实习实践论文十篇

实习实践论文篇1

由于受到场地条件限制、经费投入不足、师资队伍缺乏、企业参与热情不高和本身对实践教学重视不够等多方面的因素影响，许多高校在校内外实习基地的建设、管理和运行过程中存在许多问题和困难，使实践教学环节的质量和效果得不到保障。究其原因，主要存在以下问题。

1.实习场地受限。由于与企业签订的实习基地场地小，即使是分批分组到企业进行实习，也不能同时满足多专业实习的要求，也不能满足专业的某些实习要求。在实习过程中，按照实习计划安排的实习时间并不短，但由于实习单位不愿意让学生实际操作，学生到企业实习只能是听指导教师讲和自己看，往往出现学生到实习单位只是走过场，无法按质按量地完成实习任务书规定的实习内容，达不到提高动手能力的培养目的。另外由于实习专业多，在安排实习时，常会遇到几个专业或者班级“打架”的情况，影响了实习的进度和效果。

2.实习经费投入不足。近年来，随着高校办学规模不断扩大，许多高校对实践教学重视不够，致使许多学校用于教学实习的经费投入不足。实习经费标准尽管已有提高，但这些经费大多用于不断提高实习所需交通费、住宿费、讲课费等，使实习受到很大的限制，外地实习更难保证。因而投入实习所用仪器设备的经费相对偏少，致使设备村在台套数不足、设备缺乏、设备老化、与生产单位和科研单位所使用的先进仪器设备存在较大差距，不能跟上当今设备的更新步伐。设备的不足与落后，使学生在进行实践时不能接触到最新的现今生产所用的仪器设备，与今后的工作脱节。

3.新建校外实习基地困难重重。随着我国社会主义市场经济的进一步发展，在市场竞争日益加剧的情况下，企业经营者在保证安全的前提下，将主要精力投入到增加企业自身的经济效益上，许多企业认为学生实习的介入将干扰企业的正常生产运作，从而使得实习单位接受学生实习的意愿普遍下降，新建实习基地面临着重重困难。

4.缺乏经验丰富的实习基地指导教师。由于指导学生校外实习是一项较为艰苦的工作，担任校外实习指导的主要是年轻教师，这些教师多数是从学校到学校，虽然拥有较为扎实的理论功底和一定的科研工作能力，但对于企业的施工工艺流程了解很少，甚至不熟悉，在实习过程中无法对学生进行全面的指导，从而降低了实习的效果。另外，企业导师不能完全把控学校理论教学的深度和广度，且学校的理论知识与企业生产存在一定的差距，企业导师也不能对实习学生进行有针对性的指导。因此，缺乏一支教学能力和实践能力都较强、素质优良的校外实习基地指导教师队伍。

5.缺乏职能部门和学校的支持。由于缺乏职能部门和学校层面的支持，大部分专业没有固定的实习单位或实习基地，学生在实习时只能由专业指导老师依托私人关系解决临时实习场所或单位。由于不是固定的实习基地，一是接收学生人数有限，再者这些实习单位还存在与学生实习内容不匹配的现象。

二、校外实习基地建设的主要内容

基于以上原因，急需加快建设校内外实习基地，以满足实习教学的需求，提高学生的动手能力，实践能力。校内外实习基地的建设主要从以下几个方面进行。

1.人才培养模式建设。为培养适应社会经济和科学技术发展需要的人才，依据《全面提高高等教育质量的若干意见》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的文件精神，对相关专业人才培养方案做出有针对性的修改，把实践能力、创造能力、就业能力和创业能力培养落实到各个教学环节之中。注重理论联系实际，加强教学实践、科研实践和社会实践的有机结合，培养具有创新精神和实践能力的应用型高级工程人才。

2.管理制度与教学规范建设。建立高效、科学、规范的运行和管理办法是实现高技能型人才培养的根本保障。从机构设置、人员落实、制度建设、增加资金投入、工作规范等方面进行规范化建设，切实保证实践教学质量；制定运行管理细则和实习组织工作流程，细化专业实习计划的制定、实习的形式和组织、指导教师的资格、实习的考核等规定；根据实习教学大纲，依据实习单位的实际发展情况进一步完善实习指导书，更新实习内容，明确达到实习要求的措施和整体安排；进行认真考核，确保实践教学效果，全面提高实践教学质量。

3.实习实践教学体系建设。为了提高实践教学质量，在进一步明确实践教学地位的基础上，改革实习实践教学体系，由学校专业教师与企业技术专家共同完成实习项目的设计、开发与建设。加强实习质量监控体系的制度建设，改革校内外实习基地的考核方式，从学生、教师、企业等多方面完善实习实训教学效果的评价体系。

4.硬件环境建设。为了满足实习实践的需要，必须加强实习实践基地硬件设施的建设，通过学校加大经费投入和实习基地共建多方筹集资金，改善实习条件，如实习实践所用设备，学生住宿场所等。

5.师资队伍建设。有计划地引进和聘用促进专业发展的人才充实到教师队伍中来，基础课教师、专业课教师、外聘企业教师合理配置，建立教师信息档案，适应教学需求；通过组织实践经验较丰富的校内专业课教师采取到实习基地学习备课的方式指导年轻教师，打造一支高素质、实践经验丰富的校内外实习指导教师队伍。

三、保障措施

为确保校外实习基地在学生实习过程中发挥应有的作用，高等学校应进一步从以下几个方面提供保障。

1.完善组织机构。由企业和学校双方单位成员成立基地建设小组，由实习基地建设小组具体负责基地的规划与建设，建立互惠互利的长效双赢合作机制。建立实践教学管理平台，所有的实践教学活动纳入平台管理之中。明确工作职责，校企双方合作机构都有相应负责人对基地建设、校企合作进行监督和指导，整个管理体系层级清晰、机构健全、责任到位，保证学生实习实训管理规范、协调有力、井然有序。

2.建立健全各项管理制度。建立健全相关管理制度与实践教学文件，使实习基地的建设与使用切实做到有文件指导、有制度可依、有办法考核。教师与企业专家合作，结合各行业高技能人才能力结构和职业标准，确定实习实践环节教学目标，与企业合作开发实习实践指导书；进行以“能力考核”为重点、企业参与的实践环节考核方式；企业参与实习教学计划、实习实践教学大纲的制定，更好地完成此类文件的指导意义。通过相关管理制度与实践教学文件的建立，形成科学、规范的人才培养模式，健全实习实训体系。

3.加大经费投入。提高教学质量是高校本科教学中要面临的重要任务。高校为提高教学质量，必须加大对本科教学的经费投入。首先，在完成本科教学实验室建设短期和长期规划的基础上，对本科实验室和校内实习基地的硬件设施进行建设，从而解决仪器设备陈旧、性能不匹配、先进性差、台套数少、手段缺乏、平台不足、耗时费力等问题。再者，通过校企共建校外实习实践基地，购置实习实践所用的设备，完善学生实习实践的硬件设施，保障各类实习的有序进行。

4.加强师资队伍建设。高校应根据行业特点和实习企业的自身特点，并结合本专业实习基地的建设要求，建设一批学校与企业相结合、专职与兼职相结合的高素质的校外教师队伍。作为企业方，通过选拔建立起相对稳定、动态流动、分工明确、层次清晰的立体化校外实习教师指导队伍。针对不同的实习类型，分别对企业教师指导队伍实行专家级、专业级、生产级三级管理模式。在师资队伍“引进来”的同时，还要兼顾到校内教师队伍建设，使其能够达到“走出去”，成为一支专兼结合、知行合一、文武兼备的高水平校内教师队伍。在教师选拔过程中，要逐步提高专业课教师中具有企业工作经历的教师比例，建设一支具有丰富工程实践经验的师资队伍。同时，学校制定相应政策，对亲临企业指导学生实习的教师给予一定教学工作量倾斜，鼓励教师从事实践教学工作。

四、结束语

实习实践论文篇2

一、学法指导在理论与实践上存在的问题 　（一）理论片面

学法指导与学习指导虽一字之差，却有很大区别。只提学法指导，眼里只有学法，容易走唯方法论的极端，在指导上，只见树木不见林。而学习指导，内涵却丰富得多。它除了学习方法的指导外，还包括学习主动性的激发和良好学习习惯的培养。在教学实践中少提学习指导，导致指导途径单一，缺乏综合效应，收效之微也就是必然的了。 　（二）急功近利

理论的片面性也导致了价值取向上的急功近利，要求学法指导能有立竿见影之效。见诸报刊有关学法指导的文章，在文中例举最多的课文是《精彩的马戏》《再见了，亲人》和《桂林山水》等几篇。从低段到高段均是同一模式：指导学法尝试学法独立应用学法。立竿见影好像其妙无穷。然而，文中段落结构相同或相似的文章又有多少呢？这也就难怪似有立竿见影之效的学法难以迁移了！ 　（三）浅尝辄止

学法指导的不足，还表现在浅尝辄止上，不能深入下去，表现之一是对刚总结出来的学法还未运用就束之高阁，如同“小猴子下山”，学一个，丢一个，自然形不成“滚雪球”效应。表现之二是对语言的理解，只停留在表面，如对课文思想内容的理解，只停留在能找出表达中心的词句段，却不求甚解，更谈不上用想象、朗读的方法来加深理解。因此，看似掌握了不少学法，但读写能力却不见有明显的提高。

二、提高学习指导效果的对策 　（一）树立正确的观念首先，要立足于“学习指导”来进行学法指导的实践，把培养学习的主动性、积极性同学法指导结合起来，让学生以积极主动的心态去学习和运用学法，并逐步内化为良好的学习习惯。其次，要坚持正确的价值观。掌握学法，终生受用。但终生受用的技能是不可能一蹴而就的，要经过长期磨练。要着眼于高效又舍得花“慢工”。学习在于积累，日积月累，自然会有开窍、顿悟的一天。再次，语言的学习需要不断深入和积累，不能总在一个层面上重复。如上面列举的三篇课文，虽构段方式相似，但学法指导应同中有异，体现不同年段的要求和课文的特点。低段《精彩的马戏》要体现引导学生读懂词句；四年级的《再见了，亲人》要体现抓住表现课文中心的词句段去概括中心思想；五年级《桂林山水》则要体现把观察和想象结合起来。假如只满足于“扶半扶放”的教学程序，也就失去了学法指导的意义。 　（二）要遵循语文学习的规律

汉语比起其他语种，语义更丰富，需要联系上下文加以理解，更需要对语言有敏锐的感受力。毛泽东同志曾说：“语言这个东西，不是随便可以学好的，非下苦功不可”。在这里他老人家深刻地道出了语言学习的甘苦。我们要把学习指导深入到学习语言、积累语言的过程中，舍得下笨功夫、苦功夫，不走终南捷径。 　（三）要遵循心理规律

首先，要符合小学生的年龄心理特征，小学生记忆力强而思维发展较慢，整个小学阶段，以形象思维为主，抽象思维既不精确也不深刻，对繁杂抽象的学法难以产生迁移的效果。因此，在学法指导上，要从大处着眼，宜粗不宜细，宜笼统而不宜条分缕析，要把小学的学法指导同中学区分开来。如中学分小说、散文、寓言、童话，可就文体特点指导学法，在小学则一律视为记叙文。在引导学生理解思想内容时，则主要指导学生抓住表现中心的词、句、段来理解。学法指导分类过细，由于学生思维跟不上，效果不会好。

其次，要根据迁移规律进行学法指导。每种学习方法，只有学生在有了充分的感性认识的基础上自己概括出来才有意义。

此外，在有关迁移的理论中，不管是相同要素理论、概括化理论还是关系理论，都十分强调学习的经验背景，对语言的学习，更是强调初始知识学习的作用。可见，丰富感性认识，多读多写，积累语言，是学法指导的基础。 　（四）要处理好教法与学法的关系教法和学法不是对立的，而是相互依存的。

实习实践论文篇3

长期以来，我国管理学学科一直重视工商管理人才的培养，而公共管理尤其是其二级学科公共事业管理人才的培养没有得到重视•。目前，全国有五百多个高校都开设了公共事业管理专业，但普遍的情况是各高校、各就业单位以及学生对该专业兴趣越来越低，原因是该专业的毕业生就业率普遍不高，而且难以对口就业，很多该专业的学生最终还是选择了去企业，甚至是去做营销类的工作。究其主要原因有三:一是我国虽然紧缺公共事业管理类专业人才，但该类单位受编制的制约，能接受的新成员空间非常有限;二是现在的事业单位招人时逢进必考，这种招考面向的专业很广，公共事业管理专业的学生在招聘时优势不足;三是我国高校公共事业管理专业培养的学生普遍重理论、轻实践，学生社会适应能力较差，这也是导致公共事业管理专业应届毕业生就业难的最重要的原因。

2公共事业管理专业实践教学之不足

2．1实践教学设计欠科学目前，公共事业管理专业实践教学是:大二见习一周，大三两至三周见习，大四三周毕业实习。而且实习时间一般安排在学期末，很多高校将认识实习安排在第三学期的期末，见习实习安排在第五学期的期末，毕业实习安排在第七学期的期末。这种分散式的实践安排，使得很多实习单位不愿意接收，认为学生还没完全熟悉实习内容就离开了，给实习单位带来的只有麻烦而不是互利，很多实习单位希望招收能长期在某个岗位见习的学生，这样实习生也可以帮单位处理一些日常工作。因为事业管理岗位和企业管理类实习有很大的不同，企业管理类学生可以去生产一线直接感受，参与一线生产，而公共事业管理类岗位不经过长时间的体验无法获得真正的认知。再有现有的实习时间安排也不够合理，很多实习单位表示，到了接近年尾很难接受学生来实习，因为这个时候很多事业单位都在做年终总结工作，一年最主要的工作已基本做完，建议可以将实习时间改为学期的开始。

2．2实践与教学脱节很多高校公共事业管理专业的实践环节与教学基本脱节，分成两个独立的模块，这样教学不能有效地指导实践，反之实践也不能很好地巩固与提升教学效果。由于该专业开设时间不长，教师一方面缺少深厚的专业理论素养，另一方面更加缺乏对中国公共事业管理现实的了解，缺少理论与现实相结合的生动讲解。导致学生在实习的过程中感觉所学理论与实践严重脱节。

2．3实习基地建设困难很多高校都没有建立公共事业管理专业稳定的校外实习基地，每次实习类似于打游击，实习老师临时到处联系实习单位，很多实习老师表示能找到个单位接收实习，勉强完成了实习任务就非常不错，而且很多时候联系实习单位还得靠自己的人脉关系，对于那些人脉资源不充裕的老师指导实习非常困难。目前，对于非专业类公共事业管理专业大多都联系到社区进行实习，因为社区相比其他单位较容易接收。其他事业单位或自治组织一般最多只能接受个别学生实习，因此更需要建立多个稳定的专业实习基地。

2．4专业实践指导老师严重缺乏现有该专业的实践老师大多是专业课老师来兼任，由于这些专业课程老师教学任务重，再加上其自身缺少一线实践经历，往往熟于理论教学却不懂实践指导，导致很多实践环节沦为走过场，学生普遍反映没有多大收获。而有的高校则是一些负责实验部门的老师来指导学生实践，管理大类的专业都是由这些老师来进行指导，结果导致这样的实践与他们所学的专业理论有所脱节，实习没有体现专业特色。

3公共事业管理专业“研习型”实践教学设计

根据我国高校公共事业管理实践的现状、问题及特点，可通过构建“研习型”的特色实践教学模式来解决公共事业管理目前所面临的困难。“研习型”实践教学是指在大学四年整个实践教学过程中秉承“研究性”理念，让学生带着问题去实习，以大大提高实习的效果。“研习型”特色实践教学设计包括教学理念、教学方案、教学手段、教学评价等。

3．1树立“研习型”实践教学理念“研习型”实践教学理念关键在于彻底改变现有被动式的实践教学，通过鼓励学生进行研究性专业问题的探讨，激发学生对专业问题的思考，然后带着问题到相应实习单位进行调研或见习。而实践指导老师的重要任务是帮助学生在学习专业理论知识的同时，对我国公共事业管理现实问题进行研究性的探讨，提炼出有研究价值的主题，并帮助学生在实践中对这些问题进行探索性的解决。

3．2制定“研习型”实践教学方案针对现有实践培养方案中实践类型安排的不科学问题，重新制定符合这一理念的实践培养方案。建议大一不开设实践课程，因为大一学生还没有学习专业核心课程，对专业理论问题认识不够深刻。而在大二开设的专业课程的教学过程中鼓励学生对相关感兴趣的专业问题进行研究性学习，例如可以开设学年论文或是专题调研等类型的实践教学环节，通过这样的环节让学生学会如何查找专业资料，掌握初步的研究方法，并对专业问题研究有初步的认识。从大三开始则可以让学生进行至少为期一个月以上的专业实习，具体的实践时间可安排在大三第二学期的期初或期末(即三月份或是六月份)，这样可避免现有实习安排在大三第一学期期末(即十二月份)而导致实习单位难以接收的局面，而且学生具体的实习岗位应与大二时的前期研究匹配。大四的毕业实习和毕业论文，也应是大三专业实习的延续，由于前期同一主题的专业实践，为学生的毕业论文写作积累了大量的相关理论和实践资料，提高实践教学效果。

3．3采用“研习型”实践教学手段在“研习型”实践教学理念的指导下，要全方位对现有的实践教学手段进行改革。目前，我国高校公共事业管理专业的实践一般是实习指导老师带领学生去某个事业单位、社区或社团进行参观学习，有的甚至是带学生到企业进行参观或见习，还有的高校则是由学生进行分散实习，把实习经费发放给学生，让学生自主联系实习单位，其结果大多是学生编造实习内容和实习报告，并没有真正参与实践，其实践效果非常不理想。而在“研习型”实践教学理念指导下，让学生由被动实践转变为主动实践，由任务型实践转变为问题型实践。其关键在于要有能力强且具备新理念的实践指导老师，具体可以通过内部培养和外部引进两种方式来解决。在提升现有实践教学师资的基础上，则给各位实践指导老师分配三至四个学生实习小组，负责大学四年所有的实践环节，这样可保证大学四年所有实践环节的前后延续性，让各组学生围绕同一主题，不断深化研究，在理论学习和实践操作的基础上，最终提交一份具有一定深度和水平的毕业论文，为大学四年的学习提交一份完美的答卷。

实习实践论文篇4

关键词:学习型社会学习型企业学习力组织学习

“学习型企业”的概念派生于“学习型社会”的理论,该理论是由法国着名学者、曾任该国副总理的埃德加·富尔在1972年首先提出的。

20世纪70年代,联合国教科文组织提出了“向学习化社会前进”的目标。2001年5月,在上海APEC会议上提出了“构筑终身教育体系,创建学习型社会”的主张。2002年11月中国把“形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展”作为全面建设小康社会的一个重要目标写进了中国共产党的十六大报告。至此,创建学习型组织的热潮遍布全国。

学习型社会要求学习行为的社会化和普遍化,它包括学习型公民、学习型组织、学习型城市、学习型政党、学习型政府、学习型企业等内容,要求学习行为的持续性和长久性,个人要终身学习和受教育,企业要不断学习与变革,国家要始终保持竞争的动力和创新的活力。

一、建设学习型企业是现代企业发展的历史选择

(一)现代企业竞争的实质是学习能力的竞争

学习型社会是对现代社会发展特征的一种理论描述,是指人类社会进入高度发达的时代后,由于科学技术的迅猛发展,创新的频率加快,对人的素质要求越来越高,知识的更新也在加快,学习不再仅仅是个人的特权,而成为整个社会的责任。企业作为社会发展进程中诞生的以盈利为目的经营实体,竞争时刻伴随着其成长。随着现代企业的建立,企业的竞争已从起初的效率、质量、资本、服务的竞争阶段过渡到了以员工素质为核心的竞争。只有拥有了高素质的员工,才能成为高利润的企业。而员工的高素质,在很大程度上取决于其学习能力。因此,在现代企业背景下,企业竞争的实质是学习能力的竞争,企业竞争惟一的优势是来自于比竞争对手学习得更快的能力。因此,打造学习型企业,推动员工不断学习,不断更新知识结构,最大限度地发挥其智力,是企业参与知识经济时代竞争的必然选择,是赢得竞争的重要保证。

(二)成功企业多是学习型企业的典范

调查表明,国内外很多成功的企业有一个共同特点——多是学习型企业的典范。IBM公司每年为员工投入的培训资金超过20亿美元,不仅创建了各类培训学院,还创新了“自助餐式培训”方式,为员工的培训提供了更多的便利,由此造就了众多优秀人才;摩托罗拉公司每年用于员工的教育培训费用超过10亿美元,其着名的大学已有14个校区,分布于世界各地;西门子公司把培训看作是竞争的要素之一,它在国内外共拥有600多个培训中心,开设了50余种专业培训,每年参加各种定期和不定期培训的员工多达15万人。有资料表明,在全球500强企业中,50%以上都是学习型企业。美国排名前25位的企业,80%是学习型企业。全世界排名前10位的企业,100%是学习型企业。我国的海尔、联想、宝钢、小天鹅等知名企业也在实践中积极探索建立学习型组织。可以说,重视员工的学习培训,积极创建学习型企业,正是这些企业成功的关键所在。

二、建设学习型供电企业是实现一强三优现代公司目标的必然要求

(一)供电企业是知识密集型企业,建设学习型组织是客观要求

供电企业是典型的知识密集型企业,实现代科学技术的结晶,自动化程度很高,无论是一次测的输、变、配,还是二次测的控制、保护、信息传递等,每一个环节对技术的要求都是精益求精。要使这样的企业运转,首先要拥有能够及时掌握和运用现代技术的员工,其次,随着现代技术的快速更新换代,还必须保证这些员工“在工作中学习、在学习中工作”,随时充电、不断给养。员工如果没有知识,不持久学习,真的就成了无源之水、无本之木,只能是“睁眼瞎”,成了企业的绊脚石。再加上电力体制改革实现厂网分家后,电网企业已告别了过去独家经营的垄断优势,进入了相互竞争的新格局。一方面,各公司不断引进国内外先进技术、无论是电网建设还是经营管理,无论是安全生产还是优质服务,都在不断推陈出新,采用新的管理模式;另一方面,随着竞争的加剧,各行各业和人民群众对供电服务的要求会越来越高,供电企业的员工必须具备现代服务意识和先进服务手段,既要有换位思考、用心服务的品德,又要有快速反应、系统思考的能力。因此,要适应新形势,在竞争中取得优势,不注重员工学习,不着力人才的培养,必将落后被淘汰。建设学习型企业,提高学习力是供电企业的客观要求。

(二)“一强三优”现代公司为建设学习型供电企业提出了新的要求

国家电网公司高瞻远瞩,审时度势,用发展的战略眼光提出了建设“一强三优”现代公司的宏伟目标,这是国家电网改变国企形象,与世界接轨,追赶世界先进电网企业的“冲锋号”。电网坚强,资产优良,服务优质、业绩优秀,每一项目标所包含的若干个具体指标,都需要一批批“有识之士”经过长期的努力来实现。山西电网要实施“211工程”,跻身国家电网公司同业对标前10名,建设精干的人才队伍成了至关重要的一环。建设一支思想政治素质高、科学决策能力强、熟悉电网管理、具有创新精神的经营管理者队伍;建设一支作风严谨、理论扎实、业务精通、具有较强科技攻关能力的技术人才队伍;建设一支爱岗敬业、勇于实践、技术精湛、一专多能的技能人才队伍,这三支人才队伍只有在建设学习型供电企业的过程中,在学习型供电企业的大环境中才能产生。其次,要实施规范高效的管理,要运用现代企业先进的 管理理论,比如“标杆管理理论”、“5S管理”、“定置管理”、“看板管理”等等管理方法,只有通过不断学习,创建学习型组织,提高团队学习力,增强个人学力,才能快速掌握和应用。创建学习型供电企业也是建设一强三优现代公司的新要求。

三、学习型供电企业建设的几个基本环节和初步实践

学习型企业是企业一种理想的组织形态,是一种理念,要实现这一理想,不是一蹴而就的,要分步实施更符合企业的发展。着名的管理学家罗宾斯这样定义学习型组织:学习型组织就是在发展中形成的具有持续的适应能力和变革能力的组织。作为起步阶段的学习型供电企业建设,必须循序渐进,从源头做起,笔者认为应做好以下几个环节。

(一)加强宣传引导,营造创建的氛围

企业从刚性制度控制型改变为学习型是触及心灵的变革过程,建设学习型企业,决不能靠行政命令来推行,观念不更新,一切皆空。只有通过宣传、引导和推进,使广大员工从中悟出学习型组织的真谛,认识到不转变旧观念已不能适应时代变革和发展,只有从观念上彻底更新,才可能满腔热情全身心投入。供电企业是国民经济的支柱产业,在创建学习型组织的过程中,要充分发挥思想政治工作这一"生命线"优势,通过网络、企业报刊等宣传手段,进一步强化思想政治工作的引导功能。我们供电企业要利用装备、技术上的优势,比如通过局域网、电视电话系统等先进手段,加强宣传和引导,使员工对学习型社会、学习型组织、学习型企业等理论有深刻的的理解和认识。通过广泛宣传、层层动员,一方面,让员工明白,建设学习型企业,提高个人学习力是自身发展的需要,是改变自身生活状态的需要;另一方面,让员工明白,建设学习型企业是企业发展的必然选择,是实现一强三优现代公司的客观要求。通过宣传引导,使广大员工着眼"大我",克服"小我",自觉地把个人成才的良好愿望与企业发展的需要统一起来,以在企业的发展中将自己造就成企业可用之才;

(二)建立共同愿景,增强创建的动力

创建学习型企业是以建立共同愿景为基础,以团队学习为特征,以增强企业的核心学习力和竞争力为目标的管理方式。共同愿景是学习型企业建设的基础,建立共同愿景,就是以共同的期望、目标、远景把员工凝聚在一起并为之不断奋斗和创新,它为个人学习和团队学习凝聚了焦点和能量,提供了动力。笔者所在的运城供电分公司,在建立共同愿景方面,初显成效。

该公司2003年着手愿景的酝酿和讨论。首先是把“共谋发展、共同进步”、“客户满意、职工增收”、“凭职工撑起发展蓝图,靠企业扮靓小康生活”等理念作为建立公司愿景的基础,又通过对近年来生产经营任务完成情况进行分析、归纳,对预期发展目标进行的测算、论证,经反复讨论,最终提出了“0311”愿景构想,该构想于2004年3月10日,经公司职代会审议通过。“0311”愿景是企业发展愿景与员工个人愿景的辩证统一,是整个运城供电人所追求的共同目标。“0311”的“0”是保持连续三年安全生产零事故,这是发展的基础,没有安全,愿望皆空;“3”是售电量、全员劳动生产率和员工收入三项指标稳步增长(有具体增长幅度要求,比如员工收入三年增加50%),这是愿景的核心,职工的利益与公司发展紧密相连、息息相关;“1”是建一楼,即建设现代化的电网控制中心,一方面以满足电网发展需求,另一方面建设高质量的员工工作环境;第二个“1”是三个文明建设保持领先水平,成为省公司系统和全市的一面旗帜。“0311”愿景体现了公司发展和员工个人发展的共同目标和共同价值追求,在全体员工中产生了巨大的感召力、凝聚力和向心力。为实现这一目标,员工的工作热情高涨起来,学习自觉性、团队学习力明显增强,为建设学习型企业提供了动力。

(三)通过“组织学习”,提高创建的能力

建设学习型企业,不仅仅是办几个学习班就谓之“学习型组织”。而是要通过“组织学习”来起步。什么是组织学习?就是有目的地通过培养共同爱好、共同话题、共同理想将一些员工组织在一起,建立起“学习圈”,在这个圈内的成员都能敞开心胸地倾听、表达、询问、争辩,每位成员都愿将自己真正的看法表达出来,而表达出来的观点已属于团体,而非个人的了,这样才能激发出集体智慧,集体智慧对企业产生的价值不可估量。可见,组织学习不是简单的“集体学习”、“共同学习”。通过组织学习,使同仁们乐于将自己所知道的事情(智慧)进行分享,让组织快速成长。通过组织学习,使员工们的价值观趋于一致,自觉地知道该做些什么,不该做些什么,又不能做些什么。通过组织学习,使得大家容易发挥团队力量,随时可以组成任务团队,完成项目或阶段任务。通/:请记住我站域名/过组织学习,使得员工们珍惜同仁间的工作默契,也珍惜共同劳动的荣誉。故企业必须通过组织学习来逐步建立起学习型组织,提高创建的能力。

(四)建设组织体系,保持创建的恒力

1、整合教育资源,提供员工充分学习的硬软件

首先,坚持“工作学习化、学习工作化”的学习型企业建设方针,加大学习培训力度,给每位员工提供学习培训的机会,随时培训,随时学习,把企业建成求知的课堂、育人的学校,最大限度地满足员工学习成才的需求。其次,须加大投入,加大硬件设施建设力度,科学整合教育资源,集中资金、集合师资优势,打造电力系统自己的教育培训品牌基地。第三,随着形势任务的发展变化和电力设备、技术的更新换代(如:特高压电网建设),依托地方教育优势培养尖子人才。比如:选送员工到相关高校和科研单位培训;定期派人到兄弟单位考察学习,学习吸纳他人的先进经验。第四,在创建工作中,还应选树学习典型,以点带面,整体推进。各单位要先选树有一批学习成才的带头人,依靠各类骨干带动整体提高,让他们在文化学习、专业训练、技术培训中担任小教员,发挥"酵母"作用,实现滚动式发展。

2、建立激励机制,提供员工成才的不竭动力

员工的学习力决定企业的学习力,而员工的学习力取决于其学习成才的内在动力。因此,在实践中,供电企业要用科学的机制激发员工努力成为企业发展所需的人才的内在动力。激励机制无外乎分配倾斜、岗位晋升、荣誉表彰等手段。首先,要在薪金分配上予以倾斜,研究制定符合各单位实际情况的薪酬制。比如,设立专项基金,奖励在学习成才工作中表现突出的先进单位和个人;设立“专家奖金”,奖励公司在某一专业领域的佼佼者;对代表公司参加各级比武、竞赛的员工给与重奖;对通过各种途径参加学习获得国家承认学历的员工,给予适当奖励。其次,通过岗位晋升激励员工努力学习。把学历、学习能力作为员工岗位提升时考核的必要条件,毋庸置疑,重要的工作岗位、高一级别的职位必定是“学品兼优”的人才能胜任,“学”很重 要。在物质奖励、岗位晋升的同时,荣誉表彰更应“大张旗鼓”、相得益彰。另外,还应将学习工作纳入对基层领导干部年度考核目标,对尖子人才和培养人才成绩突出的单位或集体,给予适当的精神和物质奖励。总之,通过激励机制充分调动各级的积极性,让每一位员工都努力成为可塑之材、有用之材。

3、坚持公正用人,搭建展示员工聪明才智的舞台

学习是为了更好地实践,学有所成是为了更好地为企业作贡献。企业要为员工搭建发挥才干、施展才华的舞台,让那些学有所成的员工的才能在企业得到充分施展。一要公正用人,坚持公开、平等、竞争、择优和有为、有位的原则,引入竞争机制,实现优胜劣汰,千方百计把最优秀的人才选拔到最适合的岗位上。二要和谐留人,搭建展示员工聪明才智的舞台,给人才以充分的、宽松的发展空间;坚持权、责、利相统一,在实现公司发展的同时,实现人才“个人生涯设计”的发展;为人才创造最佳的人居环境,关心他们的家庭、个人生活等。三要研究试行岗位交流,有计划地组织机关干部与基层干部,党政专责与技术人员之间的交流任职,既有利于培养党政兼通的复合型人才,更有利于他们施展各方面的个人潜能。

学习型供电企业建设是循序渐进的系统工程,只有熟知学习型企业的理论,分析我们供电企业所面临的形势和任务,研究企业自身的现状,从基本的环节起步,才能使建设学习型供电企业卓有成效,不沦为一纸空谈。(穆高科)

参考书目及文章:

《第五项修炼——学习型组织的艺术与实践》作者彼得·圣吉

实习实践论文篇5

关键词：论文式合作学习 高等数学 教学思考

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（b）-0128-02

合作是人类生活不可或缺的一部分，中国传统儒家文化所主张的“和而不同”就是一种合作关系。合作学习（cooperative learning）是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互学习，它鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。自20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的学习气氛，提高学生的社交能力，尤其是合作能力与责任感，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，如今在我国新一轮基础教育课程改革（简称，新课改）中，合作学习已经成为目前中小教师广泛使用的教学方法。

在我国高校，目前讲授法还是一枝独秀，在课堂教学中占据统治地位。随着大量在新课改下培养的学生进入高校，势必也需要我们转变传统教学方式和方法，与时俱进，以适应目前新的形势。根据《高等数学》课程的特点、教学任务和学生特点建构最恰当的合作学习方式是我们要做的具体工作。该文介绍一种具体的数学合作学习方法―― 论文式合作学习，以期对教师更好地在高等数学教学中实现合作学习，促进学生的数学学习有所帮助。

1 高等数学课程的特点

高等数学是高校理工科专业必修的一门重要基础课，它不仅是学生进校后首先面临的一门重要课程，而且大学本科乃至研究生阶段很多后继课程在本质上都可以视为它的延伸，深化和应用。它的课程特点融基础性、应用性为一体，对培养学生的数学思维能力、创新能力，以及应用数学知识解决实际问题的能力都有着非常重要的作用。从教学的角度看，高等数学这门课有如下特点。

1.1 内容抽象

初等数学研究的对象是常量，以静止的观点研究问题，而高等数学研究的对象是变量，运动和辩证法进入了数学。相对中学数学中所涉及的数学概念而言，高等数学中的数学概念较为抽象。比如，数列极限的epsilon语言是高等数学课程中最先接触的一个概念，亦是课程最基础、最难理解的一个基本概念，往往学生在开学前几周的学习中，既不知道老师在教什么，也不知道自己在学习什么。

1.2 识点多

中学数学的学习，往往是讲完一个知识点，接着配合大量的练习，对同一个问题反复讲解多次，直到班上几乎所有的学生都掌握，再开始下一个知识点的学习。反观大学数学的教学，由于内容多，课时少，经常是一节课要完成多个知识点的讲授，而且下一次课又要开始学习新的知识点，较少对一个问题反反复复多次讲解。

1.3 教学课时少

由于客观原因，目前高等数学的教学课时与教学内容相比较明显偏少。以广西师范大学高等数学教学大纲为例，《高等数学》一类，计划课时90，要求完成同济第六版高等数学第一章至第六章的课程内容。如果还要考虑一些假期及学校活动，要完成上述教学任务是非常紧张的，这势必导致教师，马不停蹄的赶课。

2 论文式合作学习

论文式合作学习是指教师带领学生开展社会调查实践，并指导学生以论文的形式汇报社会实践的结果。其特点为：一是，学生合作学习的时间和地点灵活，不必局限于课堂有限的教学时间；二是，培养学生查阅科学文献，完成论文的能力。在此就论文式合作学习的步骤进行介绍。

2.1 选题

选题是论文式合作学习的关键之一，这一部分的工作应在教师的指导下完成。在选题时必须注意以下两点：一是，所选的课题必须与教学内容密切相关，不能脱离课本；二是，要能引发学生的足够兴趣，并具有一定的难点，但是这些难点是可以工作小组之间的密切合作突破的，单独一个成员尝试探索能取得一部分的进展，但不能轻而易举解决该问题。根据在高等数学中的实际教学经验，我们选择“投资的效益和风险”作为题目。该题目与课本第三章第五节教学内容密切相关，并且包含如何进行组合投资的实际问题，能引起多大数学生的兴趣。

2.2 训练

布置题目后，需要对学生如何利用科学文献，完成论文进行必要的训练。主要包括以下三点：一是，如何利用学校学术资源收集和整理相关的科学文献；二是，一个合格的论文应该包括几个部分及各个部分的写作规范；三是，介绍一些相关的数学工具软件。

2.3 分组

一个学习小组应该是一个集体的缩影。因此，在创建合作学习小组时，应该在学生自愿的基础上，根据学生的数学能力、计算机能力、性别等综合评价，然后搭配形成组内异质，组间同质的学习小组。合作学习小组的组长，由组员民主选举产生。根据我们在指导大学生参加数学建模比赛的经验，选定3人形成一个合作学习小组，每个小组由数学能力强、会应用计算机、写作好的学生组成。

2.4 课外辅导

在完成研究内容布置、训练和分组后，教师还应当在课外抽出一定的时间辅导学生。这是因为对大一新生而言，这是他们第一次以合作完成论文形式开展学习，需要有经验的教师给出合理的建议和提示。

2.5 学习评价

学生以提交论文的形式完成学习任务。教师作为合作学习的观察者、评估者应对完成论文给出评价。评价的成绩分为优秀、良好及合格。在实际操作中，严格控制优秀率，杜绝论文抄袭现象，对未完成论文的学习小组，教师应了解其中的原因，但不给予任何的惩罚。

3 对论文式合作学习的思考

论文式合作学习的最大特点是学生合作学习的时间和地点灵活，不必局限于课堂有限的教学时间，这有助于在有限的教学课时情况下，既完成教学任务，又促进学生的数学学习与提高他们的论文写作技能。通过我们在教学过程中的实际应用，学生对这样的教学方式普遍表示欢迎。但是，如果想成功地通过论文式合作学习方法促进教学、改进高等数学的学习并不是一蹴而就的事情。因为，论文式合作学习方法并不是完美的。如果想利用论文式合作学习方法有效地服务于高等数学的教学，应该在发挥其特点的同时思考、改善其中的一些问题。在这里，主要就3个问题提出一些想法和建议，也希望同行能参与到问题的探讨中，从而在教学中成功的运用论文式合作学习方法。

3.1 学习任务的类型

合作学习最重要的特征就是学生小组活动。因此，整个学习过程基本上是由学生自己完成的，但是由于学生知识的广度与深度、思维水平毕竟还是有限的，这势必导致学生在一般情况下，无法独立的完成论文的写作任务。由此，数学概念和基础定理证明等较抽象的内容是不适宜作为论文的选题。我们建议学习任务应该遵循如下两点：一是，与教学内容相关，并且是应用型、实践型的数学知识，比如，函数的极值问题；二是，学习任务要与社会的实际问题密切相关，能够引起学生的兴趣，因为兴趣是完成学习任务最大的推动力。目前，大学新生对高等数学的学习兴趣不高的一个主要原因就是不知道学了数学有什么用。如果学生能自己运用数学知识解决一些实际的问题，那么对他们后续学习高等数学知识是很有帮助的。

3.2 合理的分组

对学生分组应遵循组内异质，组间同质的小组编排方式，这样更有利于学生间的优势互补，小组的人数一般以4～6人一组为宜。在实践中，我们结合数学建模的经验，从学生的数学能力、计算机能力和写作能力3个方面出发，建议以3人为一组，开展论文式合作学习。同时，我们也注意到，由于现在高等数学教学普遍是合班上课，一般情况下，一个普通教学班人数在100人上下，那么3人为一组的分发，势必导致组数较多，教师在课外辅导的压力增大，而增加每组人数也会存在少数学生出工不出力，吃大锅饭的现象。因此，教师在开学初期就有必要迅速的对全班学生的数学水平和计算机水平有一个全面的了解，这样才能较好的实现组内异质，组间同质的小组编排方式。我们建议在开学初期，以调查问卷的方式完成学生数学水平和计算机水平的了解是较合适的一种方式。

3.3 教师的作用

与目前传统教学模式相比，合作学习有重大变化的一个方面，一方面，教师的观念应当转变，教师不再是统包一切的权威，而是要建立平等、民主的师生互动关系；另一方面，教师在合作学习中同时扮演权威、顾问、同伴3种角色[1]。我们认为，无论是何种教学模式，教师的作用都是不可轻视的。在论文式合作学习这种教学模式中，教师的作用主要从三个方面体现：

（1）教师是合作学习环境的设计者。在合作学习设计过程中，教师应当考虑多方面因素，以便实现合作学习目标例如，最适合学习材料的合作学习方式的选择等等[2]。

（2）教师是学生的顾问。教师要做好学生的顾问工作，在课外辅导中，需要耐心给予相关数学知识的解释，传授科学文献的阅读的技巧和经验，及时了解每个小组论文完成的进度和存在的问题。

（3）教师是论文的评价者。由于学生是独立的完成有一定难度的论文工作，因此，教师在评价中不必对论文的质量作过高的要求，主要以学生是否完成论文为主要考核指标，一定要杜绝论文抄袭现象的发生。

总之，教师就是要保证学生利用课外的时间开展合作学习，通过论文式合作学习，运用课堂上学习到的数学知识，进行数学思考，解决实际的问题。

参考文献

实习实践论文篇6

关键词：语文；综合性学习；实践探索

综合性学习模式是语文教学中经常采用的一种学习模式，新课程改革和素质教育的推进，要求教学模式进一步改进，在语文教学中亟需一种效率更高的教学方式，传统的死记硬背已经不能满足当前的教学要求。综合性学习模式是一种有助于学习效率提高的教学方式，可以提升学生的学习兴趣，帮助完成教学目标，积极推进综合性学习模式，可以促进学生语文水平的提升，更好的开展教学活动。当前的教学模式存在着许多问题，影响着教学效果，教师应该积极改善这些教学中存在的问题，采用综合性学习模式推动语文教学的改革。

一、综合性学习模式概述

综合性学习模式，是在新课程改革之后逐渐推行的一种创新性教学模式，语文课程是学生学习生涯的一门最基础的课程，对于学生其他课程的学习有着很大的影响，提升语文课程的学习效率，促进学生语文水平的提高，才能有效的提升学生的理解能力，带动其他课程的学习。综合性学习模式将教学资源进行了整合，将多种教学方式结合了起来，形成了一个完整、有序的教学体系，对学生的学习进行全方面的覆盖，从不同的侧重点进行教学。在语文课程的教学中采用综合性学习模式，可以有效提升学生的学习效率，促进学生综合素质的提升，让学生的语文知识得到全方面的进步，起到了推动教学改革的作用，有助于语文教学目标的达成。

二、语文教学现状

当前的语文教学中，教师还是采用传统的教学方式，这些教学方式已经不能适应当前的教学要求，影响了语文课程的教学效果，这些问题具体表现在以下几个方面。

（一）教学方式单一

在语文课程的教学过程中，许多教师还是采用传统的教师讲解、学生单方面接受的教学方式，教师与学生之间缺少互动，教师很少花费时间去了解学生的学习情况，而是按照自己的进度进行课程的讲解。许多学生在学习的过程中由于跟不上教师的进度而影响了学习效果，同时学生也会在这样单一的学习模式中逐渐对课程失去兴趣。在教学的过程中，学生极少有机会能参与，这样极大的影响了学生的积极性，导致了语文教学效果的下降。

（二）教学资源得不到充分利用

许多教师在语文课程的教学中，不懂得对课内外资源进行良好的利用，语文的学习不仅仅局限于课本中的知识，更多的教学材料来源于课外的资源，例如课外书籍等，语文课本中的文章知识众多优秀文章中的一部分，学生在学习语文的过程中，还需要大量的阅读课外的优秀作品，才能提升自己的语文水平。一些教师在教学中不懂得向学生推荐优秀的文学作品，对于学校安装的多媒体等现代设备也没有进行充分的利用，教学资源单一，不利于学生的全面学习，影响了学生的学习效果。

（三）缺乏实践活动

一些学校因为课时安排不合理或是怕麻烦等原因，很少给学生安排语文的实践课程，因此很多时候学生在课堂上学习的知识因为没有实践活动的辅助，很难有深刻的理解。实践活动对学生的写作水平影响最大，缺乏实践经历，学生的写作时往往素材匮乏，面对一个题目却没有资料可以上手写，到最后难免要进行编造，不能表达出自己的真情实感，这样的文章不仅真实性不高，同时也不会生动、有趣，文章的水平也会下降。长期下来，学生还会因为没有东西可以写对写作文产生很重的厌烦心理，出现抄袭等现象，对学生的生长也极为不利，还会影响学生其他课程的学习。

（四）评价过于片面

在传统的教学模式中，教师往往根据学生的考试成绩对学生进行评价，这样的评价十分的片面，笔试只能测试学生学习能力的一部分，试卷上的题目范围也不够广泛，加上教师在批改试卷的过程中自身也存在一定的主观性，因此评价结果并不客观。一些平时表现比较好但是考试成绩却不理想的学生，在这样的评价方式面前就会觉得不公平，从而对学习丧失积极性，影响接下来的学习，另外教师采用单一的评价方式也不理全面评估学生的语文水平，对于教师了解学生的学习情况也有着较大的影响，不利于教师根据学生的情况适时的调整教学方针。

三、语文综合性学习实践措施

（一）创新教学方式

教师在教学中应该积极创新教学方式，提升学生的学习兴趣，促进学习效果的提升，创新性的教学方式能不断的激发学生的学习欲望，将学生带入到学习当中。创新性的教学方式首先要带动学生的积极性，因此新的教学方式一定要加大学生在课堂上的参与程度，增加师生之间的互动，要学生能够充分的参与到课堂教学活动中去。例如教师可以增加对学生的提问，在备课的过程中设置一些与课文相关的，学生比较感兴趣的问题，让学生分别说出不同的答案，也可以将学生分成小组来进行回答，让平时不爱在课堂上发言的学生也能很好的融入到教学中去，从而提升学生的学习效果。

（二）加强课内外资源的利用

综合性学习模式要求教师对教学中所有资源进行综合性的利用，在互联网发展迅速的今天，教师除了要良好的利用教室的多媒体设备，为学生放映更多的教学资料以外，也要利用好当前的社交软件，例如教师可以建立班级的微信、QQ群，让学生在群内交流学习经验，进行各种资源的共享。同时对于课本上推荐的优秀文学名著也不能忽视，要引导学生去阅读，并对文章进行分类，与课本上的文章进行良好的结合，促进语文教学效果的提升。

（三）增加实践活动

语文课程教师应该经常组织一些实践活动，让学生多方面的提升自己，例如可以组织一些郊游、参观名人故居等活动，让学生多接触大自然，感受历史文化气息，对课本中学习到的类似文章有一个真实的体会。同时也可以举办一些校园征文大赛，创办校报、校刊等，让学生参与到这些活动当中，学会团队之前的合作，锻炼自己的能力等，同时也能提升自己的语文写作水平。实践活动可以激发学生的学习热情，同时也能积累写作素材，让学生的文章不再空洞，而是表露自己的真情实感，写出有质量的文章，促进语文水平的提升。

（四）开展有效评价

综合性学习效果的保障也离不开有效的评价方式，教师也要制定综合性的评价方式来对教学进行评价，综合性评价方式应该要全面考察到学生的学习态度，学习能力和学习水平，教师需要对学生平时的表现、作业完成情况和活动参与的积极性等进行综合的考察。将学生平时的表现与考试成绩相结合，进行综合的打分，作为对学生的评价结果，激励学生在平时认真学习，积极参与活动，提升语文课程的教学效果。

结束语

语文课程是学生学习生涯中极其重要的一门课程，教师应该积极改良教学方式，提升语文课程的教学效果，促进学生学习效率的提升，综合性学习要求教师创新教学方式，整合教学资源，增加实践活动，改良评价方式，形成新的、更全面的教学体系，从而实践教学目标，提升学生的语文水平。

参考文献：

[1]董秋竹.初中语文综合性学习文化性的探索与实践[D].天津师范大学，2013.

实习实践论文篇7

一、生物互助式学习的基本思想

“互助式学习”教学理念之一就是要培养学生自主学习的精神和能力,使学习成为一件轻松和愉快的事情,在互助中使学生乐学、思学、会学、勤学,为了实现这一理念,应把握好以下六个观念,即生物互助式学习的基本思想。

1、互动观“互助式学习”强调生物课堂教学过程中的多边互动,不仅要求教师对整个课堂教学设计进行整体把握,分配学习任务,控制教学进程,同时要求教师关注与学生的交流互动,注重学生之间的相互启发、相互帮助。

2、互助观在生物小组活动中,成员之间可以互相交流,彼此讨论,共同提高,既充满温情和友爱,又像课外活动那样充满互助与竞赛。在小组中,每个人都有大量的机会发表自己的观点与看法,倾听他人的意见,使学生有机会形成良好的交际技能,当学生们在一起互相帮助,主动地参与整个教学活动的全过程,变被动学习为主动学习,学习成为一件轻松和愉快的事情,在互助中学生乐学、思学、会学、勤学,由此形成教与学的良性循环。

3、师生观在互助学习中,师生是合作者,教师与学生之间变成了“指导──参与”的关系。互助学习提倡教师当好“导演”,学生当好“演员”,从学生主体的认识特点出发,巧妙地运用了师生之间的互动,把“导”与“演”进行了分离与分工,把大量的课堂时间留给了学生,使他们有机会进行相互切磋,共同提高。

(4)形式观在教学形式上,互助式学习强调以集体授课为基础,以互助学习小组活动为主体形式,力求体现集体性与个体性的统一。基本流程可归纳为:合作设计目标呈现集体讲授小组合作活动测验评价反馈与补救。互助学习中的课堂讲授是以合作设计为基础的,讲授过程也力求简明扼要,耗时短而成效显着,有着较强的研究性、探究性,能为后来的小组活动留有足够的空间。分组原则为组间同质,组内异质。

(5)情境观互的情境,学生在既有利于自己又有利于他人的前提下进行学习,在这种情境中,学生们会意识到只有在小组其他成员都成功的前提下,自己才能获得成功,小组成员之间是“荣辱与共”的关系,这是一种“利己利人”的学习情境。

(6)评价观互助学习将团队精神放在首位,把个人之间的竞争变为小组之间的竞争,形成了“组内成员合作,组间成员竞争”的新格局。

二、互助式学习的生物教学模式

“互助式学习”教学方法在生物教学中的实施需要借助和应用一定的具体方法和载体,本人根据学校实际情况采用了以下模式:

1、互助式学习分组的方法

根据南县六中为普通高中的实际情况,生物互助式学习的分组方法一般采用差异分组,即小组内各成员间要有性别、学习成绩和能力方面的差异,并兼顾家庭、性格、脾气等差异,使成员之间存在着一定的互补性,每个小组都是全班的缩影。组内差异为互助合作提供了可能,而组间相同的起点又为保证全班各小组间公平竞争打下了基础。互助小组的人数为6至8人(据每班学生人数而定),教师可以从2人或4人相邻同学互助学习开始,循序渐进,取得经验后再深化发展。

2、互助式学习的要求

教师要明确小组互助式学习的程序和规则,如小组内要有分工,人尽其才,安排好组内角色(如:组长、主持人、记录员等),学生每讨论一次,角色互换一次,让学生都有充当不同角色的机会,实现小组角色的互相依赖,培养学生团队精神。首先教师全班集中讲授,分配小组任务,然后要求学生在讨论前一定要独立思考,最后学生通过相互探讨和总结来到达最佳学习效果。如学习“免疫失调引起的疾病”一课时,可安排互助小组讨论会,来完成免疫学在免疫预防、免疫治疗、器官移植的应用。

3、互助式学习的步骤

步骤如下:教师情景导入----分层次展示问题----学生独立思考-----小组讨论----小组记录、汇报和补充----教师点评。如我讲“免疫失调引起的疾病”时,针对艾滋病这一知识点,互助式学习的步骤如下:⑴分组、组内角色定位和任务范围。⑵组长引导小组活动,激励所有小组成员参与活动,主持人确保学生相互探讨完成的艾滋病形成原因、症状、传播途径、如何预防。⑶小组检验,主持人可用提问方式如“某某,你对艾滋病形成原因谈谈你的认识?”“艾滋病有何症状、传播途径?”“联系生活实际谈谈如何预防?”⑷记录员进行必要的记录和总结。(5)互助式学习结束后,小组选出代表发言,组内的其他成员可以补充,其他组的成员有不理解的地方可以提问。并且教师要鼓励学生对问题提出不同的看法、互相争论,以激发学生深入地思考问题。教师可以根据对互助学习过程的观察,选择比较有特色的小组发言。本节课上没有机会展示的小组,可以课下与教师交流汇报,也可将其成果在教室里展出,以培养学生互助学习的积极性。

4、教师指导

互助交流过程中,教师必须对各个小组的互助学习进行现场的观察和介入,提供及时有效的指导和帮助。如果小组活动开展得非常顺利,教师要给予及时表扬;小组提前完成任务时,教师应检查他们是否真正正确完成了任务;发现小组内角色分工不清、讨论混乱无序时,教师要耐心讲解,帮助学生明确角色和互助程序,尽快进入有效的讨论;讨论偏离主题或声音过大时,教师要及时发现、及时制止,将学生引到任务中来;讨论受阻时,老师要及时点拨,引导学生寻找解决问题的恰当方法和途径;有的问题教师也可提供给各小组思考讨论、解决,教师进行适当总结。

三、互助式学习对生物教学的影响

通过一年多教学运用,我发现借用“互助式学习”教学模式,取得了以下教学效果:

(1)有助于促进师生之间的理解,增强生物教学的生命力。由于师生获取生物信息的途径和数量不同,师生角色的变化,师生的沟通交流增加,师生之间在知识和情感层面就会产生碰撞与共鸣,教师也能了解学生讨论交流的结果和对问题的理解程度,及时调整教学策略,学生也能及时地了解教师行为的意图,并转化为自己和小组的学习行动,提高教学效率和学业成绩。

(2)有助于培养学生的互助精神,加强团队精神。鉴于学生将来进入社会从事的大多是团队性很强的工作,而在我国独生子女占相当比例的今天,学生大都缺乏互助意识,缺乏与他人相处和有效交往及处理人事关系等方面的基本技能。而互助学习强调在互助中学习,在学习中学会互助,强调人际交往技能的培。同时,认识到如果自己不成功,其他组员也不会成功,“同舟共济”地完成目标任务,也增强了学生完成功课的个人责任感,增强维护小组声誉的意识。超级秘书网

(3)有利于学生学习的主动性,提高学习生物的兴趣。以往课堂上由教师唱独角戏,改成师生互动,学生互助完成。如生物实验的材料准备、器具使用、实验操作、实验报告总结等工作现在就可以由学生小组来完成,教师真正成了学生学习过程的促进者,学生由于主体性得到了体现,自然会产生求知和探究的欲望,会把学习当作乐事,最终进入好学、会学和乐学的境地。师生负担也可以由此减轻,教学的良性循环也会因此而建立起来。

实习实践论文篇8

关键词: 应用型本科院校 经管类专业 实践教学体系

实践教学是高校实现人才培养目标的重要环节,由于我国高等教育的迅速发展,社会对人才要求的不断提高,传统的实践教学体系已不能满足高校人才培养的目标,我们必须对其进行改革,根据院校类型和专业特点构建符合我国国情的高校实践教学体系。

一、应用型本科院校经管类专业实践教学的目标

应用型本科院校突出应用,经管类专业强调实务操作。所以应用型本科院校经管类专业人才培养目标是:具有经济管理理论知识,能够在经济与管理岗位中熟练运用理论知识分析、解决实际问题,具有较高的专业素质、较强的实践能力和创新能力的应用型人才。

根据这一人才培养目标,将实践教学的目标确定为:学生通过实践教学能够了解市场经济发展变化的基本规律,掌握经济与管理的基础理论知识,熟悉企事业单位的基本业务流程、操作方法和组织管理模式;能够将专业理论知识运用到实际操作中,快速、有效地解决实际问题。

二、应用型本科院校经管类专业实践教学内容体系的构建

实践教学内容体系能将上述目标具体化,并将之体现到实践教学的各个环节,所以我们要实现上述目标需构建完善的实践教学内容体系。

1.修订教学计划,突出实践教学的地位和作用。

传统的应用型本科院校经管类专业教学计划往往以理论课程为主,理论课程的设置,从名称、学分到开课依据、时间等都有详细说明,实践教学课程的设置相对来说简单得多,往往一张表格半页纸就能包括全部内容。我们必须修订和完善原有的教学计划,增加实践课程学分在总学分中的比重,突出实践教学在教学计划中的重要地位和作用。

2.利用实验室,增加课程实践教学在理论教学中的比重。

经管类专业课程的特点是理论与实践并重,大多数的专业课程都有实践操作环节,学生通过该环节可以对所学理论知识加深理解、充分消化和吸收,所以该环节应该从属于理论教学,贯穿于理论教学中。可是传统的课程设置使得课程的理论教学和实践教学脱节,理论课上完后,在学期结束或开始时再上实践课,导致学生对空洞的说教缺乏感性认识,无法对理论知识充分理解,不利于培养他们理论联系实际的能力。

现在很多应用型本科院校经管类专业都已建成专业模拟实验室,教师有条件在课程理论教学中加入实践教学,利用实验室进行辅助教学。这里,课程实践教学通过上机实验实现,实验的任务是辅助理论教学,让学生通过实验验证和巩固所学理论知识,掌握实际操作方法和技能。

3.利用软件进行专业实践教学,重视校内仿真实训环节。

专业实践教学不同于课程实践教学,它一般是针对某课程或某专业,结合经济管理中出现的实际问题,设计实践教学内容,目的是培养学生综合运用理论知识解决实际问题的能力。

由于经管类专业课程的特点,专业实践教学大多在模拟实验室利用计算机和软件进行仿真实训。我们必须重视这一环节,因为它是按照经济管理环境、职能岗位、业务流程和内容全仿真的原则,将企事业单位的经济管理事务搬进实验室,学生可以在模拟仿真的实训环境中进行操作,开公司、做生意、打理业务,这样既能掌握实务操作技能,又能检验自己的理论学习效果和经营管理能力,为走上实际工作岗位打下扎实基础。他们的学习兴趣、主观能动性、积极性和创造性因此大增,这使得专业实践教学的效果和质量得到保证。

4.深化校企合作,开展形式多样的校外实习。

校外实习必须借助一定的平台――校外实践教学基地,即与院校有合作关系的各个企业。学生通过企业跟社会直接接触,在真实环境中进行实践,巩固理论知识,掌握操作技能,锻炼实际工作能力。既能让学生通过实习发现不足,又能增加学生学习的兴趣,帮助他们尽快适应岗位,融入社会。

但是建立实践教学基地的企业大多是托关系、找熟人才确立合作关系的,合作关系松散,企业数量少、质量不高、规范化不强。我们要尽快发展校企合作的深度和广度,提升校外实践教学基地的质量。

校外实习的形式很多,有教师安排到实习基地的集中实习,有学生自己联系实习单位的分散实习。学生可以在课外参加科技活动、学科竞赛、学术讲座、社会调查、社团活动等;也可以在暑期进行社会实践,如参加学校组织的实践小分队;或者到公司、企业、商场等能够提供短期岗位的地方从事基层服务工作;或者进行自主就业和创业实践。

5.控制毕业实习和毕业论文(设计)环节,提高实践教学效果。

毕业实习和毕业论文(设计)是高校实践教学中最后也是最重要的环节。由于市场竞争激烈,实习岗位紧缺,就业压力大,学生很难集中精力进行毕业实习,更没心思和时间写论文,严重影响了毕业实习和毕业论文(设计)的质量。所以实习和论文(设计)前要认真地进行动员,实习过程和论文写作中要加强控制,实习和论文撰写结束后,要对照考核标准严格评分。

三、应用型本科院校经管类专业实践教学考核体系的构建

传统的实践教学考核分两种,第一是校内实习,如课程实践教学考核,教师随机选取部分知识点让学生单独操作,根据操作要求进行评分。这种考核方式不能全面检验学生对该课程实践技能的掌握程度,具有很大的随机性和偶然性,而且有的学生会抱有侥幸和投机心理,导致学习目标不明确。第二是校外实习,如专业认识实习,主要由教师依据实习手册上规定的项目,包括实习日记、实习小结、单位鉴定、调查报告等书面报告进行评分,是对结果的评价,缺少对学生实践过程中的评价,缺乏科学性和合理性。

考核是教学过程中的重要环节,完善的考核体系必须能够正确、有效地检查评价教学效果,发现问题,应用型本科院校经管类专业的实践教学考核体系也不例外,所以必须改革传统的实践教学考核体系,以保证实践教学工作的顺利开展。

1.校内实习可以借助其他各种形式进行考核。

校内实习包括课程实践教学、专业模拟实习(训),由于时间关系,教师不能考核全部的内容,这时可以借助于其他形式对实践教学效果进行检验。

课程实践教学可借助于专业资格证书来考核,鼓励学生在专业课程结束后考取相应的专业资格证书,如报关证、会计证、策划师、物流师等。学生凭资格证书申请给本课程加分或作为技能拓展成果获得奖励学分。它有效地将专业实践能力培养与专业考证相结合,既能检验实践教学效果,又能增加学生就业的竞争力,从而能提高学生参加实践学习的积极性。

专业实训可以借助于教学软件进行考核。现在经管类专业教学软件发展日趋成熟,考核体系堪称完美,学生在实验室利用教学软件进行实训的同时,软件也对他们的实训全程进行了记录。教师可以对整个实践教学环节分阶段进行考核,而不是以前根据实习手册最终给分。另外,在这些专业教学软件中,实训结果,如公司盈亏额,往往就是评价指标或重要参考。这种注重过程和实际业务结果的考核方式能够反映学生的真实水平,具有一定的挑战性,容易对学生形成激励。

2.校外实习可以采用校内与校外成绩相结合的考核方法。

学生如果是到企业实习,可以采用校内指导教师联合企业指导教师共同考核的方法。校内指导教师主要对实习手册上的各个项目进行评价,即对结果进行评价。企业指导教师主要对学生在企业实习期间的表现和实习效果等进行评价,即对过程进行评价。两者的评价在实习成绩中的比例可以根据实习的性质来确定,如认识实习,校内指导教师的评价可占较大比重;而业务综合实习,企业指导教师的评价则应占较大比重。

学生如果参加社会实践,可以根据校内外取得的成果进行评价。如学生依托实践项目参加科技竞赛获奖,考取了专业资格证书,发表了本专业论文等。对学生取得的这些成果,除了将它们作为校外实习考核的依据,还要进行学分奖励,以激励学生参加更多的校外实践活动,提高自身的实践能力。

3.毕业实习和毕业论文(设计)考核模式需不断完善。

毕业实习和毕业论文(设计)是检验实践教学学习效果的最后环节,在实践教学考核体系中占据重要位置。如前所述,毕业实习属于校外实习,所以对毕业实习效果进行考核可以采用校内和企业指导教师共同评价的方法。

对于毕业论文的成绩评定,主要取决于学生的论文质量和现场答辩情况,各应用型本科院校经管类专业都有非常明确的考核标准和评价指标,我们要做的是不断完善这些考核标准和评价指标,以确保这一环节考核的实效性和可靠性。如指导教师、评阅教师和答辩小组对学生的评价在总分中所占的比例调整等。

综上所述,为了实现应用型本科院校经管类专业人才培养的目标,我们必须尽快改革传统的实践教学体系,构建符合我国国情的应用型本科院校经管类专业实践教学体系。

参考文献:

[1]王雪岭,王峻岭.工商管理类专业:加强应用创新型人才培养的探析[J].今日南国,2008,(2):210-211.

[2]郝建平,王成涛.大众化教育背景下地方高校实践教学的改革与发展[J].上海工程技术大学教育研究,2006,(3).

[3]赵良庆,蔡敬民,魏朱宝.应用型本科院校实践教学的思考和探索[J].中国大学教学,2007,(11):79-80.

[4]李章.经济管理类本科专业实践教学的若干思考[J].高校实验室工作研究,2004,(4):59-62.

实习实践论文篇9

 

关键词：金融学专业　本科教育　实践教学

 

在理工科院校，因其重点学科是理工科，虽说开设了金融学专业，但对金融学的发展重视不够，投入较少，实验室和实习基地无法满足学生实践的需求，因此，实践教学成为工科院校金融学教学中的薄弱环节，长期以来严重制约了应用型金融教学。培养出的学生动手能力差，创新素质不高，很难满足用人单位需求。 

一、实践教学中存在的问题 

1．过分强调教学计划的完整性，而忽略实践教学内容的关注 

在经济全球化、金融国际化的大背景下，社会对金融人才的素质和能力都提出了新的要求。各高校对每级学生都制定出相应的教学计划，包括金融学专业的培养目标、培养要求、理论和实践环节的教学学时和学分要求，有些高校过分追求公共基础课、专业基础课、专业课及实践环节之间的比例关系，对实践性的学时和学分也有相应的要求。目前，金融学专业的实践教学形式主要有做为课程组成部分的各类实验课、课程设计、社会调查、学年论文、金融模拟实习、生产认识实习、毕业实习和毕业论文等。但这些实践环节在教学计划中都有明确规定，规定了实践环节总学分的上下限，各实践环节也有规定。加之过分强调“宽口径，厚基础”，在教学计划的制定上英语、高等数学、思想政治类等公共基础课所占比重过大，势必要压缩专业课时，与专业课相匹配的实践环节内容的完成很难得以保证。 

2．实践教学时间过短 

目前，我国金融学专业教育中，理论教学仍占主体，实践教学内容相对薄弱，各教学环节相对分散，重知识轻能力，重理论轻实践，过分强调理论知识的传授，而忽视实践性环节。有些实践性环节一般安排在理论课结束之后的假期，暑假天气过热，寒假忙于过春节，一些实习单位并不是很乐意接受，实践时间大打折扣，与理、工、农、医类专业的实践教学相比，金融学专业的实践教学时间和效果就很难得以保障。 

3．缺乏一支有一定实践经验的指导老师队伍 

高质量的师资队伍是培养金融学应用型人才的关键。高质量的师资不能局限于高学历、高职称，普通高等院校师资为了应对教育部的教学评估，引进人才时更注重学历要求，目前担任专业课的任课教师90%以上具有研究生和博士生学历，高学历人才虽具有扎实的理论知识，但是绝大多数都是从高校到高校，从理论到理论，缺乏具有一定理论知识又有丰富实践教学经验的双师型教师。高校对教师的考核以及职称的评定，更多注重的理论教学学时要求和科研水平，教师很难有时间参加社会实践，进行知识的更新，导致教师缺乏进行实践教学研究的积极性与能动性，学生的实践学习效果不佳，这样的师资队伍怎能符合当今培养实用型人才的需要。 

4．校内外实践基地建设有待加强 

长期以来校内实验室建设和校外实践基地建设滞后。为此，2005年教育部下发《教育部关于开办高等学校实验教学示范中心建设和评审工作的通知》以及将实验室建设作为本科教学评估的重点考核内容，各高校才真正重视经济管理类实验室建设，金融学专业的校内实践基地以金融模拟实验室为主，它只是各高校经济管理实验中心其中很小的一部分。金融学专业要申报部级实验教学示范中心难度大，一些重点高校以打包形式获批部级经济管理专业实验教学示范中心，国家投入较大，学校投入也有较大的积极性，而对其中的各个组成部分侧重点却不同，因此金融学专业实验教学在各高校起步较晚、发展速度缓慢、实验内容较少等问题突出。为了增强学生的动手能力，把理论与实践有机结合，在校外也建立起一些实践教学基地，但揭牌仪式多，实习内容少，由于金融机构的工作任务比较繁重，接受学生实习会影响到他们的自身工作，加之实习多安排在假期，学生数量多且集中，实践基地往往很难一次性接收，有些实习单位分批安排实习，但学生整个假期将被占用，实习带队教师时间也捆得过死，很难利用假期时间从事科研活动，实践教学质量评价指标体系和激励机制还没有完全建立，从而造成学生和老师的实习积极性不高。 

二、金融学专业实践教学体系的构建 

我国加入WTO后，外资金融机构大量进入我国，金融业的竞争

[1] [2] [3] 

日趋激烈。金融业的竞争可以说是金融人才的竞争，金融业务的开展很大程度取决于从业人员的能力和素质，随着金融业竞争的激烈性和复杂性，对其从业人员的综合素质提出了更高的要求。金融学本科毕业生，经过大学四年的学习，大多具有一定的理论知识，但实践操作能力欠缺。因此，要适应金融业对从业人员的要求，就必须明确实践教学在金融学本科体系中的地位，以人才培养目标为导向，以综合能力和素质为主线，将各个实践教学环节进行整体安排，创新人才培养模式，加强应用型金融人才的培养，构建一个理论教学与实践教学相结合的实践教学体系。实践教学体系应包括以下个层面：专业技能的训练、专业课程设计与实验、学年论文与毕业论文写作、专业生产实习与毕业实习。实践教学重在培养学生实践能力、分析和解决问题的能力，对学生创新精神和职业素质的养成具有重要作用。 

．专业技能的训练 

专业技能是从事金融学专业所必须掌握的基本技能，包括外语口语、计算机基础知识和数据处理、金融软件的操作、点钞、珠算、银行会计实务操作等。尤其应针对银行电脑汉字输入、点钞及伪钞鉴别、计算器的基本技能考核标准来安排，技能训练考核标准参照工商银行考核标准进行考核，学生熟练掌握后走上银行工作岗位上手更快。 

．专业课程模拟操作与实验 

金融学专业课程主要包含银行、证券投资、保险三大类，这些课程实务操作性都很强，可根据各课程的性质，在学习该课程理论课后，适时开设专业课模拟实验，通过建立的校内金融模拟实验室进行。目前有一些软件开发公司已开发出一些实际操作性较强的的金融软件，如股票模拟交易系统、期货外汇模拟交易系统、商业银行综合业务模拟系统、国际结算模拟系统、信贷业务及风险管理模拟系统等软件，通过全方位的仿真模拟训练，不仅能够让学生更好更快的掌握理论知识，又能激发学生的学习兴趣，使理论教学不再枯燥无味，还可以提高学生的实际操作能力和创新能力。 

．学年论文和毕业论文 

学年论文和毕业论文的写作都是对理论知识学习的运用，是提升学生对理论知识理解的重要手段，是培养学生综合运用所学基础理论、基础知识和基本技能进行科学研究的初步训练，是提高学生分析问题能力的重要途径，也是实现金融学专业培养目标的重要实践性教学环节。对于巩固和扩大学生知识面，培养学生的创新意识、创新精神、创新能力和严肃认真的科学态度起着重要的积极作用。学年论文可安排在大学三年级结束，字数要求比毕业论文更少，但要求论文格式规范，符合本科生学位论文的要求，为毕业论文的撰写打下坚实基础。毕业论文安排在大学四年级最后一个学期，学生可根据毕业实习搜集到资料撰写毕业论文，质量上应比学年论文要求更高，重点培养学生发现问题、分析问题和解决实际问题的能力。 

．生产认识实习和毕业实习 

实习是金融学人才培养方案的重要组成部分，是培养大学生应用能力和创新能力的重要教学环节。实习主要包括生产认识实习和毕业实习，可采取集中与分散、校内与校外等多种组织形式进行。生产认识实习一般可安排在大学三年级结束后，学生经过三年的金融学专业知识的学习，已经掌握了金融学的基本理论知识和方法，通过生产认识实习，可加深学生理解所学的金融理论知识，同时也是找出差距的学习机会，学生更能明确今后努力方向，主动调整学习目标，为后续课程的学习、毕业实习打下坚实的基础。毕业实习安排在大学四年级最后一个学期，它是对学生大学四年所学理论知识的大检阅，是学生走向社会的大演习。可采取顶岗实习的模式，毕业后能很快适应新的工作岗位。同时，可根据毕业论文的要求，搜集资料为毕业论文撰写提供现实素材，写出的论文才能与实践紧密结合，做到有的放矢，很大程度上可以避免毕业论文大肆抄袭现象。

 三、加强金融学本科实践教学体系建设的思考 

．制定出适应新形势变化的金融人才培养计划 

实习实践论文篇10

一、学习内容

重点学习《邓小平论科学发展》和《科学发展观重要论述摘编》及中央和省委领导同志一系列重要讲话，县级以上党员干部特别要认真学习《深入学习实践科学发展观活动领导干部学习文件选编》。同时要认真学习党的十七大、十七届三中全会、省第十次党代会、市第五次党代会以及中央、省委、市委近期召开的重要会议和领导同志一系列重要讲话精神。在通读有关学习材料的基础上，对重点篇目进行精读。

二、学习形式

1、学习教育采取集中学习与个人自学相结合。

2、组织专题辅导，根据实际安排时间由局党组书记上党课，进行专题辅导。

3、中心组至少开展三次以上专题学习（每阶段至少一次），事先撰写发言提纲，开展专题讨论。

4、结合实际，适时组织交流讨论、案例分析、实地参观学习。

三、学习时间安排

1、2009年3月9日上午8：30---11：30，集中学习中央、省委、市委关于深入学习实践科学发展观活动相关精神。

2、2009年3月11下午2：30—5：30，召开动员大会，学习我局深入学习实践科学发展观活动方案等。

3、2009年3月16日上午8：30---11：30，集中学习《邓小平论科学发展》（论科学发展）。

4、2009年3月18日全天，党组、中心组专题学习《深入学习实践科学发展观活动领导干部学习文件选编》

5、2009年3月19日上午8：30—11：30，集中学习《邓小平论科学发展》（邓小平论科学发展）;下午2：30—5：30，党组中心组学习《深入学习实践科学发展观活动领导干部学习文件选编》，中心组成员准备发言提纲

6、2009年3月23日上午8：30—11：30，集中学习《邓小平论科学发展》（论科学发展）；下午2：30—5：30，党组中心组专题学习《深入学习实践科学发展观活动领导干部学习文件选编》。

7、2009年3月24日上午8：30—11：30，党组、中心组专题学习《深入学习实践科学发展观活动领导干部学习文件选编》，下午2：30—5：30，中心组专题讨论、心得交流。

8、2009年3月25日下午2：30---5：00，刘开全同志作专题辅导。

9、2009年3月30日上午8：30—11：30，集中学习《科学发展观重要论述摘编》（一、二、三）。

10、2009年4月6日上午8：30—11：30，集中学习《科学发展观重要论述摘编》（四、五）。

11、2009年4月13日上午8：30—11：30，集中学习《科学发展观重要论述摘编》（六、七）。

12、2009年4月20日上午8：30—11：30，集中学习《科学发展观重要论述摘编》（八、九）。

13、2009年4月27日上午8：30—11：30，集中学习《科学发展观重要论述摘编》（十、十一、十二）。

14、2009年5月4日上午8：30—11：30，集中学习中央和省委领导同志一系列重要讲话、深入学习实践科学发展观案例与启示。

15、2009年5月11日上午8：30—11：30，集中学习十七大精神、深入学习实践科学发展观案例与启示；下午2：30—5：30，党组集中学习《深入学习实践科学发展观活动领导干部学习文件选编》。

16、2009年5月12日上午8：30—11：30，党组集中学习《深入学习实践科学发展观活动领导干部学习文件选编》，下午：2：30—5：30，中心组专题讨论，心得交流。

17、2009年5月18日上午8：30—11：30，集中学习党的十七届三中全会精神、深入学习实践科学发展观案例与启示。

19、2009年6月1日上午8：30—11：30，集中学习省第十次党代会精神、深入学习实践科学发展观案例与启示。

20、2009年6月15日上午8：30—11：30，专题辅导。

21、2009年6月22日下午2：30—5：30，全体专题讨论、心得交流。

22、2009年7月6日上午8：30—11：30，学习《深入学习实践科学发展观案例与启示》。

23、2009年7月20日上午8:30—11:30,集中学习市五次党代会精神、深入学习实践科学发展观案例与启示。

24、2009年8月20日全天，中心组专题学习，专题讨论，心得交流。

各种文件、会议精神，在文件收到及会议召开10天内组织传达。

根据工作进度，适时组织观看光碟，现场参观学习等。

四、学习要求

1、加强组织领导，领导干部要充分发挥示范带头作用，带头抓好学习。

2、做好“四个结合”，即坚持自学与集中学相结合，通读原文与重点辅导相结合，讨论与交流相结合，理论与实践相结合。突出抓好领导班子和党员领导干部的学习，抓好县以上领导班子和党员领导干部的学习。

3、发扬理论联系实际的学风，围绕破除旧的思想观念学习，围绕提高科学发展能力学习，围绕破解发展难题学习，做到学以致用，以学促干。在学习中思考工作，在工作中深化学习。

4、严格学习纪律，合理安排学习时间，处理好工学关系，做到学习工作“两不误、双促进。”

五、学习范围

全体在职党员及干部职工，退休党员以自学为主。

六、学习地点