效吗?你有没有思考过你需要什么样的指导?⑦在求职的过程中,哪些行为在你看来是比较有效的,这些行为中有哪些是得益于以前的积累?⑧大学四年过程中,对于“职业”的思考,你觉得有没有什么变化?⑨就目前而言,你觉得自己在求职过程中还欠缺什么,哪些是原本可以在大学阶段弥补的?

(三)程序

访谈前填写一份职业成熟度问卷,并自我评价。访谈时间为60分钟。

二、研究结果

(一)个体的职业观念发展过程

A报告对未来职业有一些思考,但主意多、变化快,一直以来并没有确定自己想从事的职业,面临毕业,择业过程中比较盲目,主动探索职业世界的积极性不高。

大一什么都不懂,就想着怎么去适应环境,适应大学生活,每个人都觉得自己很渺小,只能顺应环境;大二开始慢慢接触社团和兼职,其实也只是顺应潮流,那时候大家都这样,而且师兄师姐说,参与社团、做兼职能得到一些好处——主要指人际交往方面和扩大知识面等;大三基本上没有干什么,就是去图书馆看看书,看些自己觉得有用的东西,如名人传记、礼仪类和经济学类的书;大四,无事可干,找工作,可是又找不到工作,不知道自己想干吗,反正觉得自己肯定有工作的,肯定不会闲着,只要对薪金、工作性质要求低点就行。就是现在没有工作,我也不去收集信息。

B报告对未来职业的思考更多的是在找工作之际,是一种被动的成长。对于职业决策这一事件,他的思考和规划过程比较按部就班,好似一种主动顺应大环境的发展倾向,在被动中慢慢成长。

到大学后,对职业发展方面的思考好像并不多,真正去收集职业信息是大四面临找工作这个问题时才开始的,当然以前也从师兄师姐那里了解一些信息,如今年的就业形势怎么样啊,等等,很宏观。大一、大二基本上都只是在积累专业知识,好好上课,看看书,觉得专业学好总有好处;三大因为要去实习,开始主动接触与语文教学有关的东西;大四开始思考自己,找什么工作,自己到底适合不适合教师这个工作,当时觉得挺矛盾的,好像自己并不喜欢教师这个工作,但是想想如果丢掉了专业,不去做老师我还能做什么呢,所以后来还是决定根据自己的专业去找对口的工作吧。

C报告对工作很早就有朦胧的职业理想。随着年龄的增长,实践的增多,不断在吸收教师这一职业的相关知识,逐步确定了自己将来的职业,尤其在大学阶段。

就像我弟弟说我的,谁像我姐,上幼儿园时就想当老师,反正也没有一定想当老师,但是已经有一点目标了。记忆中最深刻的一次是在我初中时,有一次老师让同学上去讲课,我就凭感觉讲讲,没有意识到自己讲得怎么样,但是,老师和同学都觉得我讲得不错,很有当老师的架势,当时就觉得这回“小老师”做得很有成就感。大二时,去一个中专学校从事教学,别人推荐的,一个星期两次课,这个经历让我认识到教师这个行业比想象中辛苦,在知识储备上,觉得自己不会的东西真多,感觉到很需要学习、提高,但这并不影响我选择教师这个职业,反而坚定我从事这个职业的决心。我想这应该是我决定做老师的过程中非常重要的一件事情。

(二)被试职业成熟度问卷的答题情况及比较

根据前后得分27%的分组原则,在2087份有效问卷被试中,这三名被试的得分,A和B处于中间组(A56.3%,B59.8%),C处于高分组(C85.4%)。在具体的因子上,C在自信心、独立性因子上得分显著高于A,在职业世界知识因子上得分高于A;B在主动性和自信心因子上的得分高于A;C在自信心因子得分上显著高于B,在独立性和职业世界和自我知识因子上得分高于B。

(三)个体的职业发展的关键事件及其对求职行为的影响

三、相关分析

(一)职业行为的有效性

从职业观念发展过程以及个体自我描述的职业发展中的重大事件来看,B和C探索职业世界的主动程度要高于A,同时,由于C比B更早地确立自己的职业理想,在了解职业世界知识、培养相关的技能上更有针对性,所以在求职行为上,C比B表现得更为主动、求职行为也更有效,这点可以从B和C对目前所从事工作的满意度上看出:B觉得找到的工作离理想有些距离,但可以接受,C觉得非常满意。

职业成熟度范文篇5

一、开办四年制高职教育顺应了大学生身心发展的规律与需求

1.成人前期正是生理和认知能力的巅峰时期。18岁～35岁左右的男女，生理发育已经成熟并呈现稳定状态。个体内部的各种机能良好，抵抗力强，体力和精力均处于“鼎盛”期，能承担较繁重的脑力劳动和体力劳动。与生理成熟同步，成人前期的智力也发展到“鼎盛”时期。高职大学生在学阶段正处在生理和智力发展的黄金期，适当延长学制，创造更多的学习机会也将有助于大学生的专业发展。

2.“自我”意识和评价的强烈需求。由于成人前期生理及其功能发育的成熟，由此产生一种强烈的指向个人内部的“自我”意识和评价，开始思考个人的生活追求和自己在社会生活中的地位、作用。也正是因为生理与心理上的成熟，社会对“职业教育”的认同感不足，甚至是歧视，将会直接影响到高职大学生的自我效能感、对院校的归属感和心理健康水平。高职院校的大学生通常被称作“低学业成就者”，他们在学业上或多或少的失败经历对其学习行为乃至整个生活会产生广泛、深刻的影响。目前已有多项研究表明，高职大学生的学业自我效能感和职业自我效能感都不高，且都与心理健康水平呈显著负相关关系。高职大学生的归属感也普遍较低，应引起院校和社会及政府相关部门的重视。学制是高职教育与普通本科教育的一个显著区别。高职教育的学制一般为两年，四年制高职教育的开设，则可从印象管理角度一改高职教育比本科教育“缩水”的直观印象，进而提高高职大学生的自我印象与评价，并由高职大学生的自身印象与评价带动和改变社会对高职大学生的负面印象。

3.职业成熟度有待提高。大学生处于职业发展阶段的探索时期，这一年龄段通常在15岁-25岁，主要是了解自己和职业，在可供考虑的职业中选择最好的一个，并能够在所选定的职业领域开始工作。然而，目前对高职大学生的职业成熟度研究发现，高职男、女大学生不论年龄高低，其职业成熟度的发展水平并不理想。生涯指导课程的开设在提高大学生职业成熟度方面有一定的效果，研究发现，在职业目标明晰度方面上过职业指导课的大学生显著高于没有上过职业指导课的大学生。上过职业指导课的大学生不管是对自我了解，还是对职业了解都强于没上过职业指导课的大学生，因此他们较容易确定自己的职业目标。更有研究表明，职业生涯教育的开展对提升就业软实力有直接影响。由于高职教育学制短，专业课、实践课多，还要有半年到一年的顶岗实习时间，职业生涯课程很难贯穿大学三年的整个阶段，四年制高职教育的开办将在时间上为开展职业生涯教育，实现大学生职业成熟度的提高提供了时间上的可能。

二、四年制高职教育的开办将有助于提高大学生的职业能力

虽然在培养目标和培养模式上高等职业教育锁定了“应用型”、“技能”、“能力本位”等关键点。但在具体教学安排上与普通高等专科教育相比，似乎没有什么突出表现。四年制高职教育的开办，会在一定程度上突出高职教育的“修补”能力，提高大学生的综合素质。

1.一定程度上提高了大学生的学习热情。高职大学生的“动手能力强”是吸引用人单位的亮点，大学生也希望能够尽快到企业顶岗实习。由于三年制高职教育时间较紧，课程安排较多，大学生学了一年的理论知识，但还没有见过未来的工作设备和工作场所，不知道学的东西怎样在实践中落实，这或多或少地降低了他们的学习积极性和实习热情。四年制高职教育恰恰可以弥补大学生实践时间不足的缺陷，使他们能比较扎实地提升自己的动手能力。

职业成熟度范文篇6

国民的成熟度在本文中主要指相关觉悟，对民主的需要和相关知识、理念等。

国家的管理从高度集权---高度民主中间有无数种过渡形态；任何一个国家，也都有从不成熟---成熟的各个不同的群体。1、国家的管理须根据本国不同成熟度人的群体分别采取不同的领导方式；2、针对具体人群，随着人成熟度的不断增长，领导方式从集权---民主不断的逐上台阶；3、主动创造条件，主动且不断的提高人民的成熟度水平，以求得管理方式一个台阶一个台阶的向民主化方向迈进，是笔者所讲的民主阶进理论的三个要义。

通过本文一系列分析得出：世界上无论哪一个国家，一味寻找借口不给民主生存空间，或仅名义上给一点自由实则严加控制的做法，其实是没有道理的；另一方面，该理论也指出，那种不根据具体情况，一味的大讲民主其实也是不科学的。

关键词：国民的成熟度，匹配，适应性领导，领导方式选择。

立论前提：“从领导方式角度探讨，从极端的个人独裁到完全的民主，中间有无数种过渡形态。国家的管理究竟采取何种方式，应以国民的成熟度而定（特殊情况还要参照其它因素）。

国民的成熟度主要指：对国家的认识和觉悟水平，对民主的需要程度，以及对国家管理（包括地方）所应具有的相关知识、理念等。

在国家管理过程中，随着国家经济、科技、教育、文化水平的提高，人民成熟度的不断增强，管理方式应随之适时演进，这是一种科学，也是管理科学对国家管理的一个最起码的要求。

在管理方式不断演进的过程中，我们要看到不论采取何种方式都存在优点的同时，也都有它的缺陷和不足。如何设法充分发挥它的优势，尽量改正其不足，扬其之长，避其之短，是进一步的科学。

在同是适应性领导的前提下，民主肯定是人类历史的一个进步。因而，在国家管理过程中，一个国家若能主动创造条件，主动且不断的提高人民的成熟度水平，以求得管理方式向民主方向发展，是更进一步的科学。

以上是笔者从管理科学的角度对国家政治领导方式进行研究所得出的一种民主渐进理论（具体请见《国家管理科学化》第五章第三节、第五节，南方出版社2001年9月版）。与以往各种有关民主理论探讨所不同的是，该理论纯粹是从管理学的角度进行研究的，探讨的本身也属于管理学。

本文所讲的是阶进理论，阶进理论与以上所谈的渐进理论有什么区别呢？

首先，渐进理论研究的是民主进程的总的过程，而阶进理论研究的则较为具体。

其次，渐进理论讲的是一种大的思路，而阶进理论则是围绕这一思路而提出的相对较为具体的思考。

民主的进程以国民的成熟度而定，是渐进理论的核心。这里的国民所指的自然是国民的总体。根据该理论，国家相互间国民的成熟度不同，套用一种方式，其效果和效率肯定不一样。也就是讲，国家管理的领导方式一定要与人民的成熟度情况对国家管理行为的要求相匹配。

实际上，人类近几十年来的民主进度史不断的在提醒着人们要注意这个问题。尤其是上一世纪60年代前后，非洲和亚洲的大批原殖民地国家在摆脱殖民统治以后，在选择政治领导方式时，模仿原宗主国政体，由于国民的成熟度与原宗主国情况相差太大，结果可想而知。近10年，东南亚一些国家由于民主进程滞后使国民产生极大的不满，接着又一下子向前冒进，结果造成这些国家的建设和发展产生停滞，乃至发生动乱。另外像前苏东地区也是这种情况。这些在很大程度上都是由于人类还未能悟出民主渐进理论所造成的。

目前，在这个世界上，国与国之间，国民的成熟度不同是显见的，国家的民主化程度应由各自国家国民的成熟度所决定。以上所讲的成熟度指的是国民整体的成熟度情况。

民主阶进理论研究的是一国内部不同人的成熟度情况，国家的管理不但要掌握和了解本国国民总体的成熟度情况，还要根据本国国内不同成熟度人的群体分别采取不同的领导方式。

无论是过去，现在和将来，无论是哪一个国家，都将可能会同时存在成熟度差异很大的许多不同群体。同一领导方式在不同国家由于人的成熟度不同，其效率、效果不一样，而在同一国家内，对成熟度不同的各个群体其效率、效果也会大不相同。这是笔者提出民主阶进理论的一个重要原因和依据。

下面我们先剖析一下人的成熟度问题。

关于人的成熟度

从国家管理的角度讨论人的成熟度，我认为其参照系主要应有以下几个方面：

1、对国家的认识及相关觉悟。其中最主要的是个人与他人，个人与群体，个人所属群体与其他群体，小群体与大群体等相互关系问题上所持的态度、立场和习惯等。

2、对民主的需要。民主这一概念和要求是否经常主宰着人的思想和行为，或是根本就没有过这种要求，从来就没有过这种需要。

3、相关知识、理念。主要指与国家管理（包括地方）所应具有的相关知识、理念。

在以上三个方面，从不成熟----成熟，在同一国家内，对不同的人其差异是很大的。三个方面每一个方面都会有很大差异，组合起来，差异的变化将会很多。

关于相关觉悟。

有的人属于极端的个人主义者，为了个人的利益，只要有可能他就会不择手段的侵害他人和群体的利益。这种人从参与国家管理的角度而言，肯定属极端不成熟一类。这是从个人与他人，个人与群体的角度所讲的。另有一种人，属于极端狭隘的集体主义者，这种人在群体内部或许能够以较公允的姿态行事，但在对群体外部的关系上，其行为方式与极端的个人主义者雷同，甚至于有过之而无不及。

而有的人思想道德觉悟水平很高，为人祥和，在某种情况下愿牺牲部分甚至全部个人利益，能帮助别人，又能坚持正义。这种人不但在个人与他人，个人与群体的关系上如此，尤为重要的是他们在群体相互间，乃至国家与整个人类的关系上都能持公允的，卓有远见的立场。

关于对民主的需要。

民主是人的一种需要，从需要理论角度分析属一种正当需要，因而它也是人的一种基本权利。但民主却不是人人都有的一种需要。就像马斯洛需要层次理论中的成就需要一样，是人的一种需要，但却并不是每一个人都有这种需要。

从不成熟这一端始，有的人对国家，包括对地方的管理可能从来就没有过要参与或发表什么意见的意识，只关心自己周围很小一个范围的事情，或只埋头干自己的事。从亚洲，非洲，美洲一些目不识丁的部落成员和村民，到颇有成就的艺术家、科学家，都有这种类型的人群。其中有很多人你要他们参与相关活动，或发表相关意见和建议很难，在内心深处他们或感到无所适从，或感到厌烦。

但对处在民主需要另一端的人来讲，他们甚至时刻都有对民主的需求，民主的渠道略微有一点不畅通，就会有一种捆绑感。他们不但要表述自己的心声，且要求亲自参与和实践。有的人由于所从事的职业或所研究、思考的问题的原因，对发表意见、看法，或直观参与国家管理等需要表现的尤为强烈。

关于相关知识、理念。

在相关知识、理念方面，人与人从不成熟----成熟二端的差异更是十分巨大。

有的人在一身中可能连国家这样一个概念都没有过。他们生活在部落中，部落联盟对他们已是一个很大的概念。在中国，目前仍然有很多农民很少进过城，甚至没有进过城，县长对他们来讲已是令他们头脑发蒙的人物。即使许多住在城里的人，他们也很少想过国家或地方方面的事情，甚至于从来就没有去想过。对于这一类人的群体，所谓国家管理方面的知识、理念基本处在根本无知的状态。

而在另一端，有的人不但了解国家，了解世界，懂得国家管理的基本知识和基本理念，且能对国家管理的思想、理念、方法、技术、手段不断探索，不时对旧的、传统的和非科学的东西提出挑战，不断发现、创造和提出新的科学的思想、理念和新的具体的管理运作办法。

以上我们从三个方面，大概的描述了人不成熟和成熟二个极端点的一些情况。实际上，从不成熟----成熟，以上三个方面每一个方面中间都有很多种（也可以讲是无数种）过渡形态。为了叙述方便起见，下面我们以图的形式对以上几个方面的过渡形态都做一个简单的划分。

下面，我们依以上划分来分别确定一下以上三个方面在选择国家管理领导方式时每一个方面的具体参数值。

以上三个方面对选择国家管理的领导方式都十分重要，其中尤为重要的是第一个方面，即：相关觉悟。

关于相关觉悟笔者在《国家管理科学化》一书的第三章有专门的研究。人的觉悟处于极端的个人主义，或极端狭隘的集体主义状态，其行为只能给社会带来危害。因而，在计算其对社会的影响时，所取的值是负值，是用负号表示的。即不论该人在其它方面的条件如何，其相关行为对社会的影响都是负面的。能力越强，与该值相乘，对社会的负作用就会越大。

据此，我们不能笼统的按非常不成熟，不成熟，一般，较为成熟等给它们以相同的数值。仍按我原先在研究人的需要时所使用的方法，对相关觉悟极端不成熟用-1表示，不成熟用0表示，一般用1，较为成熟用2，成熟用3来表示。对其它二个方面，从非常不成熟----成熟的5种类型分别用1、2、3、4和5来表式。列个表：

非常不成熟不成熟一般较为成熟成熟

职业成熟度范文篇7

一、工程招标原则

1.规范性原则。工程项目的招标工作，必须按照政府颁发的相关法律法规进行，相关人员与招标活动都不得违背法律规定。并且，在招标进行过程中，也需遵照法律要求接受相关部门的监管。招标的每一环节，都必须有与之相应的规章制度，而这些制度也需拥有较强的法律约束功效，不能被任意更改，以确保工程招标工作的有序进行。

2.公开、公平性原则。工程项目涉及单位较多，其招标过程与招标结果直接影响到各方的利益。因此，在进行招标时，必须秉持公平公正原则，及时公布招标信息、开标程序、中标结果等内容与操作流程，确保招标各环节的公开透明。同时，招标单位在投标者的对待上，应做到公平、公正，确保每位投标者能得到平等的待遇，维护投标市场的良好秩序。招标单位还应主动邀请社会公众参与对招标活动的监督，以避免非法交易行为的产生，共同维护投标的良性竞争环境。

3.一次性原则。招标与投标是一项具备较强权威性的活动，一旦确认便不能再进行改动。在这个过程中，只有一次秘密报价的机会，当招标与投标双方递交相关文件后，便无法进行投标内容的修改或撤回。

4.择优选取原则。从众多投标者中选择最佳合作对象，是招标单位进行招标活动的主要目的。因此，在招标过程中，往往通过择优选取的方式，选出最理想的投标者，在保证工程成本合理、质量较高的基础上，实现经济效益的最大化。

二、电力工程招标引进风险管理的必要性

电力工程招标的基本操作环节主要分为前期准备、招标过程、决标成交三个环节。其中，每一环节都存在相应的工作重心，所需应对的招标风险也存在较大差异。而作为电力工程项目，其招标过程与招标结果直接影响到工程的工期、造价以及质量。电力工程项目是否能有效开展，在很大程度上取决于工程招标是否成功。但是，在实际情况中，招标活动往往会受到各类因素的影响，形成各种风险。并且，招标中存在的部分风险可能在工程项目的实施过程中被不断放大，最终影响到整个工程项目的顺利进行，致使工期被延长，增加了工程造价成本，造成重大的经济损失。因此，在电力工程招标活动中必须引入风险管理。

三、电力工程项目招标存在风险分析

1.招标程序风险。为确保工程项目招标结果的公平公正，前提是招标程序符合法律要求，具备较强的法律效力。在电力工程项目招标中，招标程序是否真正符合国家相关法律法规为其中一项主要风险。一旦招标程序中出现与法律相违背或不规范的地方，就会造成工程招标行为失去法律效力，中标结果无效，需要再次进行招标，既耗费了招标者与投标者的大量精力，又延长了工程招标的时间。同时，由于招标程序的不规范，致使投标者极易对中标结果产生争议，引发招标监管部门的介入调查，影响到招标工作的正常运行。同时，如果调查出的结果极为严重，可能还要承担一定的招标责任。总之，招标程序中存在的不规范以及不合法问题，都可能会阻碍招标工程的顺利开展，进而延误工程的开工时间，致使工程项目在规定时间内难以完成，而中标者为了不违反合同规定，过于强调工程实施的进度，而忽视了工程的质量，致使电力工程中形成了极大的安全隐患。

2.工程合同风险。在投标结果公布后，中标者需要签订工程合同，即完成最终法律文件的签订。工程合同是电力工程建设中最主要依据，为工程的顺利实施提供保证。但是，由于电力工程工期较长，延长了相应的合同履行期。并且，电力工程项目往往较为复杂，其合同涉及单位较多，造成最终合同签订与履行中，出现各种争议，引发各类风险，如合同条款问题造成的风险，电力工程本身存在的技术风险，承包商潜在的资信风险以及其他因素影响形成的风险等。

3.招标项目涉及投资预算风险。电力工程招标活动中，招标结果在一定程度上直接影响到工程投资控制的成效。电力工程招标涉及内容较多，包括工程设计、工程施工、工程建立以及相关设备与材料的采购等，一旦招标不合理或使用方法不科学，未能有效控制标段价格，最后极有可能导致施工过程中的投资超出预算，增加项目投资风险。

四、电力工程项目招标风险管理对策

1.规范招标程序。在电力工程项目招标中，针对招标程序存在的风险，应该结合国家的相关法律法规进行风险管理与控制。在进行招标前，确保工程项目需要完成的各项审批工作落实到位，并且其建设资金已准备妥当，符合国家投标法律法规的标准。在电力工程的投标活动实施中，将政府及相关部门所颁发的法规政策作为实施准则，确保招标程序的规范、合法。对于其中存在的部分法律与招标操作规范的冲突问题，应遵循公平公正原则，在维护投标与投标上方合法权利的前提下，进行妥善处理。

2.完善招标文件内容的编写。在电力工程项目招标中，招标文件对招标的结果有着非常大的影响。因此，在进行招标文件内容设计与编排时，必须确保其内容能明确表达出招标的各项要求及招标的目的，尽可能避免内容中出现歧义或漏洞。其中，招标单位可邀请权威专家共同探讨招标文件内容的设计，并进行文件的详细审核，降低因招标文件问题而引发的投标纠纷，确保在招标工作中突显出公平公正原则。

3.提高招标工作人员整体业务素养。作为工程招标单位，为确保招标工作的有序开展，必须加强对招标工作人员的职业技能培训，提高他们的整体业务水平。招标工作人员只有对招标项目有一个详细的认知，掌握项目的投资成本、质量、工期等相关信息，才能更好地配合项目投标活动的实施，保证项目招标工作的有效开展。另为，在招标过程中，还需确保项目投标工作人员拥有较强的保密意识，规范自身行为，体现出招标工作的公正、严谨性。

4.加强招标监督管理工作。招标单位在招标活动中，拥有合法的自主选择权，能结合竞标者的相关信息，选择最佳投标者。在这个过程中，招标单位需要做到各项制度执行的公开透明化，加强对招标活动实施过程的监管，确保招标工作的规范、合理，降低相关监管部门介入的可能性，减少外界因素对招标活动造成的影响。在竞标过程中，投标者需要依靠自身优势与综合实力来争取中标机会，并通过公平竞争，获得工程项目的承包资质。另外，招标单位在进行投标风险管理时，需将竞标者的相关信息进行登记、整理，在遵循市场诚信经济要求的同时，便利自身的招标风险管理工作。

5.严厉打击违法行为。对于招标中出现不正当竞争行为，相关招标单位应该坚决予以抵制，明确自身立场，对于摘招标中发现的工作人员违法犯罪行为，按照法律与相关制度规定，及时进行评判，做到违法必究。加强各部门在招标活动中的联系，落实责任，实现对招标活动的全方位控制，以减少电力工程项目招标的风险。

五、结语

电力工程项目招标是一个较为复杂的过程，其存在风险较多。因此，相关单位必须重视对招标风险的管理，针对招标过程中存在的各类风险，及时进行识别，并结合风险的类别与特征，采取有效的管理措施，以此来提高工程招标风险管理效率，进而保证电力工程项目的工期、造价以及质量。

作者:曹玉红单位:辽宁大唐国际锦州热电有限责任公司

第二篇：建筑工程项目风险管理对策

1建筑工程项目风险管理成熟度模型构建

CPRM3模型的范围包括建筑企业进行工程项目风险管理所能覆盖的范围，分为过程级、项目级和企业级。过程级是指风险管理仅在项目的局部或某些环节进行，而在其余环节中基本上涉及不到风险管理工作，即风险管理仅涉及项目全过程中的某些环节；项目级是指在单个的建筑工程项目管理全过程中进行风险管理工作，也就是风险管理是在整个项目范围内进行的；而企业级是指从企业总体的角度来集成考虑各个项目的风险管理问题，此级别的风险管理是企业同时施工的多个项目的集成或组合风险管理，是以企业的总体目标的最大实现程度为指导而进行的项目风险管理，在这种情况下，更能合理调配和充分利用企业的现有资源，达到最佳的项目风险管理效果。水平维是对建筑企业项目风险管理能力成熟度所达到的水平所进行的划分，这里共分为5个水平级，分别为临时级（水平级1）、初始级（水平级2）、计划级（水平级3）、管理级（水平级4）和优化级（水平级5），各水平级由低到高呈梯级向前发展。成熟度水平的不同即表示准确识别和评价风险、主动地处理风险的能力不一样。每一水平级有其区别于其他水平级的显著特征，且有从该水平级向高一水平级提升的主要措施。随着建筑企业的项目风险管理成熟度水平沿阶梯向前发展，建筑企业对项目风险的辨识会愈加准确，相应的风险缓解与应急措施也会愈加明确。

2建筑工程项目风险管理成熟度评价

只有准确地知道建筑企业当前的项目风险管理成熟度水平，才能制订出有针对性的成熟度提升策略，这就需要对建筑企业当前的项目风险管理成熟度水平作出评价。

2.1项目风险管理成熟度评价指标体系

基于对建筑企业项目风险管理基本职能、要素和特征的分析，建立起项目风险管理成熟度评价的三级指标体系。一级指标层是工程项目风险管理成熟度，反映建筑企业对工程项目的综合风险管理能力和水平。二级指标层是影响建筑企业对工程项目风险管理能力要素，这里将项目风险管理成熟度模型中的6个属性确定为构成这一级的要素，即风险管理文化、风险管理过程、风险分析工具与方法、项目管理数据信息与经验、风险管理制度、风险管理资源。三级指标层，即观测点，从建筑企业层面和工程项目风险管理过程层面两个角度对二级指标加以细分，以考察项目风险管理能力的细节信息，本研究中共设置了52个观测点。利用52个观测指标，编制项目风险管理成熟度检查表，对以上的每个指标均分为5个等级，并对具体的建筑企业来判定其所对应的每个指标应属于哪一个等级，据此判断建筑企业的项目风险管理成熟度等级。这里在对指标分级时，需要将各个指标的当前情况与该属性的各水平级所应达到的标准加以对比，从而确定出指标的等级，由此可以计算出各个属性的成熟度水平级，最终判断出建筑企业总体的项目风险管理成熟度等级。

2.2风险管理成熟度的雷达图表示与分析

建筑工程项目风险管理成熟度评价涉及指标和因素众多，为了对各因素的情况和建筑企业项目风险管理成熟度的总体情况有一直观显示，也为对比分析的便利，研究中采用雷达图方法进行建筑工程项目风险管理成熟度的评价与表示。采用雷达图法进行成熟度评价，首先需要按五个等级绘制雷达图，并计算出相应的雷达图的面积、重心等参数。限于篇幅，雷达图的绘制与参数计算过程这里不再赘述，可参阅有关文献。利用项目风险管理成熟度雷达图可以实现以下分析工作：（1）分析项目风险管理成熟度整体情况。通过计算多边形的面积和重心，可以分析单个建筑企业的成熟度情况，面积大小体现了成熟度的强弱；重点与中心的距离大小体现了成熟度各指标的不均衡发展情况。同时，从各坐标轴上还直接体现了企业在相应的单个指标上的优劣。（2）横向比较。各建筑企业间的横向比较，通过对项目风险管理影响因素多个维度的性能描述与比较，可以直观地区分出各建筑企业项目风险管理能力的强弱以及其各自的比较优势。建筑企业还可将行业平均水平及先进水平反映到坐标轴上，实现企业与行业的对比。（3）纵向比较。对同一建筑企业而言，将不同时期的项目风险管理成熟度评价结果绘制到同一雷达图中，可以看出企业在评估期各维指标变化情况和发展趋势，分析出自身的优势和薄弱环节，据此制订下一阶段的项目风险管理成熟度提升对策和工作重点。

3项目风险管理成熟度模型运行机制

建筑工程项目风险管理成熟度模型是基于工程项目风险管理的相关流程而构建的一种分级提升的系统模型，为建筑企业提高其整体项目风险管理能力提供了循序渐进的、和谐的发展平台。此模型的重要思想是：建筑企业对于项目风险管理能力的提升不是一蹴而就的，而是一个分阶段逐级发展、循环渐进的过程。通过这种按确定的顺序分阶段执行，可以为建筑企业系统地持续改进工程项目风险管理成熟度扫清障碍，使得建筑企业工程项目风险管理能力的提升更具有科学性和可行性。

4结束语

以上针对我国建筑企业项目风险管理现状和存在问题，从提升项目风险管理能力出发，建立了建筑工程项目风险管理成熟度模型（CPRM3），构建了工程项目风险管理成熟度评价的三级指标体系和基于雷达图的评价与表示方法，提出了分阶段、渐近式、逐级提升项目风险管理能力的策略和CPRM3模型运行机制需要指出的是，项目风险管理能力的提升涉及因素众多，而且各因素之间都有着一定的相关性，因此，建筑企业在应用CPRM3模型提升项目风险管理能力时必须统筹考虑各个要素及其间的相关关系，才能制订出有效的提升和改进措施。另外，对CPRM3模型的研究与应用，还需要注意加强工程项目风险管理最佳实践的研究，以更有利于项目风险管理成熟度水平评价工作的进行，这也是本研究今后的一个工作重点。

作者:温国锋单位:山东工商学院

第三篇：通信工程项目风险管理对策

1通信工程项目风险管理常见问题

1.1 通信工程项目施工风险管理

（1）技术风险：在项目安装中，鉴于设备属于高新产品，然而由于在高新设备的调测中缺乏经验，可能会造成进度拖后，增加成本，造成质量的不稳定。（2）管理风险：由于管理制度的不完善，导致执行力度的缺失，所以出现工期延长或一些安全事故。（3）资源风险：由于测试仪表数量有限，存在不能按时提供的风险；项目工作量大、工期长，造成人员长期出差，家庭原因造成人员离开施工现场：与厂家督导观念差异，无法合作。（4）质量风险：材料质量不好，工具、设备存在质量问题。（5）环境风险：施工地点有正在运行的设备。在通信运行安全方面存在风险；粉尘对设备的危害。（6）建设单位资信风险：建设单位的工程资金不到位。（7）外界环境风险：国家投资政策改变，银行利率调整等。

1.2风险的识别方法

风险的识别应列出所有与相关的重点控制，以风险来源和产生条件，应从的签定过程、施工过程中系统识别风险识别。其具体的方法包括：（1）问询法。问询法包括调查问卷法、面谈法、专题讨论法、德尔非法等。通过问讯法，可以集思广益，发挥集体智慧，从多个方面分析履行过程中可能存在的风险，并分析风险的大小和降低风险的成本。（2）流程图法。流程图法主要是将项目从立项、招投标、施工、投产售后服务全过程，以流程图的形式绘制出来。这样可以保证管理的实施，从而细致分析风险问题，更好的规避风险的存在。（3）测试表法。测试表法是在查找管理的风险点和控制中，将各主要控制环节以测试表的形式进行测试，从而发现缺陷，并分析其隐蔽的危害，提出相应的措施。

2防范和规避风险的对策

在通信工程项目建设过程中存在着大量的风险，所以在通信工程项目中要加强管理，关注其中一些关键内容，设法防范和规避风险。防范和规避风险的方法主要有：

2.1风险管理体制和制度的建立和完善

对于一个工程项目来说，如果在实施过程中存在风险，对建设单位和工程承包商都会造成损失。因此，无论是建设单位还是工程承包商，在企业内部都应完善风险管理机制，建立和健全风险管理制度，控制好中的关键控制点，并重视保险工作。在完善风险管理机制中，建设单位和工程承包商应对曾经的和潜在的供方进行评审，分析其履约情况和资信情况，确定合格供方，并建立合格供方档案库，供企业管理人员和项目负责人参考。同时企业还应该建立健全监督机构，借助于监督机构，对执行过程进行风险分析和跟踪，并提出防范措施。风险的管理不能只停留在履行完毕后对项目的总结评估上，更重要的是要做到事前防范和化解风险，要做到对工程管理全过程进行控制和监督，并建立责任追究制以减少企业的重大经济损失，促进企业管理者树立牢固的风险意识和偿债意识。

2.2风险的处置对策

企业管理活动中充满了风险，只有积极的风险监控才能化解或缓解风险，并规避或消减风险损失在其过程中，通信工程项目应重点控制好关键控制点，在履行过程中，应重视担保和保险工作。在工程项目实施过程中，不要轻易相信任何口头承诺和保证，少说多定是一个必须养成的工作习惯。

2.3重视担保和保险工作

为了转移企业在经营活动和履行过程中的风险当事人应考虑投标担保、预付款担保、履约担保、支付担保等，另外还应考虑货物运输险、财产险、责任险、建筑工程一切险等。

3结语

职业成熟度范文篇8

一、完善区域平台便民惠民应用

（一）完善公众健康服务平台。推广“12320热线服务平台”，完善“健康”微信公众服务平台，为公众提供基于电子健康卡的预约挂号、在线报告、健康档案查询、移动支付等便民惠民服务应用，提高医疗健康服务的可及性。到2022年，公众通过平台可实现各类医疗健康便民惠民“一站式”服务。

（二）建设“多码融合”应用平台。建设县电子健康卡“多码融合”应用平台，推广使用全国统一标准的电子健康卡（虚拟卡），贯穿就医诊疗、预防接种、妇幼保健、信息查询、健康管理等各类场景，逐步减少院内临时就诊卡发放，推动“e点通”应用，保证实名制就诊和“先诊疗、后付费”服务模式有效落地。到2022年，实现“多码融合”应用在县乡医疗机构覆盖使用。二级医院临时就诊卡就诊率应低于20%。

（三）建设区域医学影像共享平台。建设县区域医学影像共享平台，推进同级医疗机构、医联体内医学影像资料共享；实施数字影像“云胶片”服务，实现个人医学影像查询调阅。到2022年，实现辖区内医疗机构医学影像共享互认，患者随时随地查看个人影像资料和诊断报告。

（四）建设区域互联网医院平台。建设县互联网医院平台，为辖区内医疗机构开展互联网医疗服务提供统一、规范的平台支撑。县医院要开展互联网医院业务。到2022年，二级以上医疗机构普遍开展互联网诊疗服务。

（五）建立区域处方流转共享平台。建设区域处方流转共享平台，构建医疗机构医师电子开方、药师电子审方、药品零售企业配药、物流送药上门或患者就近便捷取药的药事服务新模式。到2022年，实现医疗、医药、医保信息共享协同机制。

二、提高医疗机构信息化服务能力

（六）优化医疗服务流程。二级以上医院普遍提供分时段预约诊疗、智能导医分诊、候诊提醒、检验检查结果查询、诊间结算、移动支付等线上服务。并优先向医疗联合体内基层医疗卫生机构预留预约诊疗号源。到2022年，所有二级以上医院要全面完成。

（七）开展电子病历系统应用水平分级评价。组织二级以上医院参加电子病历系统功能应用水平分级评价。到2020年，所有二级医院要达到分级评价3级以上。

（八）推进院内信息互通共享。开展二级以上医院互联互通成熟度测评工作。2020年，县医院要达到医院信息互联互通标准化成熟度测评3级水平。

（九）夯实基层医疗机构信息化基础。推进世界银行贷款医改促进信息化项目、承接市区域影像系统建设，拓展基层卫生信息系统功能。2020年，基层卫生信息系统检验、心电、影像、电子病历、双向转诊等基础应用基本健全。

（十）建设远程医疗服务平台。开展远程会诊、远程门诊、远程查房、远程教育、远程视频会议、远程病理、远程影像、远程心电、区域检验等服务，参与全市各医疗联合体间信息共享交互及业务协同建设，支撑分级诊疗制度有效落实。2020年，远程医疗覆盖全县所有医疗联合体和乡镇医疗机构，居民在家门口就能享受二级以上医疗机构专家服务。

（十一）对接中医馆健康信息平台。综合运用省基层医疗卫生机构中医诊疗区（中医馆）健康信息平台，开展辅助诊断开方、中医远程教育等服务，促进基层中医药服务能力提升。到2022年，实现至少3家基层中医馆接入平台应用。

（十二）试点推进“互联网+护理服务”。支持二级以上医院建立“互联网+护理服务”信息服务平台，为出院患者或罹患疾病且行动不便的特殊人群提供护理服务。探索建立护士和护理员“1+1”提供上门居家护理服务新模式。

三、推动“互联网+公共卫生”融合发展

（十三）提高免疫规划信息管理水平。依托省免疫规划系统升级改造项目，实现疫苗流向追溯、温度追溯,受种人群追溯。加快数字化门诊建设，实现“无纸化、数字化、互联网化”的运作模式。2020年，全县所有预防接种单位联网使用全省统一的免疫规划系统。2022年，全县80%的预防接种单位完成儿童免疫规划数字化门诊建设。

（十四）实现血液信息联网管理。综合运用全省统一的血液实时联网管理系统，为采供血机构、医院、行政部门提供动态更新的采供血信息，便于全县医疗血液的管理和监控。到2020年，实现异地用血直免，电子献血证普及，方便群众查阅血信息。

（十五）拓展妇幼健康系统功能。拓展完善产前筛查,两癌筛查、妊娠风险、新生儿疾病筛查等功能，推动全县妇幼保健业务的不断深化。到2022年，实现智能化、全流程、全周期、全方位的妇幼健康服务管理。

（十六）加强职业病防治信息管理。综合运用全省职业病防治综合管理系统，加强职业病防控治理和综合监管，为构建多部门联合防控职业病提供平台支撑。2020年，全县职业病防治机构全部纳入省系统监管范围。

（十七）加强集中消毒餐具饮具溯源管理。综合运用省集中消毒餐具饮具追溯管理系统，为公众提供“一品一码”的消毒餐具饮具追溯信息查询服务。2020年，全县所有餐具饮具集中消毒企业纳入信息溯源管理范围。

四、夯实全民健康信息平台基础

（十八）提升区域平台网络接入。增强医疗健康数据传输能力。2020年，全县二级医院卫生健康专网接入带宽不低于500M，基层医疗卫生机构不低于100M。

（十九）提升区域平台服务支撑能力。加强全民健康信息平台数据质控和标准化建设，参加国家区域信息平台互联互通成熟度测评。2020年底前，所有二级以上医疗卫生机构接入区域平台，医院数据上传平台质控月平均得分达到95分以上；到2022年,全民健康信息平台达到互联互通成熟度测评四级水平。

（二十）提高数据中心安全保障能力。加强医疗云数据网络与信息安全保障体系建设，确保县域平台重要信息系统符合信息系统安全等级保护三级要求。2020年，各级各类医疗机构均需按照规定达到相应的信息系统安全等级保护测评要求。

五、加强信息标准规范化

（二十一）实现临床诊疗数据“四统一”。2020年，各医疗机构要实现病案首页书写规范、疾病分类与代码、手术操作分类与代码、医学名词等临床诊疗数据规范化管理“四统一”。

（二十二）加强标准规范化管理。执行省互联网医院监管、电子健康卡“多码融合”应用、医共体运营信息管理规范等地方标准。按照省基层卫生信息化统一、共享的接口规范，规范基层卫生信息化建设。

六、提高全民健康综合监管水平

职业成熟度范文篇9

关键词：中车株洲所；科技创新；创新管理

中车株洲电力机车研究所有限公司（以下简称：中车株洲所）现为中国中车股份有限公司一级全资子公司，通过引进消化吸收和自主创新相结合，以十大核心技术为依托，已形成“电气传动与自动化、高分子复合材料应用、新能源装备、电力电子（基础）器件”四大产业板块，拥有了成熟先进的电气系统集成、变流及控制、车载控制与诊断、电力电子器件、高分子复合材料工程化应用、列车运行控制、风力发电装备集成及关键部件、电动汽车整车集成及关键部件、工程机械及其电气控制、通信与信息化应用等关键核心技术，同步实现了设计、制造与试验平台的完整打造

1中车株洲所发展存在的问题

随着中国铁路市场开放步伐加快，国内外大型制造企业进入机车车辆零部件甚至整车市场同时，机车车辆制造和服务产品销售的主要客户的高度集中，以及各城市开始规划和实施本地轨道交通装备的产业化项目，以期在未来的轨道交通市场中占据一席之地，给集团公司今后进一步拓展市场加大了难度近几年，公司内部的核心研发资源仍不足，尤其缺乏前瞻性技术创新的高精尖人才同时，伴随产业多元化，公司存在技术能力逐步分散、协调成本增加、市场反应速度较迟慢、运作效率下降等现象并且，公司产业发展不均衡，其中电气传动与自动化板块和电力电子板块发展势头较好，而高分子复合材料运用板块目前的绩效不明显，新能源装备板块的行业优势还有待形成

2建立科技创新管理体系

在总结多年创新管理实践的基础上，中车株洲所构建了公司统一的科技创新管理体系，该体系提出了具有公司特色的“以市场为导向的开放式技术驱动创新模式”，它包括了科技创新战略、创新流程、创新资源、开放式创新、知识与成果管理、创新能力评估及提升六大核心要素该体系的内涵是：第一，坚持市场导向，推动市场与创新的深度融合以用户为中心，专注市场价值创造，引导创新资源的优化配置，以富有竞争力的产品和服务创新及商业模式创新赢得市场；探索公司主导行业的未来发展愿景，以前瞻性和原创性解决方案引导未来用户需求，主导产业发展趋势，支撑公司业务战略实施第二，坚持技术驱动创新，打造公司核心竞争优势重视技术预研，通过前瞻性技术创新和核心技术突破保持长期技术引领优势，为公司持续发展提供源源不断的新动力；通过分层研发的深化推进，强化产品平台与应用技术的研究，聚焦新技术融合，在优势产业和核心技术领域形成首创解决方案，提升公司在核心技术领域的优势地位，实现创新引领；注重专利开发和保护，主导相关技术和行业标准制定，提升公司在行业和市场中的话语权和影响力第三，坚持开放式创新，打造创新生态系统以全球化视野洞察前沿趋势和预见创新机会，布局科技创新工作，构建全球研发网络和资源平台，聚集利用全球优质资源，构建具有全球竞争力的研发创新能力；重视知识资产的深化利用和增值经营，对内依托知识管理平台实现跨组织、跨行业的共享利用，对外通过知识产权经营实现创新效益最大化；增强对外部供应商集成的主导能力，构建以我为主导、以产业为目标的协同创新生态圈，创造与合作伙伴持续多赢的合作模式

3实施科技创新管理战略

3．1推进科技创新战略中车株洲所搭建研发流程框架，以项目管理和质量管理对产品研发过程进行有效管控，采用基于平台的异步开发、矩阵式协同开发等先进开发模式，构建面向产品全生命周期的产品开发过程，实现过程的规范性和可复制性构建分层、统一的研发质量管控流程，建立对研发过程关键环节质量控制、质量保证、技术评审、问题管理、不符合项管理、工程变更及质量审查机制，对项目／产品的交付、过程进行有效质量管控建立统一的研发流程信息平台，实现对产品研发、工艺、制造全过程的信息化管理建设物料技术管理平台，规划物料技术认证体系，提升关键物料技术与质量能力，推动11个产业领域的物料技术管理体系建设、关键物料选型优化、认证执行等工作3．2聚合科技创新资源为推动包括人财物以及创新工具和方法的投入，以资源的配置优化提供创新必要的保障和服务，以科学的创新工具提升创新效率和质量，公司加大高端科技人才的引进和培养力度，依托“乔”型职业发展体系，构建适用于科技高端人才集聚的人才洼地加强科技和产业情报资源开发，建立健全科技和产业情报工作保障机制，逐步构建情报常态化管理；构建完整的情报工作组织和信息共享平台；关注基础前沿动态，依托专家开展基础前沿研究课题研究3．3打造开放式科技创新公司采取了深化布局“1＋X”的全球研发网络通过海外研发中心、开放式实验室建设、技术合作等多种创新合作模式，逐步形成以总部为核心的全球研发体系坚持全球化视野，与全球顶尖科研机构及高校共计60余家开展广泛合作推动内部协同创新，强化各主体之间的纵向联合和横向互动，开展跨产业领域、跨组织机构、跨国别区域的协同合作，提升资源效率同时，大力开展协同研发，以项目为载体，重点围绕IGBT器件应用、大数据平台建设、工程机械电传动、新材料应用等领域组建协同创新团队，开展跨主体联合技术攻关，智能化、轻量化、节能化技术交叉融合，仿真、软件测试、电磁兼容、三维设计等共性技术快速升级，跨学科的系统解决方案能力显著提升3．4强化知识与成果管理结合中车株洲所科技创新管理体系建设，开展知识产权工作的制度完善、体系成熟度评价指标细化，试运行业务主体的管理成熟度评估等；提升知识产权保护、运用能力，开展基础平台重点科研项目专利申请策划及专利布局，选取重点研发项目构建专利池，建立专题专利库并有效利用；完善技术合同分类及知识产权要求，加强技术合同知识产权审核；建立知识产权风险信息反馈机制并实施，开展知识产权风险评估与管控建立科技成果管理创新模式在统筹组织跨主体科技成果管理基础上，充分与公司重大项目、技术委员会相融合，设立重大项目资源池，采取分层分级专家评审制度，建立从重大项目立项到鉴定评价，再到成果申报的完善科技成果管理创新机制，实现公司科研资源集中和充分利用，提高公司科技成果管理效率持续推进标准管理能力提升建立了国际标准影子工作组模式、组建专家库、开发专家沟通信息平台等有创新性的管理模式来保障国际标准化工作的有效开展；开展了标准体系的建设和持续评价、标准制修订、标准宣贯与培训、标准实施监督检查、标准化人才培养、三维模型库和通用件库的建设；建立了标准化信息平台，将标准体系所有文件在信息系统实现共享，搭建公司各类文件的基础管理信息平台，实现标准在线查阅、检索，提高员工的工作效率和标准利用率3．5建立创新能力及成熟度评价建立成熟度评价指标并在中车株洲所范围内推广实施，使公司从规范化管理向量化管理转变，通过绩效监测与评估活动，有效提升公司的科技管理水平同时，为了形成可量化的科技创新管理成熟度评估机制，在公司内部各单位开展科技创新管理能力评价，全面分析与诊断公司内部各单位的科技创新管理工作现状，根据评估结果形成中车株洲所科技创新管理成熟度评价报告，制定管理提升工作计划并组织实施实现科技创新管理标准化、系统化、体系化，引领和规范科技创新管理能力全面提升

参考文献

［1］陈劲，郑刚．创新管理：赢得持续竞争优势［D］．北京：北京大学出版社，2016．

［2］蒂德•贝赞特．创新管理—技术变革、市场变革和组织变革的整合［D］．北京：中国人民大学出版社，2012．

职业成熟度范文篇10

论文摘要:目的了解医学研究生生涯规划的现状和生涯教育的需求。方法问卷调查法。结果分析发现医学研究生生涯规划有如下特点:自我认知程度高;职业探索存在不足;个人调适有待提高,就业信心较为乐观;职业决策导师影响最大;生涯规划元认知较差,生涯教育需求大。经相关性分析发现:性别、年龄、考研身份都与生涯成熟相关。结论医学研究生存在很大的生涯教育需求。

生涯教育一词,由美国的马兰德于1971年提出[1]。职业生涯规划理论起始于20世纪60年代的美国,90年代中期传入我国[2]。生涯规划是指有系统的引导生涯选择,以展现个人的生涯自主和增进生涯适应[3]。在国内,生涯规划和生涯教育理念越来越受到关注。但是,医学研究生的生涯教育却一直处于被忽视的境地。

1研究方法

舒伯(Super)认为:生涯成熟是指人在既定的生涯发展阶段,对环境和机体需要的准备程度[4]。根据其生涯发展理论,把调查定为六个维度:自我认知、职业探索、个人调适、职业决策、生涯元认知、生涯教育需求等[5]。经试测、修改、专家审阅后,在上海交通大学医学院一年级硕士研究生中发放问卷400份,涵盖所有专业,回收有效问卷358份。数据分析采用SPSS14.0软件系统,量表采用4点量尺计分法,对调查内容是完全正向肯定的记4分,比较肯定的记3分,不太肯定的记2分,完全否定的记1分。经过分析,得出结果。

2调查结果分析

调查样本中男女生比例分别为44%和56%。最小年龄为20岁,最大年龄为46岁,平均年龄为25岁。

2.1自我认知程度高,职业探索存在不足

从图1中可以看出,医学研究生对自我的了解得分较高,相比较而言,对职业世界的探索略显不足,特别是对就业政策及法规的了解度更低。对职业探索的滞后客观上是由于一年级研究生在院本部而不是在医院学习,对以后主要的就业市场医院的了解途径受到限制;主观上由于还是一年级学生,对于就业市场的了解还没有到很迫切的程度,而同时管理部门也没有提供相应的途径帮助学生了解。对于法规、政策的淡漠说明医学研究生法律意识还不够强。

2.2个人调适有待提高,就业信心较为乐观

如表1所示,入学以来,研究生的专业学习兴趣还是很高的,学习压力总体比较居中,学习计划性和未来生活的规划处于水平位置,对于目前的学习状态,表示不满意的学生略占上风,但未来的就业信心还是比较乐观的,对未来的职业发展目标也比较清晰。对于医学院校来说,高度的专业性和较大的市场需求使在校学生对就业表示出一定的信心,而专业发展路径的定向性也使学生对未来的职业发展目标比较清晰。

2.3职业决策导师影响最大,性别影响就业得到认同

如图2所示,各种社会关系中,对于职业决策影响的重要性由高到低依次是导师、父母、恋人、朋友和同学。导师在学术上的地位、对本专业的了解、在本行业的人脉等因素都是导师影响力的重要来源。

对于“先就业后择业”观点的认同,得分为2.62,说明学生总体上对此观点还是认同的。对于“性别影响就业的认同度”得分高达2.85,目前的研究生大都经历过本科就业,因此对就业的现实情况有一定了解,就业过程中的男性性别优势也是一个不容回避的社会问题。

2.4生涯规划元认知较差,生涯教育需求大

如表2所示,学生们对“生涯规划的含义”认知程度不是太高,而另一方面,又认为生涯规划很重要。从表3中可以看出,对未来发展存在职业困惑的情况比较普遍,这给我们一个不小的警示:并非是读到研究生阶段的医学生就没有职业困惑了。有职业困惑愿意求助专业人士的学生和愿意参与职业生涯规划活动的学生很多,说明生涯教育与咨询存在很大的需求,也具有很大的现实意义。

3相关分析

经相关性分析发现,职业规划状况与研究生的个体属性,如年龄、考研身份、性别等都表现出相关性。(注:**Correlationissignificantatthe0.01level(2-tailed).*Correlationissignifi-cantatthe0.05level(2-tailed).)

3.1性别与生涯成熟相关

表4示,男性比女性在生涯规划的很多维度上表现出优越性。在生活规划、就业信息搜集、就业信心等方面优于女性。在遇到职业困惑时,女性比男性更愿意求助专业人士,女性也更愿意参与生涯规划活动,这说明男性即使碰到问题,也比女性更少愿意求助专业人士。

3.2年龄与生涯成熟度相关

如表5所示,年龄越大,对未来生活的规划、了解自我、职业探索、就业信心等方面都越好,对生涯规划元认知也更好,相应地,对未来的职业发展困惑就越少,生涯成熟度越高。

3.3考研身份与生涯成熟相关

如表6所示,按应届毕业生、待业考研、辞职考研、在职考研的顺序,对自我的认知、职业的探索和生活规划的程度呈递增的趋势。这表明,总体上越是有工作经验的学生,生涯成熟度越高。

4结论及建议

4.1研究生生涯教育应引起重视

在开放题中,有81位学生表达了希望开展生涯教育的意愿,其中有5位表示从来没有听说过生涯教育,表达了想了解的强烈愿望。有学生说,“希望多开展生涯规划的讲座和培训,因为即使读到硕士、博士阶段,很多人仍然还是迷茫的。”数据显示医学研究生对未来的就业,对自己的职业发展不乏困惑,因此,广泛开展医学研究生生涯教育和生涯辅导是非常必要的,应引起重视。

4.2生涯教育的内容要有针对性

开放题中,学生们对生涯教育的内容比较关注。有17位学生说“要有针对性,不能泛泛而谈。”多位学生建议要多提供往年的就业去向等信息,让低年级研究生对未来有更多了解;也有几位学生建议邀请医院、科研机构、公司等的职业人士来介绍各行业的情况。的确,医学研究生对职业探索的不足,在生涯教育中应给予更多的关注。

4.3生涯教育要采取丰富多彩的形式

不少学生建议采用生涯教育讲座的形式,有多位建议开展个别咨询,有2位学生建议把生涯教育作为选修课或必修课。在信息时代,生涯教育也应有更广泛的载体,这也是调查中学生们表达出的意见:有学生建议利用网络平台,可以考虑开通咨询热线等。生涯教育具有丰富的内容,同时需要有丰富的形式作为支撑。

4.4生涯教育应尽早实施,贯穿所有年级

有9位学生建议生涯教育要尽早开展,从学生一入校就开始。生涯发展是连续的、动态的、前后影响的,学生的生涯教育不是仅仅毕业生才需要的,生涯教育要实现全覆盖,贯穿所有年级。

4.5生涯教育应由专业的生涯教师实施

联合专业的咨询机构,提供更专业、更全面的咨询和辅导,这是几位学生所特别提出的。这部分原因可能是由于目前实施生涯教育的队伍还不够专业化,多是由思政教师、心理健康教师等进行,由于缺少生涯教育的专业背景,教育效果也难免受影响。

综上所述,医学研究生的生涯困惑并不少,生涯教育需求也很大。教育管理部门和教育者要充分认识到这一点,在医学研究生中及早开展行之有效的生涯教育。让我们呼唤:生涯教育的时代早日来临。

参考文献:

[1]EdwinL.Herr,StanleyH.Cramer著,余鑑译.终生之生涯辅导与咨商[M].台北:国立编译馆,1999:38.

[2]魏晓华,程春生.大学生职业生涯规划刍议[J].沈阳农业大学学报(社会科学版),2003(4):365-366.