小学体育教学范文10篇

小学体育教学范文篇1

教育部办公厅印发的《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》提出，教师要面向全体学生，将“教会、勤练、常赛、及时评价”落实到体育课堂中。传统小学体育教学由于教学内容选择不恰当、教学方式方法不灵活、教学评价手段单一等问题，较为缺乏有效性。在新课标背景下，如何将“寻求一种孩子们喜欢的体育课”的教育理念融入课堂教学中，激发学生的学习兴趣，提高学生锻炼身体的积极性，帮助学生掌握知识技能，发挥学生的想象力和创造力，提高学生的体育核心素养，进而提高课堂教学效率，成为一个不可忽视的问题。

一、注重个体差异，进行因材施教

教师在体育教学中，要以“立德树人”与“健康第一”为指导思想来发展学生的体育核心素养，满足学生的实际需求，注重学生的个体差异，进行因材施教。学生的心理特点和兴趣爱好存在个体差异性，因此，教师在选择教学内容时，要深入研究教学内容，并对学生学情进行分析，对不同年级和不同身体素质的学生提出不同的目标和要求，将教学内容分解、分级、分层，让学生有选择地进行练习，做到因材施教，以确保每一个学生都能在体育学习中获得发展。对于低年级学生，教师应该根据其身体素质及年龄特征，选择一些简单且带有趣味性的内容。对于球类项目的战术比赛、跨栏、跳山羊等难度较大的项目，教师应该采用分层教学法，让每位学生都能体验成功的喜悦。

二、采用多变手段，提高教学有效性

（一）激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。怎样打造学生喜欢的课堂、激发学生的练习兴趣，是体育教师一直关注的问题。学生的情绪反馈是课堂效果的真实写照，教师的课程设计不仅要符合学生的年龄特点，还要注重语言激励。教师讲课时的语言能否有效地引导学生、激励学生，对教师课堂教学的有效性有着重要影响。以队列队形中的原地踏步走和齐步走的教学为例。在传统体育教学中，教师都是通过吹哨来让学生进行练习，教学方式单一且枯燥，难以激发学生的学习兴趣。如果教师在教学时加上口诀并和学生互动，如“抬头挺胸1-2-1，手臂摆平1-2-1，左右对齐1-2-1，前后对齐1-2-1，精神饱满1-2-1，谁的手臂摆得平，我的手臂摆得平，谁的精神最饱满，我的精神最饱满”，课堂教学就会变得生动有趣。此外，教师在教学过程中，可以通过有趣的教学内容、有序的器材摆放、语言激励、适时表扬等调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，增强学生的课堂学习效果，进而提高课堂教学效率，提高教学的有效性。

（二）创设教学情境

教师要通过创设多样化的教学情境来激发学生对体育学练的兴趣。教师创设教学情境时，要根据学生的年龄特征，有针对性地创设教学情境，以达到事半功倍的效果。例如，教师在对低年级学生进行立定跳远教学时，可以设计“小青蛙跳荷叶”的教学情境，在绿色的卡纸上画满荷叶，贴在地上，并告诉学生“现在大家都是一只跳跃能力很棒的小青蛙，跳得最远的小青蛙，将会得到青蛙老师的最高奖励”。这种轻松的教学情境符合低年级学生的年龄特征，能够激发其学习动作的积极性。教师在教学中创设和谐、活跃的教学情境有助于激发学生的学习兴趣。

（三）融入游戏教学

教师将游戏融入体育教学中，能够更好地激发学生的学习兴趣。因此，教师在设计教学内容时应融入游戏元素，为学生营造轻松愉快的学习氛围，让学生在游戏的过程中轻松掌握动作，并在集体活动中培养学生遵守纪律、团结友爱的意识。例如，在进行跑跳投游戏时，教师布置好器材后，让学生先快速跑到一个标志盘前，然后再跳跃过体操垫，将小沙包投进前方的篮子里，这样的趣味游戏，不仅能提高学生的练习兴趣，更能增强课堂教学效果；在足球课教学时，教师可以设计具有游戏性的“踢远比赛”“射门比赛”“带球接力比赛”等，把足球基本技术融入游戏和比赛中，从而提高课堂教学的趣味性，激发学生的学练热情，促进学生对技术动作的掌握。

（四）运用多媒体辅助教学

教师在体育教学中要灵活运用多媒体来辅助教学，多媒体设备能够将教学内容的图、文、声、像直观地展现给学生。教师运用多媒体辅助教学，能激活学生的感官和思维，优化课堂教学，提升教学质量。教师在利用多媒体进行教学时，可以通过放慢动作画面，让学生看清楚动作的每一个细节，以帮助学生在头脑中建立完整的动作体系。

三、完善评价体系，提高教学质量

体育核心素养是体育学科质量评价标准的依据和导向。体育评价的重点不在于评价学生成绩的高低，而是要通过科学合理的评价体系为学生诊断。体育评价是发展性的诊断，不能用一把尺子来衡量。对于体育评价，教师需要辩证地去看待，它既是结果，也是促进学生进一步发展的起点。体育课堂教学评价要围绕“促进学生发展”这一宗旨，对学生体育学业成绩作出评价。传统的通过单一运动技能来评价学生体育成绩的评价体系已经无法满足现在的体育教学需求。体育教师要在体育教学中采用丰富的评价手段，全面综合地评价每一位学生。体育课堂教学是一个动态的过程，需要教师关注到每位学生的练习情况，对其进行评价，对学生在课堂上的进步和不足做记录，并及时对其不足进行指导，从而形成系统的评价记录。教师在进行教学评价时，要根据学生的学情进行分层评价，这不仅可以激发学生的学习积极性，而且有利于提高体育课教学质量。

四、更新教学理念，提高教学质量

（一）在体育教学中施行快乐教育

教师在进行课堂教学时，要增强课堂教学的趣味性，使学生在体育课上不仅能学到知识与技能，还能收获快乐。教师将课堂教学内容与游戏相结合，能够促使学生更加热爱体育课堂。例如，教师在进行篮球传接球技术教学时，可以组织学生开展“多组不等距离传接球”等游戏；进行抢断球技术教学时，可以组织学生开展“两人争球”和“多人争球”等游戏；进行足球运球技术教学时，可以组织学生开展“蛇行跑”和“螺旋跑”等游戏。这种游戏化的教学方式，既有利于激发学生的学练兴趣，提高学生学习的积极性，又有利于让学生掌握运动技能，使学生在游戏的过程中完成体育课程中的各项学习任务。

（二）在体育教学中施行自主教育

在“学、练、赛、评”一体化视角下，教师在体育课堂教学中引导学生进行自主学习非常重要。教师在体育教学中引导学生进行自主学习，能使学生充分发挥主观能动性，进而增强课堂教学效果。例如，在进行体操动作教学时，教师完成动作讲解和示范后，可以让学生自主练习，并组织学生展示自己的练习成果。在展示的时候，教师可以让学生逐个进行展示，一名学生进行展示时，让其他学生认真观看，并对其进行评价；展示结束后，教师可以将学生分成两个小组，让学生互相帮助，使学生在有保护和帮助的情况下练习体操的技巧动作。在整个教学过程中，教师并不去过多地干预学生的练习，而是让学生自行组队、自发练习、自己选择练习及互相配合的方式，使学生处于教学的主体地位，教师成为学生的引导者。体育教师在教学中采用这种教学方式，可以增强学生的自主学习意识，提升学生参与学练的积极性。

（三）在体育教学中注重终身教育

体育教学中的终身教育要求教师通过体育教学培养学生良好的运动意识，使其掌握科学合理的运动方法，并培养学生团结合作、勇于拼搏的精神和规则意识。终身体育是终身教育的组成部分，是人一生中所进行的身体锻炼和所受到的各种体育教育的总和。教师在体育教学中培养学生的终身体育意识，有助于学生养成终身体育运动的习惯。

（四）在体育教学中培养学生团体意识

体育教学中有很多运动项目是团队合作运动，这些运动项目不仅可以培养学生的团队合作能力，而且有助于培养学生的健全人格和社会意识，有助于学生树立正确的价值观和人生观。例如，在足球教学中，教师可以通过“二过一”“三过二”、边路进攻、中路进攻、快速反击等局部配合练习，补位、围抢等防守战术配合的练习以及小型教学比赛等来提高团队凝聚力、向心力。此外，集体跳长绳、两人三足、足球比赛、篮球比赛、排球比赛等活动都有助于培养学生的团结合作意识。

结语

总而言之，课堂教学的有效性是体育课堂教学的核心，教师要通过体育课堂教学使学生获得身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应五大方面的发展。教师要提高课堂的教学质量和课堂的实效性，就要一切从学生出发，一切从实际出发，一切围绕课堂开展。

作者：陈娟 单位：南京市金陵中学河西分校小学部

小学体育教学改革篇2

【摘要】新教育形势下，要求小学教育工作者需从德智体美劳多方面出发，对学生展开全方位培养，以推动学生综合素养的提升。学习体育技能作为提高学生体育素养的重要途径，要求教师在教学活动中对体育教学的高质量开展予以重视，能够借助现代化技术的应用，转变传统教学模式，更新教育观念，优化教学内容，突破教学重难点，体现学生主体地位，提高小学体育教学效率。

【关键词】现代化技术；小学体育；乒乓球

分析乒乓球运动特点发现，这项运动是集技能、体能于一体的综合性运动项目。与其他体育项目相比，乒乓球运动具备较强娱乐性，且对人的身体所产生的运动伤害较小。然而，这项运动针对技术动作却有较高要求，即运动员需在短时间内针对接球形成自身判断并实施行动。因此，对于乒乓球教学活动也提出较高要求。实际教学中，传统乒乓球教学活动中所存在的教学内容枯燥、教学方式单一等问题日渐暴露，使得乒乓球教学效果难以得到有效提升。针对此现象，教师需重视乒乓球教学方式的改进，借助现代化技术的引入，改善教学现状，推动教学质量、教学效率的提升。

一、小学乒乓球教学中现代化技术应用价值

（一）可实现学生乒乓球学习

兴趣的激发乒乓球教学活动中，教师借助多媒体现代化技术的应用可将教学内容生动、形象地呈现在学生面前，借此可帮助学生对乒乓球运动的趣味性形成直观认知，调动学生积极性，让学生主动参与教学活动。此外，教师在教学活动中借助此种先进教学手段的应用还可有助于学生思维的拓展，对小学生心理需求进行满足，实现学生学习兴趣的激发［1］。分析乒乓球运动过程发现，需及时处理球的轨迹变化、来球方向及发球力量等诸多信息，为此，要求运动员的身体在短时间内迅速反应。实际教学过程中，教师多借助口头讲述的方式完成上述技能的传授，此种教学模式下，学生难以掌握上述技能。而教师借助多媒体现代化技术的应用，可将运动技能、运动要点更为直观、准确地呈现在学生面前，帮助学生对乒乓球运动文化内涵进行体会，还可将乒乓球的团结精神及拼搏精神向学生传达，可在调动学生学习热情的基础上，推动学生自主学习能力的提高。

（二）可推动教学质量的提升

以往的乒乓球运动灵活度不足，使得学生对乒乓球运动中的技巧性知识难以形成透彻理解，若教师借助多媒体现代化技术的应用呈现技巧性知识，将会收获良好的教学成效。如讲解某一技术动作时，教师在教学活动中可先阐述此动作技巧，随后借助多媒体的应用将动态动作呈现在学生面前，还可将此运动技巧在实战中的应用向学生展示［2］。教学过程中，教师引导学生学习步法时，便可借助多媒体设备的应用，将乒乓球运动员比赛视频向学生播放，引导学生对运动员的步法移动技巧、移动规律进行直观的观察。视频播放过程中，教师还可辅以相应的语言讲解，帮助学生对乒乓球运动中步法的重要性形成充分认知，推动课堂教学效率的提升。

二、小学乒乓球教学中现代化技术的应用策略

（一）优化教学内容

乒乓球教学过程中，教师可引入多媒体教学技术。教师在课前将本节课所教授的技术动作录制为视频，在课堂中向学生播放。借助视频的暂停，帮助学生分解技术动作，帮助学生对此技术动作形成深层次的记忆，推动课堂教学效率的提升。为此，教师需重视自身信息技术水平的提升，熟练操作多媒体，只有如此，方可实现精美课件的制作，推动乒乓球教学效率的提升。其次，借助多媒体演示战术及技术动作，增强战术教学效果。教师在乒乓球教学活动中，为推动学生技术、战术应用能力的提升，便可引入多媒体现代化技术［3］。给学生播放具备研究价值的体育赛事，此场赛事中需涉及学生已掌握的技巧、战术。教师在引导学生观看视频前，需设置思考问题，促使学生可在问题引导下展开视频的观看。视频观看过程中，学生将会充分调动自身发散思维，展开自主思考活动。教师在视频播放结束后，可与学生共同解答，帮助学生对视频中所应用的运动规律、技巧、战术等进行认知。借此，除可实现活跃课堂氛围外，针对学生学习兴趣的激发也可起到一定的推动作用，还可大幅度提升乒乓球教学效果。

（二）突破教学重难点

教师在教学过程中，以传统教学经验为依据，重点讲解乒乓球运动中存在的难点问题、重点问题，对课程教学内容进行合理安排，若课堂教学时长允许，还可将重要赛事视频向学生播放，实现学生乒乓球运动学习积极性的调动。教师在教学活动中所选择的教学方式及所设计的教学内容均会对最终教学成果产生直接影响。为提高教学效果，最为直接有效的方式就是教师借助科学有效教学手段的实施，帮助学生对教学难点、教学重点进行掌握。教师在传统的乒乓球教学模式中，多借助多次操作完成重点技巧、难点技巧的传授［4］。但处于运动状态下的技术动作速度较快，使得学生难以对其中的运动规律进行掌握。此种教学模式下，使得学生多停留于动作的盲目模仿层面，对动作要领却难以掌握，无疑成为阻碍教学质量提升的一项重要原因。针对此现象，教师便可借助多媒体现代化技术的引入，实现此问题的妥善处理。教师在乒乓球教学过程中，引导学生学习接、发上旋球、下旋球时，学生在教师讲解示范过程中难以对球的旋转变化进行清晰观看，使得学生难以掌握此项技术。教师便可利用多媒体课件，将多种旋转慢放呈现在学生面前，在练习过程中还应选择带花纹的球，帮助学生分清球是怎样旋转的。教师在此过程中进行适当的点拨与引导，可帮助学生对学习重点、学习难点进行突破，促使学生快速掌握知识。教师在教学活动中，借助多媒体快慢、动静结合等变换功能的应用，可对传统教学中所存在的不足进行弥补，实现学生视觉直观功能的调动，将教学重点、难点直观呈现在学生面前，帮助学生对动作要领进行领悟，还可有助于教学时间的节约，推动教学效率的提升。

（三）发挥学生主体作用

分析以往的乒乓球教学活动发现，教师多以注入式教学法为主。教师在教学活动中，先将基础动作向学生讲解示范，随后学生结合教师所示范动作进行跟练自练。在此过程中，教师对学生的动作进行指导，提高学生动作标准程度。乒乓球教学过程中，借助此种教学方式的应用，使得学生多处于消极且被动的学习状态中。学习过程中，仅多次重复地进行技术动作的学习活动，忽视了教学活动中学生的主体地位，同时也会对学生的个性发展造成压制，学生终身体育意识难以形成。教师在教学活动中借助多媒体教学方式的应用，可与此阶段学生的学习要求、心理特点相符，可实现学生乒乓球运动学习积极性的充分调动，还可有助于学生内在潜能的挖掘，帮助学生对成功的喜悦进行感知，有效缓解学生心理压力，对学生心理健康状态的维持也可起到一定积极作用［5］。对于教师而言，借助多媒体现代化技术的引入，可帮助教师优化上课及备课等环节，还可促使教学内容更具备针对性，为教师展开因材施教创造良好条件，有助于学生课堂主体地位的充分发挥。分析乒乓球运动可发现，其中所包含的打法、技术尤为丰富。但以实际角度出发，教师无法将每种打法、技术均呈现在学生面前。而此时，教师便可借助多媒体现代化技术的应用，将种类繁多的打法、技术向学生呈现，促使学生可以自身兴趣爱好及身体素质等为依据，进行相应的模仿及学习活动，提高学生学习效率。教师在此过程中，还应注意，不可过度依赖多媒体现代化技术的应用，仅可将多媒体视作教学辅助工具，作为教学手段及内容丰富的补充。教学活动的主体仍然是学生，而教师是学生进行乒乓球运动的合作者，不可让多媒体占据课堂主导地位，应以传统教学为基础，实现多媒体现代化技术的适当应用。

（四）以错误动作激发思考

分析以往教学活动发现，教师通过讲解错题的方式，可帮助学生在短时间内掌握题目的正确解答方式。此种教学方法在乒乓球训练中也同样适用。教师可通过模仿乒乓球错误动作，引发学生思考，提高教学效率［6］。通常情况下，学生在乒乓球训练中对于自身动作的正确性判断力不足，而教师也难以通过语言描述的方式将学生错误之处准确表达出来。针对此教学现象，教师便可借助仔细的观察及对比，示范学生常见的错误动作，鼓励学生依据教师所示范的正确动作展开训练，并与学生共同分析错误动作产生的原因，对错误动作、正确动作二者间的异同之处进行分析，以此帮助学生在短时间内改正错误。除此之外，教师还可将学生以二人一组的方式划分为活动小组，让学生对彼此的动作进行观察，并指出错误之处，以此帮助学生巩固技能，准确掌握动作要领，推动学生乒乓球技术能力的不断提升。

（五）设定学习目标

因每位学生生活环境、家庭环境均存在一定差异，使得学生对于知识与技能的理解能力、接受能力也各不相同。因此，教师在教学过程中需以学生学习能力差异为依据，为学生制定针对性的学习目标，主要包括：教师对于乒乓球考核内容、教学方法的说明及依据学生运动能力差异、身体素质差异所设定的达标标准及考试内容等。学生在具备清晰、明确的学习目标后，将会产生学习动力。学生达到教师所设定的教学目标后，教师可再为学生设计拔高的学习目标，以此实现学生内在学习潜力的激发，推动学生学习能力的不断提升，还可促使学生在不断克服困难的过程中，收获学习的喜悦感、成就感。

（六）合理组织安排活动

乒乓球是一项团体体育活动，除了要求学生具备敏捷操作能力外，还要求学生做好整体配合，协同合作。所以，教师在教学过程中，需合理组织并安排学生展开团队训练，借助分组竞赛及配合训练等方式，加强学生默契，推动学生技能水平的提升，实现学生团队协作意识的强化，以满足乒乓球教学要求。教师在教学过程中，要考虑学生对身边事物抱有的强烈兴趣。教师可组织乒乓球竞赛活动，促使学生在乒乓球活动中激发学习动力，促使学生在机械单一的训练过程中，感知乒乓球训练的乐趣，并实现学生乒乓球训练活动参与积极性的调动，激发学生参与热情［7］。教师在带领学生展开颠球训练时，可将学生划分为多个学习小组，安排4名学生以球拍击打乒乓球，并在保证球体不掉落的情况下，在组内互相传球，传递人数最多的小组即为获胜小组。此种训练模式下，学生均可积极参与，对球拍与球之间的距离进行平衡，找准时机向队友球拍传递球，比赛过程中险象环生。而在学生激烈的比赛中，可有助于学生学习兴趣的调动，促使学生在良好的比赛环境下，对自身的基础技能进行锻炼，还可实现学生全队默契配合能力的强化，实现学生协作意识的形成。教师还应表扬获胜小组，以此推动学生学习意识的树立，提高学生参与乒乓球运动的主观能动性。综上所述，乒乓球运动教学过程中，借助多媒体现代化技术的应用可以激发学生运动兴趣，推动学生学习主动性的充分发挥，促使学生通过多媒体完成知识的获取，自觉展开学习活动，例如借助网络及电视等多种媒介完成乒乓球比赛的观看，自觉展开比较及分析活动，借此推动自身战术、技术能力的不断提升。在日常生活中，学生还可积极主动参与乒乓球锻炼活动，实现终身体育意识的树立，培养学生终身体育锻炼的习惯。

作者：李秋生

小学体育教学改革篇3

随着社会的快速发展，我国对高素质人才的需求越来越大，但受应试教育的影响，不少家长和教师更注重学生的才智教育，忽视了德行教育。在这种风气的影响下，各种教育性事件层出不穷，像复旦大学投毒案、马加爵杀人案等，引起了社会的广泛关注，让人们意识到德育的重要性，在知识教育的基础上更要注重学生的心理健康教育和德育。体育，作为小学阶段的基础学科，在其教学过程中渗透德育，不仅可以提升学生的道德修养，还可以促进学生的全面发展。而要想更好地促进德育在小学体育教学中的渗透，教师需要在教学过程中结合学生的自身特点和教学内容，针对性地制定教学方案。本文基于对现在小学体育教学情况的了解，提出了几点促进德育在小学体育教学中渗透的措施。

一、德育在小学体育教学中渗透的必要性

（一）体育教师的德行影响着学生的发展

教师和家长是学生成长道路上非常重要的领路人。小学阶段，学生的心智尚未成熟，家长和教师的引导非常关键。作为小学阶段的基础课程，小学体育教师的思想品德和教学水平会在一定程度上影响小学生的发展。在体育课堂教学上，体育教师的言行将会在潜移默化中影响学生并被学生模仿。况且在小学阶段，学生对知识充满渴求，而体育教师作为知识的传授者，在学生心中具有崇高的地位，学生会格外关注并学习教师的言行举止。如果教师可以充满正能量，并对教学怀有激情，在课堂教学中可以积极调动学生的情绪，那么这些健康、正能量的品行就会感染到学生，让学生具有更高的学习主动性和积极性。

（二）小学体育教学与德育密切相关

小学体育教学包括很多形式，其中大部分的内容都跟德育有关，如田径等耐力运动可以锻炼学生的毅力，磨炼学生意志力；而篮球、足球这样的球类运动则可以培养学生的团队协作精神和合作意识。同时，体育教育中所涉及的体育规则如比赛规则可以让学生意识到遵守规则，摆正公平比赛的重要性。所以，将德育渗透到小学体育教学中不仅可以锻炼学生坚韧的意志，更能促进学生德智体美劳全面发展。

二、小学体育教学中渗透德育的现状

（一）德育没有摆脱形式化

目前，小学体育教学还存在不足，其中最主要的是没有抓住教学重点，教师往往只关注学生体育素质的培养和提升，并不重视学生的心理发展，没有充分认识到学生德育的重要性，不能从更深的角度对德育进行探究。在这种背景下，小学体育教学的质量必然会受到影响，就算是有的学校推行了德育但也只是为了应付上级部门的检查，在实际教学实践中，并没有有效落实德育，始终处于形式大于内容的阶段。

（二）德育教学方式比较低下

德育是一项需要较高技巧的工作，要想更好地将德育渗透到小学体育教学中，就不能采用单一的教学方式。这是因为小学生拥有较强的个性，如果只依靠单一的说教模式，学生很容易疲倦，从而对体育教学失去兴趣。但在目前的教学实践中，大部分教师还以说教作为主要的教学方式，学生的体育学习兴趣较低，甚至对体育教学产生逆反心理，严重影响了教学工作的顺利展开，无法实现德育的目标。所以，想要提升德育在小学体育教学中的渗透，教师必须不断更新自己的教学理念和教学方式，不断适应新的教学需要。

三、小学体育教学中德育渗透的基本原则

（一）统一性原则

德育是目前小学教育的重要内容，也是促进学生德智体美劳全面发展的重要保证。提高德育的教育教学中的渗透是社会主义发展与学生核心素养发展的必然要求，为此，在实际的教学过程中教师需要对学生进行有计划、有针对性的思想教育。体育是小学阶段的基础学科，对学生素质提高和意志磨炼具有重要意义。在体育教学中渗透德育需要立足于学校的实际情况和学生的特征，其德育方案必须跟整个学校的德育保持一致，只有这样才能更好地服务于整个学校的德育，进而整体提升学生的品德修养。

（二）延续性原则

德育的实施是一个长期过程，而且与其他普通的知识教育不一样，德育不仅更加需要得到学生认同，而且需要在实际生活中长时间地稳定实践。而在体育教育中，不管德育渗透得多么全面，都不能直接从学生的身上看到成效。所以，长期不断的教育和实践是体育教学中渗透德育的必然要求。此外，小学阶段的学生，身心发展和自我认知都处在动态变化的过程中，每个阶段的德育都会有不同的教育重点，所以，小学体育教学中德育的渗透是长期性的。

（三）个体差异性原则

每个学生都是不同的个体，由于自身条件以及生活环境等多种因素的不同，每个学生间都存在差异性，所以在进行德育时要根据学生个性的不同制定有针对性的策略，如有的学生认知能力较强，可以适当地提升德育培养的难度；有的学生认知能力较差，就需要教师花费更多的时间进行引导及培养。所以，在小学体育教学中渗透德育必须遵循个体差异性原则，以学生的实际情况进行因材施教，只有这样才能更好地提升学生的整体素养，为实现德育的目标做好保障。

四、小学体育教学中德育的渗透措施

（一）在体育教学中加强思想品德教育

教师要充分意识到德育在小学体育教学中的重要性，并将体育教学与德育相结合。这就要求教师要在体育教学过程中，善于发现能培养学生品德机会，并采取针对性措施对学生进行德育。如在常规教学中，教师在课堂上引导学生讲文明，遵守课堂纪律、学校规章制度等。除此之外，在教学过程中，教师还可以借助特定的教学活动对学生进行德育，培养学生的责任感，如根据学校的规章制度制定本班的体育道德规范，像爱护体育器材，学生间相互帮助等。同时，在教学过程中还可以通过细节进行德育，如安排值日生在体育课结束后打扫卫生，整理体育器材并送回等，以培养学生的责任感和爱护公物的品德。

（二）在体育教学中加强意志力培养

随着素质教育的不断深化，小学体育教学的内容也越来越丰富，为学生提供了更多可以选择的体育项目。在这种背景下，枯燥且考验学生耐力的长跑变成了一项令学生讨厌的体育运动，但长跑对培养学生的坚强意志力而言是十分关键的，所以，在实际的教学活动中，教师可以通过创新教学方式来鼓励学生进行长跑运动。如教师可以跟学生一起进行长跑，以自己的实际行动来激励学生，起到榜样带头作用；或者教师可以在学生快要放弃的时候，带领学生唱比较激励人心的歌曲，为学生加油打气。长跑结束后，教师可以对长跑过程中表现突出的学生进行表扬，让学生意识到自己坚持的成果。除了要对表现出色的学生进行表扬，教师还要重点鼓励那些有明显进步的学生，像平时只能跑完500米，但是这次坚持跑完1000米的学生，以激发他们的自信心，消除其对长跑运动的排斥，增强其意志力。

（三）在体育教学中加强竞争意识和团队精神的培养

竞争意识和团队精神是当前社会建设所需人才中非常关键的两项素养，培养学生的竞争意识和团队精神，可以激发学生的斗志，并懂得利用团队的力量解决问题，促进学生的全面发展。其实，体育活动的很多项目都可以培养学生的竞争意识和团队精神，如团体羽毛这一项目，就充分体现了竞争意识和团队精神的重要性。在实际教学活动中，教师可以通过这一运动来培养学生，具体方法如下：首先按照学生的羽毛球水平以及男女搭配的原则将班里的学生分为实力差不多的若干组，每组为4～5人；其次制定比赛规则：每组队员轮流击球，每人只能击一球，如果出现连续击球则判定本组失1分；每局7分，率先输掉7分的队伍被淘汰，换另一队上场。这样的游戏设置不仅可以激发学生的竞争意识，还可以培养学生的合作意识，为了能赢得比赛，每个小组成员都会积极发表意见、计策，并且通力合作，在潜移默化中就可以提升学生的综合素质。

（四）在小学体育教学时重视规则纪律教育

遵纪守法作为公民要遵守的规则，能推动公民的日常生活和社交，而小学体育教学活动应该帮助学生养成良好的与他人互助的习惯与行为，在遵守纪律的过程中完成体育教学活动，能帮助学生养成良好的社交行为习惯与身体素养。在规则纪律的教学过程中，教师必须首先明确自身的职责和义务，利用各种团结互助的体育游戏活动来真正提高学生的责任意识。此外，教师也可以利用其他小案例和故事的形式来让学生明白与团队相互合作对自身成长和个人力量的重要意义。

（五）通过体育交往帮助学生健全其心态

小学阶段的学生正处于思想三观塑造的阶段，极容易受到周围环境潜移默化的影响而出现许多变化，如果无法对其作出积极的引导和梳理，可能会让小学生与其他学生之间产生许多无法调和的矛盾，最终影响学生的个人心理成长和日常的生活与学习。尤其是对体育活动而言，那些思想三观并未得到良好塑造的学生可能表现为自信心不足，没有强烈的积极心参与各种团队合作活动，甚至可能无法与其他学生产生正常的交流与合作，并形成被孤立的状态。为解决这一问题，体育教师可以采用较为合适且恰当的集体活动来引起这些学生的兴趣和好奇心，并鼓励学生之间进行相互帮助，与这些较为自卑与敏感的学生进行定期的交流与沟通，深刻掌握这些学生对体育课堂以及其他事物的认知与观念，并合理地调整自己的教学模式，逐渐激发学生的自信心，帮助学生在日常的交流活动中更加大方得体，能缓解学生在主科学习中面临的压力，对推动学生个人成长具有重要意义。

（六）情境“渗”德

不论是学校教育还是家庭教育，都会对学生的个人三观以及对整个世界的认知产生影响，家长的言传身教和教师的言行举止都能对学生的说话方式以及与他人处事的态度产生紧密的关联。但由于学生的家庭背景各不相同，从小生活的环境和家长对他们的学习态度具有较大的差异，这时校园教育活动就会具有较高的难度。教师应该利用更多与学生生活息息相关的话题与主题来设置活动，鼓励所有的学生都能积极参加体育活动教学，在与其他学生的相互合作中，能弥补来自家庭的不足。除此之外，教师还可以为学生进行许多励志人物故事的讲解，让学生在优秀人物事迹中有效地明确自身发展的目标与方向，为学生的发展树立榜样，例如，女排运动员作为我们国家的骄傲，她们在日复一日的训练中为我国取得极好的荣耀，这时教师就可以利用女排的故事来为学生进行女排精神地灌输，在小学生幼小的心里埋下一颗小小的种子，帮助他们能正确地认识成功与失败，还能激发学生的爱国情怀。

（七）教师在德育中要以身作则

德育不仅需要教师在课堂教学上为学生进行相关知识的梳理和进行德育培训，还需要教师自身利用个人的言行举止和个人品德来为学生树立榜样，如果教师能在日常的教学活动彰显出个人的良好品德，小学生就会无意识模仿教师的行为，这对学生的德育而言起到一定的积极影响。此外，教师还应该在课余时间与学生进行良好的沟通与互动，虚心接受来自学生的意见与建议，还需要根据学生在课堂与生活中的表现来为学生进行评价，让学生对自己的优劣之处进行充分的明确和掌握，还需要在体育活动项目的选择和内容设定时，考虑到小学生的实际需求和个人生长特点，利用集体活动和团队合作的游戏活动形式带动学生积极地遵守游戏规则，并与同学之间形成良好的合作习惯，教师也可以参加到这些集体活动中，从而能有效地拉近学生与教师之间的距离。

五、结语

总而言之，小学体育教育与德育关系密切，在小学体育教学中渗透德育，可以在提高学生体质的同时，培养学生良好品行，促进学生德智体美劳全面发展。为此，在体育教学中，教师要改变原有的教学模式，联系实际，通过各种教学方式渗透德育。

作者：张大尉 单位：山东省威海市高新区第三小学

小学体育教学改革篇4

民族体育具有民俗性和民间性的特点，主要表现为具有大众色彩、在民间群体中自行传承性，并具有共同语言、共同地域性的体育活动。我国地域辽阔，民族众多，不同民族分布在不同地域，因此民族体育也具有地域性特点，如蒙古草原上的摔跤、骑射，东北地区的冰上运动，长江流域的游泳、划船等，都是特殊地域形成的体育项目。

一、民族体育的内涵和种类

1.民族体育的内涵体育来源于生活，民族体育起源于劳动，在历史发展中演变成劳动、健身和娱乐相结合的活动。内涵具有民族性和传统性。民族体育的民族性是特殊的地域条件和文化内涵的体现。例如，流传于东北地区的冰上运动。东北地区冬季漫长，气温较低，当地人民在冬季外出、劳动过程中，需要采用雪地滑行的方式，为了更加安全，需要平衡身体来控制器械。随着这项运动的普及，人们将当地的舞蹈动作运用在滑行中，加上各种技巧，最终演变成今天名目繁多的冰上运动项目。至今为止，冰上运动都是寒冷地区的主要体育项目，世界各地的冰上运动员也是以北方人为主。我国传统体育武术也具有民族性，以中原地区为主，将传统军事运动中的拳击、射击、冷兵器使用、摔跤结合我国古代健身运动中的五禽戏，最终形成了武术项目。在表演时可以使用传统冷兵器中的刀、棍、长枪和剑，配合着体操动作，形成了特殊的体育运动。民族体育的传统性，是建立在民族性基础之上，在特定的时间和地点，利用体育运动来进行娱乐。例如，南方地区的端午赛龙舟、新年期间的舞狮子，北方地区的新春扭秧歌以及庆典上的腰鼓表演，都是传统性的体现。这些民族体育通过节日、庆典表演，从最早的娱神，发展到后来的娱人，通过代代相传的方式传承，在传承中不断注入新元素，将不同时期的文化元素融入其中，使民族体育越来越丰富。2.民族体育的种类民族传统体育主要分为竞技类、健身类和娱乐类。竞技类主要是具有对抗性、竞赛性、规则性特点，同时具有促进身心协调发展的特点，对器材、比赛场地和竞赛规则都有严格的要求。需要从智力、体力、技术、战术等方面进行竞争，竞争类型分为体能类和技能类。目前，传统竞技类民族体育项目有秋千、大象拔河、木球、珍珠球、蹴鞠、划龙舟、打陀螺、摔跤、武术、马术、射弩、踩高跷等。健身类以健身、预防疾病为主，在动作上相对缓和，不需要制定规则，具有随意性特征。健身类体育具有丰富的传统文化因素，将中国医学中的经络观念运用到体育动作中，以活动筋骨、使全身经络畅通，达到健身目的，民族健身体育有五禽戏、太极、气功等项目。娱乐类体育项目，讲究技巧性和趣味性，通过竞争形式来达到娱乐目的。娱乐性体育既有大型庆典和传统节日里的表演，又有日常生活中儿童游戏内容，像踢毽子、跳绳、抖空竹、拔河、跳竹竿、跳房间、跳皮筋、扭秧歌、舞狮子、踩高跷等。

二、传统体育引入到小学体育教学中的意义

我国正在倡导素质教育，体育因为自身的多功能性，成为素质教育的主要内容。在小学体育教学中引入传统民族体育，具有多重意义。1.丰富了体育教学内容我国小学体育教学由于环境限制，很多体育项目难于开展。例如，城市小学受场地限制，田径类、球类需要在固定的时间开展，学生才有机会接触，日常生活中无法进行这方面的锻炼。乡村小学虽然场地不受环境限制，但体育器材相对缺乏，也影响日常锻炼。民族体育项目的总体特点是不需要场地，器材也相对简单。例如，踢毽子、跳绳、跳皮筋、跳房间，不需要大面积场地，在教室、在操场都可以进行，也不受人员限制，三个一组、五个一群就可以开展。这些体育项目可以健身，可以竞技，虽然是小型运动，但也有自己的游戏规则。学生在日常生活中进行锻炼，可以培养团体意识、竞争意识，了解公平原则。所以，这些民族体育不仅可以锻炼身心，也丰富了体育教学内容。2.提高小学生的综合素质目前，很多家庭都是少子化，父母对于孩子的安全重于对孩子身心健康的关心，孩子参加田径类的百米、千米跑步，家长都担心他们出意外，因此小学生体育意识淡薄。这样不仅影响他们的身体健康，也影响社会交际，使他们缺乏团队精神和公平竞争意识以及规则意识，最终影响小学生的道德和心理健康。开展民族体育项目，就能改善这种状态，因为民族体育项目不受场地和器材限制，可以利用课余时间来进行，能锻炼学生的体魄，丰富学生的课余生活，培养学生的团体意识，对于学生的身体健康、心理健康都有积极意义。在小学体育教学中进行民族体育教学，最重要的意义是可以传承民族体育文化。

三、小学体育教学引入民族体育项目的策略

小学体育教学范文篇2

【关键词】小学体育教学;情感教育;意义;分析

教学方法的优劣直接影响教学质量，采取正确的方法能够提高学生的积极性，使学生产生浓厚兴趣，能够在实际教学中获取更多的知识。因此，体育教师要打破传统的教学方法，以学生的情绪为背景创设生动课堂，提高学生的注意力，因为小学生自我控制能力薄弱，如果不积极主动的引导他们，往往会造成注意力不集中的现象。体育教学应为学生创建愉快的环境，从而使学生乐学、爱学。体育教师要深入了解学生的个性，建立良好的师生关系，营造活跃的教学氛围，培养学生的健康人格，使学生得到全面发展。

1.情感教育在小学体育教学中的重要意义

1.1融洽师生关系，激起学习兴趣。感情是教师与学生沟通的纽带，在体育教学中教师处在主导地位，但是要以学生为主体。老师的“教”是为了学生更好的“学”，体育教师在实际教学中要创设平等、融洽、和谐课堂气氛。师生之间相互包容，教师要以情感人，及时解决学生存在的问题。体育教师对学生真诚相待，用爱的心去包容学生。学生也会给教师友好的情感回报。师生关系和谐、融洽能够使小学生情绪高昂，用饱满的精神和旺盛的精力去学习，使学习变得更主动。1.2创设和谐环境，激发学习动力。教学内容单一，学生很难集中精力，眼巴巴的看着老师讲，学生的兴趣、激情、参与欲望都会被抑制，在课堂上不愿意讲话，课堂气氛沉闷，严重影响学生的心理健康，同时也会造成注意力下降，严重影响到学习效率。若体育老师能够有效发挥教材优势，生动有趣的讲课会提高课堂气氛，小学生会变得生动活泼。在老师正确的引导下，学生更愿意参与其中，思想得到熏陶和感化，使小学生对体育更憧憬，充满无限热情。让他们感觉体育锻炼不是一种负担，而是一种享受，情感教育无形之中会给学生带来力量。1.3培养合作能力，提高办事能力。现代社会更重视合作精神，现代小学生要有合作意识。在体育活动过程中，要着重培养学生的合作能力，它是培养学生精神的重要方式。在体育教学中，教师对学生们进行分组，着重培养学生的团结协作意识，开展情感教育增强学生的认知能力。让他们参与比赛，学生无形之中就有竞争意识，每个人都会与提起精神，感觉自己是群体中重要的一员，他们会坚持不懈，为得到集体荣誉而奋斗，自身的价值感油然而生。

2.情感教育在小学体育教学中的应用方法

2.1在实际教学中确定情感目标。过去体育教学更重视学生的认知，轻视情感教育。体育教师在实际教学中，要根据学生情况制定情感目标。让学生得到鼓励，同时，教师也要参与其中，带领学生一块锻炼以情感人，学生在快乐中得到学习，在学习中享受快乐。2.2强化体育教师情感。体育教师准确的情感传递给他们，学生心理会产生细腻变化，从而提高对教师的爱意，自我产生信心，产生驱动力，更愿意自觉的学习。教师不能将自己生活中遇到的不顺心情绪带入课堂，会直接影响课堂氛围，教师应调整自己的情绪，要给学生和蔼可亲的形象，着装朴素大方，动作干净利落，教学生动有趣，用恰当幽默的语言营造活泼轻松的学习氛围。2.3培养学生的个性兴趣。体育教师在实际教学过程中，要发展学生的个性，不仅要给同学们传授知识，也要注重个性化兴趣。在户外活动中及时补充学习内容，也是培养学生个性化兴趣的一种方法。很多小学生对数学比较敏感，对数学充满浓厚兴趣，体育教师就可以引导他们在户外运动时，计算参与比赛的人数、比赛所需时间、投篮次数和成功几率，小学生自然而然的将兴趣转移到篮球教学方面，有利于提高教学效果。体育教师要用饱满的热情对待学生，用爱包围着学生，会对学生产生强烈的感染力。小学生不愿意听情感道理，他们更愿意接受老师直接真诚的爱。体育教师组织一些游戏比赛，既增加了学生的竞争意识，又能够提高团队精神，体育教学不仅仅是做运动，还深刻的包含着思想品德和认识教育。学生在兴奋中接受挑战，在挑战中认识不足，老师要适时的融入情感，用激励和鼓励方法增强学生自信心，能够给小学生更多前进的力量。

参考文献：

[1]孙连国.小学体育教学中情感教育的实践探索[J].科教文汇（下旬刊），2011（5）

小学体育教学范文篇3

关键词：小学体育;赏识教育;应用策略

在小学体育教学中基于小学生年龄较小，思维能力不足的特点，开展有效的赏识教育，可以在一定程度上提高学生体育锻炼的意识与自信心，吸引小学生更加积极主动的参与到体育教学活动中来。在新课程改革背景下，小学体育教育工作者要正确认识到赏识教育模式与小学生教育需求的结合点，积极加强师生之间的交流活动，通过赏识教育模式，构建和谐的师生关系，激发学生热情，促进教学质量提高，从而达到提升小学生体质的综合效果。

1树立赏识教育思想意识

作为小学体育教育工作的组织者与指导者，小学体育教师要逐步建立起赏识教育相关意识，在开展小学体育教学中才能有效的进行赏识教育渗透，达到保障体育教学效果的良好目的。首先，广大体育教师要深入了解赏识教育的意义和内涵，正确认识到赏识教育开展可以拉近师生之间关系，通过鼓励学生减少对学生的批评，可以使学生的身心得到健康发展。同时也可以帮助学生打消体育学习中的自卑心理，增强学习自信。通过在平时教学中，强化教师赏识教育开展理念以及赏识教育开展方法，将帮助教师处理体育教学中遇到的各种困难，实现积极有效的赏识教育意义。

2积极创造宽松和谐的课堂氛围

“亲其师才能信其道”，教师在体育教学活动开展中，要相信学生的能力，并创建起轻松和谐的课堂氛围，使学生感受到课堂教学的温暖并自愿参与到课堂互动中来。小学体育课程开展过程中，教师需要带领学生进行强度较大的训练活动。在教学开始前，教师首先要对学生进行必要的示范引导，随后再放手指导学生自主参加训练，鼓励学生只要进行努力，都会成功完成教学任务。在课堂教学中，教师要尊重学生，接纳学生，赏识学生，给予学生自主发言权，针对学生在体育锻炼中的问题进行及时提出，使学生获得自我认同感。例如，在进行小学低年级的体育教学时，对一些简单的向左转向右转命令，部分学生由于协调能力不够，常常出现左右不分，手脚不够协调的问题。如果教师不能对其进行及时的引导，将使学生产生悲观失望，失去自信心的学习心理。作为小学体育教师，要对学生的问题进行及时的指导与安慰，对学生的微小进步给予响亮的掌声。在此基础上，要鼓励学生敞开心扉与教师进行交流互动，形成亲师近道的良好学习氛围。通过赏识教育的开展，使学生精神得到满足，并产生愉悦的情感体验，体育教学效率也将得到显著提升。

3注意实事求是，掌握教学分寸

虽然在小学体育教学中赏识教育得到了广泛的应用，并取得了一定的教学成果，但小学体育教师也要正确认识到，赏识教育绝不是毫无分夸奖学生，包容学生，在体育教学中教师要做到赏识有度，实事求是，避免将赏识教育过程演变成为过度的放纵。一方面，在小学体育教学开展过程中，教师要善于发掘学生的优点，肯定学生的长处，另一方面，鼓励学生大胆接受挫折教育，帮助学生正确认识自己。例如，在开展小学体育田径教学过程中，部分学生由于身体素质较弱，不愿意参加长跑训练，尤其是在遇到严寒恶劣天气时，学生由于缺乏吃苦精神，学习兴趣以及学习效率较低。基于此，小学体育教育工作者要针对学生实际情况加以引导。如，向学生讲述，国家队冬练三九，夏练三伏的故事，在训练过程中提出具体要求，不允许学生出现不遵守上课纪律，敷衍了事，拖拖拉拉的学习态度。通过实事求是开展赏识教育，在必要时进行挫折教育，使小学生认识到成功都是来之不易的，需要通过不懈的努力奋斗。

4优化评价方式

在小学体育教学过程中，评价方式的科学与否，将直接影响到学生的课堂参与兴趣以及体育能力的培养。例如，能力相近的两个人，如果教师对其中一名学生进行大量的鼓励，而对另一名学生进行大量指责与批评，受到鼓励的学生，其体育能力将明显高于受到批评的学生。因此，在小学体育课堂教学中，教师要给予学生更多的赞扬以及鼓励，即使学生在当前体育教学活动中存在学习成绩不好，运动能力较弱等情况，教师也要基于良好的心理状态，对于学生进行持续的鼓励与赞美，帮助学生建立起重新学习，积极向上的良好态度。

5在课外活动中进行赏识教育

课外活动不仅是课堂教学的扩展，同时也是小学体育教学中不可缺少的重要部分。在开展课外教学活动过程中，教师要运用多种多样的形式对学生进行赏识教育，使学生对于体育教学的趣味性以及有效性进行更加充分的感受，帮助学生形成良好运动体验，激发学生参与体育运动的热情。具体来说，教师可以通过开展亲子运动会，校园足球比赛等活动增强学生体育运动参与积极性，在活动开展过程中，教师要对学生的运动优势进行充分发掘与肯定，并通过丰富多彩的奖励方式对学生的运动表现进行肯定。通过结合小学生实际身心发展的课外活动，组织开展以及有效的赏识教育渗透，使学生达到综合素质提升的效果。

6结语

总而言之，在小学体育教学中进行赏识教育是对学生主体地位的尊重，同时也是促进学生全面发展的重要途径，作为小学体育教育工作者要给予小学生的个性以及身体素质特征，进行形式多样的赏识教育渗透，增强学生体质，培养学生体育意识，推动小学体育教学可持续发展。

参考文献：

[1]李慧，张冰雨.体育游戏在我国小学体育教学中的应用现状[J].体育世界(学术版)，2016(04):111-112.

小学体育教学范文篇4

1研究对象与方法

1.1研究对象

以小学体育教学中培养学生体育兴趣策略为研究对象。

1.2研究方法

本文主要采用文献资料法、专家访谈法等研究方法。

2小学生的心理及生理特征

2.1小学生的心理特征

小学生由于年龄小，心智发育不成熟，其注意力非常容易被其他事物分散，很难集中注意力，并且对于外界的变化比较敏感，情绪丰富且多变，具有强烈的自我表现欲望，虽然具备一定的思维能力但形象思维仍占据较大的比重。其独立思维以及判断能力在进入小学后有所提升，能够对自己感兴趣的方面提问。其意志力较弱，并且对教师的依赖性较高。相关文献指出，小学生在进入小学后，其感兴趣的东西越来越多，并渐渐分化，小学阶段的学生对于许多事物都非常感兴趣，特别是娱乐性、趣味性较强的游戏、活动等，能够让小学生感到耳目一新，并对其产生兴趣。小学体育作为学生体育教学的初级阶段，也是培养学生体育兴趣的黄金阶段，在教学过程中有效培养学生对体育学习的积极性，能够树立学生正确的体育观念、进行合理健身运动、预防学生沉迷于网络游戏，为今后的学习与发展建立起良好的身体与精神基础。

2.2小学生的生理特征

小学生的年龄一般在6~12岁，正处于身体快速发育的时期。此阶段，小学生骨骼发育速度增快，且骨骼中的有机物含量显著多于无机物；肌肉中的水分含量高，蛋白质以及无机物相对较少，肌肉比较柔软；神经系统的兴奋反应持续时间长，兴奋度较高，非常活泼好动，注意力容易被分散，神经系统发育不完善，灵活度有待提升，仅能够凭第一信号系统进行中枢神经系统控制。小学阶段的学生正是体能发展中平衡力、协调性、灵敏度以及反应速度等方面发展的重要阶段。

3小学体育教学培养学生体育兴趣的内容

3.1培养学生的运动能力

体育教学能够让学生通过体育锻炼，增强自身的运动能力。传统的教学方法只是让学生对体育运动的理论知识进行机械地灌输，教学失去趣味性，使得学生对学习产生厌倦的心理，对于体育教学的积极性下降，因而使得体育教学活动的质量受到影响。体育教学与传统教学方式不同，通过体育运动的演示以及基础动作的掌握，让学生通过自主锻炼、运动的方式，以学生为教学主体，激发学生的主观能动性，有助于活跃教学氛围、激发学生的兴趣。在体育教学的过程中，学生首先需要对体育比赛或体育动作进行观看或阅读，才能够更好地开展体育锻炼。在体育教学过程中，不但能够巩固学生的基础知识，也能够培养学生运动能力。

3.2激发学生的积极性

体育教学中培养学生的体育兴趣能够促使学生将被动学习转化为主动学习。体育教学首先以学生熟练体育运动中的各项机能，再让学生通过自主运球或团队比赛的方式，有序地开展体育活动，并在自身经验以及知识的引导下，合理开展体育运动，然后通过教师指导、同学之间的相互学习，总结自身体育运动中的不足之处；通过教师对学生体育动作以及技能的指导，若学生发现自己的体育动作是正确的，有助于提高学生对于体育教学的信心；若发现自身动作是错误的，会对自身错误的动作进行纠正，有助于学生产生体育学习的动力，进而积极、努力地学习。体育教学资源不仅局限于教材，也可将生活中的体育比赛或体育新闻作为教学内容，选择一些时下热门、学生关心的话题和体育展开教学。体育具有趣味性、时代性，有利于学生更好地理解与分析，促进学生对学习的积极性，激发学生的主观能动性。

3.3培养学生的团队合作精神

体育教学能够通过体育比赛将社会活动中的各种因素生动具体地展现出来，体育教学需要将学生掌握的团队合作在体育合作中表现出来，让学生感受到除了理论知识，在实际生活中还需要根据与同学、他人进行合作，才能够更好地解决问题。因此，培养学生的团队合作能力是体育教学的重要任务。在体育教学的过程中，通过让学生之间进行合作与比赛，培养学生的团队能力。

4小学体育教学中培养学生体育兴趣的相关策略

4.1加强师生沟通，建立和谐的师生关系

师生沟通是建立和谐师生关系的重要前提。小学生对于教师的依赖性较高，大多数小学生都非常信赖和仰慕教师。如果小学生喜欢该门课程的教师，那么其就会想在教师面前表现出自己努力、认真、听话的一面，并且有意无意地模仿教师的行为举止；相反，若学生不喜欢课任教师，则可能出现厌倦、乏味，甚至抵抗的心理，而成为学困生。因此，小学体育教师要重视师生交流，不断更新自身的教学理念，重视学生的主体地位，加入到学生的讨论中，与学生进行良好互动；同时注重自身的专业素质培养，加强教育水平；坚持以学生为主的教育原则，结合学生的实际情况设计教学方案；运用多种教学模式，提高学生对体育学习的积极性，提高学生对体育学习的主动性和自觉性，构建良好的师生关系，有助于实现培养学生的体育兴趣。

4.2营造和谐的课堂氛围

轻松、活泼的学习氛围是培养学生体育兴趣的基础。和谐的课堂氛围能够让学生在轻松的环境中学习体育知识，因此，教师要以平易近人的态度、温和的语气以及亲切的举止创造一个轻松、活泼的学习氛围，让学生感受到教师的关怀和包容，从而能够自觉地参与到课堂学习中。在体育教学过程中，部分体育教学项目比较复杂，导致学生不能在短时间内有效掌握，或在项目练习过程中频繁出现失误。而且部分学生不愿吃苦、集中力不足等，都影响了体育教学活动的开展。在这个时刻，需要教师不断引导学生，对体育动作进行逐步讲解和示范，为学生讲述体育动作正确的重要性，鼓励学生进行体育锻炼，对于有进步的学生要加以表扬，让学生对体育学习产生兴趣。

4.3转变传统体育教学模式

传统的小学体育教学多为观察教学，观察教学是在教学前将教学的过程以及相关注意事项逐一讲解，其中心任务是对教材中所提及的内容进行观察；而在素质教学要求下的体育教材对传统教学中的观察教学进行了创新与优化，更加重视培养学生的运动能力。因此，小学体育教师需要转变自身的教学理念，将观察体育教学转变为实践体育运动教学。这就要求教师改变传统的体育教学模式，在体育教学前先让学生对体育技能以及动作进行观看，并引导学生进行体育动作训练，有助于提升学生对于体育教学的积极性。例如，在体育教学中，应用游戏教学的方式，设计各种关于体育动作的小游戏，并通过团队合作的方式，有助于培养学生的团队合作能力，通过做游戏的方式，有助于提升体育教学的趣味性，让学生自主参与教学，而教师通过对学生的体育运动进行指导，有助于提高学生的体育技能，提升学生对于体育教学的积极性。小学生是共产主义事业的接班人，因此，培养小学生的体育素质和强健体魄具有重要的现实意义，在小学体育教学的过程中，教师应该把教学重点放在如何培养小学生对体育学习的兴趣，全面了解小学生的心理及生理特征，并运用多种方式实现自身教学效率的提升。小学体育教师需要不断更新教学观念，不断完善教学方式，提高学生对体育学习的兴趣，激发学生的自主参与性和积极性，为小学生终身运动事业建立良好的基础。

5结论与建议

5.1结论

5.1.1小学生第一信号系统发达，第二信号系统不发达，好奇心强、意志力薄弱的特殊心理以及骨骼、神经、肌肉等的发育并不完善的生理因素决定了体育教学中首先应该培养学生的体育兴趣。

5.1.2良好的体育学习兴趣能够激发小学生体育学习热情和积极性、加强学生社会适应能力、为体育锻炼提供强劲的动力、培养学生的团队合作意识，最终促进小学生运动能力的提高。

5.1.3小学体育教学中培养学生体育兴趣的策略主要包括加强师生沟通，建立和谐的师生关系；营造和谐的课堂氛围；转变传统体育教学模式这3方面。

5.1.4体育教师应该不断加强自身身体素质和体育教学水平的提升，不断学习教育心理学、生理学等相关知识，做到技能和知识储备双提高，强调以学生为本的理念，并贯彻到实际的教学中。

5.2建议

5.2.1小学体育教师要根据不同年龄阶段学生的不同生理和心理特点选择不同的体育锻炼方式，循序渐进地提高练习的难度，让学生逐渐培养其对于体育的热情。

5.2.2不同学生的身体素质水平并不相同，在日常的教学中分层教学法的运用要合理，要根据学生的差异性选择不同的训练方法和手段，合理地运用教法，同时对于不同性格的学生的教学方法也不相同。

5.2.3针对学生的特点，技能性的体育项目不需要过分强调，掌握主要的技术要领即可。强调学生对于某项或者某几项运动的喜爱程度，在教授形式上可以较多选择体育游戏，将技术教学、体能训练融入游戏之中。

参考文献：

[1]陈丽.浅议提高小学体育教学质量的途径与策略[J].时代教育，2014，15（12）：164-165.

小学体育教学范文篇5

【关键词】小学;体育;情感教育;教学创新

体育作为重要的实践性学科，需要融入多元的情感要素，提升学生对体育的感知能力。作为小学体育教师要不断创新教学模式和教学理念，实现情感教育目标。

一、小学体育教学在情感教育方面的缺失

从一定角度上来讲，体育教学也是一个老师和学生沟通和互动的过程中，通过在课堂上的有效沟通和交流，老师对于学生的情感动态也会有一定程度的把握，在教学计划的制定和实施过程中也能够将其情感要素充分的考虑其中，这对于提升体育教学的针对性和实效性是非常重要的[1]。但是在当前的小学体育教学实践中，老师的授课过程都是单向的，即老师向学生灌输课堂知识，学生与老师之间没有足够的沟通，长此以往，对于体育情感教学将会产生较大的不利影响。

二、小学体育教学中情感教育的基本原则

（一）注重体育情感的启发。受传统教学模式的不利影响，在学生学习体育知识过程中，老师都是教育的主导者，在教学过程中缺乏启发性。因此，在新的教育发展趋势下，为了有效解决这一问题，老师在小学体育教学中应用教学方式的时候，应该注重体育情感教学的启发性[2]。也就是说，老师应该在讲解知识的过程中不断创造机会启发和引导学生，调动学生的学习积极性，引导学生对问题进行主动思考，这样可以使学生在学习体育过程中逐渐养成独立认识能力，为以后的体育知识学习打下良好基础。（二）循序渐进培养学生的体育情感。在小学体育教学过程中，学生情感和体育学习能力的培养并不是一蹴而就的，需要经过一个相对漫长的过程，并且在此过程中需要老师的强化与引导，这样才能达到预期的目的，实现学生综合素质的全面提升。因此，在体育教学过程中培养学生的情感时，老师不应该操之过急，应该在学生充分理解知识的基础上，对于学生加以有效引导，循序渐进的提升学生的学习能力。

三、在小学体育教学中融入情感教育模式的策略

（一）探索体育学科实践式教学模式。在小学体育教学中，教师要想提升教学针对性和实效性，培养学生的体育思维情感，可以采取实践式教学模式，通过导入一定的教学实践，引发学生的思考和讨论，对体育教学问题进行深入思考，提升教学综合水平。在实践项目选取上，体育教师要结合社会热点和学生兴趣，在教学体系框架内，有针对性的设计实践内容，让学生通过自主探究或者合作的方式，提升实践式教学模式的实效性，让学生真正融入到体育实践中来，提高学生综合学习效果，如此一来，可以通过加强课堂互动交流的方式，满足当代体育新课程教学改革目标。（二）将体育知识与生活结合起来。在培养小学生体育情感过程中，可以运用生活化教育模式，通过搭建起现实生活与体育知识之间的桥梁，引导学生进行积极思考。作为教师，要为学生打通思路，让学生用生活化视角审视体育知识，遇到体育知识能深入思考，同时也利用自己的生活知识解决体育问题，真正实现教育实践的目的，提升所学知识效果的同时，让实践教学真正落到实处[3]。在小学体育教学中，学生认知能力有限，教师要帮助学生突破情感教学瓶颈，真正进入到知识体系中，从更深层次认识体育知识，教师要注重在日常教学中不断积累，注重引导学生。（三）小学体育情感教学要以学生为根本。由于体育基础教育的差别，现代学生个体认知和理解能力不尽相同，体育教师在开展情感教学的时候，不能采取“一刀切”的教育模式，而要根据不同学生的基础与个性，充分践行并落实生本理念，加强对学生个体的关注，提升学生的教学认知与理解，满足不同学生的学习需求。个性化的教学指导与关注，可以增强学生的体育教学认同感，让学生以更饱满热情的状态投入到学习当中。因此，作为教师要加强对学生的个体关注与引领，真正让体育情感教学法落到实处。

综上所述，在开展小学体育教学中，教师要充分利用情感教学模式，引入更多的教学元素，让体育教学更具有活力。毋庸置疑，在教学实践中，体育教学仍存在诸多问题，通过创新情感教学模式解决相应的教学问题，是教师的重点任务，有待进一步挖掘探索，实现体育教育改革目标。

参考文献：

[1]代晓红.小学体育教学中的情感教育[J].中学课程辅导（教学研究）,2017(17):137.

[2]卢琴.小学体育情感教育的相关探讨[J].情感读本,2017(36):11.

小学体育教学范文篇6

关键词：小学体育；学习评价

教学评价工作，在小学体育教学过程中，既要评价教师的教学能力和教学效果，又要评价学生的学习效果，也包括教师和学生的学习态度等具体的维度。教师在小学体育教学过程中，可以根据评价的得分以及具体的细节得分来评估自己的教学能力和态度等具体的维度。所以，教学评价工作要在实际的教学实践中积极地推进，使之更好地指导教师的教学工作。

一、体育学习评价的含义小学、初中和高中新的《体育与健康教学大纲》

以贯彻“健康第一”的思想为指导，以促进学生综合素质的提高为核心，以考核学生的学习态度与进步程度为标准，贯彻以学生为主体的思想。评价即评定价值，在小学体育教学过程中，是需要通过一定的评价标准对于整个教学过程，进行系统的资料收集和结果分析工作，从而对教师的教学价值和学生的学习价值作出判断。在小学体育教学评价工作中，可以通过评价工作的实施，调动教师的积极主动性，使得教师在教学工作中投入更多精力，同时也促进学生的学习主动性，更好地体现以学生为中心的基本指导思想，教学评价工作的开展有助于学生综合素质的发展，促进学生身心健康的同步提升。具体的量化标准需要在实践中不断优化，更好地指导教师的教学工作，也能通过教师的努力，提高学生的学习积极性，让学生养成终身体育锻炼的良好习惯，同时在体育学习活动中塑造学生积极的人格品质，提升学生心理健康品质。所以，小学体育课教师要重视体育教学和学习评价工作，要加强自律，提高责任心，在教学中发挥自身的主导作用，提高学生在体育课程中的积极性和主动性。

二、完善小学体育学习评价工作，对于学生应当以积极的鼓励为主

教师对学生的表现作出肯定的鼓励的评价，是对学生在学习中积极心态的一种培养，这对于小学生来说非常重要。对学生有更多的激励和期望，这是一种正能量的倾注，而在很多的课堂教学中，很多教师往往盯着学生的不足之处，对学生当众提出批评，损伤学生的自尊心，打消学生学习的积极性。教师在学生心目当中是以专业的权威形象呈现在自己面前的，所以，教师的评价对于学生来说会起到很好的督促作用，让学生信服，所以，教师要发挥自身的权威作用，提高学生在学习中的自信心。例如：在每个学期的体育健康测试中的必测项目800米。跑步是考验一个人身体耐力、身体条件和身体素质的一项体育运动，800米赛跑路程长，需要学生足够的耐力。由于学生在先天条件、体质方面存在差异，所以，在800米跑中的表现也会有很多的不同，教师的评价就不能只关注学生的成绩，而是更多地关注到学生在800米跑中的态度与其成绩之间的关系。所以，对于学生的评价工作也要关注到这些差异性，可以给学生们不同的奖励，让学生能够意识到自己在这样的800米跑中表现如何，从而增强他们的自信心，感受到教师对自己的认可。

三、小学体育教学评价工作要重视学生的情感和意志的表现评价

小学体育教学工作要发挥其综合教育功能，要促进学生的综合素质发展，所以在教学工作中，教学评价也要侧重于这些方面，培养学生在学习活动中的综合能力。在设计教学准备活动时，可设计一些有利于大家团结协作的游戏，比如：开小火车（首先让后面同学的手搭在前面同学的肩膀上，然后，让前面同学搬起后面同学一只脚）、同舟共济划船（所有的同学站在一条木板上，一起抬脚向前走）、两人三足等。活动中，教师也可以将学生们分成几个小组，让小组成员合作来完成游戏比赛。游戏比赛后，学生们一般都会积极地进行胜利或失败原因的分析，让学生在这些活动中充分感受到个人和集体之间的关系，明白团结协作的重要价值，从而提高他们在今后的人生道路中团结合作的自觉性。

四、通过学生互评，提高学生对自身的客观认识

教师可以组织学生进行相互评价，在体育学习活动中，明确自身在群体当中所处的位置，能够认识到自己和其他学生之间存在的差异。在与其他学生比较的过程中提高自己的自信心。例如：小学体育中的重要项目健美操，学生在练习健美操时可以组队一起练，这样可以让队友及时发现自己的错误并检查动作的规范性和标准性。

总之，在小学体育教学活动中，教师当以素质教育的思想为指导，不断优化小学体育学习评价的具体模式和途径，让学习评价成为促进学生学习积极性的重要方法和手段。

参考文献：

[1]薛忠慧.新课程小学课堂教学评价标准[J].现代中小学教育，2005（7）.

[2]陈连新.小学体育教学评价存在的问题及策略[J].西部素质教育，2018（5）.

[3]解静艳.审核评估视角下的小学体育教学评价工作研究[J].当代体育科技，2017（36）.

小学体育教学范文篇7

小学体育教学除了要使学生对相应的体育技能做到熟练掌握以外，还要担负起育人的职责。然而就小学体育教学的实际情况来看，部分教师受传统体育教学思想影响过于严重，对于体能方面的培养更为重视，对学生的德育教育有所忽视。蔡元培作为我国著名的教育家，早就提出了“完全人格，首在体育”的体育教育观，对于体育锻炼对于精神塑造以及人格培养方面的重要性做了充分强调。小学体育教师需要保持体育教学中的德育教育与学校德育教育目标的一致性；根据不同水平学生的实际需求，调整德育教育的侧重点；在进行德育教育时，教师需要尊重学生之间的差异，因材施教。当下小学体育教学中进行德育教育还存在以下问题：体育教师德育意识有待提高。部分小学体育教师在育人方面存在内在动力不足，教学理论更新不及时，在教学研究方面不够积极主动、对于德育的作用和内涵的理解不够充分、在教学目标当中不能够主动地将德育目标融入其中的问题。加上出于对学生安全方面的考虑，在课堂教学中，部分教师所采用的免伤害保护措施过于极端，对学生的学习目标要求过于简单，在教学当中无法将学生的意志品质充分激发出来，对于学生的课堂纪律和运动表现过于看重，从而忽视了德育在体育教学中的融入。

教学形式单一。除了直接宣教以外，体育教师在融入德育教育的时候还存在教学形式单一的情况。例如在对学生坚强意志进行培养的时候，让学生练习长跑，在对学生的团队精神进行培养的时候就举行集体运动等。尽管这些方式也有一定的效果，同时与德育在体育教学当中的融入规律也相符，然而却与其他德育内容的构建规律不匹配，例如规则意识、协作意识等效果一般，同时还有一个十分明显的问题就是形式过于单一，长期如此就会降低小学生的兴趣，使其产生厌烦，进而造成体育教学效果不佳，德育效果也得不到提升。对学生学习评价结果不够全面。课堂教学当中，部分小学体育教师由于受传统体育教学模式和教育理念的影响较大，依然存在重技术、轻情意的教学思想，在体育锻炼当中对于学生体育专业技能的掌握过于看重，以至于忽略了小学生在思想道德品质以及情感方面的发展。所以，在评价学生学习成果的过程中，教师还需要加强对学生情感情绪以及思想道德等方面的重视，采用多元化的评价方式对其学习成果进行评价。小学体育教学中，如何优化德育教育策略呢？提高体育教师的德育意识。体育教师需要加强在德育方面的学习和培训，进而使自小学体育教学中的德育教育实践研究常州市金坛区西城实验小学城西分校周臻祥管理身德育意识和综合教育素质得到有效提升；通过对其他学校或者是地区的体育优秀教师教学过程的观摩和学习，对其科学先进的教育方法和理念进行借鉴和参考。

开拓教育思想，对教育经验进行分析和总结，将自身的体育教学德育效果提升上来；另外还可以通过体育教学比赛的方式，重视教师典型示范和榜样塑造，促使体育教师做到以德立学、以德施教。强调隐性育人。体育教师应抓住自身课程与其他文化课在德育方面的差异性，在实际体育训练和技能教学当中融入德育教育，使学生在亲身体验当中实现思想意识方面的转变和升华。例如，小学生在参加完分组小场地足球对抗比赛后，学生已经对团队合作的重要性有了一定的体验，教师就不用再对团队意识的重要性进行长篇大论的讲解，只需要一句简单的提示：“某组最终取得优胜，除了技术好外，大家有没有发现他们小组的同学配合意识特别强？大家注意了战术配合，而不是单打独斗。”就这一句，就可以提炼出学生的比赛感悟，从而增强学生的认同感。采用灵活多样的教学方式。例如，在对学生的协作精神和团队意识进行培养的时候，教师可以以合适的方式让学生之间进行互相合作。除了拔河、足球以及篮球等团队运动以外，教师还可以进行一些具有团队特征的训练活动的设计。例如，学生的短跑训练，虽然从传统意义上来说，这个项目对于学生的团队意识要求不强，然而，假如教师以接力赛、小组折返总成绩赛的形式对学生训练的话，就可以对学生的集体观念和团队意识进行有目的性的培养。

进一步完善评价机制。因为每个学生的能力和天赋之间的差异较为明显，所以在对学生的体育成绩进行评价的时候，教师全部采用传统评价机制缺乏一定的合理性。一般情况下，传统体育课程评价机制在对学生体育成绩进行判定的时候都是采用的量化标准，然而，因为学生之间的个体差异性，所以要想达到特定的标准，每个学生所需花费的努力和精神是不同的。所以将量化标准作为唯一衡量标准不太科学，需要对评价机制做进一步的完善，对学生在体育学习中对于德育的掌握情况做到有效评估。在评价过程中，将学生的学习态度以及主动性作为衡量其成绩好坏的内容之一。唯有如此，所得到的评价结果才比较中肯，方可让学生对体育教学中的德育的学习引起足够的重视。总而言之，就现阶段的小学体育教学来讲，不但要让学生掌握相应的体育技能和基础知识，使其有一个健康的身体，还要坚持立德树人，将德育教育融入体育教学当中，将良好的体育道德思想、正确的体育观念以及坚强的意志品质渗透到体育教学当中，使学生在潜移默化当中养成良好的道德素养。

作者：周臻祥 单位：州市金坛区西城实验小学城西分校

小学体育教学范文篇8

关键词：体育游戏；小学体育教学；学习兴趣

体育是小学阶段十分重要的必修课程，不仅有利于培养学生体育技能，而且有利于促进学生身心健康，最终帮助学生形成良好的体育学科核心素养。传统小学体育课堂教学过程中，由于教学方法过于单调，再加上训练强度较高，很容易导致学生对体育教学“望而却步”。而将体育游戏引入小学体育课堂教学，可以调动学生的主动性和积极性，提升小学体育教学质量。

一、体育游戏教学的概念及特点

体育游戏教学法一般是指体育教师将体育游戏作为一种教学手段，根据课堂教学需要对教学内容进行游戏化编排，组织学生参与体育游戏活动，在体育游戏活动中实现“学中玩、玩中学”，从而顺利达到预期教学目标[1]。应该说，体育游戏教学是一种融合“教学”和“游戏”的新型教学方法，其具有以下几个特点。第一，趣味性。趣味性是体育游戏最为显著的特征之一，恰好迎合了小学生“爱玩”的天性，有利于激活体育课堂教学，使学生积极主动参与体育教学活动，防止学生出现厌倦、畏难等负面情绪。第二，竞争性。学生在体育游戏过程中，在遵守游戏活动规则下，努力发挥自身优势战胜对手，可以在竞争中获得满足感和喜悦感，增强体育学习信心。同时，对于那些失败者而言，则可以激发他们再次参与游戏活动的欲望，从而培养学生形成坚持不懈的竞争精神。第三，集体性。许多体育游戏活动都需要几个学生共同参与，这就要求学生在游戏过程中必须分工协作、共同努力，才可以战胜对手，这不仅有利于锻炼学生体育技能，而且可以培养学生集体观念。第四，思想性。体育游戏教学不仅是一种体育运动锻炼，更是一种独特的教育方式。积极向上的体育游戏活动不仅可以促进学生身心健康发展，而且可以增强学生的创造能力，推进学生体育学科核心素养培养，进而顺利达到教育和娱乐的双重教学目标。

二、体育游戏在小学体育教学中应用的作用

（一）有利于激发学生学习兴趣。《体育与健康课程标准（2001年版）》（以下简称“《标准》”）明确要求教师在教学过程中必须重视激发学生的体育学习兴趣，帮助学生养成良好的终身体育意识，这样才可以顺利实现小学体育教学目标。如果教师将体育游戏合理引入小学体育课堂教学，可以增强体育教学的亲切感和趣味性，从而吸引学生更加积极主动地参与体育课堂教学活动[2]。例如，在传统排球教学中教师通常都要求学生重复进行“垫球练习”，这种枯燥乏味的教学方法难以激发学生参与兴趣。如果教师将体育游戏引入课堂教学，组织学生以小组为单位进行垫球趣味比赛，则可以有效激发学生参与兴趣。（二）有利于丰富学生情感体验。在传统小学体育课堂教学过程中，教师通常都是围绕培养学生体育技能设定教学内容和目标，在一定程度上忽视了学生的情感体验和价值培育。《标准》明确提出：教师在体育教学过程中必须重视并培育学生形成正确的体育价值观和责任感，而体育游戏教学活动具有很强的真情实感，可以有效调动学生的情感认知，丰富学生的情感体验，帮助学生体验体育运动的快乐，从而培育学生体育价值观和责任感。（三）有利于提高学生道德素养。小学体育教学除了培养学生体育技能、增强学生身体素质之外，还应重视培养学生良好的思想道德素养。一方面，体育游戏活动具有较强的对抗性、智力性、竞争性，在游戏过程中学生必须全身心投入才可以战胜对手，教师可以培养学生形成勇敢进取、顽强拼搏、团结友爱、机智灵敏的品德；另一方面，体育游戏活动需要遵守一定的规则，学生在游戏过程中必须遵守活动规则，从而养成遵守规则的习惯，增强学生的纪律性与组织性。

三、体育游戏在小学体育教学中的应用策略

（一）引入趣味性游戏，激发学生运动兴趣。兴趣是最好的老师，学生只有真正对体育感兴趣，才会集中精力参与其中。对此，教师在小学体育课堂教学过程中，应根据学生的心理特点和认知规律，结合教学内容和教学目标，引入趣味性游戏，在寓教于乐中激发学生的2020年5月运动兴趣[3]。例如，在开展“2分钟定时跑”课堂教学时，教师如果只是单纯要求学生进行传统定时跑训练的话，学生肯定会觉得枯燥乏味而丧失参与兴趣。因此教师可以从教学内容出发，组织学生参加“老鹰捉小鸡”的趣味性游戏，以他们喜闻乐见的游戏方式完成教学任务。教师先组织学生做好热身准备活动，指导学生进行科学的抬腿练习和原地摆臂运动，帮助学生调整好状态。然后，教师再将班级学生分成若干个小组，指定一个学生扮演老鹰，小组长扮演母鸡，小组其他学生则排成一队扮演小鸡。教师发令，鹰开始追小鸡，母鸡努力保护小鸡。通过这种趣味性游戏，不仅可以锻炼学生体能，而且有利于激发学生参与兴趣，从而有效提升小学课堂教学效率。（二）引入竞争性游戏，锻炼学生身体素质。体育游戏具有很强的竞技性，再加上小学生普遍具有好胜心，因此教师应充分尊重体育游戏属性，引入竞争性游戏，指导学生在竞技游戏中锻炼身体素质，使学生形成良好的体育健康意识。例如，在指导学生跑步练习时，教师如果仅要求他们机械地围绕操场跑动，则必然会导致学生疲劳厌烦。对此，教师可以尝试引入竞争性游戏，组织学生进行“外卖竞赛”，以激发学生的参与兴趣。教师先将班级学生划分为若干个具有竞争关系的“外卖小组”，学生变身成为“外卖小哥”，哪个小组送餐用时最短则可以获得“最佳外卖公司”的奖牌。具体游戏过程如下：每个“外卖小哥”从起点处携带一个“盒饭”道具跑到指定地点之后再迅速返回起点，然后下一个“外卖小哥”重复上述行为，直到全部返回后计时终，各小组用时最短者则获胜。在这种竞争氛围下，学生的参赛积极性得以增强，进而使体育课堂教学“动”起来。同时，教师在组织学生竞赛的过程中还应重视培养学生“友谊第一，比赛第二”的体育精神，注重渗透体育意识，帮助学生形成正确的体育价值观。（三）引入体验性游戏，规范学生体育动作。小学生具有较强的好奇心和求知欲，学习新知识较为快速，但这些技能记忆很容易淡化，只有不断进行训练才可以巩固和提升。因此，教师应在传统说教式体育教学模式的基础上，引入体验性游戏，使学生获得最真切、深刻的感受，进而使学生在游戏活动中锻炼体育技能，巩固体育知识，规范体育动作。例如，在进行“加速跑”的课堂教学时，教师可以结合教学内容设计一个“火车变变变”的体验性游戏，将班级学生分成两个小组，组建成两列快速奔跑的“火车”，教师抢演当“调度员”。游戏开始之后，“调度员”发出指令，学生则根据指令迅速做出头变尾、尾变头的动作。如此一来，使学生在切身体验中巩固和提升运动技能，增强学生的集体合作意识和快速反应能力，最终促进学生核心素养的发展。（四）引入益智性游戏，提高学生思维能力。体育作为小学课程教学的重要组成部分，其不仅具有多样的体育教学资源，而且蕴藏着十分丰富的智育教学资源[4]。对此，教师应基于学科核心素养发展，深入挖掘蕴藏在体育游戏中的智育资源，开发益智性游戏，使学生得以在体育游戏活动中进行思考，从而提高学生的思维能力。例如，教师在课堂上可以组织学生进行“五毛和一块”游戏，将班级学生平均分成三个小组，教师则负责发号施令。在这一游戏中，女生代表五毛钱，而男生则代表一元钱。当游戏开始时，教师喊出一个具体的钱数，如4块5，然后看三个小组中哪个组最先组成“4块5（4男1女、3男3女等）”的小团队，最先组好的小组则获胜。这个游戏的胜负取决于小组成员之间是否具有团队意识，这不仅有利于培养学生合作意识，而且有利于激活学生的思维能力。（五）引入集体性游戏，培养学生合作意识。在体育训练过程中，如果学生个人独自训练，则一般学生状态较差，难以高质量完成学习任务[5]。对此，教师可以合理引入集体性游戏，组织全体学生共同参与，这样不仅有利于增强学生训练积极性，而且有利于培养学生合作意识。例如，在指导学生进行短跑训练时，教师可以组织全班学生参加“捕鱼游戏”。教师先向全体学生介绍游戏规则，挑选几位学生担任“捕鱼者”，班级其他学生则扮演“鱼”，如果“鱼”一旦被“捕鱼者”抓获的话，便转变身份成为“捕鱼者”，“捕鱼者”在抓“鱼”过程中必须始终手拉手。介绍完游戏规则之后，教师就可以组织学生在操场上的规定区域展开追逐与奔跑，全体学生在这一集体性游戏中得以激发参与兴趣，进而顺利实现课堂教学目标。

综上所述，教师必须重视体育游戏教学，引入趣味性游戏以激发学生运动兴趣、引入竞争性游戏以锻炼学生身体素质、引入体验性游戏以规范学生体育动作、引入益智性游戏以提高学生思维能力、引入集体性游戏以培养学生合作意识，进而有效提升小学体育课堂教学质量。

参考文献：

[1]高恵玲.游戏相伴,快乐随行:小学体育游戏教学探析[J].内蒙古教育,2019(3):116-117.

[2]肖帅.浅谈小学体育教学中的体育游戏设计与实践究[J].体育世界,2019(9):200.

[3]黄育江.关于体育游戏在小学体育教学中的作用探析[J].学周刊,2018(7):48.

[4]杨海艳.核心素养理念下小学体育游戏化教学策略[J].名师在线,2019(31):48.

小学体育教学范文篇9

关键词：小学体育；体育游戏；作用

1体育游戏教学的内涵与作用

1．1体育游戏教学的内涵：体育游戏教学就是把体育教学和游戏有机结合在一起，让学生带着愉快的心情在富有兴趣的环境中，有计划、有目的的学习体育知识，锻炼体育技巧的一种教学活动类型。这种教学方法符合小学生的心理特点，有助于促进小学生身心的全面发展，是小学体育教学中经常采用的且效果较好的一种教学形式。体育游戏的形式丰富多样，并且生动活泼，深受小学生喜爱。它既可以帮助小学生更好地了解自然和社会，也可以加深学生之间的相互了解，锻炼小学生跑、跳等基本的体育技能，同时还可以增强体质，培养小学生坚强勇敢、机智果断等良好品质。1．2体育游戏在小学体育教学中的作用分析：要想有效的组织体育游戏教学，使其发挥最大限度的教学效果，最重要的就是要认识到游戏在体育教学中的作用。（1）小学体育运用体育游戏教学有利于教学效果的提升：小学生的年龄都在六至十四岁之间，这个年龄段孩子的生理和心理都处于快速发展的时期，身体各个部位的机能还不够完善，尤其是神经系统发育的不够成熟，控制情绪的能力较差，无论是在生活中还是在学习中，他们都还保持着活泼好动的天性。因此，把游戏引入到小学体育教学中去，符合学生的身心发展规律，有助于提高体育课堂教学效果。著名的教育家杜威曾说过，游戏是儿童生活的重要组成部分，是儿童获取知识的重要途径。随着新课改在我国的不断发展，小学体育教学也开始把“阳光体育”“终身运动”等作为指导思想，继而在体育课上采用体育游戏教学，激发小学生对体育活动的兴趣，增强学生对体育的热爱，让学生由“被动参与”向“主动参与”转化，提高课堂教学效果，让学生掌握更多的体育知识和体育技能。（2）小学体育运用体育游戏教学有利于改善体育教学资源匮乏现状：小学体育教学条件的受限也是推广体育游戏教学的原因之一。目前，我国大多数小学都存在缺乏体育器材，运动时间有限、学校对体育课不够重视等现象，为了改变体育教学的现状，我们更应该探索适合小学生身心全面发展的体育教学方法。周登篙先生曾指出，体育器材和场地匮乏、师资力量不足、教学时间有限等都是影响小学体育教学的的客观原因，同时也是导致体育课授课形式单一、乏味的重要因素。这就造成很多小学生学习体育的积极性不高，不愿主动地参与体育活动，甚至对此产生抵触情绪。要解决这些在小学体育教学中长期存在的这些问题，不是一时半会儿的事，还需要经过长期的探索和努力。因此，要想改善小学体育教学的现状，就需要教师在有限资源的基础上探索研究新的教学方法。体育游戏教学模式对器材和场地的要求条件不高，对参与人数也没有明确的限制，而且符合小学生的心理特点。因此，这种教学方法非常适合小学体育课堂开展。（3）小学体育运用体育游戏教学有利于调动学生学习积极性：小学体育活动虽然难度不大，但也需要学生不断练习，这对于注意力容易分散的小学阶段的孩子来说，也是一项非常繁杂无趣的工作。如果教师只是通过单一的方式对学生进行反复训练，就容易让学生产生厌烦情绪，达不到教师预想的效果，无法完成教学目标。游戏深受活泼好动的小学生的喜爱，在体育教学中采用游戏教学方式，将体育项目和游戏有机融合在一起，能够洗衣小学生的注意力，调动小学生的学习兴趣，提高体育课堂效率。

2小学体育教学中体育游戏的具体运用研究

2．1根据儿童身心发育特点进行游戏编创：小学阶段的孩子活泼、好动，心智发育不断成熟，集体意识和纪律意识匮乏，勇于探索、不喜约束是他们的天性。如果按照传统的教学法法照本宣科的进行教学，是无法调动小学生学习兴趣的。因此，教师在创编游戏时，一定要考虑到小学生的年龄特点，有意识的将集体观念和纪律意识融入进去，以便更好的促进小学生身心全面健康发展。例如，在小学篮球教学中，教师可以利用小学生争强好胜的心理，组织运球接力赛活动，这样既可以有效的训练学生的运球技巧，又可以调动小学生的学习积极性。此外，运球接力活动还可以促进团队内部学员之间的努力合作，培养学生的团队意识。2．2在体育游戏教学中采用演示师范：在小学体育教学活动中，教师可以通过“亲身示范”让学生对体育动作和体育技巧有更加直接、更加清晰的了解，进而让学生清楚的认识体育活动。教师的动作可以为学生带来直观的视觉冲击，加深学生的记忆。教师一个个的动作示范会在学生脑中形成动作集锦，然后学生再根据记忆进行练习。在体育课堂，教师可以将动作示范转化为游戏，为体育活动增加更多趣味，能够吸引学生注意，进而有效提高教学效果。游戏教学其实也是一种启发式教学方法，它可以锻炼学生的创新能力，培养学生的发散思维。此外，还可以帮助教师在日常教学过程中树立愉快、轻松的教学理念。2．3注意体育游戏的保健性和安全性：小学阶段的孩子发育相对平衡，他们大多都活泼好动，争强好胜，表现欲望强烈，喜欢跑、跳等运动方式。但是，这时期，他们的骨骼还处于发育时期，运动强度过大会导致骨骼变形，加之他们的肌肉、神经、心血管等也都处于发育时期，不能承受太大的压力。因此，在设置游戏时应该注意游戏的强度，控制游戏的时间，不影响他们的身体发育。此外，在开展游戏之前，教师还要检查器材、设备等的牢固性，确保学生在活动过程中的安全。

小学体育教学范文篇10

关键词：快乐体育；小学体育；体育教学

体育教学对学生健康成长有着积极影响。快乐体育教学是一种新的体育教学思想，可以激发学生体育学习兴趣，有助于学生身心协调发展。小学体育教师应意识到快乐体育教学重要性，充分发挥快乐体育教学作用，使学生感受体育学习乐趣。因此，研究快乐体育教学在小学体育教学中的实际运用，具有非常重要的现实意义。

一、快乐体育教学在小学体育教学中的应用意义

（一）树立学生终身体育观念。体育教育着眼于学生长期发展。在教学过程中，教师应当引导学生树立终身体育观念，从而让学生长期享受体育带来的益处和乐趣。传统体育教学，忽视学生终身体育观念培养，注重课程完成情况和考试成绩，无法给予学生引导，难以体现体育教学价值。快乐体育在小学体育教学中的应用，有利于学生树立终身体育观念。教师在教学过程中，通过快乐体育教学，鼓励学生参与锻炼，坚定学生参与信心，将学生生活和体育紧紧联系在一起，能强健学生体魄。（二）提高体育教学成效。提高体育教学成效，是体育教师的重要任务。传统体育教学，以教师为中心，忽视学生主体地位，无法吸引学生注意力，致使学生参与度不高。快乐体育在小学体育教学中的应用，有助于提高体育教学成效，提升学生学习效果。在快乐体育教学中，体育教师根据学生优点和长处，为学生选择合适项目，能让学生取得成就感。教师以学生为中心开展课程，可以满足学生学习需求，提高学生学习积极性，吸引学生注意力。教师尊重学生主体地位，发挥学生主观能动性，给予学生表现机会，能增强学生自信心。（三）有利于构建和谐师生关系师生互动是体育教学的前提。传统体育教学，忽视师生互动，致使师生关系不融洽。快乐体育教学在小学体育教学中的应用，有利于构建和谐师生关系。在快乐体育教学中，教师通过赞赏学生，让学生感受教师关注，可以提升学生对体育的喜爱度。同时教师关注学生课堂表现，通过评价指出学生不足之处，可以促进学生更好地发展。教师和学生积极互动，了解学生真实诉求，可以提高教学有效性，让学生享受高质量服务。

二、快乐体育教学在小学体育教学中的应用策略

（一）教学内容生活化。体育教学和生活有着紧密联系。教学内容生活化，可以引起学生情感共鸣，达到体育教学目的。在体育教学中，教师需要增加生活内容，让学生在体育课堂和日常生活中都能锻炼，延长学生锻炼时间，使学生身体更加健壮。教师应关注学生日常生活，积累教学素材，编制生活化内容，让学生享受体育的乐趣。例如，学生每天放学都需要站队回家，教师可以设计队列教学内容，让学生根据教师不同指示站队，锻炼学生反应能力。当学生学习熟悉的教学内容时，学习热情会空前高涨，有助于提高学生学习效果。教师还可以根据课堂纪律中不能随意走动这条规则设计教学内容，当教师说上课时，学生立马停止当前动作，并保持原状。经过多次练习之后，学生会自觉遵守课堂纪律，也能在体育活动中获得乐趣。（二）教学方式游戏化。教学方式游戏化，可以提高课堂趣味性，让学生快速融入课堂之中。在体育教学中，教师可以利用游戏来吸引学生注意力，提高学生参与度，使学生忘却体育锻炼的艰苦。快乐体育教学，以游戏为主要教学方式，可以激发学生学习兴趣。例如，教师可以带领学生玩丢手绢游戏，当学生无法捉到丢手绢的同学时，需要表演一个节目。通过这个游戏，学生不仅在课程中得到充分锻炼，也展示了其他才能，有助于学生全面发展。教师应引导学生互相配合，让学生明白友谊第一，比赛第二，培养学生合作能力，促进学生人际交往。（三）教学评价互动化。教学评价互动化，是快乐体育教学的重要保障。教师需要做好教学评价工作，让快乐体育教学一直发挥作用，始终让学生感受体育学习的乐趣。教师应根据学生在游戏中的表现来评价学生，从中找出学生能力缺陷，为学生提出针对性解决策略，使学生在体育锻炼中收获更多。在评价学生时，教师应以鼓励为主，通过激励性语言，增强学生自信，激发学生学习积极性。教师应该让学生参与评价，自己找出问题、解决问题，促使学生自我发展、自我完善。教师应虚心接受学生意见，优化课程设计，提高课程趣味性，活跃课堂氛围。

三、结语

快乐体育教学在小学体育教学中应用，是教师提升体育教学质量的重要途径。小学体育教师需要重视快乐体育教学，提高课堂教学成效，使学生乐于参与课程，享受体育锻炼乐趣。

参考文献：

[1]王玉荣.快乐体育教学在小学体育教学中的实际运用探讨[J].学周刊，2016（20）.