英语课堂教学范文10篇

英语课堂教学范文篇1

【关键词】大学英语；英语教学法；英语课堂；RICH

Abstract：InnovationsofEnglishclassteachingmethodsareconsideredcrucialintheimprovementofEnglishclasseffectiveness.Manyapproacheshavebeenpracticedtowardsthatgoal.TheessaymainlydiscussestheissuefromthenewRICHperspective,intendingtosparknewthinkingaboutinnovationsofEnglishteachingmethods.

Keywords：collegialEnglish；teachingmethods；Englishclass；RICH

关于大学英语课堂教学方法的革新的重要性已有很多阐述，归根结底，就是改善并提高大学英语课堂的教学效果和效率。尽管很多大学英语教师为此付出了不懈的努力，也进行了各种尝试，但不得不承认目前国内大学英语课堂教学的整体现状并没有得到根本改善，学生与教师很难感受到大学英语学习本身的乐趣。有些人认为目前传统大学英语课堂教学方法的局限性源于客观教学条件的限制，例如，并不是所有的大学英语课都能在多媒体教室进行，缺少网络教学辅助手段等等，这些是不利于改善大学英语课堂教学效果的一些客观原因，但并不是根本原因。毕竟，提高英语课堂效率并不意味着将教学内容简单转换为幻灯片，或干脆增加视频或音频教学材料。英语学习是一种语言学习，而语言学习要求学习者的主动参与，这一点完全可以由英语教师在普通英语课堂上通过改进教学方法得到满足。此文探讨的正是传统大学英语课堂教学方法的革新，因为一切大学英语教学方法都应该回归到英语语言学习的基本规律和本质上。

1什么是RICH

RICH是一种创新的英语教育视野，是浙江师范大学的一群英语教育先行者十多年来进行的全新英语教学方法的尝试。美国已故教育哲学家CliffSchimmels，生前曾任浙江师范大学外籍教师，将这一回归英语语言学习基本规律的大学英语课堂教学体系形象地概括为英文单词“RICH”，表面意思为丰富的，实际代表了这种教学视野的四个要素，即研究性学习（Research-basedLearning）、整合性课程（IntegratedCurriculum）、群体学习（CommunityLearning）和人文素质发展（HumanisticOutcomes）。（CliffSchimmels,2001）

RICH的核心思想强调英语学习者的自主学习意识和对英语学习者的人文关怀。语言学习有其自身的规律，是一种自然发展，循序渐进的过程。英语学习同样遵循这一规律，学习者应该在轻松自然的环境中逐步提高。RICH视野主张学习者是自然的人，并不是简单的信息接收者，也不是机械记忆的机器。教师同样是自然的人，应该全心全意为自己的教学行为负责。教师并不是一本教材的奴隶。（CliffSchimmels,黄爱凤等）的确，每一位英语教育工作者尤其是大学英语教师应该重新思考自己的教学行为。它应该回归到单纯自然的英语语言学习本质上，但不应该变得简单，简单到把学生变成被动的听众。教师的教学行为其实又是复杂的，是关注学习者人文素质发展的活动。

教学行为的复杂性在RICH视野中就体现为它的四个要素。研究性学习要求教师将学生培养成自主学习的自然学习者，并不是在强迫中被动学习。整合性课程则要求教师摆脱一本教材的束缚，根据英语语言学习各个环节、层面的规律编排教学活动。群体性学习并非散漫学习或自由学习，教师同样应仔细设计群体性学习的目标、过程并进行评价。学习者的人文素质发展是对教师教学行为提出的最高要求。教师在指导学生学习英语语言的过程中要给予学生充分的人文关怀，关注学习者本身的发展。

2RICH与大学英语课堂

RICH教育视野将教师和学习者都视为自然的人，关注教学过程中学习者人文素质的发展，因此，如果将RICH引入大学英语课堂教学，那么大学英语教师的角色将不再像一个录音机那么简单，学生也不应该只充当听众的角色。教师和学生应该形成一个和谐的学习群体。其实，在RICH视野影响下的大学英语课堂中，传统的教师和学生的概念的界限并不是很明显。

传统的大学英语课堂上，英语教师是课堂的完全主宰，一切的教学活动都由英语教师一人安排，从朗读课文，讲解篇章内容到课堂分组讨论和各种所谓的课堂表演活动，学生只能做被动的学习者。如果学生不能参与到大学英语课堂的教学设计中来，那么他们在单纯的英语语言学习中也不会有显著进步。历史上伟大的教育学家，例如柏拉图、孔子、杜威等，都首先是单纯的思想者。每一位教师都应该是这样一种角色，简单而普通。如果教师和学生都能找到各自原本的角色，那么学习的原始动力就会重新回到大学英语课堂中，而以英语语言技能和交流为学习主体的大学英语课堂正需要这种原始动力。［2］因此，RICH是大学英语课堂教学方法革新中极具前瞻性的教学理念。

【参考文献】

英语课堂教学范文篇2

一、中学英语课堂教学中存在的问题

1.应试教学思想仍然存在。我国传统的教学思想是应试教学，所有教育是为了达到考试目的，教育活动是为了升学率，在当前教育环境下，这一教育思想具有严重的机械性和局限性，在目前教育活动中，应试教育思想还没有得到完全根除。英语作为一门外语，让学生进行良好的掌握，可以培养学生交流能力，并不是因为考试需要而进行教学。学校中判断英语教学的效果以成绩作为主要参考依据，没有注重学习英语的实用性。2.教师占用教学时间比较多。学生是教育的主体，教学活动应当以学生为主，只有学生积极的参与到课堂教学中，才能调动学生学习主观能动性。但是实际教学过程中教师利用大量的时间进行内容的讲解没有让学生参与到教学活动中，使学生逐渐对课堂学习失去兴趣，大大降低学生学习积极性。

二、中学英语课堂教学设计策略

1.尊重学生主体地位，制定科学合理教学目标。科学合理的教学目标能够带领教学活动顺利开展，通过教学目标的制定，可以值给教师制定教学方向，教师可以有针对性的进行教学设计。在制定教学目标时教师首先要对学生的学习情况进行分析，从学生学习角度出发，对英语课堂教学中的知识训练和语言能力发展做详细的规划。教学目标的制定不是主观的行为，而是要根据学生实际掌握英语能力，考虑学生学习能力，在综合调价下制定适合学生并且可行的教学目标。教学目标的制定不再是以通过每个阶段的考试为根本，而是重视学生的学习过程以及学习的成效。教学目标是一个大的方向，为了达到这一目标，教师可以设置一些小目标，慢慢向大目标推进。同时根据学生每一次的课堂表现可以适当的对教学目标进行相应调整，对每一次目标的实现教师都应当进行分析，在分析中总结经验，从而为下一次的教学提供参考，不断提高教学质量。2.教学中创设情境教学，丰富课堂教学内容。课堂教学设计关键是对课堂的运用和把握，如何实现课堂的有效利用是教师进行课堂设计首要考虑的问题。科学合理的教学设计能够提高优化课堂教学效果，情境教学法的出现为现代英语课堂教学提供新型教育方法。情境教育法是通过身份带入的形式进行，让学生之间对学习内容进行情境模拟，这方法有助于学生融入课堂教育中，同时营造轻松的学习氛围，让学生形成主动学习的习惯。比如说在培养学生的语感和口语表达时，可以选择一些简单有趣的对话或者故事让学生之间进行互动。对话全部以英语进行交流，症状这一环境下，学生会将所学习到的英语全部运用到这一过程中，情境教学法有助于学生口语能力的表达，同时通过对故事的解读一方面丰富词汇积累，另一方面巩固已经学习到的英语知识，认识到英语的作用，通过这一方法可以不断对学生渗透新的知识。创设情境教学方法的应用一是改善课堂课堂教学氛围，二是使全体学生共同参与到英语学习中，由于教学质量的提高。3.利用多媒体进行辅助教学。多媒体教学已经并不陌生，在当前教学中得到广泛应用，多媒体带来极大的便利，那么应当如何利用多媒体进行教学，这是当前中学英语教学应当着重考虑的问题。对多媒体进行科学利用可以达到事半功倍的效果。比如说在英语阅读教学过程中，对阅读材料中的相关知识或者是背景等材料通过多媒体进行介绍，通过媒体进行展示一方面引起学生学习兴趣，有助于学生对知识的理解，同时能够使学生保持较高的学习兴趣，有助于学生对知识的吸收。多媒体环境下的教学模式，以更加形象直观的特点，将所学知识进行系统化归类，由浅入深的将抽象的知识更加具体化，多媒体的出现打破传统教学过程中单一的教学模式，丰富英语课堂教学内容。教师进行阅读教学之前，将重点、难点以及需要扩展的知识在多媒体系统中进行存储，同时还可以在内容中插入图画、视频和音频，多媒体的使用为学生提共更好的条件进行学习，学生真正成为课堂的主人。4.重视学生对英语语言的运用。对英语的学习就是为了得到更好的利用，如果只会做题就丧失了学习英语的初衷，为了达到更好的使用效果，教师在进行英语课堂教学设计时就要将运用这一技能进行重视并在课堂上进行有针对性培养。如何提高对英语的运用，教师在课堂上以及课堂下与同学之间进行交流时全部采用英语交流，教师与学生对生活中的事情用英语进行沟通，可以强化学生对单词的记忆，同时锻炼学生英语口语表达能力，在增加词汇量的同时，还能提高对语言的应用能力，学以致用才是最终学习的目的。

三、结束语

实现良好的英语教学就要积极的进行课堂教学设计，在以学生为主体的教学理念指导下，教师根据教学环境积极为学生学习创造良好的条件，合理的教学设计使学生乐意学习主动学习，所以积极对教学设计进行创新，制定可行的教学计划和教学设计。

作者:宋乔清 单位:广东省廉江市良垌镇第三初级中学

英语课堂教学范文篇3

关键词：英语课堂；教学；模式；构建

本文就英语课堂教学导学模式的基本特征、实施策略及教学评价作初步探讨。

一、英语课堂教学导学模式的基本特征

1、以学生为主体，强化学法指导。

在教学中确立以学生为主体的学生观，是素质教育的本质要求。基础教育改革强调要培养具有创新精神、创新能力的高素质的人才。而这种精神、这种能力就是人的主体性特征的展露。新课程倡导把学生作为学习的主体，因为每个学生都有自己的感官、自己的头脑、自己的性格、自己的意愿、自己的知识和思想基础、自己的思想和行动规律。正如每个人都只能用自己的器官吸收物质营养一样，每个学生只能用自己的器官吸收精神营养，这是别人不能代替，也不能改变的。教师必须让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而使他们自己掌握事物发展变化的规律。

传统的教学模式使学生处于被动地接受地位，弱化了他们的学习的主体意识，挫伤了学生的主动性、积极性，扼杀了学生的学习兴趣，窒息了他们的思想，导致他们独立性的缺乏，真正完整意义上的教学是教师的教与学生的学的统一。教为学服务，学是教的最终目标。建立旨在充分调动、发挥学生主体的教学模式，促进学生在教师傅枷轮鞫缘亍⒏挥懈鲂缘匮埃腔〗逃母锏暮诵娜挝瘛?lt;BR>贯彻以学生为主体的学生观，教师不仅要培养学生的主体意识、主体精神，为学生创造宽松、民主、和谐的教学氛围，而且要善于引导学生的积极行为。素质教育下的学生学习，应是主动的、独立的，方法应是具有创造性的，就把握“学生主体”而言，关键在于教师要研究教法，让学生认识与掌握学生本质、学习过程、学习原则和学习方法，达到爱学、乐学、会学，提高自主学习能力。[1]

2、以教师为主导，深化教法改革。

素质教育作为一种体现时代精神和社会发展需要的教育观念，要真正体现在学生这个主体上，其突破点是教师教学观念的转变。确立教学为主导的教学观，就是要求教师在教学中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。[2]

新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，把教学本质定位为交往，这是对教学过程的正本清源。它是对“把教学看成是教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识，训练技能，发展智力、培养能力、陶冶品德过程”这一传统观点的重大突破。

传统教学中教师负责教，学生负责学，教学是教师对学生单向的“培养”活动，课堂上“双边活动”变成了“单边活动”，教学由共同体变成了单一体，学生的独立性、独立品格丧失了，教也走向其反面，最终成为遏止学的“力量”。教师越教，学生越不会学，越不爱学。总之，传统教学只是教与学两方面的机械叠加。因此，教师必须改革教学模式，改变教法，从“学”向“导”转变，使学生从“要我学”向“我要学”转变，以达到叶圣陶先生讲的“教是为了不教”的目的。

3、以学生的发展为主标，强化用法研究。

新的基础教育改革体系强调以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。这将过去以学科为本位、知识为本位的教学引向以学生的发展为本位的教学模式，这就要求教师彻底打破以前旧的教育观念、教学策略和教学模式，调整自己的教学行为，关注学生作为“人”的发展，关注学生综合素质的发展，关注学生的全面发展，培养21世纪社会发展需要的人才。

二、英语课堂教学模式的实施措施。

“实施之法，贵在启导”。在教学过程中，教师的指导作用主要是引导和帮助学生学习英语，教师的“导”，是促进学生的“学”的关键。为此，“教”必须致力于“导”，服务于“学”，才能使应试教育真正过渡到素质教育。

1善于“诱导”，变“厌学”为“乐学”。首先诱发学生的强烈求知欲和学习动机，调动学生的参与意识；其次，要培养学生的主体意识和主体精神，促使他们产生“自我”概念，形成德、智、情的内动力意识，变“要我学”为“我要学”，变“厌学”为“乐学”。

2着力于引导，变“死学”为“活学”，即将教师传授知识的过程转化为学生探究知识的过程，使教师在帮助学生实现理论知识内化的同时，把凝聚在知识中的智力活动方式转化为自己的认识能力，善于引导学生主体的积极行为，教师的教学应处于“道而弗牵，开而弗达”的境界,有意识地发挥学生参与教学过程的主体性，体现民主性，尊重差异性，增强激励性。确立“以学生为中心”的思想，充分发挥教师的“导演”作用，引导学生主动自主地学习，变“死学”为“活学”。

3着重于学法指导，变“学会”为“会学”，即渗透学法指导，提高学生的元认知能力，发展自学能力，引导学生在学习过程中把自己做为认识思考的对象，对自己的感知、记忆、思维情况有一个清楚的认识，正确检查学习结果，总结学习活动的规律，养成良好的自学习惯。变“知识”为“能力”，变“学会”为“会学”。

三、英语课堂教学导学模式的评价。

实施英语课堂教学导学模式的评价，必须更新教育观念，包括课堂教学质量的观念。

1、要由过去主要注重课本知识的传授，转向注意学生实践能力、创新精神的培养。

2、要由过去过多强调共性和一般趋势，转向要特别注重个性差异和个性化发展的价值。

3、要由过去只关注结果，忽视过程，转向要关注学生各个时期的进步情况和努力程度。

4、要由过去主要强调全面发展，转向不仅强调全面发展，而且要特别注意个性发展和终身发展。

四、结论

总之，在英语课堂教学导学模式中，教师“启”得有道、“导”得有法，学生思维活跃、思路灵活，潜能得到开发，就能自学、自会、自创，使不同层次的学生在相应的“最近发展区”内都得到充分的发展。

参考文献

英语课堂教学范文篇4

英语教学手段的应用能够直接对学生的英语学习产生影响，教师在教学过程中把艺术作为重要的教学形式不仅能够提高学生英语学习的积极性，更能够让学生在这种艺术氛围的熏陶中感受到人文艺术的魅力，从而也对英语课堂产生浓厚的兴趣。音乐是艺术的一种表现形式，结合英语文化，把音乐应用于英语课堂也是一种合情合理的做法。例如译林版小学英语五年级上册Unit8Christmas这一课，关于Christmas这个主题的英文音乐有着相当浓厚的历史来源，并且现代音乐的发展过程中也广泛涉及到了Christmas这个主题，所以教师能够充分利用这些音乐资源来进行英语教学。例如上课之前教师就可以为学生播放《MerryChristmas》这首经典英文歌曲，然后让学生们猜：“听完这首歌后，大家知道我们今天要讲什么内容吗？”通过歌曲学生便会马上明白教师要讲的是Christmas这个主题。在课堂上，教师也可以将关于Christmas的音乐文化作为授课环节之一，让学生从历史文化的角度去了解课题，激发学生的兴趣。通过这种学习方式，学生不仅对英文音乐有了一定的了解，更对英文音乐的文化进行了掌握，在这个过程中学生的艺术修养也会有所提升，结合英语学习，学生更是将艺术与英语紧密结合，为丰富的英语课堂奠定了重要的基础。除了听音乐、了解音乐文化外，教师还可以将英语材料中的内容编成简单的音乐说唱，学生通过说唱的形式中去记忆英语，提高英语学习的效率。例如课文Hello，其中基本的“Goodmorning./Goodevening./Howareyou?”等表达就可以作为教师进行音乐说唱编写的素材，教师也可以结合一些歌曲中的旋律将这些英语表达配合到旋律中去，然后教给学生演唱。这种方式是一种有效的记忆英语的方法，在音乐旋律的刺激下，学生便会对英语学习产生一定的兴趣，推动英语课堂的发展。

二、绘画艺术在英语课堂的应用

绘画作为一种艺术形式对教学手段的创新也起着重要的作用，教师同样可以结合教学材料，将绘画表现到英语教学中去。绘画的过程可以表现在教师身上，也可以表现在学生身上。对于教师来说，教师可以利用绘画的方式来引起学生对课堂的关注；对于学生来说，绘画不仅能够培养他们的艺术特长，更重要的是在英语课堂进行绘画创作能够使得学生在英语的学习中感到快乐，从而提高对英语学习的热情。例如三年级上册Unit6colors这篇课文，教师可以选用彩笔在一张白色的纸上进行绘画创作。然后指示画中的各种颜色来向学生提问英语表达，这也是一种英语学习的方式，学生可以根据教师指示的不同颜色来学习和巩固相应的英语表达。同样，学生也可以利用自己手中的彩色笔来进行绘画创作，比如教师可以说：“Iwanttohaveapinkcoatandtwoblueshoes!”学生根据教师的表述就可以在纸上画出“apinkcoat”和“twoblueshoes”，在这种学习方式中，学生不仅学习了绘画，也对英语的听力进行了训练。小学生的心理特点要求教师必须采取有趣的教学方式来加强学生对英语学习的兴趣，而学生通过这种绘画学英语的方式也提升了自己的艺术特长，更重要的是学习到了英语知识。

三、让学生展示艺术特长

英语课堂教学范文篇5

关键词：教育信息化；互联网；初中英语；有效课堂

新时代下，互联网逐渐成为当前社会发展不可阻挡的潮流，已经开始渗透到各个行业中，对生产和生活产生了极大的影响。在这一背景下，互联网也开始走进学校，走进课堂教学中，真正推动了传统初中英语课堂教学改革，也丰富了课堂教学内容，增添了课堂的趣味性，进一步促进了核心素养的落实。但是，有关调查表明，部分英语教师在开展教学时，仍旧会被应试教学的理念所束缚，在应用互联网教学时依然存在较大的局限性，仅仅停留于多媒体教学中，难以真正发挥互联网在课堂教学中的应用价值。基于此，唯有从传统的教学理念中解放出来，对互联网的教育价值进行全面、深刻的分析，将其与课堂教学深度整合到一起，以促使英语课堂的教学有效性得到真正提升。

一、“互联网+”下初中英语课堂教学现状

英语作为一门语言性学科，旨在提升学生的听说读写能力，真正提升学生的语言综合素养。但在具体的课堂教学中，受到多种因素的制约，致使初中英语课堂教学现状不甚理想，致使学生在学习中出现“畏学、厌学”“哑巴英语”等现象，难以真正满足英语核心素养下的教学目标。具体来说，导致这一现状的原因主要来源于以下几个方面。第一，教学理念滞后。初中英语新课程改革背景下，明确了初中英语课堂教学目标，即实现学生的全面发展。同时，要求教师在开展课堂教学时，应重塑师生关系，从“知识教学”转移到“育人”上。但在调查中发现，部分英语教师依然束缚在应试教学理念下，致使课堂教学呈现出明显的“功利性”。在这一教学理念下，教师常常忽视英语学科的育人价值，在设计教学方案时，常常集中在“知识层面”中；还有部分教师依然将自己作为课堂的主导者，依据自己的教学经验、教学大纲的要求，设计教学目标，组织课堂教学，忽视了学生的学习需求，难以真正提升课堂教学效果。第二，过分依赖英语教材，教学内容过于局限。在最新的《义务教育英语课程标准》当中，通常要求英语教师在实际教学中形成“用教材教”的新型教学理念，指向英语核心素养的内容，挖掘各种教学资源，并对教学资源加以整合与应用，以促使初中英语的教学效率得到真正的提高。但是，在实际教学当中，许多英语教师仍旧会受到传统教学模式以及应试教育的影响，依然将教材作为课堂教学的“金科玉律”，在教学中过分依赖教材中的内容，致使英语课堂教学呈现出“教教材”的现象。面对这种状况，就会使英语课堂的陈旧且单一的课堂教学无法符合学生的实际学习需求。同时，初中英语的传统化教学内容易局限在“词汇、语法、句型”等内容中，致使初中英语课堂教学呈现出极强的“功利性”，难以真正提升初中英语课堂教学效果［1］。第三，英语教学模式单一，学生学习兴趣低下。在调查中发现，教师选择的教学方式直接决定了课堂教学效果。新课改对初中英语的教学也提出更高要求，需与初中生的实际学习需求有效结合，灵活选择教学手段进行课堂讲解。但是，部分英语教师在实际教学的时候，选择的教学手段比较单一，依然采用单纯“灌输”的模式开展教学，即便是部分教师已经意识到了多媒体教学的重要性，但依然将其置于辅助的位置，并未充分发挥信息技术的教育价值。导致初中英语实际教学效果降低，甚至使学生在长期单一学习方式下出现厌烦情绪。第四，课堂的评价落后，忽视学生的个体差异性。教学评价是构建有效课堂的关键，新课改对于课堂上的教学评价也提出更高的教学要求。但是，在具体教学当中，英语教师实施课堂评价的时候，依然束缚在传统的评价模式下，即将考试作为唯一评价的标准，更注重学生的考试成绩，而忽视了学生在课堂学习当中展现出来的态度、思维、能力等因素，致使课堂评价不够全面、客观。除此之外，英语教师在进行课堂评价时，仍旧束缚于教师对学生进行评价的观念中，而忽视了学生在评价中的参与程度。这些因素都严重制约了教课堂教学评价的功能和价值的发挥，难以达到预期的教学目标［2］。

二、“互联网+”下初中英语课堂教学的策略

（一）借助信息技术，拓展教学内容

面对初中英语核心素养下的教学要求，教师在开展课堂教学时，还应指向英语核心素养的内容，对教学内容进行拓展和延伸，以更好地满足初中学生的学习需求。基于此，教师应结合具体的教学内容，从互联网上搜集一些与其相关的教学内容，对其进行整理和优化，使其成为重要的学习资源。如此一来，通过信息技术的辅助，可对教学内容进行拓展和延伸，不仅深化了所学的内容，也促使学生在丰富的学习资源中，拓展了自身视野，真正提升了初中英语课堂教学的有效性。例如，在HaveyoureadTreasureIslandyet单元教学中，为了满足核心素养下的教学要求，英语教师在优化课堂教学时，就不再局限于英语教材中，而是结合这一单元的教学内容，选择了与“乡村音乐”话题相关的内容，将搜集到的资料进行整理，并借助多媒体信息技术，呈现在学生面前。接着，教师在具体的课堂教学中，先让学生欣赏了一段乡村音乐视频，并呈现出相关的资料，使得学生在教学内容拓展中，体会乡村音乐之美，并对教学内容产生兴趣，最终促使学生积极主动参与到课堂学习中。

（二）基于大数据进行精准教学

初中英语的传统教学中，教师在制订课堂的教学方案，开展课堂教学的时候，都是依据自身的教学经验作为主要依据，忽视了学生的学习需求。在新课改背景下，为了真正满足学生的学习需求，积极开展精准教学已经成为一种必然趋势。与传统的教学模式相比，精准教学作为一种新型的教学模式建立在信息技术之上，主要是借助大数据对学生的学习行为、学习表现，教师教学过程中呈现出来的数据变化等进行记录、分析，精准掌握学生的实际情况，并制订出与学生学习需求相契合的教学方案，以更好地满足学生学习需求。以Myclassmate课堂教学为例，教师在设计教学方案，开展课堂教学之前，就借助了大数据平台，使用翼课网的智慧课堂预习任务，引导学生在课前围绕视频开展预习，教师则结合学生的课前预习结果，明确学生在学习中存在的不足，据此确定重点教学内容。接着，教师结合平时学生学习情况分析，精准掌握初中学生的英语知识掌握情况、学习能力、认知发展特点、兴趣爱好等。在此基础上，结合教学内容，科学设计教学目标和教学开展的形式，选择针对性的教学手段等，切实保障初中英语课堂教学的顺利开展［3］。

（三）基于信息技术优化课堂教学过程

在传统的初中英语教学当中，课堂的教学模式相对单一、滞后，影响了初中学生的课堂参与度，致使课堂教学效果不佳。基于此，初中英语教师在优化课堂教学时，应结合课堂教学内容，将信息技术有效地应用于课堂教学各个环节，则能使信息技术具备的教育价值得到有效发挥。首先，借助信息技术激发学生学习兴趣。在当前初中英语课堂教学中，课堂教学枯燥无味，学生的学习兴趣低下。面对该状况，想要激发出初中生对于英语知识学习的内驱动力，教师就需合理地应用信息技术，与具体内容相结合，构建出生活化、趣味性的教学情境。如此，通过教学情境的设置，可给学生创造良好的学习体验，以促使学生在自己熟悉的环境当中，能够积极参与英语课堂的学习。比如，在Theseasonsandtheweather的教学中，教师就可发挥信息技术的优势，以学校内部作为切入点，对不同的季节、天气进行了整合，并将相关的英语词汇融入具体的教学情境中。如此，学生在生活化的教学情境中，唤醒了英语学习兴趣，从而积极主动参与到课堂学习中［4］。其次，将抽象的知识点形象化。对于初中阶段学生来说，其思维能力依然处于发展阶段，以形象思维为主。在这种情况下，学生在英语学习中，常常难以理解其中的抽象知识点，在很大程度上造成学生学习英语的难度增加。面对该状况，英语教师就需注重教学内容的优化，可充分借助信息技术的价值，以图片、视频等方式，将抽象的英语知识点，直观、形象地呈现在学生面前，以便于学生形成深刻的记忆和理解，最终提升初中英语课堂教学效果。比如，“介词短语”历来是初中英语教学的重难点。面对这一现状，教师在对“in”“on”的使用教学中，就借助了视频的方式，引导学生在形象感知下，对两者的区别一目了然，从而使学生充分理解与掌握该知识点，并促进英语课堂的实际教学效果提升。

（四）借助信息技术开展自主学习

新课程改革背景下，教师在开展课堂教学时，还应培养学生的自主学习能力，使其掌握自主学习的方法，以便于学生更好地成长。面对这一全新的教学目标，英语教师在具体教学时，需注重翻转课堂价值的充分发挥。实际上，英语教师在进行教学前，需与教学大纲、教学内容有效结合，立足于学生的实际学习需求，精心设计课前自主学习任务，并编制自主学习效果练习题目。接着，教师将其到相关的学习平台上，学生则在课前结合视频展开自主学习，并将学习当中存在的问题都告诉老师，英语教师经过在线反馈或者线上检测等方式，了解到学生自学过程的问题，并据此设计课堂教学方案，最终完成知识的内化。如此一来，信息技术下的翻转课堂不仅能够使课堂的教学更具针对性，还能使学生通过自学实现自身学习能力的逐步提高。比如，在Healthyfood的教学中，为了强化学生的自主学习能力，教师就借助了翻转课堂的教学模式，提前借助微视频了自主学习任务单：阅读文章的内容，理解语篇内容；掌握与健康饮食相关的知识等。以便于学生在自主学习中，对文章内容形成大致的了解。之后，结合学生反馈上的问题设计教学方案，借助问题的驱动，引导学生以小组的形式展开交流和讨论，最终在课堂互动的过程中，掌握相关的常用句型、懂得健康饮食等。

（五）基于信息技术优化课后学习

课后学习作为课堂教学的延伸和补充，也是有效教学的重要组成部分。以往，教师在课堂教学完成后，都会以作业的方式让学生在课下进行知识学习与巩固，不仅增加了学生的学习负担，也难以达到预期的效果。面对这一现状，基于信息技术的优势，教师就可充分借助现代信息技术的优势，优化初中英语课后学习效果。首先，基于互联网实施分层辅导。初中学生在学习中存在显著的个体差异性，学生主体不同，英语知识掌握情况、学习能力、思维发展等，也存在显著的差异性。在课堂教学中，学生主体不同，学习效果也有所不同。此时，为了提升初中英语课堂教学的有效性，教师在完成课堂教学之后，还可结合不同层次学生的学习需求，设计出针对性的辅导视频，将其上传到微信、QQ等平台上，引导学生在课下结合自己的学习需求，有针对性地学习。如此一来，可促使所有学生的发展，真正提升学生的英语学习效果。其次，借助互联网，强化生生互动。基于传统英语学习中存在的不足，初中英语教师在课堂教学之余，还可借助互联网信息技术的优势，给学生具体的学习任务，引导学生以微信群的方式进行互动交流，最终实现英语知识的高效学习。最后，借助手机APP强化英语学习效果。如今，智能手机已经成为人们生活中必不可少的通讯工具。同时，各种各样的英语学习APP也层出不穷，为学生开展英语知识的学习提供了便利。面对该情况，英语教师在对教学内容进行优化的时候，就要精心选择高质量的教学APP，充分发挥英语APP的价值，引导学生在课后跟着APP开展词汇、听力、阅读、口语训练等，从而循序渐进提升了学生的英语学科素养。

三、结语

综上所述，初中英语的实际教学中，教师需立足于“互联网+”，积极转变传统教学的弊端，并结合当前初中英语课堂教学现状，充分发挥信息技术的教育价值，借助信息技术丰富教学内容、开展精准教学、优化课堂教学过程、开展自主学习、加强课后指导等，真正提升初中英语课堂教学的有效性。

参考文献：

［1］黄菁.探索“互联网+”背景下的初中英语教学创新策略［J］.天天爱科学（教育前沿），2021（11）：185.

［2］贾晶晶.“互联网+”下的初中英语教学探究［J］.中学生英语，2021（36）：72.

［3］尹静.基于“互联网+”初中英语教学课堂优化策略［J］.新课程，2021（33）：138.

英语课堂教学范文篇6

就目前而言，在中职院校的职业英语课堂教学中，仍存在较多的问题。一方面，职业英语并未受到重视。中职院校作为技术型、应用型人才的培养基地，部分学校在进行人才培养的过程中，常常将专业人才培养作为主要目的，在课程安排和教学中，常常以专业课教学作为中心，而忽视了中职英语教学的重要性。在这种情况下，多数中职院校的英语课程形同虚设，根本无法提升学生的英语能力，更无法将其应用到职业中；另一方面，中职院校在职业英语的课堂教学中，仍然将教学的重点放到了英语单词、英语词汇、英语句型、英语语法等知识点的讲解上，而忽视了学生综合能力的培养，以至于学生职业能力低下，无法满足当前的社会需求。另外，中职院校的教师在英语课堂教学中，仍然沿用传统的教学模式，致使英语课堂毫无生机、死气沉沉，导致学生学习兴趣低下，不愿积极主动参与到职业英语的学习中[1]。

二、职业英语技能大赛和中职英语课堂教学

1.职业英语技能大赛。职业英语技能大赛开始于2012年，其主要目的是给高职院校的师生们，提供一个可以利用英语交流、英语成果展示的平台。自2016年之后，职业技能大赛的初赛形式也逐渐发生了改变，从最初的英语短文复述，逐渐转变为职场描述、情境交流、职场考验三个部分；而职业技能大赛的决赛部分，则并未发生改变，仍然包括职场描述、情境交流、即席辩论三个部分。具体来说，职业英语技能大赛主要包含四个显著的特点：（1）整个比赛的形式具有极强的互动性，选手必须要与主试官进行对话，与其他的选手共同设计情节等；在这一过程中，参与的选手必须要具备较强的基本知识，以保证其在比赛的过程中，可记住合乎语法的语言表达形式、准确的英语发音等进行交流；（2）竞赛的内容具有实用性、实践性强的特点，并呈现出职业导向。通常情况下，职业英语竞赛的话题、各个环节都必须要与职业领域、社会、经济热点等紧密相连，力求选手借助英语对职业岗位、实际生活中遇到的社会问题进行解答；（3）竞赛任务体现了各种能力的结合。在职业英语竞赛的过程中，学生必须要将听说读写能力综合为一体，并在比赛过程中，对各种语言能力进行综合应用；（4）对选手的考查标准更加全面。在比赛的过程中，不仅要对参赛选手的语言能力进行考查，还要对此之外的内容、应答、条例、举止、逻辑、表现力等进行考查，其考查的标准相对比较全面[2]。2.职业英语技能大赛引入到中职英语课堂教学可行性分析。职业英语技能大赛引入到中职英语课堂教学的可行性集中体现在：（1）符合教学大纲和课程标准的要求。在新的职业英语课程教学标准中，明确提出了教师在课堂教学中，要逐渐提升学生在职业场景、生活情境中的应用能力。而职业英语技能大赛的内容，也恰恰培养了学生的职业技能与能力，这一点与新的英语课程标准相适应；（2）符合当前人才培养需求。在当前，社会需求的人才已经由传统的知识型人才，逐渐转变为“一专多能”的复合型人才。而职业英语技能大赛中，无论是比赛的内容，还是比赛理念、考点上，均呈现出复合型人才的培养特征；（3）符合学生未来的职业发展。一直以来，中职学生常常认为英语在日后的工作中应用程度比较低，以至于职业英语学习效果不佳。而在职业英语技能大赛中，借助特定的职场情场，促使学生充分认识到职业英语的重要性，并促使学生对中职英语所学内容进行有效的掌握。

三、职业英语技能大赛和中职英语课堂教学衔接融合措施分析

1.以职业英语技能大赛为导向，转变教学理念。职业英语技能大赛不仅要激发学生的英语学习兴趣，还要开阔学生的视野，不断提升学生职业英语的水平和应用能力。基于此，教师在中只英语课堂教学中，必须要转变传统的职业英语教学理念。一方面，教师在中职英语课堂教学中，必须要充分结合竞赛的内容，立足于教学课本，并结合学生专业特点，紧紧围绕学生的职业需求，对学生进行英语课堂教学；另一方面，在课堂教学中，还必须要借助日常学习、日常生活中的环境，挑选社会热点等，以达到扩大学生知识面、提升学生思辨能力的目的；最后，鉴于职业英语技能大赛的目的，教师在中职英语课堂教学中，必须要摒弃传统的教学方式，采取多种形式，开发学生的英语技能[3]。2.以职业英语技能大赛为导向，创新教学方法。鉴于职业英语技能大赛的考查内容，必须要对传统的课堂教学方式进行优化和创新。具体来说，在课堂教学中，教师可尝试以下三种方式：（1）情景式教学：在该教学模式下，教师可结合教学内容，创设出具有情感色彩、以形象为主体的教学情境，进而充分借助这一教学情境，激发学生的态度体验，进而促使学生在这一教学情境中，更好地理解教材，并在接近于真实的情境下，完成学生认知能力、实际运用能力的训练；（2）合作学习：鉴于英语技能大赛中含有“情境交流”、“职场应用”两个环节，而这些内容均需要两个选手共同进行合作才能完成。基于此，教师在中职英语课堂教学中，可充分借助合作学习方法，促使学生在合作的过程中，共同完成教学任务；（3）讨论式教学法：鉴于英语技能大赛内容，教师在课堂教学中，为了提升学生的英语综合能力，必须要改变传统“一言堂”的教学模式，并充分借助小组讨论的形式，引导学生结合某个专题开展讨论。在这一过程中，教师要充分体现其主导作用，并体现学生的主体作用。3.以职业英语技能大赛为导向，优化教学评价。职业英语大赛不仅促进了中职英语的课堂教学理念、教学模式的转变，也对教学评价变革产生了重要的影响。在课堂教学中，评价方式尤为重要，可对学生的知识水平进行精准地反应，并对教师的教学成果进行反馈，可促使教师及时对教学策略进行优化和调整。基于职业英语技能大赛，教师必须要改变传统的以成绩为标准的评价标准，并结合大赛的项目将评价的注意力集中在学生的个人能力、素养上，进而不断提升教学评价的有效性、公正性，进而推动学生的全面发展。

综上所述，鉴于职业英语技能大赛的最终目的是职业教育的整体实力，将其引入到中职英语课堂教学中，已经成为一种必然趋势，并且具有极强的可行性。基于此，教师在中职英语课堂教学中，必须要充分结合职业英语技能大赛的实际情况，转变教学理念、创新教学方法、优化教学评价，不断促使二者的有效融合，以提升中职英语人才培养质量。

参考文献：

[1]马鼎.探究职业英语技能大赛对高职英语教学的促进作用[J].职业技术,2015(10):88-90.

[2]徐海枝.高职技能大赛与课程教学衔接融合的调查与思考[J].南宁职业技术学院学报,2014(5):45-47.

英语课堂教学范文篇7

关键词：初中英语；课堂教学；高效课堂

根据新课程指导思想来看，实施高效课堂教学能够为学生和教师节省出更多的时间，有利于他们对英语学习当中的“情感态度与价值观”进行更加深入的探究，以更好地践行素质教育的理念。随着新课程改革的推进，传统初中英语课堂的教学模式已经逐渐不能适应新时期的教育需求了。本文根据初中英语的教学现状及其特点，对实施英语高效课堂进行了探究，旨在提升初中英语教学课堂效率。

1初中英语教学特点及其教学现状分析

初中英语教学对于学生英语学习的影响是广泛而深远的，根据我国大部分初中学校来看，英语教学是系统性地向学生介绍和传递英语知识的开端。作为一个基础性的教学过程，初中英语课堂的教学重点即是围绕着一些简单的单词短语、听说写作、语句时态等知识点来开展的。进行基础英语教学和简单应用练习是初中英语教学在教学内容上最为鲜明的特点。在知识点的拓展应用方面，初中英语教学往往是通过听力练习、口语对讲、短文写作等基础方式来对学生的英语知识进行检测和巩固。总结起来，初中英语教学的特点就是既强调学科的基础性，又提供给学生多元化的发展需求；既重视学生教材理论知识的掌握，又关注学生英语综合能力的发展。目前大部分初中学校英语课堂教学存在的问题主要是以下三个方面。第一是英语课堂教学模式较为单一。我们看到，大多数初中英语教师用一种教学方法贯穿整个英语教学课堂，例如，首先是生词教读，然后是生词释义，最后遣词造句。这种模式在我国初中学校英语课堂当中随处可见，虽然其无可厚非，但是一直沿用这种陈旧的教学“套路”，难免会给英语课堂的趣味性大打折扣。初中课堂教学存在的第二个问题是课堂主体倒置。新课程改革的方向之一，就是要变换传统课堂的课堂主体。在长时期的教育过程当中，教师一直作为课堂的主体，学生的学习和思考都依赖于教师的指导，这种倒置的课堂主体无疑限制了学生的个性化发展。第三是英语课堂设计有待提高，很多英语课堂教学通常没有实现教师的既定计划，导致了课堂效率不高，学生对知识点的理解和掌握不够牢固。究其原因，在于课堂设计存在些许问题，没有能够和实际教学很好地契合。

2实施高效课堂的方式探究

2．1课堂设计：我国古语有云：凡是预则立，不预则废。初中英语课堂相对于其他课程来说，由于其语言文化的特殊性，更需要教师在课前花费一番心思设计课堂。课堂设计的目的在于帮助教师实现制定出一个课堂规划，以更加有条理、分层次地开展教学工作。课堂设计的宗旨即是要紧扣教材内容，结合学生特点。课堂设计的重要工作即是备课，要提升课堂教学效率，首先需要教师自身对教材内容又一个细致的了解和把控。备课是取得实施高效课堂的基础，教师不妨在这一工作上多花一点心思。例如，分层次备课。因为学生的学习能力存在着一定的差异，为了尽可能地“照顾”到每一个学生的学习，教师在备课的时候可以分层次地考虑：对于一些学习能力较强，英语基础较好的学生，教学不妨为其设计一些难度稍高的英语练习，以满足其学习需求；对于一些初步接触英语的学生，教师则应该将重点放在基础知识的教学上，帮助他们牢固地掌握基础知识，以求循序渐进。课堂设计的第二个点则是合理制定教学计划。教师应该将每一次的英语课堂教学作为一项系统性的工作来看待，不妨按照整体教学要求，细化教学目标，一步一步完成每一个教学目标，创建高效课堂。

2．2转变课堂主体，活跃课堂氛围：上文已经提到，初中英语课堂存在的问题之一是课堂主体的颠倒，要实施高效课堂，就需要教师完成从课堂主体向课堂主导者的身份转变。英语教学作为一个双向的过程，其更加重视教师和学生的双向互动，而并非教师讲解———学生记录的单调模式。教师在课堂教学当中，不妨多鼓励，多引导学生进行提问，通过建立一种平等融洽的师生关系，将学生融入课堂主体。在这一点上，需要对教学方式进行一些创新，除了必要的教学环节（单词释义、语法讲解等）需要教师指导之外，像一些灵活的教学内容则可以让学生分组自由发挥。例如一些常见情景对话练习，教师可以鼓励学生进行“co－splay”，通过客串具体情景当中的角色，达到一种“知行合一”的教学效果。当然，转变课堂主体是和活跃课堂气氛有着紧密联系的，只有当学生充分意识到他们的课堂主体地位，才能更加主动地进行英语知识的学习和探索。教师课堂主导者的身份仍十分重要，初中学生的学习习惯和学习方法尚处于待规范和开发的阶段，在英语课堂当中，教师应该对学生的学习进行引导和点拨，对于他们学习当中存在的问题要及时指正。

2．3强化课堂练习，提升课堂效率：实施高效课堂的目的是在于帮助学生更加牢固的掌握英语知识，并能灵活地将其应用到具体实践当中。在初中英语课堂教学当中，对学生学习成果的检验是一个相当重要的环节，其能够及时反馈出学生学习当中存在的问题，教师可以根据学生的练习情况进一步对学生学习当中存在的薄弱点进行讲解，以实现高质量、高效率的课堂教学。课堂练习的方式是多种多样的，例如，使用新学的单词按照相应的语法、时态进行造句，以检测学生对单词的含义理解及应用能力。如果是听力课，可以变式播放一些小的短文、情景对话，让学生进行原文语句复述、原文含义概括，以检测学生的英语听力能力。总之，课堂练习形式是多样化的，其出发点和归宿都在于对课堂教学进行补充和完善，帮助提升课堂教学效率。总结：初中英语课堂教学应该具备灵活、多元、包容、和谐等基本元素，依据新课程指导思想，努力促成学生英语能力的个性化发展，全面提升学生的英语综合能力。积极创新开拓新的教学方式，不断完善传统的课堂教学模式，是创建高效课堂的重要手段。

作者:陈磊 郭振华 单位:山东省新泰市放城镇初级中学

参考文献:

［1］刘静兰．浅谈如何在初中英语教学中实施高效课堂［J］．科教文汇旬刊，2011（32）：165－166．

英语课堂教学范文篇8

关键词：中职英语；课堂教学设计；策略

随着经济一体化的不断发展，地球变得越来越像一个大家庭，英语作为一种语言工具不仅在人们的日常交往中被广泛使用，而且在各个经济活动领域中的重要性也日益突出。职业学校英语是一门必修课程，面对社会需要与英语教学现状，中职英语教师既面临机遇又面临挑战。机遇是面对经济一体化、全球化的趋势，英语在各个领域被广泛使用，英语教师在教学上有了更多创新、发展的空间。同时，面对中职英语教学现状，教师想要达到将英语教学与学生的学习生活、未来的职业发展，以及社会需要等环节相融合的目标，也是一种艰难的挑战。

一、目前中职英语教学中存在的问题

1.学生对英语不感兴趣、大部分学生英语基础较差。中职生大多在初中阶段的学习成绩较差，偏科或者厌学，特别是基础学科中的英语更是他们弱项中的弱项。在英语课堂上，他们由听不进去到干脆不听，最后产生排斥英语的情绪。另外，大多数学生认为职业学校学好专业技能就行，英语没有用。英语成了最不受学生欢迎的科目，从而把英语教学置于中职教育中的尴尬境地。2.愿意接受新事物，对计算机、网络、手机感兴趣。学生对新鲜事物感兴趣而且愿意接受，比如教室新安装的电子白板，没有几钟白板的功能就已经被学生们研究的很透彻了。学生特别爱摆弄计算机和手机，要是在机房待一天，学生会乐此不疲。因为学生喜欢和计算机、网络、手机打交道。兴趣是最好的老师，英语课堂教学中缺少新鲜事物的融入，所以导致英语课堂教学中规中矩，没有新鲜感，学生课堂参与度不高。3.缺乏被关注、渴望成就感和认同感。初中阶段是应试教育，老师和家长都把学习成绩放在首位，由于学习成绩不理想，他们往往一直不被老师和家长关注与重视。时间久了孩子被漠视就成了自然，他们自己都认为不被关注、不被重视是正常的。进入中职学校学习后，由于一切都是重头开始，特别是中职英语教学都是从基础模块开始，英语难易程度相对很简单，有部分学生在英语课堂中找到了一些学习英语的自信心。但是由于老师和家长对孩子的进步没有及时的表现出赞许和认同，学生会觉得很失落，觉得自己的进步没有被认同，渐渐地他们就“破罐子破摔”没有坚持下去的动力了。实际上，他们特别渴望被关注、渴望被认同。4.传统的讲授式教学方法。在实际教学中，教师缺乏创新意识，往往还是按照教材顺序照本宣科，讲授相应的单词、词组、句型及语法，缺乏对教材内容的深层次挖掘和拓展，没有和学生的专业以及将来的职业需求相融合，导致所学非所用。同时，老师讲的多，学生听进去的少，填鸭式的灌输让师生都感觉到疲惫。偶尔教师有提问，学生由于某些原因也是所问非所答。课堂缺乏实践练习，英语的实用性难以得到锻炼。课堂教学模式按部就班、一成不变，课堂沉闷无趣、无互动，课堂成了老师演独角戏的舞台。这样的课堂和教学忽视了英语作为语言的交流作用，失去了文化基础课服务于专业课的初衷，没有高效教学效果的课堂不是成功的课堂。2.大部分中职学校不够重视英语课堂教学大多数中职学校重视学生专业知识和技能的培养，往往文化课尤其是英语课得不到相应的重视，所以在英语的教学改革及创新方面，教师的积极性不高，教学水平一直得不到提升，英语课堂教学质量无法保障。3.教学评价主要以考试成绩和课堂表现为主目前，大部分学校英语教师仍将“考试成绩”和“课堂表现”作为教学评价以及课堂评价的重要指标，只有部分英语教师重视“英语的实际运用”。现在课堂过于关注结果，忽视了过程评价，忽略了学生每堂课甚至每个阶段的进步状况和取得的成绩，导致不能充分地发挥评价促进发展的功能，导致英语教学的考核评价结果不能真实的反应学生的学习情况。

二、解决中职英语课堂教学相关问题的策略

为了让英语课堂活跃起来，让课堂变得高效有质量，为了帮助学生进一步提升英语的实际运用能力及适应社会的能力，教师要不断的完善自己的课堂教学设计，运用现代教育教学方法，充分钻研教材内容，适度选取部分内容与专业课教学内容相结合并恰当的融入思政元素进行教学，最终达到既教书又育人的教育目的。具体策略如下：1.教师和学校要重视英语课堂教学。教师要平等对待专业知识、专业技能与基础文化知识教学，要认识到英语教学同样关系到学生的未来职业发展。教师不能因为学生不爱学习英语而在课堂上应付教学。作为中职的英语教师一定要意识到英语教学的目的是为了提高学生的综合素养，尤其是一些专业中的英语学习能够很好的提高学生的职业素养，如酒店管理、导游专业、计算机专业、电子商务专业等。英语的进一步学习对这些专业将来的职业发展是非常有帮助的。职业综合素养高的学生将来在就业时才会有竞争力。学校更要高度重视英语学科的教研工作，重视英语教学与专业课学习的有机结合，让英语为学生的专业发展服务。2.提高教师的专业素养，为文化课与专业课知识的有机融合提供知识保障。英语教师要加强自身英语能力的学习和对所教专业的了解，才能更好的挖掘英语教学中能够和专业课程相融合的内容，让文化课的教学内容更加充实、实用和有内涵。教师可以通过学校提供进修途径来提升自己也可以充分利用现有资源，在本校进行跨专业学习、交流和研讨，也可以跟随学生和专业课教师一同进行校外综合实训，走进企业，真实的了解企业文化以及了解学生还需要加强哪部分的英语知识学习，做到目标明确、有的放矢。3.多种教学方法相结合，做到快乐课堂、学有所得。英语教师在课堂教学设计中可以采用多种教学方法来驾驭课堂，例如任务教学法、启发式教学法、角色扮演法、情景教学法等，让学生积极的参与到课堂中来，在愉快的氛围中学习英语；利用小组合作学习、自主学习等方法让学生积极参与到教师下发的任务项目中，成为课堂的主宰。因为中职英语不是应试教育，要以实践为主，要注重英语的实用性和交流功能。适当的时候也可以采用线上、线下相结合的教学模式，让学生通过计算机、互联网查找相关英语资料，辅助课堂教学，丰富课外知识。例如，课堂上开展英文简历评比、英语日记讲述等活动，可以就酒店服务、银行业务等场景进行角色扮演表演等，可趣味性与知识性并重，寓教于乐，让学生融入英语学习的状态中去，树立学习英语的信心。在测验方面可以利用微信小程序进行线上答题。学生愿意把新鲜事物带到自己的学习生活中来，教师就要善于利用新鲜事物及新兴手段让课堂充满活力和新鲜感。通过改变传统的教学方法可以使学习英语变成一件有趣的事情，从而增强学生学习英语的兴趣，英语课堂教学质量与效率也得到提高。4.展示活动成果、注重课堂教学评价、及时给与赏识与鼓励，帮助学生重拾学习英语的勇气和信心。在初中的英语学习中，往往是题海战术、以试卷为伴，课堂上不需要积极的表现。但实际上这些学生爱动、情感丰富、极具表现欲，他们希望在课堂上得到来自老师和同学们的表扬和赞赏。他们愿意将他们创造出来的成果与大家分享。例如：在Creatingalogisticscompany（创建物流公司）任务项目中，教师要求学生用英文给自己创建的物流公司命名并且设计绘制英文的公司LOGO。课堂任务结束后，教师展示同学们设计的LOGO并让同学就LOGO的英文图样进行讲解。学生在成果展示过程中，口语得到了锻炼，英语的实用性得到了体现，学生们的创造力得到了展示和认可。这将激励学生们不断的去努力学习英语，争取在课堂上展现得更好。一项成果的展示或者一个任务的完成，一定要有相应的教学评价。课堂教学评价是教学设计中一个非常重要的环节，教师要不断完善课堂教学评价体系。教学评价要标准明确，评价要及时、全面、客观、有建议性、可提升性。既能让学生知道自身学习的不足，又能激发学生进一步去求知、探索的欲望。课堂评价方式有多种，例如自我评价、小组互评、教师综合性评价以及学生评价等。教师要根据评价效果及时进行教学反思，及时调整教学中存在的问题和值得注意的事项。同时，对于一些课堂表现佳、任务完成出色、进步大的学生要及时的给与肯定及表扬，让学生感受到学习带给他们的成就感，以此来增加学生学习英语的勇气和自信心。因为他们特别渴望成功，渴望被认可，他们对表扬和赞赏非常期待。只有学生自己有了学习的动力源，学习才会变得积极主动有效果。对于任务完成不好的小组或者学生，老师也要做出客观的评价，同时找出任务中的闪光点，鼓励学生再接再厉。因为作为老师要尊重每个学生的付出与努力，每个学生的基础不一样，不能以同一个标准去评价每一个学生，要因人而异、因材施教进行积极地引导，要善于发现学生的潜在能力，帮助学生树立学习英语的自信心。好的课堂离不开老师的精心设计，好的课堂教学设计会使每个学生深深体会到被关爱，被关注的感觉，同时给学生们足够学习英语的信心，真正意义上提升了英语课堂教学效果，改变英语课堂现状。

参考文献：

[1]李军，朱翠萍.浅谈中职学校英语教学存在的问题及对策[J].中国校外教育.2010（02）.

英语课堂教学范文篇9

关键词：初中英语教学；信息技术；农村课堂；应用

众所周知，英语作为世界通用语言已被广泛使用，并日益融入到人们的生活之中。初中阶段是学生学习英语的重要阶段。《中学英语新课程标准》指出：学生是英语学习的主人。这就要求我们英语教育工作者在平时的英语教学中，必须建立适应新课程体系需要的教学理念——生本理念。教师要走到学生中去，充分了解学生、精心指导学生、与学生对话。教师要运用多媒体技术，让英语课堂成为充满活力的现代课堂。目前，我国农村小学三年级就开设了英语课程。英语教学经过多年的实践，取得了一定的成就。但是，由于以下几个原因，农村初中英语教学中还存在很多问题。一是教师队伍整体素质还较差，结构不合理；二是学生英语基础水平参差不齐；三是教学设施和手段落后，无法满足教学需要；四是教学方式方法落后，教学质量不高；五是应试成分比较重，素质培养不足。

一、信息技术运用到农村初中英语教学的必然性

农村中学由于地处偏僻地区，受经济水平和地域特点的限制，学生往往无法意识到英语的重要性。他们认为：英语是不重要的课程，有的学生甚至会说，我以后又不出国，学好英语干嘛。学生对英语学习没有正确的认识，更对英语学习提不起兴趣，导致教学水平迟迟提不上去。这就要求我们青年英语教师在教学实践过程中，要不断更新自己的教学观念，不断学习新的教学方法。而现代信息技术恰好给我们英语课堂教学提供了很好的平台，农村初中阶段的英语教学与多媒体信息教学手段的结合是一种必不可少的尝试。它对提高我们农村初中阶段的英语教学质量有一定的帮助。我们可以根据学生不同的兴趣，开发学生的创造性思维，增强学生学习的主动性，提高学生的学科素养。信息技术作为一种新的教学手段，正被越来越多地应用于教育教学中，这对于每一位农村教师来说，是一种机遇，更是一种挑战。[1]因此，我们一定要积极探索，大胆应用，在实践中完善和提高。

二、信息技术与农村初中英语教学结合的意义

在新课改的形势下，过去传统的“填鸭式”应试教育模式已经不适应现代的课堂教学了，也不适应这个时代的发展，更不能满足学生的需求。传统英语教学手段比较单一，导致老师负担重、课堂枯燥无味、学生学习兴趣不高。现代信息技术的运用，是英语教学改革的一种新型教学手段，为农村中学英语教学带来了生机。信息技术在英语教学中已发挥着越来越重要的作用，越来越深刻地影响和促进教育教学改革。由于现代信息技术集声音、文字、色彩、图像等于一体，对学生具有极强的吸引力。因此，利用现代信息技术进行英语教学能激发农村学生学习的兴趣，创设教学情境，培养农村中学生的创新思维能力，减轻农村教师的教学负担，建立和谐的师生关系。它激巧用现代信息技术优化农村初中英语课堂教学周敏(重庆市武隆区鸭江中学校重庆武隆404100)发了学生的学习兴趣，提高了学生解决问题能力和实践创新能力，促进了英语教学的发展，给农村中学英语教学带来了全新的生机。[2]比如，在学习七年级有关shopping话题时，我向学生展示了一张PowerPoint图片，还展示服装店中一位顾客在买衣服的情景，让学生仔细观察并跟读。接着，我再展示对话原文给学生，然后，提供几个不同场所的购物场景让学生操练。这大概就是我们平时所说的情景教学吧。现在的英语新教材内容也由原来的单一化变得更加丰富多样。因此，青年英语教师就要根据学生的需求和课本学习内容，借助于信息技术，从中获取与教学相关的信息，把它们进行整合。这样，英语课堂变得更加有趣；学生更有学习兴趣；教师能在更短的时间内完成教学内容，从而提高课堂效率。

三、现代信息技术激发农村学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师。英语如果在教学过程中能够调动起学生的学习积极性，将会取得很好的教学效果。现在，许多农村地区的初中英语教学还是以死记硬背为主，教学模式还比较单一，课堂上教师采取“填鸭式”的教学，课后逼迫学生背诵单词，对话。单词听写不过关就要被罚抄写，一个单词抄写20遍甚至更多。这种单一的教学模式不仅枯燥，让学生缺乏学习的动力，还会使学生产生抵触情绪。学生累，教师也累。现代信息技术的应用打破了传统的英语课堂教学模式，使学生和老师在课堂中更加轻松，关系更加融洽。在以前的英语听力教学中，用录音机给学生放听力有时候就卡带，有时杂音比较大，教室里的学生经常听不清，有时教师还不得不用口念。这样，学生哪里会听得到纯正的英语？我们通过利用信息技术，能使学生所学的英语知识更加形象、生动，从易到难，使学生更能容易接受和理解。同时，信息技术也开阔了学生的视野，使学生学习的知识范围更加广泛，英语课堂教学则更趋向开放。比如，2008年的北京奥运会，很多农村学生北京都没去过，更别说是去现场观赛了。但是，有了现代信息技术，他们就有了更多的渠道了解北京奥运会。这样，我们在学习有关奥运会话题时，学生就会非常感兴趣。[3]

总之，信息技术的应用促进了农村初中英语课堂教学的提高和进步。同时，它也打破了农村学生只从课本上获取知识的唯一渠道的局限，开阔了学生的视野，丰富了教学资源，使学生的学习激情更加高涨。因此，作为新时代的青年英语老师，我们就应该充分地利用现代信息技术，提升自身的教学水平，改变学生英语的学习方式，提高教学能力，从而提升课堂教学效果。我们相信，利用信息技术与英语课堂的整合，一定能让我们农村的英语课堂更加精彩，也会使我们整个英语教学工作再上一个新台阶！[4]

参考文献：

[1]杨坤.浅析学案导学在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育(中旬刊)，2014.

[2]邓鹂鸣.发展外语学习者的自主学习意识[J].四川外语学院学报，2004.

[3]付湘媛．浅议初中英语教学中对学生自主学习能力的培养[J].城市地理，2014．

英语课堂教学范文篇10

关键词：大学英语课堂教学交际教学法

近年来在我国高校内掀起了一轮大学英语教育改革的浪潮，强调教学活动以学生为中心，注重学生在学习活动中的主体性和参与性。这一改革的出发点无疑是好的，从现实状况来看却存在诸多问题。

一、大学英语课堂形式单一，上课程序化、模式化

综观大学英语课堂教学不难发现，虽然革新的理念倡导了很多年，许多高校仍在沿用旧的大学英语教学模式，教师依然是大学英语课堂的主体，上课已经成了简单的程序；学生则是课上忙于记笔记，课下忙着背单词和语言知识点。这一传统的教学法扼杀了学生学习的积极性和主动性，使得“哑巴英语”成为普遍现象。我们培养出来的高校毕业生根本无法在实际工作中运用英语，很多人在工作后不得不继续上培训班补课，这无疑是教育资源的极大浪费。

二、教师自身缺乏创新精神

随着社会发展和知识更新速度加快，身为知识传授者的教师必须创新自身知识来满足社会和教育工作的需要。缺乏创新精神的教师无法培养出具有创新精神的大学生。从现状来看，大学英语教师科研方面，教学方面情况不容乐观，甚至有这样一种观念存在，认为大学英语教学的改革以及相关的研究是看不到效果的，是在做无用功。事实上，有很多教师也意识到当前大学英语教学的问题所在，更有部分教师在教学改革方面进行了尝试。但是各方面的原因造成其结果并不理想，于是绝大部分教师宁愿守着旧的教学方法裹足不前。笔者认为，英语教师的创新精神当体现在勇于破除传统教学模式，敢于推陈出新，应对挑战。既立足课堂教学又要突破课堂的束缚，大胆灵活的选取教学材料和教学手段；摈弃旧的认为英语教学科研是做无用功的观念，吸收最新的国内外研究成果为我所用，并在实践中对其进行论证和完善。

三、长久来形成的英语教学环境影响了大学英语课堂

刚才谈到了教师自身存在的问题影响了大学英语教学环境，但客观上有一个事实是不可忽略的，那就是我国自下而上的英语教学环境最终深刻地影响并妨碍了大学英语课堂教学。不可否认我们国家现在中小学英语课程改革上所做的努力，无论在教学观念上、教材的编排上，还是在教学手段上都进行了前所未有的革新和创新，交际式教学法得到很大程度上的认可和推广。然而，以学生为中心的素质教育在现实中受到大的教育环境的压迫相当明显。应试教育迫使家长、教师甚至学生仍然把英语考试成绩当成第一位的。这样的现状其结果是老师依然满堂灌，学生依然埋头死记硬背，习惯于沉默死板的英语课堂。到大学以后这种多年来形成的惯性必然深刻影响到英语课堂的氛围。老师们面临的最大问题恰恰是如何从根本上帮助学生转变思想，帮助他们“反客为主”。

这个过程的确具有很大的挑战性。首先是学生多年的学习习惯已然形成。一个有趣的现象是，相当多的学生在大学第一学期结束时的意见反馈是认为大学英语所学的“知识”不如高中所学的多。这里，学生所说的“知识”其实是传统课堂所灌输的语法知识和各种知识点。可见传统教学方法的影响是很深远的。其次，学生语言交际能力的严重缺乏导致课堂活动开展受阻。以学生为主体的教学必定要求学生承担主人翁的角色，在教师的帮助下完成各种丰富多彩的课堂活动。现实中，我们面对的状况是许多课堂活动安排下去后很难得以良好的实施。学生普遍存在畏难情绪，宁愿埋头记笔记也不愿意站出来展示自己。很多学生缺乏信心和勇气，因为无法用英语表达而使自信心受挫，表现出非常紧张、焦虑和不安的负面情绪。这给大学英语课堂教学带来很大的挑战。四、过分强调四六级考试，忽视英语语言技能的培养

尽管近年来关于是否取消四六级英语考试的争论不断，在相当长的一个时期内这种考试形式都会影响到高校大学英语的教学。为了淡化四六级考试对学校、老师尤其是学生的影响，我国也进行一系列革新，如：取消了四六级考试的百分制，不颁发考试合格证书而代之以成绩报告单，取消了四六级考试证书与学生毕业和学位证的挂钩。这一举措是积极的合理的，旨在使四六级考试回归理性。然而我国特定的社会状况使学生依然不敢忽视四六级考试，尤其是目前严峻的就业形式，用人单位对于毕业生的苛刻要求都使在校生们把在四六级考试中拿高分当做目标。这样急功近利的学习态度也影响了大学英语教学环境，以至于学校和老师在实际教学中做出倾斜，进一步忽视英语语言技能和语言素养的培养。这一情况在许多高校表现的非常明显。

当然，大学英语课堂教育中存在的现状不仅这些，还有其他诸如学校硬件设施不足，评价体系不合理，师生沟通不畅等诸多问题，这都是教育环节中不可忽视的部分，希望今后有机会再进行更加细致深入的讨论。

参考文献