高中物理教案范文10篇

时间:2023-04-04 08:26:09

高中物理教案

高中物理教案范文篇1

1.1学生缺少自主实验的机会

教师若能在课堂中有效组织学生进行物理实验,不仅能激发学生的学习兴趣,还能帮助学生加深对物理理论知识的理解。然而,当前物理实验教学的实际情况是学生缺少自主实验的机会[1]。一方面,教师很少开展物理实验教学,因此常常出现大部分学生虽然物理成绩优秀但实际物理实验操作能力很低的情况。另一方面,由于学生受“应试教育”影响严重,只注重通过学习理论知识和完成课后练习的方式提高物理成绩,而把物理实验当成可有可无的学习手段。

1.2物理课堂实验教学缺乏创新

当前,大部分高中物理教师教学缺乏创新,一方面体现在物理教案的设计上,一部分教师的教案已经是使用很多年的旧教案,千篇一律,毫无创新,导致学生学习兴致不高。另一方面体现在物理实验教学的开展上,一部分教师尽管在课堂上开展了实验教学,但只是应付了事。教师把实验的具体步骤罗列在黑板上后,让学生自己实验,虽然学生能按部就班地完成实验,却不理解其中的实验原理[2]。

2.高中物理课堂实验教学的优化策略

2.1设计高效的物理课堂实验导入环节

教师在进行物理实验教学时,要根据学生的实际情况,联系课本理论知识,设计丰富有趣的物理课堂实验导入。由于物理实验教学本身具有生动、真实的特点,教师可以抓住这一特点进行实验教学导入,通过情境导入法、提问导入法等方法导入课堂实验教学,提高学生学习兴趣[3]。如进行验证机械能守恒定律的实验教学时,教师可以通过情境导入法导入实验课堂。教师用铅球做一个大摆球,将大摆球悬挂在教室的天花板上,让它摆动起来,教师站在摆球的起始位置,可摆球摆动时却不会碰到教师的鼻尖。学生在这样的情境导入下,学习兴趣得到大幅度提高,大部分学生会对摆球摆动时不会碰到教师鼻子的原因产生好奇,进一步激发对能量守恒知识的求知欲望。

2.2为学生提供自主实验的平台

在物理实验教学中,仅依靠教师为学生进行实验演示是远远不够的,学生只是观看实验演示,没有自己动手完成实验操作,往往容易出现过目就忘的情况。针对这一情况,教师应该尽可能为学生创建自主实验的平台,使学生通过亲自动手完成实验加深对物理理论知识的印象[4]。如学习摩擦起电内容时,为了让学生更好地理解摩擦起电的内容,教师可以在课前预习时布置一个实验任务,即让学生回家后用吸管完成摩擦起电的实验。主要实验内容就是让学生用食指和中指摩擦吸管,可以看到摩擦后的吸管可以吸在学生的手中。把摩擦过的吸管放在一次性纸杯上,再摩擦另一根吸管,当把摩擦过的两根吸管同时放在一起时,会出现相吸或相斥现象。学生看到这样的现象后,不禁产生疑问,这样在课堂上学习摩擦起电内容时,便会主动投入到物理课堂学习中。教师通过这样的方式为学生创建自主实验的平台,不仅能有效节约课堂教学时间,还能增强学生的自主实验能力,可谓事半功倍。

2.3充分发挥教学多媒体的实验演示作用

实验教学的目的是让学生通过生动、真实的实验过程学习和理解物理知识。多媒体设备的普及为学生提供了直观展示实验过程的平台[5]。教师进行实验教学时应充分运用多媒体设备,为学生展示无法在实验室完成的实验或概念较为抽象的实验。如学习LC回路的电磁振荡实验时,虽然学生可以通过实验观察到电磁振荡现象,却无法观察到电磁振荡产生的过程,学生便很难理解电磁振荡产生的原理,对电场、磁场及电流强度等物理量的变化规律掌握不深。针对这种情况,教师可以使用多媒体设备为学生展示电磁振荡的产生过程,通过多媒体展示实验模型的方式,让学生更直观地认识电场和磁场的相关知识,将抽象的知识具体化,使课堂变得生动、活跃。

3.结语

高中物理教案范文篇2

教学目标

知识目标

1.知道什么是物体的质量、质量的国际单位,质量的单位换算.

2.知道实验室测量质量的工具是天平以及天平的使用.

能力目标

1.培养观察能力

观察天平的构造,调节天平的平衡螺母并了解其作用,观察游码的初始位置,观察游码在标尺上任一位置所对应的质量数.

2.培养实验能力

通过实验学会调节天平,学会使用天平测物体的质量.知道使用天平时应注意的问题.

3.培养分析概括能力

通过对实例的分析,概括出质量是物体的属性,不随物体的形状、状态、温度以及所在位置的改变而改变.

4.培养思维能力

利用实物的对比,通过形象思维抽象出质量的概念.

德育目标

我国远在两千多年前的秦代,就已有了称量质量的工具,而且有了统一的称量物体质量的单位,在教学中应通过这些事例对学生进行爱国主义教育.通过天平的教学,对学生进行平衡美、对称美的教育.

教学建议

教材分析

本节内容包括三部分知识,即质量的概念,质量的单位和用天平测质量.

教材首先从学生所熟悉的铁锤和铁钉、木船和木椅,通过比较组成这些物质的物质的多少,引出质量的概念.接着介绍了质量的单位——千克、克、毫克、吨,列举了一些物体质量的大小,目的是让学生对千克形成较具体的观念.

质量是物理学中的一个基本概念,它是物体惯性大小的量度,质量又能与能量相联系,这些知识将在高中物理中学习.在初中对质量的概念讲得很浅显,只简单地使学生认识物体所含物质的多少,但这并不是质量的定义,教学中不必过分强调.对于物体的质量不随位置、状态、形状而变,也是让学生知道即可.

教学中可利用挂图或幻灯片让学生对照着实物认识天平的各主要部分和它们的作用.天平的调节和使用方法是本节课的重点,也是学习后面两节课的基础.

教法建议

质量的概念这部分内容可让学生通过自学讨论法学习,质量的测量这部分内容可通过示范、讲授、实验法学习.

教学设计示例

一、教学知识点阐述

本节内容包括三部分知识,即质量的概念,质量的单位和用天平测质量.质量的概念只作粗浅介绍,重点讲质量的单位和用天平测质量.

(一)质量的概念

通过列举生活中各种各样的物体引导学生分析、认识物体是由物质组成的,对物体和物质有一个初步的感性认识,在这个基础上,再通过各具体物体所含物质的多少不同,建立起质量的概念.在质量概念建立的过程中,为了便于学生的理解,首先通过同种物质组成的两个不同物体所含物质多少不同得出质量的概念.但是这并不意味着只有同种物质组成的物体才能比较质量的大小,一定注意不要让学生形成这种错误认识,因而在教学过程中应适当向学生阐明这一点.

(二)质量是物体的属性

教材中没有明确指出物体的属性,但是,教材内容中已涉及到这一点,质量不随物体形状、状态、温度以及所在位置的改变而改变.因此在教学中应明确质量是物体的基本属性、并通过实践予以说明,这样有利于后面密度的教学.

(三)质量的单位

学生在小学学习过质量的单位吨、千克、克等,在日常生活中也常接触质量的单位.教学中可先复习学生原有知识,使学生知道吨、千克、毫克之间的关系.然后说明千克这个单位是怎样规定的,1kg的质量有多大,使学生对千克形成具体观念.接着介绍吨、克、毫克,这些单位常用在什么情况下.利用课本中给出的“一些物体的质量”,可进一步使学生对质量的单位形成具体观念.

讲过质量的单位后,可以告诉学生,在生活和贸易中,人们习惯上把质量叫做重量,但是物理学中都统一叫质量.

(四)用天平测物体的质量

测质量的工具有很多,可先向学生介绍几种秤,使学生知道它们都是用来称质量的.然后重点讲实验室里用的天平.教师可根据本校实验室的具体情况选择重点讲述的对象.如果本校实验室里托盘天平较多,学生实验中主要用托盘天平,则可重点讲托盘天平.

天平是学生接触的第一个比较精密的测量仪器,教师应从1.认识天平2.调节天平3.使用天平三个方面入手.为使学生学会正确使用天平,为下几节课打基础,教师应让学生充分参与,分层次讲授.

二、师生互动活动设计

(一)组织学生举例、分析、讨论弄清什么是物体、什么是物质.

(二)组织学生分析、比较同一材料组成的不同物体的相同点与不同点并进而引出质量的概念.

(三)组织学生观察天平,观察应按由表及里、由浅入深、由宏观到局部的层次进行.

三、课时安排1课时

四、教具学具准备

以下为本教学示例所需的教具和学具,教师可参考本示例和实际情况加以选择.

1dm3的纯水、大烧杯、天平、砝码盒、金属块、杆秤、托盘秤、板书演示课件、投影仪、各种幻灯片、铁钉、铁锤、冰、水、“天平的使用”交互式动画

五、教学设计示例

(一)新课导入

需要的教具与学具:教室内的各种装备、行星与恒星的幻灯片、讲桌和木椅实物、铝锅和铝勺实物、铁锤和铁钉实物.

方案一:观察教室中的桌椅、黑板、粉笔、黑板擦,教室外的树木、房屋、汽车、飞机,放映幻灯片“行星、恒星”,向学生介绍物体是由铁、木头、水等各种材料组成的,人们叫这些材料为物质,也就是说物体是由物质组成的.

方案二:列举生活中熟悉的几种物体,指出它们都是由物质组成的,例如,指出讲桌和木椅由木材构成;铝锅和铝勺由铝构成;铁锤和铁钉由铁构成.接着向学生提问:讲桌和木椅;铝锅和铝勺;铁锤和铁钉除形状和用途不同外,还有什么区别.利用学生日常生活中“东西有多有少”的知识,引导学生认识一张课桌比一把木椅所含的木材多;一个铝锅比一把铝勺所含的铝多;一把铁锤比一个铁钉含的铁多.引出“物体中含有物质的多少叫做质量”,课桌和木椅虽然都是由木材构成,但是它们的质量不同.

注意事项:在质量概念建立的过程中,为了便于学生的理解,首先通过同种物质组成的两个不同物体所含物质多少不同得出质量的概念.但是这并不意味着只有同种物质才能比较质量,一定注意不要让学生形成这种错误认识,因而在教学过程中应适当向学生阐明这一点.

(二)新课教学

1.质量的概念教学

为了表示物体所含物质的量的不同,引入一个新的物理量——质量.

2.质量的单位

本处教学建议使用幻灯片投影或视频形式的教学手段.

教学中可先复习学生的原有知识,使学生知道吨、千克、克、毫克间的关系,然后介绍千克这个单位是怎样规定的,1kg的质量有多大,使学生对千克形成具体观念.接着介绍吨、克、毫克,这些单位常用在什么情况下,例如汽车、火车的装载量,粮食、钢铁、煤的产量等常用吨,药房和实验室常用克或毫克做质量的单位.利用课本中给出的“一些物体的质量”,可进一步使学生对质量的单位形成具体观念.此处可用幻灯片投影或视频的形式向学生展示各种物体的质量.使学生知道大象的质量是人的近百倍,鲸的质量可达大象的二十多倍,地球的质量是月球质量的八十多倍,太阳的质量是地球的三十多万倍.扩大学生的知识面,提高学生的学习兴趣.

3.由长度的测量、时间的测量、温度的测量引出质量的测量

实验演示“质量是物体的属性,不随形状、状态、位置而变化”,幻灯片放映辅助实验教学.

一个铁钉,它的质量是100g,把它弄弯,它含有100g铁这种物质.100g的冰化成水,质量仍是100g.将一个200g的大苹果从地球拿到月球上去,质量仍然是200g.

4.用天平测物体的质量知识点的引入

1964年,在西安出土了一只秦代生铁秤砣,它说明远在两千多年前,我国已有了秤.我国传统称量质量的工具是杆秤,今天还常用台秤、磅秤、电子秤.在实验室,称量质量的工具是天平.由此引入天平测物体的质量知识点的学习.

5.天平的构造

认真观察自己桌上的天平,认识它的构造.认真观察砝码盒内的砝码,观察盒内每个砝码的质量数,提示学生注意不能用手接触砝码,应当用镊子夹取.

学生观察一段时间,教师可用投影仪把天平的实物图打在幕布上,请学生根据教师的指示说出天平各部分构造、并在教师的指导下,说出自己所观察天平的最大称量和最小称量.

6.天平的调节和使用方法

关于天平的调节和使用方法,教师可采用边演示、边讲解的方法讲述.有条件的学校可以分组让学生边看教师演示,边自己动手练习.最后再让学生阅读课本中的有关内容搞清楚使用的步骤和方法.

学生看书后,请同学合上书.并请同学口述天平使用方法,学生边回答教师边用投影把教材相关内容打在幕布上.

在天平使用方法中,要特别注意横梁平衡问题的教学.首先要弄清什么是横梁平衡,当指针指在横梁中点时,我们就说这时横梁平衡(用投影将所示图形打在幕布上).第二是如何调节横梁成平衡(投影片是活动片,横梁可绕中心轴转动,螺母可以左右移动,用投影片显示,当横梁失去平衡,指针向左或者向右偏转时应如何移动螺母使横梁平衡.).第三,左盘放入物体后,用镊子向右盘加减砝码并调节游码在标尺上的位置,使天平平衡,这时不能再移动螺母.

教师可用投影仪将使用天平的注意事项打在幕布上,边演示,边讲解如果不遵守这些注意事项会产生的后果.

7.学生分组实验

要求学生正确使用天平,称出课桌上小金属块的质量.

不能正确读出游码指示的质量是学生常发生的问题,因此在学生分组实验中要注意教给学生如何正确使用游码.提醒学生注意标尺上的刻度,弄清每个刻度线表示的质量数.

(三)总结、扩展

总结概括质量的概念、质量的单位以及天平的使用几个知识点的内容和在知识结构中的地位.适当向学生介绍一些扩展学生知识面的知识.

扩展资料一:质量的单位“千克”起源于法国,并于1799年制造了“千克原器”,又叫“档案千克”,1899年第一届国际计量大会批准了仿制法国“档案千克”作为质量标准计量的“国际千克原器”,以国际标准原器作为质量计量的标准一直沿用至今,但为了更精确,各国研究机构致力于探索质量自然基准的方案和途径.

国际千克原器是铂铱合金制成的圆柱体,保存在巴黎国际计量局内.1立方分米纯水的质量大约是1kg.

扩展资料二:可以适当向学生介绍一些电子秤的知识.

探究活动

调查活动:测量质量仪器的发展

【课题】对于测量质量仪器发展现状的调查

【组织形式】学生活动小组

【活动流程】

提出问题;猜想与假设;制订计划与设计调查方案;收集证据;分析与论证;评估;交流与合作.

【参考方案】

分阶段和国别研究测量质量仪器的发展过程,我国仪器制造业发展的现状、存在的问题、解决问题的途径.

【备注】