岗位实践范文10篇

岗位实践范文篇1

从开展这项活动以来，天公一直不作美，寒流袭来，却还是没有冻结我们对工作的热情，月日下午，我们就正式开始了对目标企业的走访。虽然出师不利，在第一家就遭到拒绝，但这却丝毫没有给我们带来落败感，也许是因为早做好了心理准备，明白万事开头难！在彼此的鼓励下，我们继续前进。终于，这次没有失望，以岭药业的一位工作人员热情的配合了我们的工作，这无疑给我们带来了很大的信心。收获带给大家的喜悦如暖阳洒在我们的心间。

接下来的几天中，我们相继通过不断走访企业、参加招聘会等方式对我们将来要接触到的相关岗位进行了一定了解。每次接触的受访人都能积极配合，这是我们最欣慰的。

给我感触颇深的除了拥挤的招聘会以外，是一个小公司的外贸业务员，她是对我们的问题作出最详细回答的人，除了解答我们的疑问以外，她毫不保留地给我们讲了一些从事外贸工作的经验和一些对我们在今后的发展道路有很大帮助的忠告。

岗位实践范文篇2

一、指导思想

以党员先进性教育活动为契机，按照“为民、务实、清廉”的要求，以打造“净、序、畅、美”的城市环境为工作目标，以锤炼党性为重点，将我局制定的党员先进性标准要求落实到行政执法的各个岗位中，使广大党员明确努力方向，将党员先进性标准作为党性实践的具体标尺，作为日常工作生活的行为准则，立足本职岗位争先创优体现党的先进性，进一步展示我局党员的岗位风采，使党性在岗位实践中闪光。

二、“党性在岗位实践中闪光”活动内容

1、开展党员先锋岗活动。在维客广场、会堂附近、实小门前、影院广场前、新一中前、郑州路小学路口、新车站等能够集中展示我局形象的地方设立党员先锋岗，确保人员、时间、工作“三到位”，实行人性化执法，做到文明执法、礼貌纠章，处置各种违法违章行为做到快反应、快落实、快反馈。各科室也要依据具体的管理职能确立党员先锋岗。

2、开展党员责任区活动。充分发挥党员的先锋模范作用，在日常执法工作中广泛开展“一帮一”、“一带一”活动，即一名党员带领一名非党执法人员，对管理区域内的重点及难点实施严格管理，确立党员责任区，党员责任区的确立要与我局今年的亮点工作密切结合起来。

3、开展党员挂牌上岗活动。我局党员在各个工作岗位一律实行挂牌上岗，促使党员自觉发挥先锋模范作用，进一步展示党员的形象，同时也便于接受群众监督。

4、开展服务承诺活动。我局党员在执法中要进一步增强执法敏感性，做到勤于执法、善于执法，推行行政执法“六公开”（执法依据公开、执法内容公开、执法程序公开、执法权限公开、执法相对人权利公开、监督投诉渠道公开）制度，进一步增强执法透明度。同时，认真做好信访工作，对待各种投诉举报实行“六个一”（一脸微笑、一句问候、一声让座、一杯热茶、一语道别、一腔热情）、“四承诺”（对市民的建议有回音、对市民的意见有反馈、对市民的投诉有结果、对市民的举报有处理）等积极举措，做到事事有回音，件件有落实。

三、保障措施

1、建立领导责任制。成立以局主要领导为组长、分管领导为副组长、各中队长（主任、科长）为成员的“党性在岗位实践中闪光”活动工作领导小组，形成一把手负总责、一级抓一级、层层抓落实的工作格局。将党性实践活动纳入我局执法目标绩效管理考核体系，与评先选优相挂钩，将实践活动细化、量化为多项指标，落实到每名党员及入党积极分子，充分调动工作积极性和主观能动性，切实将党性实践活动抓紧抓实，务必抓出成效。

岗位实践范文篇3

根据物流岗位锻炼其技能，因此引入一套让学生在上课就能体验岗位实践的课程效迫在眉睫。笔者结合本专业物流综合实训室，引进了《物流职业岗位体验平台》，满足此类需求。

2开展《物流职业岗位体验平台》实践的必要性

2．1传统的被动学习变为主动学习。学生以往局限在教师教授的理论知识中，老师教什么就学什么，不知道哪些实用哪些不实用。因此，在学校实习安排不完备的情况下，大部分学生只能被动接受老师传授的知识理论，不知道学习重点是什么，不知道自己还欠缺什么。而《物流职业岗位体验平台》正是这样一个互动型平台，让学生足不出户地自主选择想从事的职业，在模拟实习的过程中主动学习所需技能。2．2传统的盲目学习变为目标清晰的学习。传统教育所学科目众多，广而不精，理论知识不匹配现代企业岗位需求的技能。学生在缺乏社会经验的情况下，盲目接受课堂教育，因此学生需要实习经验来明确学习目标。物流职业岗位体验平台可以搭配任何物流岗位，满足不同物流专业方向的学生学习需要；能让学生随时随地、全天侯学习以及考核。2．3引导正确职业规划。学生在此平台模拟实习的过程中，可以深刻认识物流产业供应链的各个环节都涉及哪些企业、哪些岗位、哪些职能，并且身临其境的感受其中一个职位从基层员工逐步升职的过程，能帮助学生正确认识自己和认识社会，这对自身的职业规划也能起到一个引导作用。2．4岗位技能测评系统化的全方位平台。此平台为开放式综合平台，满足物流行业不同岗位的操作标准，既可用于企业内部培训和考核员工，也可用于大专院校学生学习使用。不是单一的物流岗位操作流程，而是某一职业生涯的发展全过程，是一个全方位岗位技能测评平台。

3物流职业岗位体验实践系统

3．1物流职业岗位体验实践系统介绍。《物流职业岗位体验平台》系统模仿真实物流公司营运为主，以物流职业岗位体验方式，学生学习掌握物流相关的知识，再用考试方式强化学生对知识的掌握。以物流职业岗位体验的方式让学生不断去学习物流知识与相关业务流程操作，流程操作完成有对应金币作为鼓励。有足够的金币才能学习更多技能知识，学了技能后方可以升级。学生没有任何职业技能，需要进入培训基地，学习一种或多种岗位技能。学生在培训基地学习技能，可以去应聘对应技能要求的岗位。学生在该企业岗位上，通过工资，以及处理业务，积累相应的经验值和收入。学生达到足够经验值后，同时去培训基地学习更多的技能，可以去应聘技能要求更高的部门经理等岗位，获取更多经验值和收入。学生进入一家物流公司，掌握物流公司的各种业务，从低层岗位不断学习技能知识升职，每个岗位都有不同业务。完全掌握一家物流公司，可以跳槽到另一家物流公司继续学习。物流职业岗位体验平台预设物流职业岗位体验基础架构，提供各种物流职业岗位体验配套功能，实施人员只需专注物流职业岗位体验核心玩法的设置。3．2物流职业岗位体验实践系统的优点。该实践系统可实现以下多种教学形式相结合；教师培训：教师登录系统，给学生一步步演示、讲解物流业务流程知识。自由学习：学生登录系统，自己扮演所有岗位角色，自己独立完成所有的业务流程操作。团队协助：由多名学生自由组合，每个学生扮演不同岗位角色，共同完成一个或多个业务流程。个人／团队竞赛：将学生分成不同团队进行比赛，比拼业务完成的时间、数量和质量。3．3物流职业岗位体验实践系统特色。调整性：物流职业岗位体验开发平台支持老师根据教学内容，对物流职业岗位体验中的业务操作进行适当调整。视界性：系统都有3D场景效果图，学生能够真实模拟到对应的场景。真实性：模仿真实物流公司营运方式为主，学生切身融入物流公司工作，为参与未来工作打下基础。易学性：以游戏方式操作，加深学生对物流技能知识掌握，并且以考试方式强化。维护性：开放的后台数据管理：软件采用J2EE分层开发技术，学生操作端和老师后台控制完全分开，老师可在后台控制学生模拟数据，并可完全动态设置新的模拟数据。

4总结

物流专业的综合性很强，每门课程之间联系的非常紧密，而物流职业岗位体验实践系统是一种教学辅助工具，对教学改革有一定的推动作用，它可以将理论知识与实践相结合在教学体系中发挥着重要作用，它的应用，可以使学生更好地参与到课堂教学之中，既能提高教学质量，又能提高学生的学习兴趣。让学生在课堂教学中对整个物流操作流程充分了解。所以，将物流职业模拟系统运用到物流教学中，具有很重要的意义。

参考文献

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岗位实践范文篇4

作为党的领导干部，因为身处关键岗位，肩负重要担子，带头学习和实践“三个代表”自不必说。那么，对于占了我们党绝大多数的普通党员来说——他们没有一官半职，工作岗位也很平凡，他们又该如何学习和实践“三个代表”重要思想？这对于我们来说，确实是一个值得深思的课题。

一、普通党员践行“三个代表”重要思想的必要性

“三个代表”重要思想用形象生动、简洁凝练的语言，对我们党的先进性做了新的概括。中国共产党是工人阶级的先锋队，在任何时候，都应保持先进性。失去了先进性，党也就失去了战斗力和生命力。不管情况发生怎样的变化，党的工人阶级先锋队性质这一点决不能改变。但是，有关党的先进性的具体内涵和要求，则不应该是一成不变的，它总是随着党所处的环境和所承担的任务的变化而变化，这样才能使党的先进性永远充满生机，永远具有鲜明的时代特征。与革命战争年代和建国初期相比，我们党所面临的形势和任务都发生了很大的变化。当前，世界社会主义运动正处于低潮，西方发达国家推行霸权主义，对我国实行“西化”和“分化”策略。从国内形势来看，党正面临着执政的考验、改革开放的考验和市场经济的考验，给党的建设提出了新的要求。党的先进性必须体现这些时代要求，惟如此才能承担起建设有中国特色社会主义事业领导核心的重任。

“三个代表”重要思想，分别从经济、文化和政治三个方面，对我们党在新世纪如何保持先进性，提出了根本要求：在经济上，就是要代表先进生产力的发展要求；在文化上，就是要代表先进文化的前进方向；在政治上，就是要代表最广大人民的根本利益。“三个代表”重要思想是我们党的立党之本、执政之基、力量之源，揭示了我们党之所以得到人民拥护、永远立于不败之地的根本原因、基本规律。坚持“三个代表”重要思想，我们就能够继续保持党的先进性，就有力量和能力带领人民在新的世纪里创造新的辉煌。

“三个代表”重要思想，既是我们党八十余年奋斗历程和经验的总结，同时也是古今中外政党、团体兴衰的总结。先说我们党。我们党之所以具有强大的生命力和战斗力，之所以成为中国革命和现代化建设的领导核心，正在于它始终把促进先进生产力发展、建设先进文化、维护最广大人民根本利益作为立党之本，作为党的全部工作的根本出发点。无论是过去的推翻三座大山、确立社会主义制度，还是现在实行改革开放、建立社会主义市场经济，根本的目的都是为了解放和发展社会生产力，发展社会主义文化，不断满足广大人民群众日益增长的物质和文化的需求。因此，我们党才能够始终并将继续得到最广大人民群众的信任，成为中国各项事业当之无愧的领导核心。再说古今中外其他政党。苏联和东欧国家工人阶级政党从夺取政权到后来被迫下台，也都真实地说明了：工人阶级政党只有真正做到“三个代表”，才能得到人民群众的拥护，如果背离了“三个代表”，就只能为人民和历史所抛弃。这样的教训是极其深刻的。

我们每一个党员都知道，自己是中国工人阶级的先锋战士，理应在各个方面发挥先锋模范作用。正是因为有了党员的先锋模范作用，党的主张才能成为亿万人民的实践，党的路线方针政策才能得到贯彻落实。千千万万个普通党员先锋模范作用的发挥，正是实现党的领导的一个重要体现。但是，在新世纪里，党员的标准又该怎样去体现呢？

作为我们党在新世纪的行动纲领，也作为党章所规定的党员标准的高度概括，“三个代表”重要思想理应成为每一个共产党员的行为准则。同志不久前指出：在新的历史条件下，认真学习、身体力行“三个代表”重要思想，是共产党员站在前列、保持先进性的根本要求，所有共产党员都要立足本职、联系实际，坚定自觉地实践“三个代表”重要思想，在自己的学习、工作和社会实践中全面体现“三个代表”重要思想的要求，把共产党人的先进性在社会主义物质文明建设和精神文明建设中充分发挥出来。在新的历史条件下，看一个党员是否符合党员标准，就要看他的思想和行动是否符合“三个代表”重要思想的要求。

然而，现在有一些党员认为，“贯彻和落实‘三个代表’重要思想是中央的事”，“是领导干部的事”，认为自己平凡普通，总觉得“三个代表”重要思想与自己没有太大的关系，而把自己游离于“三个代表”重要思想的要求之外。也有的党员认为，自己想实践“三个代表”重要思想，但没在那个位置，也没有那个能力，把在平凡岗位上实践“三个代表”重要思想看成是高不可攀的事。这些想法都是错误的。错误之处就在于这些党员没有弄懂这样一个道理：落实“三个代表”重要思想的要求，是由我们党的性质所决定的，是保持共产党员先进性要求所决定的。这样一个基本要求，并不因为我们的岗位不同、担任的职务不同而有所改变。我们的党是一个整体，我们每一个党员都是这个整体的一个细胞。党要把自己的理论、路线、纲领、方针、政策和各项工作落实下去，变成广大人民群众的实践，靠的是全党的力量，靠的是每一个党员的努力奋斗。只有我们每一个党员都按照“三个代表”的要求去做，始终保持共产党员在思想上和行动上的先进性，“三个代表”重要思想的要求才能够得到最广泛、最完全的落实，我们党也才具有凝聚力和战斗力，党的事业才能充满生机并取得胜利。党的事业犹如一座大厦，需要栋梁，也需要基石和砖瓦。我们需要忠诚于党的事业的政治家、科学家、军事家，也需要兢兢业业在平凡岗位上默默奉献的普通劳动者。我们没有高低贵贱之分，有的只是分工不同，岗位不同，都是在为着一个共同的事业而工作着、奉献着。因此，我们每一个共产党员都要认真学习“三个代表”重要思想，时刻牢记我们党是中国工人阶级的先锋队，是代表中国先进生产力发展要求、中国先进文化前进方向、中国最广大人民根本利益的执政党。践行“三个代表”重要思想，是每一个共产党员的责任和使命，同时也应该成为每一名党员终生的追求。

二、在平凡岗位上践行“三个代表”重要思想的途径

作为共产党员，践行“三个代表”重要思想，不能只停留在口头上，更重要的是要落实在行动上。虽然说“三个代表”重要思想具有很强的理论性和原则性，但是我们不难发现，“三个代表”重要思想的要求其实也具有很强的实践性和可操作性。只要我们认真学习“三个代表”重要思想，全面理解其科学内涵，我们就不愁找不到在平凡岗位上践行“三个代表”重要思想的落脚点和途径。

做中国先进生产力发展要求的代表，就要埋头苦干，在经济建设的主战场上建功立业。在“三个代表”重要思想中，“代表中国先进生产力发展要求”居于基础地位。生产力在人类社会发展进程中起着决定性的作用。对于我们党来说，代表先进生产力的发展要求，就是要以经济建设为中心，努力消除不利于生产力发展的一切障碍，集中力量发展生产力，为巩固中国的社会主义制度、最终战胜资本主义，提供坚强的物质基础。否则，就不能说我们党是先进生产力发展要求的代表。对于一个地区和部门的党组织和领导来说，代表先进生产力的发展要求，就是要坚持党的基本路线，把党的路线方针政策贯彻落实好，加快一个地区或部门的经济发展，使那里的老百姓安居乐业，充分享受改革和建设带来的实惠。而我们这些在平凡岗位上工作着的普通党员，实践“代表先进生产力的发展要求”又将意味着什么呢？最基本的，就是要胸怀大目标，立足本岗位，在经济建设的主战场上建功立业，在平凡的工作岗位上埋头苦干，努力以一流的成绩，为一个地方的经济发展、事业兴旺做出自己的贡献。我们每个党员都有自己的工作岗位，不管是工人党员还是农民党员，也不管是科技工作者党员，还是某个服务行业的党员，其实我们每一个人都称得上是一个“小生产力”，正是千千万万个这样的“小生产力”，才汇聚成了中国整个社会的大生产力，也只有我们这些“小生产力”的素质都提高了、进步了，才会推动中国整个社会生产力不断向前发展。因此，我们千万不能小看了自己的岗位，因为它同党的事业是紧密相连的，同整个中国的发展是紧密相连的。在平凡的岗位上，同样可以展现我们的风采，同样可以为中国先进生产力的发展做出自己的贡献。

做中国先进文化前进方向的代表，就要带头弘扬正气，努力使自己成为社会主义精神文明建设的模范。在“三个代表”重要思想中，代表先进文化的前进方向是个关键，它为其他两个“代表”提供精神动力、智力支持和政治保证。对于我们党而言，代表中国先进文化的前进方向，就是坚持以马克思主义为指导，努力继承和发展中华民族的一切优秀文化传统，努力学习和吸收一切外国的优秀文化成果，从而不断地推进有中国特色社会主义文化的发展，使社会主义物质文明和精神文明协调发展，使社会主义社会全面进步。作为一个地区或部门的党组织或领导干部，其职责就是坚持依法治国和以德治国相结合的方针，坚持“两手抓，两手都要硬”的方针，促进一个地区或部门两个文明建设健康发展。作为共产党员，要实践“代表中国先进文化的前进方向”，首先需要认真学习马列主义、思想特别是邓小平理论。中国共产党之所以能够代表中国先进文化的前进方向，就在于我们党拥有着人类最先进和最科学的思想体系，在这个思想体系指导下的文化，必然是先进的文化。所以，作为党员，要代表先进文化的前进方向，自然应当把学习马列主义、思想特别是邓小平理论作为自己终身的必修课，坚定共产主义信念，掌握科学的世界观和方法论，这样我们才能在纷繁复杂的局势面前、在各种诱惑面前保持清醒的头脑。其次，要善于学习和吸收中华民族的优秀文化，善于吸收一切外国的优秀文化成果，不断提高自己的文化和科学素质。身处知识和信息爆炸年代，一个不善于学习的党员，必然会成为时代的落伍者，而落伍者又何谈代表先进文化的前进方向呢？再次，带头发扬爱国主义和集体主义精神，身体力行共产主义道德。共产主义道德是人类最先进、最高尚的道德。共产主义道德的核心是大公无私。有的人认为，在市场经济条件下，做到大公无私是不可能的，此言差矣。坚持大公无私，是由共产党员的先进性所决定的，这与市场经济的等价交换原则本是两个范畴的事，是风马牛不相及的。共产党员是市场经济的参与者，自然要按经济规律办事，但是，切不可把商品经济的等价交换原则带入党内政治生活。此外，共产党员还应带头做遵守社会公德的模范、遵守职业道德的模范以及遵守家庭美德的模范。要带头移风易俗，讲科学、讲文明，树一代新风。

做中国最广大人民根本利益的代表，就要从点滴做起，把人民群众的利益实现好、维护好、发展好。在“三个代表”重要思想中，代表中国最广大人民的根本利益是核心问题，是其他两个“代表”的出发点和归宿。能否代表最广大人民的根本利益，是区分一个政党是进步还是落后的根本标志。中国共产党的宗旨是全心全意为人民服务，党除了最广大人民的根本利益外，没有自己的特殊利益。因此，作为中国工人阶级的先锋队和中华民族的先锋队，我们党所进行的一切活动，都是为了实现好、维护好和发展好中国最广大人民的根本利益。对党的各级组织和领导干部来说，代表最广大人民根本利益，就是要在工作的全过程中，贯彻党的群众路线，以人民高兴不高兴、满意不满意、答应不答应作为衡量工作好坏的标准；就是要牢固树立群众观点，倾听群众的呼声，反映群众的意愿，实实在在地为群众办好事、办实事。我们虽然是普通的共产党员，但是我们同在党旗前立过誓言，全心全意为人民服务同样应该成为我们毕生的追求。代表中国最广大人民的根本利益并不需要很高的职位，也不一定非得是名人、能人。作为普通的党员，只要心中牢记党的宗旨，同样可以做出不平凡的事。雷锋只是一名普通的战士，但是他把自己有限的生命，投入了无限的为人民服务当中；李素丽只是一名普通的售票员，但是她把狭窄拥挤的车厢，当成了为人民服务的宽阔舞台，用自己的满腔热情，树立了一个共产党员的应有形象。坚持密切联系群众是落实“三个代表”的必然要求。只有密切联系群众，我们党才能获得不竭的力量源泉。在这方面，我们普通党员更有优势。因为，联系群众、发动群众、组织群众、带动群众同心同德地完成好党的各项任务，需要每一个党员起到模范作用和桥梁纽带作用。长期工作、生活在基层的普通党员，最接近群众，最了解群众，因而也最能联系和影响群众。我们每一个党员都应该把“带好群众”的工作，当成实践“三个代表”特别是代表中国最广大人民根本利益的重要体现，切实尽到党员的责任和义务。

三、办公室干部职工践行“三个代表”重要思想的具体要求

作为党委的综合办事机构，县委办公室应在新形势下与时俱进，身体力行实践“三个代表”重要思想，永葆共产党员先进性，上为党委分忧，下为百姓解愁。公务员之家:

——恪尽职守，始终坚持履职尽责。办公室是党委的参谋部、协调部和后勤部，其作用发挥得好不好，职责履行得好不好，对党和人民的事业都有着重要的影响。办公室这个岗位，要求我们必须恪尽职守，要恪尽职守就必须做到“三心”。第一要忠心为党。办公室的工作、办公室的同志必须和党委保持高度一致，严格政治纪律，必须准确无误、不折不扣的贯彻党委的意图，不得有丝毫的懈怠，不得在社会上发“杂音”。工作当中有什么问题，社会舆情有什么反映，老百姓有什么意见和呼声，凡是我们看到的、听到的、想到的，都要及时给党委汇报、反馈。第二要诚心为民。共产党是执政党，全心全意为人民服务是我们党的立党宗旨，新一届党中央、国务院领导提出了“以人为本，执政为民，立党为公”的执政理念，这要求我们办公室在为人民群众服务上一定要诚心诚意，容不得半点虚情假意。办公室是和老百姓打交道的前哨，我们工作的绩效如何，会影响到老百姓对党委的评价，所以办公室工作一定要时时想着群众，事事为了群众。第三要尽心服务。办公室的职责是“三服务”，为人民服务是第一位的，要始终想到办公室的干部应终身履行全心全意为人民服务的宗旨，把全心全意为人民服务作为自己终身实践的指南，不能把服务简单理解成伺候他人。

——严谨细致，始终坚持精益求精。办公室工作千头万绪、纷繁复杂，而我们的工作往往在同级机关与同级单位中起着导向的、全局的、方向性的作用。也就是说，我们的一言一行都可能对同级机关、单位乃至人民群众产生不可估量的影响。这就要求我们把各项工作做好，把每个环节考虑细，不容许我们有任何一项工作失误，有任何一个细节差错。严谨细致，尤其要注意细节，这是办公室的特殊要求。办公室工作无小事，往往是细节决定成败，细节体现服务质量，细节见证工作态度，细节反映精神状态，细节折射管理水平。办公室工作有个公式：“100－1=0”，这就是说，办公室往往出现百分之一的差错就会导致百分之百的失败。因此，党委办公室的工作人员要对所从事的职业有强烈的责任感和荣誉感，严格要求自己在各自履行的职责中尽职尽责，努力学习，熟悉业务，掌握规律，精益求精，不能有丝毫的懈怠和马虎。

——与时俱进，始终坚持开拓创新。在改革不断深化、市场经济逐步完善的新形势下，各种深层次的矛盾和问题也将不断出现，这就要求党委办公室干部学会在研究状态下工作，在工作状态下创新，在创新状态中发展。这是一个很艰难的课题，办公室工作要回答好这个课题，需要花很大的功夫，也只有把这个课题回答好了，我们的工作才能赢得党委的满意，才能受到社会的认可，才能受到群众的好评。与时俱进既是一种思想方法，又是一种工作方法。办公室工作要与时俱进，就不能被一些条条框框所束缚，要善于推陈出新，善于总结归纳。一件事情做得好，受到了领导的表扬，得到了社会的赞扬，受到了群众的好评，就要认真总结这件事情做得好的原因、经验；如果这件事做了而领导不高兴，甚至挨了批评，就要认真分析出现差错的原因，总结经验教训，在今后的工作中举一反三，加以克服，避免类似事情再次发生。实践是最好的老师。实践的过程，既是发现问题、解决矛盾的过程，也是总结经验、不断提高的过程。在新形势新问题面前，党委办公室工作要有一种敢为天下先的精神，突破陈规，不甘平庸，不畏险阻，创造一流业绩。要达到这样的境界，办公室工作人员就要与时俱进，运用新的理论和技术成果，认真思考解决新问题的措施和办法，不能人云亦云，依葫芦画瓢。

——追求卓越，始终坚持快速高效。办公室工作的目标一定要定位在一流上，办公室工作要力求尽善尽美。这是考验，更是追求。要使办公室的工作尽善尽美，起码要做到六个“不能让”。一是不能让领导布置的工作在我这里耽误。领导布置工作大多数是通过办公室这个枢纽布置下去的，因此领导布置的工作不能在办公室耽误，要尽快传达领导的意图。二是不能让需要办理的文件在我这里积压。办文是办公室一项很重要的工作，文件又是党委、开展工作的一个重要工具，尤其是重要文件、急件如果积压了，造成的损失是不堪设想的。三是不能让各种差错在我这里发生。办公室的工作至关重要，差之一毫，谬之千里，办公室工作人员要时刻保持清醒的头脑，谨慎从事，规范操作。四是不能让矛盾在我这里激化。办公室干部的角色是不好扮演的，待人接物，为人处事，要努力让人高兴让人满意。尤其是要满腔热情对待上访的群众，他们往往是带着比较偏激的情绪来的，是带着矛盾和问题来的，这就需要我们办公室的同志始终保持冷静、清醒的头脑，让上访群众激动的情绪平静下来，让他们的问题和矛盾缓解下来。五是不能让办事的同志在我这里受到冷落。群众来办事不容易，倒杯水，让个座，给个笑脸，给几句问候，这是我们办公室最起码的要求。六是不能让领导和机关的形象在我这里受到损害。办事拖拉，给人的形象就是一个低效率的形象；办事敷衍，给人的形象就是一个不负责的形象；打着机关和领导的招牌谋取个人私利，给人的形象就是一个不廉洁的形象。而我们的形象又往往代表着党委的形象。所以千万不能让领导和机关的形象在办公室这里受到损害。

——勤学深思，始终坚持不断进取。学习很重要，从事办公室工作的同志的学习就特别重要。要面对社会各界方方面面的人，要处理各类琐碎繁杂的事，要应对上下左右纷繁复杂的关系，一方面需要信念坚定，另一方面需要有能力解决这些问题。那么怎样才能做到信念坚定经得起考验？怎样才能够做到应对自如、左右逢源？办法只有一个，就是学习。首先要重视学习。办公室的同志一定要把学习当成增长知识、提升能力、提高素质、解决问题的“万能钥匙”。有些办公室的同志常讲，在领导身边工作有一种“伴君如伴虎”的感觉，害怕稍有不慎，就成了风箱里的耗子，两头受气。我认为大可不必这样担惊受怕，你只要做到重视学习，刻苦学习，坚持学习，自身素质提高了，解决各类具体问题得心应手，游刃有余，领导哪有不满意的呢！那样“伴君”不是伴的“虎”，而是伴的良师益友。其次是要坚持学习。学习需要经得起考验，看到人家喝茶心里就发痒，看到人家在桌子上砌“长城”心里就发痒，如果这样学习就坚持不下来。学习就需要把人家休息的时间，把人家娱乐的时间利用起来。第三是要学以致用。办公室的工作同志要注重学用结合，做到学以立德，学以增智，学以致用。学习和应用中间有一个桥梁，这个桥梁就是思考。学习要善于思考，要把理论、知识和实际情况、实际问题结合起来进行思考。通过大脑加工之后，得出一些东西再应用到实践中去。死记硬背，学而无用，照搬照抄，学而无用。

岗位实践范文篇5

实践，就是把我们在学校所学的理论知识，运用到客观实际中去，使自己所学的理论知识有用武之地。实践也是检验真理的唯一途径。在实践中我们还可以检验自己学习的成效、检测自己的所缺，以便我们日后学习有个侧重点。另外，校园与社会环境的不同，接触的人与事也不大相同，所以我们还可以在社会实践中学到许多在校园里学不到的知识。这就形成了从实践中学习，从学习中实践的良性循环。

当今中国经济飞速发展，国内外经济不断变化，在机会越来越多的同时，也出现了更多的问题，有了更多更艰巨的挑战，这也就对人才的要求越来越高。我们不仅要学好课本里的知识，还要主动走进社会，积极在实践中学习其他的东西，不断增加自己的经验，全方面武装自已，才能在这个社会有立足之地甚至拥有不败之地。

一回到县城就积极在一家超市找了一份寒假临时工，做促销员。

挂着实习生的牌子站在柜台旁，一脸幼稚、迷茫地站在那，不断地提醒自己要大胆地接近顾客，拉拢顾客，可好长一段时间站在那一声不吭的。一个大姐在顾客少的时候教我如何推销产品。我也慢慢地放开胆去尝试，其实这种交流比想象的容易多了。就好象上台前紧张兮兮，但在台上只顾着自己的表演而忘了紧张。害怕就是这样被克服的。关键在于大胆地迈出第一步。在超市做促销员不能坐着，也不能在超市随便逛来荡去，得时刻注意服务顾客。虽然每天只有上午或下午班，但一段时间下来，还是腰酸脚痛。或许也正如孟子所说"天将降大任于斯人也，必先劳其胫骨，饿其体夫，空乏其身。”

在学校，每天有作息时间表约束你。课程表会告诉你，今天该干什么，明天又有什么事情要做。而在这里，你可以无所事事地像木瓜呆在那儿，然后老板不满意你的表现扣你工资或者将你开除。积极的就是主动接近顾客，拉近与顾客的距离，然后耐心的推销产品。这也实在锻炼了我们的胆量、语言交流能力和心理洞察能力。我们胆大了才能冷静，冷静了才能很好地通过顾客的言语与表情察觉顾客的想法，然后再作出适当的回应，不至于慌张得不知所措。我们必须主动努力才可能继续干下去。在学校，每一个学生都在为取得更高的成绩而努力，虽然这也存在的竞争，可校园里总少不了那份纯真，那份真诚，一般不会招来嫉恨与报复。可是在社会中，优胜劣汰，你的成功就是别人的失败，工作直接影响了他人的经济利益。在社会中接触各种各样的顾客、同事、上司等等，关系复杂，这一切都需要我们有经验去处理。尽管存在竞争，我们还得不断学习别人优秀的地方，这需要我们有经验去调整自己的心态。而这些经验需要日积夜累，而不是在毕业后读本速成书便可成的。这些事情很多同学沉浸于学习与消遣还未来得及思考，便忽略了社会实践的重要性。

岗位实践范文篇6

记得小时候就有一个梦想，希望长大后能成为一名光荣的人民教师。可是后来经历了人生的种种，我成为了一名学习食品科学与工程专业的大学生。可儿时的那个梦想却一直都没有消逝。老师那高大的形象和伟岸的身躯,“好大一棵树”的优美旋律却依然在我脑海中萦绕，在身边回响。于是就有了这样一个“一石三鸟”的经历。可以实现我的儿时梦想;能多一种不同的人生经历;可以靠自己的双手完成学业。后来我发现不仅仅让我学会了这几种东西。而使自己更加清楚的了解了自身的能力和学到了许多课堂以外学不到的东西。

在假期前两三周我就找到了家教的工作。虽然做家教的地方离家很远，薪水给的也很少，我还有晕车的毛病，可是为了我的理想和追求，我还是欣然前往了。第一天是试讲，我给两位高中生补习数学，为了能做的更好，我又把高中时代的课本重新翻阅了几遍，走上了我的人生第一讲。尽管有些紧张，但是我还是通过了第一关。当时我心中唯一的感受就是做一名老师真的很不容易呀。

一回生，二回熟，就这样我便做起了我的“老师”了。可能是第一次给学生做家教吧，我格外认真，每次讲课的前一天晚上，我都很努力的备课，生怕讲错了那一道题。可是这样事情还是发生了，有一次我讲错了一道题，当时要是有一个地缝,我恨不得钻进去。就这样我每天早出晚归，虽然很辛苦，很累，但是却很充实，算是顺利的完成了我的家教任务。学生家长也对我很认可，那两个学生也对我很尊敬，我们也成为了好朋友。特别是他们管我叫“孙老师”的时候，我的感觉就好像是飘向了天，很自豪，很光荣。那时我才真正的明白人们为什么说老师是太阳低下最高尚的职业。

做了一个月的“灵魂工程师”我学到了很多的东西。我的努力也没有白费，我的那两个学生在考试中，数学成绩提高了20多分，听到了这个消息我高兴极了，我好像觉得自己真的是一名人民教师了，两个学生的家长还让我下个假期继续去做家教，但是我婉言拒绝了，并不是我不愿意，而是我觉得我应该去体验更多的人生经历，更多的丰富自己的人生。

岗位实践范文篇7

1.1对象。将我院2016年10月至2018年10月在职在岗的护理人员纳入本研究。2016年10月前全院护士共324名，截至2018年10月共346名。1.2以“四精三重”为核心。1.2.1精细岗位设置。建立医院护士岗位能级管理领导小组（以下简称领导小组），院长任组长，护理院长、财务院长、人事院长任副组长；下设管理工作办公室，护理副院长和护理部主任分别担任主任与副主任。另设监督小组，由院党委书记任组长。（1）岗位类别设置。将全院护理岗位划分为护理管理岗位、临床护理岗位（含责任、办公、功能护士3种）和其他岗位3种类别。未纳入能级管理的岗位类别：护理管理岗位中的护理部主任、护理部干事岗位，临床护理岗位中的功能护士岗位（如胃镜室、盆底肌康复室、门诊分诊等岗位），其他护理岗位中的消毒供应室等间接服务于患者的岗位。实行能级管理的岗位类别：护理管理岗位中的护士长（副护士长）岗位，临床护理岗位中的责任护士、办公护士和机动护士岗位。（2）岗位能级设置。责任护士岗：从N1~N4分为4个层级20档（N1、N2、N3、N4均分为A、B、C、D、E5档）。护理管理岗、办公护士岗：只设N2～N43个层级不分档。按照不同岗位、能级设置相应绩效系数。（3）岗位数量设置。在对上一年数据回顾性分析基础上，根据工作量、岗位风险、技术难度，将全院各科护理单元划分为1~5类，每一类病房采取对应的岗位能级数量配置方案，每年年底由管理工作办公室制订各科室岗位能级设置计划，报领导小组审议、院办公会通过，于次年执行。1.2.2精准岗位考核。（1）制作各岗、各级适用的岗位说明书，包含工作概述、工作关系、工作职责、任职资格、工作权限、工作质量标准、岗位绩效等，从从业资格、教育培训、工作经验、知识水平、能力要求等方面，对任职条件进行阐述。（2）设计护士能级评分表，分别从知识、业绩、经验、综合评价、加减分值5方面对护士进行考评。知识主要包含学历、理论考试成绩、操作考核成绩、带教质量、护理查房，业绩指夜班数、出勤，经验对应职称和工龄。对于知识、业绩和经验各条款，根据不同情况给予1~5分，最高分共计60分。关于综合评价，从护士同行、医生同行、护士长、护理部4个角度，对护士工作质量进行无记名评价，每项10分，共计40分。在以上项目总分100分的基础上，设置若干加减分条款，以此量化表格作为护士能级定级、晋级确认的重要依据。1.2.3精确人员定位。（1）申报条件需满足护士岗位说明书各项要求。（2）定级规则。①新进院护士：未独立值班者，一律不定级，具备独立值班能力后方可申请定级。新进护士定级原则上必须从N1级开始，有二甲及以上级别医院两年及以上临床工作经验并取得护师职称者除外。②转科护士：因工作需要调整进入新科室，满3个月仍不具备独立值班能力者降一级，具备独立值班能力后方可申请进入原级别。（3）认定流程。①本人自荐。个人参照岗位说明书，对照科室能级设置目录、自身能力和个人护士能级评分表结果提出相应岗位与能级申请。②科室审核。科室管理小组负责对个人申请资料进行核实，提出意见后签字确认，汇总上报管理工作办公室。③管理工作办公室认定。管理工作办公室对个人申请资料进行复审，提出认定意见。申报后经认定符合资质人员少于该岗位能级设置数量时，按实际数量确定，空缺岗位在下一级别岗位作同等数量增补；申报后经认定符合资质人员多于岗位设置数量时，按照护士能级评分表评分高低顺序认定。申请晋级（晋升层级）人员需通过综合能力答辩，方可认定。④领导小组认定。⑤院内公示。1.2.4精专人才培养。（1）实施护士分岗分级培训方案。针对各岗位各能级护士，设置不同培训目标，采用不同培训方式，设置不同培训内容，实施不同形式、难度的考核，将护士参训情况和考核结果与次年能级确定联系起来。（2）落实统一的绩效考核和二级分配细则。各护理岗位及能级在实施固化的绩效系数基础上，结合护士工作量、考勤等，以严格考核工作质量为辅助，以调动护士工作积极性为重点，对特殊班次在原有岗位系数基础上增加补贴系数，承担科室特殊任务者每月发放定额补贴，加班和应班也有相应体现。1.2.5重人才。在各规定基础上，支持和鼓励优秀护士破格申请。凡连续3年度考核为优秀，在区、市级以上比赛中获前3名或其他经领导小组认定的情况，可申请破格进入高一层（档）级岗位。1.2.6重公平。坚持公正公开，所有岗位对全院开放，评分表均按权重实施量化，人员综合测评由监督小组负责，全程透明，杜绝人为因素干扰。1.2.7重持续。全院定级每年一次；补充定级每季度一次，主要针对新进院护士，应对人员调整、增补等情况。所有结果只在一个评分周期内有效，晋级、降级灵活，不进则退。1.3评价。1.3.1护士工作质量评价。比较护士岗位能级管理模式实施前后护士同行、医生同行、护士长、护理部对护士的评分。1.3.2工作满意度调查。（1）患者对护理工作满意度。将护士岗位能级管理模式实施前（2016年10月前）和实施后（2016年10月至2018年10月）患者对护理工作满意度调查结果进行比较。结合医院实际自制患者对护理工作满意度调查问卷[6]，包含10个项目，各项目评分范围为1~10分，满分100分。＞90分为满意，60～90分为一般，＜60分为不满意。调查问卷的Cron-bach′α系数为0.55～0.85，可信度高，具有内部良好一致性。原则上患者于出院当天自行填写问卷，但一些患者因意识不清、交流障碍、不识字等，可由家属代为填写或由护士口述后填写。（2）护士对自身工作满意度。使用护士工作满意度量表（MMSS）对护士进行护理工作满意度调查。该量表包含8个项目，采用Likert5级评分法，每项最高分为5分（非常满意），最低分为1分（非常不满意）[7]。同时收集和比较实施前后护士离职数、学历、科研成绩等。1.4统计学方法。采用SPSS16.0统计软件对数据进行统计描述和统计推断，计数资料采用人数、百分比描述，计量资料采用均数±标准差描述，连续变量通过独立样本t检验，分类变量采用χ2检验，P＜0.05或P＜0.01表示差异有显著性。

2结果

2.1实施前后护士能级评分表中护士工作质量评分比较（见表1）。2.2实施前后患者对护理工作满意度比较（见表2）。2.3实施前后护士对自身工作满意度比较（见表3）。护士岗位能级管理模式实施前后，护士对自身工作满意度比较具有显著性差异（P＜0.01），其中被表扬和认可、职业机会、福利待遇、排班、控制与责任5项的评分比较有显著性差异（P＜0.01），与同事的关系、互动机会、工作与家庭的平衡3项的评分比较无显著性差异（P>0.05）。2.4实施前后其他情况比较（见表4）。

3讨论

岗位实践范文篇8

[关键词]事业单位；专业技术岗位；岗位聘用；工作；实践

建立科学的专业技术岗位聘用体系，进行科学的、规范化的专业技术岗位聘用工作，是做好专业技术管理工作的重点，事业单位专业技术岗位的设置与岗位聘用必须需要遵循一定原则。专业技术岗位聘用机制直接影响专业人才的选聘结果，因此，对事业单位专业技术岗位聘用工作中存在的一些问题要在明确的基础上，找到确实可用性的措施方法，从而使最终确定的岗位聘用具体做法更符合时展要求。此外，还要重视将专业技术岗位聘用效果进行公开展示，不仅有效增强专业技术人员的竞争意识，更能有效提高其工作积极性，使聘用机制一直处于良性竞争态势，确保事业单位工作岗位职责作用可以全面发挥。

一、事业单位专业技术岗位聘用工作中存在的一些问题

（一）岗位设置比例没有形成动态调整机制，凸显岗位供需矛盾

随着专业技术资格评选的条件放宽，越来越多的专业人才经过积极努力学习获得相关专业技术任职资格。而这并不是专业技术人才想要追求的目标，其更想通过评审资格获得事业单位岗位聘用并获得相应的福利待遇。但目前，我国大部分事业单位岗位设置比例还没有形成动态调整机制，从而凸显岗位供需矛盾。其中在我国一些专业技术人才需求较多的事业单位，如教育行业、医疗卫生行业等，岗位供需矛盾更为明显。由于就业压力逐年增加，许多应届毕业生都会选择考取专业技术资格证书，即使考试通过率很低，但每年也有相当一部分专业人才取得资格证书。虽然专业技术人才已经获得专业技术资格，但因一些事业单位中各专业技术岗位职数已经满员，所以并没有被聘任职务，这也在较大程度上挫伤了一部分专业技术人才的工作热情以及积极性。

（二）事业单位专业技术岗位聘用竞争上岗制度没有完全实现

随着专业技术资格评审与专业技术职务聘任分开制度的施行，从理论上就打破了传统的以评代聘终身制制度，形成一种专业技术人才岗位能上能下、能进能出的岗位聘用激励机制。实际上，事业单位专业技术人才被聘用后，并不能完全实现“岗位能上能下，待遇能高能低，人员能进能出”的动态管理目标，可能会导致出现岗位工作责任与个人福利待遇相分离的现象。这样有些专业技术人员会产生懒惰心理，丧失一定的工作热情与工作积极性。

（三）专业技术人员缺乏长久追求目标

目前，我国事业单位岗位设置层次一般分为初级、中级、高级三个档位。其中，高级岗位分为七个等级，即正高级岗位包括一至四级，副高级岗位包括五至七级；中级岗位分三个等级，即八至十级；初级岗位分三个等级，即十一至十三级。若专业技术人员专业技术能力强、进取心足，十几年就可以晋升到本岗位职务的最高级，如事业单位岗位充足的情况下，十几年也可以晋升到单位可聘的最高级三级专业技术岗位（专业技术一级岗位由国家人事主管部门统筹管理，二级岗位一般由省（部）级人事主管部门统筹管理），可能会导致一些专业技术人才聘用岗位后，缺乏追求目标，放松对自身知识学习与技能提高，工作进取心与爱岗敬业的动力也随之不足。

（四）事业单位专业技术岗位人员聘用后考核管理工作存在不足

目前，我国事业单位专业技术岗位人员在被聘用后，需要进行一定的岗位职责考核。一般情况下，事业单位采取年度考核和聘期考核的方式，但因对聘期的工作内容约定过于笼统，缺乏具体的聘期工作目标，也未约定具体的可量化的评价或考核指标，在开展聘期或中期考核时，难以客观地按合同约定进行考核评价。其具体的考核流程为：事业单位向专业技术人员发放考核表，专业技术人员本人进行自我总结评价，从而确定考核层次等级，最后考核任务完成。由此可以看出，这种考核方式更流于形式，实际作用甚微。此外，对专业技术人才是否适应岗位需求，能否在接下来的时间里绩效被聘用等，并没有一套确实可行的考核机制与方法。因此，事业专业技术岗位人员在被聘用后的考核管理工作存在的不足，直接影响事业单位整体服务意识以及服务质量。

二、事业单位专业技术岗位培养工作的几点建议措施

（一）将事业单位岗位与实际情况有效结合，解决岗位存在的供需矛盾

事业单位若想确实有效地解决岗位存在的供需矛盾，需要将事业单位岗位与实际情况有效结合。通过从以下三个方面进行具体实施：第一，每个事业单位都要结合单位的实际情况，进行岗位设置方案变动。若单位高级别岗位不足的情况下，按照单位结构比例等可以申请岗位设置方案变动，报上级人事主管部门进行调整，体现动态管理特点。第二，制定完善的岗位竞争机制，使岗位上的专业技术人才流动起来，以岗位业绩评判年终考核成绩。把工作业绩突出，有真才实学的专业技术人员聘任到匹配的岗位，最大化发挥其作用。对一些岗位工作不负责、没有能力胜任工作的人员要予以调换低聘岗位或解聘。第三，设置一定数量的过渡岗位。一些专业技术人才随着年龄增长，知识老化，要为他们安排“过渡岗位”，从长远、可持续、高质量发展等方面提高单位的专业技术综合实力。

（二）将事业单位专业技术岗位设置工作步伐加快，提高专业技术人员的积极性

随着社会发展速度加快，事业单位原有的专业技术岗位职数并不能满足工作需求。岗位设置是进行专业技术职务聘任的基础，只有岗位充足，才能为专业技术人才提供职务，使其享有应用的工资福利待遇。因此，将事业单位专业技术岗位设置工作步伐加快，不仅使专业技术人才积极性与主动性增强，更能有效推动其改革创新。此外，事业单位必须打破传统的岗位职务终身制制度，将专业技术人员的工作态度与岗位职责意识从身份管理逐步转移到具体的工作岗位职能能力管理上，推动专业技术人才安心工作，努力做出工作成绩。

（三）将事业单位岗位聘任实施细则统一规范化，推行竞争上岗

目前，我国事业单位使用的是岗位聘用与工资相匹配的人力管理模式，所以专业技术人员对事业单位岗位聘用非常重视。因此，事业单位必须重视将岗位聘用实施细则统一规范化、科学化，推行竞争上岗制度。具体实施中可以按照以下几点进行：首先，拓宽岗位聘用渠道，不再仅凭借专业技术资格获得岗位聘任，应坚持实行择优聘用。其次，建立完善的岗位竞争机制，坚持重品德、重能力、重奉献、重业绩、重贡献的竞争激励手段，使事业单位专业技术人员的危机意识增强，从而积极做好岗位工作。最后，事业单位人力资源管理部门要制定完善的岗位聘任方案，采用公开竞聘流程的透明方式、量化岗位绩效考核内容，从而避免岗位聘任前专业技术人才解读政策不到位、误解政策的情况发生；在岗位聘任过程中公开透明化，减少不合理等现象发生；在岗位聘任结束后，所有员工都评价满意。

（四）将事业单位岗位聘用后的考核管理工作强化

事业单位人事部门在完成聘用工作后，并不是岗位聘用工作的结束，而是开始。聘用人员的能力直接影响专业技术人才队伍建设，其工作态度直接影响岗位职能作用是否充分发挥，因此，事业单位人事部门要将岗位聘用后的考核管理工作强化，形成一套确实有效的考核机制，将考核工作贯穿到岗位工作中。通过明确各层级专业技术岗位聘期任务目标，细化考核标准，优化考核手段，在综合分析具备应聘基本条件的专业技术人员数量、岗位数量、聘期目标完成情况等的基础上，对部分目标任务完成情况较差的人员解聘现聘等级岗位，允许优秀人员参与竞聘，从而建立基于业绩贡献为导向的竞争择优机制。对某些特殊岗位可以实行低岗高聘、高岗低聘，形成能上能下、能进能出的良性管理机制。将考核过程透明化，考核评价方式多元化，使有能力的人员有可供发挥所长的岗位工作，实现岗位绩效与工资待遇相匹配、岗位压力与发展空间相符合的岗位管理目标。

三、事业单位专业技术岗位聘用工作的具体做法

事业单位专业技术岗位聘用工作的具体做法：第一，成立组织。成立岗位竞聘领导小组和办公室，由人事部门做好岗位聘任相关工作。第二，制定专业技术人才岗位设置管理实施细则。对参加岗位聘用工作开展的时间、基本条件、竞聘的基本流程进行明确。第三，组织实施。参加事业单位岗位竞聘的专业技术人才要按照时间要求提交申请与相关的竞聘材料，由人事部门进行初步岗位竞聘资格审核，将符合要求的人员材料进行整理、归纳，并向岗位竞聘领导小组提交审核结果。对通过竞聘的专业技术人员进行公示，在无异议的情况下，按照流程进行下一步岗位操作并兑现薪资待遇。

四、事业单位专业技术岗位聘用工作效果展示

事业单位要对专业技术岗位聘用工作效果进行展示。首先，可以有效增强事业单位专业技术人员的竞争意识。随着社会经济发展速度加快，竞争意识直接影响人员的工作积极性与态度。因此，通过将聘用工作效果展示，可以有效激励聘用人员继续努力工作，将在聘用过程中的竞争意识体现在工作岗位业绩争取上；而没有被聘用的专业技术人员也会积极向聘用人员学习，学习其竞争意识，从而在以后的工作中取长补短，努力工作奋斗。其次，可以有效提高专业技术人员的工作主动性与积极性。岗位聘任过程中的体验，直接使专业技术人员意识到社会竞争激励性，从而在工作岗位上积极努力工作，形成良好的竞争态势。最后，可以有效使专业技术人才的学习热情激发。通过聘用过程考验，专业技术人员明确只有努力学习，强化自身专业技术，才能在工作中做出成绩，获得更高一层的岗位晋升。综上所述，经过多年的改革，我国事业单位已经普遍实行了专业技术岗位聘用制等人事制度，有效地调动了广大专业技术人员的工作积极性和创新性。传统的用人机制已经发生改变，必须转变以往的“岗位终身制”“铁饭碗”思想，将提升个人专业技术水平，强化自身学习能力作为工作行为准则。另外，事业单位人事部门在开展专业技术岗位聘任工作时，要将评价标准进行改革完善，有效建立一套科学的、规范化的、积极的事业专业技术岗位聘用机制，妥善做好专业技术人员聘用工作，有利于优化专业技术人员队伍结构，有利于专业技术人员队伍的梯度成长，有利于提升事业单位的人力资源利用率，在最大程度上推动专业技术人才队伍的高质量发展。

参考文献：

[1]张玲.医院开展专业技术岗位聘用工作的实践与体会[J].中国医药指南,2016,14(23):297-298.

[2]李琳.事业单位专业技术岗位设置聘用工作年内完成[N].抚顺日报,2011-04-18(001).

[3]张陟.以岗位设置改革为抓手创新人才管理机制——国土资源部开展事业单位岗位设置改革的实践与思考[J].中国人才,2010(15):14-15.

[4]郭新言.专业技术岗位聘用工作中的民主实践[J].中国人才,2008(15):62-63.

岗位实践范文篇9

关键词：高职；酒店管理；岗位群；就业能力；培养对策

从酒店行业发展现状来看，对管理人才的需求上更加注重学生实践经验的积累，特别是基层岗位、职业岗位的锻炼，迫切需要从现有的课程体系中，融入岗位群概念，从相同或相似的岗位集合认知中，凸显人才培养特色，提升毕业生的就业稳定率和岗位胜任力。酒店管理专业岗位群建设，要从就业岗位模块分析上，立足现有人才培养目标和人才规格要求，从专业岗位能力培养上，以酒店基础岗位能力来构建职业岗位群任职任务，着力开发“教”、“学”、“做”一体化课程体系，增强课程教学的特色性、开放性、职业性，进一步拓宽毕业生的就业渠道，促进学生岗位能力、职业素养的可持续发展。

一、岗位群概念及酒店管理岗位群分析

所谓岗位群即相关岗位所形成的相同或类似性质的岗位集合。从岗位的针对性、适应性来看，岗位群具有相对稳定性，也是基于岗位实际需求和岗位规范要求所构成的劳动岗位的具体工作位置。岗位群概念的提出，与酒店岗位专业的融合，催生了更多的高职院校调整自身人才培养模式，以满足生产、服务为导向来优化岗位群结构，来增强毕业生的岗位就业能力。高职教育本身更加注重对社会、对人才需求的培养导向，酒店管理专业岗位群是基于星级酒店或餐饮企业，来培养具有一定服务技能操作经验的初中级管理人才。从学生层面来看，学生不仅要具备自身岗位的适应性，还要具有以专业为依托的岗位职业能力和自我发展潜力。岗位群理论和岗位群的职业性特征，有助于从岗位所需知识、以及相应的职业能力上来优化教学课程设计，体现岗位群的综合能力。酒店管理专业是以培养酒店管理和服务为主体的基本岗位人才，主要有酒店餐饮管理、前厅管理、人力管理、客房管理、营销管理等一线管理岗位人才。岗位群在酒店管理专业的渗透，主要从酒店管理相关相关职业岗位工作任务或特点出发，从满足相关职业或岗位的主要职业技能上来开发相应课程，突出岗位群的职业性特征。如要求学生具备相应岗位的知识、技能、职业道德、职业形象、品质、心理等素养。可见，对于岗位群导向下的人才培养是一个连续的过程，由基层到高级岗位渐进的过程，只有通过不断的积累，从基础岗位做起来逐渐形成与酒店管理岗位相适应的职业能力，才能改善职业教育人才培养模式。

二、岗位群导向下酒店管理专业人才目标和岗位能力分析

酒店管理专业从人才培养方向上要立足酒店管理岗位基础所需知识和能力，将突出一线管理和服务能力作为培养重点，着力提升学生胜任酒店管理岗位所需要的技能、素质。我们以酒店管理人才培养阶梯及岗位人才规格定位为例，首先是最基层一线管理技术人员，以爱岗敬业为基本职业素质，具备一线岗位的实践锻炼能力；其次是中层管理人员，在具备所从事岗位的职业素质和能力基层上，具备创新型能力，能够胜任各基层管理岗位的领班、主管等人才；最后是高级管理人才，不仅具备丰富的知识面，还具有酒店管理专业所需要的多种岗位实践技能，具备良好的职业操守和团队协作能力，具备高级管理人才所需要的综合素质要求。基于酒店管理专业岗位实际，从岗位群导向下来划分各岗位的职业能力，主要有以下几种情况。一是餐饮管理或服务岗位，其工作内容主要针对餐厅提供餐饮、酒水、茶艺等服务，在岗位技能上，需要具备餐厅菜品的分类、设计，餐厅预定与接待服务、餐厅组织与协调能力、处理突发事件等能力；二是客房服务或管理岗位，主要满足客房清扫服务、客房对客服务、协调能力、语言交际与表达能力、处理应急事件能力等；三是前厅管理或接待岗位，主要满足前厅接待、预定服务、前厅管理与公关能力，如对客沟通技巧、服务接待礼仪、信息操作能力、外语交际能力等；四是延伸岗位，针对酒店规模及实际，需要满足酒店其他管理及服务岗位所具备的职业能力，如酒店康乐管理、酒吧管理、会展管理、茶楼管理等一线岗位，需要从服务接待、组织协同、交际沟通、突发事件处理等方面具备相应能力；另外，酒店销售岗位主要从酒店产品的设计、策划、市场营销，以及酒店公关、酒店宴会预定及市场营销等方面，需要具备沟通、交际、组织协同及营销策划等能力。

三、制约当前酒店管理人才就业能力培养的主要原因

当前，高职院校酒店管理人才培养面临诸多问题。主要表现在：一是缺乏准确定位，多数院校参照本科教学规划，重视理论而忽视实践技能，特别是在“工学交替”实施中，对于实践教学与理论知识脱节问题严重，缺乏相应的实践教学评估，未能充分发挥实践教学的技能性、职业性，以致于高职学生职业能力简单化、非系统化，知识体系不完善，缺乏应用的逻辑与思维能力。二是缺失对实训环境的搭建，尤其是对酒店管理专业来说，因学科自身的实践性强而与之配套的实训条件不足矛盾较为突出；三是在课程设置上缺乏合理性，难以突出学科特色，多从国家专业目录上制定教学计划，未能从岗位实际知识、能力和技能上来优化课程组织结构，以致于学生缺乏应有的实训课时，未能将知识与实践相结合；四是专业教材缺乏实用性，在酒店管理理论体系规划上相对完整，而对于教材编写缺乏实践性，尤其是在突出岗位职业能力上，实践环节过于单一，未能从行业发展、企业岗位及国外酒店管理实际引入与之相关联的实训课程；五是师资结构单一，双师型人才缺乏，多数酒店管理课程以照本宣科教学为主，难以激发学生学习热情，更难以从酒店管理实际中获得应有的岗位经验；六是学生职业意识不高，岗位忠诚度不够，从人才培养过程来看，毕业生从深入基层到上升至高级管理岗位，其经历相对较长，特别是酒店管理专业，应该从足够的岗位时间、岗位经历中来增强岗位认知，同时企业应该加强人才储备，关注毕业生职业晋升体系建设，减少人才流失。

四、岗位群导向下酒店管理专业人才培养路径优化

（1）注重人才培养规格及能力定位

人才培养规格是专业建设的基础，也是贯彻岗位群理念，强调高职教育人才培养方向的基本任务。随着高职教育对岗位群理念的渗透，在人才培养规格上，应该从基本的专业知识、基本的职业能力和专业核心素质上来构建完善的课程与教学体系，特别是要突出职业能力的复合型能力，要真正将知识、能力融入到学生培养体系中。酒店管理专业岗位群人才职业能力培养，要强调酒店管理实际，着力从餐厅、前厅、客房、人力资源和企业营销等岗位关联上，注重一线岗位管理能力的养成，提升学生对酒店管理职业的热情，讲究人才规格的高素质要求，着力从服务岗位一线的实践操作和实训中，增强毕业生的岗位职业竞争力。如能够胜任各酒店主要业务部门最基层的领班、主管等管理岗位职业能力需求。

（2）明确全程化职业化岗位群人才培养内涵要求

从酒店管理专业人才培养模式内涵来看，在强调就业岗位群理念实践中，要积极从高职教育实际来优化人才培养模式，要突出教育全程化、职业化，人才成长交互性特点。在前三个学期，注重对专业基本知识、技能、初级岗位职业能力的培养；第四学期要渗透岗位技能实训部分，通过校企合作、工学结合等方式，深入到酒店企业等真实环境，特别是对酒店类企业基础岗位的实践教学；第五学期要返回学校，加强酒店管理理论与职业拓展课程学校；第六学期重回企业，将自身的管理知识与拓展能力应用到实践中，由此实现基础理论到具体实践再到管理理论再上升管理实践的全程化交互培养体系中。在这种人才培养模式中，学生始终将知识与能力建立直接关联，从基础知识、基本能力逐步形成基本管理能力，为优化校企合作，增强毕业生多层次、多元化就业岗位能力养成奠定了基础。

（3）强调课程整合，突出教育特色

酒店管理岗位群建设与人才培养，需要建立独具特色的课程体系，来支撑特色人才的培养需求。酒店管理本身在课程组合上，有饭店管理实务、饭店前厅与客房管理、饭店英语、饭店营销、饭店实训等课程，总体显得单一，缺乏特色，也难以适应餐饮、酒店企业岗位实际需求变化。因此，在课程优化上，一要注重对传统课程的重构，对酒店管理基本专业素质课程进行优化，适当融入酒店财务管理、食品营养与安全、酒店法律、酒店应用文写作、烹饪知识、厨政管理等知识，以及结合当前酒店餐饮企业职业经理人认证考试，融入管理岗位资格证书考试；二要针对酒店行业特色化需求，融入茶艺、酒吧管理、插花、宴会设计等拓展课程，并让学生从具体岗位实践中来提升职业就业力。通过理论与实践相融合模式的优化，让学生能够从三年时间里，从职业化理论与技能交互提升中形成岗位能力，具备从事酒店基层管理岗位所需能力。另外，在课程融入中，要注重课程设置的灵活性、多样性，要突出职业特色化教学，将学生的岗位职业能力作为课程体系建设的核心。

（4）注重校企合作，优化人才培养模式

校企合作作为深化实践教学的有效途径，在进行校企对接实践中，要着力从行业、企业育人环境上，拉近校企合作距离，深入了解企业行业用人需求，尤其是一线岗位所需的职业能力，并从课程教学和职业生涯规划上，深化工学结合。一方面注重人才培养目标的协同性，将校企合作方案进行细化，突出校企双方的共建，并从教学资源、师资结构上，注重现代酒店管理及优秀管理人才的融合，突出酒店管理人才职业意识、强调酒店管理职业道德，完善基于过程、基于任务等课程教学模式，积极建设酒店管理专业特色课程，打造精品课程。另一方面在岗位群目标下，结合不同岗位及职业特点，优化配套课程设计，强调对学生岗位就业力的培养。如在餐饮、客房、前厅等不同岗位，将基础职业能力进行细化整合，明确相应的职业操作要求，迎宾员所具有的餐饮接待、客房清扫员所具备的客房整理能力、前厅礼宾员所具备的行李管理能力等，从不同服务标准和操作内容上来形成基础岗位能力；协同好校内外实践课程教学，从职业基本岗位到延伸岗位，增强岗位群教学导向，利用基础岗位和管理岗位、拓展岗位来增强学生的职业可持续发展能力。

（5）注重师资队伍建设

师资队伍是开展人才培养的基本条件，在打造岗位群人才培养体系中，要从师资教学团队组建上，拓宽师资结构，选聘优秀管理经验师资参与到实训教学，选派优秀青年师资深入到酒店、餐饮名企中挂职锻炼，增强师资队伍双师型比例，突出师资职业化特质，逐渐形成专兼职师资结构合理，职业教学能力特色突出的专业化教学队伍。

五、结语

开展岗位群职业能力培养，不能忽视校内外实习实训基地建设工作，尤其是在校内实践教学上，要从岗位仿真、教学课堂真实化建设上，突出课堂教学与社会需求的对接。同时，在配套设施建设上，要协同好校企合作管理，着力从酒店管理专业岗位群实景、实境、实践教学上，营造理实一体化教学氛围，提升学生从中获得应用的职业竞争力和胜任力。

作者:张蕾 单位:江西旅游商贸职业学院旅游学院

参考文献:

[1]李文秀.酒店管理校企合作的人才培养模式研究[J].中国商论.2015(27).

[2]陈静枝.基于岗位能力的酒店管理专业人才培养模式研究[J].亚太教育.2015(33).

[3]许爱云.从就业岗位群的视角探究高职酒店管理专业人才培养模式[J].旅游纵览(下半月).2016(03).

[4]高职酒店管理专业对口就业率提升路径研究[J].游富相.职业教育研究.2015(10)

[5]高职学生实习权利及其法律保护[J].姜国平.温州职业技术学院学报.2015(02)

[6]中、澳高等院校旅游酒店管理人才培养模式比较[J].朱云洁.旅游纵览(下半月).2014(07)

岗位实践范文篇10

一、“书籍设计与制作”课程教学内容的职业岗位特征

“书籍设计与制作”课程与其说是一门课程，不如定义为一个职业方向。从其行业发展与职业岗位分布来看，课程教学内容对应行业中多个就业岗位，并形成独立的行业岗位区域。目前，书籍设计行业发展从传统纸质书籍逐渐向网络媒体的数字化书籍拓展，职业岗位分别也由原来传统的书籍与样本设计、制作和后期印刷技术等岗位延展到网络数字书籍的新型职业岗位范畴，行业的岗位区域定位与行业发展方向为本课程教学内容的改革提供了可参考依据。对应书籍设计行业的传统岗位区域，课程教学内容以职业岗位流程为主线，由书籍前期创意策划、资源整合、电脑制作、印刷制版工艺加工、印刷材料直到印刷装订，涵盖行业流程中的多个职业岗位。在新型网络数字化书籍岗位区域，除了将传统印刷流程转换为网络载体技术，前期的设计制作流程是相似的。作为课程而言，将课程教学内容对应于行业的岗位流程，在教学过程中突出岗位特征，重构与职业岗位实践能力相配套的教学内容，实施“按岗分工”式教学组织形式与教学实践改革，形成本课程技术性、实用性与岗位实践性的特色教学。本文从课程教学的模块划分与“按岗分工”两个角度，进行课程教学改革思路阐述，将课程理论“应用性”与制作技术“实践性”结合，实现课程教学与行业岗位分工需求的知识对接。

二、以职业岗位能力为导向，构建“分模块”课程教学体系

课程内容的排序需要结构。结构是知识传递的路径，知识只有在结构化的情况下才能有效传递。高职课程内容的结构化，也是序化的问题，应采取基于知识应用的参照系。课程内容融合了书籍设计行业的设计理论、制作技术、印刷工艺等多个岗位能力实践环节，各部分理论内容交叉性出现在设计制作以及工艺技术的实践环节中。课程内容必须进行排序与重构，使其符合职业岗位能力的实践目标，以“分模块”进行教学，分成理论与实践两大模块，有序地、分层分段地构建课程教学内容，实施教学，梳理出课程“理实一体”的实践教学思路。

1.课程理论模块。课程内容分为基础理论、设计理论与印刷理论三部分，课程教学按模块划分循序渐进式教学。基础理论包括书籍设计的概论性理论知识，是对书籍历史与发展概括性认识、了解的模块，也是汲取设计制作灵感的基础；设计理论现代书籍的设计理念包括传统书籍设计与网络数字书籍设计原则、设计方法、设计元素等理论知识，是找到书籍设计的入口，也是学生在完成设计项目过程中的理论依据；印刷理论包括印刷色彩、印刷开本开度、印前工艺制作原则等理论知识，是书籍样本制作的重要环节，也是与印刷行业标准接轨的技术理论模块。整体理论模块的岗位能力是定位在书籍整体策划能力上的。

2.岗位实践模块。根据书籍设计行业岗位需求（要求），将书籍设计的单向课程内容与职业岗位能力进行对应性分配，把书籍整体策划能力、设计能力、排版制作能力、电脑艺术表现能力等实践技能方面归到教学实践模块。具体分为版式设计、样本设计制作、平装与精装的设计制作。版式设计包括传统纸质书籍版式与网络书籍版式设计，以排版、制作与印刷工艺相结合为主要内容，体现书籍图文编排的岗位能力；样本设计与平装精装设计制作则是以设计、排版、制作、材料与印刷工艺综合技术为主体的实践模块，体现书籍策划、设计与制作综合岗位能力。在实践模块教学过程中切合相应的理论知识，理论融入实践教学，书籍样本排版设计、制作能力训练实践性教学过程与设计理论、印刷理论模块内容紧密结合，用实践过程来体验、理解与认识基础理论的内涵。“分模块”教学体系构建了一个循序渐进的职业岗位能力培养过程，体现教学“理实一体”的原则。理论与实践进行划分是因为课程教学内容所包含的三部分理论内容分散，并交织于实践教学内容中；学生在学习过程中容易混淆概念、思路不清。课程教学内容划分后，理论模块整合归纳了书籍样本的概论性理论知识、设计理论、印刷理论等教学内容，并在实践教学主体内容中以项目为教学素材，对应理论知识点分析教学；项目中的各知识环节对应岗位能力，协助学生理解理论知识点，引导学生对职业岗位的认知与实践，展开对于案例的自我认知及其相关理论知识运用，为实践环节做准备，并在实践教学中体现课程理论依据性。实践模块将实施岗位能力的实践教学，设计、排版制作实践环节与设计理论、印刷技术理论结合，形成理论融入实践，用岗位实践过程来体验、认识和理解设计理论的内涵。理论知识分解到实践教学过程中，找到相对应的理论依据或理论知识点，指导实践教学；两者融会贯通，一体教学。

三、以职业岗位能力为标准，实施“按岗分工”实践教学

高职课程改革在课程结构上的创新,在于选择工作过程作为参照系,并实现工作过程系统化课程开发理念。课程构建以职业岗位技能标准为教学核心内容，以行业企业对书籍样本排版、设计、印刷等岗位能力要求为参照，课程内容以“按岗分工”式组织教学的实践教学体系。从职业岗位能力标准与课程目标相结合的角度出发，将行业中工作过程、岗位分工、岗位技术标准与课程教学内容相结合，重点放在与职业岗位对应的制作技术实践模块，以职业岗位工作分工标准为导向，实施“按岗分工”组织实践教学，形成新的课程实践教学体系。

1.根据工作流程的岗位分工。基于书籍设计行业发展与职业岗位特征，从传统书籍设计制作与网络数字书籍设计制作两个方面进行职业能力定位与岗位分工。第一，目前行业企业传统书籍设计、印制行业工作流程为：设计原稿→图文输入→图文编辑→图文输出→印版制作（晒版）→打样→印刷→装订。对应工作流程，具体岗位分工为：原稿设计人员、图文编排人员、版式设计与制作人员、书籍样本印刷制版、后期加工制作人员、装订人员；岗位能力定位为策划设计、印刷前期数码摄影、电子排版、制版技术与印刷后期工艺能力。第二，基于网络数字化书籍设计制作，行业工作流程为：设计原稿→图文输入→图文编辑→网络上载。对应工作流程具体岗位分工为：网站策划设计、网页静帧设计、动态新传播媒体、电子书籍设计与制作等。岗位能力首先定位为书籍策划与设计能力；其次是对数字化技术软件的操作能力，如AdobeInDesignCS3，Flash，Photoshop，Illustrator等软件的熟练掌握。书籍设计行业，不论是传统书籍设计还是新型数字网络平台，其工作流程与目标都是一致的，即现有策划构思后有制作实践。这种按工作流程划分岗位是书籍设计制作行业大方向的分工标准或是工种划分。课程教学过程中，让学生了解掌握行业工作流程、制作工艺，课程教学内容根据岗位划分，从基础版式、图文编排的设计能力与制作能力开始，深入到书籍样本设计方法与电脑制作技术能力，再进入印刷制版工艺的认知与掌握。知识体系从浅入深、从理论深入实践，从技术能力的实践中体会设计理论的原则意义；根据不同岗位定位课程内容学习与技术能力实践目标，对于自我能力有初步认识，从而进行岗位定位与选择，确定职业目标。

2.根据岗位分工划分岗位职责。职业岗位分标准决定教学内容的侧重性。根据前期行业岗位分工，确定每个岗位职责与能力实践。原稿设计岗位的职责是对样本、平装本与精装本的前期策划与整体设计规划，出设计整体概念稿，包括对书籍材质的选择；版式设计与制作岗位的职责是书籍（网络数字书籍）版面编排、制作，其中包括社会行业宣传手册的样本排版制作，平装本与精装本封面、内页的电脑绘制制作稿；印刷制版岗位任务以印前检测、印刷拼版、打样为职责内容，辅助原稿设计与版式设计岗位的印前工作；后期加工制作人员的岗位职责在于根据前期原稿设计整体要求，对印刷成品进行后期的工艺，如加UV、烫金（银）、模切、起凸等工艺行为的后加工与装订。根据不同岗位要求，实施不同程度的能力测定要求。分工不同，职责不同，能力审定的标准会随之改变，课程考核的结果评定也会因“学”而异。对工作岗位进行详细的职责划分，是对技术岗位的职责要求，在教学中学生根据自己的能力选择岗位，再以对应岗位能力要求进行针对性基础学习与技术深入，实施课程内容的“按岗分工”式实践教学。“按岗分工”教学以培养学生书籍策划、设计、制作技术、工艺表现等综合能力为原则，坚持“教、学、做”一体，突出实践性教学在本课程中的主导地位，体现岗位特征，进行分工协作。第一阶段进行基础排版知识的上机训练，这一阶段掌握基本排版规律；第二阶段将排版知识灵活应用于样本制作，是排版的基础知识与专业知识的融合；第三阶段是参与样本的设计，并完成制作工艺，这一阶段基本上能够了解书籍设计的基本流程与规律；第四阶段是进行简装本或平装本的设计与制作，这一阶段是前期知识的整合，综合提高精装本设计与制作工艺。四个阶段训练的内容与要求不同，循序渐进。“按岗分工”在教学过程中最明显的特征是将岗位分工与教学内容结合，以项目实践为纵贯线，遵循“教、学、做”合一的实践教学原则，进行教学内容整合，使工作任务对应工作岗位，以完成工作任务情况作为衡量学习效果、对应岗位的技术能力要求的主要依据。