反省范文10篇

反省范文篇1

其实，反省虽是心灵镜鉴的拂拭，是精神的洗濯，却又绝非仅仅限于道德范畴。它应涵盖我们的整个生命的全部内容。小到我们个人，大到我们的人类，从内的欲求到外的言行，无不在反省的范围之中。对于共产党人，特别是领导干部来说，反省应是“发扬成绩、纠正错误、以利再战”的动力。

反省不等于检讨，也不等于忏悔。检讨和忏悔，是就自身所犯的过失与罪行而言。而过失与罪行必须反省，在这个意义上，检讨、忏悔就是反省的表现，却不是反省的全部。反省，是人站在更高的层次上对整个人生乃至人类所走过的全部旅程的分析与对照，是人对人（类）自身的批判。我们不仅需要在舔舐创伤之际进行深刻的思索分析，进行反省，更需要在成功的欢乐中保持冷静。

反省是理性的表现，反省者的心灵应清静如水，皎洁如月，必须摒弃个人私利与狭隘的地方主义，保持对异己的充分宽容与尊重。我们只有在真正懂得尊重别人、尊重客观规律的时候，才能更清楚地认识自己，反省才会发挥应有的功效。任何妄自尊大、唯我独尊的心态，都与反省的要求背道而驰。

反省范文篇2

把自己凌驾于燕归来之上，各种事情的失误在于我惰性。妄图猜测，认为领导不在就可以省事了结果只能是耽误领导的工作计划，换我做领导，也是忍无可忍的会议通知”事隔“传达文件”不久，坛主的反复叮咛燕归来才是论坛老大下，仍然无视领导的指示，又胡乱猜测并没有意识到自己的严重失职。后果真是不堪设想，换我做领导，这样不服从领导、不尊重领导的下属正是不要也罢。

自然决定了工作能力的缺乏。工作上犯了这么多差错，检讨二：工作作风的不扎实。就是因为方法简单、能力不强，没有树立雷厉风行的工作作风，积极主动地明确燕归来老大地位。没有全局观念和岗位意识，有些工作又缺乏主动性，造成了今天的一错再错，自己也很遗憾，更不要说领导的失望了

还是犯这样那样的错误，工作了三年多。不得不去检讨自己的工作能力和办事效率，很多基础性工作需要在领导的反复催促下才能完成，有的还是未能达到领导的要求。现在连“传达文件”和“会议通知”这样的小事都办不好，实在问心有愧，无地自容啊！

反省范文篇3

【关键词】：新课程新教材英语教学有效性

一、课堂教学存在的问题

国家教育部制订的全日制高级中学英语教学的目的是：在义务教育初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力，侧重提高阅读能力；使他们在英语学习过程中，受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育，增进对外国文化，特别是英语国家文化的了解；在学习中，发展学生的智力，培养创新精神和实践能力，形成有效的学习策略，为他们的可持续发展奠定基础。新课程改革对英语教师提出了前所未有的新要求和新挑战。如何以高质量教学迎接挑战，是每一位教师面对的共同问题。随着新课程改革的全面推进，英语教师对新课程改革的理念，对新课程指导下的课堂教学有了新的认识，并努力将其理念、方法渗透、运用到自己的课堂教学中。但是通过一段时间的教学和实践，我们在教学中发现：一方面我们感到教材新、容量大、课时紧、时间不够等，而另一方面在平时的课堂教学中存在以下几个方面的问题：

1.英语课堂上教师的提问语的基本导向仍停留在学生重复或重现事实要求（主要是重复教师的话语和教材的信息），而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂提问比例还极小。动脑程度低的和非个性化的“全班说”的课堂活动还占相当大的比重；在英语课堂教学中，缺乏积极有效的师生互动，部分课时过于注重教师的讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍；忽视对学生的基础、能力、收获的关注。有些课显然没有符合学生的能力实际，导致教学目标无法达成。这与新课程标准的“以学生为主体”，培养“学生主动思维”，发展“学生想象能力和创新精神”以及“展现个性，发展心智”等教学目标还有很大的距离。

2、课堂教学不能针对学生实际，缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节；对教材的处理和把握仍然拘泥于教材，没有进行效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点、高考热点和高考难点的“三点”渗透，学生原有的知识不能得到及时、适时地活化；课堂容量偏小，内容单一；课堂密度要求不足，学生参与机会少、参与面小；课堂节奏过慢，课堂气氛沉闷，课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限甚至没有。

3、对高考的研究不够，对高考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确，在课堂教学中依赖于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，忽视教师自身对知识框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生自主建立系统的英语知识体系与网络的方法指导和能力培养。

4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能及时获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。

二、学生在学习英语中存在的问题

由于课堂教学中以上问题的存在，学生的英语学习也出现了许多问题。

1.学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。

2.学生对英语课堂知识的掌握不扎实、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效地利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏根本,甚至本末倒置；绝大部分学生在复习与学习过程中不能走在老师前面对基础知识进行梳理，没有习惯性地进行课前预习、认真听课、课后及时复习，英语学习缺乏主动性。

3.部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统地安排和科学地计划，或者学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不明显。

三、提高英语课堂教学效率的对策

1．提高素质，更新观念

英语教学成败的关键在教师，教师要想以高质量教学迎接新课程提出的挑战，就需要全方位地提高自身的综合素质。新课程的教学内容更强调前沿性和创新性，这就要求教师要了解、熟悉、掌握教学内容，明确新课程标准中提出的各项要求。只有永远置身于英语教学的前沿，密切追踪英语教学发展的新动向，及时更新教学观念，不断给课堂教学内容注入新观点、新方法，才能真正提高课堂教学的实效性。

2．目标明确，全面具体

明确、具体、全面的教学目标是保证课堂教学实效性的重中之重。在制订教学目标时，要将教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，然后完成好单元目标，从而达到最终完成总体目标。在教学中要做到教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使课堂上能做到有的放矢地进行教学。在制订教学目标时还要注意以下两点：第一，宏观微观层次分明。宏观上要把握整体教学目标，微观上要做到目标清晰、具体、细化。第二，要注重三维目标的制订，教学中不但要让学生在知识与能力上得到同步发展，而且在认知与情感上还要得到和谐发展。科学地制订最佳的教学目标，可以实现以最少的教学时间和精力，取得最佳的学习效果。

3．掌握方法，新旧互补

课堂教学方法的选择是提高课堂教学效率的关键。采用适当、合理、有效的英语教学方法能够起到事半功倍的效果。不同阶段的教学要采用不同的教学方法，但重要的是要真正掌握该教学方法。如果只是一知半解，将会严重影响课堂教学的实效。在教学中可采用英语拼读法、英语速记法，帮助学生解决学单词难的问题；采用PPPMethod，提高学生英语交际能力；采用Task-basedApproach帮助学生提高用英语完成真实任务的能力；而在语法教学中可采用传统的语法翻译法，提高学生中英互译的能力。这种新旧方法互补的方式，可大大提高课堂教学的效率。

4．巧设活动，落到实处

巧设教学活动，精心设计每一项任务是提高课堂教学实效的保障。教师既要考虑到教学活动的趣味性，又要考虑到实效性。教学活动要根据教学内容和教学目标来制订，要遵循教学规律，本着从易到难，从简到繁，难易渐进，变化激趣的原则，使设置的活动目标明确，形式多样，形成梯度。这样才能确保每一项教学活动都落到实处，不流于形式。

5．优化时间，加快节奏

提高课堂教学效率的另一个关键是合理地安排课堂教学中单位时间的使用率，有效地处理好课堂教学节奏。这要求英语教师最大限度地提高课堂教学中单位时间的使用率，减少那些不必要的教学环节，不必要的说明解释，这就等于增加了有限的时间，解决了课堂教学时间不够的问题；同时要正确、合理地调控课堂教学节奏的变化，有效掌握教学过程中信息的传递密度。争取以最少的教学时间和精力，取得最佳的学习效果。

英语课堂教学提倡的是“快节奏、大容量、高密度”的教学方式。通过优化教学时间，使课堂教学的信息量大了，活动密度增强了，课堂节奏加快了，学生参与活动的时间增多了，从而达到提高课堂教学实效，解决教学时间不够的问题。

6．结构严谨，环节紧凑

保证教学结构的严谨性和英语教学环节的紧凑性是提高课堂教学效率的有效方法之一。教学结构严谨才能达到最佳的教学效果。教学环节的连接要符合教学规律，教学活动与活动之间的转换要恰当合理。在转换之间，教师的指令要清楚、明确。课堂教学过程要充满变化，教学环节层层紧扣，要充分调动学生的兴趣，引起他们不断的期待。如果教学中各个环节的处理缺少有效的方法，尤其是难点的处理缺少层次，就会直接影响课堂教学的实效性。

四、结束语

综上所述，要提高课堂教学的有效性，老师必须转变教育教学观念、创新教育教学模式，从有效推动和促进中学生主体性实践活动入手，培养学生自主发展能力，以造就具有创新精神和实践能力的个性品质得到和谐发展的、德育智育潜能得到有效激发的符合素质发展要求的高素质人才。

新课程标准要求下的课堂教学实践要体现学生的主体性。让学生自主实践、自我发展，提出问题，在老师引领下解决问题；提倡课堂的民主性，充分地尊重学生，老师成为课堂学习的参与者、指导者；提倡教学的开放性，开放教学形式，开放教学场地，尤其是开放学生的活动与思维空间，开放对学生的素质培养的思路，开发学生的多元智能，关注学生的全面发展；提倡教学的综合性，注重培养学生学习、生活等方面的综合能力；注意课堂教学的生成性，在培养学生情感、态度、价值观等方面予以高度的关注。

在课堂教学中，老师必须紧紧抓住“善导”、“激趣”、“引思”、“精讲”这四项教学要素，充分发挥老师在课堂中的主导地位，老师要把以“教”为重心逐渐转移到以学生的“学”为重心。老师要注重教学过程中老师主导作用与学生主体作用的协调与统一，尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，把研究指导学生的学习方法放在十分重要的位置，着力培养学生主动学习、自主学习的能力，让学生自主去探索，自己去发展，逐步引导学生培养自主学习的习惯，以此不断提高英语课堂学习效率。即“Giveamanafish,youfeedhimforaday;Teachamantofish,youfeedhimforalifetime.”

参考文献：

1.教育部，2003．普通高中英语课程标准(实验)[M]．北京：人民教育出版社

反省范文篇4

由于宏观经济环境的变化，温州民营企业的发展面临着各种问题和矛盾。温州民营企业因其在资金、技术、人员素质、管理水平等方面的不足，以及国有企业在改制和改革中竞争力不断增强，竞争环境发生变化，国家给民营的政策优势逐渐弱化，温州民营企业处于不利的地位。特别是中国加入WTO，温州民企遇到了新的机遇和挑战，如何把握时机迎接挑战是一个应该深入研究的问题。

关键词：民营企业企业管理

温州民营企业在我国是伴随着改革开放的进程而逐步成长起来的，经过二十多年的艰辛发展，现在正以其强大的生命力日益成为我国经济发展的亮点，其对社会的贡献也日益彰显。目前，随着中国国有企业改革的进一步深入，西部大开发如火如荼地进行以及中国步入WTO这个大市场，温州的民营企业面临前所未有的机遇和挑战。

但是，随着企业的进一步发展，民营企业管理弊端也就越来越突出，有可能成为企业发展的障碍。

一、温州民营企业存在的不足

（一）、家族式管理制约了用人机制

企业内部的家族式管理和唯亲是用的用人机制，严重地影响了企业素质的提高。企业内部的家族式管理把选人、用人正好限制在了家庭、近亲这个小圈子里，往往出现人力资源短缺，兵多将少无帅才，无法形成一个良好的组织架构。因此，在解决问题时，难免因孤陋寡闻而导致决策质量低下。所以当企业需要上档次、上规模、上水平，产品向“精、特、优”方向发展时，就明显暴露出家族式管理的弊端。

（二）企业主体决策者素质不高

企业的主体决策者素质不高，造成决策质量低下、失误增加，严重影响了企业的发展速度。民企的主体决策者大都是农民出身，因此，他们的文化素质不高。他们能够抓住改革开放的大好时机，自已成立企业，并取得成功。但由于他们的素质不高，并且中国的经济环境亦在不断的变化，使他们难以根据市场的变化及时作出决策，延误商机。

（三）制度形同虚设，奖惩制度难以执行

制度的形同虚设是相当一部分民营企业的一大弊端。据有关方面统计，我国约有10%的民企没有任何文字章程。有相当一部分民企有章程也有令不行，执法不严，奖惩制度不执行，规章制度流于形式。

（四）员工的主体意识差，员工的聪明才智得不到充分发挥

员工因为自己在企业中没有股份，仅仅是个雇员，多做与少做所拿的是差不多，并且在家族式管理的情况下，他们害怕自己的意见，如与其家族中的人不合，就会被排斥，甚至被开除，大多数人多抱着“多一事，不如少一事”的思想。只要完成上面交下来的任务，其他的均可不用管。万事皆老板说的算，员工缺乏主人翁意识。使得关健人才像是被捆绑了一样，使人才不能充分发挥才能，导致人员管理上的混乱等现象。

（五）缺乏高级知识分子和高技术人员

民营企业中的工作人员基本上是本科以下的学历，高科技人员严重缺乏。基本上，技术人员不具备高层次的理论知识，而是自学徒开始作起，从老的技术人员学习各种经验，积累了一定的经验后就成为技术人员，这些技术人员缺乏完整的理论体系，在小的方面可能胜任有余，但一遇到重要的技术难题就很可能束手无策。

（六）企业决策者集三权与一身

民营企业的决策者集经营权、决策权和监督权于一身，经营者行为不受任何人监督，而对所雇职员有随意的处分权。经营权和监督权没有分离，使职工合法权益无法得到保障，职工受到无理解雇时没有自己的机构为职工说理，职工自身利益得不到保障，亦无法全心全意的为企业创造利益。

集权式管理模式容易导致企业战略决策失误。特别是在一些私营企业主小有成就时，以为自己理所当然成了企业家，盲目自信，更容易沿用过去成功的经验决策方式，使决策风险加大。

二、原因浅析

（一）民营企业发展的历史背景决定

首先，在观念上保留了以前封建时期统治者的思想，认为只有自己家族的人可以信任，不管其能力的高低，就把他们安排在高位上。其次，其他合作者亦希望自己家族获得更多的利益，也把自己的亲属安排进来。所以，重要位置上就都是所谓的“自己人”占据着，形成了家族管理企业。

其次市场经济的大环境尚未成熟，家族化管理对企业起了很大的作用。许多民营的老板外于领袖的地位和特有的人格魅力，是由其创业经历、权威、才干和实绩所形成的。因此他们传统理念、作风、能力、经验、知识等深深地影响着企业的生存与发展，使企业具有很强凝聚力。

（二）企业主要决策者不能主动适应市场变化的需要

温州民企的初期发展，主要靠手工或简单机械操作，客观上对企业主要决策者的文化素质要求不高，但当企业发展到一定规模、一定水平后，就要求决策者不断提高自己的文化、业务素质。如果企业主要决策者不主动适应市场变化的需要，那么，民企不是裹足不前，就是不断出现失误，或者被社会淘汰。据有关资料显示：中国民营企业目前的平均寿命只有4.5年。

（三）不能依法办事

这种现象的根本原因在于业主不好打破情面，撕不破脸皮，不能依法办事，不能公事公办。民营企业的家族式管理，使民营企业中大多数人是业主的家族或其他合资者的家族，企业里的各种章程对一般职工是可行的，但对于他们来说只不过是些一纸空文，根本不起什么约束作用。他们在企业中漠视制度，我行我素，甚至胡作非为，而业主则碍于各种关系，不能依法办事，公事公办，以至影响业主的决策的贯彻和执行。

（四）家族式管理损伤了员工的积极性

俗话说：国有国法，家有家规，企业也要管理制度。在民营企业中，本来管理制度不够完善，而对违规事件的处理又是“人治”化成分居多，经营管理上经常遇到管理人员鼻祖很高相互之间不服气，加上管理层次及职权分配不明晰，谁也管不了谁的局面。从面导致人员管理上的混乱等现象。员式的主体意识差。民企的家族式管理，业主的家长作风，任人为亲的用人机制严重损伤了员工的积极性。合理化建议、技术创新、以厂为家的主要翁意识模糊了，自觉参与、大胆创新的积极性削弱了，员工的聪明才智得不到充分发挥，团结协作精神难以体现。

（五）对人才资源的认识度不够

首先，民营企业的家族式管理和任人为亲的用人机制，使高技术人员和高素质人员害怕自己进入企业后不能充分发挥自身的能力，使自己的才能被埋没。其次，民营企业的工资不高，各种福利制度和保险基本上是没有的，他们害怕进入民企后没有保障。

很多温州民营企业老板简单地把员工当作是实现自己企业目标和赚钱工具罢了，普遍缺乏挖掘和培养企业自己人才的中长期计划，没有系统进行培养开发人才的工作，人才严重青黄不接，根本没有将管理职能转到开发和培训人才资源方面来，由于人员的不断变动，企业不愿意培养人才，他们总认为，自己花费大量的人财物去培养人才，万一人才走了怎么办，岂不是人财两空。没有一套企业的薪酬、绩效、激励、考核机制。

（六）决策权与监督权没有分开

首先，温州民营企业是家族企业、业主不仅是最高的决策者，也是最高的监督者。业主绝对不容员工对他的权利的侵犯，为了维护家族的利益，不可能把重要的权利交到别人的手里，业主们始终坚信的是只有把权利全抓在自己的手里，企业才能更好的发展。

其次，中国的市场经济还没有经历一个非常残酷的过程，很多职业经理人的技术素质和道德素质还不高，在一个信用缺乏的环境中，让创业者把经过多年拼搏创造出来的财富交给别人去打理，没有几个人能够放心。

三、企业改进对策

（一）打破家族式管理模式，努力实现民企的民主化管理

由于家族式管理向专业化管理转变，最重要的是要任人唯贤，严格按照制度来选拔优秀人才。

首先要求业主转变观念，打破家族式管理模式，走出任人唯亲的圈子。要逐步推广所有权与经营权分离的经营模式，充分发挥经营者与生产员工的积极性，把企业经营目标转化为全体员工的自觉行动和努力方向，从而增强企业活力，促进经济目标的早日实现。

其次，要引进竞争机制，大胆聘用能人，把实行“能人战略”作为振兴企业的重要措施。因此，确立全新的用人标准，用全新的理念认识和发掘人才，用全新的方式在国内外招揽人才，用全新的管理模式配置和激励人才，是打破家族式管理的重要标志。从而极大地调动人才的积极性和创造性。提高工作效率，促进企业快速发展。

（二）提高民营企业决策者的素质

作为企业决策者，在人力资源管理中属于最高层次。决策者，可以是一个群体，还可以是一个个体，还可以分出高中低很多层次。对于企业决策者来说，不管他处于哪个层次，都操纵着这个企业的经济命脉，操纵着这个企业所有人的经济利益和前途，在企业管理中起着决定性作用。因此，民企的决策者要及时调整知识结构，要努力学习科技知识、专业技术知道，更要学习党的基本路线和国家的法律、法规。提高决策能力，主动适应市场，在市场竞争中立于不败之地。一方面，应将“决策层”送出去参加有关企业管理方面的培训。在民营企业中，老板的思想不改变，其他人改变是很难的。可以为企业领导培训创造充分的鼓动气氛，并且选择正规的培训机构、有影响的培训师和衫的培训课程，要让领导感觉参加这培训“值”

同时，民营企业主也走出一个思想的误区，即所有权与经营权不能分离。一个人的能力是有限的，特别是大多数的民营企业主并未接受过专门的企业管理的训练，他们实践感受比较丰富，而理论水平却比较缺乏。当企业逐步发展壮大时，会觉得心有余而力不足，此时，民营企业主便应适时地退居二线。

（三）企业要建立各种健全的制度

一个没有法律的国家，不称其为好国家；同样，一个没有制度的企业，也不是一个企业。企业没有健全的制度，就不可能对人产生约束，大家各自为政，造成企业的混乱，企业自然不可能发展。而如果有健全的制度，但不是对企业一体人员都起约束力，亦然。古人有去：“天子犯法，与庶民同罪。”何况在现在，如果不是每个人都遵守企业的规章制度，那么规章制度亦成为无用之物。只有企业全体人员都遵守，并且谁触犯了制度就要受到惩罚，才能做到有令即行，企业才能向着健康的方向发展。

企业按照员工的能力和业绩来分配其工资，就可以为企业招徕有能力的人。而他们为了获得更多的利益，必定全心全意为企业办事。这样不仅他们个人获利，企业亦能从中获得巨额利益。各种福利制度和保险制度的建立，为员工解决了后顾之忧，使他们能够全身心的投入到工作中去，充分发挥自己的知识才智，为企业谋利益。

（四）用人唯才

现代企业经营日益复杂，对各种人才的要求亦日益提高，只有用人唯才，才能维持企业的长期可持续发展。与人才的亲疏关系不应是用人的标准。亲者而德才兼备，自然最好，可是这种人才是很少的。如果亲而无才身居高位，那只会影响管理上的健康，影响团队的士气，使人才鄙视和疏远你。有些人对非亲非故者身居高位总存有担心，而不信任，不放心，这完全没有必要。现代管理区别于传统的特征之一就是在于能否领导原来并无联系的人，朝着一个共同的目标挺进。企业如果连这一点都达不到，那离现代管理就太遥远了。

同时，让企业经营管理人员、技术骨干等企业员工购买企业股份，或者对作出突出贡献的员工奖励企业股份，或者对高层经营管理人员实现股票期权制，分散企业股份，并利用股份形成企业和员工真正的命运共同体，建立彼此之间相互信任的关系。通过出聘请职业经理人等等方式，让那拥有较高管理水平和高科技人才，由他们来负责企业的决策、管理，勾画下一幅蓝图。

（五）建设一个平等互利，民主集中的企业文化

重视企业文化建设，尊重和信任员工，将创业热情转变为长期的核心价值观，并有系统地传递给企业员工，使之成为共同的行为规范，逐渐培养起价值认同感。老板是企业文化的主导人物，老板不仅要改造自己的经营管理理念，更要改造自己的世界观和价值观，结合以关键人才为主的员工的文化需要，打造全新的有自己个性的企业文化，针对民营企业易犯的毛病，提出民营企业尤其要注意提倡平等互利、互相尊重、民主集中、共同成不等式的文化精神，而要严防出现老板掌控，唯我独尊，封建等级制度的文化精神。做强企业需要胆略和眼光，需要精神和时间，做大企业则需要文化精神的统一。

（六）建立现代企业制度

要按照《公司法》建立科学的企业领导体制和组织管理制度。建立善于经营、敢于决策的领导班子，使企业的权力机构、监督机构和执行机构之间职责明确。确立所有者。经营者和劳动者之间规范的权利、责任和义务，建立奖励和约束相结合的经营机制，提高企业的整体素质和水平。通过建立现代企业制度，促进企业治理机构创新，使民营企业管理走向社会、走向成熟、走向科学。同时建立工会组织，员工的合法利益在这里能够得到基本保障，他们敢于放手去拼搏，为企业创造更多的利益。

因此，只有改变因扰企业发展的传统的、保守的、封闭的管理模式，推动管理上台阶、上档次，加速民企的技术创新力度，推动民企不断发展。由“家族企业”向“企业家族”，从“粗放型”向“集约型”，从“传统工业”向“现代工业”跨越，把温州民企发展从整体上推向一个更新的档次，使温州民营企业在新经济浪潮不断前进。

参考文献：

1、《民营企业管理锦囊》作者：刘金星

2、《温州企业管理创新之特色》杂志

3、《温州民营经济研究》作者：谢健、任柏强

4、《WTO与中小企业发展》上海财经大学出版社2001年11月主编：林汉川、田东山

5、《二十一世纪：中国中小企业的发展》社会科学文献出版社2001年2月主编：罗国勋

反省范文篇5

论文摘要:目前,我国汽车产品形成了涵盖轿车、货车和客车等多品种、多车型的比较齐全的汽车产品体系。但是,我国汽车产业的自主技术开发不足,整车和零部件企业之间要加强合作,形成紧密的技术联盟。

2005年，我国汽车整车产量是570.7万辆，销售汽车575．82万辆。分别增长12.55%和13.54%。汽车产品结构发生了很大变化，形成了涵盖轿车、货车和客车等多品种、多车型的比较齐全的汽车产品体系。特别是轿车发展迅猛，产量已经占汽车总产量的45.9％，货车占汽车总产量的27.6％，客车占汽车总产量的26.7％。[1]

一、我国汽车企业集团的合资合作情况

第一汽车集团公司是我国第一汽车生产企业，目前已经与德国大众、日本丰田、美国福特进行了合资合作。东风汽车集团（原二汽）与法国雷诺、日本日产、台湾裕隆、韩国现代等进行了全面的合资合作。上海汽车工业集团与德国大众、美国通用、日本五十铃开展了合资合作。北汽集团与韩国现代以各占50％的股份组建了北京现代，与戴－克集团各占50％的股份组建了北京吉普。广汽集团与日本本田以各占50％的股份组建了广州本田，与日本五十铃以各占50％的股份组建了广州五十铃。另外，江淮集团与韩国现代组建了格尔发重卡，与德国凯斯鲍尔组建了安凯汽车。

我国零部件业总计有4413家企业，外商投资企业已近800家，全球最大的50家汽车零部件厂商当中，其中35家已在我国设立了合资或独资企业。如德尔福、博世、伊顿以及米其林等世界著名零部件跨国集团已经进入中国创办了独资、合资企业。世界最大的汽车零部件供应商之一，德尔福汽车在我国已设有15家合资和独资企业，为一汽、上汽等中国主要汽车制造厂商供货。其他的世界汽车零部件行业的著名企业，采埃孚伦福德汽车底盘技术有限公司、日本株式会社及日本三菱重工业公司等，都在我国设立了独资零部件企业。

从我国汽车业的合资合作情况看，一方面我国主要的汽车企业集团与国外著名的汽车企业集团展开了全面合作，主要汽车产品的技术均来源于合资方；另一方面也反映了世界主要的汽车企业集团全面进入我国，在我国国内开展了实际上是国际汽车企业集团之间的市场争夺战。

二、我国汽车产业的产品分析

2005年,我国汽车进口量为16.19万辆,同比下降8.06%。进口额为51.52亿美元,同比下降5.06%,这是我国自入世以来汽车进口量首次出现下降。进口汽车平均价格为31822美元,远高于出口的9196美元。2005年我国共计进口越野车65966辆,增长86.83%,占进口汽车总量的比重由2004年的20.1%提高到40.75%;进口轿车76542辆,下降34.06%。轿车仍是进口主力,并呈现大排量?高档化趋势。

2005年,轿车出口量为31125辆,增长233.42%,市场份额为18.03%;出口额为2.71亿美元,同比增长222.23%,均价为8693.3美元,同比下降301.9美元。轿车出口量占同期国内轿车产量的1.125%。小客车出口平均价格为5433.5美元,同比下降71.2美元。四驱越野车出口量1844辆,增长136.71%,出口额0.224亿美元,同比增长53.8%。其平均价格为12159.0美元,下降6554.6美元。整车出口以自主品牌为主。尽管我国汽车的出口已经有了增长，但是，无论从进口和出口的数量，还是从进出口的金额方面相比，出口的份额都是相当小的。

2005年，国产零部件不能全面满足国内汽车市场多样化的需求，高档豪华乘用车、特殊用途专用车的零部件进口量增加较快。同时，国内汽车市场形势大好，产销量猛增。根据商务部的资料，2003年我国汽车零部件进出口总额比2002年增加了93.04％，进口总额62.64亿美元，同比增长111.71％，出口金额32.52亿美元，增长32.1％，进口金额远远大于出口金额，贸易逆差达到近30亿美元。在出口的零部件中，大部分是劳动密集型、原材料型零部件，如汽车轮胎、减震器等，技术密集型产品出口较少。

三、结论

我国汽车整车企业合资合作占据主流地位，自主发展的企业只出现了奇瑞和吉利等企业，从生产规模以及技术上还不能够和主流合资企业相抗衡。汽车产品出口有了很大的增长，但是，出口的单车价格都大大低于进口汽车。汽车的品牌出现多样化的趋势，但是，自主技术开发及自主品牌不足。

我国汽车产业需要加强整车和零部件企业之间的合作。改变整车企业与部件企业之间的技术交流关系,形成利益联系密切的技术联盟。我国的汽车部件厂商在与整车厂商进行技术交流时往往处于被动地位。尽管一些零部件厂商具有设计开发能力，但是，一般都是根据整车厂设计好的图纸组织加工，这种单向的技术传播方式，不利于整车整体设计技术水平的提高，也不利于零部件设计技术的发展。

反省范文篇6

首先，自己从一个几乎完全不懂电脑甚至害怕电脑的小“文盲”变成了非“文盲”，也找到了一些学习技术的方法（可能只是针对我自己个人有用吧）。

其次，拓宽了知识面，接触到了很多新事物、新概念、新技术、新思想，让自己接受了思想洗礼，发生了好几场“大脑风暴”。只是还有好多知识还未理解接受，需要在进一步的学习中慢慢完善提高。头脑中某些观念也在慢慢转变中。

最后，很多能力得到了提高，比如，自主学习能力，技术学习能力等。

也许还有一些进步我自己没有意识到吧，记得柏拉图曾经说过：“我们知道许多外部世界的知识，但我们却很难认识自己。”等我寒假回家与其他同学一对比可能就知道了吧。

在ICT这门课程的学习过程中我学到的技术基本上都只是粗略知道它大概可以用来做什么，好多软件都还不会用。需要用时能用的起来的可能只有Word，PowerPoint，Execel(不太熟练)。另外可能因为我加入的技术小组是Flash小组，所以对Flash也相对会熟悉一些，不过一旦涉及到Action我也无能为力了。FrontPage，Dreamweaver，Photoshop都大概会一点吧。

在技术学习的过程中我最大的感受就是自己摸索出来的东西比别人教你的在头脑里的印象要深得多。我总结了一句话为“在摸索中提高，在摸索中成长”。

因为在小组学习的过程中，大家的技术基础、技术学习能力不尽相同，而且又没有真正的高手，没办法讲大课，几乎都是大家自己自学的。我原本在国庆期间没有回家，呆在学校里，听宗师姐介绍过Flash，所以在组建小组的前对Flash已有一定的了解，也是因为感兴趣才加入这个小组的。在组建小组前我已经向图书馆借了一本Flash的书，之后我又去借了一本关于Flash理论性强点的书（原先那本全部是实例），因此在初期我基本上是看书做实例的，可是有的时候做过之后不久没练又会忘了，学着学着反而越学越没信心了。后来我改变方针就是做之前看一下书，之后凭印象做，忘了也尽量不看书自己摸索试试，实在做不出来了才看书，这效果显然比先前好多了。

我觉得其实学习不管是理论知识还是技术知识它们之间都是相通的，很多理论知识上的学习方法在技术学习上只要你稍加变通也是适用的。比如要理解的记忆知识（这在技术学习中表现尤为突出），及时检查学习效果，要及时反馈，当然学的过程中要集中精神，这是无论做什么事都要做到的。不过技术的学习还有其特别要注意的，那就是要多加练习，熟能生巧。

在练习的过程中还要注意力争一次做对、力求速度快（前提注意力集中），不能认为只是练习，一边练一边上网，这样容易扰乱你的思路，降低正确率与速度。

完成练习后，想一下是否能用别的方法、途径做到，还有就是为什么一定要这样做，没这样做又会是什么样的效果，经常这样想也许你学会一个操作的同时就自己摸索出另外几个操作，而且这样印象也会比较深。

最后一点，我一般会保存好我的练习，当然主要是一些对自己有一定意义的（包括做成功的与失败的）。这样做一方面可以体现自己的成长历程，另一方面在后期的学期过程中可以看一下以前的操作，说不定可以从中得到启示，可能会有一定的成就感吧。

以上是我个人的一些关于技术学习的感受与经验，可能有点幼稚，还望能给我提点意见。

我个人的技术学习特点是：如果有老师教的话，是边教边练。如果偏重于自学，就是希望老师能先给我们一个框架，领我们进门，让我们对自己将要学的技术有一个大概的了解，之后再自学。自学时我一般会借一本相关的书来做，先看懂了理解了再进行操作。练的过程中遇到困难一般会自己先想办法解决（比如自己摸索，查书，上网查资料等），毕竟不可能随时会有人在你身边教你，实在不行了再请教别人。

反省范文篇7

1.1反省心理学的起源

反省心理学的创始人是杜向阳先生。他1987年开始研究天才、天才教育及心理学，2007年创立反省心理学派，同时提出“心潮调节法”和“浅层置换法”两种通用型心理治疗方法，2006年在中国知识产权局申请“灵感机”发明专利，著有《心灵控制术》一书。反省心理学起源于对天才和天才教育的研究，人脑思维和天才的成因是他最初的研究对象，后把研究对象扩大到普通人、精神病人以及心理治疗、人工智能、心理学研究方法、心理学基础理论等领域，并形成了自己独具特色的概念体系、理论体系和应用体系，最终形成为一个独立的心理学流派———反省心理学派。

1.2反省心理学的主要理论

1.2.1心理二元说理论

“心理二元说”理论是在西方心理学中的“元记忆”“元认知”等观点的基础上提出的。人对自己的记忆过程的认知和控制，叫做元记忆（meta-memory）。元认知，又称反省认知、监控认知、超认知、反审认知等，是指人对自己的认知过程的认知；学习者可以通过元认知来了解、检验、评估和调整自己的认知活动；一般认为，元认知可以由元认知知识、元认知体验和元认知监控三部分组成。

1.2.2心理工厂比喻

“心理工厂比喻”在认知心理学中的“计算机比喻”的基础上做了进一步的完善和发展后提出的。它把人的心理和工厂做以精确的对比；这一比喻比西方的“计算机比喻”更形象、更生动、更深刻，使我们对心理的认识又前进了一大步。

1.2.3心潮理论、浅层理论和精神相对论

反省心理学派在西方弗洛伊德的潜（无）意识理论基础上提出潜意识领域里的“心潮理论”和“浅层理论”“精神相对论”等整套理论。反省心理学把潜意识进一步划分为浅层和深层，其中，浅层相当于计算机的内存或工厂的车间，深层相当于计算机的硬盘或工厂的仓库，并指出浅层是人脑（心理）的司令部和主宰者。

1.2.4四大意识流理论

美国机能主义心理学创始人詹姆斯最早提出意识流的概念，但他并未对其进行深入研究和详细分类，反省心理学经过进一步的研究，把意识流分为信息意识流、情绪意识流和意志意识流三大意识流，其中的信息意识流又可进一步分为内吸流、内闯流、外吸流、外闯流四大意识流。

2.反省心理学对英语教学的启发

2.1反省心理学与英语词汇教学

根据心理工厂比喻，学生学到的无意识深层的所有词汇就好比仓库里的原材料，学生在使用语言时进入无意识浅层的词汇就好比进入了车间的原材料，而学生已经有意识地使用了的词汇就好比机器上正在加工的原材料。对于英语教学，我们应该特别注意“仓库”与“车间”的联系，帮助学生建立起词汇间的联系，换言之，就是要弄清楚仓库里什么样的原材料进什么样的车间。其实，在教学实践中有很多的方法可以做到这一点，如在中学阶段，要求学生掌握以下表示水果的词：peach桃子、lemon柠檬、pear梨子等，学到的这些词进入仓库进行储存，并被归类为水果（Fruit），然后需要使用时就进入水果这一车间———这一方法就是英语词汇教学中的“归类法”。

2.2反省心理学与英语语法教学

当然，从“车间”到“机器”再到“产品”这个过程同样需要按照一定的流程或方法，这就是英语语法教学做要做的事情。简单举个例子，如果你要生产橙汁这一产品，那么就需要从仓库里取出橙子、水等其他原材料，然后通过削皮机、榨汁机等机器制作出橙汁。所以英语教学中，教师除了应该教会学生单词以外，还需要教会学生怎样去正确使用语言。如：Iamastudent.这句最简单不过的话，其中包括人称代词I，be动词am，冠词a和名词student。试想，学生学到了很多人称代词，但却不清楚该怎么用，很可能“我是一个学生”就会被说成“Iisstudent”这种语法错误的句子。

2.3反省心理学与英语写作和交际教学

如果说词汇和语法学习是一种输入，可以理解为“买进原材料”，那么写作和交际就应该是一种输出，可以理解为加工制作出产品。图3（略）从图3可以看出，英语写作和交际能力是一种综合能力，学生不但需要掌握词汇知识，还需要掌握语法知识，并需要具有一定的语言驾驭能力。

2.4反省心理学与英语纠错

说到“反省”，很多人会想到犯错了，反省反省。实际上，反省心理学所说的反省的真正含义是：对在过去做某件事时心中的想法或心理状态进行反省。显然反省心理学所说的反省反省并不是指反省错误，然后，这一理论却可以应用于英语教学的纠错环节。在平时的教学过程中，教师应重视对错题的挖掘，要求学生做“纠错笔记”。利用“纠错笔记”对错题进行分析错因、纠正错误、深挖外延，并进一步对错题归类整合，让错题成为一种资源。

3.结论

反省范文篇8

一、《蜗居》爆热的发展过程

《蜗居》热的表象是各大媒介的纷纷介入，有效吸引了受众对剧情的广泛关注：

第一阶段，《蜗居》首先在各大网站论坛区火爆起来，成为持续讨论的热点话题。在天涯虚拟社区，《蜗居》是成为“聚焦”的头版头条；在新浪微博，《蜗居》久居热门话题不下；在中国高校最重要的网络社群之一水木社区，掀起了持久不退的《蜗居》热潮，一部电视剧引起如此的连锁反应，在水木社区上还是头一遭。第二阶段，随着《蜗居》热现象在网络中的持续，一些主流媒体开始介入话题。一些节目以对话访谈的形式，进一步反映了《蜗居》拍摄背景、拍摄目的和其他信息。专家们则凭借对社会时事和百姓生活的密切关注，通过深刻而又有针对性的评论，进一步打动受众心理，迅速地在普遍大众中产生强烈的反响。

第三阶段，《蜗居》热现象不仅成为国内焦点话题，甚至引起海外媒体的关注。日本网站RecordChina在一篇名为《租房不会幸福吗八成中国人以为幸福=有房》的报道中，转述了中国媒体由《蜗居》热播所做的关于“幸福和屋子的关系”调查。这篇报道被日文雅虎网站全文转载后，引起了日本网民参与讨论的兴趣；美国《华尔街日报》网站在“中国实时报”栏目中除了报道《蜗居》在中国遭遇热捧之外，还意味深长地引述了中国房地产研究机构中国指数研究院的最新报告。[2

第四阶段，2009年底，在国内各地召开的“人大”、“政协”会议上，《蜗居》、房奴和房价成为代表们热议的话题。甚至有些代表见面还会相互问一句是否看了《蜗居》?不仅如此，一些代表甚至还提出解决《蜗居》的建议。许多代表和委员解释他们之所以如此关注《蜗居》，是因为其反映的“房价问题”本身就是民生问题，关注《蜗居》，其实就是关注民生。

二、《蜗居》爆热的传播学解读

《蜗居》这部生活题材剧，以都市“房奴”话题为切入点，讲述一对年轻夫妇为买一套城市房子而经历的艰辛故事，展现了都市人面临诱惑时作出的不同选择。尽管针对《蜗居》的各种热议声中不乏褒贬，但有一点几乎是一致的，那就是该剧对现实的关注引起了强烈的认同感。

(一)传播者

传播者是传播活动的起点，也是传播活动的中心之一。传播者控制着传播内容，传播什么，怎样传播，在一定程度上决定了传播的效果。《蜗居》导演滕华涛和编剧六六擅长从家长里短、琐碎现实的婚姻矛盾切入，将小人物悲欣交集的世界层层剖开，折射出一个时代的特征。这一次，他们致力于将宏观主题的大写意建立在对微观生活描摹的基础上，试图通过三对男女的故事，围绕“江州”过山车般疯涨的房价，裹挟着房地产界的官商勾结、包二奶、钉子户、蚁族、白领房奴等热门的社会问题，真实再现了改革开放以来经济社会高速发展带来的一些问题，把如何更好地关注社会民生，促进社会发展的问题推到银屏前。编剧在写剧中人物的时候没有受到框框、概念束缚，比如说小三一定要写成什么样的，贪官一定要写成什么样。正如六六回应质疑不应该塑造这样一个魅力超强的贪官形象时所说，我不想写一个愚弄百姓的故事，好人就是好人，长得高大、健美、英俊，坏蛋就是坏蛋，长得猥琐、奸诈、可嫌。实际上，现实生活中的人就是多样化的，人无完人，好人也有缺点，坏人也有优点。这样的人物形象处理反而更贴近实际，让受众觉得真实、有吸引力。

(二)传播内容

传播内容是传播的中心环节，是传播致效的最重要因素。《蜗居》之所以能够取得良好的传播效果，独具特色的传播内容功不可没。

1．剧情讽刺现实在房价飙升的今天，买房挑动着人的兴奋点，也给很多人的生活带来压力。《蜗居》围绕当今最热的房奴题材，聚焦热门社会问题，将现代人的生存现状赤裸裸的摆上了荧屏，很容易引发观众们的强烈共鸣。尤其是该剧详细刻画了主要人物的情感变化以及种种无奈，以嬉笑怒骂的故事情节、巨大反差的戏剧人生直接刺痛观众和生活的神经，最终随着悲惨的结局化成一声叹息。残酷的剧情引发了观众对理想与现实、对爱情与现实的深刻反省与思考，如此的警戒作用比直接批判的手法更具有教育意义。

2．故事内容平实《蜗居》之所以引来许多观众的共鸣，是因为它不是故事，而是普通百姓的真实生活，现实的残酷直击心灵深处。该剧不仅拍出了数以万计的房奴们的辛酸、艰辛，而且细腻地捕捉到一个外乡人在大城市求生的各种细节，柴米油盐琐碎日子中的平淡。观众看到的不是海萍、海藻，而是我们身边真实存在的朋友。可以说，每一个月月还房贷、出门坐公交、中午吃盒饭的人，都能从剧中找到自己的影子。对此，青年学者廉思认为，《蜗居》呈现的才是现在大部分大学毕业生真实的生存状态。廉思的团队通过对大学毕业生聚居村历时2年的调研发现，仅北京地区保守估计就有10万以上的“蚁族”(即大学毕业生低收入聚集群体)，其中10％的“蚁族”毕业于211重点大学。

3．演员表演到位剧中演员表演十分到位，深刻描写了一群被命运牵着走而无时无刻不在费力挣扎的人们，展示了生活的诸多无奈，激起了观众的心理共鸣。比如，海清饰演的海萍将那种为生活所逼的“小泼妇”面貌表现得淋漓尽致。特别是在看望久别的女儿时，高兴的把孩子的脚丫放进嘴里咬，在得知丈夫为支付首付而借了高利贷之后，痛不欲生的拿手狠命地抽自己嘴巴等几处情节表演得非常逼真；李念饰演海藻让人又爱又恨，她弱小的翅膀难以承担这个社会赋予她的沉重负担，而擅于逃避现实她却选择了一个错误的羽翼，那种既让人疼惜又让人恨的小女人神情征服了无数观众；文章饰演的“小贝”感情受创后的那种凄楚无助，近乎疯狂的自虐，迷离的眼神都很传神，很到位。应该说这个角色比其在《奋斗》中扮演的幽默、乖巧的向南更胜一筹，同时也比在《与青春有关的日子》中扮演的那个拥有阳光般笑容的卓越更富人情味。

4．文本通俗经典

有网友收集罗列了该剧100句脍炙人口的经典台词，大到对政治权谋、经济形势的精辟分析和见地，小到日常生活里引经据典的逗趣调情，这些都足以让观众仔细回味。比如，宋思明对海藻说：“原本在光鲜亮丽的背后，就是褴褛衣衫。国际大都市就像是一个舞台，每个人都把焦点放在镁光灯照射的地方，观众所看到的，就是华美壮丽绚烂澎湃。对于光线照不到的角落，即便里面有灰尘，甚至有死耗子，谁会注意呢?”苏淳告诉妻子海萍，自己从父母那借了6万块钱买房子时，海萍大喜过望，苏淳有感而发：“有钱能使鬼推磨，这话一点不假，4万还是‘你妈’，6万就成了‘咱妈’了!幸好这钱拿回来了，否则估计你嘴里就是他妈的了!”海萍对刚出生不久的冉冉说：“奶粉要进口的，一罐奶粉一百多；尿布要名牌的，一包尿片一百多。进出都要钱，你整个儿一双向收费，比中国移动还狠啊!”……这些台词现实感强烈，很容易引起受众的认同。

(三)传播形式

在传播方式上，《蜗居》通过两面提示和情感性说服等方式淡化了说教意味，契合了电视传播观念“由平面宣传理念趋向立体传播理念的传播思维，由趋同思维趋向另类思维，个性思维，创造性思维”的发展趋势。[3在信息提示上，霍夫兰认为，对于受教育程度较高的受众来说，两面理的信息会引起更多的态度变化。该片从某种程度上打破了以前电视中对于此类事件一贯的标准劝服方式，进入了平衡开放的“两面提示”劝服。比如，面对妹妹和两个男人之间的情感的反复纠葛，海萍有时默默认可，有时强烈反对，有时不闻不问，有时则偏执独断。这些表现深刻地刻画出了角色心中价值观念的激烈碰撞，真实再现现实生活中普通市民复杂的内心世界。在诉求方式上，《蜗居》没有运用大量的标准化台词来引导价值选择，更多的是运用生活化的语言和场景来规劝观众。比如，海萍在和妹妹谈心时说，“其实很多时候我是有原则的，我不想抄近道，我更不想投机取巧，但是每当我看到那些不如我的人，因为插队比我先拿到票，那些不如我的人，因为放弃了原则，而省了十几年的奋斗，我真的不服气，有的时候我都在怀疑，我这份儿坚持到底是对还是不对?”一般来说，情感型劝服比理智型劝服更加有效。正如施拉姆所言，动感情的呼吁较之逻辑的呼吁可能导致态度的改变。在结论的得出方面，霍夫兰认为，让受众自己得出结论，会导致更多的态度变化。该片的目标受众是有一定文化修养的观众，他们完全可以通过观看得出自己的结论。《蜗居》最后一集中，宋思明得知自己的孩子没有了，海藻的子宫也被摘除后，在绝望中选择了自我了断，临死前忏悔的话语和场景，都给观众以巨大震撼与警惕。

(四)受众

“使用与满足”研究把受众成员看作是有着特定“需求”的个人，把他们的媒介接触活动看作是基于特定的需求动机来“使用”媒介，从而使这些需求得到“满足”的过程。《蜗居》的热播与其较好地满足了受众的多种心理需求有关。首先，满足了受众的“娱乐渴求心理”。传播学者D．麦奎尔等人通过调查认为，电视剧可以提供消遣和娱乐，能够帮助人们“逃避”日常生活的压力和负担，带来情绪上的解放感，即“心绪转换效用”。现代人在工作中承受着压力和挑战容易使其疲惫和无奈。《蜗居》真实再现“拟态生活空间”，运用生活化的气息和经典的对白，使得受众可以寻找到一丝情感上的慰藉，在“悲与喜”的情感波动过程中，达到“心绪转换效果”。其次，满足了受众的“社会文化心理”。社会文化心理是经过遗传积淀下来的传统的思维模式、生活经验、审美心理等原始心理印迹的集合，在人们的审美领域中发挥着重要的作用。[5近年来，国内很多电视剧的创作不是从人们日益增长的审美需要出发，而是什么赚钱拍什么，什么流行拍什么，题材的单一化极易使观众产生收视上的疲劳。当前在历史剧、涉案剧和言情剧等占据荧屏的情况下，都市生活剧《蜗居》的出现，弥补了国内电视剧市场的空缺，满足了大众对真、善、美最基本社会道德的心理渴望，自然也就吸引了广大观众的眼球。再次，满足了受众的“偶像消费心理”。“培养分析”理论认为，电视已经成为人们获得信息和寻求娱乐的主要媒介渠道之一，并强调电视媒介在形成“共同意识”中的这种巨大作用。在长期以来青春偶像剧的文化影响下，广大受众，特别是年轻人，对于剧中的俊男靓女总是不由自主地产生追捧心理。《蜗居》的女主演青春靓丽，充满活力，尤其是时而流露出的迷茫的眼神更是令年青受众痴狂。在某种程度上，《蜗居》流行与剧中充满青春的元素是分不开的。

三、关于几点争议的思考

《蜗居》的流行在某种意义上与其引发的争议也是分不开的。比如，有评论指出电视剧《蜗居》是“靠性，靠荤段子，靠官场腐败，靠炒作来吸引眼球”，随后这些话便在网上、网下引起强烈争论和热烈讨论，进一步促进了该剧全国持续火热。下面谈谈笔者的看法：

(一)关于“负面角色宋思明得到认同的争议”的思考

新浪网上一项6447人参加的调查显示，当被问到“如果在现实生活中，你处于海藻这样一个角色，你会选择宋思明还是小贝”时，46．2％的人选择了宋思明，远远超过选择小贝的22．2％。“针对这一结果，部分学者表示，该剧社会价值低俗、负面。实际上，这种现象并不值得大惊小怪。笔者认为：首先，这个数据并不代表这些女孩一定是看中了宋思明的权势和地位。《剧中》的宋思明不仅仅有一定的经济社会地位，更重要的是他睿智幽默，做事谨慎，深沉冷静，机敏过人，明智果敢，深谋远虑。他重感情，有担当，遇事从容、淡定、不逃避，无论对情人还是对妻儿都负责到底。这也是很多普通男人身上不具备的优点。其次，是大量青年观众受到偶像剧和媒体舆论的影响。伴随“8O后”一代成长的偶像剧里，男主角很多都是这样的形象：成熟、浪漫、多金。剧中的宋思明英俊沉稳、风度翩翩、浪漫有情调，无疑十分符合这样的条件。

(二)关于“剧中台词低俗的争议”的思考

一些观众质疑台词太露骨，甚至说该部电视剧有“涉黄”的嫌疑。笔者认为：首先，《蜗居》中所谓的“荤段子”，都是在特定的剧情中发生的，没有做作之嫌，也无伤大雅，只是由于网民和媒介为了炒作，才不断拿其中的“荤段子”说事儿。事实上，这里的所谓“荤段子”在其他电视剧情中都有出现过，这一次被进行放大处理了。其次，该剧并没有涉及性描写。只要看过《蜗居》，便知道剧里只涉及婚外情。再说婚外情，现在连新闻都不算了。《蜗居》只是将这些社会现实搬进电视剧，以艺术化的形式予以揭露和批判。最后，评论一部作品最重要的标准，就是播放了以后对观众产生什么样的影响。如果大家看了以后都去像海藻一样地生活，或者像宋思明一样地生活，这才是有问题。但是，如果对受众来说主要是缓解心理压力，并可能对以前的生活做一个重新的反思的话，那么对构建和谐社会还是非常有益的。

(三)关于“正面角色海萍是‘虚伪的坚强女人’的争议”的思考

反省范文篇9

[关键词]问题情景教学有效性探索与反思

问题情景教学法，就是教师通过创设问题情景，通过预设的问题，引导学生积极主动地分析，在自主、合作、探究的学习过程中探寻解决问题的途径和方法，生成知识、培养能力，形成正确的情感、态度、价值观，从而完成教学。下面就如何提升问题情景教学的有效性，促进有效教学谈谈个人的感受。

一、选择材料要“三化”。

问题情景材料可以是文字材料、视频音频材料，也可以是漫画、学生的角色表演等，如何选择问题情景材料的内容，创设有效情景是教学是否成功的关键。依据历史与社会学科特点，根据本人的经验和经历，选择材料要“三化”，能提升问题情景教学有效性。

1、乡土化——以亲引趣。

乡土化是问题情景材料设计保鲜的重要途径，乡土的亲情是永远无法割舍的。历史与社会学科，旨在对学生进行公民教育和人文素质教育，培养创新精神、社会实践的能力和社会责任感。课程的特点：综合性、开放性、探究性和实践性，要求教师不仅要充分发挥教材的功能，还要尽可能开发、利用校内外一切可利用的资源，尤其是对学生而言十分熟悉的发生在自己身边的乡土资源。

在执教《环境亮起“黄牌”》时应用的问题情景材料

材料：全国人大代表，浙江省衢州市农科所所长汪惠芳指出。让“世界工厂”取代“鱼米之乡”成为如梦江南新的“名片”，“稻花香里听取蛙声一片”正成为江南人对昔日的怀念。一味追求经济增长速度已让生态环境不堪重负，如果再这样发展下去，江南水乡将“花容失色”，“鱼米之乡”将成为“无（鱼）米之乡”。

师：请同学们结合材料，通过小组讨论来解决下列问题：

（1）江南水乡“花容失色”反映了什么现象？

（2）江南水乡“花容失色”的根源是什么？这样做违背了什么发展战略？

（3）怎样才能防止江南水乡“花容失色”？请你向有关部门提两条合理化建议？

效率来源于兴趣，“亲”是学生兴趣的重要来源。上课中，运用本地的材料，学生会感到特别亲切、特别关注，激发了学生的学习兴趣。因此学生非常主动积极投入参与教学活动，异常活跃地探讨家乡经济发展，发展经济应该遵循哪些原则，教学非常成功，这就是乡土资源的教学价值。教材不可能针对自己的学校而编写，其中有些资料会显得遥远而陌生，学生就会不感兴趣，根据学生学习的需要，开发利用了地方课程资源，使问题情景材料乡土化，让课堂“活”起来，这有利于弥补教材的不足，更好地实现了课程目标。乡土知识的应用不仅可以提高学生的学习兴趣，而且加强学生对基础知识的理解，有助于发展学生的能力，尤其在对学生进行爱家乡、爱祖国等思想教育有着独特的作用。

2、“时代化”──以新促趣

历史与社会是一门综合性和开放性的课程，它所面对的是纷繁复杂而又不断变化的社会，教学要力求体现出这种社会变化、时展的特征，是历史与社会最突出的学科特色。由此最新的国内外时事热点、当今社会人们最关心的热点问题都应该成为我们课堂教学中的问题情景材料。

在执教《多元文化的交融》时应用的问题情景材料

观察2008年北京奥运会和2004年雅典奥运会的图标（如图），思考以下问题：

1、谈谈你对北京奥运会和雅典奥运会图标的理解。

2、从图标中谈你对多元文化交融的理解。

执教七年级《大众传媒的影响》的问题情景材料：

“今天我们举行新兴词汇或物品接力赛，比一比哪组同学举的多。不懂的比如，屏幕显示：“互联网、电子邮件、彩民……”

老师的话音刚落，课堂顿时砸开了锅，学生踊跃发言。教师轻松自如的导入《伴随科技进步》的讨论。

兴趣是最好的老师，“新、奇”是学生兴趣的来源。北京奥运会即将举行，很多学生特别关注；网络语言对学生来说是最好奇的“新”事物，“新”“奇”都能提升学生的学习兴趣。当代的热点问题在教学中有它的优势，首先，当代的热点问题是老师取之不尽、用之不竭的教学资源。每年都有政治热点，如“两会”、国内外大事、……；每年有社会热点问题：环保、人口、资源、物价、犯罪……。其次，运用这些时代感的教学材料，利用当今国内外的热点，能提高学生的学习兴趣，激发学生求知的欲望，在掌握知识的同时，培养学生理论联系实际，运用理论分析、归纳、总结问题的能力，培养学生爱国主义精神、社会责任感、忧患意识，树立正确人生观、价值观。

3、“生活化”──以用固趣

“每一位学生都是带着各自不同的经验、情感和知识积累走进课堂的。”教育要从学生的日常生活出发，学生的生活经历和经验中蕴藏着巨大的无穷无尽的教育资源。

在执教《妈妈的账本》时应用到的理财方式问题情景材料——《小红的压岁钱》

问题情景：2008年春节是小红最高兴的节日，除夕和春节期间，父母、爷爷、奶奶等亲人都给我压岁钱，总共有4000多元。近段时间，手中有钱，我每天不吃饭，就去吃“肯德基”，现在身边还余2000元，不知道怎么理财，请你为他写一份理财清单。

学习知识的价值在于“实用”，就是要解决我们生活中的实际问题。以学生的亲身经历、学生身边的故事作为问题情景材料，把教学目标与解决学生实际生活中的问题结合起来，这就是学习的目标、价值。有了目标，学生的学习就不再是一项枯燥无味的义务，而是有目的性的活动目标。学习就有了发动机，学生感受到学习书本知识的价值与作用，意识到学习的责任，增强学生学习的目的性，实现教学目标。

二、提问设计要有效。

设计的问题是问题教学法的桥梁，问题情景材料是问题的载体，预设问题是主线，通过问题的引导，对问题情景材料分析、归纳来落实教学三维目标。在问题情景教学中任何有效的问题都具备“两性”。

1、启发性。启发性的问题才能激发学生的好奇心、求知欲和积极的思维，调动学生的主动性，集中学生注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力，使学生“跳一跳，摘果子”。

首先，依据问题情景材料把握好问题的难易度。做到难易适中，要避免过难过易倾向。过易，它不能反映思维的深度，不能激发学生好奇心和求知欲；过难，会挫伤学生求知欲和积极思维。问题由易到难、由小到大、层层推进，步步深入，最终攻克难点。有启发性的问题，才能促使学生积极思维，充分体现课堂要以学生为主体的原则，从而达到逐步提高学生分析解决问题的能力和创新思维。

其次，多元解读和归纳推理总结应该成为问题设计的信念。学生能有更多的发散思维的空间，能培养学生的创造性思维，引导学生多角度、多途径寻求解决问题的方法，开拓思路，培养思维的发散性和灵活性。在开放性探究思考问题时，学生能收获科学知识，更为重要的是使学生获得了亲自参与研究探索的体验，培养了学生在学习过程中发现问题、提出问题、解决问题的能力。

2、针对性。首先针对问题情景材料，要对问题情景材料有效利用。其次针对学生的生活经历和认知水平。再次针对课程标准。课程标准是学科教学的指路明灯，教师必须精通课程标准，在标准指导下确定教学目标，依据课程标准设计问题。也就是要求学生掌握的知识和应该达到的能力，达成哪些方面的情感、态度、价值观的目标，在问题预设时必须要认真研究课程标准，结合学生的实际情况设计符合课程标准的有针对性问题。

三、落实三维目标是根本。

“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好”。“学生的具体发展”“学生学的好不好”标准是什么呢？三维目标的落实。理想的问题情景材料是学生提出、分析、解决问题的平台和基础；科学的教学问题设计，是落实教学知识与能力，提升情感态度价值观目标的途径；落实三维目标：知识、能力、情感态度价值观是我们教学的落脚点和归宿。在教学过程中，教师要结合学校和学生的实际，完整，准确地把握历史与社会教学的目标，不偏废，不流于形式。在选择问题情景材料、设计问题时要特别关注学生的心理体验，情感震撼，内心选择和精神升华，充分尊重学生亲身体验与感受，正视学生心理与情感体验的差异，适时、适度地发挥教师的示范，熏陶、引导、提示、升华和启迪作用，师生应平等交流与相互启发，加强沟通、理解。只要我们心中有学生，依托学科知识，就能培养学生人文精神，强调历史地、辩证地观察和认识社会，培养学生参与社会生活、解决实际问题的能力，落实三维目标。

在实际教学中，为提升问题情景教学有效性，本人觉得以下几点值得反思：

反思之一：怎样进行有效地设计？

同一材料不同的人或不同的处理方式会产生不同的教学结果。在课堂中，各个教学环节在经意与不经意中都要做到顺理成章。每一个环节都要有明确的人文主题和知识技能主题，教学中的一“笔”一“墨”都不能偏离主题，千万不要“请君入瓮”式的牵着学生的鼻子走，而是要在美妙的教学情景中师生共同携手漫步其间，“师生之间明与暗，藏与露的双主体关系”设计的和谐自然。在环节的安排上，注意活动与活动之间的连续性，让孩子们在活动中获得彼此联系的、不断深化的经验和体验，体现了课堂授人以渔，学生自己去找活水的“最高境界”。

反思之二：怎样让有效地“情境”为课堂服务？

情境是联系生活现实与教学之间的重要桥梁，是将凝固的课程知识转化为鲜活的生命形态的重要载体。在课堂教学中，依托情境的创设必须达成以下三个目标：（1）引发学生的问题意识；（2）激活探究的积极情感；（3）提供学习的智力背景。鉴于这样的考虑，教师在创设课堂情境时应避免步入"形式化"的倾向，特别关注那些对学生而言是富有现实意义的、同时又与教学内容具有关联的问题事实。把这样的问题事实借助适当的载体呈现课堂现场，便能构建一种真实开放、动态生成的问题情境。可想而知，当学生发现情境内容与自己密切相关时，意义学习便会油然发生。

反思之三：怎样有效的煽起学生心中的“情”？

情字当先。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入佳境。如果说滔滔江水是两山之间的桥梁，缕缕阳光是天空与大地的桥梁，那么，心灵与心灵的沟通，生命对生命的尊重就是师生之间那一道桥梁。

反思之四：怎样有效地促进课堂精彩真实的现场生成？

教师习惯于按原先预设的思路，开展教学。而课堂的现场生成往往由于教师现代设计观念的缺失，被轻描淡写地化为乌有了。那么，“现场生成”真的是顺利执行教案的障碍吗？如何看待生成？当课堂真正还归学生的时候，一堂课究竟需要怎样的教学过程，己经远远不是在备课的时候就能完全了然于胸、把握在手的。一个充满生命活力的课堂，需要教师在围绕课程目标精心设计教案的基础上，依循学生认知的曲线、思维的张弛以及情感的波澜，以灵动的教育机智随时调整教学进程，这样一来，课堂教学才能充盈生命成长的人文韵味。

相信只要我们心中有学生，坚持“一切为了学生发展”、“以人为本”的教学理念，围绕“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的学生观，就能提升问题情景教学有效性，促进有效教学。

参考文献

[1]钟启泉《对话》。中国教育报,2008-12-15(12)

反省范文篇10

一、自身教学实践反思

在英语教学中，要紧跟时代步伐，坚持观念更新，通过一定的教育理论学习，不断反思以往教育教学得失。学习、吸收各教学之长，并参照当时教材特点和学生实际进行指导以及课外辅导，面向全体学生全面加强基础知识、基本技能训练，在英语教学中不断取得进步。应该说过去的英语教育教学在特定的时期内，通过一定的努力是可行与卓有成效的。但与口前新课程所倡导的新思想、新理念和所要达到的过程与日标要求相比还有很大的差距。主要表现在以下方面:1.英语的教与学主要局限于课堂，使用语言材料以课本为主，对网络媒体、电教、影视、课外书刊等其他教学资源开发利用不够。2.策略多偏重于教法的选择和教师的主导性。虽能重视和加强知识的传授与技能的培养，但对学生的接受心理以及认识水平、方法、习惯、情感态度意志品质力等多样性重视不够。把学生当作接受知识的客体，缺少对学生非智力因素的充分诱导与开发。3.山于受到课堂教学评价，尤其是在公开课和示范课上，主要以教师的教学为评价依据，如教师的这节课教学目标明确、教学环节清楚、过渡自然得体、提问设计恰当、适时运用媒体、板书设计合理、教态大方自然、语言流畅就是好课等的影响，在平时的课上，对学生的收获感受是以积极主动的交流、合作还是以被动的接受形式所得则关注甚少。4在教学质量主要以考试成绩论高低，特别是在“应试教育”的背景影响下，山于来自社会、上级、家长等多方面的评判压力，导致平时的教学多偏重于对语音、词汇、语法等知识的系统强化训练与考查，进而淡化了学生健康学习成长过程中应有的任务型、合作型、探究性、研究型教学以及考查的形成性与诊断性。5对学生的学法指导、课外辅导、重视不足如:对学斗的预习、听课、作业、复习、小结等良好方法、习惯养成引导不到位即便是组织课外辅导，也多是为后进生知识补偿提供时间、场地，进行训练为主。

二、新的英语教学设想

1.以学生为主体的英语课堂教学模式

在课堂上，以学生为主体，意昧着学生不是被动的知识接受者，而是主动寻求知识的参与者。也就足说，在课堂仁，我们只有在体现人文精神、情感合作态度、意志品质等的基础上，培养学生学习英语的兴趣，激发出内在的动力，教他们正确的方法，他们才能积极创造性地主动学习英语。因此，在英语教学中，教师应放弃全程主导的角色。而应把学生作为合作伙伴，参与到学生的认知学习活动中，通过交流，引导学生解决学习上的问题，发现语言规则，共同创设语言情景，并在大量的语言交际活动中，使这些语言规则活起在建国后相对长的时间里，我闲的教学模式是以“教师为中心”。二十世纪80年代兴起的改革是以“教师为主导，学生为主体”为纂本思想所进行的。它超越了“教师中心”论，为学生基础知识与基本技能的培养起到了积极的作用。在短短}儿年的英语教学实践中，英语教材进行了多次的调整变化，而每次教材变化本身都是以新的理念、观念更新为先导把不同的内容以知识休系形式贯穿J七中。但随着教育教学的改革和发展，特别是新一轮课程改革的兴起，把核心理念再次提升到关注人的突出位置。这就要求我们树立“一切为了每一位学生的发展”的思想，在教学中，把以教师为中心或全程主导的地位让位于每个学生学习发展的实际需求，在关注过程与方法、情感与态度以及人生与价值观念整合的同时，使其人格尊严，情感体验通过积极主动的讨沦、交流、合作、探究等得以充分发挥，并为日后的发展潜能打好基础。

一、自身教学实践反思

在英语教学中，要紧跟时代步伐，坚持观念更新，通过一定的教育理论学习，不断反思以往教育教学得失。学习、吸收各教学法之长，并参照当时教材特点和学生实际进行指导以及课外辅导，面向全体学生全面加强基础知识、基本技能训练，在英语教学中不断取得进步。应该说过去的英语教育教学在特定的时期内，通过一定的努力是可行与卓有成效的。但与口前新课程所倡导的新思想、新理念和所要达到的过程与日标要求相比还有很大的差距。主要表现在以下方面:1.英语的教与学主要局限于课堂，使用语言材料以课本为主，对网络媒体、电教、影视、课外书刊等其他教学资源开发利用不够。2.策略多偏重于教法的选择和教师的主导性。虽能重视和加强知识的传授与技能的培养，但对学生的接受心理以及认识水平、方法、习惯、情感态度意志品质力等多样性重视不够。把学生当作接受知识的客体，缺少对学生非智力因素的充分诱导与开发。3.山于受到课堂教学评价，尤其是在公开课和示范课上，主要以教师的教学为评价依据，如教师的这节课教学目标明确、教学环节清楚、过渡自然得体、提问设计恰当、适时运用媒体、板书设计合理、教态大方自然、语言流畅就是好课等的影响，在平时的课上，对学生的收获感受是以积极主动的交流、合作还是以被动的接受形式所得则关注甚少。4在教学质来，达到学用结合。

2.在教学过程中体现人文精神

应尽量挖掘英语学科领域与现实社会生活中的实际问题，从中获取直接知识、态度经验、换位感受，使学生的创新意识、创新思维、创新能力得到激发与锻炼。同时，在富有情感的语言材料中获得人性化的唤醒与升华。如:面对教材中的课文教学，我们不能像以前那样就事论事般地只注重外在形式，一遍遍领读单词、句子，反复地讲解语法规则、让学生抄写知识点，强调记住这个、背会那个。而应在诱导语用交际能力和产生思想共鸣上多做文章。平时讨论、提问适宜多用“”等等。要使教师山书本知识的复制者转变成为学生创造能力的培养和内心情感的激发者。

3组建课堂内外活动小组

根据学生不同的性格特征、爱好特长以及能力强弱等，以每五六个同学为一组，把全班学生分成若干个小组。指导他们定期开展活动。如:学习方法与经验交流活动，分享各自学习中的乐趣、发现自己的不足。同时，根据教程单元或阶段侧重内容，布置任务性教学要求。如:学习关于“生日快乐”或“购物”为主题的交际材料后，可组织如下的任务性教学活动:自制各种生日礼物、贺卡和实物、支票等。过程(1)把教室分别布置成模拟家庭或购物中心。(2)把全班学生分成若干个活动小组。(3)各组成员以不同的角色身份开展活动。(4)活动结束时，要求学生向组内成员或全班同学用简短的英语表达自己的活动过程和感受等。(5)评选“最佳礼物制作”、“最佳贺卡设计”或“最佳店员、最佳顾客”称号。

4.探索英语教学的辅助教学模式