高中物理复习范文10篇

高中物理复习范文篇1

关键词:思维导图;高中物理;综合复习

教学目标应该是学生主动构建自己基本概念的理解，法律和学科知识体系的方法，建构学习理论的核心．突出共同的思想，这个模型(实践)使学生忽略了“方法”的思想和过程，在发现、检索、选择的过程中判断，同时限制学生的思维．学生缺乏自我经验，积极了解知识的过程，一些学生不想了解基本知识，特别是许多学生缺乏运用知识解决问题的过程中，将书本物理知识转化为自己的认知的过程．

一、高中物理综合复习的目标

教师通过教学，不仅使学生理解知识的基本含义，更重要的是要掌握知识背景和知识的相互连接，这样的知识目标是知识的创新、活跃，是可用于创造性思维和学习任务的．在学习的过程中，每个学生原有的认知结构，在新信息编码的基础上，建构自己的理解，调整或改变原有的认知结构，建立新的认知结构．重新思考原来的知识处理方式，建立一个新的、更完整的知识体系．在这样的过程中坚持自主性和创造性的特点．教学目标应该是学生主动构建自己基本概念的理解，法律和学科知识体系的方法，建构学习理论的核心．突出共同的思想，这个模型(实践)使学生忽略了“方法”的思想和过程，在发现、检索、选择的过程中判断，同时限制学生的思维．学生缺乏自我经验，积极了解知识的过程，一些学生不想了解基本知识，特别是许多学生缺乏运用知识解决问题的过程中，将书本物理知识转化为自己的认知的过程．

二、思维导图在物理综合复习中的应用

1．让学生使用思维导图制定计划

许多学生做了复习计划，但通常以清单的形式，没有明确的过程，如果我们使用思维导图来制定计划．如果在制定学习计划之前，你可以让它一目了然，易于实现和相互交流，通过老师的监督和指导，为教师和学生之间的交互提供了良好的载体．如下图，在学习电压和电阻的思维导图设计:

2．让学生使用思维导图整理复纲

在教学实践中发现，学生的解题方法大多缺乏知识结构和知识网络的形成，也缺乏完善的过程．鉴于上述情况，在习题课的教学设计中，决定教学生基本方法画思维导图，让学生使用思维导图审查大纲，研究审查、整理、归纳，并提出问题，促进相互交流，主动在课堂上问问题．

3．思维导图来指导学生课堂讨论

习题课是学生复习的核心环节，课堂效率直接决定了学生的学习能力和知识的理解程度．看起来像一个浪费时间的工作，实际上这是一个有效的工作，因为学生用制作思维导图的30分钟知道你有问题，只需要审查此过程中存在的问题，掌握的知识可以跳过，这样能够提高学生的学习效率．

三、思维导图在物理综合复习中的效果分析

首先，思维导图应用于高中物理的全面复习，可以提高学生的全面复习的结果．通过比较和分析测试结果可以看到，应用后有明显的差异，说明了思维导图的应用可以提高学生成绩．其次，全面综合复习中使用思维导图能充分调动学生参与学习的热情．充分发挥思维导图的功能．第三，将思维导图应用于高中物理的全面复习，可以有效地构建高中物理知识网络和系统．学生使用思维导图可以很容易的找到各种知识点之间的联系，并能掌握物理学科知识结构．作为一个整体，将物理知识内化．使用思维导图，促进学生之间的合作学习，充分发挥集体的优势，能更有效地提高他们的知识结构．第四，思维导图可以用来培养学生的发散思维的能力．学生可以自由使用思维导图联想，解放他们的思想，以促进创造性思维的发展．教师通过教学，不仅使学生理解知识的基本含义，更重要的是要掌握知识背景，知识的相互连接，这样的知识目标是知识的创新、活跃，是可用于创造性思维和知识学习任务和问题．在这样的过程中坚持自主性和创造性的特点．如果在制定学习计划之前，你可以让它一目了然，易于实现和相互交流，通过老师的监督和指导，为教师和学生之间的交互提供了良好的载体．在教学实践中发现，学生的解题方法大多缺乏知识结构和知识网络的形成，也缺乏完善的过程．鉴于上述情况，在习题课的教学设计中，决定教学生基本方法画思维导图，让学生使用思维导图审查大纲，研究审查、整理、归纳，并提出问题，促进相互交流，主动在课堂上问问题．

作者:胡归 单位:常州市田家炳高级中学

参考文献：

［1］陈锋．思维导图在高三物理复习课中的应用研究［D］．福建师范大学，2013．

［2］孙俊．思维导图在高中物理综合复习中的应用［J］．中学生数理化(教与学)，2015(08):49．

［3］陈芹模．思维导图在高中物理综合复习中的有效运用［J］．考试周刊，2015(31):124．

高中物理复习范文篇2

一、高中物理一轮复习课的现状与问题

2017届高中物理已进入复习阶段，而现在正处在时间紧、任务重的一轮复习阶段。这是学生巩固基础、提高基本解题能力，打好基础的重要阶段。在这轮复习中，教师与学生双方都付出很大的努力，然而效果却不尽如人意。教师的教更倾向于“尽量讲的细一点、挖得深一点、拓的宽一点、练得多一点”。而忽略了学生的学，从而导致学生出现厌学情绪。目前，我们高中物理一轮复习课教学模式一般分为三种：知识复习课，习题教学课，试卷评讲课。知识复习课上一般都以教师为主，教师会根据每周的教学任务和备课组的统一安排，结合高考考试大纲的要求，提前备好每一节应该复习的基础知识、基本规律。经验不足的教师在知识复习课上可能会仅仅局限于本章本节的知识点，没有把本节的知识点与前后的关联整理出来，不能把相关物理知识进行一个合理有效的整合，忽略了知识点的延伸。例如，关于平抛运动规律的复习，平抛运动作为一个Ⅱ类考点在复习中的重要性不言而喻。在复习中，教师更多地在告诉学生什么是平抛运动及其规律，教师一再强调它的重要性，可是学生在遇到问题时仍然解决不了。在试卷讲评课和习题教学课上，教师很多时候也容易走进了一个误区，认为只要将高考可能出现的所有题型都向学生讲到了，就可以万事无忧了。却忽略了学生这个主体的困惑：知识点太多太混乱记不住，公式记住了也不知道什么地方用或怎么用。一节讲评课40分钟，教师一般家常便饭的两句话是：你们先看一下题目，这个题还有没有问题。然后，就开始占用至少30分钟的时间向学生传输习题的求解过程和结果，没有留给学生自主复习、自主思考问题的时间，有的学生甚至可能题目都还没看完。久而久之，习题教学课和试卷评讲课变成一种形式，变成教师一个人的舞台，学生不能参与其中，那复习的知识规律也就得不到应用，一轮复习的理想结局也将随之破灭。

二、高中物理一轮复习解题效率的思考

高三物理的一轮复习生活就是天天小练习、周周小测试、月月小检测，想达到让学生以考代练、考练结合的目的，从中也可以了解学生的近期复习效果。所以，在一轮复习中，学生做的最多的事情就是做题，对学生来说最难的也是做题。总觉得每一个题都似成相识，却又束手无策。不可否认复习课离不开做题，因此，想要提高学生的复习效率，就必须先提高学生的解题效率，组织学生如何做题。在此，笔者提出自己的思考。1.精准审题。物理解题的第一步是精准审题，能否迅速、准确地领会把握命题。在平时的习题教学中，教师应该培养学生的审题能力，对学生的审题方法进行一个系统的培训。以x-t图像的例题应用为例具体操作如下。命题1：(2013•新课标全国卷Ⅰ)如图，直线a和曲线b分别是在平直公路上行驶的汽车a和b的位置时间(x-t)图线。由图可知(　　)A．在时刻t1，a车追上b车B．在时刻t2，a、b两车运动方向相反C．在t1到t2这段时间内，b车的速率先减少后增加D．在t1到t2这段时间内，b车的速率一直比a车的大（1）明确目标，弄清楚命题求什么。例如，选项A的问题是在t1时，a车是否准上b车。（2）挖掘条件，弄清楚命题已知什么。条件分析包括找出已知条件、隐含条件、干扰条件。这是位置-时间图像，在位置-时间图像里中，除了直观的纵轴、横轴表示的物理意义，还得知道隐含条件：图线斜率的绝对值表示速度大小，斜率的正负表示速度的方向，两图线的交点表示同一时刻处于同一位置即追及或相遇。（3）抓关键词，找准解题的切入点。抓住在t1时刻，直线a与曲线b相交。关于隐含条件的挖掘，能否精准的找到解题的切入点。这就需要知识复习课上下功夫。比如，物理图像问题里关键词“斜率”、“面积”、“交点”等的理解，教师可以针对这一问题进行一个系统地复习，动力学里的x-t图、v-t图、F-t图、F-x图，电学里的E-x图、Ф-x图、I-U图等，引导学生抓住知识系统的构建。2.推理成图。有效解题的第二步是推理成图，美国图论学者哈里有一句格言：千言万语不及一张图。物理解题有时候就像办案一样，需要将命题者的意图情景再现。为了很好地了解命题者的意图，很多时候需要将命题里的一些文字描述转化为直观的物理图景。命题不一样，相对应的图景不一样。但万变不离其宗，常常反应出的都是受力分析图、运动过程草图、电路图等。命题2：(2016•盐城调研)如图所示，质量为m的小球沿光滑的水平面冲上一光滑的半圆形轨道，轨道半径为R，小球在轨道最高点对轨道压力等于0.5mg，重力加速度为g，求：A.小球在最高点的速度大小；B.小球落地时，距最高点的水平位移大小；C.小球经过半圆轨道最低点时，对轨道的压力．(1)抓住研究对象，锁定目标。例如，此题小球贯穿整个命题，故研究对象锁定为“小球”。(2)通过审题，合理构建物理情景、物理模型。例如，A问求解小球在最高点的速度大小。以小球为研究对象，进行受力分析，得知小球受力分析图如上图所示，轨道对小球的支持力和小球的重力的合力提供向心力，故小球在最高点应用圆周运动的知识求解。如何培养学生的推理能力和作图能力呢？在习题教学中，教师要刻意地创设让学生画图、建设物理模型的活动环节。将物理题与生活情景相结合。以问题为载体，发展学生思维，激发学生的求知欲。再以小组合作探究的形式画出草图。最后，找到相对应的物理模型。高中物理主要弄清楚过程模型，明确研究对象到底是做匀变速直线运动，还是平抛运动、圆周运动等。2.求解反思。解题的最后一步是求解反思。当推理出物理情景后，要能选择合适的关系式将其物理规律准确清晰地展现出来。常常听见有的学生说好不容易理解了这道题，也弄清楚了物理情景，却记不住关系式。由此，可以反映出两方面的问题：首先学生没能理解关系式，第二也在提示教师在课堂复习中应注重基础，帮助学生构建完整地知识结构。归根到底，基本概念、基本原理和基本技能等基本功的训练才是物理教学的核心课程。如何知道我们的求解结果是否正确呢?在求解完成后，应培养学生以结果验正物理情景的思想。例如，竖直方向上圆周运动的临界极值问题—求解小球恰好通过轨道最高点的速度，很多学生会把轻绳模型和轻杆模型混淆。例如，在轻绳模型里当小球恰好通过最高点的速度假设为0，那我们就以速度为0放回物理情景验证，看是否符合它真实的物理情景。不难发现当小球在最高点速度为0时，意味着合力为零，或者更准备地说向心力为零。但事实是对小球进行受力分析：小球受轻绳竖直向下的拉力和重力，合力不可能为零，至少比重力大。从而我们的求解结果得以验证。为了每一道题的求解都是有效的，教师应留给学生时间归纳总结和反思。例如，此题的易错点、易混淆点，以及可能存在的其他考法等。

中国有句古话叫：“授人以鱼不如授人以渔。”在高中物理一轮复习中学生做题也是这样的，得到题目的求解结果就像是得到鱼，是学生学习的最终目的，掌握有效的解题方法就像获得钓鱼的技能，一条鱼也许能解一时之饥，却不能解长久之饥。如果想学生能快乐做题，并且能自信满满地参加高考，那就需要在高中物理一轮复习开始时就帮助学生构建一个完善的做题体系，在每一次习题教学课或试卷评讲课上引导学生一次次经历“审题→推理→成图→求解→反思”的做题过程。

作者:黄晓琴 单位:重庆市合川太和中学

参考文献：

高中物理复习范文篇3

在高中，对基本概念、基本规律的要求一贯是高考物理考查的主要内容和重点内容，主要考查考生在理解的基础上掌握基本概念、基本规律和基本方法，并要求深入理解概念和规律之间的内在联系。不少学生存在着这样的表现：概念，定义都知道，但一用就错，试卷上表现主要是选择题得分率低。这些都是基础较差，对物理概念和规律的理解不够有密切的关系。而近几年的各地高考试卷中的物理试题也都明确反映出重视基本概念、规律考查的特点。

对此，在复习中应该按照物理《教学大纲》和《考试说明》对学生五个方面的能力的加以严格要求，同时要让学生明白：理解能力是基础。只有理解能力提高了，其他能力才能较好的发展，而理解能力的前提是牢固的基础知识、扎实的基本技能和规范的基本方法，只有抓好基本知识、基本技能和基本方法的复习，对概念和规律的理解才能正确、深入、透彻。

2.加强学生的计算推理能力、论证表述能力、分析综合能力

高考物理试题度于推理能力的考查贯穿于各种题型中，从不同的角度、不同的层次，通过不同的题型、不同的情景设置来考查考生推理的逻辑性、严密性；对论证表述则重在考查能否准确地、简明地把推理过程表达出来，以此鉴别考生表述能力的高低。要克服学生思维推理过程不能严格合乎逻辑，对受力分析、运动过程分析不予重视，给解题带来盲目性；不会用物理语言表述物理过程或物理规律，使解题过程残缺不全；牛顿运动定律、动量、功能关系三条常用解题线索相互脱节，不能有机整合，使解题思路僵化、方法呆板、正确率低。

3.提高学生应用数学知识解决物理问题的能力

物理和数学是紧密联系的，数学为物理学的发展提供了强有力的工具，几乎所有的物理概念和物理规律，都是通过量化的方法用数学公式进行描述，应用数学处理物理问题的能力也是进入高校深造的考生应具有的能力，因此高考物理试题一直注重考查考生的应用数学处理物理问题的能力。

近年来，高考物理中的数学能力要求有明显的调整，主要表现在尽量回避繁杂的机械运算，而在考察方面，为此，我们一方面要求学生在平时学习中，能过一定数目的练习，掌握解决物理问题常用的数学规律及方法，在此基础上，引导学生逐步形成运用数学工具处理物理问题的基本思路，重点在于通过精讲精练使学生能熟练地将物理问题转化为数学问题。另外，要重视估算题的训练，复习时应注意引导学生逐渐掌握近似估算法，快速求出物理量的数量级。同时，提倡学生平时不用或少用计算器进行计算，因为在平时练习中，很多同学习惯于使用计算器，连非常简单的加减法都非用计算器不可，这样使得他们数学运算能力很差。

4.加强实验复习

实验是物理学的基础，实验能力在物理高考中一直占有相当重要的地位。物理高考力图通过在笔试的形式下考查学生的实验能力。

在教学中，一是要正确对待实验教材，实验复习时不应该机械地记忆教材中各个实验的目的、原理、器材、步骤、记录、结果等等，而应引导学生领悟教材中物理实验的设计思想、所运用的科学方法、规范的操作程序和合理的实验步骤。二是要引起学生对实验的有意注意，提供更多的动手动脑的机会，让他们主动地发现问题，解决问题。老师有意地改变实验条件、设置问题，激励学生努力寻找方法，解决问题。三是从培养学生的实验能力出发，让他们学会通过实验测量和有计划的实践活动去认识自然、发现自然规律、验证假想和猜测的方法，培养他们科学的思维方式、科学方法、实际操作技能和解决实际问题的能力。四是鼓励学生大胆创新，认识到实验教材提供的做法并不是一成不变，拘泥成规的，可以对课本中的实验做一些合理的变通，或补充一些模仿性实验，增加一些设计性实验，培养学生运用所学的知识、方法解决新问题的能力。

为使复习备考工作顺利进行，努力完成学校的工作任务，特提出以下几点措施：

1.认真钻研《高考大纲》、《教学大纲》及《课本》，充分提高“二纲一本”在高考中的作用，研究“二纲”，特别是去分析每年高考大纲之间的细微的不同的地方，显得更加的重要，同时，也要建议学生常去翻物理课本，不可只顾按资料进行复习，却脱离了高考大纲的现象的发生。

2.高三教学应以人为本因为我们的授课对象是学生，是活生生的人，不是听课的机器，这就要求我们在教学中多点人性化，与学生之间多点交流，加强与学生的沟通，树立服务意识，不可高高之上，使教与学发生脱节。

3.要让学生明明白白的学习，让学生明白：“糊里糊涂作10道题，不如清清楚楚作1道题”。也就是说，在上课时要让学生明白，为什么要这么去作而不那样去作，为什么这样作是对的而那样作是错的，也就是时时要让学生明白一个“理”字，处处要讲“理”，在这一方面我的体会是我自己讲“理”的时候多，而让学生去讲“理”的时候少，以后在可能的情况下要让学生来讲讲“理”。

4.要让学生不可走入题海中，必要的题目是要做的，但一定要精选题目，讲前一定要求学生先做，作后再讲，讲后再留时间让学生消化吸收。

5.克服以教代学的现象，教得再好，没有学生的学（理解、消化、吸收），也是徒劳的，我们在高三复习中应该定位为一是指导学生进行知识的归纳和总结，补漏，建立知识网络，二是应有服务意识――帮助学生克服学习中遇到的困难和障碍。

6.要努力提高教学效率，效率的高低不是以你今天讲了多少个知识点，讲了多少道题为标准的，面是以你上课前定下的教学目标是不是在计划的时间内完成为标准的，说通俗一点，就是以这节课学生能过教师指导，真正学到的知识是多少为标准的。

7.狠抓基础内容及重点内容，高考的追求就是区分度，一套成功的试题是通过区分度来实现的，并不是由难度来实现的，而中等题目才是真正实现区分度的手段，因为易题都会，分不出好差，过难的题几乎没有几个人会，基本上也不会区分出好差，这一点一定要让学生知道，只有重视了基础，才能有效地完成中档难度的题，要防止学生钻牛角，老师要及时加以引导。

8.抓中等生要想在明年的高考中有突破，眼睛不能只盯着为数不多的几个好学生身上，要在尖子生吃饱吃好的情况下，重点兼顾中等生或有弱门课的学生，要想法提高他们的物理成绩，而提高他们成绩的方法中最好的方法就是要设法提高他们的学习物理的兴趣，让他们动起来，这样才是最为有效的，另外要多关心他们，多提问他们，在教学中采用灵活的方法，如分层布置作业，根据各班的实际灵活的采用不同的教学方法等，以提高他们的学习的积极性。

我们坚信，只要我们努力，按照教学规律科学的进行复习，及时的收集和处理信息，充分的调动学生的学习积极性，一定会取得好的成绩。

高中物理复习范文篇4

【关键词】高考组织复习能力

为使高考复习能落到实处，使复习的过程更科学、复习的效率更高、有利于最大限度的提高学生的成绩，特提出以下几点建议：

1.强化基础知识的复习，加强学生对概念和规律的深入理解

在高中，对基本概念、基本规律的要求一贯是高考物理考查的主要内容和重点内容，主要考查考生在理解的基础上掌握基本概念、基本规律和基本方法，并要求深入理解概念和规律之间的内在联系。不少学生存在着这样的表现：概念，定义都知道，但一用就错，试卷上表现主要是选择题得分率低。这些都是基础较差，对物理概念和规律的理解不够有密切的关系。而近几年的各地高考试卷中的物理试题也都明确反映出重视基本概念、规律考查的特点。

对此，在复习中应该按照物理《教学大纲》和《考试说明》对学生五个方面的能力的加以严格要求，同时要让学生明白：理解能力是基础。只有理解能力提高了，其他能力才能较好的发展，而理解能力的前提是牢固的基础知识、扎实的基本技能和规范的基本方法，只有抓好基本知识、基本技能和基本方法的复习，对概念和规律的理解才能正确、深入、透彻。

2.加强学生的计算推理能力、论证表述能力、分析综合能力

高考物理试题度于推理能力的考查贯穿于各种题型中，从不同的角度、不同的层次，通过不同的题型、不同的情景设置来考查考生推理的逻辑性、严密性；对论证表述则重在考查能否准确地、简明地把推理过程表达出来，以此鉴别考生表述能力的高低。要克服学生思维推理过程不能严格合乎逻辑，对受力分析、运动过程分析不予重视，给解题带来盲目性；不会用物理语言表述物理过程或物理规律，使解题过程残缺不全；牛顿运动定律、动量、功能关系三条常用解题线索相互脱节，不能有机整合，使解题思路僵化、方法呆板、正确率低。

3.提高学生应用数学知识解决物理问题的能力

物理和数学是紧密联系的，数学为物理学的发展提供了强有力的工具，几乎所有的物理概念和物理规律，都是通过量化的方法用数学公式进行描述，应用数学处理物理问题的能力也是进入高校深造的考生应具有的能力，因此高考物理试题一直注重考查考生的应用数学处理物理问题的能力。

近年来，高考物理中的数学能力要求有明显的调整，主要表现在尽量回避繁杂的机械运算，而在考察方面，为此，我们一方面要求学生在平时学习中，能过一定数目的练习，掌握解决物理问题常用的数学规律及方法，在此基础上，引导学生逐步形成运用数学工具处理物理问题的基本思路，重点在于通过精讲精练使学生能熟练地将物理问题转化为数学问题。另外，要重视估算题的训练，复习时应注意引导学生逐渐掌握近似估算法，快速求出物理量的数量级。同时，提倡学生平时不用或少用计算器进行计算，因为在平时练习中，很多同学习惯于使用计算器，连非常简单的加减法都非用计算器不可，这样使得他们数学运算能力很差。4.加强实验复习

实验是物理学的基础，实验能力在物理高考中一直占有相当重要的地位。物理高考力图通过在笔试的形式下考查学生的实验能力。

在教学中，一是要正确对待实验教材，实验复习时不应该机械地记忆教材中各个实验的目的、原理、器材、步骤、记录、结果等等，而应引导学生领悟教材中物理实验的设计思想、所运用的科学方法、规范的操作程序和合理的实验步骤。二是要引起学生对实验的有意注意，提供更多的动手动脑的机会，让他们主动地发现问题，解决问题。老师有意地改变实验条件、设置问题，激励学生努力寻找方法，解决问题。三是从培养学生的实验能力出发，让他们学会通过实验测量和有计划的实践活动去认识自然、发现自然规律、验证假想和猜测的方法，培养他们科学的思维方式、科学方法、实际操作技能和解决实际问题的能力。四是鼓励学生大胆创新，认识到实验教材提供的做法并不是一成不变，拘泥成规的，可以对课本中的实验做一些合理的变通，或补充一些模仿性实验，增加一些设计性实验，培养学生运用所学的知识、方法解决新问题的能力。

为使复习备考工作顺利进行，努力完成学校的工作任务，特提出以下几点措施：

1.认真钻研《高考大纲》、《教学大纲》及《课本》，充分提高“二纲一本”在高考中的作用，研究“二纲”，特别是去分析每年高考大纲之间的细微的不同的地方，显得更加的重要，同时，也要建议学生常去翻物理课本，不可只顾按资料进行复习，却脱离了高考大纲的现象的发生。

2.高三教学应以人为本因为我们的授课对象是学生，是活生生的人，不是听课的机器，这就要求我们在教学中多点人性化，与学生之间多点交流，加强与学生的沟通，树立服务意识，不可高高之上，使教与学发生脱节。

3.要让学生明明白白的学习，让学生明白：“糊里糊涂作10道题，不如清清楚楚作1道题”。也就是说，在上课时要让学生明白，为什么要这么去作而不那样去作，为什么这样作是对的而那样作是错的，也就是时时要让学生明白一个“理”字，处处要讲“理”，在这一方面我的体会是我自己讲“理”的时候多，而让学生去讲“理”的时候少，以后在可能的情况下要让学生来讲讲“理”。

4.要让学生不可走入题海中，必要的题目是要做的，但一定要精选题目，讲前一定要求学生先做，作后再讲，讲后再留时间让学生消化吸收。

5.克服以教代学的现象，教得再好，没有学生的学（理解、消化、吸收），也是徒劳的，我们在高三复习中应该定位为一是指导学生进行知识的归纳和总结，补漏，建立知识网络，二是应有服务意识――帮助学生克服学习中遇到的困难和障碍。

6.要努力提高教学效率，效率的高低不是以你今天讲了多少个知识点，讲了多少道题为标准的，面是以你上课前定下的教学目标是不是在计划的时间内完成为标准的，说通俗一点，就是以这节课学生能过教师指导，真正学到的知识是多少为标准的。

7.狠抓基础内容及重点内容，高考的追求就是区分度，一套成功的试题是通过区分度来实现的，并不是由难度来实现的，而中等题目才是真正实现区分度的手段，因为易题都会，分不出好差，过难的题几乎没有几个人会，基本上也不会区分出好差，这一点一定要让学生知道，只有重视了基础，才能有效地完成中档难度的题，要防止学生钻牛角，老师要及时加以引导。

高中物理复习范文篇5

关键词：合作学习；高中物理；应用

新课标对高中物理课程提出明确的要求，指出高中物理教学应以学生自主学习能力的培养作为主要培养目标，而合作学习的教学模式正是注重学生自主学习能力以及合作能力的培养，因此该种教学模式在高中物理教学中的有效应用，有利于课堂教学效果的提高以及学生学习能力的强化。因此，对合作学习在高中物理教学中的应用进行研究，对高中物理教学的发展而言具有十分重要的意义。

一合作学习在高中物理教学中应用的价值

物理是高中学生课程学习中的基础性学科，物理课程不仅将学生对物理学科基础知识的掌握作为主要培养目标，也将学生学习能力和逻辑思维能力的提高作为更加重要的培养目标，并且注重学生物理学习兴趣和创新意识的养成。传统物理教学中，教师采用灌输式的教学模式，学生被动地接受知识的灌输，其课堂主体地位并未得到体现，在物理教学过程中学生主观能动性的发挥受到限制，使学生的学习十分消极与机械，使得物理教学难以取得理想的效果。随着我国社会经济的发展以及时代的进步，社会对人才的需求量不断增加，同时也对人才质量也提出更高的要求，更加重视人才的合作能力，这是因为一项复杂工作的完成，往往需要依靠集体的力量，因此就我国社会主义建设而言，特别注重人才合作精神及能力的培养，在此背景下，产生了合作学习的教学模式，而高中物理教学正以学生物理学习兴趣、自主学习能力、创新能力以及合作能力的培养作为主要目标，因此高中物理教学中合作学习的应用意义重大。

二高中物理教学中应用合作学习的可行性分析

心理学有观点指出，学生之间能够和谐相处，一定程度上有利于学生认知行为以及情感能力的提高，合作学习教学模式的应用能够为学生创建合作交流的平台，可使学生的合作意识与能力得到积极有效的培养，与此同时，学生之间进行深度交流，能够使彼此间的距离被拉近。经课堂实践表明，物理课堂教学过程中，学生交流与沟通的强化，可以有效促进学生在学习方面的互相帮助与支持，对学生创新思维的形成与加强产生积极的影响。

三合作学习在高中物理教学中的具体应用

（一）合作学习在课前复习阶段的应用分析

学生需要通过课前复习加强对已学知识的掌握，课前复习也有利于学生的知识过渡，有利于学生新旧知识点的衔接。所以，教师在高中物理教学过程中，应当在新课教学前落实好上节课知识的复习。采用合作学习的教学模式应用于复习阶段，凭此进行知识点的回顾，这实际上是一种新型的课前复习方式，其具有以下优势，例如，人教版高中物理教材必修一《用牛顿定律解决问题（一）》一课的教学过程中，教师在新课教学前的复习中即可采用合作学习的方式，具体采取以下几点措施，首先将学生分成适当的小组，以小组为单位要求学生相互之间进行提问，从而对所学知识进行回忆。由于该节新课的内容和之前知识点之间存在较为密切的关联，或者说就是牛顿三大定律的应用，所以必须确保学生对所学力学原理具有充分的了解和掌握，这样才能在新课教学过程中具有更好的表现。而传统的教学模式中，教师提问，学生回答，采用这样的方式进行复习，不利于学生思维的活跃及发展，并且也有不少学生被忽略，从而拉低班级学生的整体水平。因此，采用合作学习方式用于学生课前知识点复习，教师可让所有学生进行所学知识点的回顾，然后精心设计提问内容对学生进行考察，从而确保所有学生均能参与到课前复习这一过程中，并且学生的思维将得到活跃，提问以及回答问题也将更加积极，复习的知识将更加全面，对学生复习效果的提升产生有利的影响。

（二）合作学习在新课教学中的应用分析

新课教学在物理课堂教学中占有十分重要的地位，在新课教学过程中鼓励学生采取小组合作的方式进行学习和探讨，能够使学生的学习兴趣得到提高，并且也对学生探究能力以及创新意识的培养产生积极的影响。教师可给予学生一定的自由，由学生自主进行知识的探索，而教师应当做好重难点知识的讲解以及整体知识框架的把握。采取合作学习的模式，能够使学生之间进行深层次的交流，学生在交流以及探讨过程中遇到无法解决的问题，教师应给予及时有效的引导，从而拉近师生间的距离，并且这一过程也能促进学生对知识的理解和掌握，可使学生巩固对知识的记忆，也有利于学生判断力以及逻辑力的培养。教师首先向学生进行关于单摆基础知识的讲解，在此基础上向学生演示关于摆的实验，在对单摆运动周期的影响因素进行讲解的过程中，首先让学生进行猜测，鼓励学生就单摆周期和摆球质量、振幅以及摆长的关系进行分组讨论，最后教师根据学生合作探讨得出的结果以及实验得出的结论进行总结，给出单摆周期和其他因素无关，但是和摆长成正相关的结论。采用这种学习方式，能够使学生更好地掌握单摆运动周期的规律以及影响单摆运动周期的因素，能够使课堂教学的效率和质量得到有效提高，更加重要的是，学生的思维也将更加活跃。

（三）合作学习在课内巩固阶段的应用分析

高中物理教学中，课后练习的开展同样不容忽视，这也是保证高中物理教学质量的重要因素，必须确保学生的新知识点得到及时有效的巩固，在学生的脑海中留下深刻的记忆，才能使学生对知识的理解更加深入，并且更好地进行知识的应用。然而，学生个体间存在一定程度的差异，这些差异导致学生对新课的理解和掌握方面存在区别，所以为了确保学生整体掌握水平得到提高，使学生知识巩固的范围更加广泛，可以凭借合作学习方式在课内巩固阶段的应用，使学生的新课知识得到及时、有效的巩固。采用合作学习模式用于课内巩固，能够使学生个体间互相学习，取长补短，一方面使物理课堂教学的实施更加顺利，也使学生通过教学获得进步和发展。教师首先对学生进行合理分组，分组过程中充分考虑多方面的因素，包括学生个体间的差异，确保各组学生的整体水平差异不大，在此基础上，教师在开展课内练习的过程中让各组学生一同对问题进行思考和解决，使学生的优点得到体现，从而凭借小组合作方式带动全班知识掌握得到提高。

（四）合作学习在高中物理教学中应用的注意事项

合作学习在各种物理教学中的应用，需要注意以下几点：首先，要进行合理有效的分组，分组过程中尽可能考虑全面，需要对各个学生的学习进行具体分析，促使教学效果得到最有效的提高。其次，需要制定严谨的合作要求，使学生对时间的利用更加合理有效。并且，制定的合作要求中可以要求成绩优秀的学生带动成绩较差的学生，从而使成绩较差学生的问题得到解决，促使小组合作的整体效果得到提高，并且总评小组的综合学习情况，凭此使学生的学习更加注重团队合作以及小组竞争。再次，注意营造良好的教学氛围，使学生处于平等、自由的学习氛围中，并且进行自我观点的表述，教师对学生及其观点给予尊重，同时给予学生时间上和空间上足够的自由，激励学生，使物理教学质量和效果更加理想。最后，注意凸显合作学习的本质，也就是注重学生自主性的培养，促使合作学习的作用得到发挥，凭借小组讨论活动的开展，促进学生在学习活动中的全体参与。

四结语

总而言之，合作学习在高中物理教学中的应用，注重学生学习自主性的培养，教师应促使合作学习的优势及作用得到发挥，通过合作讨论活动的开展，使所有学生均能积极参与到教学过程中，凭借合作学习模式的有效应用，促使合作学习的本质得到凸显，并且促使学生学习中的主观能动性得到发挥，同时让高中物理教学取得令人满意的效果。

作者:陈鑫理 单位:湖南省衡阳市铁一中学

参考文献：

[1]渠建军.基于“问题设计”开展高中物理小组合作学习的实践[D].内蒙古师范大学，2015.

[2]贾圣芳.高中物理教学中合作学习模式的应用分析[J].中国校外教育，2014，25:61.

[3]陈文.小组合作学习在高中物理实验教学中的实践探究[J].高中数理化，2016，16:38.

[4]朱惠忠.分层合作学习在高中物理实验教学中的实践与研究[J].考试与评价，2016，07:147-148.

[5]俞家平.合作学习模式在高中物理实验教学中的实践与应用[J].课程教育研究，2014，29:177-178.

高中物理复习范文篇6

【关键词】微课；高中物理；有效方法微课程

在教育领域中作为一种新的教育理念出现，为高中物理老师来带了更加形象、直观、便捷的教学方法，不仅丰富了高中物理教师教学内容的结构，还大大提高了教师的工作效率，减轻教学工作任务。微课堂的高中物理教学模式，为学生提供了一个轻松的、互动的课堂氛围，可以增加老师与学生之前的互动，提高高中生的物理创新思维，从而培养学生养成较强的物理逻辑思维能力。本文就微课在高中物理教学中的应用方法进行的详细的分析和研究。

一、微课在课前预习中的应用

预习是每一学科每一节课学习之前都要进行的学习，在高中生的自我预习中，往往是在家中或者课下，离开了物理老师的指导不知道怎样预习，也不知道该预习什么内容，更不知道在预习中要找到重点知识和难点知识以及自己在预习的遇到的问题，没有目标的进行无效的预习。所以高中物理老师在这时就可以利用微课来帮助高中生进行自主预习，高中物理教师们可以提前做好关于每节课要学的物理知识的微课件，将要学到的重点知识和难点知识通过PPT或者视频的方式展示给学生，将学生在预习中可能遇到的问题和学习目标在课件中标注出来，让学生在课上的学习上有一个明确的目标，对于自己在预习中不理解的知识会重点听讲，从而大大的提高了学生的学习效率[1]。例如，在人教版物理必修二《向心加速度》一课的学习中，教师们就可以利用微课制作一个预习课件，将向心加速度一课中要学的知识点都表明在课件中，明确学习目标，让学生先了解速度的变量以及向心加速度的基本概念，认识到向心加速度与线速度和角速度各自的关系，在观看微课的过程中，学生对这些概念都能有一个初步的认知，对于自己不懂的也可以记下来，在课上仔细的去听，从而达到预习的目的。在预习的过程中能够培养学生自主学习的方法和思维能力，提高学生的自学能力，能够掌握应该学习的重点知识和难点知识，为学生接下来的学习提供了重要的前提条件，从而提高课上的学习效率，提高物理成绩。

二、微课在物理课上教学的应用

物理课对于学生来讲是一个枯燥乏味的过程，即使那些上进和学习能力强的学生也会产生反感的心理，所以合理的利用微课可以为高中生枯燥的物理课堂带来一抹色彩，利用微课导入物理教学内容，将教学的重难点知识通过动态图像和实际例子进行更好的解释，在物理课堂上，合理的利用微课有利于激发学生学习的兴趣，提高学习的主观能动性，能够自主的学习和探索物理知识，能够将学到的物理知识应用到实际生活中[2]。比如在力的合成一课中，学生对力的合成没有直观的认识，那么教师就可以利用微课，播放关于力的合成过程的视频，视频中两个学生合力提着一桶水正在上楼，从而让学生直观的认识到提一桶水需要两个人共同完成，所以在视频中学生可以直接观察到力的合成条件和合成过程，观看视频之后，教师再进行进一步的提问，让学生能够自主的对问题进行分析，加深对力的合成的理解，同时也提高了学生的物理逻辑思维能力。此外，微课中的教学视频都是贴合学生的生活实际的，这样既可以提高学生学习的积极性，还可以增强学生解决实际问题的能力，进而提高学生的综合能力。

三、微课在物理复习上的应用

物理的公式和物理概念是非常复杂又繁多的，而每一个章节的物理知识都有着很强的关联性，所以学生们在复习的时候往往找不到有效的复习方法，只会一味的翻书和笔记，没有一个整体的复习观念，所以这时高中物理老师就可以利用微课帮助学生们进行有效的整合和复习。在每学完一章后，老师应该对这一章所包含的物理知识制作成一个课件，对复杂的知识点进行梳理，化繁为简，让学生们清晰的知道本章所学的主要内容。同时在课件中对所学的知识进行解题方法的总结，对解题思路进行一个总体的归纳，丰富学生的解题思路，提高物理逻辑思维[3]。因为高中的学习时间紧、任务重，而物理课堂的时间也是有限的，所以高中物理教师可以制作专题微课，对重点的知识进行专门的讲解，学生可以在课余时间观看，这样就可以解决课上时间短的问题,从而为学生对物理的进一步学习提供了便利条件，从而培养学生较强的物理素养。

通过我们对微课在高中物理教学中应用的可行性进行分析，我们可以合理高效的将微课和高中物理有机的结合起来。在物理的课前预习中，可以利用微课制作预习视频，帮助学生们更好的达到预习的效果，在课上高中物理教师可以利用微课进行重难点知识的教学，激发学生的学习兴趣，在物理复习中，教师可以利用微课将本章或本节的知识点进行总结和归纳，让学生有一个整体的学习观念。最后希望本文的见解能对广大师生有所帮助。

参考文献:

[1]孙志华.微课在高中物理教学中的应用分析[J].学园,2017(23):94-94.

[2]吴小平.微课在高中物理教学中的应用研究[J].人生十六七,2018(8):114-114.

高中物理复习范文篇7

阿坝州高中物理教学长期以来处于省内较差水平，无论是平时考试还是高考，成绩均处于全省平均水平以下。长期以来物理教学状况如下：1.1学生生源素质较差。阿坝州每年初中毕业生大约有七八千人，参加中考的优秀学生绝大多数选择在成都及周边学校就读，优秀生源大量流失，余下留在州内高中学校就读的基本是属于基础较差、思维不灵活、学习习惯较差的学生。每年的中考总分750分，600分以上的绝大多数优秀学生选择在外就读，留在州内就读高中的学生中考成绩几乎是在四五百分左右，甚至三百多分。低分段人数太多、面太广，这无疑对高中教学是一个严峻的挑战。物理学科作为高中的一门主要学科，难度大、深度广、要求高。由于学生基础差，很难适应高中物理教学，学生对高中物理学习中的规律、方法和思维方面存在着严重的缺陷。很多学生很想学好物理，但基础差、思维不灵活，缺乏思考物理问题的能力。1.2学习环境较差。发达地区学校的学生处于良好的区域环境，学习氛围浓厚，形成你追我赶的良好局面，不甘落后，他们学习目标明确，勤学好问，学生有良好的学习习惯。阿坝州受地域环境的影响，学校教育教学相对落后，教学和学生学习的环境较差。究其原因主要是学生基础较差、习惯差等因素所引起的。一个班上大多数学生基础差，能力水平相差不多，学习过程中基本没有什么竞争力，遇到问题不会主动去解决，长期以来积累的问题越来越多，乃至于没法弥补。久而久之形成一种懒散、不求上进的尴尬局面。部分学生虽然学习的主动性还是很强并且他们勤学好问，但会受到其他学生的干扰和打击。从整体来看，绝大多数学生除了基础差以外，还有目标不明确的问题。另外就是学生普遍学习习惯差，不按照老师的要求完成学习方面的相关任务。看见人家玩，控制不住自己也跟着玩，对学习抱着一种无所谓的态度。1.3高初中物理教学严重脱节。从每年进入高中学习的部分较优秀的学生情况来看，中考物理成绩虽然很优秀，但进入高中的学习后成绩陡然下滑，对高中物理的学习感觉非常吃力。这暴露出高初中物理教学严重脱节的问题。阿坝州历年初中毕业考试的物理难度很低，考前老师只要督促学生进行一些物理现象、规律、公式的记忆在中考中就能得高分，但高中时为什么学生学习物理那样吃力？说明在初中物理教学中忽视了对学生思维能力的培养，只注重死记硬背，为应付考试而教学。初中开设物理的目的还是要为高中物理的学习奠定基础，因此，在初中物理教学中不仅要强调“是什么”，还要引导学生“为什么”，应在初中物理教学中培养学生一定的物理思维能力，为高中物理的学习打下一定的基础。目前绝大多数学生在初中物理的学习中只知道一些简单的物理现象，从不思考为什么。只要记住就能考高分，对于计算题也仅仅是能够带入公式进行简单的计算。从不考虑过程分析，也不了解原理。物理学科本身难度大且要求高。要借助语文、数学等辅助工具，没有扎实的数学功底，想学好高中物理不是易事，初中物理强调的是什么？而高中物理强调的又是什么？高中物理要求学生要有严密的推理能力和逻辑判断能力，并且要求能够对具体物理问题进行建模，运用数学工具进行准确的解答。高中物理在教学内容和难度上与初中有天壤之别。从初中跨入高中，物理难度陡增，不仅要求学生要有良好的物理思维能力，还要有扎实的数学功底。1.4教师教学中存在的问题。目前高中物理教学质量较差，存在多方面的原因，就教师而言存在教学方面的一些问题。从初中物理教学的情况来看，整个初中物理教学中教师一味追求教学成绩而忽视了对学生物理能力的培养，教学的深度和广度不够，考查知识过于简单，学生的物理思维能力没有得到很好的培养，学生严重缺乏物理思维。（很多学校初中物理教学做的很扎实。非常注重物理思维能力培养，初中物理教学有一定的广度和深度，这样学生进入高中很快能够适应高中物理教学。）从高中物理教学的情况看，大部分教师忽视高初中物理知识衔接工作。一开始就进入高中教学内容，难度陡增，学生很难适应。教师教学中忽视学生的主体地位，课堂上以自己为中心、实施满堂灌、讲得多练得少，极大地压制了学生的主动性，严重违背新课程教学理念。教师的教学观念落后，很多老师还没有转变自己的教学观念，不是想着让学生去学习了解科学思想和方法，而是压迫式地让学生去被动学习物理。教师的教学模式单一、教学方法和目标也单一。如今高中物理教学模式大部分依然是课堂讲解，让学生自主学习、自主思考的时间很少。教师对学生布置的作业不分层次，一刀切，作业量大，学生很难完成，导致抄作业的现象非常严重。1.5学生方面存在的问题。阿坝州内学生大部分基础差、能力差、学习习惯和主动性差，学习目标不明确，学习的方式和方法也存在很大的问题，在学习物理的过程中缺乏意志力。课堂教学中反应慢、精力不集中、不善于思考问题。课堂课后不按老师的要求完成学习方面的相关任务等等，以上这些学生方面的问题也是导致高中物理教学质量较差的因素。新课改要求全面培养学生物理学科综合素质和能力，而现实的高中物理教学中又出现种种问题，怎样解决课改与现实的矛盾？如何改变目前物理教学现状走出困境是我们作为一线教师值得深思的问题。

2应对策略

针对州内高中物理教学现状及存在的问题，本人站在自我的立场提出如下应对策略：2.1改革现有的中考模式，适当加大考查难度，大力培养学生学习物理的基本能力。目前我州中考物理命题过于简单，几乎没有什么难题，学生通过死记硬背就可以得高分，根本就谈不上什么能力，这就是平常所说的高分低能。物理本身就对学生能力要求较高，无论初中还是高中都是如此。考试模式的变革必然会引起教学方式的变革，这就要求在初中物理的教学中要以培养学生物理基本能力和素养为宗旨，改变过去的教学模式，努力提升初中学生物理基本能力和素质，为高中物理的学习打下良好的基础。2.2营造良好的学习环境。加大力度强化学校和班级管理、强化课堂管理、严格规章制度、树立学习的榜样、加强竞争学习、合作学习的意识，要让优秀的学生在班级中起到传、帮、带的作用。营造浓厚的学习氛围和良好的学习环境。只有有了良好的学习环境，学生才静得下心来学习。2.3加强高初中物理知识衔接工作。大多数学生在进入高中以前就已经把初中所学过的知识忘得差不多了。所以在高中物理课程教学之前，有必要做好初中物理知识的简单复习。该重点复习的内容还得复习,比如初中力学中的一些知识在高中阶段还要深入学习，而且难度还会很大。适当的复习是很必要的。再如电磁部分，高初中也有很大的联系，也需要进行必要的复习，通过初中知识的复习平稳地过渡到高中阶段。另外高中物理对学生数学能力要求较高，一开始接触到力学知识，就会涉及三角函数的相关知识，所以在高初中衔接过程中一定要做好三角函数这部分数学知识的复习和强化。2.4教师的教学要改变教学观念，努力适应新课改要求。新课程要求教师和学生是共同的学习者，教师与学生是平等关系，教师在教学中仅仅是学生学习的引导者和组织者而不是主体，学生才是课堂学习的主体。只有认识到这一点，教师和学生才能做到真正地平等地学习和交流，课堂的气氛也才能真正地开放和活跃起来。其实，师生平等是社会发展的必然，也是新课改的要求，新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。为了适应新课改要求，全面培养学生学习物理的综合素质和能力，教师必须顺应潮流，改变教学观念，努力适应新课改要求2.5教师在教学中加强分层教学和分层作业。学生的能力有高低之分。教学中采用同一教学模式存在很多弊端，较难的教学无疑会挫伤部分基础较差的学生的学习兴趣和积极性，而较简单的教学又会使基础较好的学生吃不饱，如何解决这一问题，我认为可以实施分层教学。同时在学生的作业中也可以根据学生实际能力水平实施分层作业。2.6加强学生思想教育工作，加强学习方法指导。学生学习过程中物理成绩差，并非他们不想学好，有很多客观原因，比如基础差、反应慢、记忆和理解能力差、学习习惯差、学习方法欠缺等很多因素。因此教师应该针对学生不同的实际情况做好思想工作，加强与学生的沟通和交流，了解学生的心态。从精神上鼓励他们，从行动上帮助他们，加强学习方法的指导，改变学生学习过程中的不良习惯。总之，教师只要做好上述工作，相信学生的物理能力水平会有一定程度的提高。

参考文献

[1]杨少春.新课改下高中物理教学探讨[J].中学时代,2014(10).

[2]郑春丽.新课改对教师的要求及时做好教师角色的转变[EB/OL].

高中物理复习范文篇8

在当前的高中物理知识学习中，对电子信息技术的应用变得越来越多，该技术对学生学习带来的作用也越来越明显，不仅能够有效提升学生的学习兴趣，而且通过对其应用还能够对相关知识点进行拓展，从而达到提高学习效率的作用。1.1有助于提升学习兴趣。高中阶段的物理知识有着较强的抽象性和复杂性，在学习过程中相对较为困难，使得许多同学在学习过程中逐渐失去信心，失去对该门课程的学习兴趣。而在将电子信息技术引入到高中物理学习中，不仅有助于学生理解相应的知识点，而且最为重要的是提升物理课堂教学的趣味性，让学生对物理知识的学习兴趣得到提升。例如：学生可以利用视频资源直观的观看分子热运动和导体中电荷的定向移动等，可以有效实现抽象知识点的转化；学生也可以利用仿真性软件模拟演示重核裂变、加速器等在实验室中不能够顺利完成的实验现象，增加自身对相关物理知识学习的兴趣。1.2有助于对学习知识点的拓展。高中物理知识中包含的范围较广，每个学生对各个知识点的学习兴趣可能存在差异性，在课堂上进行统一的物理知识学习后，个别学生会对自己感兴趣的知识点做更加深入的学习。而在高中物理学习中引入电子信息技术，正好给这部分学生提供了充分的学习内容，学生能够自行通过电子信息技术收集想要学习的知识点，有助于他们将这部分物理知识进行拓展，加深对相关物理知识的理解，进而对物理知识学习产生较大的帮助。例如：在学习平抛物体运动时，通过实验学生只能够得到最终物体下落的等时关系，而对运动过程中的规律变化缺乏了解，此时可以利用Flash对整个运动过程进行模拟，然后以慢放的方式呈现，可以让学生进一步研究平抛、竖落、水平三个方向上的物体运动规律。

2电子信息技术在高中物理学习中的具体应用

2.1应用电子信息技术简化计算分析过程。大家都知道，当前许多的物理现象和结论都是从实验中总结出来的，物理实验是物理知识学习的重点部分，因此在高中物理知识学习中可以在这方面加强对电子信息技术的应用，以帮助学生更好的学习和设计物理实验，并从实验中分析和总结出更多有用的信息。如：在物理实验开展过程中，引入DIS实验技术（数字化信息系统），通过传感器、数据采集器、计算机软件技术等对实验过程中的数据信息进行自动化采集和分析，然后以图像或表格的形式展现出来，能够极大的节省学生在实验过程中对相关数据收集分析的时间，让学生能够投入更多的精力在物理实验的研究和学习中，从而达到提升学习效率的目的。从这一点来看，学生在高中物理知识学习中首先需要熟练掌握相关的电子信息技术，能够自主的操作这些技术来展开探究性学习，这也是成功应用该项技术最为根本的一点。2.2应用电子信息技术进行归纳和复习。高中阶段的物理知识涉及到的内容较为广泛，其中有着光学、力学、电磁学等知识点，为了能够更好的掌握这些知识点，需要学生善于自行归类总结，根据学生学习到的知识点，建立起适合学生自己的知识架构，以便更好的对相关知识点进行复习，从而提升复习的效率。例如：在对高中力学部分的知识点进行复习时，学生可以利用电子信息技术将力学中的基本规律进行总结，将牛顿运动定律、万有引力定律、天体运动基本规律、动量守恒定律等制作成为一个专门的力学知识复习课件。通过自己动手制作复习课件，能够让自己对相关知识点的印象更加深刻，而且这样制作出来的课件也更加适合学生自己复习，从而有效提高物理学习的效率。2.3应用电子信息技术进行探究性学习。自主探究是学好相关知识的根本，在对高中物理知识的学习中，还需要学生提高自身的自主性，对其中一些不理解的知识点自行展开探究性学习，而电子信息技术的应用为学生自主探究学习提供了较为良好的外部条件，通过对该项技术的有效应用，能够更好的提升物理知识学习效率。例如：在学习法拉第原理时，可能对其中的静电屏蔽不是十分理解，在课后学生能够利用电子信息技术收集关于静电屏蔽方面的实验视频，并对“法拉第笼”进行深入的学习，了解现实生活中对静电屏蔽的实际利用，如：高压带电作业所穿屏蔽服、电子仪器设备外的金属罩等。然后将自己探究学习到的知识向老师请教，经老师指点之后往往能够获得更大的收获。

3结束语

综上所述，随着当前科学技术的快速发展，电子信息技术应用越来越广泛，在学生的学习之中也应当适当应用电子信息技术，将其作为一种有效的学习工具，通过对其进行灵活应用，将其具备的作用充分发挥出来，不仅能够有效提升学生的学习兴趣，而且能够让学生拓宽学习的知识点，加强对相关知识点的理解，从而有效提升学生物理知识的学习效率。

参考文献

[1]詹富淳.高中物理与电子信息的关系初探[J].中国新通信，2018，20（10）：186.

[2]腾悦.电子信息技术在高中物理中的应用[J].电子技术与软件工程，2018（04）：259.

[3]邱昊林.电子信息技术在高中物理学习中的应用初探[J].信息记录材料，2018，19（03）：48-49.

[4]孟睿霖，孟亮.电子信息技术在高中物理学习中的应用分析[J].数字通信世界，2018（01）：162+213.

高中物理复习范文篇9

【关键词】高中物理；学习方法；要点分析

高中物理知识点繁多琐碎、学习难度大，学生如果无法掌握正确的学习方法将会大大降低他们的学习兴趣，致使学习成绩下降，从而影响其自身的综合发展。目前，虽然已经成型的物理学习方法多种多样，包括过程分析法、因果分析法、概括法、归纳法等，但盲目选择容易导致事倍功半，不仅无法提升学生的物理学习能力，还会影响其思维能力与综合素质的培养。因此，选择合适的学习方法至关重要，学生应该予以重视，只有这样才能促进自身向着更好的方向发展。

一、高中物理学习的重要性

物理是高中阶段设置的基础课程之一，也是高中教学的重点与难点，可培养学生的多种能力；物理是一门探究宇宙最基本物质运动形态的学科，学好物理有助于学生更好地认识世界、培养现代科学思想；同时，物理学习还能培养学生的创新能力与科学能力，对社会进步有着重要影响。因此，如何学习高中物理应成为学生重点思考的问题。与初中物理相比，高中物理具有抽象性、复杂性、系统性的特点，对基础较差的学生来说学习难度较大，容易使其出现偏科现象。为了解决这一问题，除了教师的帮助外，学生自身也应引起重视，明确物理学习的重要性与必要性，提高学习效率，进而提高物理水平。

二、高中物理学习方法分析

（一）课前预习要点

预习是高中物理学习的重要环节，对学习效果有较大的影响，高效的预习能够帮助学生明确知识要点与难点。学生在预习过程中应注意以下几点：首先，通篇浏览教材，掌握本节的大致内容与重要知识点；其次，预习相关知识，由于物理学科与其他科目的联系较大，事先预习可提高课堂学习效率；最后，预习过程中遇到的问题要先尝试用自己的方法解决，也可与同学探讨，用所学知识解决实际问题。

（二）课堂学习要点

在课堂学习中，学生不仅需要集中注意力，还需带着预习中的问题听讲，如此才能提高学习效率，从而显著提高物理成绩。对于原本学习兴趣不高或者基础较差的学生，应逐渐由强制性听课转变为自主型听课，努力培养自身的学习兴趣、切实参与到课堂中来，为后续学习做好铺垫。另外，学生还应处理好听课与记笔记之间的关系，物理知识点较多，学生的课堂记忆力有限，适当地记笔记有助于优化学习效果，但应选择正确的记笔记方法，以免错过重要知识点。

（三）课后复习要点

在课后复习中，学生需定期整理笔记，回顾知识点，加深对物理知识的印象与理解，从而更好地完成物理学习。课后作业是帮助学生夯实物理基础的重要方法，课后习题都是经过教师精挑细选的，认真完成课后作业有助于学生牢牢掌握知识要点，培养自身的实践能力与思考能力。值得注意的是，题海战术虽有一定帮助，但要讲究方法，应根据自己掌握的知识程度来确定习题难度。

（四）重视实验

实验是高中物理学习中不可或缺的重要部分，它既能加深学生对理论知识的印象与理解，又能培养学生的动手能力与创新能力。学生应在教师的指导下认真做好教材要求的每一项实验，以培养自身的综合素质。在实验过程中，学生应明确原理，严格按照实验步骤进行操作，深入了解各种仪器的使用方法与注意事项，掌握多种实验数据的处理手段，通过细微观察与认真思考探索物理学的独特魅力。将实验与理论课进行有机结合是培养物理素质的关键手段，对促进学生的健康发展有着重要意义。

三、结语

综上所述，合理有效的物理学习方法对学生的全面发展有着积极的促进作用，通过物理学习，可培养其逻辑思维能力、自主学习能力及科学创新能力等方面的素质。学生应了解课前预习、课堂听讲、课后复习及实验学习中的要点与难点，从而为物理学习奠定坚实的基础，实现良好的发展。

参考文献：

[1]虢志航.初中物理与高中物理学习方法的不同点[J].中学物理（高中版），2015，33(10):95.

高中物理复习范文篇10

关键词：高中；物理；学习思路

1前言

高中物理的学习比初中要难得很多，初中的物理大多数都是浅显易懂的知识，但是高中物理的学习就比较的困难，都是较为困难的公式计算，高中物理学习的不仅是学习方法论，兴趣对于学习物理也是相当重要的，和初中物理相比高中物理的学习难度和内容量也是相对的较多，所以这就要求学生们需要有更多的耐心去学习物理，面对高中物理如此繁杂的学习，现在的高中生们显得有些无从下手，面对这样的现实，作者按照自己对物理的理解，提出了自己对于学习物理的思路，希望能够帮助高中同学提高自己的学习能力，做到真正的学好物理。

2首先要改变学习观念

现在的很多同学都认为自己初中的物理学习的很好，那么到了高中物理学习的一定也会很好，其实不然，初中的物理学习的都是一些浅显本质的东西，而且学习的内容学习的难度都相对较小，便于学生掌握，多做一些练习就能让学生会快的掌握，但是高中物理就不是这样了，高中物理研究的大多数都是微观方面的磁场电子等等的运动，所以在学习起来都很抽象，学生也是难以做到实际观察，所以很难去学习，所以高中同学在学习物理之前一定要改变自己的学习观念，正视自己的学习态度，让知道高中物理学习的难度很大，做好自己的思想准备，然后才能进行物理的学习。

3要培养浓厚的学习兴趣

兴趣是最好的老师，物理的学习内容本来就比较枯燥，而且在力学的时候有比较的难以学习，所以同学一定要培养自己学习的兴趣，在我们的身边有很多的物理现象，用到了很多的物理知识，如：说话时，声带振动在空气中形成声波，声波传到耳朵，引起鼓膜振动，产生听觉；喝开水时、喝饮料时、钢笔吸墨水时，大气压帮了忙；走路时，脚与地面间的静摩擦力帮了忙，行走过程中就是由一个个倾倒动作连贯而成；淘米时除去米中的杂物，利用了浮力知识；一根直的筷子斜插入水中，看上去筷子在水面处变弯折；闪电的形成等等。通过这些生活中的一系列因素帮助我们更有兴趣的去学习物理，只有这样物理才能让学生们觉得很有意思，学生们也才能做到真正的去学习物理、

4专注课堂是学习的关键

在学习的之后最重要的就是在课堂上的学习，课堂不仅是老师带你走入知识大门的重要时刻，也是老师讲解你不懂知识的时候，所以想要学好物理一定要注重课堂上的学习，主要就是要做到一下几个方面。

4．1课前预习了解本课内容：课前的预习时学习的关键，课前预习能让你做到大致了解学习本课的内容，然后在上课的时候能更流畅的跟随着老师的思路去学习，课前学习减少了上课时候的盲目性和被动性，提高自己的思维水平，培养自己的自学能力。

4．2听课要聚精会神，全神贯注：全神贯注需要我们在课堂的时候，做到耳到、眼到、心到、口到、手到。若能做到这“五到”，精力便会高度集中，课堂所学的一切重要内容便会在自己头脑中留下深刻的印象。要保证听课过程中能全神贯注，不开小差。要跟随着老师的思路，不断的了解知识的脉络，然后做到真正的理解学习。

4．3注意老师讲课的开头结尾：老师的开头往往是概括了本节知识的主要内容，而老师的结尾往往是对本节知识进行了一定的概括，所以老师讲课的开头和结尾都极其重要。

4．4做好课堂笔记：课堂笔记在学习的时候和课本的学习一样的重要，课堂笔记要记录重要的知识点，和老师讲解的例子，要把上课学习本节的知识进行一定的汇总，然后在翻阅笔记复习的时候就能真正掌握学习的重点。

5做好及时的复习和总结工作

5．1做好及时的复习：上课之后要对老师讲解的知识进行一定的总结，模块化，要真正了解老师所讲解的是什么，老师当时是如何讲解的，利用课堂笔记回忆老师上课讲解的内容，在课下及时的进行复习，这样才能提高自己对于学习知识的掌控能力，还能及时的检查自己在上课时候听课的效率如何，为自己的进一步学习提出自己的思路。

5．2做好章节的总结：章节总结内容应包括以下部分本章的知识网络。主要内容，定理、定律、公式、解题的基本思路和方法、常规典型题型、物理模型等，要找出章节中知识的联系，整理知识学习的主要脉络。找到本章中各个小节的联系，然后进行一定的汇总，真正做到全面学习。

6进行正确的练习

现在很多的同学在学习联系的时候，都喜欢题海战术，大量的做题，但是往往不能取得很好的效果，往往就是因为他们所做的题都是一个类型的，并没有做到练习各个类型题目的主要题型，所以经常有很多没见过的题型程序I安在他们的面前，学生也就变的难以下手，所以在学习的时候一定要做到精做题，要能够掌握每种题的主要题型，了解题型的主要解决方法，这样在面对相似类型题目的时候才能做到真正的得心应手。

7重视实验观察实验

物理大多数都是源自生活，所以物理的学习要认真的观察实验和生活中的现象，物理学习要观察实验的物理现象，现在高中都有物理学习的实验室，所以在物理实验上能让同学们更加直观的观察物理实验，要认真做好物理学生实验，学会使用仪器和处理数据，了解用实验研究问题的基本方法。要通过观察和实验，有意识地提高自己的观察能力和实验能力。要把物理知识的学习联系到实际，这样才能学好物理。

8总结

物理的学习是困难的同时也是简单的，高中物理的知识量比较大，学习的难度也比较大，想要学好物理，就要做到真正的理解物理，要多练习生活多去思考，要做到课前预习，上课认真听讲，做好笔记，高中物理的习题练习一定要掌握基本题型，这样才能做到真正做好物理题目，这才是学好物理的关键。

作者:欧阳笑 单位:山西省文水中学

参考文献:

［1］邱俊英．高中物理教学中学生学习困难及对策研究［D］．苏州大学，2009．