初中英语素质教育论文4篇

第一篇

摘要：初中英语是小学的英语基础到高中的英语提升之间的过渡，所以初中英语教学在学生的英语学习中非常重要。在新课程的要求下，英语教学不再是简单的教师教，学生学的过程，而是要充分发挥学生的主体作用，并将素质教育引入到教学中。使初中英语教学更加生动、灵活，从而提高学生的学习兴趣，使学生获得全面发展，为学生以后的学习和工作打下良好的基础。

关键词：初中英语教学；素质教育；思考

英语作为一种外交语言，在国际交流上具有很重要的作用，所以学校对英语教学也比较重视。但是在应试教育的背景下，学校的教育往往以考试为目标，在教学中重视教师的“教”的作用，忽略了学生的“学”的作用；在教学方式上，教师为学生提供了现成的理论结果，忽略了学生的探究性学习；在教学手段上，教师注重对学生刻板的灌输，忽略了学生的学习兴趣；在教学的形式上，教师注重集体整齐划一的教学模式，忽略了学生的个性发展；在教学内容上，教师注重对考试科目基础知识的教授，忽略了学生语言交际和写作能力培养［1］。这些现象与新课程的要求背道而驰，把本应该生动活泼的语言教学，变成了沉闷、枯燥的死记硬背教学，使学生的英语变成哑巴英语。如何提高学生的英语水平，使学生能够学以致用，本文从以下几点进行阐述。

1树立正确的教学理念

素质教育是接替应试教育出现的，素质教育的出现主要是为了改善应试教育的弊端，其主要的目的是为了提高学生的整体素质。在教学中不仅重视知识的传输，同时也要将全面素质的提高提升教学日程。在教学中素质教育包括以下几方面：

1．1教学目标：素质教育的教学目标不同于应试教育，应试教育主要关注的是学生的成绩和升学率，而素质教育的教学目标，是要求学生在德、智、体、美、劳全面的发展。学生不仅要有聪明的才智，还要有强健的体魄，优良的品德、同时还要追求心灵美，热爱劳动，这样培养出的人才才能够更好的服务于社会。

1．2对学生的关注：应试教育中，教师们更关注成绩好的学生，因为这样的学生能够为教师带来“业绩”，教师的考评都是以学生的分数和升学率为依据［2］。而素质教育却是面对全体学生，在教师的考评中，需要将全体学生的综合素质表现考虑进去，这样也会提高教师对全体学生的关注。1．3教学内容：应试教育主要以考试大纲为教学指导，将考试大纲中的内容作为重点授课内容。而素质教育却将学生的全面素质提高，作为教学依据，在教学中，不仅要有基础知识传授，还要注重对学生体育、德育等方面的提高。

1．4教学方式：应试教育是教师的单向灌输过程，学生处于被动的学习状态，课堂气氛沉闷，学生对授课内容没有兴趣。而素质教育是教师和学生的双向互动教学，在教学中学生处于主体地位，能够积极的参与到教学中，课堂气氛更加轻松、活泼，学生在学习知识的过程中，能够提高创新能力和思维能力等综合能力。从上述可以看出，素质教育更适合当代的人才培养，英语教学作为一门引进的外国语言，更应该注重素质教育的培养，加强学生学习方法的指导，使学生能够自行探索出适合自己特点的学习方式，并形成良好的学习习惯，在教学中尽量为学生创设英语语境，鼓励学生自主组织口语交流活动，使学生的语言教育得到更好的发展。

2优化英语教学目标

英语学部分都是在课堂中完成，所以课堂的教学是英语学习的主要阵地。这就要求教师要设定合理的教学目标，使课堂教学能够实现教学效果最大化。传统的应试教育最大的弊端就是以学生的智力发展为主要教学目标，而对学生其它能力的培养却完全忽视掉，这使学生的成长和发展进入了误区，学生会觉得只要学习成绩好，就是好学生，这对学生的全面发展很不利［3］。以英语教学来说，在传统教学中，教师注重的是学生的考试成绩，而在考试中没有涉及到的口语教学却被忽略掉，但是从学生长远的发展来看，学生学习英语的目的是应用，如果学生的口语得不到有效的锻炼，那么学生在将来应用中，将面临很大的困难。同时，传统的教学中，教师为了能够快速提高学生的成绩，往往采用死记硬背的方式要求学生对生词、句式等知识点实行强化记忆，这样的学习方式，会使学生感觉到压力，同时也使课堂气氛沉闷，最终学生会对学习失去兴趣。而素质教育中却注重学生的全面发展，不仅要求学生掌握基础知识，还要在听、说、读、写等方面全面发展，并将情感、策略、文化引入到课堂教学中。教师以平等的地位与学生相处，以学生为教学主体，帮助学生完成教学目标。

3改进英语教学方法

素质教育中要求学生不是被动的学习知识，而是要主动的吸收知识，并且在学习的过程中要掌握一定的学习方法，同时在学习的过程要注重创造能力、思维能力、实践能力等基础能力的培养。这就要求在教学中教师不能只顾“教”更要注重学生的“学”，对教学方法不断的进行改进，重点突出学生的主体地位［4］。在教学中首先要引入启发式的教学方式，使学生能够发挥主观能动性自主的进行学习，把传统中教师“教”的过程转变为学生“学”的过程。帮助学生在学习中形成问题意识，使学生在学习中能够不断的发现问题、思考问题、解决问题，从而提高学生的学习效果和基本能力。其次，在教学中遵循以学生为主体的教学原则，教师要充分了解每一个学生的学习状况和基本能力，然后结合每个学生的特点进行针对性教学，帮助学生形成适合自身特点的学习习惯，从而提高学生的学习效率，这样不仅能够提高学生初中阶段的英语学习效果，还为以后的英语学习和应用打下坚实的基础。

4结束语

综上所述，初中英语作为英语学习的重要阶段，在此阶段中养成良好的学习习惯，对学生以后的学习非常重要。素质教育的开展，为学生的全面发展提供了一个契机，所以教师要充分利用这次机会，积极的进行教学改革，转变教学理念、优化教学目标、改进教学方法，充分发挥学生的主体地位，为学生的全面发展奠定基础。

参考文献

［1］吴绍英．浅谈新课程中的初中英语素质教育［J］．读与写（上，下旬），2014（15）：121－121

［2］范琴艳．初中英语素质教育分析与思考［J］．软件（教育现代化）（电子版），2014（11）：113－113

［3］王英琳．初中英语如何搞好素质教育［J］．读写算（教研版），2014（10）：60－60

［4］刘栋．素质教育下的初中英语创新教学［J］．散文百家•国学教育，2014（2）：30－30

作者:张娜 单位:吉林省公主岭市南崴子街道中学校

第二篇

【摘要】随着时代的进步和教育改革进程的逐步推进，应试教育已不能满足学生的发展要求，努力推进素质教育是如今的当务之急，英语教学在初中教学中的重要性不言而喻，提高英语教学质量，推进英语素质教育是教师应该在日常教学中贯彻的理念。素质教育注重学生的全面发展，而非单纯依据学生的学习成绩而评判学生的学习效果，教学活动中也以全面提升学生素质为指导思想，帮助学生强化学习能力，培养良好的学习习惯。

【关键词】初中英语;素质教育;如何推进

在传统的教学理念指导下，以及迫于学生升学压力，我们习惯了在各科教学中实行应试教育，应试教育下的课堂教学是以教师的灌输为主导，学生习惯于接受教师传达的知识与信息，遵循既定的学习路径和学习方法，完成老师布置的学习任务，学生在课堂上没有太多的参与，不能培养自主学习能力和良好的学习习惯。英语及时一门知识，也是一种语言，英语作为一门课来上，应该区别于其他课程的学习，不仅要注重基础知识的学习，还要重视英语能力的培养。素质教育就是要注重学生在学习中的个性发展和能力培养，所以在英语教学中，教师一方面要充分发挥教师的课堂知道作用，将学生应该掌握的知识准确及时地传达给学生，同时注重学生英语听说读写能力的培养，学生应该在课堂上充分发挥自身的主观能动性，在学习中不仅学习足够的英语基础知识，还要掌握英语这门语言，在学习生活中能够熟练使用英语进行交流。那么在英语教学中如何推进素质教育，我有以下几点想法。

一、优化教学目标，注重语言能力的提升

教学目标是教学活动的指导方针，课堂是学生学习、师生互动的主阵地，教师应该在教学过程中以素质教育为指导，优化教学目标，提高课堂教学效率，不仅要教会学生必要的基础知识，扎实英语语法基础，熟练运用英语表达思维，强化能力，更重要的是增加听说读写的训练，在课堂上加入与学生互动的元素，让学生在学习结束之后能够灵活地道地使用英语，在日常交流中能够自如地说英语，能听懂音频视频中的基础表达，能够用地道的英语进行英文写作，前面提升学生的英语水平和英文素质。

二、转变教学观念，实行英语素质教育

素质教育的目标是提升学生的综合素质，教师是教学活动的领导者，学生在学习活动中是遵循教师的引导来开展的，并在此基础上积极参与到教学活动中。要保证英语教育的正确方向，首先教师要转变观念，在学习中以科学的思想及理念指导学生，让学生主动配合教师进行各项学习活动，达到师生之间的默契。首先，教师应该平等地对待班上的每一位学生，不依据成绩给学生“贴标签”，注重学生的个性化发展。其次，在英语教学中，不要将注意力只集中在学生的智力以及学习成绩方面，要注重德智体美劳共同提高。最后，要注重师生之间的良性互动，教师不要以自己的想法主导学生，要尊重学生的个性发展要求，不给学生施加过多的压力，营造轻松和谐的课堂氛围。

三、改进教学方法，培养学生自主学习能力

素质教育不仅要让学生掌握足够的知识，还要让学生学会学习、学会求知、学会做人，在学习的过程中掌握终身学习的本领，培养自觉学习、自主探究的学习习惯。在新课改教学背景下，我们提倡学生学习能力的提升，注重在课外时间学生自主学习及延伸学习的进行，学生应该学会独立于教师开展自觉的学习，并且能够在课余时间拓展自己感兴趣的知识领域，在兴趣驱动下提升能力。在课堂上，教师应该积极转换自身定位，适当放权，给与学生足够的空间和时间，尊重学生的兴趣，突出学生在学习中的主体地位，教师积极配合引导学生，在英语学习中探索更多的知识，收获更多的经验，扎实知识功底。在课堂上实行问题教学、合作学习、探究学习等新颖的教学模式，让传授知识的过程变成学生交流探索的求知过程。同时要注重学生的多样化发展，以学习知识为基础，以拓展能力为目标，激发学生的潜能，在英语学习中发现自己的能力与不足，并在及时的修正学习中完善自身，让学生培养起对英语的学习兴趣，将英语学习当成一种快乐的事，在学习中收获自信与成就感。

四、提升教师素质，保证英语教学质量

目前初中英语教师的整体素质能达到基本要求，但在实行素质教育背景下，教师的综合素质仍然有待提高。教师的素质，不仅包括教师的专业素质，还包括教师的职业道德和教学水平，这几方面内容都是不可或缺的。在学生心中，教师有着崇高的地位，教师的一言一行都会影响自己的学生，对学生产生相应的影响。教师不仅要传授知识，还要了解学生心理，保证英语教学的高效进行。首先，教师应该提高自身的道德修养，具备良好的职业道德。教师为人师表，应该在各方面都做出表率，起到良好的模范带头作用，爱岗敬业、乐于奉献、关爱学生身心成长。其次，教师应该提高自身的专业素质，作为一名英语教师，不仅要做好课堂教学的各项工作，还应该在课外多阅读，多涉猎，充实自己的专业储备，积极了解英语国家的前沿资讯，将专业的讯息传达给学生，主动参加学习培训，积极自主研究，用最前沿的教学理念指导自己的教学工作。最后，教师要提高自身的教学水平，教学能力的提高和教学效果的改善，靠的是教师平时结合教学实践，加以思考总结，不断完善改进，提高教学水平来实现的，教师应该深刻地认识到自己身上肩负的责任，为实现英语素质教育贡献自己的一份力量。

参考文献：

[1]赵跃红.英语教学中实施素质教育的几点体会[J].河南教育,2002.07.

[2]巩金香.浅谈在英语教学中如何实施素质教育[J].新课程(教育学术版),2008.06.[3]黄高学.英语教学:素质教育之我见[J].中学英语之友(下旬),2010.04.

作者:邱晓烨 单位:江西省上饶市实验中学

第三篇

摘要：素质教育主要包括思想素质、科技文化素质和心理身体素质方面的教育，因此，素质教育是初中英语教学的最终目标。初中英语教学的各个环节必须为素质教育服务，应从学生的主体地位、知识和技能的关系、整体教学法、创造语境等方面阐述如何在初中英语教学中贯彻素质教育。

关键词：初中英语教学；素质教育

素质教育是指利用遗传与环境的积极影响，调动学生认识与实践的客观能动性，使每个受教育者都能在德、智、体诸方面获得积极的、持久的、稳定的全面发展。英语教育肩负着实施素质教育的责任和义务，是基础教育的一项重要内容。近年来，初中英语教学受到了普遍重视，教学观念在不断地改变，教学方法也得到了改进，教学质量明显得到了提高，但是“应试教育”仍严重束缚了素质教育的发展。在大多数情况下，初中英语教学的主要目标仍是传授知识，结果导致学生的语言运用能力极差，“耳听不懂，口不能言”的现象仍然很严重。如何扭转初中英语教学的危机，在英语教学中体现、渗透素质教育，进一步提高教学质量，已成为当今中学英语教学的重点与难点。

1确立学生在教学中的主体地位

英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与和配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实实现学生的主体地位。而在实际生活中，英语教学还只是从为教学服务的角度考虑学生的主体地位，不是从全面提高学生的素质上考虑。这一方面是受到“应试教育”压力的影响，另一方面，传统的教学思想束缚着许多教学工作者的手脚。许多教师仍然认为，教学就是教师教学生学；教师照本宣科，学生洗耳恭听；教师问学生答，这样学生永远处于被动地位，教学没劲，学生素质的提高也成了一句空话。王才仁教授认为“教学的实际就是交际，是师生之间、学生之间的交际。交际的双方都是人与主体之间的活动；信息层次和情感层次，英语信息的输入和输出都是在情感的协调下进行的。能否学好英语在于学生的主体意识，主体意识的增强在于人与人之间的交往。”因此，只有师生处于平等地位，学生的主体地位才能体现；只有课堂交际化，师生才能融合在智力与情感的交际过程中；只有学生发挥主动性、积极性和创造性并经受多方面的学习及锻炼，他们的素质才能不断地提高。在课堂教学活动中，不仅要求师生共同行动，而且要求见诸于学生。有的教师在开展课堂活动时，师生共同活动，学生要动眼、动耳、动脑、动手、动脚，整个人都要行动起来。学生有时三人一组，四人一组，或坐或站，互相交谈，生动活泼。学生在课堂上坐了多年，现在在课堂活动中充当角色，互相意识到自己的存在，这对增强学生的主动意识会有意想不到的作用。更重要的是在全班活动或小组活动中，学生与学生之间相互交谈，既了解别人又让别人了解自己，互相展示了个人的能力，有效地发挥了学生的主体作用。

2提高教师队伍的素质

实施素质教育就必须立足于提高全体英语教师的素质，否则，实施素质教育就会成为空谈。邓小平指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”英语教师素质包括思想道德素质、知识学历水平、英语教育教学能力等，教师作为素质教育的实施者，其素质如何，直接关系到英语素质教育的成效。因此，素质教育给英语教师提出了更高的要求。一名高素质的教师，首先应该具备良好的道德修养和高尚的品质、健康的思想情操、正确的政治方向及明确的教学目标。不仅把知识和技能传授给学生，而且能将树立正确的世界观、人生观、价值观，树立强烈的集体主义、爱国主义意识，培养爱岗敬业、关心他人、乐于奉献的优良品质用自己的言传身教传授给学生。其次，教师应掌握本学科系统、全面的专业知识，并具有深厚的高层次知识储备和灵活的运用能力。英语教师必须具备英语语音、词汇、语义、语用方面的知识，具备较高的英语听、说、读、写、译技能，而且应非常熟悉目的语国家的政治、经济、地理、历史、风俗习惯等文化背景知识。同时还要具有较强的语言表达能力，说得地道，表达得流畅。加强初中英语教师英语教学与素质教育相结合的自觉性能力培养，从素质教育的角度审视英语教师，除了必须具有高水平的英语业务能力素质，具备优良的品质和崇高的精神境界，有较高的文化品味外，还必须了解掌握实施素质教育的教学方法。素质教育的思想应该渗透于英语教学之中，贯穿于人才培养的全过程。课程教学是实施素质教育的主渠道和基本途径，由于英语教师身处人才培养的第一线，对学生各方面影响力直接而长久，从而成为决定学校素质教育质量的主要因素。

3营造课堂氛围，激发学生的学习兴趣

英语是一种交际工具，是一门语言艺术，实践性很强。实践表明，当今初中英语教学的缺陷在于缺少真实的语言交际环境，无数成功的案例表明，真实的语言交际环境是科学学习英语的一条最佳捷径。英语教学重在培养学生的听、说、读、写等能力，如果没有一个真实的语言交际环境，很难达到预期的效果。优美动听的英文歌曲，多姿多彩的民俗风情，勇于探索创新的人物形象，大自然的千姿百态以及计算机、信息技术在教学中的运用给我们提供了诸多便利，也为我们创造了丰富的素材。如购物，教师实物及教具演示，要求扮演角色形象，创设语言交际环境，提高学生综合运用语言的能力。这种方法更重要的是提高了学生的学习兴趣，为学生提供了更多的交际、演练环境，克服了部分学生羞于启齿的语言信息障碍。

4改进教学方法，培养学生的学习能力

恰当的教学方式是提高初中英语教学质量的重要途径。在课堂教学中，教师不仅要认真研究“教”的问题，还要认真分析学法，做到两者的有效结合。首先，要突出学生的主体地位。学生是学习的主体，他们的学习习惯、学习水平及个性均有差异。如果教师只考虑如何“教”而忽视学法，则只有一部分学生从中受益。因此，教师应该强调学法，使学生养成良好的学习习惯，主动参与课堂实践活动。其次，要大力提倡讨论式、启发式教学，使学生在课堂实践中通过交流不断思索，提高学习能力。运用启发式的教学方法可以帮助学生自主学习，独立思考，从而形成有效的学习策略并解决学习中的问题。此外，教师还应重视英语学习中的记忆诀窍，如找最佳时刻加强记忆法，帮助学生树立信心，激发学习热情。

作者:唐前辉 单位:四川省资中县太平中学

第四篇

摘要：随着素质教育思想的深入实施，温情课堂的构建开始受到广大教师的欢迎。所以，为了能够展现英语学科魅力，也为了有效拉近师生之间的关系，更为了让学生自主走进英语课堂。素质教育下，要从思想上认识到温情课堂的重要性，并从多角度入手来构建初中英语温情课堂，在课堂教学中获得英语学习的乐趣，从而在提高英语课堂效率的同时，也为学生的全面发展提供保障。

关键词：初中英语；温情课堂；素质教育

温情课堂是相对于以往单一的“灌输式”课堂而言。众所周知，应试教育下的英语课堂就是在“讲”“背”“练”中完成的，导致学生的课堂压力大，学生缺少学习的兴趣，也不利于课堂效率的大幅度提高。而温情课堂的构建就是为了降低课堂的枯燥感，用“情”来调动学生的学习积极性，使学生愿意自主走进英语课堂，自觉地学习，快乐地学习。因此，本文就从以下几个方面入手对如何构建英语温情课堂进行论述，以期能够将学生培养成一个全面发展的人才。

一、何谓温情课堂

所谓的温情课堂是指教师在数学教学中，在给学生传授数学知识和技能的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以优化教学效果，提高学科教学质量的教学。温情课堂是现代社会需要的，也是坚持以“以生为本，实现学生的全面、和谐、可持续发展”为指导思想的一种新的课堂模式。

二、为何要在英语教学中构建温情课堂

温情课堂是一种新型的课堂模式，很多教师、家长、学生都不太理解为什么要构建这样一种课堂，以往已经被习惯的“灌输式”课堂为什么要被代替呢？首先，温情课堂的构建是符合课改基本理念的。温情课堂的构建是以“以生为本”为教学指导思想的，而该思想则与课改下所提倡的“一切为了学生”的观点不谋而合，所以，改变以往的“以师为本”的教学思想，有效构建以学生的发展为中心的温情课堂是符合时展的，也是有助于高效英语课堂构建的。其次，温情课堂符合现阶段学生的发展。对于初中阶段的学生来说，正处于各方面的塑造期，包括学习兴趣的培养方面也是一样。如果一直延续应试教育下的“灌输式”教学模式只会将学生对英语学习的好奇心逐渐降低，是不利于学生健全发展的。所以，我们要借助温情课堂来保护学生对英语学习的好奇心，以促使学生在和谐的环境中保护好对英语学习的信心。最后，温情课堂的构建能够提高学生的课堂参与度。温情课堂能够活跃课堂气氛，能够打破传统课堂的沉闷，而且英语课程魅力的展示对激发学生的学习热情，使学生自愿走进精彩的英语课堂也有着密切联系。总之，素质教育下的英语教师要转变教育教学观念，要从思想上认识到温情课堂构建的重要性，这样才能指导教学行为，才能使初中英语的温情教学真正体现在课堂里，从而为学生的全面发展打下坚实基础。

三、怎样构建有效的初中英语温情课堂

1.以教师魅力，构建温情课堂

孔子曰“：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”也就是说，作为教师的我们要做好榜样，要让学生在无形中形成正确的行为习惯。而在温情课堂的构建过程中，有效发挥教师的魅力，用教师的爱去拉近师生之间的距离，用教师的行为来纠正学生的习惯，这才是构建温情课堂的前提，也是培养学生学习积极性的关键方面。所以，作为新时期的英语教师，我们要展现自身魅力，要用心、用行动去感染学生，从而使学生的学习积极性情感也逐渐形成。例如：用心拉近师生之间的距离。“亲其师而信其道”是说学生只有喜欢自己的老师，才能喜欢老师所讲述的内容，才能保证高效课堂的顺利实现，同时也确保教师的魅力得到展示。所以，作为教师，要用心拉近师生之间的距离，用心去发现学生身上的优点，给学生搭建展示的平台，使学生以积极的心态走进课堂。尤其是在后进生的转化工作中，我们要用心发现学生身上的闪光点，要给他们创造机会让其来表现自己，目的是消除学困生的自卑心，鼓励他们的上进心，进而使学生在教师的正确引导和感染中找到学习的乐趣，同时，也为学生健全的发展打下坚实基础。又如：用行动培养学生良好习惯。教师作为学生学习的榜样，其一言一行都对学生的发展起着非常重要的作用。所以，作为教师要用实际行动来影响学生的行为，如：我们要不断加强学习，要将最新、最有效的知识和方法与我们的课堂结合在一起，要让学生看到我们的进步，然后去感染学生，帮助学生树立终身学习的意识，进而用实际行动来培养学生的良好习惯，同时也展现教师的魅力。可见，教师魅力的展示不仅能够营造和谐的课堂气氛，调动学生的学习积极性和主动性，而且对温情课堂的构建也起着极其重要的促进作用。所以，在授课的时候，我们要尽情展现教师身上的魅力，要激发学生的学习情感，确保温情英语课堂获得健康全面的发展。

2.以知识魅力，构建温情课堂

（1）用游戏活动展现知识魅力心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”可见，游戏活动的开展是保护学生学习英语积极性的有效方法之一，也是提高课堂效率的重要手段。所以，在英语知识魅力展示的过程中，我们要立足教材，组织有效的游戏活动来提高学生的课堂参与度，同时也确保英语课程魅力得到最大化实现。（2）用情境创设展现知识魅力英语情境的创设能够将抽象的知识形象化，有助于提高学生的课堂参与度，同时，也能在学生意识到英语与生活之间的密切联系后，培养学生的知识应用意识，活跃课堂气氛，展现知识魅力的同时，也有助于高效温情英语课堂的真正实现。所以，在授课过程中，我们要结合具体的教材内容创设精彩、有效的情境来鼓励学生自主表达，展现知识魅力。（3）用小组讨论展现知识魅力小组讨论活动的开展是课改下所倡导的一种有效教学活动，该活动不仅能够发挥学生的主动性，加强生生之间的交流，而且对英语魅力的展示也有着密切联系。所以，在英语习题练习中，我们要组织学生以小组为单位进行知识交流，在提高学生解题能力的同时，也展现知识的魅力，为温情课堂的实现做好保障。四、构建英语温情课堂中需注意的事项温情课堂作为一种新的课堂模式，在活跃课堂气氛，提高课堂效率的同时，也存在一些问题需要我们注意。如：（1）“以生为本”的教学理念是否真正得以贯彻落实。长期受应试教育思想的影响，一些教师并不能真正将课堂的主体归还给学生，导致课堂还是在教师的主控下进行，严重不利于温情课堂的实现。（2）教师思想的转变。教师作为指导者，要真正认识到温情英语课堂开展的重要性，否则温情课堂就只能停留在口头上，不能落到实处。当然，除此之外，我们还要注意教学活动的多样性，以激发学生的学习兴趣，进而大幅度提高英语课的教学效率。在新课程改革下，作为英语教师，我们要认识到温情课堂的重要性，要在充分展现教师魅力和知识魅力的过程中找到学习英语的乐趣，在确保学生高效课堂顺利实现的同时，也使学生在温馨的环境中英语素养获得全面提升。

参考文献：

［1］张蕾.初中英语温情课堂构建研究的设计与瞻望［J］.中国教育学刊，2013（S2）.

［2］薛文哲.让初中英语课堂开出温情的花［J］.中学课程辅导：江苏教师，2014（06）.

作者:林朝霞 单位:福安市城北中学