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写作老师范文10篇

时间：2023-03-17 23:02:13

写作老师

写作老师范文篇1

为了进一步加强对本站写作老师的管理、让优秀的写作老师能够通过自己的努力获取更多的回报，本站于2010年7月开始对写作老师实行积分制度管理，该制度更能体现朋友们的能力水平，随着积分的累积，能给予朋友们更多的回馈。本制度相关内容如下：

一、本站写作老师积分作用

1、积分等级越高，其当月兑换奖励越多。(如：积分等级为5级，当月工资为2000元，则对于奖励=2000x5%=100元，总工资为2100元)

2、积分等级名列签名者，拥有文章优先选择权。(如：新文章、高稿酬文章优先考虑等级高的写作老师选择)

3、积分等级名列前名者，稿酬改革期优先提升稿费。积分作为写作老师等级升级的评判标准，随着积分的增加，等级也会随之升级，升级后享受待遇与原来等级待遇有数倍之差。

二、本站写作老师积分兑换细则

凡本站写作老师均可享受积分兑换等级的资格，积分从7月开始计算，可以累计使用。

1.文章通过本站审稿审核和客户认可的，获得积分1分。

2.文章出现严重抄袭、文不对题，因不能按时交稿没有提前说明的扣除积分1分，造成耽误客户时间最后退款的，扣除积分3分。

3.因不能对审稿老师或者客户提出的修改意见进行修改而转他人修改的，不计积分。

4.连续出现3次扣除积分的情况，提出警告，连续出现6次扣除积分的情况取消写作老师资格。

5.积分直接和当月奖金挂钩，每月核算工资的时候对应的奖金将一并同工资发出。

6.积分兑换公式:x=x*(9+x);x为积分等级

7、每月定时更新前50名写作老师积分得分情况。

自办站以来，本站已有7年的历史了，我们以经营会员的模式稳定发展，目前站内会员已经超过90万，在此感谢长期合作和写作老师，没有你们的支持，公务员之家也没有今天的成就。科技在不断更新，互联网的竞争也不断加剧，我们也在不断改革、创新，积分制度是本站管理和鼓励优秀写作老师的一个新方案，能给予本站写作老师更多的回馈，将来我们还将不断的改进，希望广大写作老师与公务员之家共同进退。

排名序号

写作老师编号

写作老师姓名

当月积分

积分得分

积分等级

xz1054

杨老师

458

xz9726

俞老师

295

xz9502

孟老师

160

xz2457

邓老师

180

xz7727

董老师

190

xz1179

朱老师

xz7125

韩老师

184

xz4540

周老师

105

xz8737

张老师

133

xz6673

郑老师

xz0856

宋老师

115

xz0586

冯老师

xz9996

武老师

xz3564

陈老师

xz7161

成老师

107

xz2222

韩老师

xz3870

徐老师

xz1218

王老师

xz8896

邓老师

xz8761

甘老师

120

xz2693

陈老师

xz3790

罗老师

xz5172

张老师

xz3997

王老师

xz4932

董老师

xz0363

鲁老师

xz4315

曾老师

xz3104

徐老师

xz7682

王老师

xz7619

谢老师

xz2863

吴老师

xz8964

斯老师

xz2724

毛老师

xz0252

王老师

xz0156

陈老师

xz6252

任老师

xz0640

张老师

xz5428

郑老师

xz6938

刘老师

xz8193

付老师

xz6242

田老师

xz5624

张老师

xz3689

徐老师

xz7288

肖老师

xz7193

加老师

xz8595

王老师

xz3432

杨老师

xz9219

丁老师

xz9025

石老师

-1

xz0816

写作老师范文篇2

一、本站写作老师积分作用

1、积分等级越高，其当月兑换奖励越多。(如：积分等级为5级，当月工资为2000元，则对于奖励=2000x5%=100元，总工资为2100元)

2、积分等级名列签名者，拥有文章优先选择权。(如：新文章、高稿酬文章优先考虑等级高的写作老师选择)

二、本站写作老师积分兑换细则

凡本站写作老师均可享受积分兑换等级的资格，积分从7月开始计算，可以累计使用：

1.文章通过本站审稿审核和客户认可的，获得积分1分。

2.文章出现严重抄袭、文不对题，因不能按时交稿没有提前说明的扣除积分1分，造成耽误客户时间最后退款的，扣除积分3分。

3.因不能对审稿老师或者客户提出的修改意见进行修改而转他人修改的，不计积分。

4.连续出现3次扣除积分的情况，提出警告，连续出现6次扣除积分的情况取消写作老师资格。

5.积分直接和当月奖金挂钩，每月核算工资的时候对应的奖金将一并同工资发出。

6.积分兑换公式:x=x*(9+x);x为积分等级

7、每月定时更新前50名写作老师积分得分情况。

排名序号

写作老师编号

写作老师姓名

当月积分

积分得分

积分等级

xz1054

杨老师

124

418

xz9726

俞老师

232

xz9502

孟老师

110

xz2457

邓老师

100

xz7727

董老师

138

xz1179

朱老师

xz7125

韩老师

145

xz4540

周老师

xz8737

张老师

120

xz6673

郑老师

xz0856

宋老师

xz0586

冯老师

xz9996

武老师

xz3564

陈老师

xz7161

成老师

xz2222

韩老师

xz3870

徐老师

xz1218

王老师

xz8896

邓老师

xz8761

甘老师

xz2693

陈老师

xz3790

罗老师

xz5172

张老师

xz3997

王老师

xz4932

董老师

xz0363

鲁老师

xz4315

曾老师

xz3104

徐老师

xz7682

王老师

xz7619

谢老师

xz2863

吴老师

xz8964

斯老师

xz2724

毛老师

xz0252

王老师

xz0156

陈老师

xz6252

任老师

xz0640

张老师

xz5428

郑老师

xz6938

刘老师

xz8193

付老师

xz6242

田老师

xz5624

张老师

xz3689

徐老师

xz7288

肖老师

xz7193

加老师

xz8595

王老师

xz3432

杨老师

xz9219

丁老师

xz9025

石老师

-2

xz0816

翟老师

写作老师范文篇3

一、本站写作老师积分作用。

1、积分等级越高，其当月兑换奖励越多。(如：积分等级为5级，当月工资为2000元，则对于奖励=2000x5%=100元，总工资为2100元)

2、积分等级名列签名者，拥有文章优先选择权。(如：新文章、高稿酬文章优先考虑等级高的写作老师选择)

二、本站写作老师积分兑换细则

凡本站写作老师均可享受积分兑换等级的资格，积分从7月开始计算，可以累计使用：

1.文章通过本站审稿审核和客户认可的，获得积分1分。

2.文章出现严重抄袭、文不对题，因不能按时交稿没有提前说明的扣除积分1分，造成耽误客户时间最后退款的，扣除积分3分。

3.因不能对审稿老师或者客户提出的修改意见进行修改而转他人修改的，不计积分。

4.连续出现3次扣除积分的情况，提出警告，连续出现6次扣除积分的情况取消写作老师资格。

5.积分直接和当月奖金挂钩，每月核算工资的时候对应的奖金将一并同工资发出。

6.积分兑换公式:x=x*(9+x);x为积分等级

7、每月定时更新前50名写作老师积分得分情况。

2010年11月写作老师信用分情况

排名序号

写作老师编号

写作老师姓名

当月积分

积分得分

积分等级

xz1054

杨老师

470

xz9726

俞老师

337

xz9502

孟老师

195

xz2457

邓老师

232

xz7727

董老师

203

xz1179

朱老师

127

xz7125

韩老师

214

xz4540

周老师

128

xz8737

张老师

141

xz6673

郑老师

112

xz0856

宋老师

195

xz0586

冯老师

139

xz9996

武老师

160

xz3564

陈老师

xz7161

成老师

197

xz2222

韩老师

xz3870

徐老师

xz1218

王老师

100

xz8896

邓老师

133

xz8761

甘老师

132

xz2693

陈老师

117

xz3790

罗老师

xz5172

张老师

xz3997

王老师

xz4932

董老师

xz0363

鲁老师

xz4315

曾老师

xz3104

徐老师

xz7682

王老师

xz7619

谢老师

xz2863

吴老师

xz8964

斯老师

xz2724

毛老师

xz0252

王老师

xz0156

陈老师

xz6252

任老师

xz0640

张老师

xz5428

郑老师

xz6938

刘老师

xz8193

付老师

xz6242

田老师

xz5624

张老师

xz3689

徐老师

xz7288

肖老师

xz7193

加老师

xz8595

王老师

xz3432

杨老师

xz9219

丁老师

xz9025

石老师

xz0816

写作老师范文篇4

首先请杭老师谈谈她对“个性化作文”的见解。

——感谢杭老师的独到见解。学生怕写作文是我们面临的一个普遍性问题，如何激发兴趣，让学生乐于写作，这是在座的每位语文老师都需要思考的问题。

接下来请黄老师谈谈她的体会。

——感谢黄老师的分享。是呀，从激发学生的情感和情绪入手，以训练为主线，根据儿童的情感发展特点培养学生的观察能力、想像能力和表达能力，才能使学生扎扎实实地掌握语言文字的基本功。

那么，王老师又是如何认为的呢？让我们洗耳恭听。

——感谢王老师的精彩发言。由于时间关系，我们就请这三位教师代表谈了她们对个性化作文的认识，听了她们的分析，心里真有一种如春风吹拂的感觉，让我们对本校的个性化作文教学更加充满了信心。

这次沙龙活动得到了全体语文老师的积极响应，从中闪现出智慧的火花。如周老师在文中写道：作文即做人，拿着一支笔要记录的是生活中真实的一面，来不得半点虚假，写作就得写出生活的真谛，写出自我，这样的作文才有价值。沈小萍老师说：低年级写话教学，重在兴趣的培养，教师作为他们的引路人，应不断地学习和探索，让学生在轻松愉快的学习环境下产生热爱祖国语言和积极学国语言的情境，使学生乐于写话，主动写话，把写话当作一种快乐，从而不断提高语文素养。

正因为写好作文是小学生的重要学习任务之一，在周校长的领导下，我校申报了苏州市级“十一五”滚动课题“小学生个性化作文能力发展的研究”，由于前期准备工作充分，开题论证顺利通过，这是我校历史上第一次申报成功苏州市级课题，值得欣喜。

接下来就请我校教科室的吴英老师来谈谈她对“小学生个性化作文”的分析。

——感谢吴英老师精辟的分析。作文教学是一门复杂的学问，指导学生写作是教师义不容辞的责任，指导方法的改进是教师探讨的永恒话题。

写作老师范文篇5

1中职《应用文写作》教学现状

在中职院校教育中，为了培养学生的职业技能，教师在设置课程以及学时安排时，常会出现“重技能，轻基础”，导致学生没有充分掌握语文等基础知识教学，无法将应用文写作灵活应用在实际中。但是，应用文作为中职语文课程之一，部分教师常忽视这一教学的重要性，导致中职应用文写作现状如下：

1.1课程和教学方法比较滞后

中职语文课程中的应用文写作课程在教学内容与结构安排中，由于文体的定义、类型和构成方式等比较固定，且单元教学内容较为相似，致使应用文写作课程始终沿用着“概念-特点-写法-注意事项-范文-练习”的传统模式，缺乏与时俱进的创新意识。此外，在应用文案例选择中，其也没有创新相关内容，导致中职文秘专业学生与所需人才的要求出现脱节情况，影响学生未来的就业。

1.2课堂教学比较低效

中职教师在应用文写作教学实践过程中，由于教师教学课堂往往带有标准化特征，教学内容和业务流程都比较枯燥，同时很多老师也未能从学生本位的角度入手，不断创新教学模式和手段，导师当前的教学活动千篇一般，且教学手段较为单调，无法调动学生对应用文写作的兴趣和主观积极性。同时，教师之间没有进行良性的互动沟通，课堂教学气氛不够活跃，不利于提升课堂的效果和教学质量。

1.3学生存在畏难和厌学心理

应用文和其他文体创作一样，应用文创作一般都会涉及到财经、管理、医学等多方面的专业知识，社会性、专业化、社会实践性色彩都相对强烈。而中职文秘专业学生由于本身专业知识储备和社会实践经验相对欠缺，知识面不够广泛。因此，对于应用文写作方面，学生无法正确领会和把握写作技巧，导致学生逐渐对教学产生厌恶，导致老师的课堂无法正常进行。此外，由于应用文写作是一个实用性很强的课题，教师单纯依靠在课堂教学限定时段内的理论知识传授，无法切实把握、建立学生坚实的写作能力。而学生的各种实践性机会较少，导致中职学校教师无法把课堂的学习内容运用到实际中，故教师无法进行理论知识的内化。

2中职《应用文写作》教学问题

2.1学生对应用文写作不重视，缺乏写作兴趣

应用文写作是当前中职语文课程的难点之一，它自身就和学生的职业具有紧密联系，学生在求职、开会笔录、上班汇总、管理工作布置等许多工作方面，都必须行使到应用文。但是，教师可以发现在实践教学中，学生对应用文教学兴趣较少，而老师们所采取的的死板的教学方式又往往无法引起学生的注意力。所以，在应用文教学上常常会存在着学生玩手机、开小差等现状。此外，部分中职学生只重视专业技能知识学习，忽视应用文写作训练的意义，且学生们初高中阶段也并未形成很好的读书习惯，特别是由于对写作知识的关注程度不足，极易在作文教学中常出现了一些低级错误。上述原因都为中职语文应用文写作质量地提高带来了极大的阻力。

2.2学生的写作能力参差不齐，个别辅导甚至无法开展

中职院校的生源多数为未能考入普通高中的学生，所以他们对知识掌握较为不扎实，不具有充足的知识储备，未能形成正确的读书习惯，且没有清晰的学习目标，导致中职学生的写作能力参差不齐。部分学生的学习心态还是相对端正的，对应用文写作教学也较为关注，再加上部分学生的写作技巧并不好，甚至都无法清楚地表达自己的语言。老师也因为受时间精力等各种因素的影响，很难对自己学习能力不好的学生进行单独指导。

2.3教师所采用的教学模式过于僵化

中职的语文老师们在进行应用文写作教育时，常常只能固定地进行理论介绍、范文解释、文章格式说明以及注意事项说明等方面，特别是关于作文训练内容的设置，往往没有新意。由于学生们对一成不变、死板的教学方法无法形成学习兴趣，因此应用文写作教育自然地也就无法达到理想的教学效果。此外，鉴于中职语文应用文写作课程和学校的职业岗位工作要求以及与学生的实际生活中还存在着脱节的问题，学生们往往在枯燥的应用文写作知识和机械化的应用文写作练习模式影响下，无法集中自己的教学注意力，导致部分学生即使掌握应用文写作知识，但仍无法将其灵活用于工作、生活内，或者无法自主进行论文、研究调查报告的撰写。

3中职《应用文写作》教学措施

3.1提高教师自身素质

3.1.1提高教师的专业理论知识教师的能力是提升教学质量的关键因素。合格的中职教师都应需要掌握相应基础知识与实践操作技能，这就需要语文老师在对学生开展应用文创作教育之前，先增加自身的专业知识储备。因此，中职要定期组织对中职语文老师开展创作培训班，以提升老师的学科素质，让其掌握最新应用文创作的社会要求，并以此提高应用文创作课程的师资能力，从而有效地提升应用文创作的教学质量。同时，教师需明确应用文的特点，着重对学生讲解应用文的意义，不仅可以提升学生的能力，还能让学生充分了解应用文的作用，积极参与到教学中。3.1.2提高教师的备课质量教师想要开展高质量的教学，就需做好备课相关准备。老师在上课时才能达到胸有成竹、心里有数，不至于发生匆匆上阵的现状。教师备课时不仅要备课程，而且还要备教法，好的教法才可以调节教学氛围，活泼学生的思想，调动学生对学习的兴趣。同时，老师还要策划、研究总结恰当的案例教学法，如书函、请示等有用情境教学方式，条据、启事等有用多媒体教学法。当然每一个教学模式并非单独完成，是由各种教学模式的联合作用。另外，老师还必须备好学生，对各个班、各种学生的知识基础、思维状态、能力水平、学科特色等达到了如指掌，才能做好因班施教、因人施教。中职培训班课程有深度、有广度，强调对学生专业知识的了解，以进入一般大学深造为重。而职业培训班则淡化专业知识的教学，更强调对学生基本技能的培养，以学到一技之长居多。为了避免老师敷衍塞责教学现状的发生，同专业老师相互经常听讲，并以此指导老师认真学习、备考，从而提升老师的授课水准，也可以扬长避短弥补缺陷，从而带动老师对教学观点的改变、对教学方式的转变。

3.2改变教学方法

3.2.1艺术导入，激发学生的学习兴趣兴趣教师是指导学生参加读书活动效果最好的老师。所以中职学校语文老师在进行应用文创作教育时，一定要重视文字对学生读书兴趣的激发。而通过采用艺术引导的形式，就可以有效充分调动学生学习兴趣，进而使得学生可以拥有较高集中地的注意力投入应用文创作读书，学生的理解、创新乃至社会认知能力等均会处于较良好状态，进而达到了理想的教学。由于应用文创作本身有着较强的过程性特点，所以学生在文字内容上大都较为乏味，因而老师们可以选用趣味艺术引导的方法，来有效充分调动学生的学习热情。例如，在进行书信作文教学时，老师可运用多媒体等教学设备向学生们播放歌曲《一封家书》，以此达到活跃课堂教学气氛、有效导入教学内容的效果；又比如进行述职汇报应用文撰写教学时，老师可介绍发生在自己身边员工们述职时的有趣事迹，使学生们进入轻松状态，让其有了为自己撰写好述职汇报的欲望。3.2.2先学后教，引起高度重视中职学生对应用文写作技巧普及不高，但由于对那些普通的应用文写作教学仍是持有着轻视心态，所以在实践写作教学中提问也频发。为全面提高中国语文应用文创作课堂教学的品质，老师们可选择采取先前学而后讲的方法，来有效提高学校学知识文库2022.06（下）生对应用文创作课堂教学的关注程度。比如，老师们在进行通知类应用文创作课程时，就可以事先为学生们提供了相应的资源，并要求学生们为自己写作出一篇会议文件。而学生们为顺利完成作文，一般都会选择先去看与通知类相关的应用文写作技巧及其格式要求，之后再完成写作。随后，老师还可以选取部分学生的作业内容加以评点，并对学生在写作中存在的提问和遗漏的地方加以评点讲解，帮助学生明确不足之处，让学生自觉改进问题。3.2.3创设情境，避免出现常见错误情景教学法指的是老师在上课堂时，有目的、有计划地介绍甚至是创造几个具有情感色彩的生动情景，由此来激发学生得到一定的态度感受，这对学生良好地掌握知识内容，有助于提高学生的认知能力。情境教学法的终极目的就是调动学生的情感，增强课堂有效性。中职语文老师在进行应用文书写教育时，对关系到金钱数额的书写内容，会规定每个学生务必大写。不过在实践写作中，仍然会有学生们忘记了大写，极易造成争议，甚至导致无谓的损失。因此，老师可以通过给学生们创造相关的情景，使学生们能够更深入地了解到由于钱财数目上不能大写而造成的严重后果。老师说:"假如，你向同桌借了一百元人民币，你的同桌请求你写一个借条，你会怎样写?"接着老师对每个学生的写作经过逐一审阅，找出不会大写的每个学生，把"100"改成"1000"，接着再找出写成"一百元"的每个学生，把"一"改成"七"或"九"。学生们将会十分直观地了解到在钱财数目中大写的重要性。通过设计用情景进行教育的形式，学生们的读书兴致就会得以合理地调动，进而又会激发出他们的主观能动性。这对应用文编写质量的提高和学生应用文写作能力的提高都是十分有利的。3.2.4巧记写法，多读例文应用文和作品多样化，不能随意设想，随意创作。应用文写作具有较强的过程性特征，即各种文体均具有其一定的创作过程，不可标新立异。所以，学生们一定要牢记各类文本的写作格式、文字特点及其写作内容等。在教师引导学生进行记忆活动时，老师还可采用对比记忆、位置记忆、色彩记忆等方式，来提高学生的记忆程度，进而帮助学生们能够从容不迫地开展作文。又因为课本中的篇例文量较小，因此老师还可利用多媒体等教学设备，来为学生们带来丰富多元的应用篇例文素材，学生们经过多看、多读，就自然能够更有效学习。3.2.5教师不吝鼓励，激发学生写作积极性在学生课堂练笔过程中，老师发现并提出问题的确很关键，但不要单纯找出问题，使原本就缺乏自信的学生觉得自己一无是处。老师也要尽力发掘作得好的学生，并进行当众赞扬。在对学生习作批改时，老师也要放大学生优势，并不吝赞扬，如学生写字整齐漂亮，格式端正，或用词得体等均可"小题大做"的赞扬。3.2.6加强阅读训练，拓宽学生的知识视野作文教学不单单是作文本身，是语文教学整体的一个体现，要做好作文的教学，除了要让学生学会写，还要让他们学会读，从阅读当中寻找写作的灵感，从阅读当中积累写作的素材，从阅读当中拓宽自己的视野。众所周知，在写作当中，找好合适的素材是非常重要的，如果胸中无墨水，写出来的文章也只会是流水账，生处于人生的起步阶段，也是刚刚开始接触教育的阶段，在这个阶段当中，教师的引导作用是非常重要的，我们要让学生明白如何才能做好写作，如何才能让自己的文章更加有血有肉，从而为今后的作文写作打下坚实的基础。教师可以给学生推荐一些书目进行阅读，从这些读本当中，学生可以找到一些写作的素材。例如，教师在讲解宣传类应用文的时候，教师可以让学生多了解一些宣传类应用文，如讲话稿、演讲稿，并让学生将自己阅读所得素材进行整合，随后将其用实际学做内。所以，教师在帮助他们选择书籍的时候，需保证选择阅读内容可以满足实际教学需求，能让学生灵活应用在写作中。所以说，在的语文写作教学当中，要重视阅读的作用，教师要着力加强对学生的阅读训练，拓宽学生的知识视野，提高他们的写作能力。

4结束语

写作老师范文篇6

一、合作学习在初中英语写作中的应用意义

合作学习指的是将学生分为不同学习小组，由任课老师给每组布置学习任务，每个组员有明确分工和职责，通过相互交流与合作达到完成教学任务、掌握所学知识的目的。将该方法应用到初中英语写作中具有重要作用，主要体现在以下几点：1.促进师生互动。合作学习过程中，师生平等交流和对话，整个教学在和谐、友好的氛围中进行，并且师生间相互尊重。对写作中遇到的疑问，学生可立即提问，任课老师和其他同学给予解答，拉近师生间的距离，推动师生互动和交流。2.培养良好写作方式。合作学习为每个学生分配相应的任务，让每个学生在独立完成写作任务的前提下进行交流，通过相互评价和学习，借鉴其他同学的优点并发现自己的不足，有利于培养学生良好的写作习惯，取得更好的学习效果。3.提高团队合作能力。合作学习强调独立完成自己的写作任务，小组成员间进行交流，并且不同小组相互讨论和学习借鉴。评价时也强调相互评价，在友好氛围中相互学习，有利于提高学生团队合作能力，形成合作、交流、积极向上的品质，对提高初中英语写作教学效果和学生思维能力具有积极作用。

二、合作学习在初中英语写作中的应用对策

写作老师范文篇7

【关键词】中学语文；作文；有效性；策略

我国的文学水平在世界上占据一定的地位，历史上出现过很多的文学大师，他们都是通过文字来表达自己的内心情感，或者诠释某种道理，现代教学中，语文中作文是学生必修的一门课程，但是由于种种原因，中学语文作文教学问题一直以来需要得到有效的解决，学生的作文水平得不到明显的提高，对写作文没有兴趣。学校和老师也采取了很多种方法，但是得到的教学成果却没有改善。在新课改之后，对于语文教学中存在的一些问题人们有了进一步的认识，提高中学语文作文教学有效性具有重要意义。

一、提高中学语文作文教学有效性的重要性

作文能力是语文教学内容之一，作文水平的提高有利于学生的综合素养的全面提高。写作水平也体现出一个社会文学风气，是人们素养的表现，所以提高语文作文教学有效性很有必要。语文教学为其他的素质培养打下基础，从进入学校开始，人们便接受语文教育，来提高自己的素质，学生的素质能力通常是由具备的语文水平表现出来的。提高学生的素质是作文教学的目的之一，当每个人具有良好的素质，整个社会风气也会提升上去，因此，学校和老师要遵从素质教育的目标和要求，提高学生的写作水平，帮助学生养成良好的写作习惯。应新课改要求，提高作文教学的效率，改善学生的写作能力是改革内容之一。

1.当前中学语文作文教学现状

（1）作文课时比较少

作文教学是语文教学内容中不能忽视的一部分，就当前中学语文教学情况来看，作文教学占据的教学时间很少，老师的讲学内容大部分注重课文的教学，很长时间内才会利用一点时间进行作文教学，这点时间的教学成果根本不能满足学生写作能力的要求，学生的写作水平并不能得到提高。充足的作文教学时间应定为两个课时或者两个课时以上，在目前的作文教学时间上看，短促的教学时间使得老师只能将作文进行粗略的讲评，大致的指导下一次布置的新的作文，不能对学生进行深入的指导，学生的写作能力自然不能提高，因此语文作文教学课时比较少导致了学生作恶水平得不到改善。

（2）学生敷衍了事

当前的中学生生活在一个网络信息时代，大多数中学生绝大部分时间花在网络中的虚拟世界，很少注意到现实中的事物，对生活中的感悟也比较匮乏，因此缺少对事物的观察和对生活的领悟，使得学生在写作过程中没有什么内容可言，没有可言引用的材料，写作技巧更是掌握不了，即使好不容易写出一篇作文，内容空洞，缺少新意，没有什么可读性，还有的写不出来，就虚构拟造，没有真实性，全文没有自己的真实情感，敷衍了事。

二、中学语文作文有效性教学策略

1.制定明确的教学计划

没有规章的作文教学使学生的写作能力得不到提高，学校作文教学成果没有明显改善，并且有的教师没有明确的教学目的，对于学生的写作练习没有达到提高学生能力的目的。因此，要想提高学校的作文教学成果和学生的作文水平，学校和老师必须制定明确的教学计划，从初一到初三，制定一个计划来有效的帮助学生提高写作能力，贯穿始终。每一次的写作训练都要力求达到一定的训练效果，针对写作中一两点写作能力布置作文命题，这样经过几次作文练习之后，学生的写作能力就会有各方面的提高。另外在写作过程中，老师要注意学生个性的张扬，激发学生对写作的兴趣，提高学生的写作动力。除此之外，学校应安排适当的时间让学生完成作文学习课时，在作文学习时间中，老师要引导学生自主写作，安排的作文题目的难易程度也要循序渐进。明确的教学计划让中学生的写作水平得到提高。

2.提高学生写作兴趣

兴趣是学习一个事物最好的前提条件，具有兴趣才能自愿学习某一事物。提高学生对于写作的兴趣，让写作不再是学生感到排斥的事情，首先要让学生对写作充满自信，让他们从日常生活中的小事写起，慢慢锻炼，通过自己的语言文字表述出来的事物就是一篇有自己思想情感的文章，使学生认识到写作不是非得要华丽的辞藻，小事也可以写出真情感，经过不断的锻炼和练习，慢慢提升学生写作的自信。另外，老师要适当的给予学生鼓励，不能只夸奖班级上作文水平高的学生，也要重视其他学生的引导和鼓励，写作能力低的学生也希望得到老师的指导和承认，当老师对他们表现认可时，他们会更容易得到进步，即使只受到老师一点点的夸奖，他们也会产生很大的动力，争取获得老师更大的认可。因此老师在作文教学过程中，要注重学生写作兴趣的培养，给予鼓励，为学生提供学习动力。

3.改善教学方法

作文教学要改变传统的教学方法，首先，学校可以引进多媒体教学，多媒体教学相较于传统的课堂授课更生动形象，提高学生的听课注意力，能让学生主动学习，提高学生对写作的兴趣。中学生对于生活中的一些事物还没有足够的观察和认识，所以通过多媒体教学，为学生展现现实中的事物，帮助学生了解和认识，让学生言之有物。其次引导学生多读多写，通过大量阅读之后，学生自然而然受到启发，经过分析和回味之后，将阅读过的文章中好的写作手法运用到自己的写作中来。长期的阅读和练习，学生会摸索到写作中的妙处。最后，提高学生的写作能力，老师和学生可以一起评改作文，老师在评改的过程当中，要明确指出学生作文的优缺点，让学生知道自己需要改进的地方。学生之间可以互相批改作文，双方之间可以取长补短，互相交流，得到共同的进步。

三、总结

中学生的语文作文教学问题是目前新课改之后需要解决的问题之一，结合当前语文作文教学的现状，制定出提高作文教学有效性的策略，使教学事业得到完善和提高。

参考文献：

[1]李中发，张相龙．还作文一个张扬个性的舞台[J].语文教学与研究，2010（04）．

[2]叶圣陶.语文教育论集[M].北京：教育科学出版社，1980.

[3]张志功.传统语文教育教材论[M].上海：上海教育出版社，1982.

写作老师范文篇8

关键词：阅读能力；写作水平；有效结合

如今的学习已经不止局限于课本的内容，尤其是语文这种开放性的学科，课外的知识拓展显得格外重要，阅读和写作更多的是在课外读物中进行渗透和补充。学生通过对文章的阅读不仅可以学习文章中的词语，句子，还可以体会到作者写文章的目的和所表达的感情。如果学生能够将这些学到的词句和感情运用到自己的写作中去，他们的写作水平将会得到很大的提高，同时也会更加熟悉阅读理解的思路。下面我将自己在教学中摸索到的一些方法展现给大家，希望能对学生和老师们提供一些帮助。

1培养学生的阅读和写作兴趣

兴趣永远是激发学生学习潜力的关键要素，只有让学生对阅读和写作产生浓厚的兴趣，在以后的教学中才能把学习方法运用的如鱼得水。在平时的语文课堂上，大多数时间都用来讲授课本中的课文，大多数老师更注重对生字生词的讲授和考察，从而忽略了对课文的写作背景和文章思想的拓展。长期以来学生对这种上课模式会产生疲惫感，这大大影响了课堂的效率。因此在课堂上，要注重对课文背景的深度挖掘。通过老师对文章作者的写作心情和写作背景的介绍，会带给学生一个相对轻松的课堂，在课堂上可以相互讨论，鼓励学生积极发言，在快乐中收获到知识。除了学习课本中的文章，老师可以在课堂上讲一些“故事”来吸引学生，在课下给学生提供一些有意思的读物。起初，这些读物可以以记叙文为主，当学生慢慢对阅读产生兴趣之后，可以加大读物的难度，一步步地引导学生去学会阅读，爱上阅读。当对阅读产生兴趣之后，学生就会主动阅读，积极写作。

2通过大量阅读丰富写作知识

俗话说“见多识广”，学生只有大量的阅读文章才能提高自己的知识水平和写作能力。因此，首先要让学生做到广泛阅读。由于中学阶段的学习比较紧张，学生们自由分配的时间相对较少，所以老师们要做好充足的准备工作，随时为学生提供需要的阅读作品。学校可以开设适合初中生学习和阅读的图书馆，将各种类型的书籍收纳在内，包括文学名著、报刊、杂志、小说等等。每周设置一至两节阅读课，专供学生浏览和阅读。阅读时要让学生提高阅读效率，讲究阅读方法。可以采用快速阅读和问题试阅读等方法引导学生进行阅读，在进行阅读的同时，也要引导学生对文章的词语和句子进行积累。可以单独设置一个“积累本”，让学生把喜欢的词语和句子积累到上面，利用课余时间反复朗读记忆。把积累的好词好句为自己所用，并逐渐运用到写作中去。语言水平的提高需要经历一个漫长的过程，通过长时间大量的阅读和词句的积累，学生的阅读能力和写作水平将会得到很大的提高，学生会树立自信，形成良性循环，对阅读和写作的兴趣也会变得更加浓厚。

3引导学生在阅读后完成写作

当学生喜欢上阅读，通过阅读使自己的写作能力得到提升之后，就会爱上写作。老师可以选择出几篇比较不错的文章，让学生进行深入阅读。首先要通读文章，了解文章的主要内容；然后，从头到尾细读文章，理清文章的思路，分析作者的写作意图；最后，仔细品味文章中的每一句话，思考每一句话甚至每一个字隐含的意思。完成深入阅读之后，老师可以让学生写读后感，把在阅读中产生的想法通过文字的形式呈现在本子上。老师和同学们可以对其展开讨论，把每个人的想法汇聚起来，拓展学生的思路。阅读一定要伴随着思考，如果没有思考的过程，无论多好的文章，都只能停留在观看的阶段，永远不能变成自己的语言。在语文的学习中，写作是其最高表现形式，老师可以选择经典文章，让学生通过学习模仿其中的写作技巧来完善学生的写作。例如鲁迅的《从百草园到三味书屋》一文中，描写院子内的情景时，作者写道“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；”，“鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的云雀忽然从草间直窜向云霄里去了。”。可以让学生模仿这段话描写一下自己的生活环境，通过指导学生学习经典文章中的写作方法，可以提升学生对于细节描写的能力。语文中阅读和写作的关系密不可分，在日常教学中，老师要提醒学生广泛阅读，多积累，多模仿，在阅读中提升写作水平，在写作中体现阅读带来的灵感。通过学生大量的积累和老师正确地引导，把阅读与写作有效的结合起来，使学生的语文水平得到全面的提高。

作者:苏健单位:吉林省大安市第四中学

参考文献:

［1］刘长海．初中语文阅读与写作结合教学探析［J］．作文成功之路：中旬．2014（03）：62

写作老师范文篇9

第一，加强对小学语文作文指导一直都是老师的重要工作职责，其目的是更好地帮助学生学习语文写作，使学生的语文学习能力及综合能力得到提高，最终让学生形成自己的思考模式；第二，加强小学语文作文指导，不仅能够提高学生的语文作文写作能力，还能够培训小学生的独特思维逻辑，使小学生的思维能力得到提高，进而写出更优秀的作文；第三，作文写作的好坏直接关系到语文学习的好坏，因此加强对小学语文作文指导是非常重要的。

二、强化小学语文作文指导的原则及方法

（一）强化小学语文作文指导的原则。1.主动性指导原则。第一，作为小学语文老师的我们要深刻了解到整个课堂教学的主体是学生，我们要尽可能实现学生的课堂主体地位，使他们的主体作用得到发挥，从而提高学生对小学语文的学习积极性，为下一步语文作文指导奠定良好基础，使学生能够更加主动积极的学习作文写作。第二，老师要主动指导学生进行写作，而不是等学生出现写作问题时进行指导，让学生感受到老师是非常重视写作的，间接性的提高学生对语文作文写作重视度，从而提高学生写作积极主动性。第三，汉语学习与语文教学息息相关，所以老师要提高对小学语文教学重视度，并加强小学语文作文指导，因为小学语文作文写作能够帮助学生更好地学习汉语，作为老师就更应该主动指导学生进行写作，以激发学生的作文写作主观能动性。2.创造性指导原则。老师要意识到每个学生都是独一无二的，对任何事物都有自己的想法，而小学语文作文写作过程中不需要每个学生都是经过进化后的独立个体，都是独一无二的存在。因此，在小学语文作文写作过程中不仅需要小学生应用到基础的语文知识，还需要小学生发挥自己的想象力，以创作出更优秀的语文作文。所以老师在进行小学语文作文指导时一定要坚持创造性原则，以培养学生的语文写作创造能力。（二）强化小学语文作文的写作目标和写作思想。第一，语文写作本身就具有很强的复杂性，因为写作中不仅需要提前准备好素材，还需要使用到大量的语文基础知识，更重要的是要进行创新，这就需要学生具有很强的写作思想，所以老师进行作文写作指导时需要强化小学生的语文作文写作思想。第二，语文作文的素材涉及范围很广，不仅涉及学习，还涉及生活、兴趣爱好等领域，所以在进行语文写作时需要确定写作范围及写作目标，以保证语文作文写作不跑题，这决定老师进行语文作文指导时，需要帮助学生强化小学语文作文写作目标。第三，老师不能单独进行写作目标或写作思想强化，因为单独进行强化是很难提高小学生的语文作文写作能力及创新能力，需要同时进行小学语文作文写作目标及写作思想强化，以同时培养小学生的语文作文写作能力、作文创新能力及作文写作思维能力等，最终提高学生的语文综合能力及素养，促进小学生语文学习成长。第四，进行小学语文作文写作指导时老师要向学生不断传递制定写作目标的思想，让学生形成作文写作时制定具有目标的好习惯，这样不但能够帮助学生扣紧主题写作文，提高作文写作质量，同时还能够帮助学生形成良好的写作思想，让学生的作文更具有思想及创新。

三、结语

总而言之，作文在小学语文中占据重要地位，对作文进行写作指导能够有效提高小学语文教学质量，使学生的作文写作能力及语文综合能力得到提高。带有思想感情的作文是最为优秀的写作成功，很多老师在进行语文作文指导时都致力于培养学生的写作思想，以此来提高学生作文写作的情感性及创新性，最终提高学生的语文作文写作质量。通过上文分析了解到，在进行小学语文作文指导时需要坚持主动性和创造性原则，然后在此基础上强化小学语文作文写作目的及写作思想，以帮助学生解决实际写作中遇到的各种问题，进而提高学生的作文写作能力。

参考文献

[1]王贞贞.强化小学语文作文指导效果的若干思考讨论[J].北方文学(下旬)，2017(3).

写作老师范文篇10

【关键词】中学;语文写作教学;有效性;不足;解决方案

写作水平是学生语文综合运用能力的集中体现，中学时期是提高学生写作水平的关键时期，各中学语文老师理应给予写作教学效果充分的重视，变革写作教学方式，最终促进中学语文写作教学有效性的提升。

一、中学语文写作教学现状分析

虽然新课程标准已经在中国推行了较长的一段时间，然而当前许多中学老师所采用的写作教学法仍然为传统教学法，这便造成了语文写作教学弊端百出的局面。某些老师在进行中学语文写作教学的过程中，经常出现忽视学生对实际生活的感悟，却过分注重文章用词的优美及结构的独特的情况；其他老师则经常出现过分重视写作教学的指导，而无视学生思考及练习重要性的现象……诸如此类的现象严重制约了中学语文写作教学的可持续发展，同时也不利于中学生的健康成长。针对此种情况，各中学语文老师理应展开不断地改进及创新，促进写作有效性的提升，最终使自己的教学与新课改的要求相符合。

二、中学语文写作教学存在的不足研究

鉴于课程改革的进一步深入，作文在语文成绩中所占的比重日趋增大。在日常的写作训练过程中，即便老师们花尽了心思，耗尽了心量，不厌其烦地讲解，却怎么也无法让学生产生瞬间的灵感，无话可说，言之无物，东拉西凑是当前中学生所写作文的通病。

（一）缺少必要的素材积累，文章言之无物

“艺术来源于生活”是一句人尽皆知的俗语，事实上，写作也是一门基于生活之上的学科。中学生由于缺少必要的生活阅历，生活经验缺乏，接触的新鲜事物不多，因此他们便缺少了必要的写作素材积累，如此他们在需要写作文时就会觉得特别的伤脑筋，甚至对作文课也产生了厌烦的情绪。此种学习态度必然造成写作不细心，抄袭现象严重的情况出现。时间长了，学生的写作水平自然无法得到较好的提升。

（二）空话连篇，抄袭严重

众所周知，没有真情实感的文章是不能称为一篇好文章的，然而当下中学生所写的作文却普遍没有真情实感，有的只是无病呻吟，连篇的空话及套话。当我们读到这种文章时，势必会有无奈之感。比方说，写“奶奶”，许多同学均会写这样一个相同的题材，“我爸妈在我很小的时候就外出打工了，留下我和爷爷奶奶相依为命，爷爷特别凶，老是打我；奶奶却特别疼我，有好吃的自己总是不舍得吃，每次都会留下来给我吃，我特别喜欢奶奶”等，大部分同学所使用的例子都是一样的，让人看后不禁哑然失笑，难不成一个班级中多数学生所经历的生活都是一样的吗？

（三）教学方法单一、陈旧

尽管新课改在中国教育界已然推行了特别长的一段时间，然而某些教师却仍然不注重写作的教学方法，在进行写作教学的过程中所使用的仍然为陈旧、单一的教学方式，甚至某些中学写作老师还出现了以应付教学任务为目的而随意教学的情况。

（四）评价方式不科学

评价方式不科学系制约中学写作水平提升的关键因素之一。当前，在许多中学里，学生文章的评价方式普遍以老师评价为主。写作老师会对学生的作文进行批改，然而其批改周期却特别长，所给评语也十分简单，根本就没有实质性的内容。此外，老师们在进行文章讲评时缺乏新意，仅简单的总结一下便结束了。如此学生对写作便生出了一种不在乎的情绪，当他们拿到老师批改后的文章后，通常只瞄一眼就直接塞进书包里，有些学生甚至连看也不看，此种写作练习对于学生写作能力的提升根本就没有特别大的促进作用。

三、促进中学语文写作教学有效性的措施

（一）采用多样化教学方法，提高学生的写作主动性及积极性

兴趣系学习最好的老师，或许许多人都会问这样一个问题，即为何中学生的写作水平无法得到较好的提升了，究其原因，主要是由于学生对写作缺乏兴趣造成的。因此，各中学老师在进行语文写作的教授时，理应适当地培养孩子们的兴趣，让他们慢慢克服畏难的心理，采用多样化的教学方式，提高其学习信心及兴趣，使他们主动地投身到写作的学习之中，激发他们的好奇心与竞争意识，最终实现促进其写作水平提升的目的。比方说，老师们在进行语文写作的教授时可选用讲故事的方式，让学生把自己想写的内容讲出来，看谁讲的故事更好一些，随后再进行作文的写作。相比传统的写作教学方式而言，此种教学方式更具创新性，更能吸引孩子们的注意力。时间长了，学生的学习兴趣提高了，那么其写作水平肯定也会得到一定的提升。

（二）采用科学的评价方式，提高学生的写作兴趣

科学的评价方式对于学生写作水平的提升而言具有至关重要的作用，同时它也属于提高学生写作兴趣的关键所在。老师们在进行中学语文写作知识教授的过程中，可以选择采用多元化的评价方式，借助老师评价、学生互评及学生自主等多种评价方式，对学生所写作文进行全方位的评价，让学生对自己所写文章有一个全面的认识。除此之外，老师们还应意识到肯定及鼓励所具有的强大魅力，在对学生文章进行评价时，老师们应给予学生较多的肯定及支持，以提高其写作兴趣，为其写作水平的提升打下坚实的基础。

（三）鼓励阅读，积累素材

鉴于中学生社会阅历特别少，因此他们所写的文章特别容易出现言之无物的情况。为了更好地解决这一不足，各中学语文写作老师理应鼓励学生多多阅读，从阅读中感受他人的经验及感情，随后再将其转化成自己的知识，进而促进自身写作感悟能力的提升，扩大自己的素材积累，最终实现自身写作水平的提升。在日常的教学过程中，老师们还应鼓励学生多多查看语文教材，仔细阅读中外名篇，体会美文的精彩所在，使学生获得强烈的情感体验。此外，各中学语文写作老师还应引导学生查看课标中推荐的文学作品及名著，引导他们体会名著的精彩之处，并要求学生养成随时摘抄优美词句的习惯，提高其素材积累，如此他们在写作时便可以做到言之有物，并将内心最真实的感情自然而然地展现出来。

（四）关注生活，从生活中积累经验

事事留心皆学问，人情练达即文章。现实生活是学生写作水平得以提升的有力基石。为了更好地促进学生语文写作水平的提升，各中学语文写作老师理应要求学生关注生活，走进生活，感悟生活，把生活中的点点滴滴记录下来，从生活中积累经验，惟有如此，他们才能够积累更多的写作素材，如此学生在写文章时，才能做到运用自如，手到擒来。因此，老师们在实际教学的过程中理应引导孩子们走出课堂，在广阔的自然中学习及研究，主动运用已学的各类观察方法感受生活及学习的乐趣，恰当地使用联想及想象，把现实生活变为写作的知识来源，进而促进学生写作水平的提升。

四、总结

总而言之，中学语文写作教学有效性的提升是一个长时间的过程，在这一过程中，各中学语文写作老师理应摒弃传统的教学理念，采用多样化的教学方式及科学的评价方法，再结合自身的实践，促进学生写作水平及创新能力的提升。与此同时，老师们在进行中学语文写作知识的教授时还应注重学生创新思维的开发及兴趣的培养，为学生写作水平的提升搭建一个更为宽广的平台，最终实现中学语文写作教学有效性的提升。

参考文献：

[1]邱德志.浅谈初中写作教学的艺术[J].西江教育论丛，2009（12）.

[2]张春霞.试论中学语文写作教学的有效性[J].中学时代，2013（08）.