幼儿自信心范文10篇

幼儿自信心范文篇1

关键词：建立自信心；培养自信心；茁壮成长；行为；锻炼；承受力

自信心是对自身价值和能力的充分认识和评价，是激励个体自强不息地实现理想的内在动力，他对一个人一生的发展起着基础的支持作用。一个完整的人必然是自信的，而有自信的人，才有可能获得成功的机会。自信心是一个人成人、成材、成长所必备的良好心理素质和健康的个性品质，因此，自信心的培养对于孩子的成长尤其重要。

1.在日常生活中为幼儿建立良好的自信心

让幼儿在日常生活中逐渐增强自信。如小班的孩子刚入园，由于他们年纪小刚离开家，为让他们尽快适应幼儿园的集体生活，在许多方面我们都要求幼儿按照集体要求活动，如自己吃点心、吃饭；自己漱口、挂毛巾；自己收拾玩具、摆放小椅子等等。另外，我们还在班级的墙上设置了“我是红花幼儿”、“我最棒”、“今日小明星”等园地，及时表扬好的幼儿，不知不觉建立了孩子的自信心。

2.在幼儿日常学习中培养幼儿的自信心

《幼儿园教育纲要》中提出，要为每个幼儿提供表现自己和获得成功的机会，让每个孩子都有机会发挥和展示自己的特长，体验成功感和树立自信心。如：在日常学习活动中，我们坚持让幼儿多提建议主张，活动结束让幼儿先总结评价，对能力强的幼儿，就提更高的要求；对能力差的孩子哪怕有点滴的进步，我们都给予充分的肯定。另外我们还开展多种活动培养幼儿的自信心。如“我是歌唱家”、“我是故事大王”、“我是运动小健将”等等，学期结束，我们也感到不同层次的幼儿都获得了不同程度的提高。

3.开展丰富多彩的角色游戏，使自信心幼苗茁壮成长

角色游戏活动是幼儿自由放松不受约束的一段时间，是孩子们很喜欢的活动，在学期初我们就制定了计划，安排了丰富多彩的角色游戏。如：“Baby屋”、“佳佳超市”、“星星理发店”、“丫丫面馆”等等，在组织开展角色游戏活动时，我们注重多用肯定的鼓励的语言与幼儿交流，多用点头、微笑、爱抚的眼神及手势等方式表扬幼儿的行为。尤其对能力弱的幼儿，在语言和情感上给予更多的鼓励和支持，不轻易加以否定或批评，让幼儿带着轻松愉快的情绪积极主动地投入到游戏中，这样幼儿的自信心渐渐地增强了。

4.正确评价幼儿行为，锻炼幼儿的自信心

幼儿的是非观念比较模糊，不会正确评价自己，只能通过成人的评价了解自己，我们在评价时，通常采取多鼓励少批评，经常以肯定的口吻对幼儿说：“你肯定行”、“老师相信你能做好”等等，让孩子在老师肯定的态度中获得前进推动力，积极主动地参与活动。另外，对能力强的幼儿表扬也要适当，过高地表扬会助长他们的自傲心，对能力弱品德好的幼儿也要适当地多给予表扬，增强他们的信心，淡化能力上缺乏自信心的消极情绪；对有不良行为习惯的幼儿要积极评价他们优点，指出他们的不足，锻炼培养他们的自信心。

5.增强孩子对失败的承受力，重新扬起自信的风帆

幼儿自信心范文篇2

摘要：幼儿自信心培养

自信心是一个人对自身力量的熟悉和充分估计，是一种良好的心理品质，也是一个人克服困难、自强不息、取得成功的内在动力。自信心是在实践活动中通过各种亲身体验及适当的教育形成的。只有通过各种活动，在实践中积累成功或失败的体验，才能对自己的能力有所熟悉。

一、自信心对幼儿成长的重要性

今天的幼儿将是21世纪的主人，时代对未来人才的需要是学前教育不可回避的挑战。只有具有自信心和其他良好心理素质的人，才可能适应社会的发展。自信心对一个人一生的发展所起的功能，无论在智力上还是在体力上，或是在处事能力上，都有着基石性的支持功能。诺贝尔物理学奖获得者范德瓦尔斯，原本是荷兰的一个贫家子弟。父母勉为其难地供他上中学，但因经济困难，不得不中途辍学。面对困难，他曾一度消沉，动摇。他的父母虽在物质上难以进行帮助，但在精神上都能给予极大的支持。范德瓦尔斯在父母的激励下，振作精神，自信自强，奋斗不止，终有建树。自信心将范德瓦尔斯引上了1910年诺贝尔物理学奖的领奖台。正如一句箴言所说摘要：“成就事业的人，只不过比别人多了一份自信和决心而已”。信心就像人的能力催化剂，将人的一切潜能都调动起来，将各部分的功能推到最佳状态，在自信中获取成功。在幼儿时期，自我意识逐步形成，不断发展，是自信心形成的关键时期，培养幼儿自信而且自强不息，无疑会对孩子的人生发展带来很大的益处，可见自信心对孩子的成长是多么重要。

二、自信心缺乏的原因

1、过度保护。现今社会，由于计划生育的关系，每个家庭也基本上只有一个儿女，也正因为如此，不少父母也就对这位“掌上明珠”使之以最大的保护，并竭尽全力地为其排忧解难，以为这样就做到了关心子女的责任。就似乎幼儿说要自己穿衣，吃饭什么的，父母经常都抢着说摘要：“来，妈妈帮你！”等等，就是这种“帮”，而使到了孩子又少了一个学习的机会。这种过度的照顾和过分的保护，实际上剥夺了孩子锻炼的机会，使孩子不仅缺乏必要的生活自理能力，而且缺乏独立活动能力和解决新问题的能力，并且不善于和人交往，事事依靠他人，而一旦碰到困难便不知所措，因而更易遭受挫折、失败，并形成自卑心理。

2、过高要求。一直以来，父母间都存在着“望子成龙，望女成凤”的思想，现在也不例外。也就由于这种思想的熏陶，有些父母甚至不曾考虑孩子的喜好喜好及其实际能力，更没有征得子女的意愿，就要求子女学这学那，盲目地要求孩子按照他们所编排的道路成长。这样，孩子学得好的还好，能受到父母的赞赏；但并不是个个幼儿都能承受如此大的压力，一些达不到父母过高要求的幼儿，会因此而受到父母的否定。这样长期以往会使幼儿产生持续失败的挫折感，积累“我不行”的消极情感体验，从而由经常的自我怀疑转为自卑。

3、消极评价。当孩子慢慢懂事以后，他就会开始注重别人，尤其是父母和老师对自己的评价。因为幼儿的自我熟悉很模糊，其自信心最初是建立在别人对他的反应上。他们总是通过别人的眼睛来熟悉自己，依靠自己心目中的权威人物来评价自己。而有的望子成龙心切的父母经常盼望自己的孩子处处强过别人，惯于横向比较，喜欢拿其他孩子的优点和自己孩子的缺点比。父母的评价是幼儿熟悉自己的重要依据。父母消极、否定的评价，会使孩子产生“己不如人”的感觉，认为自己真的很笨、很差。这种拿自己孩子的短处和别人孩子的优点相比的做法，比掉的恰恰是孩子的自尊心和自信心。

4、缺乏锻炼。很多父母由于平时工作、应酬繁忙，真正和孩子相处的时间很少，也不太注重营造合适幼儿的客观环境，使孩子没有机会去做自己想做的事，也就没有机会去培养自己应付挑战的能力，幼儿缺乏锻炼机会，因此在碰到困难时就感到害怕，不敢面对挑战，不认为自己有能力解决新问题。更不能体验成功的快乐，也影响其自信心的树立。

三、如何培养幼儿的自信心

1、树立正确的育儿观，尊重幼儿。在日常生活中，教师和家长都应采取少批评多鼓励的方法，经常以肯定的口吻表扬幼儿，使幼儿看到自己的优点，体验到快乐和满足，激起继续上进的愿望，增强其自信心。如在日常生活中幼儿受好奇心的驱使，什么都想试一试，玩一玩，这些正是幼儿独立意识和自主性萌发的表现，老师、家长要平等、民主地对待幼儿，尊重其发展的积极因素，尽量满足幼儿自我学习的愿望，给予其充分活动和自我学习的时间和空间，形成健康的自我意识，增强自信心。

2、相信幼儿的能力。信任是人们通常凭经验而来的对人的一种态度，也是人的一种评价。信任孩子对于每个孩子不仅仅是一时的激动，而是使幼儿顺利成长的动力。有一次运动会上，我选了班上最内向的小男孩子宸参加跑步比赛，他的脸有残疾，人很自卑，但跑步是很快的。别的小孩都抱着怀疑的态度，连子宸自己也说摘要：“我不行，还是让别人去吧。”我对他说同时也是对全班小朋友说摘要：“老师知道你跑得很快，你一定能赢的。”子宸听了我的鼓励，使劲点了点头。在比赛的前半段他一直落后，我们都焦虑地为他加油，当我们的加油声越来越大时，子宸也越跑越快，最后，真的取得冠军。小朋友为他欢呼，他也兴奋得不得了。我对他说摘要：“子宸，你是行的。”从此，子宸有了明显的进步，不再对自己的身体感到自卑，迅速融入集体生活中。

3、对幼儿的保护要适度。家长对孩子过度照顾和保护，使孩子没有机会去做自己想做的事，也就没有机会去培养自己应付挑战的能力，在碰到困难时就感到害怕，不敢面对挑战，不认为自己有能力解决新问题。家长应该鼓励幼儿做一些力所能及的事。当孩子摔倒时，不要大惊小怪，假如没有人去扶他，他会自己爬起来，假如没有人对他的摔跤表示心疼，他也会不当一回事儿，而仅视之为暂时打断游戏的小插曲。这种在活动中显露出来的自主精神正是幼儿自信心的最初表现。当孩子碰到失败和挫折时，不批评，也不包办代替，而是激励孩子再尝试、再实践，这样自信心就能在实践中形成的。

4、勉励幼儿。“初生牛犊”往往“天不怕，地不怕”，对于这个生疏的地方布满着好奇。此时，幼儿或许会有些希奇的想法，想去尝试一些不太轻易完成的事。碰到这种情况时，父母或者教师千万不要嘲笑或禁止，因为这种行为也许就会伤害到孩子的自信心，而令到他在以后的生活中不肯动脑筋思索，而且也会缺乏向新事物挑战的勇气。因此，当孩子想做某种尝试时，父母或教师即使知道他不可能成功，也应让他去闯，再和孩子一起分析不成功的原因，鼓励孩子跨越障碍；而当孩子一旦取得成功，他就会感到无比自豪。

5、创设机会，培养成功意识。成功的实践活动可以使幼儿获得自信，失败的实践活动则可能给幼儿失败的教训，幼儿更不敢在集体中有自信的表现。我们让幼儿表现主要是要让他从成功的喜悦中增强自信。因此，应创设成功体验的机会，培养孩子的成功意识。幼儿时期正是各种能力发展的关键时期，成人要注重为幼儿创设能够充分表现自己和体验成功快乐的机会和条件。要结合幼儿的特征，采取灵活多样的形式开展活动，使所有的幼儿都能获得动手、动脑、动口的机会，非凡是要注重给那些能力较弱的幼儿提供表现自己的机会，使他们也能享受胜利的欢乐和成功的乐趣。

6、以适当的标准，正确评价幼儿。每个幼儿都有独特的思想，他们的内心世界是健康快乐、蓬勃向上的，用成人的眼光要求孩子是不科学的，它既影响了孩子的想象力、创造力，也限制了他们的思维方式。对幼儿来说，父母，教师就是重要人物，假如成人经常随意地批评他、否定他，那么幼儿就会感到自己很笨，从而也会否定自己，产生自卑。而经常得到成人肯定、鼓励的幼儿则能从成人对他的肯定和鼓励中获得信任感，从而产生自信心。

总之，最大的信任，必要的指导，最低程度的帮助是培养幼儿自信心的最佳方法，一个人能否征服自己，超越自我，取得成功，其自信、乐观的人生态度起着关键功能。因此，我们必须让幼儿拥有自信，乐观和自信将使人走向成功。

参考文献摘要：

[1屈书波.帮助孩子树立自信[J幼儿教育,2000(6).

幼儿自信心范文篇3

一.问题的提出有位哲人说：“自信是成功的基石，是每个人事业成功的支点。一个人若没有自信心，就不可能大有作为，有了自信心，就能把阻力化为动力，战胜各种困难，敢于夺取胜利。”可见，自信心是一个人对.自身力量的认识和充分估计，是一种良好的心理品质。而现代教育纲要（试行）中明确指出：避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。在现实生活中，有的幼儿充满自信，有的幼儿却有自卑感，但未来是充满着机遇和发展的社会，也是机遇和发展稍纵即逝的社会，只有充分自信的人，才能相信自己，把握自我，及时抓住机遇，努力奋斗，使自己的才智得到充分发挥。然而，在现代教育中，由于过去只注重智力开发，不注重包括自信心在内的非智力因素的培养的传统教育模式的影响，我们的孩子，尤其是中小班幼儿往往较胆小、懦弱，缺乏主动性，独立性差，更缺乏克服困难的勇气和信心，没有耐挫感。可以来看下面两个镜头：镜头一：放学了，小班幼儿***高兴地从教室里走出来扑向正领他回家的爸爸，并兴奋地指着额头对爸爸说：“爸爸，我今天画画得了一朵笑脸花。”爸爸一本正经对他说：“难看死了，这要来干什么，赶快撕下来把它仍掉。”该幼儿无可奈何，小手始终没有伸到额头的笑脸花上。镜头二：***幼儿胆小害羞，每次老师让她作画时，她就会小声哭泣，并告诉老师：“妈妈说我画不像，只有蠢材才这样画，***才画得好。”镜头三：晨间自主性游戏时，***幼儿一会儿看书，一会儿剪纸，一会儿搭积木，后老师看见了不耐烦地说：“你忙死了，换来换去，什么事都做不成，别玩了，坐着。”之后，孩子带着惧怕的目光望着老师和小朋友，不知所措。二．幼儿缺乏自信心的原因什么原因造成幼儿缺乏自信心呢？从幼儿的谈话、行为、游戏、活动和家长的交谈中，发现了以下原因是造成孩子缺乏自信的根本。1.成人对幼儿态度和评价的随意性老师、家长对幼儿的态度和评价对幼儿自信心发展有直接影响作用。幼儿在与成人交往中，成人成为幼儿生活中的一面镜子，幼儿从这些镜子中看到自己，继而判断他们的所见所闻。有的家长以为只要把孩子的缺点说出来就能使孩子获得帮助和改变，孩子在家中习惯了被否定、被挑剔，接受了家长的这种消极暗示，那么孩子从家长那里获得的最大教诲就是时时发现和克服自己的弱点，以一种否定的态度对待自己不能看到自己的价值和能力，体验不到他人的重视和信任。如果反映的内容良好，幼儿则会作出积极的自我评价，反之则会推断自己毫无价值，不仅破坏了物质环境的美丽，而且不利于幼儿自信心形成和发展。2.成人对幼儿的过度溺爱、包办代替现代社会的家庭里，大多数幼儿是“小皇帝”“小太阳”，更是父母手中的掌上明珠，上辈样样都舍不得他们干，视幼儿为柔弱的个体，总是煞费心思为孩子解决各种困难。如：手手伸出来、奶奶来穿衣服、嘴巴张张大吃一口饭、别扫地我来扫……。这种过度地照顾和过分地保护，实际上剥夺了幼儿锻炼的机会，使幼儿缺乏一定的生活自理能力、独立能力、活动能力，更缺乏解决问题的能力，并且长久这样会造成他们不善于交往，有较强依赖性，遇到困难缺乏耐挫感，并会形成自卑心理。3.成人对幼儿交流的权威性和不平等性在家庭中，家长是权威人物，在幼儿园，老师也是孩子心目中的权威，家长和老师有时也会手持特权，随便使用各种词汇，尤其是使用限制幼儿思路和行为的词和否定言行的词。如：你不会做,不要去碰、你像小猪一样笨，这样的事都做不成等。成人的头脑里有这种“非此即彼”的意识，用“不”字给孩子画出行为界线。另外，成人用“应该”一词来衡量和指导孩子的行为，实际上是在强调自己的主观愿望，而忽略了孩子在客观状态下进行的创造，即没给孩子留下自我调整步伐的机会和空间。当孩子出现问题时，轻者批评、否定，重者训斥、讽刺。幼儿长期处于这种缺少接纳的环境中，孩子倾向于形成“自我无能感”，久而久之，做任何事会缺乏自信。4.成人对幼儿的过度期望和不尊重当今社会竞争激烈，望子成龙望女成风是每位家长的梦想和期盼，在社会上都抓起了第二课堂的热潮，但有些成人不考虑孩子的兴趣爱好和实际能力，盲目要求孩子按成人的轨道成长，对孩子有过分的期望，使孩子承受着很大的压力，过多的批评与其他孩子的批攀比，或在成人面前指责孩子的缺点，会让孩子感到自卑，感到成人对他的不尊重，这样会使幼儿产生持续失败的挫折感，从而引发自卑感。三．如何培养幼儿的自信心1.转变成人的教育观念和思想意识自信是孩子成长过程中的精神核心，是促使孩子充满信心去努力实现自己的愿望和理想的动力。一位哲人说得好：谁拥有自信谁就成功了一半。因此在幼儿园对幼儿进行自信心的培养具有十分重要的意义。首先，教师要驾起家园互相沟通的桥梁，使家园同步对幼儿进行教育，树立正确的儿童观，并使家长意识到培养幼儿非智力因素的重要性，更新家长重知识轻非智力因素培养的观念，了解幼儿在家庭教育背景和在家庭中的基本情况。其次，定期召开家长会，大力宣传心理健康教育内容，努力改变家长的教养，教给他们正确的科学的教育子女的方法。再次，还要进行家访，对个别孩子的特殊情况共同切磋，制定教育方案。如：我园举办的小班家长会，向他们宣传了自信心如何培养、面对幼儿不肯上学怎么办、如何让幼儿学会生存等内容，事后家长向我们咨询了有关该方面的内容，觉得这样教育子女很有道理，说明家长的教育观念正在转变。2.放手参与活动，鼓励幼儿施展才能积极参与各种活动，是儿童产生自信心的重要源泉。在活动中儿童动手动脑能增长知识技能，认识自己的能力，增加成功经验，体验成功的快乐。每个孩子都有自己的爱好，孩子在自己喜欢的领域活动时是非常投入非常自信的。首先老师应给幼儿准备充足的材料和宽广的活动区域，保证活动时间，让幼儿按意愿自由选择活动内容。如在教室的角落设置各种活动区域，让幼儿自由地在那里剪、贴、读、观察等，在活动中引发他们的主动性、积极性，使他们在自由宽松的氛围中挖掘自己，展现自己的才能。其次，设计的活动，应是幼儿易接受的、力所能及的活动，对活动的指导应恰如其分，使幼儿在成功后产生成就感，积累成功经验。俗话说：“数子十过，不如奖子一过”，心理学研究表明，人在被激励的条件下，其自身潜能的发挥是平时地2-3倍，由此

幼儿自信心范文篇4

关键词：幼儿教学；培养；幼儿；自信心

幼儿教师在开展幼儿教学时，发现有些幼儿没有积极学习的欲望，没有参与活动的欲望，没有与他们交流的欲望。这些幼儿在学习的时候，就像一个旁观者，只愿意看别人学习，不愿意主动的投入到学习中。现代的心理学认为，幼儿学习消极的状态与他们内心有强烈的自卑感，对自己没有信心有关，幼儿教师如果要让这类幼儿积极地学习，就要在教学中帮助这些幼儿培养自信心。

一、为幼儿讲述故事，令幼儿树立自信心

部分幼儿在学习时，遇到挫折态度就会消极，甚至烦燥，最后不愿意积极地学习，这是幼儿没有树立自信心的缘故，如果幼儿有足够的信心，就会建立“有志者事竞成”的信念。幼儿教师可为幼儿讲述成功的故事，帮助幼儿树立正确的信念。比如幼儿教师可为幼儿讲述爱迪生找灯丝的故事。幼儿教师可告诉幼儿，1877年时，还没有电灯，爱迪生想到了应用电灯照明的技术，可是电灯应该用哪种灯丝这个问题难住了爱迪生。爱迪生认为，灯丝应当具备一定的耐热度，能够经住2000度的高温并燃烧1000个小时以上，灯丝的价格也不能太昂贵，当一盏灯熄灭时不能影响另一盏灯的运作。爱迪生做灯丝实验时失败了无数次，他光实验植物碳化纤维就实验了6000次以上，书写实验笔记200多本，计4万多页。如果爱迪生没有遇到困难不气馁的精神，后人也许不能顺利的用上电灯。幼儿教师在开展教学活动时，要渗透励志教育，让幼儿建立“有志者事竞成”的信念，令幼儿遇到困难时，不会失去信心，愿意迎难而上。

二、为幼儿创建平台，令幼儿展现自我

幼儿如果认为自己一事无成，可能会失去建立信心的基础，为了让幼儿能够建立信心幼儿教师要在教学中挖掘幼儿的潜力，帮助幼儿建立信心。幼儿具有层次性，比如有的幼儿体育能力较好、有的幼儿擅长手工制作、有些幼儿发散思维很强、有些幼儿记忆力佳、有些幼儿具有算术潜力。幼儿教师要建立各种学习平台，让幼儿尽可能的找到自己的优势，建立学习的信心。比如有一名幼儿学习成绩不佳、体育成绩也不佳，但是她非常喜欢贴树叶这个游戏，她喜欢捡种种各样的树叶，将树叶贴成喜欢的图案。其它的学生及教师认为他的性格非常古怪，只有这名幼儿的教师认为他深具艺术天赋。于是经常陪幼儿一起捡树叶，听幼儿说他创作的想法，帮助幼儿一起贴树叶。当这名幼儿的艺术天赋开发出来以后，为该幼儿园争得了很多荣誉。幼儿教师在开展幼儿教学时，要关注幼儿们喜欢什么，幼儿具有极大的可塑性，现在幼儿的“喜欢”可能就是他们未来的天赋，幼儿教师要帮助幼儿挖掘并培养幼儿的天赋，强化幼儿的信心。

三、给幼儿情感抚慰，让关爱鼓起信心之帆

部分幼儿在活动中表现得似乎没有任何天赋，他们无从鼓起信心，那么是否他们就没有建立信心的基础呢？据教学实践发现并非如此。曾有一名幼儿教师在开展体育活动时，引导幼儿们一起玩打篮球的游戏，有一名幼儿似乎毫无天赋。这名幼儿的身体不是特别壮，跑得也不快、弹跳力也不好，他似乎没有任何打篮球的天赋，连他的幼儿教师都快放弃他的时候，发现他每天都有认真的练习带球跑。这一名幼儿教师感觉很惊异，主动和他说话。这一名幼儿说，跑步、跳跃等技能都是需要天赋的，他似乎没有这些天赋，可是他认为带球跑、传球等技能是不太需要体能天赋的，他想尝试下能否在不需要天赋的环节突破。这名幼儿教师听到以后，每天都陪着幼儿一起练习。后来这一名幼儿的身体变得壮了、个性变得开朗了，篮球运动成为他很喜欢的一项体育运动。幼儿教师在开展幼儿教学活动时，需要了解幼儿在建立自信心时，有时需要情感的抚慰。幼儿教师要用爱心支持幼儿突破学习难关，当幼儿失败时给予情感抚慰，关爱可以令幼儿鼓起信心继续坚持突破学习难关。

四、给幼儿纵向评估，令幼儿能坚定信心

幼儿教师在开展教学时，如果应用横向评估法，会令幼儿感受到自身的不足，丧失学习的信心。为了让幼儿尽可能地发现自身的优点，发现自己的进步，幼儿教师要应用纵向评估法帮助幼儿坚定学习信心。比如有一名幼儿教师在开展美术教学时，要求幼儿建立一个学习袋，把学习的成果放到学习袋里。刚开始，幼儿没有了解幼儿教师的意图。有一天，幼儿教师要求幼儿打开学习袋，自己评估自己的学习成果。幼儿在评估的时候发现，自己的美术水平正不断的成长。他们看到自己刚开始只会用蜡笔绘图、后来学会用美术铅笔绘图、后来学会贴纸、应用水墨绘图、学会水彩画。此时幼儿感受到，自己像一棵幼小的树苗正茁壮的成长，只要他们努力的学习必会成为栋梁之材。这名教师应用了纵向评估的方式，引导幼儿自我评估，帮助幼儿坚定了学习的信心。幼儿教师在开展教学活动时，要应用纵向评估的方式，引导幼儿自我评估，让幼儿发现自己的成长，帮助幼儿鼓起信心。幼儿在学习的时候建立起自信心有非常重的意义。如果幼儿有很强的自信心，幼儿就会客观的看待自己的能力、具备不屈不挠的精神、用公正平和的态度对待学习同伴。幼儿教师要在幼儿教学活动中培养幼儿的自信心，本次研究提出了幼儿教师培养幼儿自信心的方法，这套教学方法能够成为幼儿教师的教学借鉴。

作者:荀春华 单位:江苏省建湖县恒济镇中心幼儿园

参考文献:

[1]陈静.幼儿园的心理健康教育[J].考试周刊.2011（48）

[2]林宏.从心理健康的角度看待儿童的争吵[J].山东教育.1999（Z6）

[3]纳学梅.创设宽松环境促进幼儿健康成长[J].宁夏教育科研.2014（03）

[4]陈才妹.健康活动因“爱”而丰润———以小班健康活动《亲吻》为例[J].好家长.2015（19）

幼儿自信心范文篇5

关键词:幼儿教育;培养;自信心

一、自信心在幼儿教育中的作用

幼儿年纪较小，心智较弱，来幼儿园之前一直被家中长辈宠爱着。一旦离开了熟悉的庇护环境，独自面对幼儿园的陌生环境，他们会感到害怕、孤独、畏缩，这都是很正常的心理状态。有的幼儿能够在一段时间之内很快地融入新的环境之中进行学习和生活，而有的幼儿长时间不能适应，他们自卑、不热心参与学习活动，甚至抵触外面任何新东西、新知识的介入。通过实践的总结，自信心在幼儿教育中的作用非常明显，自信心较强的幼儿往往比自信心弱的幼儿在很多方面都要表现突出。

二、在幼儿教育中培养幼儿的自信心

自信心就是对自己具有的能力很肯定，相信自己能够实现选择的目标，是一种积极正面的心理，也是对自己能够取得成功的一种坚定意志力的表现。幼儿从家庭环境进入学校环境中，难免对环境的适应期较长，此时，幼儿教师需要给予幼儿爱心，让幼儿能够感受到家庭般的氛围，理解幼儿的痛苦和快乐，信任并鼓励幼儿，使幼儿能够敞开心扉和教师、同伴进行交流，进而教育幼儿勇于克服困难，相信自己能够做到，培养幼儿的自信心。1.在体验成功中增强幼儿的自信心教师在幼儿教育中会潜移默化地培养幼儿的各种能力和必要的生活技能技巧，此时应当充分结合幼儿的个性特点、年龄阶段来进行，对于幼儿掌握的诸如跳舞、画画、剪纸、拍球等技能，教师要充分地表扬和肯定，让幼儿感受到成功的愉悦感，让幼儿知道教师是非常肯定他们的，从而使幼儿的自信心增强。2.教师要及时调整幼儿的期望值一般而言，幼儿对于某种活动参与成功的几率和其自信心是正相关的，当幼儿能够获得某种活动成功的几率较大时，其自信心较强，也更加期望能够获得成功;当幼儿感觉能够获得某种活动成功的几率较小时，其自信心也较弱，对活动成功的期望就会较低。幼儿的心理比较脆弱，对事物成败的耐受度也较低，遇到挫折和困难时容易选择退步，教师在培养幼儿自信心时，需要充分了解幼儿不同的心理状况，帮助幼儿调节对于成功的期望值，为幼儿设定符合其自身实际情况的成功期望值，使幼儿能够通过自己的努力达到成功。3.科学引导，客观评价，培养幼儿的自信心首先，教师要培养幼儿的耐挫精神。人在生活当中总会遇到困难和挫折，不可能是非常完美的，也不可能是事事都能成功的，教师要教会幼儿面对成功、失败时的态度，帮助幼儿正确对待不足和失败，让幼儿懂得遇到困难要想办法解决而不是依赖或者退缩，使幼儿具备勇敢、坚强和大胆的良好品质，增强幼儿挑战困难和挫折的决心和信心;其次，帮助幼儿发现并表现自己的长处，建立良好的同伴关系，培养自信心。每个幼儿都具有其他人没有的特长，有的幼儿擅长唱歌，有的幼儿擅长跳舞，有的幼儿则擅长画画，他们对自己擅长的领域都非常有自信，教师就应当深入了解并掌握幼儿的特长，帮助幼儿在某些领域活动中获得成功，使幼儿建立起自信，并促进幼儿其他方面的发展。比如有的幼儿学习能力一般，但是非常喜欢交往，很容易融入集体，很喜欢为集体做事，教师就应当注意到这一特点，多从这些方面表扬幼儿，增强其自信心，并带领其他幼儿学习其长处，发展幼儿的正确交往能力，使不爱交往的幼儿能够感受到同伴的温暖，增强自信。4.发扬优点，弱化缺点，增强幼儿的自信心每个幼儿都具有非常显著的个性特点，教师在教育幼儿的过程中一定要根据幼儿的实际特点，采用不同的教育方式，不能将幼儿进行相互比较，应当善于发现幼儿的长处和优点，弱化其缺点，根据不同幼儿的不同发展趋势，引导幼儿看到自己的闪光之处和进步的地方，进而树立自信心，并积极追求进步。比如有的幼儿很喜欢劳动，教师就安排他们当值日生，帮助教师为其他幼儿服务，使其感到非常受教师重用，自己的劳动非常有价值，就会感到非常开心，劳动时就会更有动力。5.加强与家长的沟通和合作教育培养幼儿自信心不只是幼儿园教师的责任，还需要家长、教师、社会等方面共同配合开展。家长是幼儿人生当中的第一位教师，其对幼儿的成长教育是非常重要的。家长要注重幼儿的自信心培养，教师也应当多与家长沟通幼儿的日常情况。比如，教师可以告诉家长在家庭教育中要多鼓励孩子，让孩子多动手做事情并对孩子做的事情进行客观地评价，让孩子发表自己的看法和意见等，使家长多表扬鼓励孩子的优点长处，增强孩子的自信心。

三、培养幼儿自信心的具体方法

1.暗示法幼儿面临难题时，可能会丧失勇气，认为自己肯定做不好。教师发现这一问题时，可以用肯定的语气或讲述以往成功的事例暗示这一次他一样也会成功。2.独立法幼儿简单的学习任务或者生活中简单的事情，教师都应该鼓励他们单独完成并给予表扬，这样会逐步增强其学习的信心和把事情做好的决心。3.示范法幼儿学习初期的模仿性很强，通过对大人们的模仿将事情也能做到八九不离十，这时教师也应该给予赞许的目光。在日常活动中，教师应规范自己的言行，成为幼儿模仿的榜样。4.选择法随着意识的萌发，幼儿会逐渐显现出一些个体的特质。教师和家长都应该努力捕捉到这样的信息，并加以很好地引导。面对简单的选择时，要给予幼儿充分的自主空间，让他自己决定穿什么衣服鞋子袜子，让自己选择玩耍的地点。这样有助于幼儿自我表达意识、自我肯定意识的同步加强。

四、结束语

幼儿自信心的培养十分重要，对幼儿的成长发育影响非常大。依据“以人为本”的原则，教师和家长要协调配合、相互沟通、注重方法、注重事实、注重培养，共同完成培养幼儿自信心这一项教育任务。幼儿自信心的教育不是一朝一夕就能成功的，需要教师和家长从幼儿的个人特点、生活中面对的具体问题出发，指导幼儿正确地面对成功和失败，让幼儿积极参加各种活动，使其在活动中增强勇气和学习各种技能，并对幼儿掌握的技能多给予鼓励和肯定，使其自信心进一步增强。幼儿教育作为人一生接受教育的基础阶段，对幼儿成长发展和综合素养的提升起着非常重要的作用。幼儿教师要注重对幼儿全面素质发展的教育，启发幼儿对自我意识的正确认识，通过积极肯定幼儿长处，让幼儿能够独立做事情，体验成功愉悦感。通过家园共同教育培养幼儿的自信心，使幼儿对任何事物都保持一种积极向上的态度和快乐的情绪。

作者:付国艳 单位:赤峰市松山区幼儿园

参考文献:

［1］浅谈小学体育教学中学生自信心的培养［J］．中国教师，2016(6)．

［2］心理暗示在体育教学中的作用［J］．中国学校体育，2015(3)．

［3］裴金玲．浅谈幼儿自信心的培养［J］．黑龙江高教研究，2015(7)．

幼儿自信心范文篇6

关键词：语言教育；幼儿；自信心

一、问题引入

自信心是公民想要在现代社会立足的重要品格，自信心的形成是个人成熟的标志。家庭自信心也是一个人家庭幸福和睦的前提保障，自信心是个人事业成功的关键，是个人社会价值实现的必要前提。自信心的培养是一个循序渐进，长期坚持的过程，所以自信心培养要从小做起，从生活点滴做起。当前，学前教育中也十分重视对于幼儿自信心的培养，如何将对幼儿自信心的培养融入幼儿日常在园内的学习生活之中，是学前教育关注的重点话题。本文就将对幼儿教育中如何培养幼儿自信心的方法进行说明。

二、如何在语言教育活动中培养幼儿的自信心

总的来说，幼儿园教育活动中对于幼儿自信心的培养可以从两个方面着手，第一个方面是在幼儿教育内容中引入自信心教育的内容，第二个是在幼儿日常实践中引入加强幼儿自信心的实践内容。下面我就针对幼儿自信心培养的具体角度加以说明。

1．语言教育活动中幼儿的个人自信心培养

个人自信心，即自己对自己信任，是一个人由幼稚走向成熟，走向社会的标志。儿童虽然尚没有成人，需要家庭社会等的保护和关爱，但是必须从小培养个人自信心，培养自己对自己信任的精神。在幼儿语言教育活动中引入个人自信心教育的内容可以是诸如自己对自己信任的小故事，例如某幼儿园就通过学讲“海伦•凯勒勇于战胜困难”的故事，让幼儿园小朋友在故事中认识到自己对自己信任的重要性，同时锻炼了小朋友的语言表达能力。除了在语言教学内容中引入个人自信心培养的内容外，还应该在儿童语言实践中引入个人自信心培养的实践活动。例如某幼儿园就通过开展“自己的事自己做”的主题发言活动，让幼儿园小朋友回家之后开展“自己的事自己做”的实践活动，之后在班里面小朋友之间进行发言交流。有的小朋友讲述自己做事情的内容，有的讲述自己的感受，还有一些讲述爸爸妈妈的评价，讲述过程中可以看出小朋友对于自信心的来源有了更深体会。自信心的根源在于人对自身能力的肯定，而人自身能力的彰显离不开自身社会角色的扮演。因此，对幼儿自信心的培养也应该结合幼儿日常生活中所扮演的各种角色。

2．在集体活动中培养幼儿自信心

幼儿自信心教育应该同幼儿集体责任感和集体主义精神的培养相结合，让幼儿感受到自己对于集体的价值，从而激发起对自身价值的肯定。为此，可以让幼儿园小朋友在课下收集集体责任感先进人物的故事，可以是身边的也可以是课外的，还可以是结合最贴近小朋友日常生活的自己班集体的内容。例如某幼儿园就组织儿童开展“我为班级做事情”的活动，让小朋友自己讲述自己为集体做了哪些事情的活动，既让小朋友发现了自己身上的闪光点，感受到了自己对于班集体的重要性，同时也让自信心教育无形融于儿童内心之中。另外，现在很多学校的语言教学中都有故事活动的开展。幼儿园语言教学中故事活动的开展可以让小朋友们自己策划，合作开展，有的小朋友负责策划，有的小朋友负责简单道具制作，有的负责故事表演等等，每个小朋友在故事活动中都有自身的职责。小朋友们在与他人合作为集体做事的过程中就能切实感受到自身作为集体一员身上所肩负起的集体责任，自己作为班集体一员对于集体成败的重要作用，从而实现对自身价值的肯定。

3．在家庭角色扮演中培养幼儿自信心

在家庭角色扮演中培养幼儿自信心，可以与儿童日常家庭实践相结合，突出亲子参与。例如，某幼儿园在定期举行的亲子交流会上就安排幼儿园小朋友进行了了“爸爸妈妈与我家”的发言活动。许多小朋友在发言中说到爸爸每天辛苦工作，保护我和妈妈，妈妈在家做家务等等。小朋友用自己的眼睛看到了什么叫家庭责任，用自己的语言表达了自己对于家庭责任的独特看法。接下来该幼儿园又在使幼儿明白什么是家庭责任后，通过组织开展讲述“我为我家做件事”的活动，组织小朋友为家庭做一件力所能及的小事，事情虽然很小却让小朋友发现自身所肩负的家庭责任，从而激发起幼儿对自身家庭价值的肯定。实践后班上小朋友一起交流分享自己的感悟心得，老师也对小朋友这种积极承担家庭责任的行为予以了充分肯定和鼓励，进一步增强了幼儿的自信心。

4．在社会角色扮演中培养幼儿自信心

科学研究表明，社会价值的实现是一个人自信心最重要且最稳固的来源，因此要想对幼儿进行有效的自信心教育，就必须在社会角色扮演中培养幼儿自信心。简单来说，就是要让幼儿在社会角色扮演中看到自身对于他人的重要意义，从而达到内心对自我价值和自我能力的肯定。例如某幼儿园就组织小朋友为敬老院的孤寡老人表演节目，使幼儿真切感受到自己的力量所能为他人带来的温暖，从而激发起幼儿心中的自信心。

三、总结

幼儿园中对儿童进行的自信心教育可以从内容和实践两方面着手并与幼儿园日常教学相结合。对于幼儿自信心的培养要避免理论化、空洞化，最好结合幼儿生活日常。而且要从幼儿所扮演的家庭、集体、社会角色等方面综合着手，使幼儿感受到自我价值的各个维度，从而对自信心进行全面培养。

作者:曹瑛 单位:卓尼县幼儿园

参考文献：

［1］（美）约翰•杜威（JohnDewey）著，赵祥麟，任钟印，吴志宏译．学校与社会•明日之学校［M］．人民教育出版社，2005．

幼儿自信心范文篇7

关键词：幼儿教育；幼儿自信心；教学实践

自信心是个体源于内心的一股强大的力量，会使个人积极向上。由于幼儿年龄小，且在步入幼儿园之前，在温馨的家庭环境中成长，与人接触少，在幼儿园里比较孤独、胆怯，需要家长的陪伴，不愿意与他人交流，不愿意结交新朋友，抵触外界情绪严重，所以幼儿需要突破自我。幼儿园教育工作者应该树立良好的榜样，转变教育方式，对不同性格的幼儿制订不同的教学方法，对他们要有耐心，激发和培养他们的自信心，促进他们的综合发展。

一、培养幼儿自信心的重要性

自信心就是相信自己有实力，一定能完成自己的目标，对自己的能力非常肯定。自信心是一种积极向上的心理，是一种坚定意志力的表现。自信心可以使人变得豁达与开朗，自信给人以巨大的力量，可以克服重重困难。幼儿园是幼儿步入学校学习的初级阶段，对于新鲜的环境难以接受。幼儿在学习过程中较为胆怯，不敢勇于展现自己，影响幼儿的心理健康发展[1]。如果没有自信心，幼儿就会变得自卑，不敢尝试新鲜事物，无法与其他幼儿及教师沟通交流，甚至容易出现自闭的心理状况。拥有自信心的幼儿往往比缺乏自信心的幼儿在大多数领域的成绩好。例如，在课堂上，自信的幼儿敢于举手回答教师的问题，或者有自信毛遂自荐表演才艺，但是缺乏自信心的幼儿在最不起眼的角落里，不敢展示自我，这就导致教师无法及时掌握幼儿的真实情况，进而影响幼儿的综合发展。所以，自信心在幼儿成长发展的过程中是至关重要的，有助于幼儿克服重重困难、结交新朋友、积极地展示自我。

二、幼儿教育中幼儿自信心培养的方法

（一）可以在日常生活中培养幼儿的自信心。当今社会，一些家庭存在过分溺爱孩子、保护孩子的现象。在我们的日常生活当中，家长虽然总是教育幼儿“自己的事情自己做”，但是还存在部分相反的情况，即使有些事情是幼儿可以自己完成的，家长也要帮幼儿把所有的事情都做好。这样的做法会使幼儿变得越来越懒惰，太过于依赖父母，逐渐丧失基本的生活能力。因为父母没有明确的要求，所以做不成功也没有关系，导致幼儿自信心渐渐地消失。针对以上情况，家长和幼儿教师可以经常沟通与交流。家长可以在幼儿吃饭的时候，让他们自己去洗手，教他们如何正确地摆放碗筷，然后让他们自己去摆放自己的碗筷，且吃饭的时候坚持“吃多少盛多少”，杜绝浪费粮食。然后，教师就可以通过幼儿在幼儿园吃饭的情况，掌握幼儿是否独立完成洗手与摆放碗筷等。在幼儿园活动的时候，幼儿教师可以教导幼儿有顺序地玩滑梯、秋千、跷跷板等游戏，让幼儿养成遵守游戏规则、谦让他人等良好的品质。在玩耍的时候，教师要求幼儿一定要爱护玩具，玩完以后不可以随地乱扔，要求幼儿将玩具摆放整齐。教师对做得好的幼儿给予小红花进行奖励，受到表扬有助于幼儿提高自信心。（二）在日常课堂中培养幼儿的自信心。世界上本没有两片相同的叶子，每个幼儿都是一个独立的个体，身上都有不同的优点与缺点。作为幼儿园教育工作者，幼儿教师应该多与幼儿进行沟通，发现每个幼儿身上的闪光点，将幼儿的个性、特点与实际教学情况结合起来，潜移默化地培养幼儿的能力与自信心。例如，在日常课堂中，教师可以借助玩游戏的方式，让幼儿积极参与到课堂中，表达自己的真实想法。在幼儿表达的过程中，教师一定要引导其余幼儿仔细倾听，不要打断正在讲话的幼儿，教师对表达自己想法的幼儿提出表扬。每个幼儿都有自己擅长的事情，教师根据了解的幼儿情况，为喜欢唱歌的幼儿提供麦克风，为喜欢跳舞的幼儿提供讲台，为喜欢写字的幼儿提供毛笔，为喜欢画画的幼儿提供彩笔等。久而久之，每个幼儿都会有自己的一技之长，他们的自信心也会得到培养。（三）利用挫折困难激发幼儿的自信心，在激励中培养。幼儿的自信心幼儿没有辨别是非的能力，他们不知道什么是对的、什么是错的。所以在幼儿成长的过程中，幼儿家长与幼儿教育工作者应该积极地引导幼儿明辨是非对错。在教育幼儿的时候，应该用简单的、阳光的话语去引导幼儿。同时，家长、教师的表扬与认可，有利于满足幼儿的心理，以及促进自信心的养成。幼儿在成长的过程中，总会遇到困难与挫折，教师和家长应该指导幼儿在遇到挫折与困难时迎难而上，而不是畏惧与退缩，从而使幼儿具备良好的、勇敢的优秀品质。幼儿只有迎接困难与挑战，才会在逆流中成长，因此，坚定的信念和家长、教师的一句“你真棒”，有利于培养幼儿的自信心。（四）幼儿教师应经常与家长进行交流。在培养幼儿自信心的过程中，除了学校的教育以外，还需要家长的配合。都说家长是孩子最好的老师，家长的一言一行都影响着幼儿的身心发展。所以家长应该及时地向教师了解幼儿在学校的情况，同时教师也应该向家长了解幼儿在家里的情况。家长应该给幼儿树立良好的榜样形象，家长的谈吐与行为幼儿都看在眼里，由于幼儿没有辨别是非对错的能力，他们不知道家长做得是否正确，而家长的行为举动会潜移默化地改变着幼儿，导致幼儿在无形中养成了坏习惯。教师应该开展一场有关重视家庭教育的家长会，将家长集中起来，向家长传达家庭教育的重要性，让家长重视起来，切勿过分地溺爱幼儿，让幼儿学会自己的事情自己做。家长可以指导幼儿，但是在幼儿自己能完成的范围内尽量不要伸出援手，减少幼儿对家长的依赖性，有利于培养幼儿的自信心。

自信心的培养在幼儿的成长过程中起着非常重要的作用，因为幼儿时期是自信心培养与性格塑造的重要阶段，有利于幼儿积极地展示自我，提高幼儿与他人交流的能力。教师与家长应该鼓励幼儿多多参与活动，这样幼儿就可以学习更多的知识、掌握新的技能，促使自信心进一步增强。家长和教师应该对幼儿进行正确的引导，在幼儿遇到困难与挫折时，应该鼓励幼儿积极地面对困难与挫折，这样就可以培养幼儿坚定的信念与意志力。意志力是自信的一部分，拥有坚定的意志力可以完成自己的目标，在完成的过程中幼儿是非常自信的，所以意志力可以促进幼儿自信心的养成。

[参考文献]

幼儿自信心范文篇8

自信心实际上是对自己的一种认识，幼儿时期正是各种能力发展的关键时期，想让幼儿从自身获得信心，感受到自己实力，成人就必须给幼儿以充分的信任，帮助幼儿通过亲身实践经历产生对自己能力的正确认识与评价。

在日常生活中，要有意识地让孩子做一些易完成的事，使孩子有机会获得成功的机会，成功后再增加难度。当孩子取得成绩时，应及时表扬，充分肯定进步。即使孩子失败了，也要帮助他们分析原因；让他再试一试，使他们知道通过努力能获得成功，感受到自己的价值，从而产生积极愉快的情绪体验。要培养孩子的自信心，就要善于鼓励幼儿，心理学研究表明，人在激励的条件下，其自身潜力的发挥是平时的2至3倍。教育艺术的本质不在于传授，而在于唤醒与激励。因此，对于幼儿的任何进步都要给予热烈的赞扬。正确的表扬可以帮助幼儿树立自信心，减少心理紧张。其做法是对事不对人，要对活动过程中孩子所作的努力进行评价，让幼儿明白真正值得表扬的是什么；而不是简单地给孩子贴上“好孩子”标签。

成人随意批评、否定孩子，甚至指责、训斥孩子，习惯地认为我们给予孩子的都是合理的、正确的，而孩子应该是无条件地接受我们的给予。于是要求孩子事事听从自己的安排，对他们提出过高的要求，而孩子由于年龄特征和各方面能力所限，常常难以达到成人的高要求，为此受到批评、否定甚至训斥，这种经常性的挫折感和消极否定，会使幼儿产生已不如人的感觉，得不到自信心形成所必需的成功体验，反而使他们经历失败走向自卑。

任何人都不可能十全十美，一帆风顺，怎样评价自己，怎样对待失败，不同态度会导致不同的结果。因此，在教育过程中要正确分析孩子的情况，尤其是当孩子遇到困难与挫折时，应珍视孩子的努力，帮助孩子正确对待不足和失败，要让幼儿明白，做任何事都不是一帆风顺的，只要努力，就一定能战胜困难，只有不断战胜困难的人，才能进步。如有的孩子遇到失败只会伤心难过，这时成人要主动接近他，帮助他分析失败的原因，鼓励他通过其他补偿方式来弥补弱点以获得自信。有的孩子智力发展一般，但社会性发展较好，能关心集体，热爱劳动，成人要帮助他们发扬长处获得自信。成人还要教育孩子看到自己和他人各有长处，当自己获得成功时要关心帮助弱者，当自己失败时也不自卑。

幼儿自信心范文篇9

幼儿在脱离家庭进入集体时，这种缺点会曝露得更加彻底，包括学习和生活的诸多方面都会受到打击，从而形成了自卑心理。幼儿教师的过多批评幼儿很重视教师的评语，当老师对其进行表扬时，他们会感到高兴和兴奋，当老师对其进行批评时，他们会感到沮丧和失落。现实中，一些幼儿教师在面对幼儿的错误时采取的某些措施有偏差，比如频频使用“你这样做是不对的”、“你怎么这么笨”等等否定性的语言。面对教师这种明显表露出来的消极情绪，幼儿会受到很大的影响，会质疑自己的能力，从而产生自卑心理，不敢再轻易进行尝试。如果长期在批评的环境下接受教育，幼儿的自我否定心理暗示越来越重，越来越不相信自己的能力，自信心的树立和自我的肯定也就越来越难以达到。

2幼儿教育中幼儿自信心培养的策略

2.1帮助幼儿树立正确的价值观，正面鼓励幼儿幼儿正处于一个心理敏感的时期，相对于批评来说，鼓励和肯定能够更大程度地刺激他们的潜能，从而给予孩子更多的成长力量。幼儿的学习过程对于他们来说是全新和陌生的，因此会在一定程度上增加其恐惧和不安的心理，在这时候，教育者的肯定和激励能够促使幼儿更加相信自己的判断和方法，从而有助于最终目标的实现。比如幼儿在参加集体的活动，像跑步、跳远和做游戏时，教师要抓住幼儿微小的优点，即使是一次领先的跑步和一次游戏的胜利，并正面做出鼓励，告诉他们“你很棒”、“你能够做得更好”。通过这种语言的刺激，幼儿活动的热情就能够被大大地激发出来，进而不断地努力，在获得更大程度的进步后收获更多的自信。

2.2循序渐进地帮助幼儿树立信心对于幼儿来说，自信心的树立不是一蹴而就的，也不是立竿见影的，它是一个长期而又循序渐进的过程。如果对幼儿自信心的树立过快，在性格还未成熟的影响下，其很容易出现自负和自大的情绪；如果对幼儿的自信心树立过慢，则会减缓幼儿的成长速度，不利于以后的发展。所以，要循序渐进地帮助幼儿树立信心，教育者可以将幼儿的学习和集体活动分为数个步骤，一步一步地去实现，每当幼儿完成一个阶段的预期目标就要给予一定的鼓励，从而坚定其攻克下一阶段的信心。此外，针对不同心理状态的幼儿，教育者还要采取不同的措施。对于一些承受能力较强和自我认知比较清楚的幼儿，教师可以更多地锻炼他们的自理能力，鼓励要有一定的方向性。而对于一些心理比较脆弱的幼儿，教师则要尽可能多的给予他们肯定，无论他们是否取得了应该有的成功，只要是相比之前有所进步即可。

2.3通过克服困难的练习，锻炼幼儿自信心每一个人在成长过程中都不可避免地会遇到种种困难和挫折，尤其是对于幼儿来说，困难和挫折是他们成长的捷径，只有可以勇敢地直面困难，才意味着幼儿已经获得了足够的自信。教育者可以在幼儿的学习和课外活动之中为其营造一些略有难度的困难，比如课堂上教师可以营造一些社会生活的情景并在其中设立问题，要求幼儿利用自己所学到的文化知识和生活技能来分析、思考与解决。如果幼儿能够顺利解决教师提出的难题，那么他们自身会感到无比的愉悦，教师还可以给予他们一些礼物奖励来进一步增强其自信心；如果幼儿没能够依靠自身解决问题，教师应该采取心理暗示的语言来激励幼儿，如“你可以做好这件事，这件事情一定会解决的”，在这种积极的暗示下，幼儿会重新树立起信心并积极完成教师布置的任务。

2.4家长和老师合作，全面培养幼儿的自信心幼儿自信心的树立不仅要依靠幼儿园的教师，还要有家长的配合。有时候幼儿园的教师会对幼儿的微小的进步提出表扬，但是当孩子兴冲冲地向家长展示他的成果时，不少的家长却认为这种成果毫无用处，因而会漠视幼儿高昂的情绪，甚至会告诉幼儿不要骄傲，这样做的结果在很大程度上打击了幼儿的热情，会使幼儿更加产生怀疑自身能力的想法。因此，教师和家长要进行良好的沟通，共同帮助幼儿树立自信心，比如说教师在学校提供集体活动的锻炼机会，帮助幼儿树立人际交往方面的信心，培养和提高幼儿的交际能力；而家长则可以为幼儿提供独自活动的机会，帮助其树立独立决定方面的自信心，从而促使幼儿能够有自己的想法。此外，教师也要将教学的进度及时反馈给家长，避免家长的教育和引导行为过于落后。

3结语

幼儿自信心范文篇10

【关键词】幼儿；自信心；培养

自信心作为一种重要的社会性心理品质，是幼儿良好的心理素质和健康个性的重要组成部分，是对幼儿的身体健康和谐发展具有促进作用。自信心是使人向上奋进的内部动力，是一个人取得成功的重要心理因素，是成功的基石。

但事实上，大多数幼儿处于养尊处优的地位，再加上家长对幼儿的包办代替、过度期望造成了幼儿缺乏自信心。自信心不足的幼儿其行为通常表现为：情绪不稳定；喜欢独自游戏；极少提出意见、建议，喜欢顺从与模仿别人；上课很少举手，发言不积极，遇到较复杂的任务，思维停滞；注意力涣散，惧怕尝试新任务，缺乏主动精神和创造的勇气。那么如何加强幼儿自信心的培养呢，下面就笔者多年的幼儿教学经验谈谈一些看法。

一、培养幼儿的自信，就要给幼儿以鼓励和肯定

幼儿的自我评价往往缺乏独立性，他们更容易轻信和接纳成人的评价，而不少成人不注意自己的评价对孩子发展的影响，经常随意批评、否定孩子，甚至指责、训斥孩子。由于受不正确的儿童观和教育观的影响，成人习惯地认为我们给予孩子的都是合理的、正确的，而孩子应该是无条件地接受我们的给予。于是要求孩子事事听从自己的安排，对他们提出过高的要求，而孩子由于年龄特征和各方面能力所限，常常难以达到成人的高要求，为此受到批评、否定甚至训斥，这种经常性的挫折感和消极否定，会使幼儿产生已不如人的感觉，得不到自信心形成所必需的成功体验，反而使他们经历失败走向自卑。

要培养孩子的自信心，就要善于鼓励幼儿，心理学研究表明，人在激励的条件下，其自身潜力的发挥是平时的2至3倍。教育艺术的本质不在于传授，而在于唤醒与激励。因此，对于幼儿的任何进步都要给予热烈的赞扬。正确的表扬可以帮助幼儿树立自信心，减少心理紧张。其做法是对事不对人，要对活动过程中孩子所作的努力进行评价，让幼儿明白真正值得表扬的是什么；而不是简单地给孩子贴上“好孩子”标签。表扬要诚心诚意，不要参杂批评的成份，如“今天作业写得不错，可你不如小明画得好。”老师的本意是鼓励孩子进步，可孩子却觉得老师在批评他。使自信心受到伤害而放弃努力。要善于发现孩子身上闪光点，特别是要给予发展慢的孩子以关怀和鼓励，让孩子懂得人人都有长处。让孩子从成人的赏识、夸奖中体验到成功的喜悦。

二、创设成功机会，加强孩子自信心的培养

自信心实际上是对自己的一种认识，幼儿时期正是各种能力发展的关键时期，想让幼儿从自身获得信心，感受到自己实力，成人就必须给幼儿以充分的信任，帮助幼儿通过亲身实践经历产生对自己能力的正确认识与评价。在日常生活中，要有意识地让孩子做一些易完成的事，使孩子有机会获得成功的机会，成功后再增加难度。当孩子取得成绩时，应及时表扬，充分肯定进步。即使孩子失败了，也要帮助他们分析原因；让他再试一试，使他们知道通过努力能获得成功，感受到自己的价值，从而产生积极愉快的情绪体验。在培养孩子能力时，成人不能包办代替，使孩子失去锻炼和获得成功的机会。同时也不能操之过急而责备孩子，否则对孩子树立自信心不利。成功的快乐是一种巨大的鼓舞力量，成功的积极体验会增强幼儿的学习动机，激发幼儿再尝试的欲望。因此我们应帮助孩子获得能力，使孩子实现成功的愿望。由于幼儿的知识、经验和能力是有限的，有的事情他们经过努力能做到，有的事情就算怎么努力，也暂时做不到，在这个时候，我们不要勉强孩子，适当的时候还帮他一把。

三、调整对孩子的期望值，循序渐进培养孩子的自信心

心理学家认为：人在满足了生理需求后，人性中最本质的需要就是渴望得到赏识。就其精神而言，每个幼小的生命仿佛都是为赏识而来到人间的。著名教育家陶行知先生也曾指出，教育孩子的全部奥秘就是在于相信孩子和解放孩子。近来有学者把这句话概括为赏识和信任孩子。教师的言行对幼儿自信心的树立有很大的影响。教师的微笑、点头、抚摸等都是给予幼儿的信任和支持。幼儿也会在老师信任的目光下、支持的话语中，重新树立起自信。现代情绪理论认为：在一般情况下，一个人的自信心与他的成功率成正比，成功越多，期望值越高，自信心越强，反之失败越多，期望值越低，自信心越弱。儿童的阅历和能力是有限的，在许多事情上容易面临困难与挫折，因此，成人一定要了解儿童的身心发展特点，切不可拔苗助长。我们提倡的教育方法是重视孩子发展区的需要，提出的要求应是循序渐进的，成人对孩子的期望值要与孩子的身心发展及所处的客观条件相适应，必须是孩子经过努力就能达到的。如发现这一期望值不适合孩子的实际发展状况时，应及时调整，避免孩子经常处于踮着脚尖还够不到苹果的处境。因为多次的失败会降低对自己能力的评价，丧失信心。公务员之家

四、注重实践，因材施教，创设平等宽松的自信心发展

在生活中，任何人都不可能十全十美，一帆风顺，怎样评价自己，怎样对待失败，不同态度会导致不同的结果。因此，在教育过程中要正确分析孩子的情况，尤其是当孩子遇到困难与挫折时，应珍视孩子的努力，帮助孩子正确对待不足和失败，要让幼儿明白，做任何事都不是一帆风顺的，只要努力，就一定能战胜困难，只有不断战胜困难的人，才能进步。如有的孩子遇到失败只会伤心难过，这时成人要主动接近他，帮助他分析失败的原因，鼓励他通过其他补偿方式来弥补弱点以获得自信。有的孩子智力发展一般，但社会性发展较好，能关心集体，热爱劳动，成人要帮助他们发扬长处获得自信。成人还要教育孩子看到自己和他人各有长处，当自己获得成功时要关心帮助弱者，当自己失败时也不自卑。