研究者范文10篇

[摘要]教师的研究是通过反思性实践、先进教育理念的学习以及与他人的互动合作，改进自己的教育教学实践的活动过程。教师成为研究者具有促进教师自我发展的功能，使教师走向专业化发展的“幸福之路”；具有促进学生发展的功能，使学生走上全面发展的健康之路；具有发展学校的功能，有助于学校走上可持续发展的轨道。实践证明：唤醒科研意识，激发教师研究潜能；搭建学习平台，创设交流环境；编制课题研究指南，规范教师的研究行为；建立激励机制，培养教师的研究习惯，是促使教师成为研究者的行之有效的方法。

[关键词]教师研究；教师发展；教育实践

[中图分类号]G451.2

[文献标识码]A

[文章编号]1002-4808(2009)06-0077-03

当前，许多学校都在努力争创示范性高中，建一流名校。我们应当清醒地认识到，名校何以“成名”，起决定作用的是师资队伍和校园文化。中学因有名师而扬名。名师绝不是教书匠，而是具有教育思想、教育风格、教育能力的教育家。教师只有成为研究者才能不断反思教育实践，不断改进教育行为，才能真正成为教育的实践者和教育的创新者，进而达到成名成家的理想境界。如何才能使教师成为研究者呢?

[摘要]教师的研究是通过反思性实践、先进教育理念的学习以及与他人的互动合作，改进自己的教育教学实践的活动过程。教师成为研究者具有促进教师自我发展的功能，使教师走向专业化发展的“幸福之路”；具有促进学生发展的功能，使学生走上全面发展的健康之路；具有发展学校的功能，有助于学校走上可持续发展的轨道。实践证明：唤醒科研意识，激发教师研究潜能；搭建学习平台，创设交流环境；编制课题研究指南，规范教师的研究行为；建立激励机制，培养教师的研究习惯，是促使教师成为研究者的行之有效的方法。

[关键词]教师研究；教师发展；教育实践

[中图分类号]G451.2

[文献标识码]A

[文章编号]1002-4808(2009)06-0077-03

当前，许多学校都在努力争创示范性高中，建一流名校。我们应当清醒地认识到，名校何以“成名”，起决定作用的是师资队伍和校园文化。中学因有名师而扬名。名师绝不是教书匠，而是具有教育思想、教育风格、教育能力的教育家。教师只有成为研究者才能不断反思教育实践，不断改进教育行为，才能真正成为教育的实践者和教育的创新者，进而达到成名成家的理想境界。如何才能使教师成为研究者呢?

关键词：语言学商务英语研究

[摘要]本文提出了商贸英语研究者应该努力的方向，即进一步做好基础工作;从宏观语言学的角度把握商务语言的研究，注意联系社会学、心理学、文化学、民俗学、交际学、传播学来思考、探索商务英语的规律;从纯语言学的圈子里跳出来，自觉地把语篇分析，社会语言学、心理语言学、交际语言学、文化语言学理论同广告学、市场营销学、企业管理学、经济学、消费心理学、国际贸易、国际商法、国际营销、统计学和会计学结合起来。只有深入到商务实践中去，才能建立起一门能有效地为市场经济服务的应用学科———跨文化商务语言学。

一引言在世界经济阔步迈向21世纪的时代，国际商务活动日益频繁。商贸活动的许多领域，如，技术引进、对外贸易、招商引资、对外劳务承包与合同、国际金融、涉外保险、国际旅游、海外投资、国际运输等，所使用的英语统称为商贸英语(BusinessEnglish)。它已成为世界经济活动中必不可少的语言交际工具。可以说商贸英语控制着国际交流，国际交流离不开商贸英语。据统计，全世界16亿以英语为第一语言、第二语言或外语的人群中几乎90%的人每天都与商贸英语打交道，可见商贸英语的应用十分广泛。对它的研究也是十分必要而急迫的工作。但目前总结商务英语研究成果的论文极少，不利于研究者了解其现状和今后的发展状况，而本文着重论及了这一点。

二目前的研究成果首先，从路式成编写的《外国语言研究论文索引(1949年—1989年)》与《外国语言学研究论文索引(1995年—1999年)》对比来看，商贸英语的研究有着突飞猛进的变化。11从数量上看:《外国语言研究论文索引(1949年—1989年)》涉及商贸英语研究的论文只有44篇。而《外国语言学研究论文索引(1995年—1999年)》，涉及此方面的论文多达280多篇，是1949至1989年总数的六倍之多。也就是说商贸语言的研究趋向活跃，研究论文数量有所增加。21从涉及的范围来看:《外国语言研究论文索引(1949年—1989年)》中的商贸英语论文面窄，只涉及语法学中冠词与介词(1篇);文体学(21篇);翻译学(20篇);写作教学(2篇)，及一篇号召性文章。而《外国语言学研究论文索引(1995年—1999年)》的论文涉及面则加宽了:语法学(1篇)、词义研究(1篇)、词典编纂法(1篇)、词典评论(1篇)、语用学(4篇)、篇章研究(8篇)、修辞学(6篇)、文体学(102篇)、翻译学(240篇)、教学大纲(2篇)、教学经验(15篇)。31从深度来看:《外国语言研究论文索引(1949—1989)》的论文内容多为知识介绍性，涉及文体学的文献综述性或工作体会式。涉及翻译学的论文也多为工作经验体会式，如《产品广告的英语》—《上海科技翻译》1987年第2期、《谈谈我国出口商品商标的英译》—《中国翻译》1986年第5期、《浅谈外贸英语函电的特点及中英互译问题》—《翻译通讯》1984年第9期等等。而从笔者收集的1995年后的论文来看，英语的研究则倾向于深入、细致，思维角度开阔了一些，进步较明显。修辞学方面，论文涉及了音韵、语义等修辞手段、辞格、修辞功能、艺术等。文体学方面涉及面极广，如选词、语言策略、语言特点、文体特征、语体、语域、信息功能、表达方式、句式、句法特点、话语分析、委婉、文化、审美特征、模糊性、商务风格和大众心理等等。翻译方面则涉及了翻译原则、理论。其次应熟悉品牌、国情、兼顾民族色彩，然后注意音韵贯通，译出商标含义，最后商标的音韵节奏应简练明快，风格应朴实无华。研究者们论及了进口商标翻译常采用的五种方法:可保留原商标名的音韵美及异国情调的音译法;可准确传达原名信息及情感的直译法;解释性释义的意译法;利用汉字表音表意特点，精心选取适当汉字，音译原文部分或全部发音的谐音取意法;用与原名有相近的语义表达功能，但带明显汉文化色彩的词语来翻译商品名称的归化法。刘法公提出商务汉英翻译的忠实原则、准确原则、统一原则和它们在实践中的具体运用[1]。还涉及了翻译具体的实践。例如《外商投资企业合同、章程的英译》—《中国科技翻译》1995年第4期、《工程合同翻译的语法逻辑》—《中国科技翻译》1996年第4期、《涉外经济合同英译的重复法》等。其中顿官刚论述到动词的名词化结构的形式及其翻译方法—处理成动宾词组和主谓词组[2]。张向京从英汉语言对比的基础探讨经贸英语的特点(格式固定、用词准确)和翻译的省译问题[3]。曹顺发结合具体事例也谈到广告用语的翻译[4]。张长明在《广告汉英翻译的现状及改进办法》中提到广告翻译的尴尬现状和导致劣质译作的主观原因，如译者的责任心不强，畸形的审美观念，以及如何提高广告英译质量[5]。

这个时期的许多论文还与丰富的经济活动相结合，涉及了经济法规的英译、经贸洽谈会、国际货物销售合同和国际营销中的翻译错误、商务合同的翻译、招商引资材料、英文药品说明书、财经英语、食品包装上英译文的调查分析、对外经贸活动中的计算方法、电传文稿、国际贸易合同法律性条款、涉外公证书的英译、金融英语的重要性等。傅传良提出合同翻译中应注意的专门用语Here2by，Hereto，Therein;专门词组Providedthat，Inaccordancewith等[6];他还在《合同法律文件翻译因词特征之一—用词正规》中列举的中英文原文条款翻译实例[7];扬晖探讨的技术合同中商务词汇和技术词汇的若干译法[8]。刘作永在《试谈招投标文件的语言特点》中论述的因招标内容不同，同一单词在不同的技术领域含义不同;招标文件的主动态与被动态的转移受限。北竹提出英语公式用语的语言特点，如公示语的分类、其静态与动态意义[9]。同时也涉及了语言学、翻译学的结合点。例如商务英语的英汉语言差异、语义的可拓现象，语体特征、定语从句的理解、模糊信息处理技巧等。11与语言学理论的结合(1)语用学《外语教学》2002年第5期的《商务英语信函中的合作和礼貌》阐明合作原则和礼貌原则在和谐、冲突、竞争等各类信函中的具体体现;《文化差异与商标翻译的语用失误—中国翻译》2002年第3期说明商标的语言语用失误的种种表现。薛瑜也具体分析商务英语信函中的合作原则，即数量、质量、关联、方式准则，语用预设和会话含意[10]。蒋磊提出广告语言的语用意

义和广告翻译的语用语言等效，社会语用等效;因文化差异导致的广告翻译的语用失效[11]。

摘要：随着新时代经济社会的发展，中学政治教师面临严峻考验，传统的一成不变的“教书匠”的角色已不能满足其自身、学校和中学生的发展需求。成为教学研究者不仅是时代的需要，也是教师专业提升和完善自我价值的需要。中学政治教师要想成为研究者，应该从树立正确教研动机、关注时事热点、勤于反思、组建教研团队方面入手。

关键词：中学;政治教师;研究者

2019年3月18日，在北京召开的思想政治理论课教师座谈会中提到推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。面对思想政治课不是特别受学生喜爱的现状，我们要用好课堂教学这个主渠道，发挥教师这个主导因素，提升教师的综合能力，由“教书匠”向“研究性教师”转变。中学政治教师的教学科研主要是指以教学过程中所出现的实际问题为研究对象，旨在提升中学生思想政治意识及修养和中学政治教师专业化成长及研究能力的活动[1]。中学政治课的课程性质是以立德树人为根本任务，以培养社会主义核心价值观为根本目的的综合性学科课程，这一课程性质决定了与其他课程研究的不同。

一、中学政治教师要成为什么样的研究者

与传统教师相比，成为研究者的中学政治教师拥有四个特质：一是政治性要强，善于从政治上看问题，在大是大非问题上头脑清醒；二是现代教育理念清晰，对于当代最新教育理念有着深刻的认识和思考；三是反思研究意识强，对于教学难题勤于反思、善于研究；四是视野广阔，拥有知识视野、国际视野、历史视野，在实际教学过程中能形象生动地将道理讲清楚、讲明白。简言之，成为研究者的中学政治教师更有教学热情，自身成就感更高。

二、中学政治教师为什么要成为研究者

ESOMAR是“国际舆论与营销研究职业人士协会”,1948年诞生于欧洲，当时的名称是“欧洲舆论与营销研究学会”（EUROPEANSOCIETYFOROPINIONANDMARKETINGRESEARCH）。该组织现在仍沿用原名称的英文缩写。它有4000多成员，遍及100多个国家。其宗旨是：“促进舆论与营销研究的使用，以改善国际范围内的工商决策和社会决策。”随着营销研究和社会舆论研究的广泛开展，其所涉及的公众信任问题日益突出。于是，ESOMAR在1948年了第一个有关伦理准则。随后，一些国家的营销研究社团和国际组织，如国际商会（ICC），也提出了类似的准则。1976年，ESOMAR和ICC都认为应该有一个统一的国际准则，并将ICC和ESOMAR准则合并。合并后的准则于1978年。现将具体内容介绍如下：

1．营销研究必须始终客观地和依据业已建立的科学原则来进行。

2．营销研究必须始终遵守研究项目所涉及的国家以及国际立法。

3．在营销研究项目各个阶段中被试的合作是完全自愿的。当被要求合作时，被试不能被误导。

4．被试匿名在任何时候都必须严格保障。如果被试应研究者的要求允许数据传递，而此时被试的身份将会暴露时：

a）被试必须被提前告知该信息的提供对象和使用目的。

ESOMAR是“国际舆论与营销研究职业人士协会”,1948年诞生于欧洲，当时的名称是“欧洲舆论与营销研究学会”（EUROPEANSOCIETYFOROPINIONANDMARKETINGRESEARCH）。该组织现在仍沿用原名称的英文缩写。它有4000多成员，遍及100多个国家。其宗旨是：“促进舆论与营销研究的使用，以改善国际范围内的工商决策和社会决策。”随着营销研究和社会舆论研究的广泛开展，其所涉及的公众信任问题日益突出。于是，ESOMAR在1948年了第一个有关伦理准则。随后，一些国家的营销研究社团和国际组织，如国际商会（ICC），也提出了类似的准则。1976年，ESOMAR和ICC都认为应该有一个统一的国际准则，并将ICC和ESOMAR准则合并。合并后的准则于1978年。现将具体内容介绍如下：

1．营销研究必须始终客观地和依据业已建立的科学原则来进行。

2．营销研究必须始终遵守研究项目所涉及的国家以及国际立法。

3．在营销研究项目各个阶段中被试的合作是完全自愿的。当被要求合作时，被试不能被误导。

4．被试匿名在任何时候都必须严格保障。如果被试应研究者的要求允许数据传递，而此时被试的身份将会暴露时：

a）被试必须被提前告知该信息的提供对象和使用目的。

ICC/ESOMAR“营销与社会研究国际伦理准则”

ESOMAR是“国际舆论与营销研究职业人士协会”,1948年诞生于欧洲，当时的名称是“欧洲舆论与营销研究学会”（EUROPEANSOCIETYFOROPINIONANDMARKETINGRESEARCH）。该组织现在仍沿用原名称的英文缩写。它有4000多成员，遍及100多个国家。其宗旨是：“促进舆论与营销研究的使用，以改善国际范围内的工商决策和社会决策。”随着营销研究和社会舆论研究的广泛开展，其所涉及的公众信任问题日益突出。于是，ESOMAR在1948年了第一个有关伦理准则。随后，一些国家的营销研究社团和国际组织，如国际商会（ICC），也提出了类似的准则。1976年，ESOMAR和ICC都认为应该有一个统一的国际准则，并将ICC和ESOMAR准则合并。合并后的准则于1978年。现将具体内容介绍如下：

1．营销研究必须始终客观地和依据业已建立的科学原则来进行。

2．营销研究必须始终遵守研究项目所涉及的国家以及国际立法。

3．在营销研究项目各个阶段中被试的合作是完全自愿的。当被要求合作时，被试不能被误导。

4．被试匿名在任何时候都必须严格保障。如果被试应研究者的要求允许数据传递，而此时被试的身份将会暴露时：

对某对象的研究，通常是受到特定问题的引导，或者围绕与研究对象有关的问题而进行的。而问题的深度和广度，则会影响研究成果。所以，在法学研究中，问题意识是非常重要的，其决定着法学理论研究的实用性和实践性。

一、原因分析

(一)受法学学科的影响。法学学科具有很强的应用性，但在“兰德尔模式”提出后，研究者认为法学的研究可以自给自足。也就是说，法学学科本身的理论体系就已经比较完备，思维方式比较固定，研究者只要根据这些条件，就可完成对法学的学术研究。而在具体的研究过程中，主要是对现有的法学理论、原理和相关知识进行佐证，从而得到自己的研究成果。所以，一些研究者对法学的研究只建立在理论基础上，完全脱离法学的实际应用，其研究的论题基本只是对法学这门学科的理解。比如，在对民事诉讼、刑事诉讼的研究中，研究者重视咬文嚼字，对相关法律中的某一个词语都能进行大篇幅的阐述和说明，但对于具体的民事诉讼和刑事诉讼程序和运作却不太清楚。(二)受研究者知识结构的影响。研究者的知识结构决定着其问题意识的强弱，在法学研究中，当研究的内容属于传统知识体系的范畴时，研究者基本能够驾驭。但是，如果法学研究内容涉及到比较多的法治实践，研究者仅凭自己所掌握的法学理论知识，无法应对实践问题，也难以提出有效的解决方案。并且，随着社会的发展，社会关系变得越来越复杂，社会矛盾也越来越突出，在对法学问题进行研究时，需要将多个法学学科综合起来，才能解决实质性的问题。比如，在研究商事问题时，不仅会涉及到商法、民法，还可能涉及到刑法，如果不能将各法学学科结合起来研究，问题就无法得到透彻的解决。(三)受研究者法治态度的影响。我国的法治现实并不那么理想化，这是因为理想化的法治模式是在传统法治理论基础上构建的，这种模式在世界任何一个国家都不层真正完整的出现过，所以我国的法治现实与这种模式是不可能相符的。同时，在中国法治现实中，有些现象并不理性，导致某些严重的法治问题出现。比如，在薄某主持重庆的政务工作时，就出现公然践踏法治的情况，这是中国法治现实中的严重漏洞，不是光凭法治理论研究就能解决的问题。

二、途径分析

(一)了解中国法治运作情况。在法学研究中，研究者之所以缺乏问题意识，主要是因为研究者对我国法治实践情况的了解不足，没有将法学理论与法治实践结合起来，导致理论与实践之间形成错位。比如，在对我国的司法改革进行研究时，许多研究者对于“法官”的认识是公正无私，是不会在工作中带有丝毫情感因素的，这是对“法官”的道德和能力的一种预设，而这种预设会对法院内部的权利配置结论产生影响。实际上，“法官”在审判过程中，不止是完全依据法学理论，还会参考各个方面的因素。如在对抚养权进行判别时，要综合考虑对孩子成长对有利的条件，考虑孩子与父母之间的情感等因素。(二)问题意识培养导向要合理。法学研究具有随意性，研究者可选择自己喜欢的课题进行研究。但是，在研究主题的实际选择过程中，却不可避免的会受到不同程度的引导。比如，各级组织会课题，由研究者从中选择一个课题进行研究，而课题的提出是者根据某个问题意识确定的，不一定能够真实的反映法治现实的具体需求，而是课题者自己对某个问题的认知。同时，某些期刊的选题取向，也会对研究者的选题产生影响。所以，在对法学研究者进行问题意识的培养时，要确保导向的合理性，才能提高课题设置的质量，使研究者能够将法学理论与我国的法治实践联系起来，提高问题研究的深度，确保研究成果的质量。(三)注重对问题的转化结果。法学研究中都蕴含着一定的问题意识，而法学研究者在对问题进行研究时，却不一定能其认知下的问题转化成研究主题，所以其研究还达不到理论研究的水平。比如，在对某些微观法学问题进行研究时，对经验的依赖性比较强，很难对理论阐释进行延展，无法在学术方面获得广阔的发挥余地，因此不太可能形成学术论文的研究题材，或者与期刊发表要求差距比较大。所以，在法学研究中，研究者要善于对所研究问题进行转化，使其能够成为真正的研究主题。这就要求研究者要随时关注法治现实，在法治现实中去寻找自己的法学研究主题，结合现实的需求对相关问题进行研究。同时，要能够在理论与现实之间进行灵活的转换，使两者能够相互的融合，从而提升法学研究的深度。

三、结语

1药物临床试验管理系统功能特点

1.1试验用药在院全程管理

对药物能进行全程化、精细化的管理是本系统的特点之一，将试验用药物的发放、回收、销毁和储存以及医师开药、退药处方全程纳入管理软件中，还包括药物有效期的提醒、药物清查、盘库等信息化管理。通过系统管理，每片药的来源去向清晰可查；药物有效期会自动提醒，保证了用药安全；按不同方案个性化维护药物基本信息和包装，也为处方自动生成、自动判断退药数量提供了保证。

1.2项目执行过程管理

项目管理包括接洽、立项、启动和结束等过程的管理。管理部门及科室可以随时了解到在研项目、项目入组进度、纳入受试者或者脱落情况等。通过建立受试者档案库，可自动提示某名受试者是否是重复参加试验项目者。由于不同项目所做的检验项目不同，而且不同试验阶段所做的检验项目也可能不同，研究者通常不能清晰明白地开具检验医嘱；而通过在项目启动前建立医嘱模板，研究者只需选择模板名称即可完成开嘱，并在此基础上系统自动生成检验检查申请单，不但方便了研究者，而且减少了因书写不规范导致的错误。因此，本系统还可对检验检查医嘱进行信息化管理。

1.3数据共享

摘要：教师职业教育研究能力通过长期积累才能养成。作为职业教育研究的初级研究者，高职教师可借助“术”的手段促进职业教育研究能力的养成。初级研究者应筑牢“责任意识、问题意识、批判意识、创新意识”等研究意识；通过研读经典著作、模仿对标对象、在实际项目“做中学”等方式养成职业教育研究能力；通过反思实现职业教育研究能力进阶提升。

关键词：高职教师;职教研究;意识;能力;养成

一、问题的提出

《教育部关于加强新时代教育科学研究工作的意见》指出：“教育科学研究是教育事业的重要组成部分，对教育改革发展具有重要的支撑、驱动和引领作用。进入新时代，加快推进教育现代化，建设教育强国，办好人民满意的教育，迫切需要教育科研更好地探索规律、破解难题、引领创新。”[1]教育学者赵志群指出：“除了政策和经费等宏观因素以外，我国职业教育发展还面临着很多方法论和技术层面的深层次问题，处于‘学术无知’状况下进行的朴素的实践探索已经走到了尽头。”[2]石伟平、徐国庆指出：“高职研究也存在不少问题，突出表现为经验性、工作性研究成果偏多，许多成果或是经验总结，或是工作报告，理论水准有待提升，尤其缺乏对高职理论系统建构的成果。高职研究队伍还非常薄弱，专门化的学术研究团队也似显不足。”[3]可见，职业教育研究力量普遍薄弱、研究水平较低，是高职办学进程中明显的短板。当前，职业教育发展质量还不够高，离人民满意的职业教育的差距还比较大。因此，加强各级各类职业教育力量，尤其是发动高职院校一线教师开展职业教育研究，促进职业教育研究反哺教学是满足新时代职业教育“内涵式”发展办人民满意的职业教育现实之需。然而，职业教育研究是一项科学活动，从事科学活动需要研究者具备相应的专业素养——研究能力。对于职业教育初级研究者的广大高职教师而言，一些“术”的方式方法可以加快职业教育研究能力养成。

二、意识：职业教育研究能力养成准备

职业教育研究是研究职业教育现象、理解职业教育现实、发现职业教育规律的活动。职业教育研究能力就是研究者从事职业教育研究活动须具备的科学研究能力。“人的复杂性决定了教育和教育研究的复杂性”[4]，决定了职业教育研究是一项复杂的工作。因此，职业教育研究者从事这样复杂的研究活动须具备相应的研究意识。从初级研究者“术”的视角看，这些意识包括责任意识、问题意识、批判意识和创新意识。1.责任意识。责任意识是广大高职教师首先须具备的意识，这是对自身工作的自觉。职业教育研究是一项复杂的工作，需要耗费大量的精力，因此初级研究者投入职业教育研究工作本身就是具有责任意识的体现。徐国庆指出：“职业教育至今仍是一个思想贫瘠的领域。”[5]“经验层面的研究远远超过理论层面的研究，职业教育研究的理论水平不高，理论色彩不浓，还停留于就事论事层面，满足于对职业教育现状的简单描述”[6]。众所周知，我国现代高等教育是在清末“严重的民族危机”“实业救国”时代背景下孕育产生，受制于我国古代以来重视道德教育，轻视生产生活经验习得，重“做人”、轻“做事”传统观念，职业教育在我国的发展一直步履蹒跚。作为西方发达国家的“舶来品”，职业教育在我国一度缺乏深入的研究，直接移植西方职业教育理论指导实践是职业教育发展进程中的普遍现象，导致我国职业教育发展水平一直不高。然而，职业教育在我国经济社会发展进程中的重要地位和作用越来越凸显，没有职业教育现代化就没有教育现代化。职业教育的质量出自广大职业教育工作者之手，特别是职业教育工作者中绝大多数——职业院校教师。有了这种提升“质量”的责任意识，职业院校教师才更加清楚理解自己所从事的职业、追求的事业。以《国家职业教育改革实施方案》和“双高计划”出台为标志，我国高等职业教育发展进入内涵发展新时代。广大高职教师要“勇敢承担起自身的职责，努力形成敏锐的问题意识、恰当的方法（论）意识”[7]，立足工作岗位研究职业教育现象，理解职业教育现实，发现职业教育规律，用“智慧”去下好职业教育这盘“大棋”。2.问题意识。科学研究始于问题。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”[8]有无问题意识是划分研究者与非研究者的重要标尺，培养问题意识是初级研究者的基本功。职业教育研究的问题从哪儿来？从已有的职业教育期刊文献中“发掘”而来，从其它学科理论中“类比”而来，从各级课题单位的课题指南中“借用”而来，“从历史发展、教育实践、现有理论、多种矛盾”[9]中挖掘而来。然而，对于初级研究者而言，尽量从自己生活或工作中的体验“察觉”而来，这种结合自己真实的感受或优势的经验找到的问题可以做得更加深入透彻。如教师课后小结和一学期工作总结便是一种很好的研究，有心的教师把这些日复一日、年复一年，宝贵的第一手资料汇总后便可以进行综合分析，就能够发现一些规律性的东西，借助一定的职业教育理论就能成为有创新点、可复制推广的教学经验，也可以转化为有价值的学术论文。对于想在职业教育研究有所建树的初级研究者来说，还应主动了解职业教育先进国家、先进地区、知名职业院校的实践经验，“在比较分析中发现问题，分析问题”[10]，找准职业教育的“真问题”，不做“假问题”研究。3.批判意识。学术研究在批判中得以发展。任何研究都需要研究者持怀疑态度和批评的精神，保持“客观中立”的观点。对于职业教育研究而言，应对国内外已有的职业教育研究成果进行批判性借鉴，对自己形成的职业教育理念批判性扬弃。事实上，我国职业教育学科水平一直比较低，研究力量一直薄弱，真正成熟的职业教育理论还比较少。一度直接移植国外的职业教育理论指导实践，出现一线教师无所适从的情况。这就要求初级研究者要扎根中国大地研究职业教育，要有意识地立足本校进行院校研究，要具备“了解、熟悉教育实践和教育管理实践，具有对教育现实反思、判断的能力”[10]。初级研究者要立足实践开展职业教育研究，不迷信专家、不唯书、不唯文件，尊重客观事实，始终保持独立思考。同时，初级研究者要有意识地训练自己批判性思维能力，阅读文献材料中要读出空白与不足的地方，读出自己的“观点”。4.创新意识。职业教育研究是一项创新性活动，最终要形成有价值的学术观点，形成一定的学术理论能够指导实践。因此，初级研究者要尽可能培养包括迁移意识、跨学科意识、创造性意识等创新意识。第一，培养迁移意识。迁移意识是指研究者在观察事物、阅读资料时，要把所获得的信息迁移到研究、思考的职业教育问题上去。初级研究者要努力建立阅读材料与研究领域之间的联系，即使这些内容与研究思考的领域毫不相干，尽可能找到事物、材料与研究问题之间的切入点和突破口，把所掌握的材料转换成研究领域的材料，把别人的观点“内化”成自己的新观点。第二，培养跨学科意识。“职业教育与普通教育的研究对象从结构上看不完全相同，除了‘教育现象及其规律’之外，职业教育研究对象还包括‘以职业形式组织的工作’”[11]，具有多学科或跨学科的特点。因此，对于有更高追求的初级研究者而言，还要有跨学科的意识，即既要学习职业教育的基本理论，又要涉猎哲学、社会学、心理学、历史学、管理学、经济学等学科知识，要用多元视角、多学科的方法来研究职业教育问题，跳出职业教育自身来研究职业教育问题。第三，培养创造性意识。“任何教育研究，都要有一定的创造性，包括在教育知识方面有所贡献、对教育实践能够提供新的启发等等。”[12]。初级研究者在进行职业教育研究时一定要有意识在研究的对象、视角、方法等方面进行创造性尝试，力争得出创新性的研究成果。