操作方法范文10篇

操作方法范文篇1

产科外阴消毒是产科检查和分娩前最常用的外阴皮肤消毒操作，消毒液经过不断地研究也不断变化着，从常用的低效消毒剂（1‰新洁尔灭〈1〉等）到目前常用的高效消毒剂（点尔康PVP碘伏等）。但操作流程始终不变，目前我院和各大医院的产科主要按照《临床护理指导》第219页所示的产科外阴消毒操作流程〈2〉进行临床操作。但我们在实际操作中发现存在一些蔽端，故我院产科在这方面进行了一些调查和研究，尽可能达到既利于病人又利于实际工作，以供大家探讨。现报告如下：

1临床资料和方法

1．1临床资料

本文选用产妇60名，均为初产首次进行产科外阴消毒者，并随机分成两组，每组各30例。两组孕妇所用的消毒液均选用点尔康PVP碘伏（简称碘伏）含有效碘0.5%，主要成分进口PVP-I（1998）沪卫消证（XD）字第010号。一组（标准组）采用常规产科外阴消毒〈2〉流程操作，即先用皂球清洁外阴部共三遍，然后用温开水冲去皂水，再用一清洁干棉球擦干水迹，最后用碘伏纱球消毒外阴部三遍，顺序为：小阴唇、大阴唇、阴阜、左右大腿内上1/3、会阴、左右臀部和肛门周围，注意消毒范围不得超过前一次的消毒范围，同时防止冲洗液流入阴道；另一组（对照组）直接用碘伏纱球消毒外阴部三遍，消毒顺序和注意事项同前一组。两组孕妇均在消毒前后均各取会阴体和会阴侧切范围用无菌棉签取样送细菌培养，并比较细菌培养结果进行分析。

1．2方法

两组均进行消毒前后局部采样送验细菌培养，并进行结果分析。

2结果分析

两组孕妇在消毒前检出的细菌均检出各种细菌生长，如有大肠杆菌、粪链球菌、表皮葡萄球菌、枯草杆菌、阴沟杆菌、粪产碱杆菌、革兰氏阳性杆菌和革兰氏阴性杆菌等。两组孕妇在两种方法消毒后局部送检细菌培养结果均未检出细菌生长。

分析其原因，主要可能与过去所用的消毒剂为低效消毒剂（新洁尔灭为主），现在所用的消毒剂为高效消毒剂（碘伏为主），后者即使在减去部分环节也能达到有效的消毒作用。

3讨论

3．1标准组存在的一些弊端

有关研究指出，即将进行各种手术的病人中约70.0%的个体将会出现焦虑性反应，临近手术前夕，50.0%左右会有暂时的恐惧感。即将分娩的妇女的心理反应基本类同（3）。而标准组由于在会阴消毒操作中多三次皂球擦洗、一次温水冲洗和一次清洁干棉球擦干等操作，加上操作时可能造成的引起的器械撞击声，冬天时皂球无法加热可能造成的冷刺激，腰背部衣服可能被冲洗水冲湿等造成的不良刺激，都可能加重分娩的妇女的焦虑性反应。美国Crandon医师认为，焦虑较重的产妇往往伴有分娩并发症。因此，减轻焦虑成为产程护理工作的重要环节（4）。如何减少不必要地操作，减轻不良的刺激，以防分娩并发症的发生是本文讨论的重点。

3．2对照组的有利一面

3．2．1对产妇有利方面

首先由于减少产妇的不适感，如冬天冷皂球反复擦洗的冷刺激等；其次可避免产妇腰背部衣服的潮湿，保持干臊，增加舒适度；再则可减少对产妇的不良刺激，如镊子的撞击声等。

3．2．2对护理人员的有利方面

首先相对减少外阴消毒操作的繁琐，使工作强度的相对减轻；其次缩短一半的外阴消毒时间。使护理人员更力注于对产妇的心理护理，使产妇能及时运用有效的方法控制焦虑，消除产妇的焦虑性反应，使其积极配合医护人员，顺利通过分娩过程。

3．2．3对节约卫生医疗资源的有利方面

由于对照组的外阴消毒减少了步骤，同时也减少了纱球的使用，节约了纱球，也间接节约了纱球制作的人工。另外又节约了皂液的配制和消毒，也节约了医疗费用。

2．3碘伏的性能特点和优点

点尔康PVP碘伏又称无痛碘（简称碘伏）为高效消毒剂，可以杀灭一切微生物，尤其对细菌繁殖体大肠杆菌和金黄色葡萄球菌有快速杀灭作用，对组织无刺激，性能稳定，安全可靠，广泛用于皮肤粘膜消毒。在使用过程中，病人无其它消毒剂类似的刺激痛。但注意对严重的碘过敏者慎用，我院近几年使用中未发生一例过敏。

4小结

本文通过对两种产科外阴消毒操作方法的比较和分析，认为两种消毒方法在消毒效果上无差异，而且对照组的外阴消毒操作方法有诸多的优点，便于实际临床操作，可望对临床护士工作给与一定帮助。但标准组的常规操作并不是完全否定，在必要时还是需要的，如在产妇肛门周围有粪便时、外阴分泌物较多时等。在实际工作中应灵活应用，但原则是尽可能减少不良刺激的同时，保证消毒的效果，使产妇在心理上、生理上的舒适感不断增加，顺利通过人生这一重要事件——分娩。

参考文献：

（1）上海市卫生局医政处和上海市医院等级评审委员会编印.护理学基础知识.1992,14

（2）王玲娣主编.临床护理指导.上海:上海市卫生局,1994.219

操作方法范文篇2

产科外阴消毒是产科检查和分娩前最常用的外阴皮肤消毒操作，消毒液经过不断地研究也不断变化着，从常用的低效消毒剂（1‰新洁尔灭〈1〉等）到目前常用的高效消毒剂（点尔康PVP碘伏等）。但操作流程始终不变，目前我院和各大医院的产科主要按照《临床护理指导》第219页所示的产科外阴消毒操作流程〈2〉进行临床操作。但我们在实际操作中发现存在一些蔽端，故我院产科在这方面进行了一些调查和研究，尽可能达到既利于病人又利于实际工作，以供大家探讨。现报告如下：

1临床资料和方法

1．1临床资料

本文选用产妇60名，均为初产首次进行产科外阴消毒者，并随机分成两组，每组各30例。两组孕妇所用的消毒液均选用点尔康PVP碘伏（简称碘伏）含有效碘0.5%，主要成分进口PVP-I（1998）沪卫消证（XD）字第010号。一组（标准组）采用常规产科外阴消毒〈2〉流程操作，即先用皂球清洁外阴部共三遍，然后用温开水冲去皂水，再用一清洁干棉球擦干水迹，最后用碘伏纱球消毒外阴部三遍，顺序为：小阴唇、大阴唇、阴阜、左右大腿内上1/3、会阴、左右臀部和肛门周围，注意消毒范围不得超过前一次的消毒范围，同时防止冲洗液流入阴道；另一组（对照组）直接用碘伏纱球消毒外阴部三遍，消毒顺序和注意事项同前一组。两组孕妇均在消毒前后均各取会阴体和会阴侧切范围用无菌棉签取样送细菌培养，并比较细菌培养结果进行分析。

1．2方法

两组均进行消毒前后局部采样送验细菌培养，并进行结果分析。

2结果分析

两组孕妇在消毒前检出的细菌均检出各种细菌生长，如有大肠杆菌、粪链球菌、表皮葡萄球菌、枯草杆菌、阴沟杆菌、粪产碱杆菌、革兰氏阳性杆菌和革兰氏阴性杆菌等。两组孕妇在两种方法消毒后局部送检细菌培养结果均未检出细菌生长。

分析其原因，主要可能与过去所用的消毒剂为低效消毒剂（新洁尔灭为主），现在所用的消毒剂为高效消毒剂（碘伏为主），后者即使在减去部分环节也能达到有效的消毒作用。

3讨论

3．1标准组存在的一些弊端

有关研究指出，即将进行各种手术的病人中约70.0%的个体将会出现焦虑性反应，临近手术前夕，50.0%左右会有暂时的恐惧感。即将分娩的妇女的心理反应基本类同（3）。而标准组由于在会阴消毒操作中多三次皂球擦洗、一次温水冲洗和一次清洁干棉球擦干等操作，加上操作时可能造成的引起的器械撞击声，冬天时皂球无法加热可能造成的冷刺激，腰背部衣服可能被冲洗水冲湿等造成的不良刺激，都可能加重分娩的妇女的焦虑性反应。美国Crandon医师认为，焦虑较重的产妇往往伴有分娩并发症。因此，减轻焦虑成为产程护理工作的重要环节（4）。如何减少不必要地操作，减轻不良的刺激，以防分娩并发症的发生是本文讨论的重点。

3．2对照组的有利一面

3．2．1对产妇有利方面

首先由于减少产妇的不适感，如冬天冷皂球反复擦洗的冷刺激等；其次可避免产妇腰背部衣服的潮湿，保持干臊，增加舒适度；再则可减少对产妇的不良刺激，如镊子的撞击声等。

3．2．2对护理人员的有利方面

首先相对减少外阴消毒操作的繁琐，使工作强度的相对减轻；其次缩短一半的外阴消毒时间。使护理人员更力注于对产妇的心理护理，使产妇能及时运用有效的方法控制焦虑，消除产妇的焦虑性反应，使其积极配合医护人员，顺利通过分娩过程。

3．2．3对节约卫生医疗资源的有利方面

由于对照组的外阴消毒减少了步骤，同时也减少了纱球的使用，节约了纱球，也间接节约了纱球制作的人工。另外又节约了皂液的配制和消毒，也节约了医疗费用。

2．3碘伏的性能特点和优点

点尔康PVP碘伏又称无痛碘（简称碘伏）为高效消毒剂，可以杀灭一切微生物，尤其对细菌繁殖体大肠杆菌和金黄色葡萄球菌有快速杀灭作用，对组织无刺激，性能稳定，安全可靠，广泛用于皮肤粘膜消毒。在使用过程中，病人无其它消毒剂类似的刺激痛。但注意对严重的碘过敏者慎用，我院近几年使用中未发生一例过敏。

4小结

本文通过对两种产科外阴消毒操作方法的比较和分析，认为两种消毒方法在消毒效果上无差异，而且对照组的外阴消毒操作方法有诸多的优点，便于实际临床操作，可望对临床护士工作给与一定帮助。但标准组的常规操作并不是完全否定，在必要时还是需要的，如在产妇肛门周围有粪便时、外阴分泌物较多时等。在实际工作中应灵活应用，但原则是尽可能减少不良刺激的同时，保证消毒的效果，使产妇在心理上、生理上的舒适感不断增加，顺利通过人生这一重要事件——分娩。

参考文献：

（1）上海市卫生局医政处和上海市医院等级评审委员会编印.护理学基础知识.1992,14

（2）王玲娣主编.临床护理指导.上海:上海市卫生局,1994.219

操作方法范文篇3

关键词：两种产科外阴消毒操作方法比较产科外阴消毒是产科检查和分娩前最常用的外阴皮肤消毒操作，消毒液经过不断地研究也不断变化着，从常用的低效消毒剂（1‰新洁尔灭〈1〉等）到目前常用的高效消毒剂（点尔康PVP碘伏等）。但操作流程始终不变，目前我院和各大医院的产科主要按照《临床护理指导》第219页所示的产科外阴消毒操作流程〈2〉进行临床操作。但我们在实际操作中发现存在一些蔽端，故我院产科在这方面进行了一些调查和研究，尽可能达到既利于病人又利于实际工作，以供大家探讨。现报告如下：1临床资料和方法1．1临床资料本文选用产妇60名，均为初产首次进行产科外阴消毒者，并随机分成两组，每组各30例。两组孕妇所用的消毒液均选用点尔康PVP碘伏（简称碘伏）含有效碘0.5%，主要成分进口PVP-I（1998）沪卫消证（XD）字第010号。一组（标准组）采用常规产科外阴消毒〈2〉流程操作，即先用皂球清洁外阴部共三遍，然后用温开水冲去皂水，再用一清洁干棉球擦干水迹，最后用碘伏纱球消毒外阴部三遍，顺序为：小阴唇、大阴唇、阴阜、左右大腿内上1/3、会阴、左右臀部和肛门周围，注意消毒范围不得超过前一次的消毒范围，同时防止冲洗液流入阴道；另一组（对照组）直接用碘伏纱球消毒外阴部三遍，消毒顺序和注意事项同前一组。两组孕妇均在消毒前后均各取会阴体和会阴侧切范围用无菌棉签取样送细菌培养，并比较细菌培养结果进行分析。1．2方法两组均进行消毒前后局部采样送验细菌培养，并进行结果分析。2结果分析两组孕妇在消毒前检出的细菌均检出各种细菌生长，如有大肠杆菌、粪链球菌、表皮葡萄球菌、枯草杆菌、阴沟杆菌、粪产碱杆菌、革兰氏阳性杆菌和革兰氏阴性杆菌等。两组孕妇在两种方法消毒后局部送检细菌培养结果均未检出细菌生长。分析其原因，主要可能与过去所用的消毒剂为低效消毒剂（新洁尔灭为主），现在所用的消毒剂为高效消毒剂（碘伏为主），后者即使在减去部分环节也能达到有效的消毒作用。3讨论3．1标准组存在的一些弊端有关研究指出，即将进行各种手术的病人中约70.0%的个体将会出现焦虑性反应，临近手术前夕，50.0%左右会有暂时的恐惧感。即将分娩的妇女的心理反应基本类同（3）。而标准组由于在会阴消毒操作中多三次皂球擦洗、一次温水冲洗和一次清洁干棉球擦干等操作，加上操作时可能造成的引起的器械撞击声，冬天时皂球无法加热可能造成的冷刺激，腰背部衣服可能被冲洗水冲湿等造成的不良刺激，都可能加重分娩的妇女的焦虑性反应。美国Crandon医师认为，焦虑较重的产妇往往伴有分娩并发症。因此，减轻焦虑成为产程护理工作的重要环节（4）。如何减少不必要地操作，减轻不良的刺激，以防分娩并发症的发生是本文讨论的重点。3．2对照组的有利一面3．2．1对产妇有利方面首先由于减少产妇的不适感，如冬天冷皂球反复擦洗的冷刺激等；其次可避免产妇腰背部衣服的潮湿，保持干臊，增加舒适度；再则可减少对产妇的不良刺激，如镊子的撞击声等。3．2．2对护理人员的有利方面首先相对减少外阴消毒操作的繁琐，使工作强度的相对减轻；其次缩短一半的外阴消毒时间。使护理人员更力注于对产妇的心理护理，使产妇能及时运用有效的方法控制焦虑，消除产妇的焦虑性反应，使其积极配合医护人员，顺利通过分娩过程。3．2．3对节约卫生医疗资源的有利方面由于对照组的外阴消毒减少了步骤，同时也减少了纱球的使用，节约了纱球，也间接节约了纱球制作的人工。另外又节约了皂液的配制和消毒，也节约了医疗费用。2．3碘伏的性能特点和优点点尔康PVP碘伏又称无痛碘（简称碘伏）为高效消毒剂，可以杀灭一切微生物，尤其对细菌繁殖体大肠杆菌和金黄色葡萄球菌有快速杀灭作用，对组织无刺激，性能稳定，安全可靠，广泛用于皮肤粘膜消毒。在使用过程中，病人无其它消毒剂类似的刺激痛。但注意对严重的碘过敏者慎用，我院近几年使用中未发生一例过敏。4小结本文通过对两种产科外阴消毒操作方法的比较和分析，认为两种消毒方法在消毒效果上无差异，而且对照组的外阴消毒操作方法有诸多的优点，便于实际临床操作，可望对临床护士工作给与一定帮助。但标准组的常规操作并不是完全否定，在必要时还是需要的，如在产妇肛门周围有粪便时、外阴分泌物较多时等。在实际工作中应灵活应用，但原则是尽可能减少不良刺激的同时，保证消毒的效果，使产妇在心理上、生理上的舒适感不断增加，顺利通过人生这一重要事件——分娩。参考文献：（1）上海市卫生局医政处和上海市医院等级评审委员会编印.护理学基础知识.1992,14（2）王玲娣主编.临床护理指导.上海:上海市卫生局,1994.219（3）《临床产科学》编委会主编.天津:天津科学技术出版社,1994.66-77（4）郑修霞主编.妇产科护理学.北京:人民卫生出版社,2000.61

操作方法范文篇4

产科外阴消毒是产科检查和分娩前最常用的外阴皮肤消毒操作，消毒液经过不断地研究也不断变化着，从常用的低效消毒剂（1‰新洁尔灭〈1〉等）到目前常用的高效消毒剂（点尔康PVP碘伏等）。但操作流程始终不变，目前我院和各大医院的产科主要按照《临床护理指导》第219页所示的产科外阴消毒操作流程〈2〉进行临床操作。但我们在实际操作中发现存在一些蔽端，故我院产科在这方面进行了一些调查和研究，尽可能达到既利于病人又利于实际工作，以供大家探讨。现报告如下：

1临床资料和方法

1．1临床资料

本文选用产妇60名，均为初产首次进行产科外阴消毒者，并随机分成两组，每组各30例。两组孕妇所用的消毒液均选用点尔康PVP碘伏（简称碘伏）含有效碘0.5%，主要成分进口PVP-I（1998）沪卫消证（XD）字第010号。一组（标准组）采用常规产科外阴消毒〈2〉流程操作，即先用皂球清洁外阴部共三遍，然后用温开水冲去皂水，再用一清洁干棉球擦干水迹，最后用碘伏纱球消毒外阴部三遍，顺序为：小阴唇、大阴唇、阴阜、左右大腿内上1/3、会阴、左右臀部和肛门周围，注意消毒范围不得超过前一次的消毒范围，同时防止冲洗液流入阴道；另一组（对照组）直接用碘伏纱球消毒外阴部三遍，消毒顺序和注意事项同前一组。两组孕妇均在消毒前后均各取会阴体和会阴侧切范围用无菌棉签取样送细菌培养，并比较细菌培养结果进行分析。

1．2方法

两组均进行消毒前后局部采样送验细菌培养，并进行结果分析。

2结果分析

两组孕妇在消毒前检出的细菌均检出各种细菌生长，如有大肠杆菌、粪链球菌、表皮葡萄球菌、枯草杆菌、阴沟杆菌、粪产碱杆菌、革兰氏阳性杆菌和革兰氏阴性杆菌等。两组孕妇在两种方法消毒后局部送检细菌培养结果均未检出细菌生长。

分析其原因，主要可能与过去所用的消毒剂为低效消毒剂（新洁尔灭为主），现在所用的消毒剂为高效消毒剂（碘伏为主），后者即使在减去部分环节也能达到有效的消毒作用。

3讨论

3．1标准组存在的一些弊端

有关研究指出，即将进行各种手术的病人中约70.0%的个体将会出现焦虑性反应，临近手术前夕，50.0%左右会有暂时的恐惧感。即将分娩的妇女的心理反应基本类同（3）。而标准组由于在会阴消毒操作中多三次皂球擦洗、一次温水冲洗和一次清洁干棉球擦干等操作，加上操作时可能造成的引起的器械撞击声，冬天时皂球无法加热可能造成的冷刺激，腰背部衣服可能被冲洗水冲湿等造成的不良刺激，都可能加重分娩的妇女的焦虑性反应。美国Crandon医师认为，焦虑较重的产妇往往伴有分娩并发症。因此，减轻焦虑成为产程护理工作的重要环节（4）。如何减少不必要地操作，减轻不良的刺激，以防分娩并发症的发生是本文讨论的重点。

3．2对照组的有利一面

3．2．1对产妇有利方面

首先由于减少产妇的不适感，如冬天冷皂球反复擦洗的冷刺激等；其次可避免产妇腰背部衣服的潮湿，保持干臊，增加舒适度；再则可减少对产妇的不良刺激，如镊子的撞击声等。

3．2．2对护理人员的有利方面

首先相对减少外阴消毒操作的繁琐，使工作强度的相对减轻；其次缩短一半的外阴消毒时间。使护理人员更力注于对产妇的心理护理，使产妇能及时运用有效的方法控制焦虑，消除产妇的焦虑性反应，使其积极配合医护人员，顺利通过分娩过程。

3．2．3对节约卫生医疗资源的有利方面

由于对照组的外阴消毒减少了步骤，同时也减少了纱球的使用，节约了纱球，也间接节约了纱球制作的人工。另外又节约了皂液的配制和消毒，也节约了医疗费用。

2．3碘伏的性能特点和优点

点尔康PVP碘伏又称无痛碘（简称碘伏）为高效消毒剂，可以杀灭一切微生物，尤其对细菌繁殖体大肠杆菌和金黄色葡萄球菌有快速杀灭作用，对组织无刺激，性能稳定，安全可靠，广泛用于皮肤粘膜消毒。在使用过程中，病人无其它消毒剂类似的刺激痛。但注意对严重的碘过敏者慎用，我院近几年使用中未发生一例过敏。

4小结

本文通过对两种产科外阴消毒操作方法的比较和分析，认为两种消毒方法在消毒效果上无差异，而且对照组的外阴消毒操作方法有诸多的优点，便于实际临床操作，可望对临床护士工作给与一定帮助。但标准组的常规操作并不是完全否定，在必要时还是需要的，如在产妇肛门周围有粪便时、外阴分泌物较多时等。在实际工作中应灵活应用，但原则是尽可能减少不良刺激的同时，保证消毒的效果，使产妇在心理上、生理上的舒适感不断增加，顺利通过人生这一重要事件——分娩。

参考文献：

（1）上海市卫生局医政处和上海市医院等级评审委员会编印.护理学基础知识.1992,14

（2）王玲娣主编.临床护理指导.上海:上海市卫生局,1994.219

操作方法范文篇5

一、鉴定的申请与审批

（一）申报条件

1、凡其子女患有明显伤残或严重疾病，符合有关法律法规规定条件，要求安排生育第二胎（包括农民或城镇居民）的均应申请上报市计生委组织进行病残儿医学鉴定；

2、女方年龄满23周岁零3个月，第一个小孩满2周岁零3个月，即可提出病残儿鉴定申请；

3、生育妇女年龄超过28周岁的，第一个小孩满1周岁零3个月，也可提出病残儿鉴定申请。

（二）报市计生委科技科审批材料目录

1、当事人申请表、专干情况调查、单位或村（居）委会意见;

2、户口簿、夫妻身份证复印件;

3、有关病史资料;

4、乡（镇）、街道计生办核实申报材料、社会和家系调查情况及审批意见;

5、近期孕检证明;

6、独生子女病残儿鉴定审批表、县计生委审批意见。

（三）申报、审批程序及各程序具体要求

1、女方向所在单位或户籍所在地的村（居）委会提出申请。

①填写《九江市病残儿医学鉴定申请表》，要求项目填齐、实事求是，字迹工整；

②户口簿、夫妻身份证复印件；

③近期母子二寸合影照片一张；

④提交近两年有关疾病的治疗情况资料；

县级以上（含县级）医院出具的疾病诊断书原件和复印件。门诊病历和检查诊断报告单提供原件，住院病历（包括医疗费用发票）提供复印件加盖医院病案管理部门公章；特殊情况下，在校学生要求提供保险公司理赔票据。

⑤近期孕检证明。

2、单位或村（居）委会对申请人的情况进行调查。

①村专干上门调查，找有关人员谈话，审核申请人身份与病残儿的关系、年龄、婚育史等。如实记录，并签名；

②单位或村（居）委会出具书面意见，负责人签名并加盖公章，报女方户籍所在地乡（镇）、街道计生办。

3、乡（镇）、街道计生办对申请病残儿医学鉴定者的情况进行再次核实。

①核对户口簿、父母身份证复印件并加盖公章；

②必要的社会和家系调查，在校学生了解在校患病情况，调查者签名；

③计生办提出审核意见，主任签名、盖公章。

4、县计生委审核、上报。

①县计生委对所报材料是否完备和真实可靠性进行核查及必要的家族史调查，不符合要求的给予驳回；

②有条件的单位组织医务人员进行初步鉴定，作出初步诊断；

③签署审核意见，分管领导签名，加盖公章，报市计生委科技科。

5、市计生委科技科组织医学鉴定。

①审核上报材料是否完备；

②按申请鉴定对象的数量和病种随机抽取鉴定专家组成员，安排好鉴定时间、地点；

③专家组作出鉴定结论，提交市计生委办公会议审批，并及时通知各县计生委；

④建立病残儿医学鉴定档案材料管理制度，指定专人负责，按年度分类归档永久存放。

6、鉴定专家组负责对病残儿进行医学鉴定。

①设立根据病源分类专家鉴定组，每个组由5名以上专家组成，鉴定组设组长1名；

②鉴定之前，将病历材料分送专家审阅；

③鉴定现场实施体格检查并确定补充相关的辅助检查项目，提出疾病诊断（包括病名、病因、遗传方式）、病残程度、再生育子女出生缺陷再发风险分析，并根据指导原则，提出是否可以再生育及产前诊断的建议。对暂时难以明确诊断的提出处理意见；

④各专业病种采取两人主检，集体讨论、当场结论、各鉴定组全体成员签名；

⑤鉴定专家组成员只在本次鉴定期间履行职责，对最终鉴定结果实行专家终身负责制。

二、其它有关事宜

1、市计生委每年组织一次全市病残儿医学鉴定工作。各县（市、区）计生委在6月底以前将准备好的鉴定材料，报送市计生委科技科。

2、病残儿医学鉴定的费用及其它辅助检查费由申请者自理。

3、当事人对鉴定结论有异议的，在接到鉴定结论通知书之日起1个月内，可向市计生委申报省级鉴定。

4、科技科邀请本市人大、政协、卫生局、监察局等单位有关人员对鉴定工作进行监督。

操作方法范文篇6

关键词：绿色节能；建筑施工；应用研究

相较于传统建筑施工，绿色建筑施工具有种种得天独厚的优势，这不仅表现在后者使用的材料往往具有环境友好性，绿色无害性，还因为后者中的建筑工程师会采用高效节能的建筑模式，来让生产流程变得简易明了，事半功倍。总而言之，绿色节能建筑施工拥有不计其数的工程优势，是值得大力提倡的。

1绿色节能建筑施工的优势

众所周知，当今世界随着科学脚步日新月异地更替，技术理念更迭的周期愈发缩短，各行各业也取得了高速发展。然而，这一切在高速运转，快速进步的同时，往往是以破坏自然环境为代价进行的。在我国的科学发展观中，长此已久贯穿始终的一个重要理念便是——人与自然和谐共处模式下的可持续发展。一直以来，中央领导人都强烈号召着广大群众采用一种环境友好性的，可持续发展的生产模式投入到日常的工作运营当中。为了响应中央政府的大力要求，各级各地工程管理部门及工程施工单位争先恐后对本公司的施工流程和操作技术，实施了一系列的改进技术和手段，力图采取绿色节能的生产模式来为人类发展的未来进程谋求最大化的福利。我们的资源都是向子孙后代借来的，因此需要好好把握和珍惜每一分空气，每一滴水资源。近年来，绿色节能建筑施工在工程运营过程中表现出来的优势逐渐难以掩藏，它具有的独特优势不断吸引着更多的人们将目光转向绿色生产。首先，绿色节能的施工模式能为人们营造一个山清水秀，空气清新的美好家园，在摒除了传统的采用高成本，高造价，以及廉价劳动力的生产模式之后，建筑行业不再是环境污染的元凶，相反，它正日益朝着受广大群众欢迎的行业转型。其次，在建筑的施工过程中，噪音污染常常是影响工地周围无辜居民生活质量的凶手，传统建筑业常常采用体积庞大的挖掘机器，不合理的施工时间安排，以及流程复杂的操作技术，这两者无一不为人们的日常生活带来困扰。噪音污染轻则影响人们工作或是学习效率，重则给来往行人造成耳鸣，头晕的症状。针对上述问题，工程行业若能及时采用绿色节能技术，便能从源头上避免噪音等环境污染问题。与此同时，只有在工程行业各级项目管理人员具有较高的绿色节能建筑施工的素质；在自我提高的基础上，从意识上唤醒施工人员对于环境保护的深刻认识，强烈共鸣，才会使他们发自内心的认识到绿色施工及保护环境对人类生活的重要性，使得施工人员认识到绿色施工的重要性，才能将绿色节能型模式进行到底。

2绿色节能建筑施工的操作方法

只有在认识到绿色节能建筑模式的紧急必要性之后，人们才可脚踏实地，真心实意地从自然环境的角度出发，研究与制定出一系列切实可行的操作流程与步骤。要想将施工作业给环境的污染降到最低，首当其冲的任务就是要选择出合适的原材料，将原始高成本，高造价的原材料带来的光化学污染问题降到最低。长此以往，人们习惯于采用玻璃加钢筋结构作为基础的建筑结构，但是近年来已经有越来越多的专家对此提出了质疑，因为这种建筑结构必然需要庞大的加热与冷却系统，一方面给建筑的预算开支带来了沉重的压力负担，使得投资在建筑其他流程方面的资金大打折扣；另一方面频繁的加热与冷却工艺需要消耗大量的化学热量，因此需要大量的煤炭，天然气等燃料来加以实施，该过程在增大工程投资成本的同时，也加剧了温室效应，使得排放出来的二氧化碳，甲烷等化学气体对环境造成潜移默化的负面影响。因此，技术人员愈发倾向于在选择原材料问题上的严加把控，以环境友好性原材料取代传统材料来进行建筑生产。在建筑专业领域中，绿色建筑材料是指采用清洁生产技术，不用或少用天然资源和能源，大量使用工农业或城市固态废弃物生产的无毒害，无污染，无放射性，达到使用周期后可回收利用，有利于环境保护和人体健康的建筑材料，若是将绿色建材投诸到日常的建筑生产中，那么相应的工程蓝图和设计规划也将不可避免地出现一些改变。这种改变具体体现在这样一些方面。首先，就传统建筑生产而言，它们一味关照自己的利益，而不会考虑环境污染指标，而在绿色节能建筑中，技术人员会考虑生产残余物，废弃物的环境危害度，经过深思熟虑，严格计算，精心处理后才将这些生产残余物排放到自然环境中，这无疑是建筑工程领域上一次重大进步。其次，在墙体建筑环节中，绿色节能工艺更倾向于采用具有高耐温耐压性，高隔音效果的轻质高强混凝土，其工艺流程也更加繁琐，技术人员在前期原材料调配，以及后续安全检测工作中花大手笔。当然，以上仅为绿色节能建筑施工的操作方法极为微妙的一部分，更多的部分还等待着技术人员的探索和研究。

3绿色节能建筑施工的实际影响

为了响应生态环境部的强烈号召，各级各地建筑管理部门及工程行业在摒弃了传统旧式生产模式之后，竞相试行着绿色环保的建筑施工，通过孜孜不倦的努力，从业人员也看到了一些进步和收益，种种现象和数据显示，该法是符合我国可持续发展要求，并且具有一定的环境友好性的。首先，被切实杜绝掉的噪音污染为施工地点周围居民的生活带来了便利和安逸，他们不再困扰于被建筑噪音扰乱梦境，打乱学习思考，并且听力健康也得以安全保障。其次，采用绿色高分子筑墙取代玻璃加钢筋建材，很好地实现了低成本运营的目的，换言之，利用低廉的成本大力提升了房屋材料的耐压耐高温性。而玻璃建材作为一种颇具争议性的材料，用于传统建筑业中能够极力提高生产效益，但与此同时，玻璃材料通过光的反射作用，又给城市人们的生活造成了一定的困扰和负担，这种盈余的光污染是工程上急需杜绝的，使用新型耐压耐高温涂层材料可助力实现这一目标。另外，绿色节能建筑施工采用的一套将绿色理念贯穿于生产细枝末节之处的操作，也着力减轻了空气污染。众所周知，在传统的建筑业生产中，施工环境往往充斥着大量的粉尘和沙土，不仅给施工人员造成呼吸上的安全困扰，也拉低了城市居民的生活水平，因此是值得反思和改进的一种建筑模式，绿色节能建筑很好地避免了沙石尘土的干扰，极力地提高了居民生活环境中的空气质量。最后，传统工程生产模式中一味强调的投资利益，而将自身对于生态环境造成的破坏置若罔闻，也成为了一种恶性循环。当他们的生产因为环境污染的限制而遭到阻挠时，施工人员便想通过向自然环境变本加厉索取的方式额外讨伐，这样又加剧了环境污染问题。而对于绿色节能建设施工而言，技术人员是不允许类似情况发生的，他们对于排放到自然水域中的废弃物一定是经过精心处理的，在确保其达到安全指标之后，才投诸生态环境中，这样切实保护了水资源的安全与清澈。与此同时，为了避免煤炭燃料污染给环境造成的温室效应，绿色节能型生产近年来也在考虑使用太阳能作为外加能源的方案。太阳能作为一次可再生能源，能够在提高生产效益的同时，担起保护与美化生态环境的重责。综上所述，绿色节能建筑施工给现实生活带来了诸多积极正面的影响，因此是值得延续下去的。

4结语

在科技日新月异地发展更迭之中，我国各个行业领域的日常运营逐渐将重心放在了实现生产收益和环境保护的双赢上面，对于工程建筑领域亦是如此。在建筑领域中，技术人员对于施工方案，原材料选用方面的态度有所改观，一切都以生态环境的立场出发，坚决不做任何有损于大自然，或是居民健康安全的事，很好地响应了我国可持续发展的生产理念。

参考文献：

[1]马磊.关于绿色节能建筑施工技术的应用研究[J].绿色环保建材,2017(12):27.

[2]杨烁.绿色节能建筑施工技术应用研究[J].建材与装饰,2017(1):5-6.

[3]贺立夫,张雪．市政工程施工中节能绿色环保技术探析[J]．绿色环保建材,2020(5):79,81．

[4]薛岩．建筑工程施工中节能绿色环保技术探讨[J].工程技术研究,2020,5(7):52-53．

[5]陈鹏．研究土木工程施工节能绿色环保技术[J].建材与装饰,2020(15):28-29．

操作方法范文篇7

一、操作方法的形成

1.两条线索。

一是依据学生学习方法的线索，即指导学生学习字词句段篇和进行听说读写训练的线索；二是依据教师课堂教学艺术的线索，即如何导入新课、引导点拨、激发情感等的线索。

2.两条渠道。

一是借鉴全国优秀教师的先进经验和做法；二是将广大教师教学中积累的成功课例和精彩片断进行归纳、整理，从中提炼出带有规律性的教学方法。

3.五条标准。

为了保证教学操作方法的科学性、可行性和实效性，他们又将整理、总结、归纳出的大量的教学方法，逐一地用以下5条标准进行了论证：①教学思想是否端正：②是否符合学生学习语文的规律；③是否能体现强化语文训练；④是否有实效；⑤是否便于操作。

在论证中，对不符合上述标准的，再集思广益，进行修改、补充，力求为广大教师提供出比较合理、可行、有效的操作方法。

二、操作方法的概述

表一：

项目阅读基本功训练的操作方法

识字训练据词定音法、据词释义法、演示释义法、看图

释义法、以形悟义法、游戏识记法、扩词巩固

法等

词语训练直观解词法、描述解词法、随文释义法、同义

换言法、词语归类法、以字组词法、选词填空

法等

句子训练突破重点词语法、上挂下连法、句式比较法、

动作演示法、创设情境法、缩句理解法等

段落训练一点突破法、结构分析法、关系分析法、逐层

分析归纳法、品读法、想象还原法、对照比较

法等

分段训练提取重点段法、整体分割法、部分归并法、分

析结构法、揭示线索法等

概括主要综合段意法、提示问题法、补充内容练习法、

内容的训练六要素练习法、要点归纳法等

归纳中心抓开头法、抓结尾法、抓中心句法、借助课题

思想的训练法、借助重点词语法、逐层深入法等

领会"表达"理解内容渗透法、品评词句法、联系习作法、

的训练变式比较法、谈体会法等

续表一：

项目阅读基本功训练的操作方法

查字典训练填空式训练法、表格式训练法、选择式训练

法、注释式训练法、强化记忆训练法等

朗读训练自由朗读训练法、范读训练法、分角色朗读

训练法、评点朗读训练法、引读训练法、对比

朗读训练法等

默读训练轻声引读法、浏览默读法、品评默读法、提问

默读法、质疑默读法、联想默读法等

复述训练模仿复述法、看图复述法、按提纲复述法、设

问复述法、结构复述法、接续复述法等

背诵训练尝试回忆法、化整为零背诵法、顺思路背诵

法、列提纲背诵法、设问背诵法等

听说训练重复法、评价比较法、边听边记法、用词说话

法、变换句式法、仿说法等

表二：

项目课堂教学艺术的操作技巧

导入新课解释课题导入、渲染气氛导入、运用实物导

入、设置悬念导入、创设情景导入等

引导点拨设身体验、借题发挥、联系实际、对比分析、

演示鉴别、明知故问等

渗透思想介绍背影、范读感染、问题探究、暗示渗透、

教育语言描绘、假设推断等

激发情感巧设导语激情、启发想象激情、语言渲染激

情、绘画还原激情、模拟表演激情等

运用插图充当角色、想象补充、还原生活、化静为动、

拼贴图片等

运用教具直观展示、实际操作、直观演示、动作表演、

分角色表演、配乐朗读、音像配合等

处理课后圈画自学、课内渗透、练习引路、讲练结合、

练习读写结合、巩固练习等

板书设计词语式板书、贴图式板书、对比式板书、提纲

式板书、表格式板书等

从以上表述中我们可以看出，济南市的研究为广大教师提供的操作方法全面具体，便于教师在教学中选择、运用，有利于改变教学方法单一、呆板的现象，有利于提高教学效率。

三、操作方法的运用

有了一定的教学操作方法，这只是解决问题的一个方面，关键是怎样去运用它。再好的方法，如果不符合自己的教学实际，运用得不恰当，也是毫无意义的。对此，济南市在如何运用好这一系列操作方法和技巧的问题上，又进一步总结出四条基本要领：

1.依据一定的教学目标来确定相应的操作方法

根据他们的经验，运用什么样的教学操作方法，是依据一定的教学目标来确定的。这就首先要明确教学一篇课文的目标是什么，而明确教学目标，一是要“定位”，即根据本年段、本年级、本组训练项目来思考：这一课的教学目标是从哪里发展而来的，又是朝着什么方向发展的；二是要“立标”，即在明确了某一教学目标在本课的所处位置之后，即可将这一课例的教学目标确立起来；三是“设点”，即依据所定的“位”，所立的“标”，从课文中寻找、设计训练的点，通过各个训练点的教学达到教学目标。

例如，《倔强的小红军》一课的训练要求之一是“抓住课文的主要内容”，这一教学要求是在前面学生已经练习了归纳段意的基础上发展而来的，是为学生以后能自己独立概括课文的主要内容，进而学结课文的中心思想服务的，这样就明确了这一教学要求所处的训练位置，然后再确立起教学这一课的目标，即指导学生学习运用连接段意的方法抓课文的主要内容，这是进行“立标”的一步。在“设点”的时候，就要根据这一教学目标，在教学课文的时候，有意识地设计为抓住课文主要内容服务的训练点，为达到教学目标服务。

2.依据学生的学习实际来采用相应的操作方法

在教学中采用什么样的操作方法，还要受到学生学习的实际状况的制约。同样的一种方法，在这个班，在这篇课文、这段话的教学中是有效的，而在另一个班，在另一篇课文、另一段话的教学中可能是效果不大，这就需要充分了解学生的现有的基础，根据学生的学习实际状况来决定采用什么样的操作方法。

例如，练习归纳段落大意，在刚刚起步的阶段，就不可采用让学生直接归纳的方法，可以采用几种段意比较的方法，让学生在比较之中，知道哪种段意归纳得完整，也可以采用补充段意的方法，让学生把不够完整的段意补充完整。而在学生已经掌握了一定的归纳段意的方法之后，就可以采用让学生直接通过抓重点句或把几个句子意思连接起来归纳段意等方法来归纳段意。如果在这个阶段，还采用比较法或补充法，就降低了训练的要求，不符合学生的学习实际，不利于学生的能力的培养。

3.依据课堂上出现的不同情况来变换操作方法

课堂教学的突出特点是：千变万化，较难驾驭。操作方法灵活得当，适应并能促进学生的发展，则教学效果好。反之，可能会妨碍、压抑学生的学习和发展。这就需要教师在备课的时候，充分估计一下课堂上可能出现的情况，并能采用不同的教学操作方法，这就需要教师在设计操作方法的时候，力求多手准备，以做到左右逢源。

例如，让学生质疑问难，可能会出现多种情况：一是学生不会，不知道怎样提出问题；二是提出的问题是比较肤浅的，学生的思考深不进去；三是提出的问题，有的是比较肤浅的，有的则有一定的思考价值等。面对这种种情况，采用一种操作方法显然是不能适应和促进学生的发展，就需要教师有多种操作方法和技巧。比如，针对第一种情况，可采用教师参与的方法，教师提出一个问题作样子，让学生仿照教师的样子提出问题；针对第二种情况，教师也提出一个有一定思考价值的问题，同学生提出的问题进行比较，在比较之中，明确应该提出什么样的问题；针对第三种情况，可以让学生对两种不同的问题进行比较，明确哪位同学提出的问题好，好在哪里，在比较之中，知道哪种问题是有价值的，应该提出什么样的问题。

这样，在教学的过程中，教师有多手准备，有多种操作方法，并伴随着学生思维、情感的变化和发展，灵活地运用，这才有利于促进学生的发展，这才真正发挥出了操作方法的实际意义。

4.依据自己的教学经验不断地发展、创新操作方法

任何一种教学操作方法的好与不好，适用不适用，都是在一定的教学实际中证明的，同时也是在教学实践中发展、完善的。因此，脱离教学的实际，孤立地采用某种操作方法，或者是机械照搬某种操作方法，或者在教学实践中老是采用某种固定不变的操作方法，没有自己的发展和创新，只能是走向教学的“死胡同”。

操作方法范文篇8

切是使用非常广泛的加工方法。这种刀法的要领是：刀和原料成垂直状态，右手握手，左手按稳原料，用食指、中指和无名小指的第一骨节抵住刀左侧，均匀地控制刀的后移，从上向下操作。这种方法主要用于加工一此无骨的原料。切，可分为直切、推切、推拉切、锯切、滚切、转切、拨切等方法。1、直切：操作要领是，用刀笔直地砌下去，一刀切断，切时既不前推，也不后拉，着力点在刀的中部。这种刀法主要适宜切一脆硬性的原料，如各种蔬菜。2、推切：操作要领是，用刀由上往下压的同时，有往前推的动作。由刀的中前部下刀，最后的着力点在刀的中后部。这种刀法适宜切较厚的脆硬性原料，如土豆、萝卜等。也适宜切略有韧性的原料，如较嫩的肉类。3、拉切：操作要领是，用刀由上往下压的同时，有向后拉的动作。由刀的中部入刀，最后的着力点在刀的前部。这种刀法适宜切较细小或松脆性原料，如黄瓜、葱头、芹菜、西红柿等。4、推拉切：操作要领是，用刀由上往下压的同时，先向前一推，再向后一拉。向前一推是便于入刀，向后一拉时切断，这样一推一拉，不再重复，由刀的中部入刀，最后的着力点在刀的中前部。这种刀法适宜切韧性较大的原料，如各种生的肉类等。5、锯切：操作要领是，用刀由上往下压的同时，先向前一推，再向后一拉，这样反复数次，最后切断。由刀的中部入刀，最后的着力点仍在刀的中部。这种刀法适宜切较厚的并带有一定韧必的原料，如各种熟肉、肠子等。6、滚切：操作要领是，用刀由下往上压直切下去，切一刀滚动原料一次，着力点在刀的中前部。这种刀法适宜切圆形或长圆形质地脆硬的原料，如萝卜、土豆等，主要用来加工滚刀块。7、转切：操作要领是，用直刀法运刀，切一刀转动原料一次，着力点在刀的中前部。这种刀法适宜用3号分刀切圆形的脆硬性原料，如土豆、胡萝卜、葱头等，主要用来加工西瓜块。8、拨切：操作要领是，用直刀法运刀，切一刀向旁边拨动一次，着力点在刀的中前部。这种刀法适宜切质地绵软容易粘刀的原料，如面球、土豆泥等。片片也是使用广泛的刀法之一。操作要领是：左手按稳原料，手指略上跷，刀与原料平行或成锐角和钝角。这种方法适宜加工无骨的原料或大型带骨的熟料。由于原料的性质不同，在刀法上可分为平刀片、反刀片、斜刀片。1、平刀片：刀与原料成平行状态的片法叫平刀片。由于原料的性质不同，在操作中又分有直刀片、拉刀片、推拉刀片。1）直刀片：操作要领是，刀与原料平行，从右端入刀，平行向前推进，一刀片到底，着力点在刀的中部。这种刀法适宜片形状较小、质地较嫩的原料，如肉冻、黄油等。2）拉刀片：操作要领是，从原料右前方入刀，入刀后由前向后拉一刀，将原料片下。这种刀法适宜片形状较小，质地较嫩的原料，如鸡片、鱼片、虾片等。3）推拉刀片：操作要领是，从原料中部入刀，入刀后先向前推，再向后拉，可反复1~2次，最后将原料片断。这种方法一般由原料的下方出片。这种刀法适宜加工韧性较大的原料，主要是各种肉类。2、反刀片：刀口向外与菜板约成135~1800角。用直片或推拉片的方法由原料的上面片下。这种方法适宜加工大型、带骨且有一定韧性的熟料，如烤羊腿、烤小牛腿等。3、斜刀片（又叫抹刀片）：刀口向里，与菜板约成0~450角，用拉片的方法从原料的上面片下。这种方法适宜加工形状较小、质地较嫩的原料，如里脊、鱼、虾等。拍拍是西餐传统的加工方法。由于这种加工方法对原料的组织结构有一定的破坏性，故目前在西方不再提倡。但在制作一些传统菜肴时仍然使用。而在我国，由于受原料的局限性和传统操作习惯的约束，以致这种加工方法目前在我国的西餐中仍普遍使用。拍的方法主要用来加工肉类原料。它的作用是①破坏原料的纤维，使原料的质地由硬韧性变松软；②使原料的形状变薄，平面面积变大；③使原料的表面平滑均匀。拍的操作要领是：把切割好的原料横断面朝上放在菜墩上按平，右手握住拍刀向下拍。用力的大小根据原料的硬韧程度而定，原料的纤维越粗硬，用力就越大。左手按住原料的骨把，如无骨把，就每拍一下，左手指随之轻按一下按料，以防被刀带起。拍的方法又可分为直拍和拉拍两种。1、直拍：操作方法是，右手握拍刀柄平面朝下直拉下去。这种方法适宜加工较嫩的原料或是原料拍制的开始阶段。2、拉拍：操作方法是，从上往下用力拍的同时，再向后或向左、右方各拉出。操作时可在刀平面抹些公务员之家，全国公务员共同天地清水，以防原料粘刀。这种方法适宜加工韧性较大或需要拍制很薄的原料。在加工原料时，通常是直拍和拉拍交替使用。一般先用直拍把原料的纤维拍开，再用拉拍的方法把原料拍薄。剁剁也是经常使用的刀法之一。操作方法是右手握刀，垂直向下用力，没有前推后拉的动作。与切不同的是抬刀高，运刀快，用力大。左手控制原料，但不用手指的第一骨节抵住刀侧。根据加工要求的不同，可分为剁断、剁烂、剁形三种方法。1、剁断：这种方法使用砍刀或厚背沉重的分刀。操作方法是，左手抓住原料，右手握刀，用小臂和腕部的力量直剁下去。要求运刀准确有力，一刀剁断，不要反复剁。这种刀法用来加工带有小骨的原料，如鸡、鸭、猪排等。2、剁烂：这种加工方法使用2号分刀即可。操作方法是，先将原料切成小片或小丁，然后用刀顺序直剁。也可以两手各握一把刀同时剁，边剁边翻弄原料，使之均匀一致。这种刀法用来加工各种肉泥、鱼涨、虾泥等。3、剁形：这种刀法要先经过切、拍等工序，然后把原料平放在菜墩上，用刀尖把原料的粗纤维剁断。同时用左手配合收边，逐步剁成菜肴要求的形状，如树叶形、椭圆形等。这种刀法在操公务员之家，全国公务员共同天地作中要求掌握“碎而不烂”的原则，剁断粗纤维的目的是使原料受热后不因纤维收缩而变形。但如果把原料剁得过烂，也会使原料中含有的很多营养成分的汁液流失，影响菜肴的质量。这种刀法用来加工肉扒、鸡排等。包卷包卷也是西餐传统的加工方法之一。操作方法是把拍刀加工成薄片的原料，平铺在菜墩上，用刀尖把粗纤维剁断，也要掌握“碎而不烂”的原则。剁好后，仍使原料平铺在菜墩上，再把一定形状的馅心放在中央，然后用刀的前部把原料从两侧中部包严，操作时可以在刀上抹些水，以免粘刀。包卷的质量要求是：①外形美观，符合菜肴的形状规格；②要把馅心包严，不能在加热时漏馅；③要把原料均匀，不能有的部位厚，有的部位薄，以至在加热时不能同时成熟。

操作方法范文篇9

在高水头大流量的承压含水地层勘探时,需在承压水的顶、底板岩层中局部止水,以便进行封孔和进行长期观测水位等工作。当承压水头高、流量大时，利用常规的方法局部止水比较困难，采用空心或实心钻孔止水器均能解决上述问题。

对于高水头、流量大的承压含水层，由于水头高、流量大，给在基岩中进行水文地质试验带来一些问题，当采用压水试验方法求渗透系数时，受泵的流量限制和试验管过水断面大小的影响，无论泵压或自流给压都无法取得正确的数值；在采取压水试验器作涌水试验时，求出的渗透系数较大，严重影响试验成果质量。若采用钻孔涌水试验器便可较好地解决上述问题。

2钻孔止水器的结构原理及操作方法

2.1钻孔止水器的结构原理

空心钻孔止水器是仿效双管压水试验器底部的结构形式，放大其内管直径，并在一端增加丝杠结构。空心与实心止水器不同的地方是把空心改为实心。

2.2适用范围与操作方法

凡需要进行局部止水的钻孔，都可以使用这种止水器。如在钻孔中作涌水试验时，须隔离上、下两个承压含水层；封孔前进行承压水顶板的底部止水；在承压水岩层长期观测水位时须在岩层中进行止水等。其操作方法如下：

(1)空心止水器(如用作长期观测孔止水塞使用)先把空心止水器用φ60的铁皮管(拧紧并密封丝扣)下入钻孔中预定的止水位置，再用φ42或φ50钻杆(拧紧丝扣)下入φ60的铁皮管内，反向拧紧止水胶囊，然后把钻杆提出，既能作为涌水试验器的组成部分，又可作为长期观测孔的止水工具。

(2)实心止水器(如用于承压水顶板底部止水以利封孔)把实心止水器用φ73试验管(除最下端丝扣外，其他丝扣都需拧紧)下入钻孔中预定的止水位置，再用φ42或φ50钻杆下入试验管内正向拧紧止水胶囊，然后把钻杆和试验管从孔底回掉提出，即可顺利封孔。

3钻孔涌水试验器的结构原理及操作方法

3.1钻孔涌水试验器的结构原理

钻孔涌水试验器是在试验管内去掉了钻杆,增大了过水断面,使承压水可以比较通畅地从试验管内流出。在承压水头低的情况下，可以接长试验管，在试验管内观测降落水位；在承压水头高时，就利用压力表测定降落水位。这种结构即利用了双管压水试验器的主要构件，又保存了原双管压水试验器完整性。导流桶的作用是导开安装试验管三通时的喷射水流；钻杆减压阀的作用是削弱往试验管内上、下钻杆时的环状喷射水流；自动起闭阀们的作用是防止往钻孔内下试验管时的管内射流。

3.2操作方法

(1)先检查止水器下部的自动起闭阀门是否灵通，然后接上试验管，用塞线密封丝扣将其下到孔内预定位置，在这个过程中，由于孔内涌水的浮力作用，阀门是封闭的，即试验管内没有涌水干扰。

(2)将钻杆丝扣用力拧紧下入试验管内(正丝扣杆作反丝杆用)，当快达到预定位置时，应徐徐轻放，使紧囊销钉落入卡口内，再慢慢倒宁钻杆(这时底部阀门已经张开)使阀门顶杆的上部插口与钻杆插头密合，再倒拧钻杆压缩止水胶囊，检查止水情况良好后，把钻杆提出。

(3)安装导三通和上部试验管，在安装前要先连接好丝杆和压力表。

(4)进行涌水试验，流量可用三角堰测定。

(5)涌水试验结束后，卸下导流三通，下入钻杆，正向回转松开胶囊，再把钻杆和试验管提出钻孔，随着钻杆的提升，下部阀门又自动封闭。

操作方法范文篇10

一、操作方法要恰当

操作方法虽然没有统一的模式、统一的要求，但随心所欲、信手拈来、草率从事的做法是不可取的。经过精心设计，合乎逻辑联系的操作方法，不仅能使学生获得知识更容易，而且有利干提高学生的逻辑思维能力。

例如：教学长方体的面积一节时，在演示长方体表面积的操作过程中，有的教师是把表面积整体展开，得到一个组合的平面图形，然后分析推导求长方体表面积的方法；有的教师把三组相对的面逐次撕下来，贴在黑板上，然后分析推导求长方体表面积的方法。我认为以上这些操作方法不够妥当，因为无论是认识长方体表面积的概念，还是探索长方体表面积的计算方法，都必须凭借三维空间才能实现。在分析探索长方体前后两个面的面积和左右两个面的面积的方法时，必须凭借“体”的形象或“体”的表象进行，让学生直观地看出，求这4个面的面积是用“长x宽X2”和“宽X高X2”。但如果离开“体”的形象，把两组对面放在一个平面上考察、研究，学生往往会产生心理眩感－－求这两组对面的面积似乎是“长X宽X2”。由此可见，用展开法的操作方法探求长方体表面积的方法是不恰当的，也是不可取的。在演示长方体表面积的操作活动前，应制作活动教具（可逐次展开相对的两个面，且可马上复原），操作时，凭借“体”的形象，用功态演示，突出感知对象，把一组对面先展开，展开时这组对面仍不离开“体”，学生看清楚后，马上把这组对面复合“体”上。

这样通过操作，不仅可以让学生从部分到整体综合归纳出求长方体表面积的一般方法，还可以培养学生的空间想象能力，发展学生思维。

二、操作过程要有序

心理学研究表明：小学生的思维，处于无序思维向有序思维的过渡阶段，因此，教师要积极引导和帮助学生度过这个阶段，训练思维的条理性。在操作活动中，学生的思维是随着操作的顺序进行的，操作程序反映了学生接受的思维过程，反映了一定的逻辑顺序。如果操作的程序混乱，学生的大脑中就无法形成一条清晰的思路。有序的操作有利于学生形成清晰流畅的思路，发展学生的思维。学生在操作活动中，经过分析、综合、抽象、概括的思维活动，思维的条理性可得到提高，如20以内的进位加法，主要是运用“凑十法”来计算的。教学中教师要进行有序实物演示，再让学生模仿老师操作进行“凑十”，然后让学生想操作过程。

案例：9加2的进位加法，教学程序分三步。

第一步操作：先拿出9个皮球，放在盒子里，再拿出2个皮球放在盒子外面，问：现在把9个皮球和2个皮球合起来，怎样计算呢？

第二步问：盒子里面已有9个，再添上几个就刚好成一盒10个？（再添1个）操作：把盒子外面的2个分成1个和1个。

第三步操作：拿起盒子外面1个放在盒内（学生说：9十1=10），老师再用手势表示盒内10个与盒外1个合并（学生说10＋1＝11）这样教学，体现了简单的直观综合能力的培养，边操作、边思考，用操作促进思维，用思维指挥操作，所以操作活动要精心设计操作程序，要做到有条有理。

三、感知对象要突出

心理学研究表明，加大感知对象与背景材料的差异，突出感知对象，对提高知觉的效果具有重要作用。操作活动中要适当突出感知对象，一般可通过颜色、形状、动态、声音和强度等方面来实现。

例如：等底等高的圆柱与圆锥体比较的操作活动。①制作等底等高的无色透明圆柱、圆锥教具备一个。然后用红色圈把圆柱等分成三截；②在圆柱中盛满蓝颜色水；③将水分三次倒进圆柱，第一次使圆柱中的水面刚好到第一道红色圈；第二次，使圆柱中的水面刚好倒满。这样操作，由于红、蓝的对比明显、感知对象突出，学生就能直观、清楚地看出：圆锥体积是等底等高的圆柱体积的三分之一。

四、注意发挥语言功能

语言是思维的外壳，思维是客观事物在人脑中概括和间接的反映，是借助于语言来实现的。在实践操作中，动作和动作之间，直观材料和直观材料之间，动作与直观材料之间往往都存在着一定的逻辑联系，而这些联系，用动作或直观材料都是无法表示的，这就需要善于运用恰当的语言，揭示这些联系，帮助学生建立前后连贯的合乎一定逻辑联系的思路。

案例：讲分数乘以分数的计算法则时，分三步进行：①操作：让学生每人拿出一张正方形纸，对折后将其中一半画上斜线。口述：阴影部分是正方形的1/2问：阴影部分的1/3相当于正方形的几分之几？学生操作后口述折的过程及结果，把1/2张纸平均分成3份，其中1份是原正方形的1/6，②操作：拿出一张长方形纸，折出这张纸的2/3，涂上颜色，再折出涂色部分的1/5，口述：把2/3张纸平均分成5份，每份是原长方形的2/15，推出4份是原长方形的8/15，③观察“折”的结果，1/6=1×1/2×3，2/15=2×1/3×5，8/15=2×4/3×15，师生共同归纳分数乘以分数的计算法则。

由此可见，动手操作后，通过学生的外部语言，完整地复述操作过程，然后通过分析归纳内化为学生的能力，让学生通过语言的表达，促进外部活动的内化。

五、充分调动多种感观

在数学教学内容中，很多问题需要学生动脑、动手、动口，调动多种感观，共同参与活动，才能达到理想的教学效果。在学习几何形体时，指导学生用铁丝、编织条等材料，围成几种常见的框架形体，让学生用他们的小手去触摸、感知，加深理解，建立丰富的表象，提高空间的想象力。如用两个圆圈和3根等长的铁丝制成框架式的形体，展开后经过观察与讨论，学生思路打开，想象丰富。他们把这个框架式的形体既可看作有底无盖的油桶，又可看作有底无盖的水桶，还可以看作无底无盖的烟囱，还可以看作是一个与圆柱体等底等高的圆锥体，学生的想象空间得到充分的扩展，思维能力得到提高。