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英语媒体范文10篇

时间：2023-03-17 05:24:21

英语媒体

英语媒体范文篇1

[关键词]建构主义;大学英语;多媒体教学

在教育体系改革中，多媒体教学方法的运用成为人们关注的焦点。大学英语教学与多媒体教学方法的融合，逐渐成为主流教学方法。这种创新的教学方法，可以为学生提供丰富的学习资源，提高教学效率，提高课程教学的有效性。但是，在现阶段大学英语教学中，存在着多媒体资源利用不合理以及教学方法单一等问题，这些问题的出现无法满足大学英语人才培养的需求。我们认为，运用建构主义理论，通过大学英语与多媒体教学方法的融合，可以使学生成为学习主体，转变教师的单一职能，建构多种课程教学方法，满足英语人才培养的需求，为新时代高校人才培养提供借鉴。

概念分析

1.建构主义理论。建构主义作为一种关于知识及学习的理论，主要强调学习者的主动性，学习者需要结合原有的知识经验，进行意义重新建构，从而实现对信息的获取。建构主义教学观的主要内容包含以下几个方面：第一，建构主义认为，学习是学习者主动建构内部心理表征的过程；第二，学习过程通常包括对信息意义的建构以及原有经验的重组；第三，学习者会以自己的方式建构对事物的理解。所以，通过对建构主义认识内容的分析，通过与行为主义以及认知理论的对比分析，在建构主义视域中，教师的角色实现转变，以学习者的原有经验、心理结构以及信念等作为基础，让学生进行合作学习，充分展现学生的主体性，满足现代教育体系的发展需求。2.建构主义理论优势。在大学英语教学与多媒体的融合中，通过建构主义理论的运用，可以打破以往的教学限制，具体优势如下：第一，激发学生学习的主动性。建构主义理论中，通过教学方法的创新可以充分体现出学习过程的认知规律，在认识发展与学习过程融合中，教师通过对学生的引导，可以使学生通过自我体验获得知识。第二，学习情境的创设。在建构主义理念中，英语教师通过与多媒体教学的融合，为学生营造真实的学习情境，将学生作为主体，通过信息化、交互性课程的创新，实现课程教学的价值。第三，学习的活动性。在大学英语教学中，结合建构主义理论，可以为学生营造互动学习以及协作学习环境，学生在合作中通过不同角色的扮演，与教师及学生进行交流，提高学生英语学习的兴趣以及对英语文化背景的认知。3.建构主义理论与多媒体英语教学。伴随高校课程教学的改革，通过建构主义理论的运用，学生可以主动建构、积累知识，在整个教学过程中，学生作为学习的主体，教师作为组织者及引导者，激发学生的学习热情。在多媒体教学中，建构主义理论可以为英语教学提供很多的教学资源，具体内容如下：第一，在多媒体英语教学中，建构主义理论会引导学生主动完成学习内容，通过多媒体视听内容的融合，进行形象化的课程学习，激发学生的学习兴趣。第二，在多媒体教学中，可以为学生创设真实环境，满足学生的学习需求。第三，在建构主义理论中，通过多媒体与大学英语的融合，教师可以及时转变教学模式，实现对学生的引导及帮助，为学生营造更多自主学习空间，提高学生的专业素养。

多媒体背景下高校英语教学存在的问题

1.师生角色转变效果不明显。在高校多媒体教学中，一些教师及学生并没有在思想上认识到角色转变的价值，导致多媒体教学与大学英语教学无法创新，具体问题如下：第一，高校多媒体教学形式，过于否定传统教学形式，影响多媒体教学与大学英语教学融合的价值。第二，一些教师在英语教学中，没有顺利进行角色的转变，仍然采用传统英语课程教学模式，导致英语教学缺少权威性，降低英语教学的质量。因此，在大学英语多媒体教学中，应该认识到这些问题，通过教师与学生角色的转变，进行课程教学的完善，全面提高英语教学的质量。2.英语教学手段相对单一。分析当前高校英语教学的现状，存在着课程教学方法相对单一的问题。在目前课程教学中，很多教师会选择PPT的教学模式，教学中虽然可以直观地进行教学知识的展示，但是，依然依靠教师进行知识的讲解，学生在课程中无法感受到多媒体的优势性，无法激发学生学习兴趣。而且，在大学英语教学中，教学方法单一的原因，除了教师群体的信息素养以外，还有教学软件不成熟等。因而无法实现英语课程因材施教的目的，影响学生的学习质量，为现代大学英语教学质量的提升带来限制。3.教学互动较少。通过对高校课程教学方法的分析，在英语教学中存在着多媒体手段固化的问题。教师在教学中没有结合学生的特点，进行课程内容的调整，影响课程教学的质量性，无法实现人才培养的目的。而且，在多媒体教学中，存在着一味强调教学信息量的问题，教师在演示中，出现信息量过大以及讲解节奏过快的问题，学生只能被动地进行课程学习，无法实现学生的主体性，为大学英语教学质量提升造成影响。

建构主义理论视角下大学英语教学与多媒体融合的策略

1.结合建构主义实现多媒体教学创新。在高校英语课程教学中，应该结合建构主义理论的特点，认识到课程教学中存在的限制性问题，通过建构主义理念与大学英语多媒体教学的融合，明确教学优势性。通常状况下，在优势分析中，应该明确以下内容：第一，在多媒体教学中，通过丰富资源的利用，可以为学生营造良好的学习环境。学生在英语知识学习时，可以结合建构主义理论，在网络上进行资料的收集，结合自己的学习需求，进行材料的分析，然后按照教师的引导进行知识学习，提高学生主动学习能力，展现大学英语与多媒体融合的优势。第二，在多媒体教学中，通过建构主义理论的运用，可以引导学生在多媒体环境下结合教师预先设定的活动，进行小组讨论，逐步完成教学任务，为现代高校课程教学方法的创新提供支持。例如，在HowtoReadaDictionaryEntry课程教学中，教师需要引导学生更好地阅读原文，将学生作为主体，通过信息的查找以及课程教学方法的整合，进行教学的创新。学生在网络资源利用中，可以掌握文章中relatedwords等信息的内容。第三，在网络教学中，利用大学英语教学多媒体资源，可以为学生配备电脑、耳机、话筒等设备，课堂中教师应该根据学生的学习进度，进行分组活动，课堂学习之后，学生可以在多媒体语言实验室中，结合自己的学习需求，进行学习资源的运用，为学生营造丰富的学习环境，及时转变传统课程教学中存在的问题，提高大学英语教学的质量。2.建构个性化的英语教学模式。在建构主义理论中，通过英语教学与多媒体教学方法的融合，可以将学生作为主体，为学生建构个性化的学习模式，展现课程教学的价值。在多媒体个性化英语教学中，应该做到：第一，将学生作为主体，通过建构主义理论的运用，为学生提供丰富的学习资源，使学生的主体性得到展现。大学生在学习中，不仅需要获得语言知识，而且也应该创新语言结构，教师应结合大学英语课程的特点以及学生的学习状况，进行外部刺激以及内部刺激的完善，展现建构主义课程教学的价值。而且，在大学英语多媒体教学中，学生在个性化学习中，可以依靠教师的帮助，学习自己喜好的内容。教师要引导学生在网络环境下，进行语言能力的巩固以及语言技能的培养，使学生在学习中通过文字、图像以及声像等资源的利用，丰富学生的认知能力，为学生语言能力的提升提供支持。第二，积极创设个性化的教学情境。在建构主义理论中，教师应该结合多媒体教学的优势，进行英语课程与多媒体教学方法的融合，引导学生学习课程内容以及教学目标，强调学生的主体性，并为学生积极创设个性化的学习情境。在综合性英语课程中，教师可以通过电影、录音等多媒体课件的利用，为学生创设模拟语言学习环境，激发学生的学习兴趣以及联想能力，实现大学英语教学与多媒体的融合。在大学英语作文教学中，教师可以根据写作内容进行精准指导，而不是泛泛而谈。以“LimitingtheUseofDisposablePlasticBags”为例，教师在教学中，可以指导学生在写作之前，通过网络资源以及多媒体设备的运用，引导学生结合共享资源进行作文文本的查找。通过whitepollution（白色污染）、endangeredspecies（濒危物种）等词语的查找，也可以观看《2012》等灾难电影，进行文章内容的分析，激发学生的写作兴趣，引导学生根据作文题目，进行写作结构、写作资源的利用，充分培养学生自主探究的意识，为学生学习兴趣以及英语能力的提升提供支持。3.建构合作化的英语教学模式。在建构主义理论背景下，通过英语教学与多媒体教学方法的融合，合作学习模式的创新，可以强调学生的参与性，为英语教学的策略优化以及教学的效果提升提供支持。而且，在合作英语教学中，教师通过课程教学任务的明确，通过对学生的指导点评，提高学生对问题的判断能力以及解决能力，充分发挥合作学习的价值。多媒体教学中，通过网络技术以及建构主义的应用，可以逐渐提高学生的语言学习能力，增强学生的自信心，使学生通过合作学习进行英语学习方法的创新，满足现代英语教学的基本需求。在高校英语课程教学中，教师应该结合课程的特点，进行课程问题的设定，将学生作为主体，激发学生的学习兴趣。教师可以将学生分为不同的小组，让学生分析问题、解决问题，引导学生对学习内容进行深入的思考，激发学生的学习兴趣以及探究兴趣，提高合作学习的价值。同时，在大学英语多媒体教学中，教师可以结合丰富的资源，进行课程教学的创新。学生在丰富的网络教学资源中，进行学习资料的收集，从而激发学生的活动参与兴趣。由于多媒体资源的丰富性，教师可以通过计算机幻灯片以及投影等手段的利用，解决传统教学的限制性问题，节省教师的时间，展现课程教学的有效性、价值性。伴随信息化教育体系的创立，应该结合英语课程教学的特点，培养适用性的专业人才。教师需要以学生作为主体，通过课程教学的研究以及教研项目的创新，提高教学的质量，为网络多媒体技术创新提供支持。4.创新英语教学评价体系。通过对高校英语教学状况的分析，在英语教学与多媒体教学融合中，教师应该将学生作为主体，结合建构主义教学特点，进行教学评价方法的创新，充分展现高校英语教学创新的价值。对于高校英语网络教学模式而言，其作为一种开放性、互动性以及包容性较强的教学模式，教师应该结合建构主义理论的特点，进行教学评价方法的转变，充分展现教育评价的价值。在英语多媒体教学中，教师应该结合学生的基本特点，进行评价模式的建构。第一，在多媒体英语教学中，教师应该结合学生的基本状况，进行评价方法的创新，充分展现教育评价的有效性，使学生全面提升英语语言知识以及运用能力，为学生英语素养的提升提供有力支持。第二，在高校英语教学评价中，教师应该结合知识建构的特点，进行评价方法的创新，展现教育评价的效果。第三，在评价教学以及知识项目整合中，教师应该将学生作为主体，通过多媒体教学资源的融入，强调集体合作的重要性，为大学英语教学方法的创新提供支持。在建构主义背景下，高校英语教师应该将课程教学作为重点，通过多媒体的使用与英语教学方法的创新，进行课程教学方案的整合，充分展现课程教学的有效性，为高校英语教学方法的完善以及教学的创新提供动力，推动高校英语教学的稳定发展。

英语媒体范文篇2

关键词：入世、英语媒体困境、战略思考

引言

加入世界贸易组织表面上只是一个经济和贸易概念，但是事实证明入世所带来的影响往往超越经济范畴本身。正因如此，我国入世后对我国各行各业可能产生影响已成为世人所关注的焦点。

有关入世对我国新闻传播业所产生影响已有不少论述，但这些论述多从宏观角度展开，较少涉具体媒体行业。本篇论文将重点探讨我国英语媒体的现状、我国入世后英语媒体面临的各种困境、以及他们应对这些困境的战略思考。

一、我国英语媒体的现状

相对于我国中文媒体而言，我国英语媒体仍属于“少数媒体”：到目前为止，我国只有一个英语电视频道、一个英语电台、九家英文日报和周报、十家英语杂志和九大英文网站。应该说，对于一个以汉语为官方语言的的国家，我国的英语媒体能发展到目前的规模已属不易。

在过去20年中，我国英语媒体发展的最大一个趋势是从“单一媒体为重”的格局逐步转向“多种媒体并重”的格局：40年代只有英语广播书刊，到80年代创办英语报纸和英语电视频道，90年代互联网与各大传统媒体已形成一种多种媒体并重的局面。

总体来说，我国英语媒体目前仍以中央级单位为主，多集中在首都北京。他们一般都得到政府或大媒体的资助，市场化程度相对较低。目前，能够做到自负盈亏的大概只有全国性的英语日报《中国日报》。

我国英语媒体在树立和维护我国良好国家形象，增进世界对中国了解方面作出了其应有的贡献。[1]但从整体上讲，我国英语媒体的发展仍不能适应不断变化的国际形势的需求，我国在国际舆论中的声音还较弱，中国的形象还主要由西方媒体主导，“西强我弱“的局面还十分明显。[2]

就传播效果而言，我国英语媒体目前至少还存在以下四方面的问题：（1）受众定位趋同：一般都确定为：境内外受众（外国人和华侨）和国内受众（主要以外语学习为主）。各大媒体未能形成非常明确的受众群。（2）受众构成失衡：主要以华人受众为主，真正西方国家的受众则较少。尽管中国受众的重要性无容置疑，但是这偏离了创办英语报纸的宗旨，即主要针对外国人。（3）信息需求不足：在众多的中国受众中又以学习英语为目的学生受众为主，而以信息需求为目的的受众比例则较底。这使得我国英语媒体在某种程度上讲道只是一种英语学习工具，而不是真正意义上的信息载体，直接影响我国英语媒体能否成为国际性或区域性的舆论中心。（4）我国英语媒体可信度仍较底：由于历史和现实的原因，在我国英语媒体所拥有为数不多的西方受众中，媒体自身可信度还较底，减弱了我国英语媒体在国际上的影响力。[3]

二、入世后我国英语媒体所面临的困境

我国英语媒体的首要目标是在国际上维护我国的国家利益，在国际舆论中塑造良好的中国国家形象。这一定位在我国入世之后显得更为重要，因为每个国家总希望在国际上享有一个良好的形象。但是同时应该承认，入世后我国英语媒体塑造良好国家形象的主动权也将受到更大的挑战，因为入世后海外媒体对我国的报道会更广更深，他们在我国的各种形式的渗透（包括资本）会进一步扩展。

不过，本文认为光是这些外部的挑战还不足畏惧，最大的挑战在于当我们面对这些外部的挑战之时，有时还没有真正意已识到这些挑战，或者出于各种原因还不愿实事求是去面对并克服我们现存的问题。所以入世后我国英语媒体所面临的如其说是挑战还不如说是困境。本文认为这些困境主要表现为以下三个方面：

困境之一：市场还是政策？

我国英语媒体目前基本上由政府或大媒体投资。如果政府或大媒体继续对英语媒体进行投资，那么我国英语媒体即使传播效果不十分理想但至少不会有生存危机。但是我国入世后，我国英语媒体肯定会日益受到市场化的影响。换言之，政府或大媒体对英语媒体的投资将来只会逐步减少甚至完全终止。英语媒体在继续担负维护国家利益和塑造良好国家形象的政策性任务同时，必须学会在全球市场强手如林的竞争中求得自己一席之地。

在竞争中求生存就是市场意识，而维护国家利益和塑造良好国家形象的政策性任务在西方人眼里就是宣传。从某种角度讲，这两者是不可调和的。

由于我国英语媒体在走向市场的同时还必须接受国家政策性的导向，于是市场导向和政策导向之间孰重孰轻便成了我国英语媒体的一大困境。

这一困境不但会影响我国英语媒体的发展，而且与英语媒体的可信度问题直接有关。而可信度的高低则直接影响我国英语媒体的传播效果好坏。一般来说，由政府投资的媒体较难获得西方受众的信任，其可信度较底，传播效果也往往不太理想。我国英语媒体当然也不例外。[4]

困境之二：外语对母语

入世后，大量海外媒体必将以各种形式进入我国。这当中包括外国中文媒体和英语媒体。

海外英语媒体对我国用英语作为信息发送语言的英语媒体具有直接和深远的影响，因为我国英语媒体是在用我们的外语跟英语作为母语的海外媒体进行竞争，争夺国际受众。这方面我国英语媒体的劣势是不言而喻的：首先，我们的记者必须花较长的时间学习英语，打好英语语言基础；而后我们的记者必须熟悉英语新闻报道的基本知识；最后，即使我们熟练掌握了英语和英语新闻报道的技巧，我国英语媒体的记者编辑们每天生活在一个汉语环境中，英语只是在写作时使用的一种语言，而非真正意义上的的工作语言。虽然我国英语媒体聘请大量外国专家作为改稿人，但用母语写作和在外语写作基础上的语言润饰毕竟是两回事。

大概正因为如此，我国英语媒体才逐步形成了我们特有的“中国式英语”，或者说是带有中国味的英语新闻报道。虽然这种“中国式英语”有特殊的作用，但在多数情况下，我国英语媒体这种“中国式英语”的形似并不意味着我国英语媒体被西方受众真正接受。

此外，我国英语媒体还受到国内文化环境和汉语媒体的影响。为了搞好英语新闻报道，我国英语新闻记者对国外受众的文化背景、习惯、风俗、历史等方面应有个动态了解，但是这在国内文化环境是很难获得的。尽管我国英语媒体也经常派遣编辑和记者赴英语国家参观、学习和工作，但这还是不同于在母语环境中的生活工作经历。此外，我国英语媒体的报道还会经常受到来自中文媒体的影响。虽然在习惯上我们把对外传播和对内传播进行分开，内外有别，但是在实际工作中，我国的英语媒体还会受到我国国内中文媒体的一些做法的影响，从而使我国对外报道缺乏针对性和全面性。例如，我国的一些大型中文媒体一般都具有较强政治性，传播内容一般较严肃，主要以正面为主，娱乐化程度较底。这些趋势也会影响我国的英语媒体。

困境之三：外国人还是中国人？

这一困境可以从两方面展开论述。首先，我国英语媒体的受众到底是外国人为主还是中国人为主呢？我国入世后，世界关注中国的程度会增加，对中国感兴趣的人数也越来越多。理论上讲，我国英语媒体应该是境内外的外国受众，这样才能实现让世界了解中国的目标。但是，笔者通过对英语媒体领导的访谈和两次实地调查，发现我国英语媒体目前的受众中却主要以中国受众为主，而且中国受众中又以英语学习者居多。换言之，我国的英语媒体受众中主要是以英语学习为目的的受众，而不是以获取信息为目的的受众。这种受众结构会直接影响我国英语媒体的在国际舆论中影响力，因为以学习英语为目的的中国受众毕竟不是我国英语媒体预定的目标受众。但是，学习英语的中国受众又很重要，从某种角度讲，是他们在支撑着我国英语媒体的日常运作，尤其对以英语学习为主的英语媒体更是如此。[5]

此外，外国人还是中国人这一困境也适用于我国英语媒体的新闻人才选用上。上文已经提及，我国英语媒体合格人才不但需要有较高的英语水平还应该熟谙英语新闻写作技巧和英语国家的风俗和习惯。具有这样素质的人才一般都具有较高价值趋向。但是我国多数英语媒体由于基本还依靠政府或大媒体资助，目前可能还不能完全满足这些人才的价值趋向。于是，我国英语媒体的人才的流失现象就非常严重，有时每年进出的一个英语媒体单位的人数可达20多人次，英语媒体俨然成了英语新闻人才的培训基地[6]。这一趋势在报纸和广播单位表现更为突出一点。

由于英语新闻人才的快速流动使得我国英语媒体编辑记者中出现普遍低龄化趋势。据调查，我国英语媒体编辑记者的年龄一般都在25岁到30岁之间。象《上海日报》社全体采编人员的的平均年龄为26.7岁，[7]《中国日报》也只有30多岁。[8]

从长远讲，这种低龄化趋势不利于我国英语媒体提高自身的专业化程度，增加在国际上的竞争能力。

三、我国英语媒体的战略思考

历史发展规律表明：我国英语媒体的发展总是在我国最需要在国际上塑造良好形象时才出现。尽管入世对我国英语媒体的发展是一次巨大挑战，但同时也是一次发展机遇。我国英语媒体能否抓住这次机遇关键要看能否确立有效的对外传播战略。

目前，这战略已不仅仅是一个理论问题，也是一个迫切需要解决的实际问题，因为现在国际舆论反华的声音还较强，而一个有效的、正确的对外传播战略可以影响西方公众意见和外交政策，有效传递我国要传递的信息，在国际传播重求得公论，打破世界上不同文明之间的隔阂，为我国寻求最大得国家利益。[9]

就目前而言，我国英语媒体战略应该具有以下一些特点：（1）符合我国目前国情，包括政治、经济、文化环境；（2）能使四大媒体发展各自特色，并成为我国对外传播的有机组成部分；（3）能促进我国英语媒体不断进行新闻理论和实践创新，包括创立具有中国特色的对外新闻传播理论；（4）作为我国文化战略的主要部分，与我国的政治战略、经济战略和军事战略具有同等重要的地位；（5）以增强在国际舆论中的影响力和竞争力为核心内容。

这样的战略其内涵是十分丰富的，本文建议可以包括（但不限于）以下这些方面：

（1）注重英语媒体自身形象设计、提高我国英语媒体的可信度

我国英语媒体要取得较好的传播效果，必须注重自身形象设计，这样才能有效提高我国英语媒体的可信度，取得预期的传播效果。因此，英语媒体自身形象设计应该成为我国国际传播战略的重要组成部分。

谈到改变我国英语媒体自身形象，有人马上会认为目前情况下较难做到，因为我国英语媒体是政府的喉舌，是为政府说话的；而西方国家受众往往会质疑政府创办的媒体的可信度。

但是，我国英语媒体是不是就真的没有可能改变自身的形象、提高媒体的可信度呢？应该说，只要我们调整我国的对外传播策略，我国英语媒体的自身形象是可以改变的。这点我们可以从美国之音（VOA）和英国广播公司（BBC）70年代后期对其对外传播战略的调整中得到一些启示。

众所周知，VOA和BBC是美国和英国政府创办的对外广播电台，归政府所有，为政府说话。在初创时期，尤其是在“冷战”时期，这两家电台为了强化其对外宣传的目的，在其广播节目中要么以救世主的口吻进行空洞说教，要么讥讽，甚至漫骂，公开“妖魔化”共产主义，进行赤裸裸的反共宣传，结果引起世界上很多听众的反感。[10]但是，进入50年代以来，特别是70年代后期，美英这两家电台开始逐步调整其对外传播策略，表面上给人以客观、公正的影响，实际上在节目内容的选择和编排上都融入了本国的宣传思想。

这种对外宣传的策略调整首先是强调“事实”的客观性，只报道事实，不作评论；其次是注意搞“平衡”，对正反两面都进行报道，以示其公正性。在“客观”和“公正”的光环中，VOA和BBC（尤其是BBC），在不知不觉中赢得了越来越多听众的信任，影响力也随之增加。这样，即使他们偶尔无中生有，造谣惑众（事实上已发生过），听众也不会对他们产生怀疑。VOA和BBC的可信度提高了，在听众中的影响力也大了，但是这丝毫没有改变他们的性质。可是，由于传播策略的改变，他们的自身形象和可信度却得到了改变。由此可以看出，我国入世后如能确立一个有效的对外传播发展战略，我国英语媒体改变自身形象，提高可信度，最后取得较好传播效果是有可能的。

此外，我国英语媒体也有改变自身形象的客观必要性，因为大多数外国受众对我国的英文媒体的态度是摇摆不定的。这一方面说明他们对我国的英语媒体心存疑虑，同时也说明：只要能认真分析他们的信息接受心理并制订行之有效的方法，我国的英语媒体有可能争取到大多数外国受众，也有可能扩大我们的影响力。

当然要能真正做到这一点，本文认为须有三个必要条件：（1）有关政府部门要有决心推动这项改革；（2）政府部门要逐步转变职能分离英语媒体的所有权和管理权，尽量通过法律形式而不是行政手段实施对英语媒体的有效监管；（3）政府部门要制订有效条例，把英语媒体的经营管理权还给媒体老总和管理层，让他们真正按照对外传播规律去开展传播活动，简言之，树立以外国受众为中心，而不是盲目以我为中心。

（2）正确自我定位

我国英语媒体能进行正确自我定位也是我国对外传播战略的重要部分。那么目前，我国英语媒体有没有能力成为世界性的媒体呢？客观地讲，我国的英语媒体还不具备成为世界性的媒体的实力和条件（包括资本规模和管理模式等）。但是，本文认为我国英语媒体应该可以成为一个报道中国和与中国有关问题的地区性权威。就现阶段而言，这样的目标比较符合我国现行发展水平。

这种自我定位非常重要，因为它可以使我们能明确以下重大方略：（1）我国的对外传播针对的受众到底是谁？（2）我们应该在哪些问题上与西方国际性的媒体展开竞争？（3）我们应该建立怎么样的媒体运行模式来应对这些竞争？

我国的对外传播针对的受众到底是谁？这个问题好象已不是问题的问题。我国的对外传播的受众当然是：境外受众（外国人和华侨）、境内外国受众（以工作、学习和旅游为目的）和国内受众（主要以外语学习为主）。[11]这样的定位总体上讲是对的，但是最大的问题是受众定位重点不突出：基本上所有人都是我国对外传播的对象、受众，因此反之也然，即谁都可能成不了我国的受众。正因为这样，重新讨论受众这个问题还是很有必要。

本文认为现在我国的国际受众可以概括为一种“精英效果理论”，即以国外精英受众为主，兼带一般受众，但应以突出“精英效果”为主。前者主要是针对西方发达国家的受众；后者主要针对非西方国家的受众的。

确立这样的精英效果理论，主要有以下四方面的原因：（1）我国目前的各方面条件（包括财力力、物力、管理模式和报道手段等）还有限，不应该全面出击，应该选择重点，集中突破，以在现有条件基础上取得最大的传播效果；（2）在西方发达国家中，一般受众已经受到西方媒体的长期熏陶，对我国这样的社会主义国家形象已形成思维定势，我国英语媒体就是尽最大努力要在短期内改变这种思维定势难度较大，收效不会太大；（3）像美国这样的国家中，公众舆论和民众意愿，尤其是在一些国际问题上，常常受到精英阶层、政治家和媒体潜移默化的操纵。他们的政体是民主的，但是他们的决策过程是非民主的，而一般由精英人物决定，[12]换言之，只要我们能够影响西方国家的精英人物，也就能够左右西方国家受众；（4）非西方国家，由于他们对我国没有较大偏见也不存在与我国的竞争关系，更多的是友好交流。因此，其受众范围仍应以一般受众为主。

目前这些“精英受众”可以包括在华外国记者、在华商人、来访政府官员、中国问题专家和来华学习和旅游的外国人。尤其是在华外国记者，他们在本国就是“中国信息源”。如何为他们提供一个宽松的采访和报道环境是一个值得认真研究的非媒体性质的问题。

在确定精英受众为主要对象之后，应该考虑我们要与西方国际性的媒体在哪些问题展开竞争？换言之，要明确我们在哪些方面必须占优势，在哪些方面一般附和即可，只有有所不为才能有所为。如果我国英语媒体定位为一个报道中国和与中国有关问题的地区性权威，我国英语媒体首先应该利用天时地利报道好、报道透、报道足发生能引起外国受众兴趣中国新闻事件。尤其在一些重大事件发生时，如我国入世、我国申奥成功等，一定要按照西方的报道模式在时效性、真实性、客观性、公正性等方面赶超西方媒体，以树立我们这方面的权威性。只有在中国问题上的新闻报道树立了权威性，才可能在其他问题逐步拥有更多的发言权。

（3）建立高效的英语媒体管理体系

为了达到上述目标，我们必须在这个大的对外传播战略之下建立一个高效的英语媒体管理制度，这样我们才能在国际传播中逐步扭转被动局面。

当然，要建立这样一个高效的管理体系，其核心问题是高级英语新闻人才的培养和管理。人才问题解决了，其他体制问题也就迎刃而解。这是因为只有高素质、高觉悟的英语新闻人才也能推动解决我国对外传播管理体制其他方面问题，如：如何使我国对外传播的发展更加符合新闻规律；如何较好处理有效把关和有效传播的关系、政府和媒体的关系、长期效果和短期效果的关系等。

上文已提及，现在我国英语新闻人才的问题突出表现在：英语媒体采编人员队伍不稳定，普遍年龄较轻，我国英语媒体已变成了“人才输出中心”。从此可以看出如何吸引高素质的采编人才从事我国对外传播活动已不但是媒体的人事工作，还是决定我国对外传播事业能否具有国际竞争力，能否更上一个层次的重要因素。当然，人才流动是正常的。但关键是我们的人才流出去的多，流进的却较少。流进的人才主要是指外聘专家根据我国的外事规定，我国英语媒体可以聘请外籍专家，但只能把这些专家当成英语改稿人。他们可以修改由中国记者采写的英语稿子，而不能直接参与采访和报道，更不能加入我们英语媒体管理层，参与决策过程。这样的规定当然有其合理性，既可以利用外籍专家的语言优势，又可以防止在政治上的正确性。

但是，如果我们的英语媒体要能够打入国家舆论界，进入西方主流媒体，或与西方主流媒体进行竞争并能打造我国自己国家形象的话，那么我们上述的人才管理体制（当然也指媒体运作和管理体制）是落后的，还不够开放，至少在人才管理体制上已经注定我们的英语媒体是无法和西方媒体进行竞争的。

这里我们不妨考察一下CNN是如何管理其采编人员的。我们知道，以美国文化背景的CNN成立于1981年，靠着海湾战争的独家新闻而名声鹤起。通过20多年的发展，CNN实际上已成为世界性的电视新闻中心。为了保证其能及时播报世界上任何一个角落发生的新闻，CNN设立的人才管理制度在理论上可以使得任何人都可能成为它的的记者和编辑。它不但在美国本土聘用人才时注意各种人才的平衡，而且在世界范围内招聘各个国家的人员成为它的的记者和编辑，并以此来标榜CNN在用人方面的公正性。用人公正了，其新闻报道当然也公正了（至少是表面上），因此就有成为世界性的电视新闻中心的可能。但是这丝毫不影响CNN在面临重大事件时及时成为一个代表美国国家利益的电视新闻中心。这次911事件便是一例，许多人感到CNN一直在维护美国的利益，缺少了一点世界性。

因此，本文认为我国英语媒体如果要有所突破，首先必须在人才管理制度上有所突破。上述提到我们的记者和编辑向外流的现象，那么我们可以采取“引进来”的办法，作为对策。我们不光聘请外籍人员当我们英语媒体的英语改稿人，也可以聘请他们进入管理层，甚至当高层管理人员。当然，我们必须尊重“外事无小事”的传统。但是只要我们事先制订严格的、有效的人才管理制度，那么我们就没有必要怕老外进入我们英语媒体管理层后会做不符合我国现行政策和法规的事情，因为严格的、有效的人才管理制度将会促使他们愿当一名守法雇员，并用他们的知识和专长为中国的国家利益服务。

所以，聘请老外进入我们英语媒体管理层本身并不可怕，关键是我们要能制订严格的、有效的和完整的人才管理制度。而当我们确立了严格的、有效的和完整的人才管理制度，那么我们的英语媒体的有效管理制度也就自然会建立起来。在这样的管理制度下，我国英语媒体的运作体制也会自然发生变化。

到那时，我们的政府部门可能没有时间来争论产业化是否会削弱英语播媒体的喉舌功能，因为我们知道我们的底线，我们知道我们正在缔造世界性的英语媒体，我们知道我们已经在和西方国际性媒体展开竞争了，我们知道我们的英语媒体可以塑造一个相对真实的国家形象。

注释：

[1]张振华，个人采访，上海，2000年4月14日

[2]瞿树耀，1994年12月5日，试论对外宣传的确历史经验和在新时期的作用，新闻理论研究（新闻业务专辑，新华社新闻研究，12页。

[3][4][5][6]郭可，中国大陆英语媒体的发展趋势和传播效果，北广会议，2002年4月，未。

[7]张慈云，个人采访，上海，2000年4月5日。

[8]朱英璜，个人采访，北京，2000年7月26日。

[9]吴征，2000年2期，国际观察，传播战略在我国大国战略中得地位，49-53页。

[10]夏吉宣，1999年11月，国际广播，浅谈国际广播在信息社会的地位，8页。

英语媒体范文篇3

【关键词】互联媒体;英语教学;辅助

随着经济、知识、信息化时代的来到和全球经济一体化进程的加快，国际贸易竞争的日益激烈，对外贸易的不断深入，英语人才的需求越来越大，培养高水平高质量的英语人才是亟待解决的问题，传统的英语教学已不能适应社会发展的实际需要，英语教学改革势在必行，网络时代的到来为英语教学发展提供了可能，网络技术以其自身的优势，为学生的学习提供多样的方式，学生学习资源也更广泛，有效提高学生学习的自主能动性。同时，教室在教学过程中，利用现代媒体技术进行教学，增强学生的接收情况，提高听课效率，有效进行双向交流。

一、英语教学中存在的问题

（一）教学手法的陈旧

我国英语教学发展历时有限，教师在授课过程中主要基于自己的理论知识，但由于我国教师缺少更新自身知识系统的机会，使得无法与世界最新的教学理论相沟通，没有办法将最新的知识传递给学生。教师在教学过程中因循守旧，教学方式死板，难以在课堂上调动学生的积极性，学生没有办法对于教师所传授的知识进行良好的接收与消化，严重影响学生的英语能力。

（二）教学方式的单一

主要依靠教师的说讲，在教学形式上没有创新，容易造成课堂的枯燥，学习效率的低下，这种模式的英语教学中，教师主要依靠黑板的板书，对学生进行传授知识，在记笔记的过程中，学生有可能光顾着记而忽略了教师对于知识的讲解，干巴巴的记，难以提高学生的英语水平。教学手法单一，不利于提高学生的听课效率，难以调动学生的积极性，学生的参与性也有所削弱。

（三）教学思想的老套

应试教育体制中，以学习成绩评定学生的能力，这就容易造成英语教学有侧重点，在教学过程中可能更注重学生的写与看的能力，忽视了听说能力，这就局限了学生听说能力的发展。英语作为语言类学科，重点应放在听说能力上，只有在实践过程中，具备运用语言的能力，才可以说是掌握了这门语言。而在实际的教学活动中，仅仅是为了应对考试，使得学生的英语能力发展不均衡。

（四）自主性与互动性的缺乏

英语教学过程中，学生属于受势，只能被动的接受，在应试教育的大前提下，中国教育体制可以看成是“喂食型教育”，老师将知识点，完全概括，传递给学生，学生缺少独立思考的时间与空间，同时，学生面对教师所传授的内容，只有全盘接收，长此以往，学生的自主学习性慢慢丧失，由于教师在这种模式中处于主导地位，学生与教师间的沟通变少，课堂呈现就是一出“独角戏”，不利于培养学生独立思考的能力。

（五）英语教学课堂效率低下

由于以上种种原因，使得学生的学习效率并不是很高，学习英语仅仅是为了应付考试，并没有学到可以在日常生活中运用的东西，由于学生的主体地位被压制，学生的配合兴致不高，面对实际教学过程中的死气沉沉，教学活动的开展进行难度极大。学生的听课状态与接收效率都不是很好。

二、互联媒体技术对于英语教学的辅助分析

（一）教学的广度与深度的加深

大众传媒技术，使得全网范围内的资源共享，教师与学生可以充分利用网络资源进行学习，同时家庭与学校电脑拥有率的上升，也使得英语教学变得简单。教师可以在业余时间利用网络平台给自己“充电”，更新知识库，为学生的学习提供更高质量的指导。同时，大众传媒技术，拓宽了教师的视野。在课程设置上，会增加教师授课的广度。使得提高教师教学水平。

（二）教学手法的革新

利用网络媒体技术教学，可以将课堂更具有活力与生命力，多媒体信息技术走进课堂，使得教学手法不在单一，课堂气氛不在枯燥无味，利用PPT可以将课程的整体脉络清晰呈现，同时利用多媒体信息技术也可以进行教学方式上的革新，利用多媒体可以播放音频、视频，在课堂上给学生完美的视听享受，课堂变成视听盛宴。可以充分调动学生的积极主动性。

（三）自主能动性的建立

有了网络学习平台的搭建，使得学生对老师的依赖性减少，增强了学生的自主能动性，同时，网络资源的全面性，也为学生课下开展自主学习提供了可能，针对教师在课上所讲授的内容，有疑问的地方可以在课下利用网络平台，自主学习，大大的提高了学生的课下学习效率。伴随着大众传媒技术的不断深入课堂，学生利用其进行课前预习、课堂巩固与课后复习，三位合一，对知识进行良好的掌握。

（四）学习效率的提高，双向沟通的加深

教师在授课过程中，借用现代媒体技术，提高学生的课堂反应能力，两者之间的配合也更默契。增强了英语教学的学习乐趣，让同学们喜欢学英语，主动学英语。大众传媒技术在课堂上的应用，激发同学的学习热情，提高了学习效率。基于大众传媒技术引入课堂，教师在教学手法上的转变，教学思想上的创新，使得学生参与到教学过程中来，不同于以往的被动接收者的地位，而是课堂的主人，加强了教师与学生间的联系，使得英语教学更好的发展。英语教学的新形式，课堂教学的全新展现，翻转课堂的产生，使师生间的沟通加深，一种双向的教学模式，有利于英语教学的发展。

（五）多角度开展英语教学

在传统的英语教学模式中，注重学生阅读能力与书写能力的培养，以至于在那一时期我国培养的英语人才是“残疾的”，不完整的。由于社会对英语人才的实际需要，我国英语教学开始注重培养综合型人才，全面发展英语教学。但传统的英语教学模式并不能满足社会对英语人才的实际需求。但现代媒体技术的课堂引入，为培养全能型英语人才提供了可能。利用大众传媒技术，可以进行标准的练习，由于地域的差异，“方言体”英语在实际教学过程中，是我们面临的一个问题。随着网络媒体技术的课堂应用，标准的语音学习，使摆脱“方言体”英语成为可能。

作者:黎秀艳单位:海伦市第九中学

参考文献:

[1]牟英梅.新媒体辅助高校英语教学的优势及策略探索[J].中国报业,2016-02-25

英语媒体范文篇4

相对于中文媒体而言，我国大陆英语媒体仍属于“少数媒体”：目前，我国出版的中文报纸为2100种、期刊8800种、广播电台290多家、电视台450家、网站29万个和两家通讯社；【1】而到目前为止，我国的英语媒体还只有一个英语电视频道（中央电视台英语频道CCTV-9）、一个外语电台（中国国际广播台，英语台为其大台）、约十家英文日报和周报（包括《中国日报》及其子报、《上海日报》和《深圳日报》等）、约十家英语杂志和约十大英语网站（包括中央各大媒体创办的网站）和新华社的英语发稿等。【2】

虽然我国的英语媒体总体规模与中文媒体相比，差距较大，但从我国英语媒体的历史发展轨迹看并考虑我国是一个以中文为官方语言的国家，应该承认这些英语媒体的建立本身已说明我国在对外传播事业取得了巨大成绩。当然，在肯定我国英语媒体发展的成绩的同时，也应该看到我国英语媒体还存在一定问题：不仅总体规模还相对较小，其影响力也有待于提高，不太符合我国正在日益提高的国际地位。

本文首先评析了我国英语媒体的总体发展现状，在肯定我国英语媒体发展的成绩的同时，也分析了英语媒体目前所存在的一些问题；论文最后总结并疏理了了我国英语媒体在过去20年中以及今后的发展趋势。

二、中国英语媒体发展现状

从19世纪末王韬首先提出要自办外文报纸，到20世纪30年代国人开始创办外文广播电台和报纸，中国的外文媒体发展和中文媒体一样总受到中国政治局势的影响，使得外文媒体不能得到“积累”发展：即当中国政权实行交接时，外文媒体一般也要重起炉灶，从零开始，不能在积累的基础上进一步发展。1949年11月29日，国民党政府炸毁成立于1939年的国际广播电台便是破坏这种文化继承性的一例。【3】

正因为如此，中国的外文媒体发展在历史上一直未能形成较大规模。虽然在短时期内也曾出现以上海为中心的外文报刊网络，但是这些报刊主要是外国人在华创办的，与王韬提出的国人自办外文报纸毕竟不同。

新中国成立后，外文媒体开始得到有序发展，但在“”期间，英语媒体的发展也是步履维艰。改革开放以来，中国的外文媒体才逐步形成一定规模并开始产生一定的影响,其中英语媒体的发展尤为迅速。

我国英语媒体20年来的发展按时间先后大致经历了四个时期：广播书刊时期、报纸时期、电视时期以及互联网和三大传统媒体“共存”时期。这四个时期的前三个时期中，我国的三大传统英语媒体（广播、报纸和电视）轮流走上中国对外传播的舞台。

首先，我国的对外传播电子媒体也得到了长足的发展。现在，中国国际广播电台每天能用43种语言播出211个小时的广播节目，覆盖全球200多个国家和地区。2001年，听众来信突破90万封左右，已进入世界对外广播三强之列，成为世界上最有影响力的国家广播电台之一。【4】

在平面媒体方面，在“”中停刊的一些外文刊物（如《中国妇女》）陆续复刊。在“”中没有停刊的刊物则进行大幅度改版，以适应新的形势。此外，一批新的对外报刊开始创办，其中包括英语日报《中国日报》、侨报《华声报》、《瞭望·海外版》、《人民日报·海外版》、《上海画报》和《新民晚报》美国版等。

这里最值得一提的是1981年6月1日在北京创办的《中国日报》。《中国日报》是我国全国性的大型综合性英文日报，它的创办结束了我国自1951年以来没有英文日报的局面，成为我国对外传播的重要窗口之一，其影响力正在不断扩大。据估计，《中国日报》及其报系也是我国唯一能够依靠市场实现收支平衡的英语媒体。我国的国家通讯社新华社基本实现成为“世界性大通讯社”的目标，目前已成为世界六大通讯社之一。目前，新华社国外分社已达100多个。该社大量用英语、法语、俄语等外语发稿，在国际上的采用率有明显提高。【5】

1997年9月20日，中央电视台推出的国际卫星频道（CCTV-4）和2000年9月25日开播的英语频道CCTV-9开创了中国的英语电视时代，并迅速成为受众主要信息源之一。由于通讯卫星的应用，中国电视终于能覆盖全球，并正在逐步进入美国、西欧等西方主流社会，成为我国对外传播媒体的主力之一。【6】

随着互联网日益流行并成为第四媒体，网络媒体也很快被应用到我国的对外传播中来。目前，我国网络媒体的对外传播已形成6+3新闻网站的局面：即六大中央级网站和三大地区性网站。六大中央级网站包括人民日报网络版、新华网、中国日报网站（英文）、中国国际广播台网站、中央电视台的英语网站和中国网，他们基本都依托原有传统媒体；三大地区性网站分别为北京的千龙网、上海的东方网和广东的南方网，也都得到了北京、上海和广州地方媒体的大力支持。

网络媒体在逐步成为我国的对外传播的媒体之后，与各大传统媒体间的竞争没有想象那样激烈，相反出现了一种多种英语媒体并重的发展趋势，并且在功能地位、经营管理和传播效果上实现互补，并逐步形成了一个多门类、多渠道、多层次的英语媒体对外传播格局。

三、我国英语媒体发展中存在的一些问题

近二十多年来中国英语媒体得到很大发展，但是英语媒体的发展确实还面临着不少问题。从这次我们对上海的英语媒体生存发展情况来看，影响其发展的问题说到底主要还是人才、资金以及体制上的问题。

人才危机是英文媒体面对的共同的问题。从笔者了解的情况来看，英语媒体人才危机主要表现在这两方面：一是人才不稳定。新闻单位培养好的或有工作经验的人才跳槽现象突出。据调查，相对低廉的待遇是他们不断跳槽的一个重要原因。正因如此，英语媒体的编辑和记者都相对较年轻，平均年龄都在30岁以下。【7】二是新闻单位缺乏专业化复合人才。仅仅懂英语或新闻的记者还不能成为我国英语媒体的合格记者，而必须做到既精通英语又通晓英语新闻业务和专业知识，如经济和金融等。《上海英文星报》副总编陈卫华告诉笔者，报社的记者大多20来岁，刚刚从大学毕业，工作经验不足，专业水平不高，要写经济报道或是金融报道就极为困难，报社即便要写这方面的报道也只能做些简介性的或是描述性的报道，有厚度的深度报道是不可能的。【8】

资金问题也是困扰英语媒体发展的又一个因素。由于政府现在大量减少对媒体的财政拨款，要求媒体自负盈亏，这对英语媒体极为不利。据上海卫视英语新闻部的负责人介绍说，由于专门针对老外的节目，政府的投资有限，因此在新闻节目制作上往往有很大一部分要采用中文稿进行编译，无法派记者外出采访制作第一手的新闻节目。据了解，《上海日报》聘请外国专家的成本是非常之高，但高的成本与相对低的广告和发行收必然会影响到报纸的扩版，影响到报纸的进一步发展。英语媒体的盈利能力不强，加上目前受政策限制，媒体融资渠道缺乏，资金问题无疑成为英语媒体发展的又一个绊脚石。

此外，体制问题也是束缚我国英语媒体的发展一个因素。笔者走访多家英语媒体后发现这些英语媒体的负责人都提到体制性的问题，主要表现为政府干预程度还较高，市场化程度较低，媒体的生存手段较单一，大多数英语媒体只能依赖广告收入，使得英语媒体竞争意识相对较差。在当前的经济环境下，这将会影响到英语媒体的生存状况。

因此，总的说来，我国英语媒体当前面临的问题可以概括为以下三个方面：

第一是我国英语媒体生存和效果之间的矛盾，一般来说，一家媒体的生存境况越好，它也就越能取得较好的传播效果。我国英语媒体在目前经济效益不理想的情况下还要加强对外传播效果，不淡化外宣使命，这将是个突出的问题。

第二是计划经济思维管理与市场经济意识经营之间的矛盾。随着社会主义市场经济的发展，媒体要做到自负盈亏显然也必须以现代的市场意识去经营。在媒体竞相改革的今天，包括英语媒体在内的大多数媒体都在尝试着用市场化的手段去求生存图发展，但是在媒体的管理上却相对落后，尤其是外部管理更加滞后。政府对英语媒体的管理用的还是计划经济下的老一套，这种管理和经营的相对背离的局面已经给英语媒体的发展造成巨大的困难。管理创新将一个不能再回避的新课题。

第三是我国英语媒体新闻产品与外国受者消费之间的矛盾。如果从产品的角度来说，这就类似生产者与消费者的矛盾。这里的问题是改变我国英语媒体一切以我为主的局面、如何提高我国英语媒体的有效传播问题。

总之，在中国走向世界的过程中，中国的英语媒体要更大的发展，需要作出多方面的努力。政府应该加强对英语媒体的宏观管理，有必要对它们进行规划，并提出一定的发展战略。另外由于政府不可能对所有的英语媒体进行投资，也不可能要求所有的英语媒体都承担对外传播的使命，因此有必要对它们进行分类，不同的媒体有不同的定位，不同的媒体用不同的发展模式。通过进行规划管理，给英语媒体创造一个更好的发展空间。

四、中国英语媒体发展趋势

纵观我国英语媒体近20多年来的发展，大致呈现出以下三种趋势，而且在今后一段时间内，还将继续保持这样的发展趋势：

趋势一、功能多样化、品种结构齐全、传统媒体仍占主导

我国英语媒体在创办之初大多为适应改革开放的需要，目的是让外国人了解中国，让中国走向世界，最终改善中国的投融资环境，其作用略显单一，但目的非常明确。

随着社会环境和经济状况的变化，英语媒体的作用也在逐渐发生变化。由于生存问题越来越迫切地摆在面前，我国英语媒体开始更多从受众需求角度来考虑对媒体的报道方针，并逐步突出其服务性与娱乐性的等多样化的功能。

这样功能多样化还体现为英语媒体的品种结构比较齐全。除了报纸、杂志、电视、广播等传统媒体以外，网络媒体作为一种新兴的英语媒体也逐步得到发展。从英语媒体的品种结构发展趋势来看，多种媒体种类并存的格局已经形成，但仍以平面媒体将占主角，广播电子媒体不景气是趋势，其生存将是岌岌可危。网络媒体虽然作用日渐突出，但是其前景还是难以预料。传统媒体在相互竞争中，报纸和电视的影响力和作用还会继续，尤其是电视英语发展空间仍然非常广阔。

趋势二、地方性英语媒体崛起

我国的英语媒体一直是以中央级的英语媒体为主导，例如中国国际广播台、《中国日报》、央视英语频道、新华社，还有对外综合性月刊《今日中国》（CHIINATODAY）等，地方性英语媒体相对较少，甚至没有。改革开放以来，地方性英语媒体的发展是我国英语媒体发展过程中的一个明显的趋势。80年代中期以来，出于对外宣传的考虑，许多大中城市开始创办自己的英语媒体，诸如上海、北京、广州、深圳以及国内其他一些城市先后开办了广播电视英语新闻，甚至开始办起了英文日报。例如创办于1999年10月1日的《上海日报》，这是全国第一家地方性英文日报。深圳和广州则早在1997年就创办了《深圳日报》和《广州英文晨报》。长远来看，尽管地方性英语媒体的生存和发展确实还面临着不少问题，但它们还是有一定的生存空间。因此，地方性英语媒体将今后的一段时期内在更多大中城市出现。笔者认为，随着我国英语媒体的发展，我国英语媒体体系将形成了以中央电视台英语频道和《中国日报》等中央媒体为主导的，并以地方性英语媒体为辅的多层次的格局。

趋势三、英语媒体地位得到提高，但影响力仍有限

改革开放以来，我国的英语媒体得到了较快发展，它们的总体地位逐渐得到提升。在英语媒体密集的北京，英语媒体已经成为传媒业的一个重要组成部分，英语媒体（如《中国日报》和央视英语频道CCTV-9）逐步成为外国受众（尤其是在中国的外国人）的消息源，频频在国外媒体中被转载。这一点在上海的英语媒体的发展状况就能看出这种趋势。据《上海日报》王宁军介绍2001年上海媒体被外报外刊转载的新闻数量总共约1000多篇，其中《上海日报》就有600多篇，占60%强。[4]而据上海卫视外语部的戴骅主任介绍说，CNN每周平均采用卫视英语新闻3—4条。[5]2002年3月份《上海英文星报》有关9•11恐怖袭击事件的头版设计被美国新闻博物馆收藏，而且这份报纸的评论版较有特色，在读者中有一定的影响。

但是就整体而言，我国的英语媒体在国际和国内的影响力还偏弱，传播效果尚且佳。尤其是一些地方性的英语媒体的影响力基本上还是局限在地方范围内，有的还没有开设评论版，这将直接削弱报纸的影响力。

根据笔者近年来对《中国日报》网站、央视英语频道和《上海日报》的网上和实地调查情况看，外国受众接触英语媒体频率还偏低，很多读者只是偶尔看看。因此，英语媒体传播效果往往也不很理想。这当然有客观因素，如外国人对我们社会主义国家的媒体存有歧视和偏见，但也有主观原因，如我们英语媒体的报道方式还不够活泼，消息来源单一，信息质量不高，数量有限等等。

注释：

【1】赵启正：“中国传媒：发展潜力巨大的产业，《新闻记者》，2003年1期，第10页.

【2】郭可：英语媒体语言风格，2001年，未出版论文。

【3】刘继南：1999年12月，大众传播和国际关系，北京：北京广播学院出版社，44页。

【4】夏吉宣：Email采访，2002年5月14日

【5】甘险峰：2000年，中国对外新闻传播史，复旦大学新闻学院未出版博士论文，61页、71页。

【6】江和平：个人采访，北京，2000年4月14日。

英语媒体范文篇5

二、中国英语媒体发展现状

三、我国英语媒体发展中存在的一些问题

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因此，总的说来，我国英语媒体当前面临的问题可以概括为以下三个方面：

四、中国英语媒体发展趋势

纵观我国英语媒体近20多年来的发展，大致呈现出以下三种趋势，而且在今后一段时间内，还将继续保持这样的发展趋势：

趋势一、功能多样化、品种结构齐全、传统媒体仍占主导

趋势二、地方性英语媒体崛起

趋势三、英语媒体地位得到提高，但影响力仍有限

注释：

【1】赵启正：“中国传媒：发展潜力巨大的产业，《新闻记者》，2003年1期，第10页.

【2】郭可：英语媒体语言风格，2001年，未出版论文。

【3】刘继南：1999年12月，大众传播和国际关系，北京：北京广播学院出版社，44页。

【4】夏吉宣：Email采访，2002年5月14日

【5】甘险峰：2000年，中国对外新闻传播史，复旦大学新闻学院未出版博士论文，61页、71页。

【6】江和平：个人采访，北京，2000年4月14日。

英语媒体范文篇6

［关键词］新媒体；高校英语；教学改革

在日常教学过程中，教师需要秉承终身学习的意识，把握新媒体的价值，能借助新媒体技术创新教学模式、开展口语练习，为学生搭建学习平台，构建翻转课堂，调整和优化评价体系，改变学生被动的学习状态，学会利用新媒体去学习英语知识，为学生日后发展和成长奠定良好基础。

一、新媒体的相关概述

（一）新媒体在高校英语教学中的应用意义

如今，我国已经进入信息时代，高校英语教学也需要在此背景下进行改革和优化，尝试在日常教学中加入新媒体设备，逐步提高学生的课堂参与度，让英语教学更具有价值。第一，借助新媒体扩展英语教学范围，锻炼学生自主学习能力。新的时代形式对人才培养提出新的要求，需要学生能积累更多的英语知识。教材中的内容是有限的，在培养学生能力、提高学生素养方面具有一定的不足。在新的时代下，教师就可发挥新媒体技术的优势，从网络上搜集更多适合学生学习的素材和资料，为学生设计和提供多样化的学习课件，借此指导学生的学习，使其在正确引导下养成良好学习习惯。新媒体技术的存在能够让学生突破地点和时间的限制，利用碎片化的时间完成自主学习。在课余时间，学生可根据自己的能力、进度和喜好选择相应的学习录像，顺利完成新知识的预习、旧知识的复习与巩固。同时，学生还可利用微信、QQ等平台，与教师、同学进行互动，交流自己学习过程中遇到的问题，分享自己的学习经验，掌握更多的英语知识。第二，借助新媒体技术激活英语教学。无论是何种阶段的教学，都需要教师能始终秉承以生为本的教学原则，尝试在课堂教学中利用新媒体技术优化教学模式，激活英语课堂，让学生能产生学习的欲望。新媒体能够让原本静态、枯燥的英语知识变得更加直观和形象，在融入英语课堂后能够大大增加课堂教学的活力，让学生能全身心参与到英语知识的学习和探究中，最终实现课堂教学效率和质量的提高。新媒体的应用可让整个教学变得十分顺畅，氛围也会因此变得更加轻松与和谐，学生能更好地消化和积累知识。

（二）新媒体在高校英语教学中的应用原则

第一，将新媒体的应用控制在合理范围内。新媒体技术与高校英语的融合，能够大大提高课堂教学的趣味性，课堂教学效率也会因此得到有效提高。但如果教师在教学时过多使用多媒体技术，那么将会让学生的注意力集中到课件、视频和图片中，无法关注其中隐藏的知识，也无法发挥教师原本的引导作用。过度使用新媒体会在一定程度上影响教师和学生的互动与交流，出现本末倒置的情况。因此，要想发挥出多媒体技术的独特优势，构建出一个符合学生喜好，满足学生需求的高效课堂，就需要教师能合理运用多媒体技术，准确把握新媒体的应用度与时机，这样才能最大程度提高学生的英语素养、英语能力，真正发挥英语教学的作用和价值。第二，新媒体教学与教学内容保持一致。高校英语教学的内容将会影响到教学方法的选择。如果在日常教学中，教师能选择合适的教学方法，那么就能充分提高课堂教学的有效性。例如，在教学有关传统文化的内容时，教师就可借助新媒体技术将与传统文化相关的视频、图片等呈现出来，让学生能更加直观地了解传统文化的独特性，感知传统文化的独特魅力；在教学外国文化时，教师就可为学生提供一些英文电影、音频等，让学生能接触到最纯正的发音。正确使用新媒体技术，不仅能够保证课堂教学的有序开展，还能让学生保持学习的热情，实现课堂教学效率和质量的稳步提高。

二、新媒体在高校英语教学中的应用策略

（一）利用新媒体创新英语教学管理模式新媒体技术的诞生给教育领域带来较大的便利，在高校教学中得到广泛应用，能够实现英语教学管理模式的有效发展、优化和改革。在全新的时代形势下，很多高校都开始在教学时加入新媒体技术，并根据本校的实际情况构建完善、系统的英语远程教学平台，而这有效改变了英语的传统管理模式。在新媒体的帮助下，教师能够将课堂教学中的内容上传到多媒体平台上，还能上传学生的作业情况与学习情况。在这一平台上，教师能快速了解学生的作业完成情况，并根据学生遇到的问题进行在线指导。在新媒体平台上，学生也能评价课程与教师，反馈自己的学习效果，围绕着教学内容提出建议。教学管理系统主要分为三个模块，分别是教学管理、教师管理以及学生学习管理。第一，教师管理模块。这一模块中包括较多的内容，如教学计划、教学目的、教学任务等，教师管理模块还包括优秀教师所设计的教学视频，以供其他教师进行研究、参考以及学习。此外，教师还可在这一模块中调出英语教研组的所有研讨记录，同时还可查阅自己寻找、制作的教学资料；第二，教学模块。在这一模块中，教师能过查看当前英语教学的具体情况，可查阅学生的考试成绩、迟到缺席情况，同时还能及时把握和了解当前的教学进度，根据学生所反馈的意见等创新教学方式，逐步调整和优化教学计划；第三，学生的学习模块。在学习模块中，包含着非常多的学习资料，还有非常多的学习资料。在这一模块中，学生能随时下载自己感兴趣的课程视频、课件、学习资料等，在平台上顺利完成自我学习。

（二）借助新媒体技术丰富教学内容

在高校教育中进行改革，要求教师不仅需要重视学生专业能力的提高，还需要帮助学生积累更多的知识，最终实现其综合能力的提升。高职英语教学受到传统教学理念的影响，教学方法的选择存在诸多问题，只围绕着教材内容展开教学，难以对学生实施因材施教。而新媒体的诞生有效改变了英语的教学模式，既能够为教师提供更多不同类型的教学资源，教学方法也更加丰富多彩，能够为学生的学习提供多种学习资料，让学生能接触和了解不同的学习方法。在应用新媒体时，教师需要全方位了解学生的兴趣爱好，深入分析和研究教学内容，在此基础上挑选教学资料，如英语新闻、英语电影、英语演讲等，视频内容可涉及艺术、文化、娱乐、历史、时政等多个不同的领域。在借助新媒体技术播放教学视频时，教师必须要保证教学内容和视频内容保持紧密关联，能够顺利实现教学目标。此外，教师还需将课堂中应用到的所有资料上传到学习平台上，为学生的自主学习提供更多类型的资料。

（三）运用新媒体开展口语练习活动

在高校英语教学中，教师除了要认真讲解语法、单词外，还需要逐步提高学生的写作能力和阅读能力，同时需要重视学生英语表达能力、应用能力的提高。从当前高校英语的教学情况来看，部分教师不够重视学生口语能力的提高，未能在考试考核、日常教学中开展口语训练，未能及时纠正学生错误的发音。长期采用这样的方式将会导致学生的英语变成“哑巴英语”，学生虽积累充足的知识，但无法灵活运用所学知识与他人进行有效互动和交流。为了改变这一状态，实现学生口语能力的稳步提高，教师可以充分发挥多媒体技术的优势，带领学生接触最地道的英语，为学生提供更多练习口语的机会，并及时纠正学生出现的发音错误，在面对面的交流中实现学生口语能力的提高。此外，在课后，教师也可以借助信息技术为学生布置一些与口语练习相关的作业。在当前的新媒体背景下，市场上出现了非常多的口语练习软件，教师可以根据教学内容、教学目标以及学生的学习情况，从诸多软件中选出一个最合适的联系软件。让学生能够在软件中进行跟读发音训练。长此以往，在经过大量的练习后，学生的语感将会得到有效增强；在积累一定的基础后，教师可让学生自行朗读一篇英语文章，同时需要进行录音，并将标准读音和自己的录音进行比较，在自主学习的过程中不断提高自己的口语能力。此外，教师还可充分利用新媒体平台开展一些有趣的影视配音活动、英语演讲比赛等，让学生能全身心参与到这些教学活动中，不断提高其口语能力。

（四）借助新媒体技术打造英语学习平台

在高校英语教学中，新媒体技术的一个重要优势就是互动性，新媒体高频的互动优势可以增进师生之间的交流，为学生的学习提供更多的平台。在这些网络平台上，学生能练习自己的口语，还能在这些平台上进行英语的练习和学习。在新媒体技术的帮助下，教师可以建立专门的QQ群、微信群，为学生的学习提供更优质的学习和交流平台。在过去的教学中，教师只能在课堂中与学生进行互动，在课下学生只能借助自主学习的方式。新媒体能够为教师和学生提供更加广阔的交流空间，使其能在不同的群组中利用语音、文字、视频等进行交流，既可以讨论课堂教学中的内容，还可讨论一些与英语相关的内容。从本质上来看，新媒体能过为学生构建出更加优质的学习环境，借助其具有的交互性，为教师和学生、学生与学生搭建更多交流平台，突破时间和空间的限制，让学生能随时学习英语知识、讨论与英语相关的问题。在上课时，教师应尽可能采用全英文模式，同时要求学生实践用英语与他人交流，并借助英文文字交流的方式锻炼学生的写作能力，借助语音交流的方式锻炼其口语能力，使其能在良好的环境中实现英语能力和英语素养的同步提升。

（五）借助新媒体打造翻转课堂模式

翻转课堂利用新媒体为载体可以大大提升教师英语教学的互动性。在当前新媒体不断发展和成长的背景下，越来越多的高校开始应用“互联网＋”教学模式，并同步开始调整和优化传统的教学模式。在新媒体教学手段应用普及化的教育改革背景下，翻转课堂逐渐成为英语主要的教学手段之一，互动性强的新媒体教学载体既可以明确学生的主体地位，也有利于教师成为学生学习道路上的引路人，并使课堂成为教师和学生讨论和交流的平台。在正式利用新媒体进行教学前，教师需要充分分析教学内容以及学生的学习情况，精心设计微课视频，提供一些与之相关的导学案、预习方案等。在课前，学生需要根据自己的学习进度和学习情况，利用碎片化的时间进行自主学习。在完成视频的观看后，学生就需完成导学案和预习方案等，教师要借此检验学生的学习情况，使其为课堂学习做好充足的准备。在具体的课堂教学过程中，教师可根据学生的预习情况进行有针对性的教学和讲解，留给学生更多自由探究的时间和机会。此外，教师还可在新媒体的帮助下，学习和寻找更多优秀教师的教学视频、课程视频等，在平台上与其他教师围绕着视频录制、教学方法等展开互动和交流，最终实现教学视频质量的提高。

（六）借助新媒体技术，完成评价体系创新

在英语学科的教学中，教师需要落实因材施教的教学原则，结合学生的具体情况制定不同的教学方案。在全新的教育形式下，教师可充分利用互联网、新媒体开展具有针对性的教育和指导，这样学生在平台上的学习情况便能被及时记录、及时查阅、及时纠错。在日常教学中，教师可调取系统中的记录，借此了解学生的学习效果、学习进度、作业情况、学习能力等。针对成绩较差、进度较快的学生，教师可引导学生适当放慢学习的进度，全方位探究教学内容，认真观看学习视频，在保证牢牢掌握上节课知识的基础上，再进行下节课知识点的学习。针对学习效果较好的学生，教师可为学生提供一些难度更高的练习题；针对学习能力较差、进度较慢的学生，教师可在指导过程中强调基础知识，让学生能在牢牢掌握知识的基础上，实现其英语水平的提高。此外，在新媒体时代下，教师需要不断调整和优化学生学业和英语素养评级体系。在过去，教师在评价时往往只关注学生的考试成绩，在考核学生英语能力时也只是考核其阅读能力、写作能力，无法全面、客观评价学生的学习过程和口语能力。在新媒体背景下，教师可改变常规的评价模式，除了借助书面考核的方式外，还能借助新媒体评价学生的表达能力和口语能力，检验学生的知识应用能力。同时，学习平台和软件上保留着学生的学习情况，能让教师充分了解并评价学生的学习过程，充分把握学生的学习质量、学习态度以及学习成果，更有利于教师对学生展开多元化、多因素的综合评价。

结束语

在新媒体时代下，英语教学需将英语知识与新媒体融合起来，为学生提供听说读写的机会，最大程度将新媒体的线上优势、互动优势与线下课堂的面对面授课优势结合起来，合力提升学生英语素养和英语能力。同时，教师还可利用新媒体在自媒体平台共享资源，拓展课堂教学模式的时间和空间，切实提高学生的学习效率。

参考文献：

［1］谭幸．新媒体环境下的高校英语教学现状与改进策略［J］．作家天地，2021（27）．

［2］严宏尧．新媒体发展对高校英语教学的影响分析［J］．海外英语，2021（17）．

［3］许悦．新媒体环境下的高校英语教学创新研究［J］．英语广场，2021（23）．

［4］白瑛．新媒体在高校英语教学中应用的实践研究［J］．现代职业教育，2021（30）．

英语媒体范文篇7

[关键词]初中；英语教学；多媒体技术

当前我国已经进入信息化时代，信息化技术被逐渐运用到社会各个领域当中。信息化技术和教育的融合，为教学工作带来了极大便利，促进了教育领域的信息化发展和创新。多媒体技术手段不仅可以为教学创新工作提供良好的物质保障，还可以为学生提供丰富多样的学习形式。这不仅迎合了学生的喜好，而且有利于教学方法创新和教学课程改革。

1多媒体技术内涵概述

多媒体技术手段是当前最为主流的技术手段之一。从计算机专业角度来看，多媒体技术指借助计算机设备、多媒体设备，对图像、视频、图片、文本及动画等诸多形式的内容进行综合处理的技术手段。应用多媒体技术的目的在于将多媒体信息要素进行逻辑关系处理，以便实现人机交互，展现出信息的逻辑性关系（王晓英，2019）。多媒体技术手段是信息化技术、互联网技术发展到一定程度的产物，从教育领域的角度来看，多媒体指借助计算机设备以及相关技术，对图像、视频、图片、文本及动画等信息要素进行加工、管理和整合，从而创造出有价值的教育信息集成环境，实现师生与信息之间的交流。在教学中，多媒体技术手段的核心，便是借助其多样化的表现形式展现教学内容，为师生提供可以利用的多媒体信息，帮助教师完成教学活动。在信息化时代，积极将多媒体技术融入初中英语教学，可以有效强化初中英语教学效率，促进初中英语教学创新。

2多媒体技术在中学英语教学中的作用

2.1有利于激发学生学习兴趣

在信息化不断发展的当下，中学生从小便接触到了互联网和各种信息化设备，已经习惯了信息化的生活。但是在传统中学英语课堂中，教师还是凭借一张嘴、一支笔、一本书、一块黑板来进行“填鸭式”教学，为了教学效率和考试分数，不断压制着学生的喜好。教师借助多媒体技术手段，可以有效打破时间、空间的局限性，改变传统枯燥乏味的课堂教学困境（周海燕，2018）。教师借助多媒体技术，运用视频、音频、图像及动画等诸多素材，可以将落后死板的教学模式转变成先进灵活的教学模式，通过多样化的教学方法最大限度调动学生学习的积极性，拉近教师与学生之间的距离，激发学生的求知欲。

2.2有利于营造良好语言环境

初中英语教学的主要目的是提升学生的英语水平、锻炼学生的英语应用能力，让学生在掌握基础的英语知识的同时，提升英语核心素养。在初中英语学科核心素养当中，语言表达能力是最为重要的核心素养之一，语言表达能力分为书面表达和口语表达（肖嵋，2019）。英语作为一门外语和一门基础性学科，需要学生在学习时具备极大的耐心。因此，在英语的教学过程中，教师首先应该创设情境，进行动态教学，进而引起学生的求知欲。之后，教师应该进行听、说、读、写的训练，帮助学生打下坚固的语言基础，进而培养学生学习英语的决心与自信。最后，教师要组建课外学习小组，帮助学生在实践应用中充分地掌握以及应用学到的知识。客观来说，当前初中英语教学工作更加注重培养学生的书面表达能力，而往往忽视了学生口语表达能力的锻炼；同时，我国学生的母语是汉语言，缺少锻炼英语的学习环境。教师借助多媒体技术手段，利用视频、通话等形式，可以创设一个说英语的良好教学情境来锻炼学生的口语表达能力，让学生的口语训练变得更具灵活性、丰富性，以此来帮助他们有效提升语言表达能力。

2.3有利于构建学生认知结构

现代科学技术的发展使得各个国家和地区之间的距离日渐缩短，学生不仅需要掌握基础英语知识，需要具备跨文化理解能力，而且还需要构建科学的文化认知结构，成为满足社会发展需求的人才。但是借助传统教学模式，学生很难对他国文化进行全方位、深入的认知（许东晓，2019）。事实上，初中语言教学内容涉及多种文化背景知识内容，教师通过多媒体技术手段，在视频、图片等信息的支持下，可以充分展现出他国的历史、文学、生活方式、民俗价值和思想观念，这对学生重新构造文化知识结构有着积极作用。

3多媒体技术在中学英语教学中的应用策略

3.1将板书与多媒体技术相融合

教师应借助多媒体技术手段，改变传统教学方式的弊端，让教学内容更加多样化，使教学更具趣味性、多样性。在开展中学英语实际教学时，教师可以将多媒体屏幕、电子白板，与传统黑板教学设备相融合。当传统板书无法表达出某种特定的知识内容、知识意象时，教师便可以借助电子白板、多媒体投影设备等，将视频、图片、动画及知识信息图文并茂地展现出来。这不仅可以给学生带来视觉冲击，吸引学生的注意力，而且还可以帮助他们强化对知识的理解。初中生在学习的过程中更加注重课堂的氛围，所以教师应让学生在学习时保持愉悦的心情。为了让学生自主积极地学习，教师可以采用音乐、视频、PPT等手段，创设动态直观的视觉环境，调整课堂氛围，帮助学生集中注意力，并且培养学生的抽象思维能力。例如，在一次英语启蒙性教学的课堂上，为了让学生接受新的语言并对其感兴趣，笔者运用了音乐与视频进行教学。首先，为了调整学生的情绪，帮助学生轻松学习，笔者想到了最近学生非常感兴趣的动画电影《疯狂动物城》，并且引入该电影的主题曲TryEverything作为课堂的开始。这首歌不仅轻松明快，而且积极向上，充满了正能量，学生很快就脱去了上节课带来的疲乏，课堂氛围变得愉悦起来。为了让学生对英语有更加直观的认识，笔者接着利用相关学习视频，通过动画人物带领学生观察生活中的常见物体，并让学生学习其英语拼写及发音。视频中各个物体的图像可以帮助学生直观地学习英语，而动画人物更是引起了学生的求知欲，学生在轻松的氛围中学习英语，进而培养了语言能力，为之后的学习打下基础。最后，笔者在黑板上写出了一些简单的英语单词，让学生主动上前在黑板上把单词对应的物体画在单词下面，再让其他学生一起说出物体的中文名。

3.2引入多媒体视频通话、国外影视

在初中英语教学中，口语能力是学生必须要掌握的基本能力之一。教师若只是单纯借助文本朗读和阅读，很难提升学生的口语表达能力和语言应用能力。为了帮助学生强化口语表达能力，教师可以引导学生借助“视频通话”的形式，与外教进行口语交流，这能够切实帮助学生克服恐惧心理，让他们可以勇敢地与外国友人进行交流（高建标，2018）。此外，教师可以借助多媒体技术手段实现多媒体课件的人机交互，从而帮助学生深入理解不同场合下适用的英语表达方式。另外，教师还可以将学生喜闻乐见的影视片段融入课堂当中，例如《老友记》《风雨哈佛路》《幸福终点站》等优秀国外影视片段等，并为学生的交流和口语表达提供引导和支持，帮助学生创设口语场景，促进学生更好地掌握英语口语发音、更加恰当地使用英语进行交流。

3.3创设多媒体教学情境

多媒体技术最大的优势便是能够借助视频、图片、音频等信息，帮助学生更加生动形象地了解知识内容。在初中阶段，学生的心理尚未成熟，自制力不强。因此，提高英语学习效率的最有效手段便是丰富教学活动，比如教师通过利用多媒体技术创设教学情境，让学生在课堂上保持充沛的激情，从而促使课堂教学取得较好效果，在完成教学目标的同时，锻炼学生语言能力。例如，在教授八年级下册CouldYouPleaseCleanYourRoom这一单元时，教师可以设计情景对话，并根据学生人数以及学生特点进行分组，让小组成员根据教材内容进行角色扮演，实现学生之间的交互性英语对话。同时，这一过程也体现了英语生活化的特征。在英语课堂教学中，学生的积极性与主动性对学生知识的掌握程度起到了最为关键的作用。因此，英语教师更应当以此作为英语教学的切入点，结合课堂讲述内容，设计丰富的教学活动，激发学生的英语学习激情，以达到培养英语核心素养的目的。为了帮助学生强化对外国文化的理解能力，了解外国文化习俗，教师可以结合教学内容，创设出独具特色的他国文化教学情境，调动学生了解他国文化的积极性，从而将外国文化更好地介绍给学生。例如，在学习“HowDoYouMakeaBananaMilkShake?”时，教师可以借助本课时的教学内容，将外国的饮食文化引入课堂当中，并且借助多媒体视频形式，创设出多媒体教学情境，引导学生自主制作“bananamilkshake”，从而让学生了解外国文化、尊重外国文化，强化学生的跨文化理解能力，促进他们日后的可持续发展。

4结语

总而言之，为了真正践行素质教育目标、展现出学生在教学当中的主体地位，教师应该积极在初中英语教学课堂当中引入多媒体技术手段，通过将板书与多媒体技术相融合、引入多媒体视频通话和国外影视教学资源、创设多媒体教学情境，为学生营造出温馨、和谐的学习氛围，在强化学生的英语知识水平的同时，促进初中英语教学改革创新。

参考文献

[1]高建标.初中英语在多媒体技术下的有效课堂创新分析[J].新东方英语·中学生，2018（9）：82.

[2]王晓英.多媒体技术在高中英语教学中的运用应用[J].中华辞赋，2019，70（10）：176-177.

[3]肖嵋.多媒体技术在高中英语教学中运用与创新策略探究[J].新东方英语·中学生，2019（1）：52.

[4]许东晓.多媒体技术在高中英语教学中的有效融合策略探析[J].数码设计·CGWORLD，2019，8（12）：110.

英语媒体范文篇8

关键词：多媒体;幼儿英语;教学策略

本文从多媒体环境出发，围绕着幼儿学习英语需求，分析当前幼儿英语多媒体教学中的问题，总结幼儿英语教学中使用多媒体教学的原则和策略。

1多媒体应用于幼儿英语教学问题

1.1教学理念相对滞后。在信息技术的快速发展背景下，传统幼儿英语教学理念与现代信息技术难以充分融合，现有的教学模式与教学方法没能充分发挥现代信息技术重要作用，因此影响幼儿英语教学质量。首先，有些教师没能充分的运用现代信息技术，多媒体往往成为板书的替代品，多媒体教学被嵌入在传统的教学模式当中，没能充分的发挥出现代信息化教学素材的教学价值。其次，教师还缺乏使用多媒体信息技术的教育理论知识，不能在充分激发幼儿主体兴趣的基础上使用多媒体信息技术，没能充分的研究幼儿在多媒体环境下如何才能有效直观的接受英语知识。第三，幼儿英语教学没能围绕着多媒体辅助教学展开评价活动，现有的教学评价没能指出多媒体教学中存在的漏洞，不利于教师反思创新性应用多媒体进行英语教学的方法，因此影响了多媒体英语教学的质量。1.2融合新媒体过程过于缓慢。教师使用多媒体技术的能力进步缓慢，教师不仅要精通英语教学的理论知识，掌握幼儿英语教学的方法，而且还要实现幼儿英语教学与现代信息设备的整合，需要教师掌握现代教学软件的使用方法，并且围绕着现代教学软件创新英语教学活动，这就需要教师整合一系列高端复杂的操作，从而给英语多媒体教学带来一定难度。使用多媒体技术意味着教学手段的创新，教师只有不断的创新多媒体环境下的英语教学模式，才能更好的满足学生的发展需要。虽然有些教师在课堂上应用了多媒体教学，但教学模式相对固定，多媒体呈现时间过于死板，教师没能实现多媒体教学突破，课件制作精细程度不足，因此影响多媒体教学质量。1.3过度依赖多媒体教学。还有的教师过度依赖多媒体教学，没能在多媒体教学的过程中使用个性化的教学方法，不仅缺乏对多媒体设备的了解，而且多媒体教学的层次较低，没能展示出教师的教学个性，不能结合多媒体组织开展互动性、趣味性、丰富性较强的英语教学活动。例如，有些英语教师过度的增加了多媒体教学课时比例，极大降低了学生与教师的沟通空间，英语课堂教学中没有幼儿反思时间，因此影响了教学有效性。还有的英语多媒体教学过于注重运用多媒体来演示知识，没能在教学的过程中增加情感成分，教师与幼儿的沟通不足，没能给幼儿提供必要的练习英语口语的机会。还有的课堂教学过程中，教师忙着操作课件，不注重观察幼儿的反应，没能很好的控制课堂节奏，因此不利于教师有效把握课堂进程。由于幼儿长时间的注视着屏幕，会使幼儿产生疲劳感，导致教学行为与教学目标的偏离，不利于幼儿学习英语知识。1.4信息含量相对过大。教师过于注重使用多媒体技术进行英语教学，会增加幼儿信息的摄入量，同时也影响了幼儿学习英语的自主性，导致幼儿迷失在课堂的大量信息当中。例如，多媒体信息中图片、视频、动画相对过多，导致幼儿来不及思考，同时也不利于幼儿记忆英语知识点。还有的幼儿由于缺乏教师的引导，往往注意力没能集中在知识上，幼儿的注意力会被教学素材中的其它内容吸引，因此影响了整合教学效率。还有的多媒体教学方法隔绝了人际语言交流的空间，没能给学生创设多媒体环境下的互动空间，导致学生自我封闭在相对狭窄范围内，因此不利于幼儿成长。过于丰富且不符合幼儿心理年龄特点的多媒体信息，没能促进幼儿有效的筛选数据信息，使学生丧失了自我监控与提高能力。

2多媒体应用于幼儿英语教学原则

2.1创设情境氛围原则。为了提高幼儿英语教学有效性，发挥出多媒体技术的有效应用价值，应当创设新颖的幼儿英语教学空间，借助多媒体技术增加英语教学的趣味性，同时引导幼儿在情境氛围里主动的走进英语课堂。例如在单词cat的教学时，教师可以用多媒体画一只猫，然后展示猫的动画形象让学生熟识单词，然后展示两只猫变形英语单词cats，再给猫涂上不同的颜色，让学生认识whiteorblack，这样才能提高课堂趣味性，促进学生运用多媒体来获得逻辑顺序的相对连贯，且知识含量丰富，又具有趣味性和递进性的多媒体教学，达到全面激发学生兴趣的目标。2.2刺激学生多种感官。为了发挥出多媒体技术的作用，应当给幼儿提供在多媒体环境下参与活动的空间，促进幼儿在多媒体环境下充分的活动起来，做到让幼儿边看边听，边记边学，这样才能给幼儿提供生动的模仿空间，达到引导幼儿主动在多媒体环境下开展英语实践活动的目标。例如，运用多媒体环境给幼儿提供自主学习的氛围，可以给幼儿展示一段英语情境对话。然后引导幼儿在情境性的表演中对简单的语音进行重复练习等，并且引导幼儿学会简单的对话交流，达到促进幼儿提高英语学习能力目标。2.3合理运用多媒体技术。为了提高英语多媒体教学有效性，应当合理恰当的运用多媒体技术，注重根据课堂教学目标的需求，合理的设置多媒体教学环节，有效的控制课堂教学的节奏与氛围。首先，多媒体教学是辅助手段，多媒体教学不能代替幼儿与教师沟通的环节，多媒体教学应当配合其它教学方法和板书共同使用。其次，多媒体教学要根据幼儿的心理年龄特点使用，注重减少PPT的页数，做到合理的控制信息量，从而符合幼儿教育的规律。第三，要根据不同年龄段幼儿的认知与接受能力进行教学，恰当控制多媒体教学的内容，做到根据幼儿集中注意的时间内开展教学。

3多媒体辅助幼儿英语教学策略

3.1建立多媒体资源库。为了提高幼儿英语教学有效性，应当建立起完善的幼儿英语多媒体教学资源库，广泛的收集用于英语教学的资源，注重加强幼儿英语教学资源的整合，从而提高英语教学资源的使用效率，解决英语教学的实际问题。首先，根据教学目标收集幼儿生活中的英语教学素材，充分运用学生生活中的内容进行英语教学。其次，实现对书本中的素材的延伸，注重运用书本图画制作成动画，从而提高教学的新颖性。第三，运用丰富的素材给学生创设幼儿英语教学环境，形成良好的英语教学氛围，全面提高学生学习主动性。第四，实施个性化的教学，能够根据不同幼儿的兴趣需求和语言天赋给幼儿使用不同的教学素材，从而达到促进幼儿英语语言能力的目标。3.2增加多媒体教学活动。为了提高多媒体环境下的英语幼儿教学有效性，应当增加多媒体环境下的英语教学趣味性活动，在多媒体环境下开展趣味性的英语活动，引导学生在做中学、在玩中学，发挥出多媒体环境培养幼儿英语实践能力的作用。首先，根据幼儿喜欢游戏的特征，积极在多媒体环境下组织开展英语游戏，可以运用角色扮演方式对幼儿进行英语口语的训练活动。其次，还可以根据幼儿的心理，组织幼儿观察英语教学视频、图片，促进幼儿用英语对图片进行描述，并且实现实物与多媒体的有效互动，达到实物教学与英语教学相结合，例如在学习数字的教学中，可以借助多媒体与实物互动。第三，还可以组织多媒体环境下的英语比赛，给幼儿创造比赛氛围，促进幼儿在比赛氛围里踊跃的学习英语知识。例如，教师可以设置猴子吃桃游戏，引导幼儿在游戏中认识不同颜色。

4结语

多媒体辅助幼儿英语教学活动，必须从幼儿的英语学习能力和兴趣需要出发，注重科学使用多媒体素材，加强整合多媒体教学资源，全面提高多媒体环境下英语教学有效性，解决幼儿英语学习中的实际问题。

参考文献：

［1］李建升.谈多媒体课件制作中存在的问题［J］.郑州铁路职业技术学院学报，2014（03）.

［2］李定荣.多媒体计算机创设幼儿语言学习情境的研究［D］.南京:南京师范大学，2016．

英语媒体范文篇9

【关键词】多媒体技术；高职英语；有机结合

1引言

多媒体技术充分利用了各种电子媒体之间可以通过计算机集成在一起的特点，通过建立多媒体之间的逻辑关系，可以将复杂的信息通过通俗易懂的方式表达出来。在高职英语教学中合理利用多媒体技术作为教学手段可以大幅度提高教学资源的利用率，通过多媒体技术可以将高职英语的教育水平提高一个层次。既可以达到帮助学生建立自我学习体系的教学目的，又可以在一定程度上提高学生在教学过程中的主体地位。通过更为自由的教学方式使得每个学生的个性得到保护，从而能够让学生实现自主创新性学习。因此，多媒体技术与高职英语教学的结合对于高职英语的发展具有十分重要的意义，提高高职英语甚至高职院校的整体教育水平。

2高职英语教学现阶段存在的问题

高职英语教学中由于沿袭了传统的教学方式而存在很多陈旧的教学观念，从而引发了一系列阻碍高职英语教学发展的问题，主要包括以下几个方面的问题。2.1教学方式创新性不足。同其他高职课程的教学一样，高职英语的教学过程也是采用传统的教学方式来贯穿引导，教师的主动性过强、学生的主动性几乎没有是这种教学方式带来的最大弊端。传统的教学方式没有积极有效的方法来激发学生们的学习兴趣，导致学生以一种得过且过、完成教师教学任务即可的态度对待高职英语的学习过程。学生在一种高压低效的学习氛围中很难主动地进行学习，不仅阻碍了高职英语教学在学生范围内的深入，也不利于学生以正确的英语逻辑思维能力锻炼自身的英语综合素养。2.2课程和教材内容与实际教学内容严重不符。现阶段高职英语的教学内容依旧是以听力、阅读、写作、翻译为主，但是课时的短暂不允许教师按部就班地把所有的教材内容都传授给学生。如果教师僵化地依靠教学内容进行高职英语的教学，不但无法在课时时限内完成对学生知识的传授以及英语技能的培训，还会让学生的学习变得繁多而杂乱、没有章法。现阶段教师没能掌握简化教学内容的能力，对教材内容生搬硬套，学生对每堂课上所学的内容还没有做到完全消化就要接受新的知识，课程和教学内容与实际教学之间还是存在一定差距的，教师在教学过程中没能注意到这一点。2.3教学资源以及信息严重匮乏。由于传统的教学方式主要依靠教材以及教师自行查找的少量资料来辅助，教学资源的匮乏导致学生和教师在教学过程中可以采用的教学方式无法做出改变。教学方式和教学资源的匮乏形成了一个恶性循环，教师的教学视野不开阔导致学生的学习视野也得不到拓展。

3多媒体技术与高职英语教学的优势

3.1学生的主体地位得到保证。利用多媒体可以帮助学生营造出良好的学习氛围以及学习环境，丰富的图像资料以及建立虚拟课堂的能力可以帮助学生集中注意力。学生在学习过程中可以通过教师的引导对知识进行更为深入的探究，教师可以利用更多的教学资源灵活变换教学模式，根据课堂的教学内容制定出更多更有吸引力的教学计划。多媒体技术与高职英语教学的结合可以让学生在各种地点实现随时点阅学习，大量方便而丰富的教学视频可以辅助教学效果达到更佳，学生的自主学习能力得到大幅度的提升。3.2教学方式更为灵活多样。利用多媒体技术不但可以衍生出更多新的高效教学方式，还可以将这些高效的教学方式灵活结合变换形成组合式教学。多媒体技术可以实现教学地点、教学时间、教学对象的解放，教学不一定在上课时间发生于课堂上，教学主体也不一定是教师和学生组成。通过网上搜索到的相关教学视频可以由学生自行进行学习，结合课堂上教师教授的知识，从视觉、听觉以及感觉三个方面刺激学生对知识的理解与记忆。3.3现代教学理论的教学要求可以得到实现。现代教学理论“以学生为本、以学生为教育主体”的教学理念可以通过多媒体技术与高职英语教学的结合实现。学生在教学过程中不再是被动接受知识的一方，学生完全可以利用自己的空闲时间补强自己在课堂上学习中的缺陷。多媒体技术和高职英语教学结合所营造出的教学环境更为生动，能够引导学生潜意识地习惯这种自主查阅资料进行学习的方式，从而达到现代教学理论所要求的“学生为主体”的教学要求。

4结语

多媒体技术应用于高职英语教学有着更为直观、交互性强、教学过程更为简短高效的特点。随着多媒体技术在我国高职英语教学中的应用范围越来越广，其对高职院校的教育产生的影响会越来越深，能够强力推动着我国高职英语教学的发展。利用多媒体技术还可以让学生不再反感学习英语，实现真正意义上的寓教于乐，让学生体会到学习英语这门语言的乐趣。

【参考文献】

[1]王建苗.多媒体高职英语教学的几点思考[J].山西经济管理干部学院学报，2007(01)：99-101.

[2]舒容.多媒体教学在高职英语课堂中的运用[J].学周刊，2018(08)：5-6.

[3]蒋文玲.多媒体在高职英语教学中的应用及其思考[J].信息记录材料，2017，18(02)：193-194.

英语媒体范文篇10

我国20多年的改革开放促进了我国各类媒体的全面发展。这当中也包括我国英语广播和电视媒体。随着我国的入世，申奥和申博的成功，我国必将进一步开放，我国的英语广播和电视媒体也将面临更多的发展和挑战的机遇。本文首先拟分析我国的英语广播电视媒体的发展趋势，探讨其发展中的问题，并从理论的角度思考我国英语广播电视媒体的发展战略问题。

二、我国英语广播电视媒体的发展趋势

新中国成立以来，我国英语广播电视媒体的发展主要有两大趋势：

（1）从“英语广播为主”逐步转向“英语广播媒体和电视媒体并重”

新中国的英语广播诞生于战争年代。在很长一段时期内，我国的英语电子媒体主要是以中国国际广播台的英语台为主打媒体，并主导着我国的对外广播，成为我国重要的对外传播窗口。中国国际广播电台目前每天能用43种语言播出211个小时的广播节目，覆盖全球200多个国家和地区，2001年的听众来信多达90万封，代表了约4500万听众。中国国际广播电台目前不仅是我国拥有海外受众最多、影响最大的外宣单位之一，它的广播语种、播出时间、发射功率和听众来信四项指标也均居世界国际广播电台前列。【1】

英语台则一直是国际台的大台。它创办于1947年9月11日，现在每天播出60个小时的新闻、专题、音乐以及其他节目，每年约有一千多万国际听众收听英语台的节目，占整个国际台听众数的四分之一。据估计，英语台已成为世界上了解中国最为有效的媒体之一。【2】

我国英语电视媒体起步较晚，是从教育类节目发展起来的，如80年代初中央电视台播出的“跟我学”节目。真正意义上的英语电视节目应该说是1987年1月1日中央电视台播出的“英语新闻”，1988年播出的专题纪实类节目“焦点”的问世代表着英语节目版块的形成。此后推出的娱乐性节目“文化长廊”和“您好，北京！”则标志着中央电视台英语类节目日趋完整和正规。

1997年9月20日，中央电视台在上述英语类节目的基础上组建中央电视台国际卫星频道（CCTV-4），主要针对国外华人、华侨和对中国事务有兴趣的外国受众，每天播出17个小时英语和中文类节目，侧重新闻、时事、经济、娱乐、体育、少儿节目、影视、和电视纪录片。2000年9月25日中央电视台正式开播英语频道CCTV-9，每天播出24小时，分四大版块，每个版块六小时，以保证不同时区的受众都能收看国际频道的节目。目前，该频道的节目已在美国、北欧洲、英国和法国以及东南亚都已落地。【3】

中央电视台英语9频道的开通开创了我国的英语电视媒体时代，并迅速成为国际受众主要信息源之一，形成了英语电子媒体中广播和电视的鼎足之势，出现了我国英语广播和电视并重的局面。

（2）地方性英语广播电视媒体同时得到发展

在我国中央级两大英语电子媒体占主导地位的同时，我国地方性英语广播电视媒体也开始得到发展，其发展模式基本与中央级英语广播和电视媒体模式一致：基本都是先创办英语广播节目，然后再创办英语电视节目或频道。

以上海为例，80年代中期随着上海进一步对外开放，上海人民广播台于1986年9月15日率先开设了广播英语新闻（ShanghaiCalling），1989年到1997年平均每天有6小时的英语节目，95年前后甚至长达13小时。但随着媒体竞争的加剧，英语广播逐步缩减为每日10分钟的英语新闻，2001年起主要是转播国际台英语新闻为主。【4】

上海的电视英语新闻开播较早，1986年10月1日上海电视台的英语新闻节目开播，后来组建的上海卫视（SBN）频道还专门成立了外语部，开设常设栏目。据上海卫视外语部主任戴骅介绍，预计在3—5年内上海电视台还将成立英语频道。【5】

据了解，目前广州、南京、武汉、杭州等地也都纷纷创办了或正在创办英语广播或电视节目。

三、我国英语广播电视媒体存在的问题

尽管我国的英语广播电视媒体取得了长足的进步，但本文认为我国英语广播电视媒体目前还存在以下问题：

1．资金的相对不足

像其他英语媒体一样，我国英语广播电视媒体一般都不实行市场化操作。它们的资金来源一般有两种：一是国家拨款，二是大媒体的资助。目前而言，中国国际广播台英语台的资金靠国家拨款，而中央电视台英语9频道则基本靠央视资助。地方性的英语广播电视媒体则基本都受中文媒体资助。

由于我国英语媒体一般只有投入，少有出产，资金相对不足一直是个困扰着我国英语媒体的问题，而对英语广播和电视媒体（电视尤为如此）而言，这一点显得更为突出，因为广播电视都是以技术为依托的媒体，而技术设备的更新都是以资金因素为基础的。从某种角度讲，资金是决定我国英语广播电视媒体能否进一步发展壮大的关键所在。

2．国际受众定位趋同

这一问题可能适用于我国所有英语媒体。我国英语广播电视媒体也不例外，其受众定位趋同倾向也较明显，一般都确定为：境内外受众（外国人和华侨）和国内受众（主要以外语学习为主）。

这样的定位使得我国英语广播电视媒体的受众显得较为抽象、笼统，缺乏个性化。正因如此，我国的英语广播电视媒体（主要是中央级媒体）尚未能形成非常明确的国际受众群。

从长远来讲，这会影响我国英语广播电视媒体的传播针对性和总体传播效果。例如，目前央视英语9频道用同样的节目向美国、欧洲和南亚地区播放，而这些地区的受众的文化背景和爱好肯定会有差异，因此从理论上不可能在这些地区取得同样的传播效果。【6】

3．可信度还较低

上文已提及，我国两大英语广播电视媒体的发展已具一定规模并拥有较多的国际受众。但根据在来华外国受众中的一次调查发现，来华外国受众中对我国英语媒体新闻报道的认同度并不高，只有16.7%，而大多数外国受众持反对（19.7%）和谨慎的模糊态度（46.9%）。【7】

当然，可信度的问题不光是一个传播问题。它还与文化和意识形态有密切的关联。由于我国的政治和社会体制与外国多数国家（尤其是西方国家）不一样，这些与我国社会体制和意识形态不同的国家的受众自然不会完全信任我国英语广播电视媒体，从而增加了我国英语广播电视媒体有效传播的难度。

我国英语广播电视媒体以上的三大问题尽管在性质上不相同，但它们都会影响到我国对外传媒的传播效果，影响我国英语广播和电视媒体实现其最高目标：为我国在国际上塑造良好的国家形象，最终为我国的国家利益服务。

四、我国英语广播电视媒体战略思考

鉴于我国英语广播电视媒体的现状和面临的问题，我国英语广播电视媒体如要能实现其肩负的使命，那么它们就必须能有效打入、影响和左右国际主流舆论，因为只有这样才能为我国的发展提供一个良好的国际舆论空间。

但是，要做到这样不是一蹴而就的事情，而是一个需要认真策划、考虑的战略性问题。因此，我们应该认真探讨一下我国英语广播电视媒体的战略问题。

1．我国英语广播电视媒体战略应具备的特点

如上所述由于我国的英语广播媒体创办于战争年代，因此我们英语广播电视媒体的总体思维模式很容易停留在过去战争年代的思维模式，较少从传播效果角度谈战略问题。我们老是想着要宣传中国，但所采用的手法往往不符合国际受众的特点。国际受众的特点和需求在多数情况下往往由领导决定，而不是通过调查研究来确定。我们总是把我们认为国际受众应该知道的当成国际受众真正要了解的东西。

此外，由于我国的英语广播电视媒体由政府和媒体集团资助，因此资金这个重要问题很少在发展战略中提及。我们知道要打入国际舆论界，却不太研讨要打入国际舆论界的必要的经济条件。

因此，本文认为我国英语广播电视媒体未来的发展战略应具有三个特点：（1）必须体现以我为主，其发展模式能符合我国的政治和经济环境；（2）能注重实效，促进我国英语广播电视媒体不断进行新闻理论创新和实践创新；（3）以提高我国英语广播电视媒体的自我形象为重点，并使之成为我国对外传播策略的有机组成部分。

总之，我国英语广播电视媒体的发展战略应该体现实事求是、与时俱进的精神。

2．我国英语广播电视媒体战略目标

目前，我国英语广播和电视媒体的规模已经达到一定水平：目前国际台英语台节目在能世界大部分地区接收，而中央电视台英语9频道也已先后在美国、北欧、英国和法国以及南亚地区落地，因此两台的发展战略应该以进一步提升影响力为重点。

本文认为我国广播电视媒体的总体战略目标应该是要打造成为具有一定国际影响力的英语广播电视媒体，具体而言可以分成二个阶段：第一阶段目标是要让国际台英语台和央视英语9频道成为具有一定影响力的地区性（包括我国国内）英语媒体，主要是在亚太地区能成为报道中国和世界的地区性权威;第二阶段就是要在我国打造具有一定国际影响力的国际性广播电视媒体。

本文认为这样分两步走的战略目标是有一定理论基础和现实基础。从理论角度讲，本文认为这符合了新闻传播学中“二段流程”（也叫“二级传播”）理论的原理。“二段流程”理论是上个世纪40年代美国学者拉扎斯费尔德等人提出的一种有关受众中人际传播影响的模式，即受众可分为两类，一类被称为“意见领袖”，一类被称为“追随者”，前者可以影响后者。

从我国对外传播的角度讲，这里的“意见领袖”主要是指在亚太地区或在华的外国人，包括商人、技术人员、学生、游客、记者和使馆人员等。这些人一般是他们所在国家的中产阶级或以上阶层的典型代表。这里的“追随者”主要是指那些没有离开本国或没到过中国对中国不甚了解的外国公民，他们基本可以是中产阶级成员。他们对中国的了解不但渠道有限，而且对中国的了解带有或多或少的偏见。但他们都是这些国家的舆论主体，有较大的影响力，可以自然成为较合格的对中国问题的“意见领袖”。这些人回国后对中国的一些评介和描述更容易使他们的“追随者”认同和接受。这是他们之间文化认同的结果。这种效果是我国的英语广播电视媒体所无法达到的。

此外，我国英语媒体目前的各方面条件（包括财力、物力、管理模式和报道手段等）还有限，不应该全面出击，应该选择重点，集中突破，并在现有条件基础上取得最大的传播效果。客观地讲，我国英语媒体目前的受众定位确定为国内和亚洲地区的外国人为主并致力于成为报道中国地区性权威比较符合我国英语媒体的管理水平现状。因为我国的英语媒体还没有完全市场化，经济上还要靠政府和大媒体的支持，其总体管理水平还较低，一下完全跑到国际上与西方强势媒体竞争，显然不现实。

同时，能定位国内和亚洲地区的外国人作为为我国英语媒体的国际受众，积极打造具有地区性影响力的媒体权威对我们而言已极具竞争力，已经体现了我们有所为有所不为的原则。毕竟，我国英语媒体在报道中国问题或与中国有关的问题时，享有利用天时地利的地理和文化优势。如果我们能报道好、报道透、报道足发生在中国的新闻事件，必然引起在华外国人的兴趣。尤其在报道一些重大事件发生时，如我国入世、我国申奥和申博成功等，如按照西方的报道模式在时效性、真实性、客观性、公正性等方面赶超西方媒体，我们在这方面的权威性就可以树立起来。而只有在中国问题上的新闻报道树立了权威性，才可能在其他问题逐步拥有更多的发言权。

据估计，如果在今后的十年中我国英语广播电视媒体能基本达到第一步战略目标，出现够1－2个具有地区性知名度和影响力的英语媒体，那已是一种非常令人满意的成果了。

第二步战略目标须是在实现第一步战略目标的基础上才能实现。从目前情况看，这一战略目标的实现是有可能的，并很有可能在本世纪中期达到这一目标。

这战略目标的实现主要是由中国国家发展实力和大国地位所决定的。到那时，我国已成为一个中等发达的国家。虽然这时我国的发展水平可能还不及西方国家，但是考虑到中国是具有13亿人口的大国和我国不断增长的综合实力，我国必将成为亚太地区以及世界中心之一。近代历史发展表明强势的国家必然会成为地区乃至世界性的信息中心，并造就强势英语和汉语媒体。这是实现我国对外传播第二阶段的战略目标的有利外部条件。有了良好的大环境并不意味着我们一定能够打造出具有影响力的国际性媒体。如果我们不注重战略目标的实施，那么打入国际主流舆论界照样可以变成一句空话。

五、我国英语广播电视媒体战略实施

1．实施模式

根据上述确定的总体战略目标，本文认为我国英语广播电视媒体结构模式应该可以多样化，其实施过程也可以选择以下二种模式：

第一种模式为官方媒体模式：这种模式主要以中国国际广播台为主，其报道方针、指导思想和整个运作体系可以由政府主管部门确定，并代表政府的基本观点和立场，是我国政府的窗口。

由于这类模式媒体性代表着我国政府，因此这种模式的媒体经营无需市场化，其运行资金基本依靠政府资助，其针对的国际受众群为世界范围内的听众。这是由电台的特性所决定的，因为广播对于听众的要求较低，只要买一个短波收音机即可。

第二种模式为半官方媒体模式：这一模式媒体以中央电视台英语9频道为主，并以打入西方占主导的国际主流舆论为目标。这类媒体初创时，由政府或者大媒体投入，但将朝着基本能依靠市场运作方向发展，其主要国际受众是主流国家的受众（包括居住在中国的国际受众），并兼顾非西方国家的受众和海外华人。

原则上，这类媒体应尽量以民间或非官方形式出现，其半官方地位主要是指它能介入市场运作的自主权。政府主管部门主要通过有关法规对其实行宏观监管并提供政策支持。政府主管部门的宏观监管主要是指对其媒体总体战略的调控和对媒体运作的年度审核，但一般不介入媒体的具体业务运作。此外，这类媒体的市场化程度也相对较高，可以允许其上市，吸引外来资金，以用于进一步发展。当然，政府应该保留在紧急情况下（战争等）介入媒体的权力。

要能真正形成上述两种模式，必须有二个必要条件：（1）政府职能部门要有决心推动这项改革，并决心分离英语媒体的所有权和管理权，尽量通过法律形式而不是行政手段实施对英语媒体实施宏观监管；（2）政府部门要把英语媒体的经营管理权还给媒体老总和管理层，让他们真正按照对外传播规律去开展传播活动，树立以外国受众为中心的观念，而不是盲目以我为中心。

这两个条件目前看来并非空中楼阁、纸上谈兵，而是有可能实现的，因为（1）英语媒体的改革是我国政府为了适应新的形势而主动提出的；（2）由于是主动的改革，政府对可能会出现的失控情况可以制定并采取有效的防御措施。如果真的出现混乱，政府完全可以通过法律手段和其他强制性措施解决；（3）由于语言的隔阂，这种改革在英语媒体首先试行可以尽量减少对国内舆论的影响，同时可为中文媒体国际化改革积累经验。

2．对外传播战略的重点

在实施过程中，我们还应该注重我国英语广播电视媒体战略的一些重点方面。它们可以包括（但不限于）以下这些方面：

（1）注重这些英语媒体自身形象设计、提高可信度

我国英语广播电视媒体要取得较好的传播效果，必须注重自身形象设计，这样才能有效提高我国英语媒体的可信度，取得预期的传播效果。因此，英语广播电视媒体自身形象设计应该成为我国国际传播战略的重要组成部分。

根据以上两种实施模式，我国的英语广播媒体（指国际台）主要以塑造代表国家的官方媒体为主，树立的是国家形象，维护是国家的立场。当然，地方性英语广播媒体可以根据地方的情况确定定位。

半官方模式性质的媒体主要以央视的英语9频道为主。当然，半官方的地位并没有改变它是我国英语电视频道的事实。它还代表着我们中国英语媒体的总体形象，还应该为我国的总体国家利益服务，但在具体运作方式上又可以发挥其电视娱乐化较强的特点融入市场化的轨道，增强其与国际受众的接近性并参与国际竞争，使之能在一个不同的平台上提高对外传播的有效度。

（2）建立高效的英语媒体人才管理体系

当然，为了达到这些目标，我们必须在这个大的战略之下建立一个行之有效的英语广播电视媒体管理制度，这样我们才能在国际传播中逐步扭转被动局面。而要建立这样一个高效的管理体系，其核心问题是高级英语新闻人才的培养和管理。

人才问题解决了，其他体制问题也就迎刃而解。这是因为只有高素质、高觉悟的英语新闻人才也能推动解决我国对外传播管理体制其他方面问题，如：如何使我国对外传播的发展更加符合新闻规律；如何较好处理有效把关和有效传播的关系、政府和媒体的关系、长期效果和短期效果的关系等。

现在我国英语新闻人才的问题突出表现在：英语媒体采编人员队伍不稳定，普遍年龄较轻，我国英语媒体俨然变成了“对外传播人才输出中心”。由此可以看出吸引高素质的对外传播采编人才对我国对外传播而言已不光是这些媒体的人事工作，还是决定我国对外传播事业能否具有国际竞争力，能否实行上述战略的重要因素。

当然，人才流动是正常的。但关键是我们的人才流出去的多，流进的却较少。流进的人才主要是指我国英语媒体根据我国的外事规定聘请的外籍专家，但就目前而言，这些外聘专家只能当成英语改稿人。他们可以修改由中国记者采写的英语稿子，而不能直接参与采访和报道，更不能进入我们英语媒体的管理层，参与决策过程。这样的规定和管理模式当然有其合理性：既可以利用外籍专家的语言优势，又可以保证在政治上的正确性。

但是，如果我们的英语媒体要能够打入国家舆论界，进入西方主流媒体，或与西方主流媒体进行竞争并能打造我国自己国家形象的话，那么我们上述的人才管理体制（当然也指媒体运作和管理体制）是落后的，至少在人才管理体制上已经注定我们的英语媒体是无法和西方媒体进行竞争的，因为在多数情况下西方媒体的人才管理是相对开放的。

例如以美国文化背景的CNN之所以能在短短20多年中逐步发展成为世界性的电视新闻中心，成功的人才管理模式恐怕是其中一个重要的原因，但是这丝毫不影响CNN在面临重大事件时（如9·11事件中的报道）成为一个代表美国国家利益的电视新闻中心。

因此，我国英语广播电视媒体的发展如果要有所突破，首先必须在人才管理制度上有所突破。我们不光可以聘请外籍人员当我们英语媒体的英语改稿人，也可以聘请他们进入管理层，甚至当高层管理人员。当然，我们应该尊重“外事无小事”的传统。但是只要我们事先制订严格的、有效的人才管理制度，那么我们就没有必要怕老外进入我们英语媒体管理层后会做出不符合我国现行政策和法规的事情。严格的、有效的人才管理制度将会促使他们愿当一名守法的雇员，并用他们的知识和专长为中国的国家利益服务。

所以，聘请老外进入我们英语广播电视媒体管理层本身并不可怕，关键是我们要能制订严格的、有效的和完整的人才管理制度。而当我们确立了严格的、有效的和完整的人才管理制度，那么我们的英语媒体的有效管理制度也就自然会建立起来。在这样的管理制度下，我国英语媒体的运作体制也会自然发生变化。

到那时，我们的政府部门可能没有时间来争论产业化是否会削弱我国英语媒体的喉舌功能，因为我们知道我们的底线，我们正在缔造具有世界性影响力的英语广播电视媒体，我们知道我们已经在和国际性媒体展开竞争了，我们知道我们的英语广播电视媒体可以塑造一个相对真实的国家形象，并最终为我国的国家利益服务。

注释：

【1】张振华，个人采访，上海，2000年4月14日

【2】中国国际广播台2001年宣传小册。

【3】中央电视台9频道资料。