高管学习计划范文

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【关键词】 化学课程;高中;学习;

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)05(b)-0083-01

《高中化学课程标准》中要求:“化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学。有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能,增进对物质世界的认识,进一步了解化学学科的特点;有利于学生体验科学探究的过程,学习科学研究的基本方法,加深对科学本质的认识,发展创新精神和实践能力。”由此可见,化学课程对于学生的发展具有重要的意义。另外,化学课程是高中阶段重要的必修课程,在高考理科综合考试中占有很大的比分,并对于学生生活具有很重的帮助作用,如何学好化学,提高化学考试成绩,则是我们化学教师应该思考的问题,鉴于此,本文通过教学实践与经验,谈几点化学学习策略,以便为化学学习提供参考。

一、转变学习观念,提高学习自觉性

对于化学课程学习,有人认为只需要背背就能学好;有人认为化学专门和有毒的物质打交道而退避三舍;有人认化学背的东西太多而厌恶……而这些认识都是对化学学科本身及化学学习的误解。其实,化学与我们人类的生活、科技、生产都与化学密切相关,我们只有学好化学,才能知道哪些物质对身体有害,我们该如何规避和化解,才能知道哪些物质是有益的,我们该如何合成它。因此,化学是门很实用的基础学科,学好化学知识有利于我们更好的为人类造福,使我们的生活更美好,有利于我们为将来的科技进步作出有益的贡献,而对于我们学生来说,更应该好好学习化学课程,掌握基本知识及其理论,指导自己生活实践,并全身心的投入到化学课程学习中去。

二、注重兴趣,鼓励学生质疑

俗话说:“兴趣是最好的老师”。只有学生对于化学课程感兴趣,才会自觉的参与课程学习中来。在这些学习之中,我们可以利用生活中的化学常识,激发学生学习兴趣,引导学生积极思维。例如:钢铁为什么久置会生锈？为什么钢铁漆上油漆就不容易生锈？燃料燃烧时为什么鼓入空气,火焰会更旺？潮湿的煤炭为什么会比干燥的煤炭燃烧的更旺?在面粉中加人发酵粉(小苏打),蒸出来的馒头为什么会有那么多的小孔？如果我们同学在学习化学的过程中就注意结合这些实际现象,那么,学化学就变得生动而有趣。另外,在学习中还要积极鼓励学生质疑,积极探索新知,不断发现问题,解决问题,提高学生的探究能力。

三、充分利用多媒体网络资源,拓展学生知识面,提高化学素养

现代网络技术的迅猛发展,因特网成为世界上最大的知识库、资料库,它拥有最丰富的化学课程信息资源,适合于学生进行“自主发现、自主探究”式化学学习,也为学生发散性思维,创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。例如:发烟硝酸和发烟硫酸的“发烟”原理是不相同的。发烟硝酸发出的“烟”是HNO3与水蒸气形成的酸雾,发烟硫酸的“烟”是SO3,而这就需要探究解决。所以,教学中充分利用这些网络资源,使教师和学生可以随时从网络上搜索和下载有利于丰富课堂教学的资源,拓展学生化学学习知识面,在教学中可以布置学生在课前到网络上搜索一些与课堂教学内容有关的信息和素材。这样不仅丰富了学习内容,扩大了知识领域,活跃了课堂气氛,并有利于学生化学知识的积淀,有利于提高学生化学素养。

四、加强学生学习习惯培养,提高学生学习自主性

在高中化学复习时,应该注意归纳整理、建立自己的认知结构,利用编写提纲、列图表等方式把知识加以系统化。同时,在记忆中尽量采用多次记忆法,一般两次记住的知识,我再多记两次,这样可以使记忆得到巩固。同学可以采用分时记忆的方法来加强记忆,早上与晚上比较清静,大脑受到前摄抑制或倒摄抑制的影响较少,在这时间记忆东西相对比较好些。记忆方式很多,关键是要找出适合于自己的学习方法,就是要学会巧记、妙记,即要了解记忆过程中的动机作用、组块作用、复习作用。实际在化学学习中很多知识点都需要记忆完成,例如显色反应、硅的反常性质、酸性氧化物与酸反应、匀速周期表等,这些都需要通过记忆来完成知识的巩固,所以,学习中可根据自己的情况,灵活运用有效的记忆方式强化化学学习。

五、合理利用时间,提高学习效率

高中阶段各学科的学习任务都很繁重,学习时间对于学习成绩息息相关,它是提高学习效率的有效保障,高中在为分科之前,没各学科都很重要,只有在分科之后,文科学生减低对理科的学习,理科降低对文科的学习,但是学习的任务依然很重,尤其是化学作为最实用、重要的科目之一,只有我们同学转变学习态度,树立学习信心,适当地多花些时间,对化学元素周期表、离子方程、无机化学、有机化学等内容做到课课清、天天清,经常复习巩固,做到融会贯通,坚持学习,合理利用时间,切实做好自己的学习安排,科学规划自己的学习步骤,从而提高学习的有效性,促进学生成绩的提高。

总之 学好化学需要一个长期的过程,要改变自身对化学的认识、培养学习化学的兴趣,充分利用多媒体网络资源,培养良好的学习习惯,合理利用时间,提高学习效率,促进学生学习成绩的提高。

参考文献:

[1] 李永红.中学化学教育[M].武汉:武汉大学出版社,2003.

[2] 李广州.化学问题解决研究[M].济南:山东教育出版社,2004.

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关键词： 高中化学成绩 其他学科 相关性研究 SPSS软件

我国正在紧锣密鼓进行新一轮的课程改革。课程改革的显著特点之一是试图突破以学科为中心的课程观，加强学科整合并设置综合课程[1]。课程标准强调要注重各学科之间的交叉与融合，避免各学科间彼此孤立、相互重复或相互脱节的现象。我国目前高中阶段的教学主要以分科教学为主，并且很多学校在高一开始分文理科，认为这样可以减轻学生的学习压力，使学生“术业有专攻”，却忽略了学科之间的联系，使得学生的综合能力下降，导致学生只爱学某一科，或只会某一科。对于我国新课程改革中取消文理分科的计划，笔者认为是有一定可取之处的。下面将就化学与其他学科的关系，利用SPSS软件对化学成绩与其他学科成绩进行相关性分析。

一、化学与其他学科的关系

1.化学与物理学科的关系。

化学和物理都是理科，都是以实验为主的学科，它们之间存在着密不可分的联系。如在教学原电池和电解池时，以物理电学为基础，用化学知识解释物理实验的微观现象；在讲到阿伏伽德罗定律推论时，教师通常用物理学中的气体状态方程解释；教学无机非金属材料的一些物理特性时，用化学的理论知识加以阐述；用化学反应解释物理中原子核裂变，元素的种类可能会发生变化的原因，等等。这些内容充分说明理化相互渗透交织，即“理化不分家”。

2.化学与生物学科的关系。

生物是一门理科，生物体进行新陈代谢和遗传过程都离不开化学反应，我们可以从化学的角度来了解生物，如蛋白质的分子结构特征，重要的化学性质（盐析、变性、颜色反应）等，蛋白质的胶体特性，电泳现象；生物学中葡萄糖具有还原性的实质，蛋白质作为酶失活的原因，一方面可以对其本质了解得更透彻，另一方面可以利用化学反应原理处理生活中遇到的困难，如误服重金属盐会使人体内组织中的蛋白质变性而中毒。如果立即服用大量鲜牛奶、蛋清或豆浆，就可使重金属跟牛奶、蛋清、豆浆中的蛋白质发生变性作用，从而减轻重金属对机体的危害。

3.化学与数学学科的关系。

化学中经常会需要计算的题，这就需要严谨的计算功底，如有关物质的量浓度、摩尔质量、化学反应速率的计算等，有时需要数学中的一些技巧计算；化学中经常会用图像表示物质的变化，这就需要具备数学的逻辑分析能力；在教学晶体结构时，学生要有较强的立体空间思维想象能力。所以数学成绩直接影响化学成绩。

二、化学成绩与其他学科学习成绩相关性分析

1.研究对象。

本文选取X市Y中学高一Z班为研究对象，该班有74名同学，选取高一期末成绩，利用spss对其成绩进行分析[3]，得到结论如下：

第一，从总体上看化学成绩与数学相关系数最高，因为化学中的计算题和图像题与学生的计算能力和逻辑思维能力相关，数学成绩好的学生在做相关题时，相对较容易。

第二，化学成绩与物理、生物、地理呈高度相关。物理、化学、生物并称为理综，都是以实验为基础的学科，在学习内容上有很多相互交叉的地方，彼此之间会相互促进；对于地理学科呈现较高的相关性，化学与地理在环境保护上有很多相关的内容，如矿产资源的分布和不同地区环境的污染问题。

第三，化学成绩与语文、历史、政治呈现显著相关，对于语文学科来说，良好的阅读理解能力是学习化学的支撑点。很多化学概念，反应原理都是以文字呈现，并且很多相同的知识点，在不同的题中以不同的文字描述。这就需要学生有良好的理解分析能力，综上所述，历史、政治成绩对化学成绩也存在一定的影响。

第四，英语成绩与化学成绩相关系数不高，分析其原因，该班级英语成绩普遍较高，而化学成绩相对较低。可能受班级的学习氛围影响，学习英语的兴趣较高，用于学习化学的时间较少，导致成绩偏低，相关系数不高。

三、化学成绩的相关性分析对教学的启示

通过对化学成绩与其他学科成绩相关性分析，可以发现不同学科对化学学习的影响程度不同，在实际教学中我们应该利用不同学科之间的相关性进行有效教学。

1.合理选择和组织各学科的教学内容。

首先，各学科之间的内容是既相互联系又相互影响的，不同学科间的重叠，使部分教学内容对学生来说是已有的知识经验，可以通过知识的迁移促进理解，突破教学重难点[4]。其次，根据学生已有的知识经验，利用与其他学科相关内容进行引课，增强学生对学习内容的熟悉感、亲切感，产生共鸣，激发学生的好奇心。如果各科教师在教学中联系其他学科的内容，可以调动学生的学习积极性，使学生主动地探索学习内容的精华。最后，通过教师渗透，联系不同学科之间的关系，讲解交叉领域的前沿知识，培养学生科学的价值观。

2.利用不同学科之间的联系，使知识系统化。

我国现行的教育体制是文理分科，这样不利于学生全面发展，使教学效果受到一定的影响。在教学过程中，教师应有意识进行文理渗透，如在讲解氧化还原反应时，告诉学生氧化反应和还原反应不可能独立存在，两个反应必须同时进行，相互依赖，是对立统一的关系。学科间的交叉渗透有利于发展学生的发散性思维，针对相同的知识，运用不同学科知识从不同侧面、不同角度分析、提高解决问题的综合能力，使学生所学的知识系统化，把不同学科的知识有机联系起来，融成一个有机的整体，学起来轻松自如，用起来得心应手。

四、结语

在教学过程中的所有学科组成了一个系统，每一学科都是这个系统的一个要素，各要素之间既有联系又有差别[5]。不同学科的特点对化学的学习成绩都有不可忽视的影响，通过对学生成绩的分析，可以发现理科的逻辑思维能力和判断能力对化学学习有重要的影响，同时文科的记忆能力和阅读理解能力对化学的成绩显著相关，因此不能忽视文科对理科学习的影响，要求教师具备综合的理论功底，在教学过程中主动构建学科之间的联系，进行文理渗透，培养学生的综合能力。

参考文献：

[1]谢雪莹.物理学习成绩的科技分析及其对物理教学的启示[D].东北师范大学，2013.6：19-26.

[2]张忠莹.高中生物与化学交叉性教学的研究[D].首都师范大学，2009.5：30-36.

[3]黄润龙.数据统计与分析技术SPSS软件实用教程[M].北京：高等教育出版社，2004.

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化学新课程要全面提升化学课堂的全新效益，不仅需要化学教师重点考虑改变传统的教学概念、方法，拥有现代的有效的教学理念，掌握有效的教学策略、方法和技巧，而且在新课标教学中，要贯彻以学生发展为本，促进学生学习方式的改变，关注学生在教学过程中所表现出得积极性，自觉性，激发学生的学习兴趣，使学生由“要我学”变为“我要学”，实现教学的有效教性。

一、激发学生的学习兴趣

托尔斯泰曾说过：成功的教学所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。努力激发培养学生的学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是初中化学教学的任务之一，也是减轻学生课业的负担、提高课堂有效教学的重要途径。

1.上好第一堂课，激发学习兴趣

俗话说得好，“良好的开端是成功的一半”，化学课的开篇课《大家都来学化学》中，教材安排了一些精美的图片展示，但没有安排实验，如果充分利用化学实验的魅力补充一些趣味性的实验，如“烧不坏的手帕”、“会变色的胡蝶”、“喷水显字”、“溶液变色”等，一下就把学生带入神奇的化学世界中，可唤起他们强烈的好奇心和求知欲望，从而兴趣大增，热情高涨，迫切地想要走进奇妙的化学世界。

2.联系生产生活实际，引导学生乐学

化学与我们的生产，生活及社会的发展密切相关，教学注意密切联系学生己有的经验和生活实际，让学生感觉到化学就在身边，化学十分有用的，从而积极主动的去学习。

例如，在讲解物质变化时，涉及物理变化和化学变化，以蜡燃烧为例，先熔为物理变化；燃烧有效，新物质产生为化学变化。明显看出二者既有联系又有区别，联系是化学变化一定伴随随物理变化，区别是化学变化必须有新的物质产生。在介绍物质的签别方法时可以联想到厨房里的糖、醋、酒、食盐等。酒和醋又可以联系到溶液混合物，进而可以想到水体的污染与保护，深切体会一下身边的水资源情况。

在介绍溶洞里石笋、钟乳石的形成，让学生联系水垢的成分、形成及除垢的方法，并探究石灰石、白灰和生石灰三者的关系。多开发这样与生产生活帖近的资源，既做到了理论与实际联系，扩大学生的视野，又强化了人与自然环境共荣的意识，最终达到激发学生的学习兴趣提高化学课堂教学的有效性。

3.补充有趣实验，培养学生的创新思维

在课堂教学中，有时为了调节课堂气氛，调动学生的积极性和主动性，提高学生的学习兴趣，消除学生学习产生的疲劳，帮助学生加深对知识的理解和认识，可以根据具体的实际情况，适当补做一些有趣的演示实验，对学生的创新思维的激发和有效教学会起到意想不到效果。

在上《大家都来学化学》一课时，除了做好课本中的几个实验外，可以增加一些有趣味性的实验。例如，利用铁与硫铜反应制做“铜树”，利用碳酸盐与稀酸反应来鉴别珍珠的真伪。在复氧化碳的性质时，补充“镁在二氧化碳中燃烧”、“氢氧化钠溶液的喷泉”等实验。这些实验不仅增加学生对二氧化碳性质的深刻理解，而且使学生到了更多知识。

此外，在做演示实验时，也可以根据具体的实际情况改为随堂实验，如“分子的性质实验”、“氧气的性质实验”、“二氧化碳性质实验”等。这些操作简单，安全可靠，费时不长且无污染的，都可以在课堂上教师的指导下，要求学生独立完成实验。学生通过实验，逐渐掌握实验操作要领及原理，培养了学生技能的同时，大大增强学生自信心。只要用心研究，认真思考，敢于动手，就能学会化学，更能会学化学。

二、在备课上要下功夫

俗话说：“知己知彼，百战不怠。”要上好一堂课达到预期目标，必须了解教材的内容安排和学生的情况。

一方面，备教材、教法。依据新课标、统编教材、教学参考书进行充分研究和分析，制定教学计划，确定教学目标和重点、难点，做什么实验，用什么教具，解决什么问题，达到什么目的，如何掌握知识体系和知识结构等。

另一方面，学生情况怎么样，有多少学生愿意学，学的好的有多少，学困生差在什么地方，他们的心理特点怎样，有无心理障碍等因素都应了如指掌。只有这样，认真备好每一节课，这是提高课堂教学重要保障。

三、塑造教师典范的语言风格，营造良好的课堂教学环境

1.增强课堂语言艺术，变枯燥为乐趣

怎样有效调调控化学新课程的教学过程，才能收到最佳化学教学效果，这就需要不断研究和运用优美的语言艺术，努力提高设问艺术水平，运用丰富多彩、生动活泼的教学语言从而增强化学教育的艺术感染力，提高所有学生对化学知识信息的接受能力。通过形象生动的述，将抽象的化学原理化为具体的生活实例。将枯燥的化学概念置换成有趣的设问语言，这样就可以映射相关的化学新课程。

如明代诗人于谦的《石灰吟》：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”。利用这首诗歌作为课程导入，组织讲述“石灰三角”专题，要求学生寻找三种不同的物质即石灰石、生石灰和熟石灰。通过组织开展课堂设问的探究活动，加强理解三种石灰石之间相互转换的递进关系，熟记三个化学方程式：

CaCO3=CaO+CO2

CaO+H2O=Ca(OH)2

CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O

化学新课程要加强学科之间的互动联系，有机整合知识体系，文理汇通。化学教师语言生动幽默，妙趣横生，才能促进化学课程的教学通俗易懂，提高化学课堂的有效教学。 转贴于

2.合理设问，增强师生交流

化学新课程要科学设置课堂互动交流途径，着眼多元化发展的的交流，安排教师进行合理设问，启发学生参与。可以由学生进行个人探究，相互提问，共同讨论，使学生积极参与，动手、动脑。还可以学生和教师相互提问，共同质凝。

教师形成用设问语言来构成化学知识体系的理念，严格紧扣化学新课程标准，重视教材内容的层次感，循序渐进分类编组，对于不同层次的学生，设计出不同设问语言，绝对不能一律使用“是不是”、“好不好”等来进行思维方面浅层次提问。当然也不能不分主次，也不管是否有创意，只是一味的发问，这样会使学生始终处于消极的被动启发状态，就会感觉师生对话单一乏味，不利于教学的顺利开展。

在教学中，要明确课堂教学设问的主旨。师生通过共同探究，现场进行课堂语言的深度交流，培养学生的知识转化水平，发展学生的创新能力。引导学生关注化学应用的发展趋势，培养新情景下独立思考、独立解决问题的能力。设计出一定的结合新情景的开放性问题，广泛联系生活、生产，密切接触自然，时刻关注社会热点，给学生充足的适应新环境机会，体现出化学新课程教学的特点。

四、利用多媒体提高课堂教学

教学活动是借助一定的手段工具开展的，教学活动具体过程、组织方式以及质量效益和教学活动中使用的工具密切相关。当前信息飞速发展，人类的教育教学活动越来越受到新的信息技术影响，越来越多的现代信息技术涌入到教学领域，化学教学也不例外。

在化学教学课堂教学中，如何科学合理使用多媒体，让学生更容易地掌握教材内容，首先要备好课，设计好教学过程，针对本节课的教学内容、讲解分析内容的编排以及要提问哪些问题，做成多媒体课件。还要把握好时机，播放课件以吸引学生的注意力，激发学生求知欲，从而突破教学难点，提高课堂教学效率。

1.利用多媒体，巧妙导入新课

导入新课，是课堂教学的重要环节，在课程的初始阶段，能迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课成功与否至关重要。运用多媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦气氛中学到知识。

在教学《大家都来学化学》这节课时，学生第一次学习化学，一上课就播放生活中常用的一些化学制品与化学变化的影片，让学生感受到化学与自己生活悉悉相关。教师提出问题，没有了化学制品的生活会怎样？学生带着问题思考就会使整个课堂活跃。这样的教学不仅激发学生的学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生思绪一直被教师引导着，环节紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行。

2.运用多媒体的教学，突破重点和难点

传统的教学，在突破教学难点和重点上花费大量的时间和精力，即便如此学生仍然感触不深刻，容易产生疲劳感，甚至有困惑情绪。突破教学中的重点和难点，最有效的方法是改变教学手段。由于多媒体形象具体，如能恰当的加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感观协同做用，解决教师难以讲清的、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突破教学中的难点和重点，取得较好的课堂教学效果。

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关键词 普通高校 学籍管理 信息化

中图分类号：G647 文献标识码：A

Informatization Administration of Students'

Enrollment Status in Common Universities

YAN Shuiying

(Ningbo University, Ningbo, Zhejiang 315211)

AbstractThe higher education popularity puts forward a serious challenge to students' identity management, Universities should actively explore the innovative student management pattern. This paper from aspects of setting up the information management concept, improving personnel information consciousness and management ability of the students' identity management to analyse informatization administration of students' enrollment status in common universities.

Key wordscommon universities; administration of students' enrollment; informatization

由于我国的高等教育已经处于大众化阶段，高校办学规模不断扩大，专业设置和学生人数逐年递增。此外，教育部对高校的学籍管理也加大了监管力度，在学籍管理方面的制度不断变化和完善，到目前为止教育部学生信息网中已经建立了“高等学校学籍学历管理信息库”，实现了对高校学生的学籍注册、学年注册、学历注册以及在校生过程管理等多个功能。由此可见，原来那种基于小型数据库的、半手工操作的学籍管理系统已经难以适应学校发展的需要和教育部对高校学籍管理的需求。因此，探索网络化学籍管理手段、提高管理效率，如何利用现代信息技术为高校学籍管理服务，如何真正实现高等学校学籍管理信息化成为了各高校学籍管理现代化的迫切需求，也是摆在所有学籍管理工作者面前的一项重要课题。

笔者认为要真正提高学籍管理效率，实现学籍信息化管理主要应该从以下几个方面入手：

（1）加大宣传力度，树立信息化管理理念。管理理念是指人们对管理权力分配、管理职能的配置,权力主体的地位和作用的看法的总和。它是指导管理行为和构建管理模式的思想基础。不同的管理理念下会产生不同的管理行为。高等学校的学籍管理应该大力推广使用现代信息技术，最大限度发挥现代信息技术在学籍管理过程中表现出来的便捷作用，进而实现学籍信息化管理。这不仅是提高学校学籍管理效率，减少学籍管理过程中的出错率，缓解学籍管理工作压力的重要途径，也是进一步规范学籍管理，实现学籍资源的有效配置，提高学籍资源的共享度，提高管理水平的重要措施，更是学校提高人才培养质量和学校的社会竞争力的重要手段。学校的各级领导，各个部门以及各个学院的教学秘书还有广大师生都要提高学籍信息化管理的重要性和紧迫性的认识，积极推广使用现代信息技术，尤其是学校各级领导，更要重视对学籍信息化管理的经费投入，使得这一信息化管理理念能够成为现实。

（2）提高学籍管理人员的信息化意识和信息化管理能力，调动学籍管理人员思考学籍管理过程中出现的各类问题及解决办法的积极性，建设一支高素质的学籍管理队伍。

在学籍管理信息化不断推进过程中，一支高素质的学籍管理队伍起着非常关键的重要。就目前实际情况来看，许多高校这支学籍管理队伍的素质良莠不齐，甚至许多院系的教务秘书都是由学校引进人才的家属来担任的，这些人员当中有少数连最基本的软件操作都不熟练，另一方面，绝大部分学校都是两三年聘任一次，导致这支队伍经常变换，非常不稳定。这些都对学籍管理信息化的推进造成了极大的障碍。

针对上述学籍管理队伍这样一种现状，为了提高学籍管理人员的信息化意识和信息化管理能力，首先，学校要严把用人关，摒弃原先那种“人人都可以管学籍”的观念，对新引进学籍管理人员从学历，系统操作能力以及服务态度等各方面进行把关。其次，学校应该充分利用学校现有的各种资源，及时采取各种形式通过各种途径对学籍管理人员尤其是院系的教务秘书进行培训，加强对学籍管理人员学籍管理制度的培训和教务管理系统的培训，培训人员可以是上级教育管理部门负责人，也可以邀请教务管理系统开发人员来对教务秘书进行教务管理系统的操作培训，还可以邀请学籍管理信息化程度较高做的比较规范的高校的学籍管理方面人员来进行讲座；培训的方式可以采取集中培训的形式，也可以采取一对一培训的形式，还可以采取高校之间观摩学习、调研的形式，以此来加强提高这支队伍的学籍信息化管理能力。此外，学校还应该加大对学籍管理队伍建设的投入力度，可以通过校内教研项目课题立项的形式来提高学籍管理人员的积极性，促使学籍管理人员思考学籍管理信息化过程中出现的各类问题和解决办法，思考教务管理系统中需要进一步完善和改进的地方，这对学籍管理信息化的推进也是至关重要的。

（3）开发一个比较完善的学籍管理系统，加强学校学籍管理系统和教育部学信网两个信息化平台之间接口的软件开发，逐步实现高校三级学籍信息化管理模式。

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实验室管理的主要任务在于对实验室资源的合理安排和利用，包括实验运行过程中产生的各类信息的统计，实验设备的维护和维修以及实验耗材的管理等［1］。目前，各地方高校化学基础课实验中心在建设和管理中存在的突出问题集中表现在以下三个方面:(1)简单整合，条块分割，缺乏长远规划，实验室各自为政，互不联系，导致实验室建设出现低水平重复，仪器设备利用率偏低，资源浪费明显。(2)重建设，轻管理，实验教学过程缺乏有效监督，很多实验课存在“放羊式”的教学现象，导致学生动手能力越来越差。(3)开放实验管理混乱，经常与课堂实验冲突，导致场地、仪器和药品不能落实，学生实践创新能力培养徒有虚名。归结起来都是由于信息的收集和流通出现了问题，实验室日常管理的信息化迫在眉睫［2］。建立化学实验中心网络管理系统，通过对各类信息的实时汇聚与流通，避免了人工管理的繁琐与遗漏，对加强实验教学的监管，实现实验室资源共享，确保实验中心高效有序运转显得尤为必要［3］，已经成为体现高校办学水平的一个重要标志。

2我校化学基础课实验中心管理系统的建设

内江师范学院结合多年化学基础课实验中心的建设经验，利用SQL数据库语言自主研发了一套基于校园网的化学实验中心管理系统，实现了实验项目、仪器药品的网络化管理。主要包括用户管理、实验项目管理、仪器管理、药品管理和公文交换功能模块，如图1所示。

2.1用户管理系统

涵盖实验中心管理人员、实验指导教师及各年级学生用户，超级管理员将为他们分配不同的权限。例如:修改个人信息及密码，提交和审阅实验计划(含开放实验方案)、仪器及药品等物资购置计划和仪器维修、报废申请，录入或查询实验安排、仪器使用状况及药品库存情况等。

2.2实验项目管理系统

2.2.1课程实验管理

随着学生人数的增加，同一班级的实验往往需要安排在不同的时间段进行，该系统能确保实验开课信息及时到网络上，便于学生准时参加实验。也方便教学管理人员随时了解实验运行状况，检查实验教学情况。

2.2.2开放实验预约

介于目前高校实验教学正向开放式教学模式转变的现状，本系统加强了实验预约功能模块。学生可以通过系统向指导教师提交开放实验申请，指导教师审阅后可要求学生对方案再次修改或将合格的方案递交给实验室管理人员，请管理人员结合拟开实验项目计划和仪器使用情况合理安排实验场地和时间，提前准备好实验所需仪器及药品，并将实验安排及时反馈给指导教师和学生。这样，能够最大限度地利用实验室资源，尤其是相对紧缺的大型仪器资源［4］，确保学生科研、毕业论文实验和设计性实验等开放实验的正常开展。开放预约系统界面如图2所示。

2.3设备管理系统

仪器设备的管理是实验室管理的重点所在，传统管理模式一般都实现了数据库管理，也能查询仪器的编号、型号、规格、单价、管理人员等常规信息，但未能与仪器预约情况及运行记录有机结合以来，将仪器设备管得“太死”，不能为仪器的有效利用提供任何参考。该系统不仅可以为所有用户提供仪器使用及大型仪器预约情况，为后续实验安排提供参考，还有助于中心管理人员统计运行机时数生成Excel报表了解所有仪器设备的运行状况，为实验室建设，尤其是仪器购置计划提供有效支撑，避免重复建设，最大限度的提高仪器使用效率。仪器运行记录填写界面如图3所示。

2.4药品管理系统

该子系统功能相对简单，但意义重大，要求库房管理员在每次药品入库和出库后及时将信息录入到系统中，所有用户均能通过该系统查询药品流通去向和库存情况，便于及时提交购置计划或调整实验方案(尤其是开放实验方案)，甚至在各实验室之间调拨药品。同时，对实验室管理人员及时掌握药品库存情况制定统一的购进计划也是十分方便的，可以有效避免盲目购买和重复购置，最大限度地降低实验运行成本。

2.5公文交换系统

主要实现物资购置计划、仪器维修报废申请的提交和审批功能，有效避免了口头汇报的随意性和书面报告的繁琐，实现了无纸化办公，对实验中心管理人员及时掌握实验室情况十分有利，同时也方便教师和学生之间的交流和沟通。

3结束语

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关键词： 高师 化学教育实习 教育实习观念 教育实习时间 专业课程内容

一、转变教育实习观念，合理定位教育实习目标

随着高等院校招生规模的扩大，学校的基础性建设和后勤保障等工作都实现了跨越式发展。当学校规模相对稳定后，学校的工作重点又转向学科建设、师资队伍建设和本科理论教学，然而教育教学实习在高等师范院校的教育教学中仍被忽视。从本科专业培养方案的设计到实习基地建设，从教学实习的管理到教学实习的指导师资，从学生教学实习的实施到教学实习结果的考核，均被“淡化”。加之“重理论、轻实践；重课堂、轻课外”思想的影响，教育教学实习质量与人才培养目标相脱节。

教育实习是培养合格教师的必经之路。从系统论的观点来看，高师教育是一个复杂系统，教育实习是其中的一个子系统。高师教育实习不是高师教育的一个独立的环节，不应仅仅作为对学生平时学习的检验，而应是整个高师教育系统的有机组成部分，在时间上应贯穿于整个学习过程。教育实习与高师的教学活动、非教学活动相互联系，相互渗透。学校、教师、学生应树立高师教育实习整体化价值观和多元化功能观。它是师范生在教师的指导下积极主动发展自己，使自身的发展水平经过一个阶段后达到师范培养规格要求的教学过程的整化阶段，是培养合格教师的必经之路，是对高师产品质量的全面检查，因此它反映了培养合格师资的层次性和全程性。在2001年11月召开的“全国大学生教学实习与社会实践工作研讨会”上，原教育部副部长周远清同志强调指出：“实践教学比理论教学更重要，而它目前却是一个薄弱环节。”周远清同志的讲话，将实践教学提到了应有的高度。

从教师专业成长来看，教育实习只是为“准教师”心理、气质、精神状态上向教师和成熟个体跨越的一个中介和过渡，不能仅着眼于培养一位好教师，更要着眼于未来教师的整体成长和终身发展。不仅是学校，每位教师与学生还应该树立正确的教育实习观念，端正态度，如此才有可能提高效率，做出成绩。

二、调整教育实习时间，科学安排教育实习比重

目前师范院校的教育实习普遍安排在大四上学期进行，时间为6―8周，实习的方式相对集中，目的是想让学生们把所学的基础理论、基本知识、基本技能，综合运用于教育教学实践，更好地了解中小学教学现况，巩固师范生的专业思想，初步培养师范生独立从事中学教育工作的能力。然而8周的教育实习，实际上学生真正能够上讲台授课的时间至多只有一至两周。一方面，由于实习时间太短，学生往往刚熟悉周围的环境和自己的角色时，实习就要结束了，就只能讲几节课，不能深层次地理解教育实习的目的，忽视了各种教学方法和现代教育技术的实践与应用、参与班级管理等全面的锻炼。另一方面，由于考研、招聘会时间的临近，有的实习生为了一心准备考研或参加招聘会，根本就没把教育实习当回事，只想着应付了事。

建立一种“全程教育实习”的理念，即在绝对延长教育实习时间的同时，采用集中和分散相结合、阶段和连续相结合的教育实习方式。可以将教育实习分为两次进行，将教育实习、教育见习、班主任实习、学校管理工作实习等有机地结合起来。具体可以如下操作为：在大学第2学期可以随机选择到师范院校周边的中学进行见习，在第4学期再进行第二次见习可以选择与上次不同的学校见习。如：第一次选择非重点中学，第二次要选择重点中学，每次见习的时间为1―2周。在第6学期可以进行第一次实习，实习时间可相对较短（4周左右），在第8学期进行大实习，实习时间至少应为10周。在教育见习中，学生根据见习安排，积极观察教师的教学、学生的课内外活动、学校的硬件设施、校园文化等。在实习中，学生要完全融入学校的生活中，体验学校生活的方方面面，并且应该在实习期间进行教育调查研究活动，如果能将实习与毕业论文结合起来操作效果就会更好。

三、改革专业课程内容，强化专业技能职前培训

要改变师范生职业技能较差，所学教育教学理论与当前中学课程改革实践联系不够紧密，学生在实际问题面前茫然无措的状况，就必须有效地加强高师学生职业技能的训练，丰富教育学、心理学与化学学科、化学教育结合的内容。具体包括：（1）模拟实习──主要采用微格教学的方法，利用声像技术对教学的基本技能、技巧、方法进行选择性模拟、演练、讲评和分析，进而进行反思和改进，发展师范生的教学专业技能和能力。（2）教育见习──采用分散与集中相结合的方式，利用非实习时间，到多所中学充当在职教师的助手，实地接触和了解中学教育、教学实际。主要是了解中学教育、教学的实际问题，了解基础教育课程改革的现状，接触中学生，尝试对中学生作个别辅导的工作。从大二开始，每学期2次共一周见习。要有专任老师指导，有具体的见习任务，布置见习作业，制定见习的考核办法。（3）改编《中学化学教学论》，使其贴近中学化学课程改革的实际，加强理论与实际的结合，根据化学新课程标准，对中学化学进行选定内容的教学设计，加重“课例点评”与“案例分析”的分量。“课例点评”与“案例分析”强调褒扬贬抑并重，宏观微观并重，理论与实践并重，使得它们的角度更为多样，内容更为丰富，观点更富理性，从而全方位地服务于课程改革的教学，引导化学课程改革的有效实施。（4）组织学生听有经验的中学第一线的教师、班主任和校长的专题讲座：中学化学课程改革的进程和经验教训；新课程实施过程中教学和育人的有效做法和经验；新课程背景下学校管理的理念与实践等。

近年来，国内高等师范院校已做出了不少努力对师范教育进行了一系列的改革，如调整教育师范课程体系，加强教育实习工作的指导，注重师范生教学实践与能力培养等，但是与国外相比，我们还有不小的差距。面对世界高等师范教育的改革浪潮，我国高等师范院校应针对目前教育实习中存在的不足，通过借鉴国外教育实习改革的先进经验，构建新世纪我国高等师范教育课程的新体系，探索出具有我国师范教育特色的化学教育实习的改革发展之路。

参考文献：

［1］邬振明,王小梅.高师数学系教育实习改革中的问题与对策［J］.2005，（6）：92-95.

［2］杨晓.关于高师教育实习的几点思考［J］.运城学院学报，2005，（6）：78-79.

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1、每天在小笔记本上记下10~15个单词（包括新旧单词），利用自己的课余时间将其背熟，一定要掌握，而且经常拿出来复习。

2、晚饭前，先打开平台，在“知识强化”栏目中找到当天课堂所上过的内容，认真复习，该记住的要记住。

3、晚饭后，稍作休息，完成老师布置的作业。（注意：把回家作业当考试做）

4、某一学科的一单元内容结束，应及时进行总复习，然后完成 “在线测试”里的题目。完成的不够好的，复习一遍后重做，有做错的题目及时掌握。

5、预习第二天要上课的内容，认真做好记录，把不懂的问题带到课堂上认真听老师讲解。

6、听“同步听力”和“在线听力”10~15分钟，培养一种语感。

周五：

1、同做“周一至周四”中的1、2、3点。

2、将学习过程中留下的问题在“名师答疑”中提问。

3、有空时可以先放松一下自己，听点轻音乐、看些课外的书（通过平台或自己买的都可以）。

周六：

1、早上起来先做些运动，锻炼身体，然后朗读英语或语文的文章，把一些该记的内容记住。

2、继续完成老师布置的作业。

3、下午可打开“名师面授”，选择一些自己薄弱的知识点听几遍，适当地多做一些在线测试。

4、把一周所学的复习一遍，通过“在线测试”栏目来检查自己是否掌握。如果基础不好的科目，学习“知识强化”。

5、针对自己的学科状况针对性地选择“名师答疑”的“精华区”中的问题，把它当作自己的问题，先做一遍，再看老师的解答。

周日：

除做周六的内容外，早晨或下午到分校进行学习方法交流、测试、巩固，晚上预习下周一的课程内容。

持之以恒，每天进步一点点，

成功一定属于你！

答案补充

还有这个

早上八点起来,先吃早饭,洗漱后休息约十分钟

做寒假作业约一小时

户外运动半小时

做课外练习至吃午饭

然后你可以上网看电视四十分钟左右

户外运动半小时

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[关键词]高校 学生管理 信息化 建设

[中图分类号] G647 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）07-0153-02

随着科技的发展，我国进入了信息时代，信息技术在高校学生管理方面的应用也必不可少。本文将以目前高校学生的管理信息系统的状况与技术应用为研究对象，并针对华中科技大学的学生管理信息系统作为参考，进行了探索。

一、高校学生管理信息化的特点

互联网技术和电子信息技术是建设高校学生管理信息化水平的主要内容，新技术的应用将提高高校学生管理的工作效率。

（一）先进性

（二）实时性

对于学生管理的时间在过去是根据工作人员的工作时间制订的，即只有在工作人员工作的时候才能进行学生管理工作，到了双休日或节假日则暂停学生管理工作。信息化学生管理则不同，其是以全天24小时为工作时间，学生随时随地都能够得到自己想要了解的信息。

（三）空间性

在高校学生管理过程中，其空间性得到了很大的体现，学生与教师在不同空间内仍然可以进行一定的工作和查询等，这样大大方便了学生和教师的各自所需。

（四）多样性

对于学生管理系统而言，信息化的应用能够实现其管理模式的多样性和互动性，网络能够让学生之间或与教师之间进行视频和通话，另外还能够使用电话、电子邮件等方法进行交流。

（五）高效性

信息化的学生管理工作能够使得其工作流程大大地缩短，学校在对学生管理工作的效率也得到了提高，系统能够同时处理多人发出的不同请求。另外，该系统还有利于提高学生的办事效率。因此信息化学生管理系统是以建设信息化为主且未来发展方向也是建设信息化，这也有利于学生管理工作的效率提高和快速发展。

二、学生信息化管理的现状

华中科技大学信息工程系在历时几年摸索积累之后，结合信息系实际需求，开发了自己的学生管理平台（http：///xgry/index.jhtml），如下图3-1所示。

（一）信息化平台提高了教育管理水平

信息化平台的实施能够为学生的思想工作提供载体。利用彩信中的信息快讯、短信中的短信群发以及其他形式来举办一些教育专栏的活动，让学生都能够掌握好党的基础理论，对党的认识更加深刻。互联网信息平台能够为教育带来更好的发展，使得教育的效果也越来越好，对学生思想教育工作的力度也逐渐增大，得到了广大师生的一致好评。互联网信息平台能够让学生进行思想动态滚动式的调查，能够及时地掌握学生的思想动态并进行逐个教育和指导。这样使得高校教育管理工作的效率大大提高。

（二）托信息化平台，有效地实施了对学生的科学评价

学生工作的评价体现了工作的导向性、示范性，以及教育理念的落实情况。操作时要以学生的综合测评为主，提高学生综合测评的质量，改善其测评系统，进而能够全方位地对学生信息动态进行收集和分析，学生网络测评工作的开展将有利于学校提高对学生管理工作的效率，同时也有利于学生健康、全面地发展。

（三）依托信息化平台，有效地整合了系（部）内资源，提高了工作效率

目前高校内为了扩大建设信息化的规模，都开始完善本校的硬件设备和技术强度，加大学校网络覆盖率，扩展互联网信息平台的功能。校园网络已经覆盖学生公寓、教师等场所，使学生能在校园内的各场所都可以享受轻松上网，有利于思想政治教育更加方便地开展。

三、高校学生管理信息化建设中存在的问题

（一）观念、认识不到位

目前仍有大多数的高校工作人员不是很了解学生管理工作信息化的主要内容，对其信息化工作理解的偏差将导致学生管理信息化工作与自动化办公相混淆，只是简单地将学生管理信息化工作理解成为以上网进行信息收集等，这样直接影响了学生管理工作信息化建设的进程，不利于其快速发展。学生管理各部门的决策者对信息化建设的认识不一致，重视程度不同，造成各部门的信息化建设水平也参差不同，出现资源浪费、信息失调等现象，进而影响整个学生管理信息化建设的实施。

（二）学生管理信息化的管理人员专业素质不高

学生管理信息化建设中，参与的管理人员的专业素质不高，这也是重要的不利因素。实施学生管理信息化，不仅需要学生管理者具备较高的学生管理能力，还应具备熟练掌握各种信息技术的能力。不过当前仍有部分学生管理工作人员还是主要以传统管理模式进行管理，并没有真正地将其管理工作与信息技术相融合，加上计算机技术专业人才虽然较多，但是既懂计算机技术又了解学生管理知识的人才却少之又少，这非常不利于高校学生管理建设信息化的发展。

（三）学生管理信息化实施不规范

在高校学生管理信息化工作开展的过程中，有很大一部分的工作都不是非常规范的。首先信息化建设学生管理系统虽然有着比较明确的规则和制度，但是却没有得到有效的实施，管理层次比较混乱；另外，各个层次内的信息规划工作都只是依据自身工作目标为主，不能有效统一，使得信息资源虽然较多，但是却不能得到共享。

（四）安全问题凸显

当前在学生管理信息化建设道路上已经加入了计算机技术和互联网技术的应用，不过这些技术都是以网络技术为构造基础，只能在连接Internet的前提下进行工作。另外，正是因为Internet连接进行共享，只有TCP/IP协议却没有相关安全机制对学生管理工作进行保护，这样一来使得系统在运行时伴随着较大的风险内容，系统网站收到攻击和侵略的可能性较大，即危险指数较高。

四、高校学生管理信息化建设的策略

（一）转变观念，提高思想认识

只有对学生管理工作有着较高的重视度才能将其自身的紧迫感转化成一种观念以提高工作效率，完善学生管理信息化建设内容，让互联网技术更加有利于学生管理系统的发展。

（二）组建高素质的复合型人才队伍

建设学生管理系统的信息化道路中的关键内容就是提高管理员的素质。使用互联网技术进行学生管理工作，就要求工作人员必须掌握好信息互联网技术和学生管理知识。两个条件必须同时具备，管理知识和信息化建设的知识缺一不可。这就使得高校对学生管理方面的人才必须加大培养力度。

（三）完善学生管理信息化的各项规章制度

建设高校学生管理信息化道路必须要有先进的制度作为依据，让整个建设过程有章可依，每个层次上的工作人员和领导也要明确自己的地位和使命，要对信息化建设的主要目的和实施过程了解透彻。同时，学生管理互联网工作能够使得整个管理层次的评价体系得以完善，让工作人员有一定的参照标准，进而不断纠正自己的错误。

（四）构建完善的网络安全体系

网络安全体系的安全保障需要通过安全的软件系统、网络监控、防火墙、信息审计、通信加密、安全扫描、灾难恢复等多个安全组件共同完成。每一组件都是缺一不可的，缺少任何一个都不能保证网络系统的安全性。

五、 小结

管理信息化的建设工作这一系统工程是非常复杂繁琐的，并且在各高校学生管理教育工作中也越来越重视计算机网络以及自动化的应用。高校只有努力完善相关制度，开发适用、先进的学生管理信息系统，认真开展管理信息化建设，不断提高人员的信息化管理素质，才能使学生管理工作发展达到良好的效果，发展更加迅速，从而能够做到与时俱进，适应社会发展。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 王伟国.探析高校学生管理信息化建设的可持续发展[J].延边党校学报，2012.

[2] 朱琼.新时期教学管理中存在的问题及对策[J].江苏大学学报，2009（1）：13-14.

篇9

关键词：高校学生;档案管理;信息化

中图分类号：TP911 文献标识码：A 文章编号：1006-8937（2015）35-0075-02

高校是把青年培养成为社会主义建设者和接班人的重要机构，承载了国家富强和民族复兴的重任。要想培养好学生，就必须建立良好和完善的学生管理制度，而其中学生档案管理恰恰容易被大家忽略，甚至有些档案管理人员自身就存在一些错误认识，从而实践中会产生一些问题，最终影响了高校人才的社会输送和人才的合理有效配置。所以，高校档案管理是高校综合管理的重要一环，是高校培养社会人才方式方法的重要体现，关系到每一个大学生的成长成才，需要高校从教育战略的高度对学生的档案管理进行统筹规划，不断推进相关工作的信息化进程。

1 档案管理存在的问题

①规范性不足。高校学生档案的建立是一个逐步形成的过程，所以每一个建档和信息整理环节都要规范操作，比如基本信息的录入、各种资格的审核、考试考核成绩整理、毕业审核及相关资料报批和各种资料归档等。但是，实践中由于学生档案最初是比较零散的，加之工作人员对档案资料的重要程度认识的不足，档案工作和归档内容存在不规范不严谨的状况，有些档案的保存方法也缺乏科学性，有的还存在表格前后不一、资料缺失和档案资料五花八门等现象。

②环节安排不健全。档案是学生在校园里生活和成长的记录，是教师走进学生生活和学习的重要方法，档案只有实现了转动，教师才能通过借阅、查阅等方式实现对学生情况的把握。但实际上，许多高校档案材料往往以散落的形式存在着，没有科学合理地进行整理和归类，导致有些学生档案看似挺厚实而实际上没有发挥其应有的作用，往往成为闲置的摆设物。这样，就无法使档案实现查阅、借阅、送达，教师通过档案了解学生的途径就会丧失。

③体制机制不健全。高校学生档案管理看似一项单一的工作，但涉及的内容庞杂，关系到的部门也多，关乎每一位学生的切身利益，因此，高校学生档案管理应该说是一项系统工程，必须有完善的制度体系作保障。但是，目前许多高校缺乏完备的体制机制，有些高校甚至基本的管理制度都没有建立起来，相关单位与档案管理部门、教师与档案管理人员等，相互之间沟通渠道不畅通，没有合理的制度设计保障沟通的实现，缺少具体的原则、标准和相关规定，从而使学生的档案资料长时间里处于散乱状态，往往导致学生信息资料不能及时归档，有的还会造成学生档案遗失和遗漏等严重后果。

2 完善档案管理的主要对策

①完善制度建设，整体提升档案管理水平。对于高校学生档案管理来说，制度建设是根本，一套行之有效的档案管理制度是做好档案管理工作的首要前提。完善高校学生档案管理制度，就要从学校和学生实际出发，构建一套包括信息资料收集、档案交接、科学录入、完整送达等在内的制度体系。一是建立科学有效的信息资料收集制度。要本着对学生高度负责的态度，制定具体可操作的制度，有利于收集学生入学、考核、测评、毕业等环节中产生的相关资料。要保证资料的真实性完整性，决不能马虎大意，粗制滥造，避免将来给学生造成伤害和损失。二是建立严格的档案交接制度。档案交接看似一个常规性动作，但实际中却很容易出现错交、漏交的现象。所以，必须建立档案资料转交制度，使档案交接工作有章可循、有法可规，避免档案交接工作因为档案管理人员的变动而出现一系列问题，防止出现未对资料登记、分类、造册就交接的情况;三是制定档案录入的规范标准。对学生档案进行按期录入，是高校学生档案管理工作的基本要求。比如对学生考试成绩、实践考核、奖惩情况等信息的及时录入，会涉及到学生的切身利益，必须予以重视。要建立规范的学生档案信息按时录入制度，形成责任追究，对不能按时录入学生资料信息造成重大影响的进行惩处。四是建立科学合理的送达制度。学生档案的送达工作是一项及其重要的工作，做不好就会直接影响学生的就业等选择，甚至造成不可挽回的损失。因此，必须建立一套完善的档案管理送达制度，及时将学生档案送达学生所在单位，或经过学生同意，将档案移送给人事部门。

②以问题为导向落实责任，扎实推进管理工作迈向新台阶。责任无处不在，存在于每一个角色。高校学生档案管理工作必须明确责任，使工作人员有责任担当，只有这样才能真正做好学生档案管理工作。落实责任就要以问题为导向，哪里有问题就解决哪里的问题，哪里有问题就落实哪里的责任。比如档案管理中的制度有问题就要完善制度，就要针对制度完善把责任落实到具体人员，谋划制度建设工作。要落实学生档管理过程中的监督和问责，明确每个工作人员的工作职责，使工作人员明晰权力义务，扎实推进档案管理工作创新，切实保证学生信息资料的归档和整理质量。

③加强培训，提高档案管理人员的能力。档案管理既是一项体力工作，也是一项智力工作，不仅需要工作人员的耐心，更需要工作人员的工作能力。要通过集中或分散的方式不定期地对档案管理工作人员进行培训，通过培训不断提高工作人员的档案管理意识和能力，增强他们的责任意识。同时，对档案管理人员应当加强与学生沟通能力的培训，提高他们和学生联系的技巧，获得正确有效的信息资料，避免出现信息错误。

④加强档案管理宣传，提高学生的档案意识。档案是学生的档案，应该是学生最为关心的。但是，绝大多数学生对自己的档案材料没有或是缺乏科学的认识，往往导致一些数据的填写出现错误，损害了自身利益。所以，高校要与时俱进，转变观念，更新管理意识，勇于实践，勇于创新，给学生宣传一些档案管理知识，或者是开办一些档案知识性的普及班，让学生们了解认识档案的重要性，提高他们填写信息的准确性和科学性。

3 高校学生档案管理的信息化

3.1 高校学生档案管理信息化的意义

高校学生档案管理的现代信息技术的使用越来越表明，实现档案管理的信息化在推进教育教学资源的充分利用、提高高校学生日常管理的规范化、有针对性地解决教育中的问题、更有效地培养社会人才等方面发挥着越来越重要的作用，相对传统档案管理模式，显示出了明显的工作优势，不仅能够方便快捷地实现校内教育资源的传送和配置，而且还可以实现与其他高校之间在信息方面的互联互通，及时学习先进经验，促进学校工作水平和办学水平全面提高。

3.2 高校学生档案管理信息化的途径

一是要确定高校学生档案管理信息化的标准。高校必须要从学生和学校发展实际出发，站在有利于大学生身心发展和成长长材的高度，设定科学合理的可操作的实现档案管理信息化必须具备的条件和标准，这个条件要与信息技术发展保持同向变化。目前来说，高校应该按照相应的标准购置配备技术设备，设置相应的岗位，实现档案信息化管理的专职化。高校要开展有关信息化建设宣传，在档案管理人员中普及信息技术知识，使他们明确相关标准。要建立专门机构，成立标准制定领导小组，实现各部门之间与档案管理部门的协作。

二是建立和完善高校档案管理数据库。现在来看，许多高校的档案管理信息化还是体现为一个起步状态，有的高校虽然有些成效，但总体来说，档案管理信息化程度偏低，究其原因的关键就是缺乏科学的数据库。这种情况下，高校必须首先加快数据库建设，从而才能把先进的技术运用到对档案资料的管理中。

三是实现办公自动化，提高档案管理业务水平。办公自动化是实现高校档案管理信息化的基本形式和内容，因此，要真正提高高校档案管理水平，就要从配置计算机开始做起，围绕档案管理相关内容设置最优计算机网络系统，切实提高高校档案管理水平。

参考文献：

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[关键词]化学教学 问题 处理

1 正确处理好基础教学与弹性教学的关系，防止盲目拓展知识内容

纵观高中化学必修模块，其学习内容几乎是以前三年高中的全部化学内容，如果教师不认真理会新课标要求，就会出现任意拔高教学要求，拓展教学内容，增加学生的学习负担，人为制造教学时间与教学内容的紧张关系。

化学必修模块的教学目的是要培养学生具有最基本的科学素养，是人人都要学的化学，因此在教学过程中要特别注意强调教学的基础性。教师要充分认识新课标下高中化学教学内容深化的阶段性原则。高一化学教材是依照物质分类的思想进行编排的，教材通过提供实验事实、科学史话等感性材料，采用、归纳的方法让学生获取一些最简单的化学知识和了解最基本的方法，因此，对于同样的教学内容在不同的教学阶段其地位、作用和要求也是不同的。如：“胶体”，仅限于让学生知道会判断胶体、溶液、浊液和了解它们的本质区别，从丁达尔效应、过滤等角度认识这三种分散系的不同，对于胶体的其它性质教材都以科学视野的方式出现，对学生不作过高要求。

当然新课标也要求教师在实施化学教学时要适当注意教学的弹性要求。所谓弹性要求就是教学中在保证所有学生掌握好新课程标准规定的最基本的内容基础上，有条件的结合学生实际，在时间允许的情况下，对教学提出一些较高的要求，对教学内容作适当的弹性增补，以发展学生的能力，更好地理解知识以及为后续学习预留空间。但这种弹性教学并不是随意对所教内容进行拓宽、加深，前提是首先要在加强基础教学的基础上，顺应学生的认知作适当的拓展，拓展的内容也不宜过多过难，而且拓展也不能搞“一步到位”。因此教师一定要正确处理好基础教学与弹性教学的关系，不能任意拓展教学内容，拔高教学要求二、正确处理好探究教学与传统教学的关系，加强师生间的互动和学生主动参与意识

2 正确处理好探究式教学与传统教学的关系

探究式教学是新课标大力提倡的教学之一。探究式教学的一个重要特点就是教师通过创设一定的探究情景，让学生自己发现，并在这一探究过程中让学生获得知识与技能，掌握解决问题的方法，获得情感体验。但现在一些教师对探究式教学存在着认识上的误区，他们把搞探究式教学作为是实施新课标的一个重要标志。由于探究式教学注重的是探究问题的过程与方法，因而学生往往会忽视基础知识的，忽视知识的归纳，忽视知识间的内在联系，这使得学生学完了一个模块还不知道学了些什么，虽然课堂上搞探究是轰轰烈烈，可学生一到就凄凄惨惨。因此教师对探究式教学要有一个正确的认识，要合理地运用于课堂教学。

教师要重视各种传统的教学方法，要帮助学生加强双基学习，重视基础知识的归纳与。各种传统教学法是前人不断总结得出的经典教学法，与探究式教学法无所谓谁优谁劣，教师要根据教学的具体选择不同的教学方法。探究式教学法强调学生的主动参与和主动探索，传统教学法也不排斥师生间的互动和学生的主动参与，例如：让学生通过阅读教材归纳知识点、利用教材中的思考与交流、学与问让学生积极主动参与课堂活动，通过观察实验现象让学生自己说出现象并作出结论等等。探究式教学法所花费的时间长，需要投入较大的精力，教师不可能所有知识点都用这种教学法，教师要善于选取那些最有探究价值且学生在现有的知识基础上可以探究的核心内容进行探究。

3 正确处理好演示实验与学生实验的关系，防止出现弱化学生实验的现象

高一化学必修课程最大的变化之一就是没有像旧教材那样在教材后面安排专门的学生实验，这是不是认为在教学中没有必要安排学生实验呢？一些教师认为学生实验既浪费时间，又耗损精力，不如一概改为教师演示实验，这样既方便又省事，认为有学生做实验的时间不如拿来上新课或复习。而这恰恰违背了新课标的精神。要知道新课标不是对学生实验弱化了，而是对学生实验提出了更高的要求。

高一化学必修课虽然没有在教材后面安排单独的学生实验，但并不是就没有学生实验，教师在教学中要充分挖掘教材中化学实验的教学功能，对教材中有关实验的栏目要进行深入，要确定好教材中哪些实验适合教师演示，哪些实验适合学生做，教师演示过的实验只要适合学生做也要安排时间让学生亲自去实验室做一遍，以培养他们的实验操作能力和观察能力。