英语素质教育范文10篇

英语素质教育范文篇1

目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。可以说，目标教学就是将所有的教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，尔后完成好每单元的部分目标，从而达到完成总目标。教师在上新课前，首先弄清本课的教学目标，教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础、学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标。确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成预定的教学目标

2、大力开展各种丰富多彩的课外活动，培养学生自我效能感

自我效能感是指个体执行某一行为之前对自己能够在什么水平上完成该行为活动所具有的信念、判断或主体自我把握与感受，它能影响人们的思维模式和人的情绪反应。因此，自我效能感的培养应为外语教学的一个重要内容，但单纯靠课堂四十五分钟是难以收到圆满效果的，必须课内课外相结合，互相补充、互相促进。教师可以在英语教学中积极开辟第二课堂，经常设计以下课外活动，可以取得比较好的效果。1.开展各种竞赛。如朗诵比赛、默写单词竞赛、听写竞赛、日常口语交际竞赛、查字典竞赛等。2.让学生自办英语广播、英语黑板报、根据课文内容自编短剧。3.让学生参加英语角活动。4.组织各种节日的英语晚会，同时请外教或其他外国朋友参加。

3、加强教学创意，充分挖掘教材内容，寓教育于教学中

和学生讲一些空洞的理论，很难达到对其进行思想教育的目的。因此，我认为在英语教学中要讲究教学艺术。紧扣教材、适当补充、合理发挥，使英语教学有新意、有创新、有激情，使素质教育得以落实，教育教学功能得到充分的发展。英语教材每课的内容丰富多彩，大都是由一件或两件实例引出观点和道理。教师可以引导学生层层剖析实例，步步引出观点，通过分析事物的表面特征，探究其原因背景，剖析人物思想动机。英语教材中还有许多道理必须反复讲，但“老生常谈”又是教学大忌。为此，教师尽量从新的角度去阐述老话题，这样不仅教学方法出新，而且教育性更强。

4、优化课堂教学的设计

英语素质教育范文篇2

1、英语素质教学的特点

在英语教学中实施素质教育，要通过英语学科知识的传授和能力的培养，提高学生的生理素质、心理素质和社会文化素质。部分学生在学英语的的过程中存在着心理上、语言上的障碍，其中心理上的障碍是学生学习中的主要障碍，比语言障碍更具有危害性，心理障碍主要原因有五：

1、思想顾虑重重，

2、紧张情绪突增；

3、羞怯心理困扰；

4、惧错心理困扰；

5、母语环境反射；

6、其他因素的困扰

7、同学的讥讽等。

为了避免这几种心理障碍的危害，教师一定要把握尺度，因材施教，坚持从学生的实际出发，使不同的学生在各自的基础上发挥特长，使个性发展和提高交际能力得到和谐的统一。

2、英语素质教学的目标3、

《新大纲》明确提出英语教学的目标是培养学生初步运用英语进行交际的能力。我认为，英语教学包括了语言知识、语言技能和语言运用三方面，其中语言知识是交际能力的基础。教学中，我运用现代化教学手段，采取录音、录象、投影等教学工具，使学生身临其境，进入角色，能准确地模仿说出每个情景对话。在课堂上，对一些关键的句子，注意精讲多练，在练习过程中，逐渐加长句子，加多句型，使其成为一个完整的情景对话。克服以写为“主”的教法，避免出现过去那种上16年学，最后大学毕业还听不懂、讲不出，难以与外国人直接交流的旧辙复蹈。总之，语言知识是形成语言技能的基本条件，语言知识和语言技能是语言运用的基础。他们的总和便是语言交际能力。这一能力的培养就是英语素质教学的目标。

4、英语素质教学的关键

培养学生的道德品质素质、生理素质和心理素质是英语素质教学的关键，只有这样才能达到英语素质教学的目的，使一大批未来外语人才脱颖而出，尽早尽快地为社会主义现代化建设服务，

1、加强对学生思想品德教育是英语素质教学中的一个很重要的环节，将德育教学渗透在英语教学的全过程中，对学生进行品德教育，主要体现在以下三个方面：

A、通过课本内容进行思想品德教育。英语课本的课文内容，渗透了思想教育的因素，有利于培养学生良好的思想情感，提高文化素质，有利于激发学生对祖国、对人类社会发展的责任感和使命感。因此在传授语言知识的同时，也对学生进行思想教育，例如：当学完SEFC，2B，L43后，我就及时用英语教育学生，教育他们学习Albert

Einstein热爱科学，献身科学，同时又关心人权和进步，生活简朴等优秀品质。(AlbertEinsteinwasthegreatest

scientistofthe20thcentury.Hemadegreatcontributiontothescience.

healsospentalotoftimeworkingforhumanrightsandprogress.Allhis

life,heledasimpkelifeandcaredlittleformoney,Weshouldlearn

fromhim_______lovescience,lovepeace.)

B、强化学习目的教育，培养学生学习英语的毅力和学习兴趣。英语教学是一项意向活动，交际能力的提高与学生的学习目的、学习兴趣和学习毅力有着密切的关系。在教学的全过程中，要使学生保持高昂的热情，必须进行学习英语的目的和态度的教育，否则光靠一时的热情，遇到困难就会畏缩不前；要教育学生有坚强的毅力，远大的思想，不怕困难，刻苦学习。

C、强调教书育人。英语教师应当研究学生的心理性格，特别关注学生的思想变化，开展心理咨询，做学生学习和生活上的知心朋友，及时帮助他们解决困难和问题，尊重他们的人格，做到与学生双向交流，建立和谐的师生关系，使他们处在最佳的学习心理状态，使他们在学习英语的过程中对自身的观察力、记忆力、想象力、反应能力、思维能力、注意力、创造力都得到更好地开发和发挥。托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。

2、注重学生的生理素质的培养

A、注意开发学生左右脑的功能，促进听、说、读、写能力的协调发展。培养学生反应能力的敏捷与得体，让他们在交往过程中，尤其在口语中，对获取的信息迅速理解，判断作出正确的应答。为此我在教学中，每教完一个单元总要围绕这个单元的主题，有计划有目的设计一系列听说训练的情景对话。如学完At

ataior''''s

shop一课后，我就组织学生进行了一次短剧表演，模仿课文对话设计出人物、服装、地点，让学生触景生情，为他们提供更多的口语训练的机会，而且鼓励他们用学过的句型大胆发挥，开发了学生的思维，达到了活学活用的效果。同时也对学生进行一次反对资本主义“金钱万能”的思想教育，使学生既练习了英语，又受到了教育。

B、根据学生发育成长过程中的生理变化，指导学生学习英语。高中学生十六七岁处于青少年成长期，正是记忆力最强，精力最旺盛的黄金时段。我在教学中有意识地引导他们多记单词、词组、习惯用语、着重培养他们的准确记忆和有意记忆，为以后的学习打下坚实的基础。同时注重利用他们强烈的用英语交往的欲望，通过口语、笔语实践机会，猜测词义、判断语境、辨析语言结构等训练，使学生主动提高语言能力和运用能力，主动进行英语交际。再者，还要培养学生对英语语音、词汇、语法以及语句、语篇的注意力、观察力和记忆力，使他们能主动积极学习，保持旺盛的求知欲。C、培养学生身心统一，保持学生在进行语言训练或语言测试时，身体、精神处于最安宁的状态，使英语交际水平得到正常的甚至超常的发挥。我们经常回发现这样的一些学生，他们对英语科的学习很勤奋，知识也掌握得比较好，可是一到考试测验，身体、精神状态就特别差，严重影响他们的正常发挥。从此可见，培养学生身心统一的重要性。

素质教育是提高民族素质，增强综合国力的系统工程。英语素质教育是这项基础工程的基础。英语素质教学的意义在于它为培养有理想，有道德，有文化，有纪律的青年一代学习文化科学知识，获得世界各方面的信息，进行国际交流的有力工具。它对提高国民素质，促进经济和社会的发展，吸收世界一切文明成果，扩大国际间的交往和合作，使我国尽早尽快进入世界强国之林起者决定性的作用。

英语素质教育范文篇3

【关键词】素质教育;整合;农村;初级中学

目前，在很多农村学校，采用平均分来考核教师，考核一个班集体。这种方式下的教学成绩在一定的程度上体现了一些教师的教学水平和教学手段，也体现了某些学生学习的优越性。但这种做法会忽略了许多学生的闪光之处，往往会错失很多挖掘学生潜能的机会。随着课程改革的不断推进，原有的学习评价机制已经不适合新时期学生的特点和新的课程标准。英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。新课标认为：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；促使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。结合新的课程标准、英语学科的特点和学生的特点，对学习评价进行改革是十分必要的。

一、素质教育理念下农村初级中学英语教学评价机制策略

目前在云南省中考改革的背景下，如何构建科学合理公平公正的评价机制显得尤其重要。以下是作者根据新课标要求对农村初级中学英语教学提出的改革建议：1.以少数学生为主的评价转变为面向全体学生的全面评价传统评价往往侧重对部分“优生”的评价，忽视对“差生”的评价，这有违教育的公平和平等原则，但事实上“差生”对教师的教学同样具有发言权。新课标要求英语教学和英语课程要面向全体学生，因此作者认为需要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。对教学与课程的要求如此，对评价的要求更应如此。2.单一评价目标转变为多维评价目标传统教学评价侧重对知识认知和掌握程度的评价，往往忽视对学生素质、能力、情感态度及价值观方面的评价，这会造成“高分低能”或“多分少德”的现象这与素质教育是相背离的。作者认为应于学习既要重视认知，同时也要重视素质与能力的提高，情感态度和价值观方面的体验与提高，它是综合素质的具体体现。3.单一的教师评价转变为教师评价、同学评价、自我评价相结合的多维评价模式传统的教学评价实施主体单一，整个评价几乎只由老师完成，这往往会造成一定的误解与偏差，另外由于教师的时间和精力的有限性，在评价中也难免造成疏漏。而新课标重视突出学生主体，尊重个体差异，促进学生的全面发展。同时也是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定，教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。因此，作者认为可以采用教师评价、同学评价、自己评价相结合的多维评价模式更能与新课标要求相吻合，更能促进学生健康发展。4.以独立学习能力为主的评价转变为既重独立学习能力也重合作学习能力在英语学习过程上，新课标要求学生积极参与教学活动，倡导体验参与本课程，倡导任务型的教学模式。因此，应该让学生在教师指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现目标任务，感受成功。5.以结果评价转变为既重过程也重结果的评价，促进学生全面发展传统的评价只注重对学习结果即学习成绩的评价而忽视了对学生学习过程的评价。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。评价既要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；也要不断提高教师教育教学水平；进而促进农村初级中学英语课程的不断发展与完善。总之，初中英语新课标强调学生的主体性地位，强调激发学生学习英语的兴趣，强调在英语学习中学会互助交流与合作，强调学生自主学习能力的培养，强调参与和体验，强调信息的交流与情感的激发。由此可见，农村初级英语学习的评价应该以新课标为依据，在激发学生学习的积极性、主动性、创造性上下功夫，注重对学生学习英语兴趣的培养与能力的提高来改变当前农村初级中学英语教育现状。

二、素质教育理念下，农村初级中学英语教师教学策略

师者，“传道授业解惑也”。传统的教师观中教师形象是知识的传播者，靠一张嘴、一本书和一支粉笔打天下，被称为“ChalkandTalk”,俨然一个“传教士”。而新课程提倡树立教师是学生学习的合作者、帮助者、组织者、促进者。在教学中教师应注意自身角色的转变，树立师生交往互动的教学观。教学不再是教学生学，而是师生的互动，是教师教与学生学的统一。因此，师生关系应是平等的，教与学应是民主的，教学氛围应是和谐的。在这种和谐的教学环境中，学生得到发展教师得到提高。在初级英语教学中就更应该大力倡导与体现和谐互动的教学模式，教材每单元中的PAIRWORK.GOFORITJUSTFORFUN等内容都是最好的互动体现，同时也给教师提供了教学互动的素材。郭元祥教授提出了“不独教而无友”的观点。他侧重指教师间教学上的合作，由此我们应该想到了师生的合作、教师与家长的合作甚至是与社会的合作。1.教师间的合作教师间的合作，不仅是指英语学科，而且要特别注意不同学科教师间的合作，加强学科的整合，更好地促进学生的全面发展。认为在农村英语教学中教师间的合作方式可以体现在由教研组开展好集体备课，课题研究、优质课评比和观摩课等活动。2.教师、家长及社会形成“三位一体”模式家庭教育对孩子的成长是至关重要的，必须使学校教育和家庭教育形成合力。对于一些特殊的学生只靠学校教育或者家庭教育是不行的，必须两者紧密结合，才会起到很好的效果。我校每一学期开学和每一学年结束的家长会和家长委员会都是学校教育和家庭教育的最好整合。在我国，广大外语教育工作者借鉴国外教学法和前人的经验，积极探索创造符合中国实际的外语教学法，如：“结构•情景•交际法”、“张思中教学法”等。在相对落后的农村，无论采用那种方法最终的落脚点就是对学生学习英语的兴趣、积极性、真实交际能力和语言运用能力的培养，逐步缩小与大城市之间的英语教学差距。3.师生间的合作新课程倡导“主动参与、乐于探究、合作与交流”的学习方式，这里的合作，不仅是学生之间的合作，也是师生间的合作。师生合作中我们必须体现学生的主体地位和教师的主导作用。这里以初中英语教科书world’spopulation的教学为例，组织以“人口问题”为主题来来体现学生主体地位教师主导作用课堂教学。教学目的1）理解并掌握本单元词汇2）初步了解有关人口问题的基本知识3）提供口语练习的机会，锻炼用英语表达思想的能力4）培养学生说英语的兴趣。教学思路2）讲解新单词补充背景知识2）设计讨论问题3）划分小组布置讨论任务4）代表发言5）展开辩论6）总结点评和课文讲解。

三、素质教育理念下，农村初级中学英语学生学习策略

农村中学生英语基础差，很多学生对英语学习兴趣不高，课堂气氛不活跃，口语表达能力弱，这些都直接影响了学生的英语能力的提高。因此，在当前应试教育向素质教育转轨的背景下，教师转变教学观念，创新教学方式，加强农村中学生英语学习兴趣的培养，让学生在轻松愉快的环境中进行学会学习。1.努力提高教师素质、造就高水平的教师队伍首先英语教师要不断进取、学习《新课标》和借鉴先进的外语教育理论，大胆创新，创设适合农村教学内容和学生特点的情景，让学生扮演各种角色，配合所学内容，在玩中学或者在学中用。紧跟时代步伐，更新知识和观念，站在教育战线前列为农村初级中学英语教育作出应有的贡献。2.根据农村教育的特点，引导培养学生学习的积极性农村中学生英语基础差是现实存在的问题。很多学生会写、会记、但不会说，甚至在人前连读都不敢，毕业后就不知道英语为何物。要改变这些现状，教师的引导就显得尤其重要。如何让学生开口是我们要做的第一步，无论在课堂上还是课后，鼓励学生大胆说，不要害怕错误，克服害羞心理。教师还可以根据学生的实际情况进行分层教学，在各班设立英语兴趣小组，利用星期或假期带领学生出去与外校的学生交流，在校内开设英语兴趣班或组织口语演讲等方面的活动，通过实物、多媒体课件、简笔画等直观教具创设情景和运用语言描绘情景，运用动作演示情景培养学生学英语的兴趣，同时教会学生学会利用词典网络和其它媒体，培养自学能力。

总之，农村中学英语教学质量的提高任重道远，为切实提高农村初级中学英语教育教学质量，各级主管部门、社会各界、学校、家长乃至教师必须高度重视，从抓教师自身队伍建设出发，切实有效地改革农村英语教学体制，尽快改变农村初级中学英语教学的现状，为我国农村教育事业作贡献。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育英语课程标准:2011年版[M].北京师范大学出版社,2011.

[2]段亚芳.我国农村英语教学现状、问题及对策研究[J].考试周刊,2008(7).

[3]杨天润.浅谈新课改下如何提高农村中学英语课堂教学的效率[J].读与写:教育教学刊,2009,6(2):88.

[4]彭良毅.当前农村初中英语教学现状及对策探讨[J].考试周刊,2011(40):122-123.

英语素质教育范文篇4

摘要：传统的英语教学只满足于使学生掌握基本的英语知识和英语技能，这显然不能适应新时代对人才提出的要求。要培养符合新时代要求的高素质、综合性人才，教师必须转变思想，深入研究素质教育的真正内涵，确立教学过程中学生的主体地位和教师的主导作用，从而做到在英语教学中贯彻素质教育，促进学生的全面健康成长。

关键词：高中英语；素质教育；教学观念；主体地位；主导作用

对学生进行素质教育，是新时代赋予广大教师的一项艰巨任务，这是教育发展的要求，也是实现科教兴国的必经之路。英语是一个国际性的语言，在全球经济一体化的情况下，学好英语成为每一个学生跨进社会的必备能力，因此，高中英语教学中实施素质教育势在必行。那么在高中阶段如何实施对学生的素质教育成为每一个高中英语教师需要思考和不断实践探索的重要课题。前面已经有很多同仁做出了一些有益的探索，本文中我也将结合自己的英语教学工作，谈一谈自己的体会，与各位同仁共享。

一、英语素质教育的内涵

英语素质教育一般包括三个方面的内容：第一，英语文化素质。即学生要全面掌握英语的听、说、读、写等基本技能，并且能够用英语进行日常交际，同时了解一定的中西方文化差异以及具有自主学习英语的能力；第二，良好的心理素质。在学习语言的同时，学生要树立学好英语的自信心和强烈欲望，培养自己的观察力、记忆力、想象力等方面的能力，保持持久的学习兴趣、正确的学习动机以及迎难而上的坚强意志；第三，良好的生理素质。使学生的语言器官和身体素质得到良好的发育，提升学生在英语学习活动中的正确性、忍耐力和灵敏度。由此我们可以知道，在高中英语教学中实施素质教育就是要培养学生的生理和心理素质，以及英语文化素质。素质教育的内容要具有3个特点。（1）时代性。教师培养的高素质人才要能够适应新时展中经济、政治和生产生活的要求。（2）以人为本。教育要面向全体学生，教师要认识到学生的不同个性和认知水平，使每一个学生在原有基础上实现不同层次的提高。（3）学生的全面发展。素质教育不再是单纯的知识传授，而是培养学生的心理、生理、文化的综合发展，根据学生的实际情况因材施教，使学生的个性和能力和谐发展。

二、如何实施高中英语素质教育

（一）要实现对学生的素质教育，教师要改变传统的教育教学观念教师从学生时代开始接受的就是传统的讲授式教育模式，参加教学工作以来，也是长期受到传统教育的影响和束缚。因此，要实现素质教育的成功，教师首先要转变自己的教育教学观念。（1）正确的人才观。在我们的教学工作中，教师不能一味关注成绩好的学生，而要明白国家的发展壮大不只是需要优秀的高科技人才，还需要更多具有较高专业素质、训练有素的普通劳动者。因此，每一个学生都应该是教师关注的对象，成绩一般的学生也应该是重点培养的人才。（2）正确的教育质量观。在多年的应试教育影响下，学校和教师往往只重视学生的成绩，而忽略了学生各方面能力的培养和发展。现代社会是一个多元化的社会，我们不再以文凭和成绩来评价一个人的价值，而是以能力来衡量。我们需要杰出的科研人才，同样也需要出色的饭店服务员和高素质的保安。所以，我们的教育应该以人为本，注重学生的个性发展，为国家培养各方面的专业人才。（3）正确的教学观。在传统的英语课堂教学中，教师主宰了整个课堂教学活动，课堂教学的大部分时间都是教师在滔滔不绝地讲，学生根本没有参与进来的机会，他们只是被动地听，甚至根本没有在听，这并不符合现代教育对教师提出的要求。新课程理念告诉我们，学生才是教学的主体，我们要以学生的发展为目标，把学习的主动权交到学生手中，平等对待每一个学生，尊重他们的不同个性和心理发展规律，为学生创设一个和谐、民主、平等的教学氛围，拉近师生关系，让学生在轻松活跃的课堂上获得英语知识，提高英语技能，从而提高英语教学效率。

（二）要实现对学生的素质教育，教师要提高自身的专业水平和道德修养作为高中英语教师，要实现对学生的素质教育，我们必须先从自身做起，更新教育观念，提高专业水平，具备教学能力，提升道德修养。

1.教师要更新自己的教育教学观念。教师要树立终身学习的信念，不断学习和更新自己的教育教学观念，树立以人为本的教学观，关注每一名学生，促进他们的全面发展。

2.教师要不断提高自己的专业水平。作为一名英语学科的教师，我们必须随着社会的发展和语言的不断更新提高自己的专业知识素质，并且在掌握英语专业知识的同时，提高自己的心理学和教育学知识水平，与此同时，教师还要广泛关注社会热点和新闻，了解中西方社会文化等方面的知识，认真研究英语教学的方式方法，培养学生的创新意识和创新能力，用教育学的专业理论知识武装自己的头脑，指导我们的英语教学实践工作。

3.教师要具备较强的课堂调控能力。教师在课堂教学过程中，要做到为学生创设适当的情境，激发学生的思维，并在学生学习的过程中及时发现学生出现的问题与疑惑，并根据学生的实际情况对课堂教学活动进行适当调整和补充，实现提高课堂教学效率的目的。

4.教师要提升自己的道德修养。俗话说有什么样的教师就有什么样的学生，可见教师对于学生的人格形成和综合素质的提高起着非常重要的示范作用，因此，英语教师在平时的工作和生活中保持积极向上的态度和热情开朗的性格，要感召学生，用自己的人格魅力来潜移默化地影响学生，培养学生良好的道德素质。

（三）要实现对学生的素质教育，教师要改进教学方法，培养学生学习主动性在教学过程中，教师应突出学生在教学中的主体地位，根据学生的心理特点和认知水平来设计不同形式的教学活动，要做到精讲精练，充分调动学生的学习兴趣，把更多的时间交给学生，激发学生强烈的求知欲望，调动起学生的主观能动性，引导学生从被动接受知识转变为主动地探究和发现，激活学生的思维，使学生在掌握英语知识的同时，培养其自我学习、自我发展和自我提高的能力。总之，作为高中英语教师，要培养适应时展的高素质人才，我们必须了解素质教育的真正内涵，推动教育改革的步伐。在英语教学工作中发挥自己的主导作用，调动起学生的主观能动性，使我们的英语教育教学工作焕发出勃勃生机。

参考文献：

[1]张志颖，余丹.美国创新教育对中国高校素质教育的启示[J].长春理工大学学报：社会科学版，2010（5）.

[2]虞乐萍.论教师在素质教育中的作用[J].基础教育论坛：乐山，2013（3）.

作者:聂海堂 单位:河北省石家庄市矿区中学

第二篇

摘要：长期以来，我国基础教育的教学模式一直关注于“应试教育”，过分的局限于一方面去传授知识的教育，以考试成绩作为培养学生的唯一标准，看重于笔试与纸上教育。在英语教学过程中忽略了听说读能力的培养，只注重强化学生对语法知识、语句形式的掌握。特别是听和说的能力，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力较差。现在是“应试教育”向“素质教育”转轨的关键时期，作为高中英语教育，也必须对传统的教学内容及教学方法进行改革。

关键词：高中英语、素质教育、内容、方法

一、高中英语素质教育与应试教育的区别

英语素质就是指一个人对英语的实用性技能的运用，如英语听、说、读、写的能力，而在其中着重培养的实用技能，则是听和说。“同时，英语素质也是指在语言的学习中，对英语学习的相对稳定的状态和运用的实际技能。具体来说，英语素质教育就是指对以上英语能力培养过程中的英语教学。不是以应试教育为根本目的，而是以英语交际和语言的基础作为英语的能力，是学生获得实际的英语技能。应试教育强调的是书本的知识，一方面的知识传授，以考试为中心。应试教育单纯片面强调笔试能力，比如在英语教学中，以语法与词语作为重点与基础，强化掌握而忽略了听、说、读能力的培养。相比较而言“素质教育”是一种着眼于开发人的学习的潜能，用来全方位的学习和提高整体素质的教育。两者从根本来说是两个不同的教育手段，有着最为根本的本质区别，即实践与理论的差别。

二、高中英语素质教育的基本内容

1、注重提高学生听、说、读、写的综合运用能力

在高中的英语教育中，主要是对语法教育和句型词汇之间的练习，老师进行中心讲解，没有体会学生的实践感受。使得学生在课堂中越来越沉默，丧失了课堂自主能力。这既是很多教师所注意的问题，要注重培养学生听、说、读、写的综合运用能力，也是在教学大纲中得到明确的体现，培养学生的目标“初步的运用英语进行交际的能力”。

2、注重学生的心理素质的培养，激发学生的学习动机

教师在教学实践中应注意激发和培养学生对于英语学习的兴趣与动机，使课堂产生一种和谐欢快的课堂气氛，培养学生自主发展，而一个和谐的课堂对于学生学习动机的激发与培养都是极其关键。英语作为一门新语言，使得其在学习过程中必须注意语音、语法与语音内在含义，在学习的过程中慢慢接触理解。在学生的学习与心理素质的培养中，老师作为学生的传授者和保护者，应创造出一种使学生感到安全、和谐、宽容并接受其自主发展的学习环境，使得在语音学习中不怕错，多说多写，减少学习中的焦虑感，创造一个良好的课堂学习环境。让学生在愉快、和谐的课堂气氛下学习。

三、高中英语素质教育的基本方法

1、以学生为主体，培养听说与各种能力的结合

在高中英语的教学中，对于学生更需要其理解英语。对一门语言，脱离了对其感性认识，上升到理性的高度。作为高中生不再以听而听，而是通过对段落的理解，去感知课文的意义及内容。通过听的运用，去混合旧知识掌握新的英语知识。其实从根本意义上来说，素质教育需要培养学生的主观能动性，学会学习为基本思路，积极主动地去了解和参与学习的过程之中。在教学中如果没有学生主动发展，就没有学生的创造性。要变学生被动接受知识为主动学习知识。不应该由教师硬灌给学生，而是在引导下，通过对所学对象的观察、分析、归纳中自己去发现问题。这样能激发学生学习兴趣和培养学习动机和学生独立分析和解决问题的能力。

2、发挥英语教师的学习指导作用

在学习教育中，老师作为领导者的根本作用就是要组织好教学活动与课外时间，在教学过程中，指导学生的学习，使他们在学习过程中有着自我意识，养成良好的习惯，培养自主学习能力。如在上课时候要“精讲多练”，“多练”但不是机械的重复的练习，应该在练习中看到学生的提高，并且要指导学生积极主动的参与社交性的语音活动之中。如让学生课前复习学习过的知识，同时有机地将新内容与旧内容结合在一起，融会贯通。在教学过程中，教师要尽可能地为学生建立一个独立思考的环境。在教学的情景创设中，以学生已有的知识经验相互联系匹配，使得学生可以自己探索思考，只有这样才可以激发学生学习的乐趣与对旧知识探究新问题的积极性。

3、培养学生的兴趣和情趣

对于学生学习能力的培养，从根本上来说是对学生兴趣与情趣的培养。如何使学生可以更为轻松主动的接受新的知识，创建更有利于学习的氛围。我认为可以上课前让学生看一段英语新闻，即培养了学习能力又增加了学习英语的兴趣，同时也要多组织学生参与课外活动，在课外实践中有意识地锻炼学生学习听说读写能力，课余时间应该多与学生接触，以英语交谈，培养学生口语实践能力，促进学生产生学习英语的内在需求和动力。在学习中，因为基础与学习方法的不同，会使有些同学与其他同学产生学习差距，对这样的学生，教师要更加关注，投入更多的心力。作为老师，对待学生应该不急不躁，除了成绩以外，更要关注学生的进步和兴趣的提高。现在有很多人都认为应试教育与素质教育是冲突矛盾的，认为实施素质教育会影响学生的成绩，以及对教学评比的影响。我认为这根本是不必要担心的，从根本上来说，素质教育的目的是培养学生兴趣，开发学习潜能，充分调动学生学习主动性和积极性，全面而完善地培养学生整体的素质。如何提高素质教育的效果，不仅仅是高中教育的当务之急，更应该使全体老师认识并发展到课堂中，来改变高中的应试学习。

参考文献：

[1]徐晓晴.兴趣培养与英语课堂教学[A].校园文学编辑部写作教学年会论文集[C].2007年

[2]张晓燕.谈谈我在阅读教学中的做法.2009.5-15.

[3]李赋宁等著《英语学习指南》.高等教育出版社

作者:马海燕 单位:江苏省盱眙中学

第三篇

[摘要]根据新的高考改革方案，英语考试一年举行两次，选择考生成绩较好的那次计入高考总分。高考英语改革旨在引导师生摆脱功利思想，掌握语言能力，真正培养学生的英语综合素质———听说读写能力。要实现英语教学的最终目标，就需转变教育理念，将素质教育与高中英语教学紧密结合，努力提高学生的思想素质、心理素质，激发其学习兴趣，培养其学习习惯，最终提高其英语应用能力。

[关键词]高考改革；高中英语教学；素质教育

近年来，各省市纷纷出台高考改革方案，重点是对英语进行高考改革，给高中英语教学提出了更高的要求。众所周知，中学教育的任务决不仅限于为高等院校输送合格人才，其培养的大批毕业生将成为各行各业的劳动后备力量。随着经济的快速发展，社会对具有中等水平的英语口译人才的需求将日趋强烈。英语教师应对学生在听说读写四个方面进行综合训练，以提高他们应用英语的能力。将素质教育与英语教学紧密结合，英语教学才能最终取得明显成效。笔者结合当前教育改革形势，围绕此论题从以下几方面进行论述。

一、结合教学内容提高学生的思想素质

市场经济的发展要求教师对学生的思想工作更为重视，既教书又育人，二者缺一不可。实际上，高中英语教材涉及环境、文化、人物等等各个方面，是对学生进行思想教育的好素材。

二、培养学生的心理素质

实际上，多数学生的天赋素质相差不大，但学生的学业成绩却大不相同，在成才的道路上发展很不平衡，其中一个重要原因就是心理素质问题。当代中学生的心理承受能力普遍较差，往往由于学业竞争、人际交往中的一点挫折，便产生很大的心理障碍。轻则影响学业、情绪低落，重则离家出走、打击报复，有些甚至走上轻生的道路。为此，应把培养学生的耐挫折能力作为心理素质教育的一个重要课题。

三、加强动机、态度引导和情感体验以激发学生学习兴趣

（一）加强学习目的性教育。一方面讲“大道理”，使学生感到国家的改革开放、对外交往需要英语；另一方面讲“小道理”，掌握一门外语是他们将来升学择业、事业有成的重要条件。把这两方面结合起来，激发他们强烈的求知欲，从而对英语产生兴趣。在学习必修五Unit3Lifeinthefuture时，学生对未来得太空生活和capsule的操纵表现了极大的兴趣。可鼓励他们现在好好学习，为未来研究太空或实现自己的理想打好基础。

（二）对学生充满爱心、关心和热情。反馈过来的就是学生对英语教师的热爱“，爱屋及乌”，同学们自然而然也就对英语感兴趣了。

（三）不断激发学生的成就感。对学生提问要因人而异，对基础较差的学生要提较容易的问题；试题设计难度要适当，循序渐进，对学生尤其是差生的微小进步都要及时给予肯定、鼓励。学生有了成就感，就会对外语感兴趣，兴趣又产生更大的成功，二者不断循环促进。

四、耐心指导学生养成良好学习习惯

现代文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。在知识爆炸的年代，单纯掌握一定的知识远远不能适应社会发展的需要。“授人以鱼，不如授之以渔”，对于教师而言，培养学生的学习能力比传授知识更为重要。在日常教学中，注意训练学生的技能技巧，从预习、听讲、复习、作业、练习、考试等各环节指导学生掌握一般学习方法的有关知识，并引导学生不断地进行总结改进；经常举行学习经验交流会，互相学习，并逐渐提高对学生的要求，提高他们的学习能力，使其充分体会学习的乐趣，做学习的主人。

五、提高学生英语应用能力

英语素质教育范文篇5

关键词：英语教学；素质教育；交际化英语；课堂教学；启发式教学

“素质教育是一种先进的教育思想和具有时代精神的教育理念”。素质教育的提出为外语教学带来了重大的影响，在外语教学中，英语课程是学生必修的一门课程，是作为一个帮助我们认识世界和了解世界的工具。英语不仅是交流信息的工具，而且有利于学习者开阔视野，扩大知识面，加深对外部世界的了解，借鉴和吸收外国文化精华提高自己的文化质。因此，在英语教学中必须实施素质教育。

一、英语教学素质教育的内容

“《国家英语课程标准》明确地把‘激发和培养学生兴趣，帮助学生树立自信心，开发智力，培养观察、记忆、思维、想像、创造能力；了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识。为学生的发展和终身学习打下良好的基础’作为英语教学的目的”。可见，英语教学与素质教育密不可分。在英语教学过程中实施素质教育以提高学生的心理素质，语言素质和文化素质。

(一)心理素质的培养

兴趣、信心、毅力在英语学习过程中非常重要，有些学生在数、理、化方面成绩优异，可英语学习一直老大难。这些学生能学好数、理、化说明他们的智力素质已达到了相当高的水平，那么英语学不好可能就是心理因素在作怪。因此教师要有一套行之有效的教学方法使学生感到学习是一种自我需要，是一种乐趣，同时在讲授知识时应注意培养学生尤其是基础较差的学生对英语学习的信心，任何学习不可能在心理压抑，缺乏自信的状态下进行，因此良好的心理素质的培养是教学成败的关键一环。

(二)语言文化素质的提高

语言是文化的载体，脱离开文化将无法学习以其为土壤的语言。在与外国人交往日益密切的今天只有了解外国的文化才能减少误解进行高质量的交际，如英美人在接受他人的夸奖或帮助后应该表示感谢等，在与英美人交谈时，一般不要涉及他们的年龄，收入和婚姻等私事，也不要谈论政治和宗教等敏感性强的问题等，因此适当导人与学生身边的日常生活密切相关的英语国家的文化知识，不但能发展学生学习英语的兴趣，同时还有益于培养学生的世界意识和加深对本国文化的理解和认识，从而提高对中外文化差异的敏感性和鉴别能力，使学生具有初步的跨文化交际能力。

二、注重启发式教学

“由于长期受‘应试教育’的影响，教师和学生都一味地追求高分数，甚至有时违背了语言学习的规律。教师上课多数情况下采用的是‘注入’式教学，这种教学严重妨碍了学生自主学习能力的形成”。“一个学生如果没有自学能力。就谈不上学习上的主动性和创造性，也谈不上自我发展。这就要求英语教师既要重视语言知识的教学，更要注重对学生学习方法的指导，使学生能独立运用一定的学习方法，独立思考获取知识，独立发现问题而不靠‘注入’那么要做到这一点，英语教师就要帮助学生正确地认识自我，增强参与意识，积极主动地投身到学生的实践中去”，采用启发式教学。启发式教学不是一种具体的教学方法，而是一种重要的教学原则和教学方法体系的指导思想。是讲授法，问答法等多种教学方法的载体，它应贯穿课堂教学的全过程。目前，在英语课堂教学中，明智的做法是：以学生为主体，发扬民主教学，培养浓厚的学习兴趣，激发求知欲。在课堂上教师应精讲多练，画龙点睛，举一反三，听，说，读，写四种能力全面发展。如学习现在进行时态，教师先准备几张简笔画并分别写出Heisreading.Sheisplayingfootball.TheyarewatchingTV.让学生注意划线部分并找规律，然后启发学生说出以下句子：Wearestudyinginourclassroomnow.Wearelisteningtotheteacher.Theteacherisstandinginfrontoftheblackboard，在学生对这种表达有了一个大概的了解印象：is/am/are+v-ing表示正在进行的动作的公式，然后再举事例进行深入学习。

三、采用多种英语课外活动落实素质教育

“心理学研究表明：浓厚的学习兴趣可以使各种感官，大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接受教学信息”。英语课外活动是课堂教学的辅助形式，是丰富学生的课余生活，激发学生学习兴趣的一种途径。课外活动的主要特点是娱乐性和趣味性，寓知识与教育于娱乐之中。

(一)以加强听说为目的的课外活动形式

外语教学的一个特点，就是重视培养学生的听说能力。成立成听力小组，在教师的指导下选择那些难易度适当、趣味性又强的材料，还可结合交际实际录制一些诸如机场、车站等地的录音，让学生带着任务听。如广播找人，车、船、飞机的出发到站时间，车、船、飞机临时改变起飞或出发的时间的通知等，让学生扮演角色。如乘客、接站人等。要他们根据所听信息完成作业或任务，或根据所听内容决定自己的行动。

课外活动中可组织“英语会话角”活动，每周坚持1～2次(视时间许可而定)。在教师的指导下，学生可以随意交谈。另外，还可成立英语会话小组。如做英语文字游戏、讲故事、复述故事、看图说话、传口信、猜谜等。此种会话小组为学生说外语提供了机会，教师应鼓励学生多说，尽量不纠正错误。即使纠正，也应注意方式方法，以正面鼓励为主。

(二)在阅读的基础上培养写作的能力

书面阅读是学习外语、巩固和运用外语的最好途径之一。但如果仅靠阅读课文，学生接触外语的机会有限，因此应鼓励学生多读、多看。内容方面可选择一些文化背景知识方面的读物，或图文并茂的小故事，体裁、题材应广泛些。除了有量的规定外，教师应给予适当的指导和检查，如定期组织读书报告会，或择优展出读书心得、读书笔记等。

表达和传递信息的交际能力。写的能力要在读的基础上进行培养和提高。在入门阶段，书写教学要严格要求，培养学生正确端正熟练地书写字母、单词或句子的能力，注意大小写和标点符号等书写格式。书面造句、回答问题、看图写话、写信、写日记等，都有助于培养写的能力。写的训练能促进听说读的能力。它还可以与听、说、读的训练结合起来，例如听写、缩写课文、写摘要等等。

四、培养学生个性，造就学生良好品质，落实课堂素质教育

“素质教育是面向全体学生，英语教学对象也是面向全体学生”。教师应该创设轻松愉快的课堂气氛，采用有效新颖的教学方法，多以抽象，逻辑发散思维等思维方式启迪学生等等。在课堂上。对那些胆小不愿张口的学生创设条件，培养他们的口头交际能力，多表扬。多肯定；对那些勇于发言、好强的学生，除鼓励他们深入学习外，着重培养他们全面，周密的思维能力，

英语素质教育范文篇6

摘要：初中英语是小学的英语基础到高中的英语提升之间的过渡，所以初中英语教学在学生的英语学习中非常重要。在新课程的要求下，英语教学不再是简单的教师教，学生学的过程，而是要充分发挥学生的主体作用，并将素质教育引入到教学中。使初中英语教学更加生动、灵活，从而提高学生的学习兴趣，使学生获得全面发展，为学生以后的学习和工作打下良好的基础。

关键词：初中英语教学；素质教育；思考

英语作为一种外交语言，在国际交流上具有很重要的作用，所以学校对英语教学也比较重视。但是在应试教育的背景下，学校的教育往往以考试为目标，在教学中重视教师的“教”的作用，忽略了学生的“学”的作用；在教学方式上，教师为学生提供了现成的理论结果，忽略了学生的探究性学习；在教学手段上，教师注重对学生刻板的灌输，忽略了学生的学习兴趣；在教学的形式上，教师注重集体整齐划一的教学模式，忽略了学生的个性发展；在教学内容上，教师注重对考试科目基础知识的教授，忽略了学生语言交际和写作能力培养［1］。这些现象与新课程的要求背道而驰，把本应该生动活泼的语言教学，变成了沉闷、枯燥的死记硬背教学，使学生的英语变成哑巴英语。如何提高学生的英语水平，使学生能够学以致用，本文从以下几点进行阐述。

1树立正确的教学理念

素质教育是接替应试教育出现的，素质教育的出现主要是为了改善应试教育的弊端，其主要的目的是为了提高学生的整体素质。在教学中不仅重视知识的传输，同时也要将全面素质的提高提升教学日程。在教学中素质教育包括以下几方面：

1．1教学目标：素质教育的教学目标不同于应试教育，应试教育主要关注的是学生的成绩和升学率，而素质教育的教学目标，是要求学生在德、智、体、美、劳全面的发展。学生不仅要有聪明的才智，还要有强健的体魄，优良的品德、同时还要追求心灵美，热爱劳动，这样培养出的人才才能够更好的服务于社会。

1．2对学生的关注：应试教育中，教师们更关注成绩好的学生，因为这样的学生能够为教师带来“业绩”，教师的考评都是以学生的分数和升学率为依据［2］。而素质教育却是面对全体学生，在教师的考评中，需要将全体学生的综合素质表现考虑进去，这样也会提高教师对全体学生的关注。1．3教学内容：应试教育主要以考试大纲为教学指导，将考试大纲中的内容作为重点授课内容。而素质教育却将学生的全面素质提高，作为教学依据，在教学中，不仅要有基础知识传授，还要注重对学生体育、德育等方面的提高。

1．4教学方式：应试教育是教师的单向灌输过程，学生处于被动的学习状态，课堂气氛沉闷，学生对授课内容没有兴趣。而素质教育是教师和学生的双向互动教学，在教学中学生处于主体地位，能够积极的参与到教学中，课堂气氛更加轻松、活泼，学生在学习知识的过程中，能够提高创新能力和思维能力等综合能力。从上述可以看出，素质教育更适合当代的人才培养，英语教学作为一门引进的外国语言，更应该注重素质教育的培养，加强学生学习方法的指导，使学生能够自行探索出适合自己特点的学习方式，并形成良好的学习习惯，在教学中尽量为学生创设英语语境，鼓励学生自主组织口语交流活动，使学生的语言教育得到更好的发展。

2优化英语教学目标

英语学部分都是在课堂中完成，所以课堂的教学是英语学习的主要阵地。这就要求教师要设定合理的教学目标，使课堂教学能够实现教学效果最大化。传统的应试教育最大的弊端就是以学生的智力发展为主要教学目标，而对学生其它能力的培养却完全忽视掉，这使学生的成长和发展进入了误区，学生会觉得只要学习成绩好，就是好学生，这对学生的全面发展很不利［3］。以英语教学来说，在传统教学中，教师注重的是学生的考试成绩，而在考试中没有涉及到的口语教学却被忽略掉，但是从学生长远的发展来看，学生学习英语的目的是应用，如果学生的口语得不到有效的锻炼，那么学生在将来应用中，将面临很大的困难。同时，传统的教学中，教师为了能够快速提高学生的成绩，往往采用死记硬背的方式要求学生对生词、句式等知识点实行强化记忆，这样的学习方式，会使学生感觉到压力，同时也使课堂气氛沉闷，最终学生会对学习失去兴趣。而素质教育中却注重学生的全面发展，不仅要求学生掌握基础知识，还要在听、说、读、写等方面全面发展，并将情感、策略、文化引入到课堂教学中。教师以平等的地位与学生相处，以学生为教学主体，帮助学生完成教学目标。

3改进英语教学方法

素质教育中要求学生不是被动的学习知识，而是要主动的吸收知识，并且在学习的过程中要掌握一定的学习方法，同时在学习的过程要注重创造能力、思维能力、实践能力等基础能力的培养。这就要求在教学中教师不能只顾“教”更要注重学生的“学”，对教学方法不断的进行改进，重点突出学生的主体地位［4］。在教学中首先要引入启发式的教学方式，使学生能够发挥主观能动性自主的进行学习，把传统中教师“教”的过程转变为学生“学”的过程。帮助学生在学习中形成问题意识，使学生在学习中能够不断的发现问题、思考问题、解决问题，从而提高学生的学习效果和基本能力。其次，在教学中遵循以学生为主体的教学原则，教师要充分了解每一个学生的学习状况和基本能力，然后结合每个学生的特点进行针对性教学，帮助学生形成适合自身特点的学习习惯，从而提高学生的学习效率，这样不仅能够提高学生初中阶段的英语学习效果，还为以后的英语学习和应用打下坚实的基础。

4结束语

综上所述，初中英语作为英语学习的重要阶段，在此阶段中养成良好的学习习惯，对学生以后的学习非常重要。素质教育的开展，为学生的全面发展提供了一个契机，所以教师要充分利用这次机会，积极的进行教学改革，转变教学理念、优化教学目标、改进教学方法，充分发挥学生的主体地位，为学生的全面发展奠定基础。

参考文献

［1］吴绍英．浅谈新课程中的初中英语素质教育［J］．读与写（上，下旬），2014（15）：121－121

［2］范琴艳．初中英语素质教育分析与思考［J］．软件（教育现代化）（电子版），2014（11）：113－113

［3］王英琳．初中英语如何搞好素质教育［J］．读写算（教研版），2014（10）：60－60

［4］刘栋．素质教育下的初中英语创新教学［J］．散文百家•国学教育，2014（2）：30－30

作者:张娜 单位:吉林省公主岭市南崴子街道中学校

第二篇

【摘要】随着时代的进步和教育改革进程的逐步推进，应试教育已不能满足学生的发展要求，努力推进素质教育是如今的当务之急，英语教学在初中教学中的重要性不言而喻，提高英语教学质量，推进英语素质教育是教师应该在日常教学中贯彻的理念。素质教育注重学生的全面发展，而非单纯依据学生的学习成绩而评判学生的学习效果，教学活动中也以全面提升学生素质为指导思想，帮助学生强化学习能力，培养良好的学习习惯。

【关键词】初中英语;素质教育;如何推进

在传统的教学理念指导下，以及迫于学生升学压力，我们习惯了在各科教学中实行应试教育，应试教育下的课堂教学是以教师的灌输为主导，学生习惯于接受教师传达的知识与信息，遵循既定的学习路径和学习方法，完成老师布置的学习任务，学生在课堂上没有太多的参与，不能培养自主学习能力和良好的学习习惯。英语及时一门知识，也是一种语言，英语作为一门课来上，应该区别于其他课程的学习，不仅要注重基础知识的学习，还要重视英语能力的培养。素质教育就是要注重学生在学习中的个性发展和能力培养，所以在英语教学中，教师一方面要充分发挥教师的课堂知道作用，将学生应该掌握的知识准确及时地传达给学生，同时注重学生英语听说读写能力的培养，学生应该在课堂上充分发挥自身的主观能动性，在学习中不仅学习足够的英语基础知识，还要掌握英语这门语言，在学习生活中能够熟练使用英语进行交流。那么在英语教学中如何推进素质教育，我有以下几点想法。

一、优化教学目标，注重语言能力的提升

教学目标是教学活动的指导方针，课堂是学生学习、师生互动的主阵地，教师应该在教学过程中以素质教育为指导，优化教学目标，提高课堂教学效率，不仅要教会学生必要的基础知识，扎实英语语法基础，熟练运用英语表达思维，强化能力，更重要的是增加听说读写的训练，在课堂上加入与学生互动的元素，让学生在学习结束之后能够灵活地道地使用英语，在日常交流中能够自如地说英语，能听懂音频视频中的基础表达，能够用地道的英语进行英文写作，前面提升学生的英语水平和英文素质。

二、转变教学观念，实行英语素质教育

素质教育的目标是提升学生的综合素质，教师是教学活动的领导者，学生在学习活动中是遵循教师的引导来开展的，并在此基础上积极参与到教学活动中。要保证英语教育的正确方向，首先教师要转变观念，在学习中以科学的思想及理念指导学生，让学生主动配合教师进行各项学习活动，达到师生之间的默契。首先，教师应该平等地对待班上的每一位学生，不依据成绩给学生“贴标签”，注重学生的个性化发展。其次，在英语教学中，不要将注意力只集中在学生的智力以及学习成绩方面，要注重德智体美劳共同提高。最后，要注重师生之间的良性互动，教师不要以自己的想法主导学生，要尊重学生的个性发展要求，不给学生施加过多的压力，营造轻松和谐的课堂氛围。

三、改进教学方法，培养学生自主学习能力

素质教育不仅要让学生掌握足够的知识，还要让学生学会学习、学会求知、学会做人，在学习的过程中掌握终身学习的本领，培养自觉学习、自主探究的学习习惯。在新课改教学背景下，我们提倡学生学习能力的提升，注重在课外时间学生自主学习及延伸学习的进行，学生应该学会独立于教师开展自觉的学习，并且能够在课余时间拓展自己感兴趣的知识领域，在兴趣驱动下提升能力。在课堂上，教师应该积极转换自身定位，适当放权，给与学生足够的空间和时间，尊重学生的兴趣，突出学生在学习中的主体地位，教师积极配合引导学生，在英语学习中探索更多的知识，收获更多的经验，扎实知识功底。在课堂上实行问题教学、合作学习、探究学习等新颖的教学模式，让传授知识的过程变成学生交流探索的求知过程。同时要注重学生的多样化发展，以学习知识为基础，以拓展能力为目标，激发学生的潜能，在英语学习中发现自己的能力与不足，并在及时的修正学习中完善自身，让学生培养起对英语的学习兴趣，将英语学习当成一种快乐的事，在学习中收获自信与成就感。

四、提升教师素质，保证英语教学质量

目前初中英语教师的整体素质能达到基本要求，但在实行素质教育背景下，教师的综合素质仍然有待提高。教师的素质，不仅包括教师的专业素质，还包括教师的职业道德和教学水平，这几方面内容都是不可或缺的。在学生心中，教师有着崇高的地位，教师的一言一行都会影响自己的学生，对学生产生相应的影响。教师不仅要传授知识，还要了解学生心理，保证英语教学的高效进行。首先，教师应该提高自身的道德修养，具备良好的职业道德。教师为人师表，应该在各方面都做出表率，起到良好的模范带头作用，爱岗敬业、乐于奉献、关爱学生身心成长。其次，教师应该提高自身的专业素质，作为一名英语教师，不仅要做好课堂教学的各项工作，还应该在课外多阅读，多涉猎，充实自己的专业储备，积极了解英语国家的前沿资讯，将专业的讯息传达给学生，主动参加学习培训，积极自主研究，用最前沿的教学理念指导自己的教学工作。最后，教师要提高自身的教学水平，教学能力的提高和教学效果的改善，靠的是教师平时结合教学实践，加以思考总结，不断完善改进，提高教学水平来实现的，教师应该深刻地认识到自己身上肩负的责任，为实现英语素质教育贡献自己的一份力量。

参考文献：

[1]赵跃红.英语教学中实施素质教育的几点体会[J].河南教育,2002.07.

[2]巩金香.浅谈在英语教学中如何实施素质教育[J].新课程(教育学术版),2008.06.[3]黄高学.英语教学:素质教育之我见[J].中学英语之友(下旬),2010.04.

作者:邱晓烨 单位:江西省上饶市实验中学

第三篇

摘要：素质教育主要包括思想素质、科技文化素质和心理身体素质方面的教育，因此，素质教育是初中英语教学的最终目标。初中英语教学的各个环节必须为素质教育服务，应从学生的主体地位、知识和技能的关系、整体教学法、创造语境等方面阐述如何在初中英语教学中贯彻素质教育。

关键词：初中英语教学；素质教育

素质教育是指利用遗传与环境的积极影响，调动学生认识与实践的客观能动性，使每个受教育者都能在德、智、体诸方面获得积极的、持久的、稳定的全面发展。英语教育肩负着实施素质教育的责任和义务，是基础教育的一项重要内容。近年来，初中英语教学受到了普遍重视，教学观念在不断地改变，教学方法也得到了改进，教学质量明显得到了提高，但是“应试教育”仍严重束缚了素质教育的发展。在大多数情况下，初中英语教学的主要目标仍是传授知识，结果导致学生的语言运用能力极差，“耳听不懂，口不能言”的现象仍然很严重。如何扭转初中英语教学的危机，在英语教学中体现、渗透素质教育，进一步提高教学质量，已成为当今中学英语教学的重点与难点。

1确立学生在教学中的主体地位

英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与和配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实实现学生的主体地位。而在实际生活中，英语教学还只是从为教学服务的角度考虑学生的主体地位，不是从全面提高学生的素质上考虑。这一方面是受到“应试教育”压力的影响，另一方面，传统的教学思想束缚着许多教学工作者的手脚。许多教师仍然认为，教学就是教师教学生学；教师照本宣科，学生洗耳恭听；教师问学生答，这样学生永远处于被动地位，教学没劲，学生素质的提高也成了一句空话。王才仁教授认为“教学的实际就是交际，是师生之间、学生之间的交际。交际的双方都是人与主体之间的活动；信息层次和情感层次，英语信息的输入和输出都是在情感的协调下进行的。能否学好英语在于学生的主体意识，主体意识的增强在于人与人之间的交往。”因此，只有师生处于平等地位，学生的主体地位才能体现；只有课堂交际化，师生才能融合在智力与情感的交际过程中；只有学生发挥主动性、积极性和创造性并经受多方面的学习及锻炼，他们的素质才能不断地提高。在课堂教学活动中，不仅要求师生共同行动，而且要求见诸于学生。有的教师在开展课堂活动时，师生共同活动，学生要动眼、动耳、动脑、动手、动脚，整个人都要行动起来。学生有时三人一组，四人一组，或坐或站，互相交谈，生动活泼。学生在课堂上坐了多年，现在在课堂活动中充当角色，互相意识到自己的存在，这对增强学生的主动意识会有意想不到的作用。更重要的是在全班活动或小组活动中，学生与学生之间相互交谈，既了解别人又让别人了解自己，互相展示了个人的能力，有效地发挥了学生的主体作用。

2提高教师队伍的素质

实施素质教育就必须立足于提高全体英语教师的素质，否则，实施素质教育就会成为空谈。邓小平指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”英语教师素质包括思想道德素质、知识学历水平、英语教育教学能力等，教师作为素质教育的实施者，其素质如何，直接关系到英语素质教育的成效。因此，素质教育给英语教师提出了更高的要求。一名高素质的教师，首先应该具备良好的道德修养和高尚的品质、健康的思想情操、正确的政治方向及明确的教学目标。不仅把知识和技能传授给学生，而且能将树立正确的世界观、人生观、价值观，树立强烈的集体主义、爱国主义意识，培养爱岗敬业、关心他人、乐于奉献的优良品质用自己的言传身教传授给学生。其次，教师应掌握本学科系统、全面的专业知识，并具有深厚的高层次知识储备和灵活的运用能力。英语教师必须具备英语语音、词汇、语义、语用方面的知识，具备较高的英语听、说、读、写、译技能，而且应非常熟悉目的语国家的政治、经济、地理、历史、风俗习惯等文化背景知识。同时还要具有较强的语言表达能力，说得地道，表达得流畅。加强初中英语教师英语教学与素质教育相结合的自觉性能力培养，从素质教育的角度审视英语教师，除了必须具有高水平的英语业务能力素质，具备优良的品质和崇高的精神境界，有较高的文化品味外，还必须了解掌握实施素质教育的教学方法。素质教育的思想应该渗透于英语教学之中，贯穿于人才培养的全过程。课程教学是实施素质教育的主渠道和基本途径，由于英语教师身处人才培养的第一线，对学生各方面影响力直接而长久，从而成为决定学校素质教育质量的主要因素。

3营造课堂氛围，激发学生的学习兴趣

英语是一种交际工具，是一门语言艺术，实践性很强。实践表明，当今初中英语教学的缺陷在于缺少真实的语言交际环境，无数成功的案例表明，真实的语言交际环境是科学学习英语的一条最佳捷径。英语教学重在培养学生的听、说、读、写等能力，如果没有一个真实的语言交际环境，很难达到预期的效果。优美动听的英文歌曲，多姿多彩的民俗风情，勇于探索创新的人物形象，大自然的千姿百态以及计算机、信息技术在教学中的运用给我们提供了诸多便利，也为我们创造了丰富的素材。如购物，教师实物及教具演示，要求扮演角色形象，创设语言交际环境，提高学生综合运用语言的能力。这种方法更重要的是提高了学生的学习兴趣，为学生提供了更多的交际、演练环境，克服了部分学生羞于启齿的语言信息障碍。

4改进教学方法，培养学生的学习能力

恰当的教学方式是提高初中英语教学质量的重要途径。在课堂教学中，教师不仅要认真研究“教”的问题，还要认真分析学法，做到两者的有效结合。首先，要突出学生的主体地位。学生是学习的主体，他们的学习习惯、学习水平及个性均有差异。如果教师只考虑如何“教”而忽视学法，则只有一部分学生从中受益。因此，教师应该强调学法，使学生养成良好的学习习惯，主动参与课堂实践活动。其次，要大力提倡讨论式、启发式教学，使学生在课堂实践中通过交流不断思索，提高学习能力。运用启发式的教学方法可以帮助学生自主学习，独立思考，从而形成有效的学习策略并解决学习中的问题。此外，教师还应重视英语学习中的记忆诀窍，如找最佳时刻加强记忆法，帮助学生树立信心，激发学习热情。

作者:唐前辉 单位:四川省资中县太平中学

第四篇

摘要：随着素质教育思想的深入实施，温情课堂的构建开始受到广大教师的欢迎。所以，为了能够展现英语学科魅力，也为了有效拉近师生之间的关系，更为了让学生自主走进英语课堂。素质教育下，要从思想上认识到温情课堂的重要性，并从多角度入手来构建初中英语温情课堂，在课堂教学中获得英语学习的乐趣，从而在提高英语课堂效率的同时，也为学生的全面发展提供保障。

关键词：初中英语；温情课堂；素质教育

温情课堂是相对于以往单一的“灌输式”课堂而言。众所周知，应试教育下的英语课堂就是在“讲”“背”“练”中完成的，导致学生的课堂压力大，学生缺少学习的兴趣，也不利于课堂效率的大幅度提高。而温情课堂的构建就是为了降低课堂的枯燥感，用“情”来调动学生的学习积极性，使学生愿意自主走进英语课堂，自觉地学习，快乐地学习。因此，本文就从以下几个方面入手对如何构建英语温情课堂进行论述，以期能够将学生培养成一个全面发展的人才。

一、何谓温情课堂

所谓的温情课堂是指教师在数学教学中，在给学生传授数学知识和技能的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以优化教学效果，提高学科教学质量的教学。温情课堂是现代社会需要的，也是坚持以“以生为本，实现学生的全面、和谐、可持续发展”为指导思想的一种新的课堂模式。

二、为何要在英语教学中构建温情课堂

温情课堂是一种新型的课堂模式，很多教师、家长、学生都不太理解为什么要构建这样一种课堂，以往已经被习惯的“灌输式”课堂为什么要被代替呢？首先，温情课堂的构建是符合课改基本理念的。温情课堂的构建是以“以生为本”为教学指导思想的，而该思想则与课改下所提倡的“一切为了学生”的观点不谋而合，所以，改变以往的“以师为本”的教学思想，有效构建以学生的发展为中心的温情课堂是符合时展的，也是有助于高效英语课堂构建的。其次，温情课堂符合现阶段学生的发展。对于初中阶段的学生来说，正处于各方面的塑造期，包括学习兴趣的培养方面也是一样。如果一直延续应试教育下的“灌输式”教学模式只会将学生对英语学习的好奇心逐渐降低，是不利于学生健全发展的。所以，我们要借助温情课堂来保护学生对英语学习的好奇心，以促使学生在和谐的环境中保护好对英语学习的信心。最后，温情课堂的构建能够提高学生的课堂参与度。温情课堂能够活跃课堂气氛，能够打破传统课堂的沉闷，而且英语课程魅力的展示对激发学生的学习热情，使学生自愿走进精彩的英语课堂也有着密切联系。总之，素质教育下的英语教师要转变教育教学观念，要从思想上认识到温情课堂构建的重要性，这样才能指导教学行为，才能使初中英语的温情教学真正体现在课堂里，从而为学生的全面发展打下坚实基础。

三、怎样构建有效的初中英语温情课堂

1.以教师魅力，构建温情课堂

孔子曰“：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”也就是说，作为教师的我们要做好榜样，要让学生在无形中形成正确的行为习惯。而在温情课堂的构建过程中，有效发挥教师的魅力，用教师的爱去拉近师生之间的距离，用教师的行为来纠正学生的习惯，这才是构建温情课堂的前提，也是培养学生学习积极性的关键方面。所以，作为新时期的英语教师，我们要展现自身魅力，要用心、用行动去感染学生，从而使学生的学习积极性情感也逐渐形成。例如：用心拉近师生之间的距离。“亲其师而信其道”是说学生只有喜欢自己的老师，才能喜欢老师所讲述的内容，才能保证高效课堂的顺利实现，同时也确保教师的魅力得到展示。所以，作为教师，要用心拉近师生之间的距离，用心去发现学生身上的优点，给学生搭建展示的平台，使学生以积极的心态走进课堂。尤其是在后进生的转化工作中，我们要用心发现学生身上的闪光点，要给他们创造机会让其来表现自己，目的是消除学困生的自卑心，鼓励他们的上进心，进而使学生在教师的正确引导和感染中找到学习的乐趣，同时，也为学生健全的发展打下坚实基础。又如：用行动培养学生良好习惯。教师作为学生学习的榜样，其一言一行都对学生的发展起着非常重要的作用。所以，作为教师要用实际行动来影响学生的行为，如：我们要不断加强学习，要将最新、最有效的知识和方法与我们的课堂结合在一起，要让学生看到我们的进步，然后去感染学生，帮助学生树立终身学习的意识，进而用实际行动来培养学生的良好习惯，同时也展现教师的魅力。可见，教师魅力的展示不仅能够营造和谐的课堂气氛，调动学生的学习积极性和主动性，而且对温情课堂的构建也起着极其重要的促进作用。所以，在授课的时候，我们要尽情展现教师身上的魅力，要激发学生的学习情感，确保温情英语课堂获得健康全面的发展。

2.以知识魅力，构建温情课堂

（1）用游戏活动展现知识魅力心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”可见，游戏活动的开展是保护学生学习英语积极性的有效方法之一，也是提高课堂效率的重要手段。所以，在英语知识魅力展示的过程中，我们要立足教材，组织有效的游戏活动来提高学生的课堂参与度，同时也确保英语课程魅力得到最大化实现。（2）用情境创设展现知识魅力英语情境的创设能够将抽象的知识形象化，有助于提高学生的课堂参与度，同时，也能在学生意识到英语与生活之间的密切联系后，培养学生的知识应用意识，活跃课堂气氛，展现知识魅力的同时，也有助于高效温情英语课堂的真正实现。所以，在授课过程中，我们要结合具体的教材内容创设精彩、有效的情境来鼓励学生自主表达，展现知识魅力。（3）用小组讨论展现知识魅力小组讨论活动的开展是课改下所倡导的一种有效教学活动，该活动不仅能够发挥学生的主动性，加强生生之间的交流，而且对英语魅力的展示也有着密切联系。所以，在英语习题练习中，我们要组织学生以小组为单位进行知识交流，在提高学生解题能力的同时，也展现知识的魅力，为温情课堂的实现做好保障。四、构建英语温情课堂中需注意的事项温情课堂作为一种新的课堂模式，在活跃课堂气氛，提高课堂效率的同时，也存在一些问题需要我们注意。如：（1）“以生为本”的教学理念是否真正得以贯彻落实。长期受应试教育思想的影响，一些教师并不能真正将课堂的主体归还给学生，导致课堂还是在教师的主控下进行，严重不利于温情课堂的实现。（2）教师思想的转变。教师作为指导者，要真正认识到温情英语课堂开展的重要性，否则温情课堂就只能停留在口头上，不能落到实处。当然，除此之外，我们还要注意教学活动的多样性，以激发学生的学习兴趣，进而大幅度提高英语课的教学效率。在新课程改革下，作为英语教师，我们要认识到温情课堂的重要性，要在充分展现教师魅力和知识魅力的过程中找到学习英语的乐趣，在确保学生高效课堂顺利实现的同时，也使学生在温馨的环境中英语素养获得全面提升。

参考文献：

［1］张蕾.初中英语温情课堂构建研究的设计与瞻望［J］.中国教育学刊，2013（S2）.

英语素质教育范文篇7

（1）教学理念滞后

当前大学英语教学还没有完全走出传统教学方式的束缚，依然采用传统的教材教法，课堂上注重讲授，学生的参与度较低。传统教学方法只能让学生达到识记知识的目的，忽视了对学生发现问题能力、创新能力、应用能力的培养。总的来说，传统教学不利于培养符合社会需求的复合型人才。这种教学模式注重了知识传授，忽视了学生的主体性，教师应发挥学生的主体作用，构建良好的师生关系，注重对学生运用英语能力的培养。

（2）师资力量不足

学生英语能力的提升，与教师的专业素质与水平有着密切关系。近年来随着高校的扩招，英语教师承担的公共课程繁多，很多教师都是超负荷运转。高校英语教师忙于写文章、评职称，任务的繁重使他们很少有时间参加进修。同时，高校英语教师的水平参差不齐，在教学手段、教学方法上有待进一步提高。

（3）教学重心倾斜

现代社会对学生的英语运用能力提出了高要求，而应试教育在高校英语中还占据主要地位。大学英语四六级考试，原本对提高学生英语水平具有积极作用，但很多高校把英语四六级考试与学生学位挂钩，导致很多教师把考试作为目标，侧重学生应试能力的培养。学生为了考过四六级，搞题海战术，忽视了实际运用能力的培养，导致学生缺乏独立钻研精神。这种教学重心偏离了正常的轨道，走进了应试怪圈，没有达到学与用的真正结合，不利于教学目标的实现。

2大学英语推进素质教育改革的必然性及难题

（1）大学英语推进素质教育改革的必然性

素质教育是立足于长远的，注重培养学生的能力，促进学生的全面发展。素质教育的实施是培养实用型人才的重要途径，当前社会对大学生的素质提出了高要求，这对推动社会的发展具有十分重要的意义。现代社会的竞争主要是人才的竞争，随着国际交流的推进，英语在发展国际市场方面具有举足轻重的作用，也是现代人才必须具备的基本素质，这对学生的英语运用能力提出了挑战。目前我国大学英语教学紧跟时展步伐，从教学内容、方法、手段等方面进行了改革，取得了明显成效，但还存在一些问题亟待改进。大学英语还没有完全走出应试教育的束缚，课堂教学侧重于语法知识，主要采用灌输式教学模式，注重基础知识的传授，忽视了学生运用英语能力的培养，这不利于学生的语言交际能力的锻炼。把大学英语教学中本该有的素质教育变为了应试教育，这与素质教育的要求不相符，不利于学生个性的发展，无法提高学生的英语应用能力。因此，大学英语教学进行素质教育改革与创新势在必行，高校应把素质教育放在中心地位，培养出符合社会需求的高素质英语专业人才。

（2）大学英语推进素质教育改革面临的难题

当前，大学英语素质教育改革的呼声很高，但成效不大，与预期的目标还有很大差距。大学英语素质教育改革受到了多种因素的制约，比如教学理念、教学目标、教学手段、师资队伍等。大学英语推进素质教育改革与创新还会遇到诸多难题，如英语教师教学理念跟不上时展，会阻碍素质教育的顺利推进；大学英语教学评价体系还不完善，未建立科学的评价系统等。只有解决了这些难题，才能推动大学英语素质教育的改革与创新。

3大学英语教学中素质教育改革与创新的途径

（1）更新教学观念

观念是行动的先导，教学观念对教学方法、内容等都有影响，所以大学英语要推进素质教育改革与创新必须先更新教学观念，转变传统的应试教育观，树立“以学生为中心”的新型教学观。大学英语应发挥学生的主观能动性，凸显学生的主体地位，引导学生由被动学习向主动学习转变，给学生提供运用语言的机会。传统教学中以知识灌输为目的的观念是绝对不能保留的，要凸显学生的主体地位，建立以培养学生的应用能力与创新能力为目标的正确观念，促进学生的个性发展，培养出符合社会需求的人才。

（2）改革教学内容

大学英语教学内容应与时俱进，选择具有时代性、趣味性、知识性等特点的教材，让学生接触新的知识，调动学生学习的积极性，从而提高教学效果。当前很多高校选用了内容丰富、思想性强、趣味性强的新教材，成效显著，为教学内容改革提供了新思路。同时随着信息技术的发展，教师应借助多媒体网络搜集丰富的教学内容充实课堂，拓展学生视野。

（3）丰富教学手段

大学英语推进素质教育改革必须丰富教学手段，紧跟时展步伐，既要运用新技术手段辅助教学，为课堂教学增添活力，又要充分发挥优秀教学手段的作用，达到两者的融合。信息时代，大学英语教学基本上普及了多媒体网络教学手段，这种教学手段的效果是非常明显的。但一些高校还没有认识到多媒体网络教学对大学英语教学的重要意义。大学英语注重学生运用能力与交际能力的培养，这是素质教育的需求，也是时代与英语人才的要求。通过多媒体网络能给学生提供逼真的情境，优化英语教学环境，给学生提供运用语言的机会，从而完成教学目标。活化教学方法课堂教学是实施素质教育的主渠道，素质教育能否达到相应的目标，与教学方法有着很大关系。传统大学英语教学注重知识传授，忽视了学生能力的培养。近年来，英语交际能力越来越重要，交际法被引入了课堂。但由于认识上的误区，过分强调交际能力的培养，忽视了基础知识的传授。英语基础知识与运用能力培养是不可偏废的，都是同等重要的。教学中采用任何一种方法都不能走极端，如启发式教学法、分组合作教学法、愉快教学法等都得到了应用，这些方法都有自己的适用范围，教师应灵活运用，最大化地发挥教学方法对辅助教学的作用。

（4）创新考评体系

考评体系是对教学效果的检查，发现教学中存在的问题，为教学改革提供基础。大学英语四六级考试作为一种考评手段，对英语教学的发展起到了推动作用。但随着时代的发展，考评制度需要进一步改革、完善。首先改革考试内容。素质教育环境下，学生的综合能力得到了重视，考试内容应增加口语考试，减少一些语法结构题所占的比例。其次要灵活考试。考试层次应进行划分，不管如何划分，考评都要建立在学生综合运用能力这一基础上。

（5）完善师资队伍

英语素质教育范文篇8

（1）教学理念滞后

当前大学英语教学还没有完全走出传统教学方式的束缚，依然采用传统的教材教法，课堂上注重讲授，学生的参与度较低。传统教学方法只能让学生达到识记知识的目的，忽视了对学生发现问题能力、创新能力、应用能力的培养。总的来说，传统教学不利于培养符合社会需求的复合型人才。这种教学模式注重了知识传授，忽视了学生的主体性，教师应发挥学生的主体作用，构建良好的师生关系，注重对学生运用英语能力的培养。

（2）师资力量不足

学生英语能力的提升，与教师的专业素质与水平有着密切关系。近年来随着高校的扩招，英语教师承担的公共课程繁多，很多教师都是超负荷运转。高校英语教师忙于写文章、评职称，任务的繁重使他们很少有时间参加进修。同时，高校英语教师的水平参差不齐，在教学手段、教学方法上有待进一步提高。

（3）教学重心倾斜

现代社会对学生的英语运用能力提出了高要求，而应试教育在高校英语中还占据主要地位。大学英语四六级考试，原本对提高学生英语水平具有积极作用，但很多高校把英语四六级考试与学生学位挂钩，导致很多教师把考试作为目标，侧重学生应试能力的培养。学生为了考过四六级，搞题海战术，忽视了实际运用能力的培养，导致学生缺乏独立钻研精神。这种教学重心偏离了正常的轨道，走进了应试怪圈，没有达到学与用的真正结合，不利于教学目标的实现。

2大学英语推进素质教育改革的必然性及难题

（1）大学英语推进素质教育改革的必然性

素质教育是立足于长远的，注重培养学生的能力，促进学生的全面发展。素质教育的实施是培养实用型人才的重要途径，当前社会对大学生的素质提出了高要求，这对推动社会的发展具有十分重要的意义。现代社会的竞争主要是人才的竞争，随着国际交流的推进，英语在发展国际市场方面具有举足轻重的作用，也是现代人才必须具备的基本素质，这对学生的英语运用能力提出了挑战。目前我国大学英语教学紧跟时展步伐，从教学内容、方法、手段等方面进行了改革，取得了明显成效，但还存在一些问题亟待改进。大学英语还没有完全走出应试教育的束缚，课堂教学侧重于语法知识，主要采用灌输式教学模式，注重基础知识的传授，忽视了学生运用英语能力的培养，这不利于学生的语言交际能力的锻炼。把大学英语教学中本该有的素质教育变为了应试教育，这与素质教育的要求不相符，不利于学生个性的发展，无法提高学生的英语应用能力。因此，大学英语教学进行素质教育改革与创新势在必行，高校应把素质教育放在中心地位，培养出符合社会需求的高素质英语专业人才。

（2）大学英语推进素质教育改革面临的难题

当前，大学英语素质教育改革的呼声很高，但成效不大，与预期的目标还有很大差距。大学英语素质教育改革受到了多种因素的制约，比如教学理念、教学目标、教学手段、师资队伍等。大学英语推进素质教育改革与创新还会遇到诸多难题，如英语教师教学理念跟不上时展，会阻碍素质教育的顺利推进；大学英语教学评价体系还不完善，未建立科学的评价系统等。只有解决了这些难题，才能推动大学英语素质教育的改革与创新。

3大学英语教学中素质教育改革与创新的途径

（1）更新教学观念

观念是行动的先导，教学观念对教学方法、内容等都有影响，所以大学英语要推进素质教育改革与创新必须先更新教学观念，转变传统的应试教育观，树立“以学生为中心”的新型教学观。大学英语应发挥学生的主观能动性，凸显学生的主体地位，引导学生由被动学习向主动学习转变，给学生提供运用语言的机会。传统教学中以知识灌输为目的的观念是绝对不能保留的，要凸显学生的主体地位，建立以培养学生的应用能力与创新能力为目标的正确观念，促进学生的个性发展，培养出符合社会需求的人才。

（2）改革教学内容

大学英语教学内容应与时俱进，选择具有时代性、趣味性、知识性等特点的教材，让学生接触新的知识，调动学生学习的积极性，从而提高教学效果。当前很多高校选用了内容丰富、思想性强、趣味性强的新教材，成效显著，为教学内容改革提供了新思路。同时随着信息技术的发展，教师应借助多媒体网络搜集丰富的教学内容充实课堂，拓展学生视野。

（3）丰富教学手段

大学英语推进素质教育改革必须丰富教学手段，紧跟时展步伐，既要运用新技术手段辅助教学，为课堂教学增添活力，又要充分发挥优秀教学手段的作用，达到两者的融合。信息时代，大学英语教学基本上普及了多媒体网络教学手段，这种教学手段的效果是非常明显的。但一些高校还没有认识到多媒体网络教学对大学英语教学的重要意义。大学英语注重学生运用能力与交际能力的培养，这是素质教育的需求，也是时代与英语人才的要求。通过多媒体网络能给学生提供逼真的情境，优化英语教学环境，给学生提供运用语言的机会，从而完成教学目标。活化教学方法课堂教学是实施素质教育的主渠道，素质教育能否达到相应的目标，与教学方法有着很大关系。传统大学英语教学注重知识传授，忽视了学生能力的培养。近年来，英语交际能力越来越重要，交际法被引入了课堂。但由于认识上的误区，过分强调交际能力的培养，忽视了基础知识的传授。英语基础知识与运用能力培养是不可偏废的，都是同等重要的。教学中采用任何一种方法都不能走极端，如启发式教学法、分组合作教学法、愉快教学法等都得到了应用，这些方法都有自己的适用范围，教师应灵活运用，最大化地发挥教学方法对辅助教学的作用。

（4）创新考评体系

考评体系是对教学效果的检查，发现教学中存在的问题，为教学改革提供基础。大学英语四六级考试作为一种考评手段，对英语教学的发展起到了推动作用。但随着时代的发展，考评制度需要进一步改革、完善。首先改革考试内容。素质教育环境下，学生的综合能力得到了重视，考试内容应增加口语考试，减少一些语法结构题所占的比例。其次要灵活考试。考试层次应进行划分，不管如何划分，考评都要建立在学生综合运用能力这一基础上。

（5）完善师资队伍

英语素质教育范文篇9

[关键词]高职；英语教学；隐形素质；实施途径

近年来，随着国家对高职教育的高度重视，人们对高职教育也有了全新的认知，进而高职院校得到了如火如荼的发展，受到人们广泛的关注。高职教育在迅速发展的同时，也在不断寻求有别于其他高校教育的特色方向，最终将“职业教育”作为着眼点，注重高职学生职业能力的培养。随之，我们也悄然发现，大多数高职院校都以此为特定的教育目标，出现了过分强调职业教学和实训教学，忽视高职教育中隐形素质教育的现象，致使隐形素质教育严重缺失，从而影响和制约高职学生就业的稳定性和持续性，因此，加强高职学生的隐形素质教育迫在眉睫，而高职英语教学作为高职学科的重要分支、高职教育的重要组成部分，加强其隐形素质教育就变得尤为重要。

一、隐形素质

素质可分为显形素质和隐形素质，可通过获取各类证书（学历证书、学位证书、职业技能证书、职业资格证书等）证明的为显形素质，反之，无法通过获取各类证书证明，而又不能在短期内表现的，称之为隐形素质，包括：协调能力、创新能力、社交能力、个人内在品质、思辨能力、组织能力、学习能力、沟通能力、应变能力、执行能力、协作能力、意志力、价值观等等。隐形素质中的各个因素并非独立存在的，而是彼此间互相辅助、相互配合、互相促成，这样才能实现隐形素质的提升，取得理想的高度。因此，要从多维度、多视角、多方位审视隐形素质的各个因素，认可相互间的某种必然联系，使其在全面、互助、协同的作用下，相得益彰、协调发展。

二、隐形素质教育在高职英语教学中的具体实施途径

在高职英语教学中实施有效的隐形素质教育是高等职业教育的基本要求，是高职学生顺利走向工作岗位的内在需求，也是社会和用人单位对高职毕业生的迫切需要。高职英语中的隐形素质教育能够提升学生的可持续就业力，使学生在未来的工作中脱颖而出，表现出超强的适应能力和工作能力；能够使高职英语教学与隐形素质教育相契合，以高职英语教学促隐形素质教育的开展，以隐形素质教育优化高职英语教学，彼此相互作用、共同发展；能够完善高职学生自身的综合素质，提高学生的个人内在品质，从而具有高尚、优秀的人格魅力，实现自身的终身性发展；能够实现教育的真谛，即育人为本，使高职教育重新回归教育的初衷，切实全面落实素质教育。1.更新高职英语教师的教育理念，树立隐形素质教育意识“教书”和“育人”是密不可分的整体，是教育应达到的基本目标，而高职英语教师作为传道授业解惑的实施者，对学生的发展具有巨大的影响和作用，因此，应从高职英语教师自身出发，使其明确高职英语教育的思想定位，认识到隐形素质教育的重要性，同时也不断提高教师自身的隐形素质，从而改变以往单纯知识型教学模式，将知识教学和隐形素质教学相融合，促进高职学生自身能力的全面发展。高职英语教师应转变思想，以学生长远、全面的发展为立足点，真正将隐形素质教育落实于高职英语教学的各个环节，使学生能够感同身受，达到“育”“教”一体，相得益彰；应改变传统以教师为中心的讲授式教学模式，建立全新的以学生为主体的自主式探索模式，而教师则退居幕后，将课堂归还给学生，使学生成为课堂的主人，充分调动学生的主动性、积极性和创造性。应在高职英语教学中不断渗透文化教学，不仅涉及西方文化的讲授，还应关注中国文化的适时导入，使学生在语言教学和中西方文化教学相结合的双重作用下，增强中西文化素养，提高跨文化意识。2.运用灵活多变的授课形式促进学生自我发展高职英语的授课形式应具有多维度性、多元性、信息化性和应用性，以便为高职学生创造更多自我锻炼和发展的机会，切实将隐形素质教育渗透到平时的高职英语教学中，激发学生的各种潜能，促进学生隐形素质水平的提高。以北京语言大学出版社发行的《新航标职业英语II》第一单元的讲授为例，本单元的主题是Automobiles(汽车)。课前，教师可要求学生自由分组，每组4-6人，然后以小组为单位，分工合作完成有关carmodel（汽车类型）和carbrand（汽车品牌）的收集和整理工作，最后将成果以PPT的形式进行全班展示，以此锻炼学生的组织能力、协调能力、合作能力、分类整理能力、观察力、PPT操作能力等等，从而使学生在高职英语的自我探索过程中不断历练、不断成长、不断完善，促进学生综合素质的提升。课上，教师可对学生的成果展示进行公平、客观的评定，但也应对每个展示给出“鼓励性”肯定，表扬学生的团队合作精神，赞扬学生的自主探索意识，从而激发学生的学习热情和持续性探索、研究欲望，提高学生终身学习能力；教师可将汽车的品牌按产地分类讲解，如法系、德系、日系、美系等，也可增加世界奢侈品牌汽车的认知，开拓学生的视野，增加学生的见识，培养学生的系统性和远瞻性思维；教师可将与汽车有关的实用词汇逐一展示给学生，通过相关词汇的导入，增加学生对主题的认知深度，提高学生的主题运用能力和交流能力；教师也可适时变更教学地点，组织学生到停车场授课，真正运用实物教学，并可借此机会引导学生树立正确的人生观、价值观和消费观，使学生以积极、乐观、进取的心态迎接未来。信息化教学也应成为高职英语教学传递隐形素质教育的有效工具，教师可利用手机软件将中英互译的心灵鸡汤推送给学生，通过柔软、温暖、充满智慧、情感、励志的话语，使学生产生“巴纳姆效应”，产生共鸣，从而以正能量引导学生阔步前行，勇敢面前人生道路的荆棘；也可推送形式多样的英语学习的相关文章或视频，如：外教老师告诉你增加英语词汇量的十条建议、会11门外语的老外用中文告诉你怎么寻找学英语的乐趣、听故事学英语：《傲慢与偏见》（PrideandPrejudice）、外教老师教你如何通过看英美剧和电影学英语、30个有趣而又实用的常用英语习语等，帮助学生扩展自身的学习能力和方法，使学习更具吸引力，更能激发学生的学习热情；也可推送有关中西文化内容的文章，使学生从中领悟中西文化的差异性，并适时引导学生以严谨、审慎的态度视之，既尊重，又不崇洋媚外，既有自己的观点，又不全盘否定、以偏概全，从而取其精华，去其糟粕，使学生具有必备的文化鉴别力。3.增加隐形素质教育的考核对隐形素质教育的考核应从“学”和“教”两方面入手，双管齐下，以考核机制推动和促进隐形素质教育的深入开展，提高高职英语教学中对隐形素质教育的执行力，切实将其落实，驱动学生的综合素养和教师的隐形素质的执教能力的提升。一方面是对学生的考察，高职英语教师在考察的过程中不应局限于对英语知识、语法、翻译、作文等的单一知识点的检测，应增加有关隐形素质教育考核的内容，扩大考核的范围，将学生的合作能力、协作能力、组织能力、课堂参与度、文化辨别能力、口语表达力等综合能力列入考核的范畴，也可设置人文素质考核，就课上具有人文精神的课文，让同学们畅所欲言，发表自己的所感所想，对其考量，并对不正确的价值观和人生观进行引导与纠正。另一方面是对高职英语教师的考核，学校或学院应对高职英语教师自身的隐形素质意识和教学中对隐形素质教育的真实实施情况进行考察，激励高职英语教师的提高。对教师的考核应具有多元、多维度的特点，采用院级一级督导、系内二级督导、教师互评、师生互评的方式，从一级督导的全局考量，到二级督导的细节考量，再到师师的专业考量和师生的需求考量，从大局掌控到细节深挖，细化考核，将考核贯穿到对高职英语教师自身和教学的每个环节、每个流程，而隐形素质教育则是每级考察需要考核的重要一部分内容，以此深化和激励隐形素质教育。

三、结束语

在高职英语教学中践行隐形素质教育并非一朝一夕就能实现的，需要高职英语教师在教学中不断的尝试、反思、总结，再尝试，继而形成良性循环，最终生成优秀的教学成果。在教学理念上，高职英语教师应关注学生未来就业的持续性和稳定性，将隐形素质教育意识列于首位，加强隐形素质教育的深入探究，并不断提升教师自身的隐形素质，才能做到言传身教，及时反馈给学生，引领学生隐形素质的提升；在教学中，则以灵活、多元的授课形式，激发学生的研究内驱力，使其积极主动投入其中，同时，正确引导学生的价值取向，促进学生的自我全面发展；在评估机制中，无论是对学生的评价还是对教师的考核中，都应增加对隐形素质教育的考量，既是对隐形素质教育实施成果地检验，也能进一步督促其高效的实施。

参考文献

[1]刘润清.外语教学研究的发展趋势[J].上海:外语教学与研究,1999(1):7.

[2]辛世霞,甘英.隐形素质教育提升持续就业能力可行性研究初探[J].人力资源管理，2015(06):311-313.

[3]周莹.实行大学英语通识教育,培养高素质复合型人才[J].江苏高教,2008(5):74-76.

[4]李凯,陈婷,雷静.浅谈英语学科的素质教育与教师素质[J].杨凌职业技术学院学报,2005(02):64-66.

[5]蒲红梅.外语文化教学与人文精神的培养[J].山东外语教学,2001(1):77-78.

英语素质教育范文篇10

概述：素质教育是一个综合性的概念，它以人为本，既强调人的整体性（全面素质），又强调全体性（面向全体学生），从而达到提高全民族素质的目的。同时，素质教育又注重学生个性差异，提倡因材施教。在学校教育中，实施素质教育的主渠道在课堂，实施素质教育的关键在教师。教师要努力加强对素质教育的认识，在提高自身专业素质的同时，掌握一些教育学和心理学等相关学科的知识，促进教学能力的进一步提高。此外，素质教育的实施必须有与之相适应的评价体系作保证。评价不能仅仅依据一张考卷，而应当采取形成性与终结性相结合的方式。

在过去的几年，广大外语教师和教育工作者为推行素质教育进行了多方面的探索，取得了不少成绩，并在一些重要的问题上达成了共识。本文拟将探讨素质教育的概念、外语学科素质教育的基本内涵及问题，并在此基础上，讨论如何在外语教学中实施素质教育。

一．素质是什么？

有关素质的论述很多。从心理学的角度来看，素质是指人的先天的生理特点，但素质概念与教育结合起来，其含义就广泛得很多了，常被定义为“以人的先天遗传因素为基础，在后天环境和教育的影响下形成并发展起来的生理的心理方面稳定而巩固的属性”。即一个人在接受了一定程度的教育后，在思想品德上、人文知识上、心理上及生理上所达到的水平总和。具体来说，人的素质，除了生理素质外，还应包括：文化素质、思想品德素质的心理素质这三个方面。

二．素质教育的内涵

素质教育的内涵是在以上三个方面素质提高的基础上，让学生学会学习、学会做人和学会发展。

学会学习这个问题是的文化素质紧密相连的。学会学习的重点是学生变对知识技能的被动接受为主动获取，培养并锻炼主动获取新知识、分析问题和解决问题的能力。

学会做人，就是培养人的思想品德。良好的思想品德应该体现我国传统文化道德观念以及新时代的要求，让学生从爱家乡、爱社会的感情升华到爱祖国、爱社会主义的崇高情操，使他们的思想情感与人民的幸福、祖国的富强联系起来，成为理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者。

学会发展是一个心理素质的培养问题。良好的心理素质包括能够与有团结合作、坚韧不拨的意志、艰苦奋斗的精神；能适应社会生活、能独立思考，并具有创新意识的科学精神。

那么，具体说来，基础教育阶段英语教学中的素质教育又是指什么呢？现做如下简述：

（一）文化素质方面

正确掌握教学大纲规定的和教材上出现的英语语音、词汇和语法的知识；

具有用英语进行听、说、读、写的初步的交际能力；

具有自学英语的能力。

（二）思想品德方面

具有坚持四项基本原则和全心全意为祖国服务的精神；

具有良好的社会公德和高尚的思想情操；

能够初步欣赏英语语言文字的美。

（三）心理素质方面

激发用英语进行交际的强烈欲望；

培养学生对英语语音、词汇、语法以及语句、语篇的注意力、观察力和记忆，能主动积极地学习，保持旺盛的求知欲。

培养学生对英语语法结构、文学作品和语言逻辑问题的思维能力和想象力；

培养英语学习的正确动机、浓厚兴趣和坚毅的意志。

（四）生理素质方面

注意开发左、右脑的功能，促进英语“四会”能力的协调发展；

培养学生在言语活动中的灵活度、准确度和耐力，促进学生语言器官、部位的发育；

培养学生在进行语言习惯和语言训练时的身以统一，使身体、精神处于最佳状态。

三．实施素质教育的途径

那么，在基础教育阶段如何才能大力推行素质教育呢？这就要来我们广大英语教师更新观念、提高自身素质，探索改革之路；改进教学方法，加强学法指导，提高学生初步运用英语进行交际的能力，把培养和提高学生的素质当作英语教学的立足点和归宿。

（一）提高教师自身素质是实施素质教育的基本保证

党中央《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中专门把提高教师的素质列为一章，并指出这是推进素质教育的基本保证。素质教育的直接实施者是教师，教师的思想、学识和能力直接影响着素质教育的效果。优秀的现代教师在知识层面、能力层面和品德层面都应当具有较高的水平，即所谓“学为师表，行为世范”。同时，教师应在教育工作中研究和探讨教育理论，调查、研究和分析问题，探讨和发现新的教育方式和有效的教学方法。教师还要具有营造和控制教育环境的能力。两者，英语课是跨文化的人文学科，所以，外语教师必须比其他一般学科的教师具有更为丰富的目标语国家的民族的、文化的、历史的以及政治经济和社会背景知识，才能有把握处理好教材，使学生学得更丰富、更全面。

针对我国外语教师目前的现状，在教师队伍中要大力提倡“爱岗、敬业、奉献”的精神，鼓励教师岗位培训、自修提高，大练“听、说、读、写、唱、画”六项基本功。

（二）建立科学合理的测试评估体系是实施素质教育的重要保证

传统的教育评价将学生的学习作为唯一的评价对象，将考试分数作为唯一的评价标准。

素质教育应当是对学生的全面评价，即把形成外语能力的各个要素及学生的整体素质作为评价对象。评价的内容除了语言知识和语言技能以外，还应包括品德与科学文化素养、学习态度、学习策略、学习习惯和思维品质等。评价的方式应该是多层次和多种形式的，如对学生的学习习惯、学习态度和学习策略等方面的评价可采用问卷调查、教学观摩、采访、表演和课内外作业等方式；对学生的思想品质和文化素养的评价可采用观摩、写作文、口试、角色扮演和小组项目与研究等方式；对语言能力的评价则可采用客观测试、作文考试、口试及汇报表演等方式进行；对学生的整体评价可采用建立学生档案，资反映学生多方面能力的资料系统地收入学生的个人档案，从而保证评价的全面性、公正性、发展性和有效性。评价的组织形式可以有同伴评价、自我评价、家长评价、观众评价、教师评价以及主观和客观测试等，使突出性的评价与整体性的评价能有机地结合起来。

（三）改进教学方法是实施素质教育的必要条件

目前我国外语基础教育中存在的主要问题是“费时较多、收效较低”。在外语教学中只看重知识点的讲授和记忆，忽视实际能力的培养。这显然与我们“强调基础性以提高全民素质，培养不同层次的外语人才”的原则相违背。要改变这一现状，实施素质教育，必须摆脱传统教学的羁绊，改进教学方法，在课堂上创设情景，制造英语氛围，实现把语言知识转化为语言技能，再把语言技能转化为运用语言的能力。

20多年来，“以学生为中心”的观点更多地被看作是教学技巧问题，现在把它提升到素质教育的高度，我们就有了明确的指导思想，长期统治外语教坛的那种重教法，轻学法的局面会立即结束，使语言教学与人的全面发展辩证统一起来，即在帮助学生掌握英语知识与提高交际能力的同时，引导他们通过教材内容的学习，养成良好的个性、品德和情操，树立正确的人生观和世界观，实现语言教学的归宿。

在各类书籍和资料上介绍的教学方法很多，笔者认为，正确地运用“交际法”，能较为全面地实现素质教育的目标。因为：“公务员之家”版权所有

1.交际法对教材处理的指导思想和方法都与传统的教学方法大相径庭。如通过引导学生对教材内容或故事情节的讨论，往往可以使一些如何做人的道理，即思想品德教育潜移默化，深入学生心坎。这是其他教学法所无法比拟的。我们在教授新编SEFC教材时，发现在进行阅读教学之前，常安排了Pre-readingDiscussion，这是编者的有意安排，是实现素质教育的好场所，但是有些教师在教学中把这一环节删除掉了，明显有悖于素质教育。