考察学习计划十篇

考察学习计划篇1

一、考察学习的单位

根据现阶段城市管理的需要，结合我局工作开展情况，应组织人员到相关单位考察学习，主要有公安局和交警支队、文化局、交通局、规划局、环保局等。

二、参加考察学习的人员

可安排由局机关人带队，支队派出人（共计四人）参加此次考察学习。

三、考察学习的内容

《滨州市城市管理相对集中行政处罚权暂行规定（试行）》

实施后，我们的职能增加了，权力增大了，肩负的任务多了，责任也就更加重了，为了工作的需要，迫切要求我们要进行多方面业务知识的学习，以提高我们的管理水平和综合行政执法能力。

⒈向公安交警学习

深刻学习公安交警良好的队伍建设，优良的工作作风，严明的纪律和高效的为民服务意识。同时，对公安交警在道路管理方面的一些好的经验做法和成功案例进行学习，取人之长，补已之短，以求事半功倍。

⒉向文化局学习

学习了解《滨州市城市管理相对集中行政处罚权暂行规定（试行）》实施前文化局是如何管理网吧和文化市场的，在管理过程中的具体操作程序、管理尺度以及罚款额度、如何收缴罚款、对拒交罚款行为的处理情况等。

⒊向交通局学习

主要是学习交通局的执法程序，取其精华，对我局执法程序中不完善、不实用的方面加以改进。另外，学习交通局在罚没收入的处理问题上是如何操作的。

⒋向规划局学习

学习规划局在《滨州市城市管理相对集中行政处罚权暂行规定（试行）》实施前如何对城市规划区内的各类违规建筑物、构筑物等进行查处，罚款额度如何掌握，有什么强制措施，执行力度如何等问题。

⒌向环保局学习

考察学习计划篇2

关键词：考察教学法；考察应用；实施分析

中图分类号：g42 文献标识码：a

文章编号：1009-0118（2012）09-0052-02

考察教学法又称调查教学法，是专业教学法中一种重要的教学方法，在许多专业教学中被广泛运用，尤其是当前大力提倡和开展校企合作的有利时期。考察教学法不同于传统的参观教学，与参观教学具有本质区别。笔者2009年8月有幸参加了教育部与德国inwent在同济大学举办的中德合作中职师资专业教学法培训班，并且参与了扬州大学承担的教育部、财政部的“十一五”规划之《中等职业学校教师素质提高计划项目》的中职师资教学法培训教材开发子项目（课题号lbzd030）,参与了教材编写工作，对考察教学法具有初步的探讨和实践，所以，笔者通过对考察教学法的应用剖析，介绍该教学法特点和实施条件。

一、考察教学法及特点

考察法是指根据职业教学目的，由教师和学生共同计划，教师组织、指导、协助学生到现实场所如自然界、生产现场和社会生产、生活场所，对实际事物、过程或现象进行实地观察、体验、调查、研究，从而获得新信息、新知识，或巩固、验证、扩大已学知识和训练能力，丰富专业经验，增强专业精神的一种教学方法。

考察法是一种由教师指导学生“贴近现实”的教学方法，它不同于在课堂、实验室或实训场所进行的教学活动。对学生而言，它是一种走进现实生产、生活，走到工厂、矿山、企业、车间、田间、地头、社区、机关等实际生产生活场景，用学生自身的感官、身心，通过类似中医的“望、闻、问、切”的活动，用自己的眼睛观察、用自己的耳朵倾听、用自己的舌头品尝、用自己的头脑思考，用自己的内心体验，独立而广泛地搜集、整理来自生产生活实际的信息，从而获得关于事物、过程与现象的完整的、立体的认识的一种学习方法。这种教学方法不是单一的教学方法，它包含着其他方法如观察、讨论、体验、尝试、研究等，是许多方法的整合运用，具有综合特性。

考察教学法与调查教学法，既有联系，又有区别。考察包括调查，调查是考察的一种方式，考察除了调查，还有体验、感受、探究等方式。调查可以通过书信、电话、网络等方式进行，而考察必须实地进行，即必须进入生产、生活第一现场，深入其中，去观察、感受、体会、询问、研讨，获取考察对象的第一手材料。因此，考察比调查更丰富、更鲜活，更能获取完整、多样的信息，从而对考察对象有更全面、真实的理解和更深入、准确的把握。

考察教学法在教学应用中主要应体现：体验性、探索性、自主性、社会性、活动性、综合性等教学特点。

考察教学法的主要形式有：准备性考察、并行性考察、总结性考察；按照考察内容，可将考察教学分为：生产考察、社会考察、管理考察等等。

二、考察教学法的应用条件

（一）被考察单位应具有相应的资质考察对象应有典型性、代表性，其生产条件、设备设施、技术装备、生产流程、管理状况能基本满足学生学习的需要，能提供学生参观、学习、调查、研究的便利，以便印证或深化课堂学习内容，使学生学有所得，学有所感。当然，也可组织学生考察条件较差的企业，让学生研究其存在的问题，提出改进对策。

（二）考察必须寻求考察单位的大力支持、密切配合

考察可能给考察单位增加压力，带来诸多麻烦，可能被考察单位拒之门外，因此，教师必须事先与考察单位取得联系，进行解释说明，争取考察单位的支持、配合。考察单位不仅同意接受考察人员，而且还应给予一定的人力上的支持与协助，如让厂长、经理、车间主任，和有经验的师傅、技术员接待、解说、示范，对学生的考察学习给予必要的、细心的指导，回答学生的提问，满足学生的考察需要。

（三）带队教师必须具备较高的专业素养

考察教学的带队教师必须具有较为扎实而系统的专业知识，有一定的生产第一线的知识甚至实验，能回答学生在考察中提出的问题，指导学生开展操作活动。同时，带队教师还必须具有较强的组织能力、管理能力、协

能力，能有效地组织学生的考察活动，维护考察秩序、纪律，协调考察过程中发生的人际关系，处理可能出现的矛盾，解决考察中的偶发事件，使考察活动能顺利开展。

（四）学生应具备的条件

学生必须具有与考察内容相关的基础知识、基本技能，明确考察学习的要求、任务、内容，有良好的学习愿望和考察热情，考察前做好考察准备，如自主设计考察方案、进行分工，准备考察学习必需的设备、工具、材料。考察中认真观察、记录、提问，考察后总结反思。当然，这些素质与要求需要教师有意识地培养和引导。

（五）考察需要一定的物质条件、技术手段

考察学习需要积累一定的资料，如图片、数据、表格、影像，以便学习与研究。因此，考察学习要携带设备，如照相机、录音笔、摄象机、胶卷、话筒、笔记本等。

三、考察教学法的实践应用

（一）计划

考察活动开展之前，应做好考察计划、制订考察方案。考察方案的基本要素有为活动主题、活动目标、活动内容、活动时间、活动地点、行动步骤、评价要点与注意事项。作为一种教师指导下的自主学习方式，考察活动除了教师制订考察计划，还应指导学生确定考察学习计划，明确各自的具体目标、任务与各自的职责，准备相关材料。成立考察小组，进行分工，分解考察任务。

（二）准备

考察是一项系统工程，为了实施计划，确保考察的成功，必须做好充分的准备，“凡事预则立，不预则废”。考察准备包括进一步明确考察活动方案的基本内容如活动主题、活动目标、活动内容、活动时间、活动地点，做好物质、技术、资金、组织等方面的准备。执行

1、实施考察方案，将考察计划附诸行动，组织学生到考察现场开展考察活动，开展观察、访谈、调查等方式收集相关资料，以达到预期目的。

2、考察现场进行的沟通、协商和明确考察要求、注意事项，考察分工，各小组的工作任务。

3、选择考察活动方式，根据考察任务各小组独立工作（观察，调查，访谈，报告……），调查、观察、操作。在教师、解说员、指导员的指导下观察、调查、访问。

4、考察过程中的讨论、交流。学生可向外部人员、专业人员、领导提问，记录提问及答案。

5、考察活动记录有问卷、照片、图片、草图、视频、音频、纪录提纲……

（四）成果展示与汇报

1、处理考察过程中搜集到的材料和访谈资料：将考察活动收集的资料、成果进行展示，包括有形的数据、图表、图片、实物、材料，也包括无形的考察步骤、方式方法、经验体验、感受收获进行汇报，展示的形式可以不拘一格，灵活多样，生动活泼，充分展示所见所闻、体验收获甚至是个人的困惑、问题、思考、启示等。

2、成果展示：展示搜集到的材料和访谈资料，如图片、物品、笔记、ppt陈述、幻灯片、视频。

3、汇报：内容、方法、结果（客观、主观、情感、认知）、建议结论、讨论、情境描述、活动表演。

4、以小组方式汇报考察成果：成果讨论和总结、与企业代表讨论结果。

5、以班级方式汇报考察成果：分小组汇报成果，交流感受和体会。

（五）反馈

针对个人的、小组的、全班的考察展示与汇报，鼓励对考察展示提出问题，展开讨论，深化认识。为了促进反思，提升考察成果，可以提出一些引导性问题，分析讨论，总结经验，为下一次考察提供参考。

例如反馈的引导问题：哪些方面还可以进一步改进提高，时间计划安排可行吗，还有哪些问题?考察评价中有进一步改善的建议吗，与企业代表就考察成果的讨论有收获吗，就考察行动步骤和方法方面的经验进行讨论

（六）评价

对学生的考察活动做出评定。评价内容包括：考察学习方案设计、考察准备情况、计划执行情况、考察后的收获、存在的问题。评价既要关注考察结果，更好关注考察过程，既要关注思想观念的变化、知识技能的发展，又要关注个人努力状况、合作创新精神等态度情感的评价，使评价能更好地激励学生成长，发挥评价的促进功能，实施发展性评价。

评价依据的主要材料有：学生考察中的记录、考察后提供的材料；学生的汇报与展示；学生提交的考察报告；教师向学生提问，学生进行解释、回答；等等。

评价活动一般先指导学生个人评价，再进行小组同伴评价，最后由指导教师确定考察成绩。

以上阶段为考

察教学的基本环节，可根据实际需要加以安排、选择，如，可将展示汇报、活动反馈合并为一个环节，评价还可以在展示汇报中进行。

四、结语

当前，我国正处于全面建设小康社会、加快推进现代化建设的关键转型阶段，经济和社会发展面临许多重大而艰巨的任务。职业教育的发展程度及普及状况，是衡量一个国家或地区现代化程度的一个重要标志。温家宝总理说：“大力发展职业教育，是推进我国工业化、现代化的迫切需要。”

由此可见，我国的职业教育正面临前所未有的发展机遇，校企合作为考察教学法的成功应用提供有力保障，将会使国家的教育、经济腾飞、国力强大。

参考文献：

［1］潘洪建,孟凡丽著.活动教学原理与方法［m］.甘肃教育出版社,2008,(12).

［2］(德)ernst nausch.德国双元制职业技术教育［m］.2006.

［3］德)职业技术教育培训(tvet)中的行动导向教学法导论［m］.2007,(3).

考察学习计划篇3

一、要进一步明确艺术考察课对职业美术教育的重要作用，给予艺术考察课以应有的地位和科学的安排

职业美术教育在于培养具有一定专业知识和技能，能独立创作适应时常需要的艺术产品的中级专业艺术人才。中等职业美术教育更要以培养适应地方和行业需要的艺术制作匠师为 住。为此，多级职业美术教育的教学计划安排，就必须以理论联系实际为基本原则，作到基础理论，基本知识和基本技能相结合，在安排好公共基础课、专业基础课和专业课的基础上，每学年都要有计划，有系统地安排为中低年级的艺术考察课，以及高年级的艺术实践课。其中，艺术考察既包括提高学生艺术修养的综合艺术考察，也包括结合专业课的单项艺术考察，在安排上，应根据课程教学需要，既要有一般的访问参观，也要有专门的见习和观摩。通过这些艺术考察活动，使学生把学到的理论知识专业技能与社会生活或生产实际结合起开，既可巩固课堂、书本所学的基本知识和基本技能，又可为下一步的专业实习和参加工作做好准备。如忽视或消弱这一教学环节，则务必影响整体教学质量，使课堂教学所获知识技能得不到巩固和实际印证，也使专业实习显得突然而无从下手；同时，艺术考察活动还为学生提供了接触社会生活，接触生产建设，接触企业职工的机会，对他们在品德、修养、审美情趣、专业思想等方面都可受到一定的教育和熏陶，有利于提高学生的专业素质。

二、要合理安排教学内容，全面提高学生的艺术修养

艺术考察，对艺术工作者来说，是由基本知识、基本技能的学习和训练，过渡到独立创作的必经之路。古今中外，概莫为此。中国古代画论有“外师造化，中得心源”（唐，张），“搜尽奇峰打草稿”（清，石涛）等论，当代艺术理论则主张艺术家必须不断深入生活，对具体事物进行反复地观察、体验和感受。这些无非都是把生活现实作为艺术家艺术创作的源泉。作为职业艺术中专，在于培养具有一定专业知识和专业技能，能独立创作和制造适应市场需要的艺术产品的中级专业人才，不是培养单纯模仿，重复制作的初级工匠。而作为美术中专的学生，在校期间就必须学会正确处理书本知识与感性认识，基本技能与实际运用的关系，通过艺术考察和艺术实践，提高自己对生活的观察体验及感受能力，提高自己的艺术素养，不断开阔眼界，增长知识，全面广泛接触社会生活，自然景观，城镇乡村，名胜古迹，传统工艺，古今美术市场展示等等，并要深入工厂、车间、画廊、作坊等地观摩艺人、技师、工匠的实际操作。为此，中级职业美术教育的专业教学计划，要保证学生学到扎实的专业基础知识，科学的专业技能，并具有先进的审美观念及较高的艺术修养，为他们成长为适应时代和社会需要的艺术工作者打下坚实的基础。这就要求美术中专的教学工作必须以理论联系实际为基本原则，作为知识与技能结合，课内与课外结合，校内教学与校外实践结合，由低到高，由近及远，由浅入深地安排好参观、见习、观摩、访问等艺术考察活动和专题习作、初步设计、实习创作等艺术实践活动。使学生在校期间经过有组织、有计划、有指导的艺术考察、创作、实习等艺术实践类课程的学习，养成自觉重视深入生活，善于观察体验、独立积累创作素材的习惯和能力，为其离校后能适应社会生产要求打下良好基础。

三、以实事求是的态度，科学、合理地进行安排艺术考察课

既要保证艺术考察的课时，又要保证艺术考察的质量，在严格执行教学计划的同时，可以灵活机动地安排考察的项目、内容和途径方式。

考察学习计划篇4

关键词：课程标准；探究能力；实验计划

中图分类号：G421；G623.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）17-0046-01

课程标准，宛如一盏指路明灯，指引着每个教师在创新改革的洪流中前行，更能让教师以此为出发点和落脚点，充分发挥教师的创造力和想象力。小学科学课程的性质是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学学习要以探究为核心，这是科学课程的基本理念之一。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学习科学的主要途径。文章结合课程标准对“科学探究”这一分目标的要求，结合高年段的科学课的教学，谈谈如何践行课程性质与理念。

一、逐步放手让学生拟订实验计划

小学科学课是由一个个的活动组成，制订研究计划是学生在解决科学问题时必须经历的一个过程，也是提高学生科学探究能力的重要方面。课程标准在科学探究的标准中指出，能提出进行探究活动的大致思路，能对自己或小组提出的探究问题做出书面计划。同时提出，对制订研究计划能力的要求不能过高，必须符合小学生的年龄特点，由扶到放，逐步培养。它的目的主要是让学生动手前先思考，使活动的探究方法更科学，更明确清晰。所以说培养孩子制订研究计划的能力，对培养他们的探究精神有着重大意义。六年级学生对探究计划的步骤已熟知在心，为此教师就应该放手让学生自己拟订实验计划。例如，有一位学生的研究计划中的问题是：有无植物覆盖会影响土地被侵蚀吗？在这个对比实验中他提到，不同的条件是：一个盆里放上无植物生长的土壤，对照组应选择在同一块土地上，选一块生长植物并与实验组同样大小的土壤块放入另一个盆中。这就保证一个实验没有植物覆盖，另一个有植物覆盖。看来这位学生是经过深思熟虑的。可见写实验计划时需要学生仔细揣摩，反复推敲，长此以往，学生的科学思维就会有明显提升。为此，无论在学习中还是在生活中，当学生遇到一些疑难问题、烦琐之事时，都能用这种科学的方法，像成人一样，甚至比成人做得更好，很快理清思路，并独立解决问题。

二、培养学生在实验中进行观察、记录、思考的能力

实验作为科学教学的重要组成部分，它常以独特的魅力吸引学生步入奇妙的科学殿堂，激发学生的探索欲望，启发他们像科学家那样去探索自然的奥秘。为提高学生参与实验的有效性，我常常要求和提示学生一定要在实验中进行观察、记录和思考，在观察、记录和思考中进行实验。高年段学生通过3年级～5年级这三年的训练学习，已有了较强的对实验观察、记录、思考的能力，所以这个阶段，教师一定要放手让学生在实验中观察、记录、思考。例如，在“斜面的作用”一课中，学生经过提出问题，猜想结果，拟订实验计划后，我让学生自己做实验，放手让学生自己在实验中进行观察、记录和思考，学生通过填写书中表格，更加清晰实验步骤。首先通过直接提升一个物体的力是多少，然后沿斜面再提升这个物体的力是多少，把实验数据记录在书中表格中，第二步再换一个重一些的物体做同样的实验，第三步再换一个更重的物体做同样的实验，最后学生很快发现沿斜面提升物体比直接提升物体更省力。学生自己很轻松得出斜面的作用就是可以省力。在学生的探究热情高涨时，我引领学生提出不同坡度的斜面作用时，学生对这个探究问题更加感兴趣了。拟订完实验计划后，学生们自己搭建不同的三个斜面，这三个斜面每一个要比上一个陡一些，即坡度大一些，首先学生们直接用测力计测量物体的力，然后把数据填在表格里，然后再沿三个不同的斜面提升物体的力，学生们边做实验边记录，宛若一个个小小的研究家。由于实验步骤清晰，实验准确，实验数据搜集充分，所以学生很快发现：坡度越大越费力，坡度越小越省力这个科学道理。看着学生们的进步，看着他们在实验中进行观察、记录和思考，已成为一种很愿意去尝试的习惯，我真是由衷地感到高兴。通过这些事例，我真正感悟到：让每一位学生在小组实验中观察、记录、思考，在观察、记录、思考中实验，对每位学生来说都是培养他们良好的科学素养，培养他们探究能力的有效手段。

总之，课程标准是教材的灵魂，我们要在课标性质、理念的引领下，利用一切能培养学生自行探究的契机，充分发掘学生探究的潜力。在平常的教学工作中，我们要以一种平和的心态，让学生们的生活世界通过科学探究而得到扩展，让他们在探究中成长成才。

参考文献：

[1]秦燕飞.学生科学探究和实验操作能力的培养[J].内蒙古教育，2015 （01）.

考察学习计划篇5

建构主义理论认为，对事物的认识不单纯由事物本身决定，人依靠已有的知识经验来建构自己对世界的理解。学习是通过新旧经验的相互作用来构建学习者认知结构的过程,包括同化和顺应两个环节。同化是把新旧知识经验相联系，把获得的新知识纳入已有的认识结构中；顺应是新旧知识经验互相作用，使个人认知调整或改组、原知识经验丰富和充实。知识建构主要有三个途径：一是活动性学习，即通过活动实现知识经验的增长；二是观察性学习，即通过对他人活动过程及结果的观察和分析，获得、丰富或改造自己的知识经验；三是通过对前人理论知识的学习，实现知识经验的增长。建构主义学习有六个核心特征，即积极的学习、目标指引的学习、建构性学习、累积性学习、诊断性和反思性的学习。

二、高职学生广告策划存在的问题及原因分析

1.存在的问题。以小企业广告策划为例，高职学生单纯依靠书本得到的广告策划相关知识，按一定的流程和方法进行策划，其结果可想而知。策划的局限性主要表现在：广告目标方面，只重视产品推介、过于关注销售数量和眼前利益，缺乏全局观念，不能从国家、地方和企业战略等高度全面系统地塑造和宣传企业的良好形象；广告内容方面，片面地从企业名称、历史和规模、设备和技术、质量优势、市场占有率等方面考虑和策划；广告方式单一，忽略了小企业实力小、资金缺等实际情况，囿于大众媒体广告形式以及户外广告范围进行策划，很少有人在企业传播方面进行企业形象塑造和宣传策划；广告受众的选择方面，重点对各类消费者，很少考虑对金融关联者、关联事业者、政府及其相关人员等对企业发展有深刻影响的群体进行传播，更忽略了内部员工对企业形象塑造和信息传播的作用。集中反映了高职学生宏观思维高度不高，微观思维深度不够，视野不开阔。

2.原因分析。这里主要从教学方面寻找原因，即广告策划教学还不够重视实践能力、创新精神、意识和能力的培养。具体表现为：广告教学和企业实际联系不密切，学生学习动力不足；教师只重视可视、可测的操作技能的培养，忽视了难以预知的创新意识和能力的培养；教师自身实践能力欠缺；教学设计没有正视高职学生不善理论学习而长于实践探索的学习特点；教学设计不能有效增强学习动机、调动创新热情。

三、构建高职生广告策划创新能力的教学策略

1.以任务教学模式促进广告策划基本能力的构建。一是任务驱动，激发兴趣。建构主义强调学习必须与具体情境紧密联系，学生在其中开展自主操作活动，知识才有意义，经验能力才能有效迁移。以企业真实任务为驱动，促使学生解决实际问题，完成真实任务，符合活动性学习的特点和要求，能在实践中学习和增长知识经验。二是引入任务教学方法，构建广告策划基本能力。教育家陶行知说“接知如接枝”，理解新知犹如植物之间的嫁接，要以既有知识经验为基础。培养和提高广告策划创新能力，必须首先建构广告策划基本能力。广告策划基本能力的培养应引入任务教学法，以学生为主体，有利于调动学生原有知识解决实际问题，同时丰富和调整原有知识和经验。任务教学法要求和指导学生按教学四个步骤开展学习活动：明确目标任务—制订计划—实施计划—任务完成情况评价。在完成教学四个步骤后，引导学生总结广告策划的基本方法和步骤：从市场、商品和消费者调研分析入手，在此基础上进行市场定位、商品定位、消费者定位、广告定位，依据四个定位确定广告主题，根据企业目标、围绕主题进行广告策划。掌握了广告策划的基本方法和步骤，广告策划的基本能力也基本形成。

2.以项目教学模式促进广告策划创新能力的构建。广告策划基本能力构建后，创新能力的培养成为教学突破的瓶颈。这一阶段要抓住两个环节：一是引入企业项目并指导学生自主完成。小企业广告策划是一个完整的项目，适合实施项目教学法。这里使用的项目教学法，与任务教学法的步骤基本相同，即明确项目标任务—制订项目计划—实施项目计划—项目完成情况检查评价。不同的是，项目任务更复杂，目标任务由学生自主分析确定，教师不做过多指导，学生自主完成项目任务。二是通过项目评价促进学生进一步学习并培养创新意识和能力的教学目标。这是广告策划创新能力构建教学策略的核心内容。学生自主完成项目任务后，成绩要肯定，不足要指出，但一定不能以教师预定的行为结果来衡量学生的成果，更不能以统一标准要求和束缚学生，而是要通过项目评价，肯定成绩和进步，引出问题、不足甚至争论，生成教学目标，促进深入学习。项目评价主要是对学生完成的项目结果进行检验，是对教学成果的检验。建构主义认为，评价不应被视为教学设计的附加部分或预先测试，不应与教学过程分离。学习的结果是由个人建构的，最好的评价者应该是学习者本人。项目评价应分为两步：先由学生对自己的工作结果进行自我评估，再由教师进行点评（有条件的可引入企业评价），这些问题和不足是学习中出现的，是学生发现或自我觉醒的，为进一步引导学生深入学习提供了契机，也是生成新的更高层次教学目标的依据。比如，通过项目评价，学生策划存在的不足，如广告目标急功近利、传播内容偏颇、传播方式单一、传播对象（广告目标受众）选择模糊不清等，成为学生自觉克服的缺点、重要的教学目标之一。建构主义认为学习是目标定向的，清晰地意识到自己的工作目标并形成相应的预期，学习才能取得成功。可见教学目标设计十分重要。长期受泰勒目标模式的影响，我国各类教育的教学目标都是以行为目标为主，其主要特征是具体性、可操作、可观测性、统一性、预定性。优点是指导方便，可测可控，评价客观，效率较高。缺点是只适用于技能操作能力的培养，难以适应、测定行为结果的创造性能力方面的培养。

3.以生成性教学目标促进广告策划创新能力构建。第一，生成性教学目标的概念。生成性目标是随着教育过程的展开自然生成的目标。建构主义认为学习目标产生于学习过程，产生于学习者与教师、教学内容和环境的相互作用中。斯坦豪斯认为，通过教育过程的不断调适，使学生最大限度地学习和发展。教育成功的程度即其所导致的学生不可预期的行为结果增加的程度。根据上述观点，广告策划创新能力培养应该通过项目评价生成促进学生深入学习的教学目标。第二，广告策划创新能力教学目标的生成。强调教学目标生成于教学过程，具体地说就是总目标应该预设，与创新能力息息相关的深度发现问题、多维角度看问题和高视角宏观看问题的意识和能力目标等也应该预设，必需且能够预知的行动目标也可以预设。下面以小企业广告策划为例，探讨广告策划创新能力教学目标的设计。

教学目标之一：培养发现问题的能力。具体目标：一是发现问题的数量；二是隐性问题发现的比例；三是发现问题的方法和手段。比如，在广告策划前期工作中，学生通过调研能发现多少企业生存发展的问题，优势和劣势各有哪些？特别是融资困难、知名度、美誉度等难以观测的隐性问题，最迫切的需求是什么？上述问题调研的渠道和方法是什么等，发现得越多，渠道越多样，表明思考和发现问题的意识和能力超强。按照上述三个指标评价和鼓励学生，增强学习动力。

教学目标之二：培养多维度理解问题、高视角宏观思考问题的能力，以及把信息、知识转化成创新灵感或创新策划的能力。具体目标：一是对一个问题能从多少个角度去理解；二是从不同高度理解和思考问题的能力；三是对一个任务能提出多少个解决方案；四是创新思维的品质等。比如，影响小企业广告决策的问题，考查学生除了知道实力、资金、广告费和广告效果、成本等因素外，是否发现深层原因？又如，企业形象的塑造和传播问题，能够通过广告和企业传播活动来完成，这是基本的创新要求；能够运用各种传播形式如公益、公关、业务活动等来完成任务，这是进一步的创新能力；如果策划利用公务活动等来传播企业信息塑造企业形象，创新利用一些特殊媒介如论坛、现场办公会，甚至把政府当作一种特殊的传播媒介来传播企业信息和形象，那就是更高一级的策划创新了。创新的传播形式和传播媒介需要与之相应的创新传播内容，这又是另一级的创新要求。在塑造良好的企业形象方面，考查学生能否从消费者的购买心理和行为、社会公众心理、先进的效益观念，能否从经济和营销理论的高度，甚至从更高的政治政策层面如国家、地方战略高度，来谋划广告策略，把企业广告和企业传播结合起来，在企业广告中传播，在企业传播中巧妙进行广告宣传。这些都属于高层次的创新要求，都应该成为策划创新的教学目标。以这些教学过程生成的教学目标，可以较好地引导学生通过广告调查、案例鉴赏、文献研读、理论学习等，加强深度发现问题、多维角度理解问题和高视角宏观思考问题的意识和能力。

教学目标之三：学习态度转化与学习能力提高程度。这一教学目标是为了激发学生的学习热情，促使高职学生形成符合自身特点的观察性、活动性以及理论学习三结合的自主探索的学习习惯和能力。观察性学习指通过对他人活动过程及结果的观摩，获得、丰富或改造自己的知识经验的学习方式。建构主义的学习方式非常符合高职学生学习特点，是他们乐于接受的，能够检验、矫正和丰富学习所得知识和经验的最佳的学习方式。观察性学习不仅包括过程、动态、实践的观察和学习，也包括结果、静态、理论的观察和学习。活动性学习和观察性学习相伴相随并存在互动关系。当碰上难题时就会通过行动观摩、文献研读、案例研究、理论学习等观察学习活动，学习别人的策划思路、方法等，并与自己的策划进行对比，发现不足，纠正错误，调整原有的思路、方法。观察性学习便于开展、生动直观、效果明显。由观察性学习开始，调动学习积极性，实现活动性学习、观察性学习和理论学习三者结合，对高职学生学习策划知识、积累策划经验、探索策划方法、培养创新意识和能力具有积极的现实意义。

四、总结

考察学习计划篇6

【关键词】 康复医学； 工作小组； 实习带教法； 临床教学； 实习

康复医学对于促进患者康复、改善患者生活质量具有重要的意义[1]。就康复医学而言，由于涉及的学科较广、实用性较强，因此其临床教学实践一直是医学教学中的一个难点问题[2-3]。从目前的教学要求来看，康复医学专业学生需要熟悉并掌握有关物理治疗、言语治疗、心理治疗、中医治疗等多个领域的知识，而且还需要具有呼吸科、神经科、放射科等多个学科方面的知识[4-5]。如此庞杂的知识系统无疑加大了学习难度[6]。近年来，笔者通过在临床带教工作中采用康复工作小组模式，取得了较好的效果，现报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料 选择某中医大学2008级康复专业实习生50名。根据该校的教学计划和实习生的自愿，分为观察组和对照组各25名。其中对照组采用传统的实习带教法；观察组采用康复医学工作小组模式与传统带教法相结合的方法。两组实习生年龄、性别比、专业知识等一般资料比较差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法 所有学生均在本院康复科进行实习。根据教学计划，实习周期为3个月。在实习期间内，轮流由作业治疗师、康复医师、言语治疗师等专业人员进行带教。同时，针对不同实习岗位的学生，由该岗位的专业老师进行带教。对照组采用传统的实习带教法，并在有关老师指导下进行临床工作。

观察组在传统带教的同时，结合康复医学工作小组模式进行实习。根据学生自愿和具体的实习情况，每3名组成1个小组，分别承担实习作业治疗师、实习康复医生和实习物理治疗师的角色。在小组确定后，实习小组需要在每个月跟踪1例患者。小组成员要从各自专业和工作角色出发，就患者有关基本情况进行采集，并登记好相关病历资料。同时，根据患者情况，结合自身的实习经验和专业知识，为患者制定适合的治疗目标和计划，并进行小组讨论，以形成完整的计划。在此期间，实习老师、住院医师等需要进行指导和评估，对治疗方案进行指点和完善。每周小组要召开讨论会，就过去的1周中所发现的问题、难点和不足进行总结、剖析。实习指导老师进行指点，并就实习学生面临的问题进行指导。在患者出院前2 d实习小组要做好患者出院前评估，并召开康复工作会议，总结治疗成效，并完成患者出院后的康复方案等。同时进行治疗总结，分析不足，总结经验，提升实习学生的操作能力和水平。

1.3 教学效果评估 教学效果评估采取理论考试和操作技术考试相结合的方式进行。理论考试以脑卒中患者为例，考核学生对一些基本的康复理论掌握情况，包括康复功能诊断、康复计划的制定、病例实施要点，功能评估等方面，满分60分。操作技术考试依然选择脑卒中患者，由没有带教关系的治疗师进行考核，就实习生的评估、判断主要问题能力、基本动作、解决问题能力、交流能力、物理治疗等方面进行打分，满分60分。

1.4 统计学处理 采用SPSS 18.0软件对所得数据进行统计分析，计量资料用（x±s）表示，比较采用t检验，以P

2 结果

2.1 两组理论考试结果比较 观察组理论考试总分（49.05±4.17）分明显高于对照组的（44.21±4.36）分，比较差异有统计学意义（P

2.2 两组操作技能考试结果比较 就总分而言，观察组操作技能考试总分（43.94±4.15）分明显高于对照组的（40.51±3.88）分，差异有统计学意义（P

3 讨论

康复医学对学生的综合素质要求较高，需要掌握的知识体系较多[7]。从传统的带教法来看，由于跟随指定的老师进行学习，难免造成操作技能的不熟练。而且学生的积极性和主动性不强，往往被动地等待老师“下达指令”，然后根据“指令”行事。这样一种实习模式，不利于学生掌握为什么要这样做，同时影响了学生解决问题的能力[8]。因此，有必要探索新的实习教学模式，从而更好的提升学生的实习效果。

将康复医学工作小组模式与传统的带教法相结合，则可以充分提高学生的参与性，发挥学生的积极性[9]。尤其是让学生参与到有关的治疗康复计划中，还可以让学生认识到“为什么”、“是什么”和“怎么做”。综合而言，采用康复医学工作小组模式结合传统的带教法，可以充分体现教学中的“学生主体”思想[10]，可以充分发挥学生的参与性和积极性，推动学生更好的掌握有关的理论知识，并在一定程度上提高学生的实践操作能力。

就本组资料来看，采用康复医学工作小组模式进行临床教学的观察组理论考试总分（49.05±4.17）分明显高于对照组的（44.21±4.36）分，比较差异有统计学意义（P

不过，就康复工作小组模式结合传统的带教法和传统带教法比较而言，虽然在操作技能总分上有一定的差异，但是在具体的项目上，尤其是需要学生具有一定知识经验储备的评价项目上，比如功能评估、问题解决、物理治疗等操作方面，两组学生差异并没有统计学意义。这应该与学生实习时间仅有3个月，时间较短有较大的关系。从这一结果来看，要切实提高学生的操作技能，除了有好的方法外，还必须要有时间的积累。这需要学生们在以后的临床工作时间中，依赖自己的工作积累和不断学习予以逐步地提高。

整体来看，使用康复医学工作小组模式结合传统的实习带教法可以有效地提高康复临床教学的效果，帮助实习学生增强理论和实践操作技能，值得在临床教学中进一步推广运用。

参考文献

[1]张颖，杨坚，沈俊，等.康复医学工作小组模式结合传统实习带教法在康复临床教学中的运用[J].中华物理医学与康复杂志，2010，32（3）：235-237.

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考察学习计划篇7

进入高三，很多学生面对繁重的学习任务，承受巨大的心理压力，虽整天埋头于书山题海，但学习效率不高、效果不佳，很是苦恼。究其原因，表面上看是没有找到有效的、适合自己的学习方法，实际是学生的学习能力存在问题。因此，高三阶段，在加强学法指导的同时，还应重视学习能力的培养。

1.什么是学习能力

学习能力有多种定义，一般是指人们在正式学习或非正式学习环境下，自我求知、做事、发展的能力。狭义的学习能力是指学生通过教师的指导而掌握科学的学习方法，进而运用科学的学习方法去独立地获取信息，加工和利用信息，分析和解决实际问题的一种个性特征，也就是通常所说的"会学"。广义的学习能力是指"个体所具有的能够引起行为或思维方面比较持久变化的内在素质，并且，还必须通过一定的学习实践才能形成和发展"。

国际爱迪乐教育研究机构经过十多年的教学研究，逐步形成了评价学生基本学习能力的六大指标：学习专注力、学习成就感、自信心、思维灵活度、独立性和反思力。中国教育家协会、中华教育研究交流中心联合广州市特级教师协会最新研究结果表明，学习能力表现可以分为六项"多元才能"和十二种"核心能力"。这六项"多元才能"指知识整合能力、社交能力、心理素质、团队合作、理财能力、策划与决策能力。十二种核心能力包括注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力、创造力、理解力、语言表达、操作能力、运算能力、听/视知觉能力。

同时具备以上指标或才能的人必定是非常卓越的，作为一般学生，要想更加优秀或决胜高考，至少应该在高中阶段或在高三的复习备考阶段着重培养逻辑思维能力、观察和审读能力、自学能力和学习的专注力。

2.如何提升学习能力

自学能力和学习的专注力是对学生正常的学习而言，培养自学能力能让学生更好的利用自主支配的时间，提高学习的专注力则能够提高学习效率。逻辑思维和观察深度能力是应试能力的重要组成部分，对于高三学生而言，有为重要，因为考试是检验学生能力的最主要手段。根据，观察和思考，可从以下方面着手培养。

2.1培养学生良好的预习习惯。（预习三部曲）。高中阶段的课程不像小学、初中那么浅显易懂，在毫无准备的情况下听老师讲课，顶多只能懂些"鸡毛蒜皮"的东西，想要做到彻底理解，几乎不可能。真正有效的"上课"，必须是积极主动的听课，就是把自己事先做过或思考过，但又不怎么理解的问题，放在课堂教学的有限时间里去求得解答的线索，然后再去思考更深一层的问题。积极主动听课就要做好预习，知道自己重点应该听什么，怎么去听。

2.1.1预习第一阶段。先把教材通读一遍，在不甚了解的地方作个记号，上课时就针对这些疑点去听老师的讲解，还不明白的提出问题，直到了解为止。这样有重点的听讲，事半功倍。当然也要注意，不能因为预习明白了的问题就不认真听讲了老师的思路更科学、更合理，会从中得到启发。

2.1.2预习第二阶段。根据预习课本的情况，进一步研究课本后的问题或习题，把会做的先快速的解答出来，上课时将答案与老师讲解的正确答案对照，检验复习的效果，这样做可以检验预习效果，提高自学能力。

2.1.3预习第三阶段。利用参考材料，将没有学过的内容（后几课）做一番预习，能做到这一步，不仅预习的兴趣会迅速增加，而且预习的功夫也会渐渐达到"炉火纯青"的境界。当然在预习阶段遇到不太明白的地方，你得立刻回过头来复习以前的部分，所以"预习"本身就包含了大量的"复习"因素，兼有双重功能。正如有人曾说过的"七分预习，三分复习"。

2.2培养良好的复习习惯。（复习三策略）

2.2.1把课堂上学过的内容重温习一遍。很多人的复习是把上课老师所讲、自己所学再看一遍，这是最简单、基础的复习方法，但往往是"点到为止"，效果一般。最佳的复习方法是回想，即把上课所学在脑子里回想一遍或不看课本把知识点再写一遍，想不起来的自然是需要强化的地方，这样的复习有的放矢，效果更好。

2.2.2摘录或整理笔记。把课堂上学过的重点摘出来，整理在笔记本上，这是较为系统的复习方法，也为以后复习积累素材和资料，但要注意提高效率，否则会消耗大量的时间。

2.2.3做练习巩固提高。回想完知识、整理好笔记，然后再做作业或做练习，这个过程是将运用知识的过程，能够提高知识的运用能力，是真正将知识内化的过程，只有这一阶段过关了，才真正把知识学到手了。

2.3培养学生高效学习的习惯。

2.3.1训练学生管理时间的能力。管理时间就是做好时间规划，高效率的学习。时间管理好的人有充足的时间去学习、去做自己喜欢做的事情，时间管理不好的人，整天忙忙碌碌，还觉得时间不够用。其实，归根到底，时间管理就是提高时间利用率的问题。有一种比较流行的时间管理办法，叫金币时间管理法。就是把每天从早上起床到晚上休息的时间分段，每段半个小时或根据自身实际确定，每段时间对应一枚金币，如果利用好了，就得到一枚金币，根据每天得到金币的多少来掌控自己利用时间的效率。这种方法很好的诠释了时间就是金钱的观点，有利用提高实践利用率。

2.3.2培养学生学会制定学习计划。学生经常制定学习计划，但很少有学生真正会制定计划。制定学习学习计划首先要分清楚计划的种类，例如有正常上课学习的计划，有复习备考的计划，有自主学习计划，有增分的计划，等等。制定计划要具体，什么时间、什么内容、什么要求，如何落实，都要计划清楚，否则无法落实，形同虚设。学生制定的计划要有人监督执行，可以是同学之间，也可以由老师监督，也可以将计划进行公示，共同监督完成。

考察学习计划篇8

关键词：PDCA；情境教学法；妇产科；教学质量

临床实习是妇产科教学中一个十分重要的环节，在实习过程中可发现相应知识的不足，并通过实践提高实际的操作技能。目前在妇产科教学中主要采用以传统授课方式进行教学的模式[1]，即通过带教老师的讲解使学生更全面和深入地了解妇产科的理论知识，为实际操作提供理论基础[2]。但是这种传统教学模式相对枯燥，对学生学习兴趣的吸引力有限，因此需要探索更加有效的教学模式。PDCA（PlanDoCheckAction）管理是美国管理学领域研究出来的一种管理方法，主要包括4个部分，即计划（plan）、实施（do）、检查（check）和处理（action），此方法可用于各个领域[3]。为更好地改善和提高妇产科教学质量，本研究根据学生的特点将PDCA引入到妇产科教学工作中，并与情境教学模式相结合，取得了较为满意的效果，现报道如下。

1资料与方法

1.1一般资料

纳入首都医科大学2014年9月至2015年10月在本院妇产科进行实习的学生70名。纳入标准[4]：妇产科专业学生。排除标准[5]：①与妇产科不相关的其他临床专业；②不在实习期内的学生。所有学生知情并自愿参加本研究。将70名学生随机分为观察组和对照组，每组35名。其中观察组男性1名，女性34名；年龄18～25岁，平均（22.7±1.4）岁；本科生13名，硕士研究生22名。对照组男性3名，女性32名；年龄19～25岁，平均（23.1±1.5）岁；本科生14名，硕士研究生21名。两组学生的基本资料差异无显著性（P＞0.05），具有可比性。

1.2方法

1.2.1对照组采用情境教学法进行教学。应用虚拟情景模拟的方式对学生进行教学，由带教老师提前布置好授课环境，如模拟产房、模拟待产室等，在模拟教学过程中设置相应的具体场景，让学生体验对患者进行咨询、检查、诊断及相关问题处理的整体模拟环境。学生根据老师设定的流程进行模拟，带教老师对模拟过程中出现的问题进行分析，并给予相应的指导，学生针对模拟过程中的问题进行总结，并对相关环节进行多次练习。1.2.2观察组采用PDCA与情境模式相结合的教学模式。对学生进行在虚拟情景模拟的基础上结合PDCA的教学方法。PDCA按照标准的4部分进行教学管理，具体如下：1.2.2.1计划阶段详细了解每个学生的基本情况，根据其妇产科的理论知识、操作技能及临床工作能力，制定与妇产科工作实际要求相关的教学计划。选择经验丰富的妇产科工作人员组成带教小组，为理论知识、操作技能及临床工作等各个项目制定相应的计划，每个单项均由专门的工作人员负责，根据单项特点制定标准的操作流程。带教老师对于所负责的课程设定可行的带教目标，带教过程中设定相应的考核方法及具体考核标准。1.2.2.2实施阶段首先向学生介绍相应的规章制度、岗位职责及具体工作环境，让学生充分了解所处的学习环境。根据制定的带教计划针对每个学生的具体情况进行落实，落实过程中带教老师需与学生进行充分的交流，及时掌握学生的具体学习状况，有针对性地对学生的薄弱环节进行加强。在具体操作技能及临床工作方面，充分考虑与情境教学模式的结合，设定好每个学生在过程中的角色，并促进学生之间的相互协作。1.2.2.3检查阶段带教老师在教学过程中利用合理的时间对学生进行检查和提问，详细了解学生对知识的掌握程度和技能熟练程度，在不同的时间节点和阶段进行书面考核及操作技能考核，对于考核中发现的问题进行详细记录。带教过程中多安排学生自检，通过自我检查发现自身的不足。检查阶段不仅是带教老师对于学生的检查和考核，同时也要设定学生对带教老师的评价，在带教过程中向学生了解带教老师的情况，并对带教老师的满意度进行记录。1.2.2.4处理阶段对于教学过程中出现的问题进行分析，认真研究每个阶段所出现的问题，根据日常记录及考核过程中发现的问题向带教老师进行反馈，并针对问题进行纠正。同时根据学生对带教老师的评价及满意度，评价带教老师的教学情况；对于教学过程中发现的问题进行分析，并提出改进方法，以提高后续的教学质量。

1.3观察指标

1.3.1教学效果的评价[6]两组学生在妇产科住院医师岗位上实习2个月后，对学生进行考核，考核内容包括临床技能、理论知识及实际操作能力，每项均为百分制，学生得分越高，表明教学效果越好。1.3.2学生对教学满意度的评价采用满意度调查表对教学满意度进行评价[7]，分为5个等级：非常满意、满意、一般、不满意和非常不满意。满意度=（非常满意人数+满意人数）/总人数。

1.4统计学处理

采用SPSS23.0软件进行统计分析。考试成绩以均数±标准差表示，组间比较采用t检验，学生对教学的满意度以率（%）表示，组间比较采用卡方检验。P＜0.05为差异有显著性。

2结果

2.1两组学生的临床技能、理论知识及实际操作能力考试成绩比较

观察组的临床技能、理论知识及实际操作能力分数均明显高于对照组，差异有显著性（P＜0.05）。

2.2两组学生对教学的满意度比较

观察组学生对教学的满意度（100%）明显高于对照组（71.4%），差异有显著性（χ2=11.667，P＜0.05）。详见表2。

3讨论

妇产科是临床医学中的重要学科，其学习过程不仅需要掌握诊疗技术、临床药理等多学科的基础知识，还需要掌握多种操作技能和临床实践知识。因此应采用良好的教学方法促进学生更好地学习，改善教学质量[8-10]。PDCA管理作为一种先进的管理方式被广泛应用于各个领域，在医学教学中的应用也越来越多。PDCA在计划阶段通过建立良好的计划，可使妇产科教学工作能够顺利进行，带教老师在制定计划的时候已经对学生进行了充分了解，因此计划更有针对性，能够较好地与学生个人的实际情况相结合。实施阶段是具体执行前期计划的阶段，学生按照带教老师的计划进行学习，带教老师在教学过程中的不同阶段对学生进行考核，评价学生的学习情况和计划的具体执行情况。在检测阶段针对前期的学习情况进行统计，分析计划执行过程中的问题，同时学生也会反馈对带教老师教学情况的满意度，对计划及教学质量进行评价，发现教学过程中的问题。处理阶段将所有问题进行分析并得到具体的解决方法，以进一步提高后续的教学质量。PDCA是一个循环的过程，通过对各个环节不断的改进和完善，最终达到提高整体教学质量的目的。在教学过程中通过不同教学模式能够改善教学质量。张茄等[11]对情境教学法在妇产科教学中的实践应用进行研究发现，将情境教学法应用于妇产科教学能够较好地改善教学质量，与本研究结果基本一致。张瑞花[12]对PDCA循环结合多媒体技术在产科护理实训教学中的应用进行研究发现，PDCA方法能够较好地改善教学质量。本研究结果显示，将PDCA方法与情境教学法结合应用于妇产科教学，能够明显地改善教学质量。进行相关教学后学生的临床技能、理论知识、实际操作等各方面的成绩均有明显提高，学生对带教老师的满意度也明显提高。通过PDCA方法能够有效地改进计划，发现并解决问题，不断完善教学过程中的各个环节，而情境教学方法将教学过程设置于接近实际的模拟环境中，不仅能够很好地提升学生的实践体验，提高学生的操作技能，同时也能够更好地激发学生的学习兴趣[13,14]。因此将PDCA方法与情境教学法相结合能够有效地改善妇产科教学质量。综上所述，将PDCA与情境教学相结合的方法应用于妇产科教学中，能够有效地改善妇产科教学质量，值得推广应用。

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[11]张茄，李淑红．情境教学法在妇产科教学中的实践应用[J]．卫生职业教育，2015，33（4）：60-61.

[12]张瑞花．PDCA循环结合多媒体技术在产科护理实训教学中的应用[J]．实用临床医药杂志，2014，18（10）：136-138.

[13]张翠红．探讨模拟教学法在妇产科教学中的应用[J]．卫生职业教育，2016，34（4）：109-110.

考察学习计划篇9

1关联性专业课程打通教学模式

在专业课程教学中，实施关联性专业课程打通培养教学模式。例如，《市场调研》、《广告文案写作》、《广告策划与创意》、《广告设计》、《广告效果评估》，这几门课程涉及到整个广告策划与设计的流程。在以往教学中，各门课程由不同任课教师负责，不但难以避免课程内容的部分重复，而且由于教学缺乏连贯性，学生对知识的掌握碎片化，难以将这些知识融会贯通，变为对整个广告策划与设计过程驾驭的实践能力。因此在教学中，构建关联性专业课程打通教学模式，关联性课程任课教师将教学内容进行整合，以统一的实战项目为线索，指导学生按照广告策划和设计的实战流程，结合课程内容，一步一步完成整套广告策划和设计项目。这种教学模式避免了传统教学中知识凌乱、碎片化的弊端，有利于学生对知识的整体掌握和实践运用，可操作性强。

2选修课程模块化及实训化模式

在大三和大四的教学中，广告专业可以设置方向选修课。方向选修课的设置采用模块化的方式，学生可根据兴趣、专长选择某一模块的课程。模块化的方式考虑到了学生的差异性，因材施教；同时，模块化的教学有利于教学的深入以及实践能力和创新能力的培养。选修课的模块化设置还可以将基于新媒体的广告形态创意系统地纳入培养方案，解决目前本科广告人才培养局限于传统媒介广告创意的困境。为了在模块化教学中切实提高学生的创新和实践能力，在每个方向模块中设置实训环节，将模块中课堂教学内容与实践实训结合起来，促使学生将课堂所学应用到实践中，真正实现实践与创新能力的提升。

3专业考察目标化模式

在本科广告专业实践环节中设置“专业考察”环节。广告专业考察以对当前广告业界的认知为根本目标，考察中必须安排广告机构（包含广告公司、品牌传播机构、设计公司等）调研、其他高校广告专业考察、企业单位广告部门（或市场部等相关部门）、媒体广告部门考察（包含传统大众传播媒介和新媒介），在考察中安排讲座、参观、交流等环节，加深学生对广告业的现实了解，特别是对基于日新月异的新媒体的广告创意的认识，弥补课堂教学的不足，促使学生明确知识缺陷、专业技能要求、个人发展方向等，促进学生对实践和创新能力的认知和自觉培养。考察所见，亦可成为学生创新能力的来源。通过考察，还可建立与广告公司、事业单位、媒体单位的联系，为学生实践提供平台和资源。

4业务实习环节实战化模式

目前我国本科广告专业的实习环节通常分为两个部分：业务实习（或称为专业实习）、毕业实习。前者时间一般较短，多为3周到1个月左右；后者则通常与就业联系起来，时间较长。本科广告专业的业务实习环节，应该摒弃过去单纯的放学生到广告公司或相关单位自主实习的方式。虽然这种方式的出发点是为了让学生接触广告实践的第一线，但是在实际开展过程中，往往由于实习的时间比较短，导致学生还没有来得及真正接触广告实践就必须返校，不能达到通过实习提高学生实践能力的最终目的。

5毕业设计（毕业论文）项目化模式

通过业务实习环节实战化，学生有了初步实战的经验，能够实际操作较小的实战项目。在此基础上，实行毕业设计（毕业论文）项目化模式，由学生组成小组，自己寻找实战项目，项目要求一定的规模，需要做全案策划和设计。在毕业设计（毕业论文）答辩环节，采用正规提案化方式，邀请学校领导、学院领导、业界、学界、企业界人士共同评分。这一环节的设计，帮助学生完整认识、实践整个广告策划和设计流程，激发学生竞争意识，体验实战中广告策划与设计提案的真实感受，不但充分发挥学生在实战过程中的创新和实践能力，也能够帮助学生在走上工作岗位后迅速上手。

6创新学分模式

考察学习计划篇10

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赴温州考察行业协会发展情况的报告温州经济总量较大，城市综合实力较强，经济发展民营化、市场化和产业发展集聚化的特点，与我们佛山颇有相似之处。，温州市生产总值2424.29亿元，工业总产值5319.35亿元，全社会完成固定资产投资758.45亿元。

德国考察报告4篇本文目录2017年德国考察报告赴德国农机化体系现状考察报告德国职业教育考察报告赴德国、匈牙利医疗保险考察报告这次赴欧考察，德国、瑞典、法国的有关专家学者给我们介绍了从中央到地方，到基层大量关于立法、行政、司法等方面的信息。

高速公路联网监控系统考察报告一、绪论xx年底通车里程已超过四万五千公里，总里程世界第二，xx年年还将建设五千公里，许多省市的高速公路网已经形成，从省会到地级市都通高速公路，高速公路对发展经济、促进物资、人员交流起到了极大的作用。

城市考察报告4篇本文目录2017年城市考察报告城市文化场馆建设的考察报告涌动的城市化大潮——苏浙鄂城市化建设考察报告赴外学习城市绿化建设及拆迁的考察报告衡南县新县城云集在起步建设时，曾定位于绿色生态城市，绿色生态城市是基于园林城市、花园城市

最新统计工作学习考察报告为解放统计思想，学习先进经验，近期，县统计局组织人员赴涪陵、黔江、丰都等区县学习统计工作，其管理之规范、职责之明晰、协作之紧密、考核之严格，对于做好我县统计工作可资借鉴。一、xxxx黔的主要做法(一)统计意识特别强烈。

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农村青年创业考察报告做好对外宣传。各级团组织应利用各种媒体和平台向公众宣传设立农村青年创业基地的意义和目的介绍基地开展的相关业务，加强自身建设。正面引导公众充分了解并认可农村青年创业基地。

市场考察报告3篇本文目录市场考察报告钱桥带钢市场考察报告对深圳和佛山市场的考察报告一、利川的整体经济情况1、人口与面积：利川市总人口83万人，城区人口12万人，城区规划面积20平方公里，已建面积10.77平方公里，是恩施州面积最大、人口最多的县级市

香港基础教育考察报告按照《广东省中小学新一轮“百千万人才培养工程”（XX-2020）实施方案》（粤教师[XX]21号）及广东第二师范学院《培养方案》的相关要求，我们一行几十人于XX年4月中旬赴香港开展基础教育考察学习活动。

社区考察报告4篇本文目录2017年社区考察报告白云区社区考察团赴香港参观考察报告美国社区学院教育考察报告瑞典、挪威社区建设考察报告增强凝聚力加强社区党的建设——上海市静安区社区党建工作考察报告区委组织部余宏杰上海市静安区地处上海市中心区，交

事业单位考察报告范文xxx，男，20xx年6月份加入中国共产党，从20xx年9月至20xx年6月在xxxx大学xxxx学院就读。该同志主要表现如下：一、思想政治与道德品质方面该同志坚持学习，不断提高自身政治理论水平和党性修养。

系统考察报告4篇本文目录2017年系统考察报告人事系统公务员培训考察报告医院信息系统考察报告范文赴美污染源在线监控系统培训考察报告一、绪论XX年底通车里程已超过四万五千公里，总里程世界第二，XX年年还将建设五千公里，许多省市的高速公路网已经形成

党员考察报告4篇本文目录党员考察报告关于保持党员先进性教育活动的考察报告党员干部现代远程教育学习考察报告党小组对预备党员的考察报告范本xx同志于x年x月x日，经支部大会讨论表决，被接收为中共预备党员，至今已满一年。

最新酒店考察报告范例考察时间：2017年09月27日考察地点：海天大酒店、郑州索菲特国际饭店、智选假日酒店以及中州皇冠假日酒店考察形式：进入酒店拍照参观考察考察目的：通过考察酒店建筑，进一步感性的认识酒店装修的内容，加强酒店设计的专业知识，对酒店有

苏州考察报告3篇本文目录2017年苏州考察报告北京、上海、苏州都市农业考察报告重庆市开县乡镇领导干部赴苏州学习考察报告最近，随学习考察团一行去苏州进行了为期一周的学习考察活动，期间听取6场颇有深度和启示的专题讲座，包括现代营销理念、苏州市经济

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关于在外创业人才开发专题考察报告为进一步了解掌握××籍在外创业人才的情况，更好地服务在外创业人才，并有效培养和开发本地人才，由市委组织部姜波副部长带队，市人才办和各县（市、区）组织部有关领导组成共十四人专题研讨班，于3月25日至4月2日赴上海、北京两地进行主

赴苏州学习考察报告最近，随第十三期中青年干部培训班学习考察团一行去苏州进行了为期一周的学习考察活动，期间听取6场颇有深度和启示的专题讲座，包括现代营销理念、苏州市经济社会发展、招商引资策略与技巧、外向型经济发展等方面的作法和经验，参观了苏州

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考察报告：中学教育考察报告考察报告：2017年中学教育考察报告2017年4月25日，德惠市教育系统中层后备干部学员一行，在进修学校王校长及干训部黄主任的带领下对德惠市第四中学教育教学的现状进行了考察，通过考察大家发现我们学校有许多值得学习借鉴的经验。

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台湾考察报告4篇本文目录台湾考察报告台湾科学教育考察报告台湾热带农业科技考察报告台湾大学的通识教育考察报告XX年4月17日至XX年4月27日，应台湾中华发展商会邀请，在县政府杨玉平县长的率领下，我县召集部分乡镇领导和相关部门负责人共计6人赴台湾台北

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