导学范文10篇

导学范文篇1

关键词：自主学习英语导学教学模式

一、问题的提出

开放教育倡导“以学生为中心”的自主学习模式，教师集中面授时间仅为计划课时的三分之一，而其它三分之二的时间交给学生自主学习，并非是对教师作用的否定，反而对教师的“导学”作用更为重视，更为强调。教师如何运用“三分之一”进行导学，确是挑战。本人就自己在开放教育英语专业教学中的实践结合自主学习模式谈谈自己的做法。

二、英语导学课教学模式的理论基础

教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。教学活动进程的简称就是通常所说的“教学过程”。众所周知，在传统教学过程中包括教师、学生、素材等三个要素。在现代教学中，通常要运用多种教学媒体，所以还应增加“媒体”这个要素。这四个要素在教学过程中不是彼此孤立、互不相关的简单组合在一起，而是彼此相互联系、相互作用形成一个有机的整体，从而成为教学活动进程的一种稳定结构形式，即教学模式。

“导学课”是一种教学模式，属教学论范畴。导学关键在于“导”，它言简意赅地揭示了教学活动的基本特征，规定了教师的主要职能，确立了教师在教学活动中的主导地位。传统的英语教学一直遵循以教师为主的原则，以教师认真备课、讲课内容丰富、有条理作为衡量教学效果好坏的重要标志。有的教师惟恐学生听不懂，反复举例说明，讲解词汇、语言点、分析语法，逐字逐句翻译课文，并要求学生生搬硬套，不给学生提供充分思考、吸收的余地。学生则忙于记笔记，机械地跟教师的思路走，没有参与语言实践活动的机会。在传统的英语教学中，教师是演员，学生是观众。教师传授知识，学生接收和消化教师给予的知识，学生的学习是被动的。

实际上，英语教学的首要任务是学而不是教。因为英语是一门实践性很强的课程，需要学生在大量的实践中学，而不是一教就会，就能掌握的。学生应该是教学的主体，教学活动要围绕学生，以学生为中心展开。六十年代心理学家布鲁纳就提出以学习者为中心的认知教学法理论。以“学习者为中心”就是让学生在教学过程中发挥其积极性和主动性，教师只是指导者，而不是主宰者。在英语导学课教学中，运用引导、诱导、疏导、开导的方法，培养学生的学习能力和学习习惯，它以“导思”为主线，通过“导听”、“导说”、“导读”、“导练”等环节，实现其教学目标。对学生来说，则是多动脑、多动口、多动手。

三、英语导学课教学环节设计

开放教育倡导：“以学生为中心”的自主学习模式，“自主学习”不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决问题的有关线索（例如需要搜索哪一类资料，从何处获取有关的信息资料以及现实中专家解决类似问题的探索过程等），并要特别注意发展学生能力。笔者根据《高级职业英语》教学内容将导学课教学模式设置为四个环节。

1、课前准备环节：

a.课前阅读（Pre-classReading）

在导学课前要求学生自学课文，理清课文基本脉络，对课文的内容从总体上有一定的理解和认识。教师根据课文内容精选课前问题，引导学生认真读书，积极思维，激发探索问题的主动性，使学生明确本单元重点要解决的问题，导启学生进行思考。

b.查阅字典(DictionaryWork)

课文中常常会遇到一些生词，影响学生阅读。教师可挑选部分难、偏的单词，让学生课前查阅，做到心中有数。

c.在线学习（On-lineLearning）

《高级职业英语》注重阅读和写作。为提高学生的阅读和写作能力，教师根据课文内容，提供相关的网站和网页，要求学生收集与课文相关的资料。这样不仅可以使学生掌握好书本内容又能了解与其相关知识，扩大学生知识面。

2、学习目标环节:

《高级职业英语》每单元都设有PerformanceObjectives(学习目标)，通过PerformanceObjectives的学习，让学生把学到的知识，即Input（输入）转化为Output（输出）。

a.设问（Questions）。在精讲课文时，教师根据学生实际水平和教材特点，精心设计问题内容，引导学生积极思考，培养学生发现问题和解决问题的能力。借助提问，教师可以把“满堂灌”的被动式教学转变为学生主动的、探索式的学习。

b.讨论(Discussion)。教师给出与PerformanceObjectives相关的话题，让学生进行讨论。有时可以是两人讨论，也可以分组讨论，还可以全班“你一言，我一语”的进行讨论，极力学生积极参与。学生在自由表达思时，教师不宜马上或过多的纠正，对学生的进步应及时给予鼓励和认可，以激发他们的学习热情和参与实践活动的积极性。

c.角色扮演（RolePlay）。角色扮演是一种模拟真实语言情景的英语课堂活动。在这种活动中，学生扮演某个语言情景中的不同人物角色，并把在那一情景下可能发生的事情用语言和动作表达出来。角色扮演改变和转移了教学关系的轴心，教师不再是语言活动的源泉、中心和归宿，而是一名出色的“导演”

d.多媒体（Multimedia）。利用多媒体等现代化教学手段实施教学，是加强英语课实践教学的一个重要方面。把教材内容制作成课件，使静态课文变成“活”的动态内容，不仅增加课文的直观感，让学生看得见、听得着，随着课件人物活动场景来实践语言。同时教师还可选用其它适合学生实际的视听材料，如FamilyAlbum,USA（走遍美国）、Dashan’sAdventuresinCanada（随大山万里行）、HelloAmerica（洪恩环境英语）等，把枯燥的语言学习和语言运用，通过这些相关的有声材料，有机的结合在一起，为学生创设形象、生动、有趣、地道的英语语言环境。

3、网上教学资源浏览环节

网络时代的到来为英语教学带来了前所未有的机遇。网上资源是一个取之不尽、用之不竭的学习英语的空中大教室，它不仅包含了新颖、广泛、生动、实用的英语素材和学习资源，而且还提供了许多有效的学习经验和学习方法。导学课时教师可以带学生浏览网上教学资源，也可让学生课后自主学习

目前英语网上教学资源有两大类：因特网(Internet)、校园局域网（Lan）,如点击：可查阅与课文相关的资料；点击提供丰富多彩的互动在线语言活动；点击浏览相关的直播课、IP课件、单元辅导；参加网上答疑、网上讨论等。

4、自我评估环节

教师引导学生对课前准备（Pre-classWork）、学习目标（PerformanceObjectives）教学环节中探索发现和解决问题的过程进行自我评价、自我总结，通过信息的反馈，了解学生是否正确掌握了有关知识，使学生能在整个过程中不断自我检测。

导学范文篇2

一、巧设悬念,创建“愤”、“绯”情境

学生学习新知是一种特殊的情、知相伴的认知过程,这个过程包含着属于非智力因素范畴的情感,它是学生智力发展的内驱力。在导入新课时,需要教者巧设悬念,精心设疑,创建“愤”、“绯”情境,使学生有了强烈的求知欲望,这必然促使学生自觉地去完成既定的教学目标,使情、知交融达到最佳的状态。

如在教学“能被3整除的数的特征”时,老师先写出一个数“321”,问学生这个数能不能被“3”整除,经过计算后,学生回答:“能!”接着老师让每个学生自己准备一个多位数,先自己计算一下能不能被3整除,然后来考考老师,每个同学报一个数,看老师不用计算,能不能迅速判断出哪些数能被3整除,哪些数不能被3整除。这时,教室里气氛十分活跃,大家似乎都想来考倒老师。但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被3整除,学生们感到十分惊讶。接着,老师进一步质疑:“你们自己不用计算,能准确地一眼就看出一个数能否被3整除吗?”学生们一个个摇摇头,都被难住了。此时,掌握新知便成了学生们最大的愿望。

二、巧用旧知,营造“启”、“发”氛围

数学学科的特点是逻辑性、系统性强,新知是旧知的发展和深入。根据认知心理学的同化理论,学生原有认知结构中起固定作用的观念,教者可以把它当成联接新、旧知识的纽带和桥梁。奥苏伯尔称之为“组织先行者”。在教学“认识几分之几”时,老师先给同学们讲一段“孙悟空分月饼”的西游记故事。唐僧师徒四人去西天取经,路上遇到一位卖月饼的老爷爷,望着那香喷喷的月饼,孙悟空和猪八戒谗得直流口水。老爷爷说:“你们要吃月饼可以,我先得考考你们”。他拿出四个月饼,说:“四个月饼平均分给你们俩,每人得几个?”两人很快答出。然后又拿出两个月饼平均分给两人。最后他拿出一个月饼问:“一个月饼平均分给你们俩,每人得几个?”悟空和八戒回答说:“半个”。那么半个用一个数表示怎么写呢?这下便难住了悟空和八戒。这里利用学生们喜爱的西游记故事,很自然地从整数除法向认识分数过渡,利用旧知做铺垫,过渡到新知。真正做到了“启”而能“发”,激起了学生探求新知的欲望。

三、巧借道具,构建“愉”、“悦”情感

学生学习新知总是在一定的情感中进行的。新授前,教者应构建“愉”、“悦”的教学情感,使学生在一节课开始,就被一种愉快和谐的气氛所陶冶。而有目的地引导学生观察自己熟悉的事物、图画等教具,不仅能激发学生的学习兴趣,同时也培养了学生的观察能力和应用数学能力。例如在教学“角的初步认识”时,先出示红领巾、五角星、学校的多边形花池等实物图,让学生从自己熟悉的日常生活中来寻找角。在教学“比的意义”时,正值澳门回归前夕。老师出示一面澳门特别行政区区旗,满怀激情地说:“同学们,今年12月20日澳门就要回到祖国母亲的怀抱了。这是一面澳门特别行政区区旗,它的长是3分米,宽是2分米”。然后再引出比的意义。这里,既对学生进行了爱国主义教育,师生共同营造出无比自豪的“愉悦”氛围,同时,美丽的区旗也使学生受了艺术美的熏陶。当然,新课的导人方式很多,如讲故事。猜谜语、做游戏、听音乐,简单的一个设问,普通的一声问候,甚至一句无声的体态语。总之,这一切都要围绕一个目标,那就是为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围,激发学生学习的兴趣,唤起学生学习的自觉性和创造性,让学生愿学、善学、乐学。

四、导课应具有“吸引性”

导学范文篇3

围绕学校“提高教学质量，增强办学实力”这一总体发展目标，以提高教学质量为教导处的工作轴心，以课堂教学改革为突破口，扎扎实实地落实好教学的各项工作。深化管理，规范学校教育行为；强化师资，提高教师教育教学水平；优化质量，促进学生学业提高和全面发展，坚持抓核心、求突破；抓薄弱、求协调的策略，努力办好人民满意的教育。

二、教学工作目标：

1、加强理论学习，组织教师继续学习新课程理念，经常温习《新课程标准》，将新课程理念渗透到教学实践中。不断提高教师的自身素质，积极开展以提高教师教学能力、教科研能力为重点的校本培训。

2、狠抓教育教学研究，以研促教争做教育科研的策划者、引领者和实施者。教研组活动要做到有主题、有计划、有主讲人，使教研活动有针对性，保质保量的完成每一次的教研活动，建立、健全教研活动机制，做到定时、定点、定人、定内容。全面提升我校教师的教育教学水平。

3、抓好新课程改革，强化课堂教学管理，提高课堂教学效益。努力抓好课堂教学为中心的几个教学基本环节（教学计划、备课、上课、听课、批改作业、检查考核等）。

4、进一步完善教学管理制度，以管理促质量。加强教导处、教研组、备课组、教师的网络建设。

三、主要工作：

（一）围绕一个中心，即以教学质量为中心。树立“全面、科学、均衡、协调”发展的质量观，实行教学精细化管理，全面提升教学质量。

“抓薄弱”“求协调”即抓学校发展的薄弱环节，促进学校教育教学工作的同步协调发展，一抓各学科教学的同步发展，二抓学生知识掌握和培养能力提升学力的同步发展，三抓优等生和学困生的整体均衡发展，四抓年级之间与班级之间的均衡发展。

面对严峻的“抓质量，求发展”的教育形势，我们要总结经验，吸取教训，要攻坚克难，力争完成各种目标任务。

1、要树立全面科学的质量观。对全体学生负责，对学生的全面负责，不放过每一个学生，关心爱护每一位学生。要重视每一位学生学业水平的提高，特别重视学生学习习惯的养成和学习能力的培养，在学生获取知识的同时促进学校教学质量的全面提高。

要坚持课堂教学是主渠道的思想。全体教师要充分认识贯彻执行教学常规的重要性，要认真执行好《教学常规要求》，要强化课前准备，过好备课关，努力提高每堂课的质量和效益，要关注学生学习知识的过程，要关注各层次学生。强化课后反思，反思每个环节的得失，反思每一节课的实际效益和质量，要思考调整改善的策略。强化训练与辅导，精心编制或筛选好每一次的学生习题，认真对待每一次的测试和考试，精心评判好每一份试卷，耐心做好每一次质量分析与研究，及时为学生查缺补漏、亡羊补牢，及时改进教学方法，及时梳理教学思路。教学管理部门要加大对教学常规执行情况的督查与考核，坚决杜绝无教案进课堂、私自调课换课、不按要求布置批改作业等不良行为的发生。

（二）以促进教师专业化成长为核心，以加强教师职业道德建设为重点，切实加强队伍建设，提高教师教书育人水平。

更离不开教师自身的钻研，教师的专业发展离不开学校的专业氛围。离不开自主研究，因此，教师要在日常教学中善于发现问题，研究问题，通过自主研究和同伴互助来解决问题，问题解决中积累提高，研究问题中产生智慧。本学期要开展好教师教案设计比赛活动。

抓核心”即抓教师群体整体素质的不断提高。不断增强学校持续发展的内力，教师是学校发展的核心要素。参与竞争的实力和不断攀升学校发展的潜力。求突破”即队伍凝聚力的进一步提升，合作氛围的进一步浓厚，教师研究意识和能力的进一步提高，以实现课堂教学质量的质的提高。

1、要坚持“守球门”的理念。各年级、各班要严格把好质量关，在抓好学生常规管理的同时，要下大力抓好本年级、本班教学质量的提升，既要抓好整体质量的提高，又要抓好学困生的提高，尽自己的努力让学困生的数量降到最少，学困的程度降到最低。

2、以校本培训为载体，加强教师队伍建设

通过讲座、专题讨论、案例研究、课题研究等把培训与教育教学实践和教师研究活动紧密结合起来，开展教师的思想政治教育和职业道德教育，按照教师专业基本功的要求，开展教学实践和技能培训，通过传帮带，师徒挂钩结对计划，促进教师的专业成长。加强课题的选择、设计和研究，举办骨干教师示范课、课题研究教改课等，相互听课，共同探讨，提高教学能力。

（1）根据学校教育教学发展的需要制定本校的校本培训计划，通过校本培训增强教师课程改革的能力。

（2）全体教师要强化自主培训意识，要确定自主培训目标，制定自主培训计划。

（3）广大教师要结合自己的实际制定校本培训计划，促进自己的专业发展。

（4）重视校本培训档案装档，促进自我反思，不断提高。

（5）加强理论学习，重点要学习课改的理念和教育专家的专著，每人都要读一本书，并要写读书笔记。

3、通过考核激励，加强教研组建设，

重点研究“轻负担，高质量”的科学规律，切实提高课堂教学的有效性。坚持做好每两周一次的教研组活动和备课组活动，教师在集体备课和独立备课的基础上，把提高常态课的质量作为减负增效的主要抓手。积极开展说课比赛和公开课展示活动，结合教研组考核方案，开展创建先进教研组室活动，推进学校课堂教学质量的提高。

4、实抓教学常规，提高教学质量

坚持教学为中心，质量为生命，把提高教学质量作为教导处的中心工作。提倡电子备课，鼓励多写教后感想，加强教学反思。鼓励优秀教案、课件上网，加强共享资源建设。实行校领导和教导处推门听课，有效促进教师重视平时的日常教学。强调有效训练，课堂练习和学生作业要精选精练，倡导分层作业、特色作业，注意学科间的合作与平衡。加强毕业班教学工作管理，精讲精练，重视分层次教学。力求教学成绩的新突破。

5、优化管理，提高工作效率，服务教学与教师。

教导处全体人员强化责任、质量等意识，完善和健全各项考试、命题、阅卷、登分、质量分析、反馈等规章制度，使考务工作更科学，更完善，更合理，更严密，真正起到考试推动教学的作用。

6、加强校园网络建设，实现教育现代化。

继续开展网络教育教学活动和教师计算机培训工作，不断提高行政人员的办公自动化水平，提高教师的网络管理能力和应用信息技术辅助教学的能力。

（三）加强教研组建设

1、加强对教研组工作的管理，各教研组要认真制定教研活动计划，积极主动开展工作，多组织开展专题教研活动，使每次活动都有计划，有针对性，每个教研组成员应积极主动参与教研活动，并积极承担组内分配的教研任务。发扬团队合作精神，发挥教师群体智慧，不断提升教研活动的质量。教研组（备课组）要及时总结上学期工作中的经验和教训，找准突破口，在“研”字上下苦功夫，下狠功夫。

2、加强备课组集体备课活动，做到统一教学进度，统一测评，大力提倡组内的随堂听课活动。

3、以课堂为阵地，以教研组为组织形式，深入开展备课、上课、说课、评课活动。每个教师要多在“说”上下功夫，教研活动多在“评”上下功夫，以“研”促“教”提升本组教师业务水平，提高全校优质课的数量，促进教学质量的提高。各教研组成员本学期必须完成每人至少一节组内公开课的任务，各教研组要发挥好组内优秀教师、骨干教师的作用，以人定教，以点带面开展教研活动。

4、本学期学校继续组织教学展示活动，搭建教师交流和提高专业素养的舞台，并认真进行总结评比。

5、积极参与各类学科竞赛活动，提升我校的知名度。

6、加强青年教师的培养工作，教研组要努力为青年教师的成长提供机会，培养本校的优质教学资源，加强交流使他们尽快成为教学骨干。

7、作业布置与批改：

（1）、布置作业目的明确，侧重于学生的知识巩固个各种能力的养成。

（2）、作业设计要难易适度，不同层次的学生应分别布置作业，以达到都有发展的目的。

（3）、作业量要适当。

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一、自由论坛，激发兴趣

一节课教学效率如何，是否成功，关键在于学生的学习兴趣是否充分调动起来。教师组织课堂教学是外因，学生有浓厚的学习兴趣才是内因。七年级新教材的导学，首先可以给学生一定的时间自由发言，发言时间为一至三分钟。学生围绕一节课要学习的内容，上台演讲，讲一段感受最深的人或事，并说出印象最深刻的部分与原因。如，我们在教“做一个有尊严的人”这节课时，首先就要求学生上台讲自己知道的有尊严的人或事，并说说自己的感受。学生纷纷上台发言，由于讲的都是自己非常熟悉的人或事，所以学生讲得真实，有真情实感，启示也说得特别深刻，课堂气氛十分活跃，为导入新课成功地进行了铺垫和引路。一节课因学生争先恐后地发言而导入新课，学生兴趣浓厚，情绪高昂，课堂导学就算成功了一半，就会收到事半功倍的效果。

二、自设问题，学习探究

思想品德新课程一节课究竟应当让学生学习一些什么知识，明确那些道理，解决怎样的实际问题，这是每位授课教师都必须认真思考和研究的问题。我们在导学实践中体会到，让学生自己从教材中寻找问题，设计提问，比教师在课堂上直接告诉学生“今天这节课我们学习什么、理解什么、掌握什么”要好得多。因为，教师直接提出、告诉给学生的问题，学生没有动脑、动手，是被动地学习，机械地接受，实践证明，教学效果并不好，课堂效率并不高。人们不是常说，提出一个“好问题”比解决一个问题要有价值得多，那么我们为什么只说不做呢？为什么要拉着学生走而不让学生学着走呢？为什么不让学生自己去发现问题呢？这里最关键的一点就是教师教育理念的转变、教学方式的创新。否则新课程改革就会仍然是“穿新鞋走老路”。我们在教学实践中认识到：让学生自己去发现问题其实就是“以人为本”的教学思想的最好体现，“以人为本”说直白一点就是“以学生为本”。况且，学生自己设计的问题，自己解答，具有较高的主动性，是主动者；教师设计的问题学生作答，学生就是被动者，两者对人的大脑的开发，对人的思维的锤炼，对人的技能的培养，对人的能力的提高，由于其内因不同、主动性有差异，效果显然不同。所以，七年级新教材思想品德课，让学生自己设问作答，是学生自主学习的重要体现，是课堂教学改革与创新的关键。

三、成果交流，深化提高

七年级思想品德课学生提出了问题，也探究了问题的答案，课堂上教师再导什么呢？那就是引导学生交流学习成果，共享获得成果的喜悦。人们都十分清楚，一旦自己解决了某个难题，或者某项试验取得了成功，喜悦、激动之情难以言表，学生也不例外。我们让学生把学习成果进行交流、展示，是课堂教学引导学生探究学习的继续深化，是培养学生合作学习的根本途径，是学生自我风采的展示，也可以说是人生价值的体现。我们狠抓这一导学环节，可以进一步培养学生的学习积极性、主动性，激发学习兴趣，增添主动学习能够获得许多知识的信心，让学生感受到学习其实是一件非常快乐而具有意义的事。

“二个人一人一个苹果，交流后手中仍然只有一个苹果，而二个人一人一个思想交流后，就可以获得两个思想”，这是大家公认的道理。因此，思想品德课教学教师引导学生交流学习成果十分重要。通过交流不仅可以分享他人的学习成果，加强交流，增进友情，培养团队合作精神，而且还可以取长补短，对照他人寻求的问题答案，找出自己的差距和不足，促使自己再次探究学习，深化提高，寻找出全面而又准确的解决问题的方案。课堂教学如此引导，进一步拓展了学生的思维，开发了智力，培养了能力。

四、创设情景，促进成功

导学范文篇5

关键词:高中化学；导课；原则；策略

前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”课堂导课环节所占时间不多，但却是课堂教学不可或缺的重要一环，能集中学生注意力、活跃课堂气氛，为新旧知识之间、知识与生活之间架设联系的桥梁，能开启学生的思维，引导他们的思维层层深入，提高课堂教学效率。

一、高中化学导课的有效原则

1针对性。教师忌为导课而导课，导课的设计具有针对性，要针对教学内容，前与学生的知识经验联系，后与教学内容联系，能有助于学生更好地理解与掌握新知；要针对学生年龄特点、知识层次，要遵循由浅入深、由易到难的原则，能激发学生的内在动机；要针对新授课、实验课、复习课等课型特点，设计不同的导课语，让学生更快地进入学习。

2简洁性。导课的重点是“导”，但只是课堂教学的“引子”，而不是教学的全部，教师忌喧宾夺主、颠倒主次，设计要简洁精练，时间控制要短，以3—5分钟为宜，要缩短师生之间、人本之间的距离，能迅速抓住学生的注意力，激发学生的探究热情。

3整体性。高中化学知识的编排由螺旋式上升的，教学过程也是一个层层深入的过程，各环节之间环环相扣、前后联系。导课起引导与铺垫作用，因而不是知识的简单罗列，而是一条“序列”，能连接之前的内容、之后的环节，具有一定的整体性。

4趣味性。“未见意趣，必不乐学。”新颖性、趣味性的导课，能激发学生的学习兴趣，营造轻松活跃的氛围，能牢牢吸引学生的注意力，让学生觉得学习很有意思，从而能引发学生的学习期待，有利于教学活动的顺利开展。

二、高中化学导课的有效策略

1以问题导课。传统的导课方式单一，学生感到枯燥乏味，易产生心理困境。教师要根据学生的认知结构，将知识点转化为一系列具有系统性、层次性的问题串，从学生的“最近发展区”出发，以由易到难、新颖有趣的问题激发学生的认知冲突，让学生产生学习期待。如在“氧化剂和还原剂”教学中，教者导课设计如下：“Oneappleaday，keepthedoctoraway.可见苹果中含有很多对人体有益的成分，请大家结合自己已学过的知识，从化学的角度谈谈苹果中含有哪些对人体有益有物质？瓜果蔬菜应该吃新鲜的，在长期放置的过程中，果蔬中的这些营养成分可能会发生哪些变化？维生素C可以延缓衰老，是什么原理呢？”

2以实验导课。化学是一门以实验为主的学科，教师应将实验融于导课之中，让学生在探究中体验实验探究的基本过程，掌握基本的化学实验技能，提高化学实验能力。一方面，趣味性的演示实验，可以诱引学生观察实验现象，调动学生已有的知识经验，使学生自觉地进入学习状态。如在《SO2的性质》教学中，教者播放SO2通入品红溶液中的实验视频，让学生观察实验现象，学生顿时来了兴趣，纷纷畅所欲言，“SO2能使品红溶液褪色”“加热褪色后的品红溶液又变为红色”，教者适时提出问题：“为什么为出现这种现象呢？”教者明确了学习目的，引导学生迅速地进入学习情境，产生学习的求知欲。另一方面，教师要留有让学生动手操作的机会，让学生在动手做、动脑思中理解所学知识，促使学生产生探究的欲望。

3以生活导课。化学源于生活，服务于生活，化学学科与我们的衣、食、住、行、用等有着千丝万缕的联系，教师要加强化学教学与生活的联系，感受到合成纤维给我们带来的温暖，用纯碱发面制作的馒头松软可口，化学加工石油才能用上轻便的塑料……学生在运用化学知识解决生活问题中感受到化学学科的价值。如在《生活中两种常见的有机物———乙醇》教学中，教者导课如下：“当人们成功、快乐时会踮记它；当失败、忧愁时会想到它———它是什么？相传杜康酒是偶然将饭菜倒入竹筒，用泥土封住后形成的。你知道酒的主要成分是什么？你对它有哪些认识？”教者以生活中的酒设计问题，激发学生的学习兴趣，让学生在交流讨论的基础上引发学习内容。

4.以设疑导入。课堂教学不是知识在头脑里的简单灌装，不是枯燥知识的简单习得，而是从学生已有的学习经验、学习能力出发，设置悬念、揭示矛盾，让学生生质、质疑，激发探究的欲望。如在“化学能与热能”教学中，教者向学生呈现自热饭盒的图片与其结构示意图，学生在思考它与普通饭盒的不同之处的基础上，产生追根求源的欲望。其外观有“两根线”，引发学生对化学反应与能量之间关系的思考，从而产生疑问：“利用化学反应可以制作新物质，还能有什么用途？”从而引出盐酸与铝片实验探究反应中能量变化的探究。总之，导课是课堂教学的首要环节，成功的导入能明晰教学目标、激发学习兴趣、引发探究欲望，让学生以积极的情绪投入于学习中，使学生尽快地进入学习情境。我们要不断提升自己的专业素养，努力提高导课的技能，构建富有活力的高中化学课堂。

作者:韩笑 单位:天津耀华滨海学校

参考文献:

[1]赵玲.谈新课改中高中化学新课的导入[J].中学教学参考，2011

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【关键词】初中数学;教学方法;思维导图

数学是初中阶段的一门重要课程，对于提升学生的逻辑思维与推理能力具有重要意义．怎样让学生掌握数学知识，并发挥数学对于逻辑思维能力的提升作用，主要在于教师在授课中选择合适的教学方法．在新课改背景下，为发挥学生的主体性，教师积极探索新的教学方法，思维导图这一教学方法顺应而生，将数学抽象思维转化为直观的图示，呈现给学生，利于激发学生学习初中数学的兴趣与积极性，而且对于学生思维能力的开发具有重要意义．思维导图怎样对初中数学教学发挥重要作用，也是本文探讨的重点．

一、思维导图的特点

思维导图是由“世界大脑先生”东尼•博赞创于20世纪70年代，犹如大脑的神经网络，将大脑的思维、想法完整呈现出来．思维导图是有效的思维模式，是一种将思维形象化的方法，应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”工具，有助于提升人脑的发散思维能力．思维导图工具引入到教育领域以来，在教学过程中产生了积极的影响．思维导图在初中数学中的应用建立在教学方法与思维导图工具结合的基础上．运用思维导图有助于学生建立清晰的认知结构，培养学生的思维能力，提高学生学习数学的兴趣，从而提高课堂教学效率．

二、初中数学教学中思维导图的应用

(一)应用思维导图展示知识的完整性．数学需要较强的逻辑推理能力，通常教师在授课时，采用板书或者PPT课件的形式呈现的内容，都是大纲式的，根据教材内容及知识点的难易程度进行罗列，虽然能看出知识的层次，但是每个知识点并没有进行发散思维，同时这些知识点之间有无关系无法体现．学生作为学习的个体，每个人对知识点的把握程度并不相同，有的学生不仅对所有知识点有一个完整的理解，而且能够联想到更多更深的层次，但是有的学生却无法达到这样的水平．思维导图在数学教学中应用后，可将所学知识整体框架体现出来，发散的思维点都可用形象的图示进行展示．当学生能够熟练运用思维导图的时候，发散思维能力就更强，这好比“大脑”需要不断开发．在初中数学教学中应用思维导图有利于展示与掌握知识的完整性．(二)应用思维导图提升做笔记的有效性．做课堂笔记是每名学生在学习过程中采取的一种方法，主要记录学习重难点内容，有利于对学习内容进行更深入的思考及复习．在传统课堂教学中，学生记笔记仅仅是抄写教师提供的纲要式要点，无法感受各知识点之间的关联性，更无法实现及时记录知识点产生的联想．思维导图应用于课堂笔记中，可以发挥做笔记的核心作用．课堂笔记需要做记录的是重难点及解题思路，思维导图运用线条实现了这一作用，可对各知识点之间进行明显标识，省去复杂的文字注释，节省做笔记的时间．另外，对于教师在讲解过程中，产生的新的思路与问题可以立即进行标注，以方便课后进行整理．当然，用思维导图做笔记后，在课后要及时整理、完善，不能直接作为笔记使用，完善后的思维导图，才能发挥其重要作用．(三)应用思维导图培养学生的发散思维．思维导图作为一种实用工具，并不是将别人的思维模式进行记录来解决自己的问题，它注重用工具将自己的思维进行发散思考，从而能够自己分析与解决问题．思维导图是一种有效的认知工具，可用“树状”结构表达知识之间的关系，对于解题者来说，通过构建“问题图式”，形成问题的认知结构，即使面对再复杂的题目时，也能逐步分解，调动大脑中的“问题图式”，构建“问题解决”方式，直至解决问题．思维导图应用于数学学习过程中，有利于学生构建属于自己的“问题图式”，对数学问题包括的信息进行分析，独立思考，形成一套完整的问题解决思路．思维导图的应用，利于学生发散思维的培养，让学生充分调动大脑中所学的知识，更好地学习数学这门课程．

三、结语

数学是一门较为抽象的课程，任何一门课程的学习，都不只是学习知识，更是为了培养学生的创新与独立思考能力．思维导图在初中数学教学中的应用，获得了较好的反响，利于学生发散思维的培养，形成一套自己的解题思路，较易激发学生学习数学的兴趣与积极性，提升课堂教学效率．本文主要从展示知识的完整性、提升做笔记的有效性、培养学生的发散思维三个方面阐述思维导图的应用，希望能为更好的思维导图应用提供参考．

【参考文献】

［1］陆春瑛．学海无涯“图”做舟———思维导图在初中数学教学中的实践研究［J］．数学教学通讯，2016(2):6－9+48．

［2］何远荣，冯丽军．思维导图在初中数学中应用的教学策略探究［J］．好家长，2016(17):7．

导学范文篇7

（一）要有清晰的教学思路

清晰的教学思路是教师把我一堂高水平课题的基本前提和要求，要上好一堂思想政治课更是必须的，因为它涉及到国家的大政方针、学校的发展前景、学生的综合素质，这就要求教师具备剥削的知识和严谨的思维，因为政治课本身具有严密的逻辑性和整体性，所以理吃透教材、理清思路是指导学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重中之重。只要有了这一清晰的教学思路，才能保证课题教学的有序性和持续性，才能为学生剖析社会、理解社会现象做好铺垫，才能有效地把课本知识转化为社会持续不更的动力，从而保证知识传授的顺畅性。

（二）要深入浅出

导学案要尽量做到深入浅出，针对一个复杂的问题和观点，要想让学生理解、记忆和应用，就要求教师对教材内容里的知识点简单化、用嘴浅显的问题引导学生去思考，并逐级上升问题的难度，在学与练、学与思、学与用的过程中达到教学的目标。因此，问题的设置是一篇优秀导学案的基础，设置问题时要注意以下方面：○1问题少而精、尽量围绕一个问题进行全面的思考，多问为什么或者学生的原始想法；②引导大于教导，对原始想法应多于鼓励，再予以探讨式的评价；③对于政治导学案，我们更应该引导学生去关注时事、关注身边的事，用事实说话，启发学生思维；总之，一篇好的导学案，需要教师结合实际精心设计，通过学生——教师——学生，道道和谐的乐章，逐步引导学生看透问题，明白问题，理解问题，让学生从教师的导学案中学会自己解决问题的思路和学习的方法，真正达到会看书、看得懂书、喜欢看书的良好学习氛围。

二、政治“学案导学”的具体操作与实施

（一）用于课堂导学

新课改要求，学校用于教学的教案必须严格按照“一课一案”的要求进行编写，对一个问题的探析需要对其分析、调研，每一课时的分量要适宜，简易难度适中，要有可挖掘和提升的空间，要满足学生的求知欲望，要满足教师的实际操作。一篇好的导学案必须具有针对性，其主要针对于课堂练习、学习、检验，练习即学生自己预习，找重点、找关键，总结自己的思路；学习，即教师针对内容运用教案对学习目标、突出教学的重点难点和学生学习可能存在的疑点、反映社会热点，然后把不同的知识点转化为思考题；检验即学生——教师互动，共同查找学习过程中的得失、领悟学习过程中的感悟、解决师生共同面临的困惑。总之，“学案导学”就是以帮助学生鉴别、识记知识要点，运用的知识点可设计辨析题、分析说明题，引导学生在思辨、分析问题中加深对知识的理解。

（二）用于课堂实施

21世纪，随着社会经济水平的提升，当代学生的眼界和视野的拓宽，原来的教学模式已不适应现代的教学。因此，在编写导学案的过程中，除了要与时代接轨以外，还得去考虑学生的各体差异，如性格、兴趣、爱好、家庭环境、社会环境等等，不能执行“一把尺”和“灌输式”的学习，不然极容易造成学生厌学和抵触等情况。在使用导学案教学时，作为教师应该充分考虑到以上实际，充分尊重每位学生的个性，博爱式的教学，指导学习成绩好的学生把问题引向深入，诱导学习成绩差的学生把问题看透，使之记忆、理解、运用。

三、政治导学案运用要留有余地

（一）思维上留有余地可以发现学生思维的闪光点

在问题的设计上要留有余地，留有思维的空间。一篇优秀的导学案，除了宏观的思路外，还得有众多微观的要点来对其进行斧正，在这个过程中，教师在导学案的设计和实施过程中，应时刻关注学生的学习进度，必要时需停下了和学生进行互动交流，激发学生的思维洪波，发现他们的闪光点，并对其做文章，让学生在学习中找快乐、在学习中找长处、在学习中感悟生活。总之，在整个教学过程中，作为教师，必须从细节着手，但又不能拘泥于细节，要从细节中去“套牢”学生思维这根弦，从而达到高效的课堂氛围。

（二）空间上留有余地可以提高导学案的实用价值

导学案空间上留有余地是现代教学手段之一，其主要目的是用于课后的修正与补充。在导学案最后面留出空白，便于学生通过自学后，对教材提出的的反馈和总结，同时，还可以对教师在教学过程中对本课的框架结构进行自我梳理，通过日积月累，形成富有本校、本学科特色的知识体系。在导学案中所设置的问题旁边，也可留出一部分空白，主要目的是把学生在上课时发现的新问题和未解决的问题作为梳理，方便课后教师通过查阅资料后总结、归纳，帮助学生形成新的知识生长点。

导学范文篇8

我首先感谢领导、同志们的信任和支持，给我这个机会参加竞职演讲。我叫林中坤，现年36岁，中共党员，1998年8月开始担任孟河中心小学教科室主任。

在充满生机与活力的新世纪，在日新月异的知识经济时代，在竞争激烈、挑战与机遇并存的今天，在人才济济的孟小，扪心自问，我能干什么？我深思过，迷惘过，也无奈过。古人讲：天生我材必有用。适逢我校有史以来进行中层竞岗的机会，我本着锻炼、提高的目的走上讲台，展示自我，接受评判，希望靠能力而不是靠运气为自己的人生留点什么……

现在，我郑重宣布，我竞聘的岗位首选是孟河中心小学教导主任，第二职位是教科室主任。我之所以竞聘这些职位，是因为我具有以下三个优势：

一是有勤勤恳恳、默默无闻的敬业精神和开拓进取的创新意识。

从教16年来，我能坚持党的四项基本原则，认真学习邓小平理论和三个代表重要理论，积极参加党员先进性教育活动，忠诚党的教育事业，爱岗敬业，默默奉献，所带班级，班风正，学风好。10多年来，我一直满负荷，甚至超负荷工作，从没向学校提出要什么额外报酬。但，党和人民、在座的各位领导和老师，没有忘记我，给予了我许多荣誉：入党8年，3次被评为孟河镇优秀党员，还给我“武进市优秀教育工作者”“武进市小学语文骨干教师”“常州市优秀乡村教师”“常州市小学语文骨干教师”“常州市小学语文学科带头人”“常州市贯彻体卫工作两个条例先进个人”“武进市教科研先进个人”，年度考核从1996-2000年连续五年考核优秀，受到武进市人民政府嘉奖等荣誉，在此，我衷心感谢领导和同仁的厚爱。

二是有较为扎实的专业知识。自1987年参加工作以来，我始终不忘记要做一个科研型、学者型教师。因此，我多读书，勤钻研，善思考，细研究，不断地丰富自己、提高自己，在16年的努力中，我获得了大学本科学历，成为一名小学高级教师，常州市小学语文学科带头人，今年又通过了江苏省专业人员信息技术素质考核，还被新北区社会事业局作为“常州市中小学首批百名特级教师后备人才”向常州市教育局推荐。

三是有较为丰富的实践经验和一定的工作能力与管理能力。在16年的工作经历中，我任教过高年级语文、数学等学科，担任过班主任、保健教师、教科室主任、学校信息联络员等工作。在日常教育教学工作中，与许多在座的老师、领导都有过愉快的合作或配合，参与过学校的教育教学的发展策略制订与实施，特别是近年来，在课程改革的今天，在校长室领导下，与教导处的多项工作有过亲密的合作、成功的合作。本人主持的全镇教科研工作，大家有目共睹。我校2001年被武进市教育局评为“教科研工作先进集体”。与王校长共同主持的武进市级作文课题荣获一等奖，（另外两个一等奖课题是省级实验小学的课题。），目前具体负责的常州市级作文课题，在区教研室代表常州市教育局组织的中期评估中获得了95分的成绩。我善于总结经验教训，根据自己的学习、实践与思考，撰写的30多篇教育教学论文、案例、作文评改稿在区级以上发表或获奖，其中在部级中文核心期刊《小学语文教学》《小学语文教师》等发表5篇；今年8月，又将有一篇5000多字的教科研论文在部级刊物——《小学教育科研论坛》上发表。辅导学生写的习作近30篇在区级以上发表或荣获全国级一、二等奖。还多次帮助青年教师修改、，指导青年教师上公开课。不过，这些，只能属于过去！

我们的前辈，在孟河镇的小学教育史上有着许多辉煌的成绩，这些，给我，和给今天参加中层干部竞聘的同仁是不小的压力，但，我坚信，这也是无穷的动力！假如我有幸竞聘成功，我将不负众望，不辱使命，做到“以为竞位，以位促为”。现在，我想向大家谈谈我三年任期内的工作总目标：牢固树立质量意识，在校长的领导下，认真地履行教导处主任或教科室主任的工作职责，带领本科室成员与教科室共同开发、组织实施校本课程，指导教师引导学生积极开展综合实践活动，创造性地开展教科研工作，组织教师扎扎实实地进行课程改革，力争取得实实在在的成绩，缩短与新北区原五乡镇的差距，尽可能赶超原五乡镇的教育教学水平，力争达到实验小学的办学水平。根据这一总目标，我谈几点肤浅的见解：

第一、树立以人为本，以教师和学生的共同发展为本的理念，在校长室的领导下，严格常规管理，进一步完善《孟河中心小学教师业务考核实施细则》，组织行政领导和年级组长对教师业务进行考核，充分发挥实施细则的导向作用和激励作用，提高教师优质施教、文明执教的积极性和主动性。

第二、多种形式组织教师学习现代课程改革方面的教育教学科研理论，进一步提高我镇教师的理论水平和科研水平。主持人：教导处、教科室主任、副主任轮流主持；形式：分学科或课题组、教研组学习；聘请专家作讲座、学术沙龙等……在学习中要尽可能使用信息网络技术手段。

第三、开展多种形式的说课、赛课活动，不断提高教师实施新课程的能力。如组织市区镇各级学科带头人、骨干教师教师上研究课、示范课，举办国庆杯、五四杯青年教师说课竞赛或评优课。适当的时候，也要组织中老年教师上实施新课程的研究课、示范课，进一步总结中老年教师课改的经验。

第三、加强课题研究和教育教学反思的力度。要以各级研究课题为先导，进行教学研究，科研兴教，科研兴校。要重视区级及其以上课题的研究，要在教学中研究，在研究中教学。上学期，我们又根据我镇实际情况，向区教研室申报了综合性研究课题《实施开放式教育，培养学生创新精神和实践能力的策略研究》。这一课题的实验教师，要通过个人申报、招标、签定责任状等形式确定，以确保这一课题在我镇课改中发挥其应有的作用，取得扎扎实实的研究成果。我们还要加强教学反思，组织教师认真分析课堂教学的不足之处、成功之处，特别是要加强单元测试、调研测试、期末考试的反思工作，通过反思、研究，改进课堂教学，提高课堂教学效率。

第四、进一步营造公平竞争的教学、发展机制。坚持稳定和适当调整优秀学生、后进学生的原则，进行科学合理分班；（在适当的时候，不妨学习国外的教学管理模式，试行学生选择教师的方式。）今后教师执教区级及其以上公开课、评优课，除上级指名外，一般都要遵循“自愿申报——说课、赛课——推荐上报”的程序，以确保教师公平竞争的机会。

第五、发挥综合实践活动的育人功能，组织教导处和教科室合作开发校本课程，合理设置综合实践活动课程。要求教师在各学科中都要开设综合实践活动，每学期至少搞2项综合实践活动。活动内容、操作程序要尊重学生的自主选择，教师作为合作者、组织者、参与者。这里可以打破学科界限，由不同学科的多位教师综合参与，协作指导，逐步形成我校综合实践活动的特色。

导学范文篇9

学生导师制度的基本情况经济管理系从2013年开始试点实施“学生导师制度”，到2016年在全系全面实施“学生导师制度”，从三届学生的管理工作上看，取得了明显的成效。“学生导师制度”主要是从高年级(一般为高职大二年级)的学生中选拔出品学兼优的学生来担任低年级(主要是高职大一年级的新生、中职技校新生)同专业班级的学生导师，协助低年级班主任展开一些日常的学生管理工作。

2学生导师的基本工作职责

2．1引导新生尽快熟悉校园环境进入角色。担任学生导师的学生，在任职的时候都已经是大二年级的学生了，一方面他们对校园生活最有发言权，了解学校的各项规章制度;另一方面经过一年的学习、工作和生活的积累，对校园周边以及城市周边也已经非常的熟悉，新生通过学导的介绍和现身说法，很容易接受学校生活的各方面要求，有利于做好新生入学教育工作。2．2协助班主任做好学生的思想政治工作针对当前很多职业院校实施的“助理班主任”制度，学生导师制度的重要标志是赋予了学生协助开展学生思想政治工作的职责，这项职责要求学生导师在新生中广泛宣传正面的政策和先进理论，扩大正能量，形成积极的正确的舆论。2．3关注学生舆情和弱势群体动态。学生导师还可以及时关注所带班级的困难生、心理障碍生、伤残生、学习落伍生等特殊群体的学习、生活和心理状况，配合班主任老师共同在思想上疏导、学习上帮助、勉励这类同学在逆境中坚持生活信念、自强不息，排除消极情绪和心理，传播正能量。

3学生导师制度实施以来取得的基本成效

3．1进一步开拓了品学兼优的学生的锻炼和发挥作用的新途径。学生导师制度经过几年的探索和实践，取得了较好的实践效果，同学们通过担任学生导师，积极主动地参与到班级管理的各项事务中去，不仅锻炼了处事能力，提高了个人的素质，同时又加强了与人交往的能力，通过担任学生导师的工作，使同学们感受到了前所未有的成就感和使命感，更加激励其不但努力学习与工作。3．2进一步服务了学校教学中心工作。学生导师制度的一个非常重要的原则就是“专业对口”原则，这对于同专业年级之间的学习交流是非常重要的。每个专业都有自身的特色和特点，学生导师不仅要在生活上对新生关心到位，工作上培养到位，还要在学习上指导到位。结合本专业不同时期学习的重点和难点，方法和技巧，理论与实践，对新生班级同学进行指导，以使他们对专业学习早规划、肯钻研、勤补漏，打好扎实的专业基础。3．3进一步优化了职业院校学生事务管理。实施学生导师制度后，带班学生导师参与到各班级学生事务、学生活动之中，发挥学生导师的朋辈影响，成为他们的良师益友，更及时地掌握和了解他们的思想动态，使学生管理工作更有针对性。特别是住校学生导师能够掌握各种有效方法和信息渠道，及时、准确了解各方面情况，让学校有关职能部门及时了解学生思想动态并做好学生思想政治教育工作，能够及时化解矛盾、避免突发事件的发生，增强了教育的时效性和针对性。

4学生导师制度实施过程中遭遇到的瓶颈问题

4．1学生导师的岗前培训的针对性不强。目前很多学导进行岗前培训都是通过班主任的口传心授，主要是通过谈话、号召动员等方式进行思想灌溉，缺乏实际的系统的学生工作的业务技能的培训，我们迫切需要有关部门政策和资金上的支持，形成一整套有针对性、操作性强、与时俱进的岗前培训的方案，以更好地指导实际工作。4．2学导在开展工作中遇到的问题。首先，平衡学习与工作的关系是每个学导必须面对的问题，学导的工作量相对较大，但毕竟主要任务还是学习，新学年的第一学期特别是新生刚入学的一个月，很多工作都与他们的时间安排有冲突。其次，学导这支有力的队伍，的确分担了班主任老师的部分压力，称谓是班主任了解班级的主要桥梁，但也会导致部分班主任对学导的依赖，使班主任工作更加脱节。再次，由于新生对新的校园生活缺乏经验和规划，很容易对学导形成依赖心理，例如喜欢听学导的建议，模仿他们以前的做法，按照高年级以前的组织方式，内容去开展工作，这很容易造成新生班级班干部缺乏独立思考的能力，缺乏创新意识。

5进一步完善学导制的几点建议

对于学导的岗前培训必须做到理论教育与实际的业务培训相结合，既要使学导明白学生导师的职责与使命，也要使他们掌握基本的业务尝试和工作技能。用制度来明确学导的各项职责与权力，使他们的工作有清晰的目标。作为管理者切记“重使用轻培养”，我们应该经常关心学导们的工作进展，关心他们的生活，使他们体会到老师们对他们的重视和关怀。

参考文献:

［1］蔡卡宁．基于新生适应性教育的带班委员戒色定位［J］．黑河学刊，2010(10)．

导学范文篇10

1、导课应具备针对性。既针对教学内容，又要针对学生性格年龄特点，去斟酌导课的用语。

2、导课应具有启发性。精心设置导语，一开始就把学生注意力集中起来，激发学生的好奇心与学习兴趣，让学生产生强烈求知欲。不愤不启，不悱不发。

3、导课应具有新颖性。运用心理学的知识，吸引注意。

4、导课要简洁。一方面要考虑效果，另一方面要把握2~5分钟时间，要精而少。要拉近学生与教材的距离，迅速把学生带入情景当中，这才能为成功的一堂语文课做好铺垫。导课的基本要求：首先要以情动人。自己都缺乏激情，那就难以感动学生。只有用情感去导入，引导学生，才能达到预想的效果。其次是优美的语言、形象生动的动作手势、表情都有助于把学生带入课文的意境。所以良好的语文功底与表达能力是一个语文教师应具备的素质之一。一堂没情感的语文课不能算成功的课。最后，要启迪学生的智能。

拓宽学生思路，让学生学会思维与推理。常见的导课方法：

1、释题导入法。有些题目是作者精心构思。课题是课文的窗口。从课题入手，审破题意，以便学生了解课文内容奠定好基础。一上课就引导学生阅读课题，直接导入新课。如贾祖璋的《南州六月荔枝丹》，用诗句作题目，言简意赅而且形象。

2、悬念导课法。教师制造悬念，吸引学生注意和求知欲。讲史铁生的《合欢树》先用几句话介绍他的生平后，问学生:史铁生的背后究竟是怎样一个人在支撑着他的，激励着他的?让我们随着《合欢树》走进他的世界，走进史铁生对母亲的沉甸甸的回忆中。

3、描述式导入法。开讲一篇新课文，教师破首一句的朗读，或激情满怀的描述，一下子就把学生带到特定的意境中，它能如磁石般吸引学生注意力，起到很好的效果。如讲舒婷的诗歌《致橡树》，直接导入：爱情，一个亘古不变的人生话题，古今中外，多少文人墨客尽情歌颂，留下了几多千古绝唱：“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”。今天让我们走进心灵深处，听听她的心灵独白。（板书课题，作者）。再如讲,《子路、曾皙、冉有公西华侍坐》,导入：如果你想了解中国的历史，你就不能不了解孔子；如果你想研究中国，你就不能不研究《论语》。它是中国文化的一座宝库，它那博大精深的思想，历经千年不朽。1998年1月，全世界诺贝尔奖获得者集会巴黎，发表宣言说:如果人类要在21世纪继续生存下去，必须回头两千五百年，去吸取孔子的智慧。”。让我们一起走进孔子，去沐浴他那神圣的智慧之光吧!然后让学生查资料，了解孔子及《论语》的相关内容，看看孔子为人类留下的大笔丰富的精神财富。进而了解他的教育思想和观点。

4、故事导入法。以一个和本课文主题相关的故事切入，导入新课，调动学生的积极性。比如讲《林黛玉进贾府》这篇课文，先讲第一回开篇的两个神话故事：女娲补天，木石前盟。在“女娲补天”故事中，作者特意描写了一块“无材补天，幻形入世”的顽石。这就是贾宝玉随身佩戴的“通灵宝玉”。“木石前盟”主要交代了这块顽石与绛珠仙草的关系。这两个神话故事作楔子，为塑造贾宝玉的性格和宝黛恋爱故事，染上一层浪漫主义色彩。再如讲《子路曾皙、冉有公西华侍坐》，可以把孔子和他的学生故事，子贡和颜回的故事等掺入进去。印象深刻，人物栩栩如生，有助学生理解孔子的教育思想及人物形象。