药学实验教学十篇

药学实验教学篇1

[关键词] 中药药理学；实验教学；科研思维；双语教学

[中图分类号] G420[文献标识码] C [文章编号] 1673-7210（2010）10（b）-099-02

中药药理学学科的任务是在中医药理论指导下，结合中医临床疗效，运用现代科学技术和方法，研究中药与机体相互作用及其作用规律；阐明中药防治疾病的作用和作用机制，指导临床合理用药；参与中药新药开发，促进中西医结合及促进中医药理论发展[1]。中药药理学属于中医药学范围，与中医药学各领域保持着广泛而紧密的联系，同时又必须与现代医学及现代科学技术紧密结合[2]。中药药理教学包括理论和实验，其中实验教学是中药药理学教学中很重要的一环[3]。它不仅要对学生进行基本实验技能的训练，更重要的是培养学生发现问题、解决问题的能力，实验教学应与理论教学所学的知识相联系，逐渐培养学生形成科研思维习惯。传统的中药药理学实验教学模式以实验教材为中心，以教师为中心，按部就班地完成实验操作过程，因而在实验课上学生主要依赖教师的示教操作和详细讲解进行实验，无需主动分析问题和解决问题，造成了学习的积极性不高，动手能力、分析和解决问题的能力不足[4]。针对这一问题，我们在实验教学上从以下几个方面进行了探索。

1 加快实验教材的更新，与科研实际紧密联系

对实验课教材的建设的忽略，会造成教材的实验内容和方法跟不上现代科学技术发展的步伐，而且实验方法与现有的仪器条件也不相符合，很多方法目前已少用或不用，而一些新的方法已在科研实践中广泛应用。所以我们教研室老师应对实验教材进行反复的讨论修改，并随着实验室建设和仪器设备的增添和更新，编写出合适的中药药理学实验教材，并且每1～2年即对教材重新组织修订与编写。

2 加强实验室建设，提高硬件设施水平

实验室是实验教学的重要基地，近年来，我校加快了实验室建设的步伐，已有部省共建中药药理实验室，增添了先进的仪器设备，在建设过程中，我们逐步建立整体动物实验室、离体器官实验室、细胞培养室、分子药理实验室、多媒体教学电教室等。实验课尽可能采用近代实验手段，逐步增加实验内容，使学生掌握最新的科学技术和方法，加强学生独立工作能力和创新精神，以适应培养本科生、研究生的需要。

3 强化科研思维能力的培养，适应时代要求

一般的实验课，是教师事先为学生准备好营养液及药液，装配好实验装置，学生则是按教师的操作示范和讲义中的给药顺序，机械地重复一遍，很多学生甚至在完全不了解实验目的和原理的情况下，得出了完全不理解的实验结果。这样也就失去了实验课的最基本意义，不利于锻炼独立实践的能力。笔者从以下几方面进行改进，以期加强学生的科研思维能力的培养。

3.1 预习与发现问题能力的培养

要求学生进入实验室前，必须自己事先预习实验讲义，并结合理论课学习内容，弄懂实验目的和实验原理及注意事项，并用来指导及完成实验的全过程。同时要求学生自学相关背景知识，以了解该实验所研究的问题是怎样提出来的，有什么样的意义，这有利于培养学生发现问题的能力。

3.2 实验设计与统筹安排能力的培养

要求学生在实验前进行系统的方案设计，包括实验用液的配制、实验具体的操作步骤等。学生参与实验的准备工作，从营养液、药液的配制、动物用药的计算到实验仪器的调试和实验动物的麻醉等都必须能独立进行。同时培养学生对实验过程的掌控，请学生自主安排实验时间和步骤，教师提出建议和意见，使学生学会掌控时间，使实验能在合理的时间内顺利完成。

3.3 实验操作和动手能力的培养

注重中药药理实验的基本规范操作的锻炼，使学生掌握基本的动物给药方法、常用手术操作等，提高动手能力，以期使学生走上工作岗位之后很快能独当一面开展工作。

3.4 实验报告的撰写与科研论文写作能力的培养

科学实验的结果需要发表，需要将成果展示给同行，为自己和他人的继续研究提供积累和可能的思路，因此，科研论文的写作和表达是中药药理工作者必备的能力之一。我们在实验教学中，不仅要求学生规范书写实验报告，更重要的是在实验报告中体现思考的过程。

3.5 讨论与解决问题能力的培养

讨论在实验课中是非常重要的，以往学生的实验报告中，看到最多的是雷同的实验结果，简单的结论，没有自身想法和新意。科研实践归根结底是为解决科学问题而进行的，讨论应与实验研究的问题相呼应，讨论通过该实验是否解决了所提出的问题，若解决了，其成功的因素是哪些；若没有解决，失败的原因是什么。这就使学生对实验有一个完整的认识，明确实验的目的和意义所在。

3.6 设计性实验[5]与科研思路的启发

针对中药中有许多尚未阐明和尚待解决的问题，笔者在实验课的内容中安排2~3次综合设计性实验。针对中医药多层次、多靶点的作用特点，在一定的范围内，通过与教师和同学的讨论，由学生自主提出问题，结合实验室条件设计合理的综合性实验方案来解决该问题。设计性实验的开设很好地激发了学生对中药药理的兴趣，加深了对中医药的理解，调动了学生学习的主动性、积极性，提高了学生分析问题和解决问题的能力。

4 增加声像教材与电化教学的利用，拓宽视野

中药药理学的实验方法广泛，涉及内容多，并且可以利用任何最新的分析和检测技术，教学学时内安排的实验内容只能是其中极小的一部分，因此造成学生知识面不宽，难以开阔思路、举一反三；另外有些实验内容周期较长，学生仅能通过示教教学接触，不可能了解到实验的全过程。所以，我们拟添置或拍摄录像片进行实验的辅助教学，比如常用仪器设备的使用、组织细胞培养技术、分子生物学实验技术及周期较长的实验等。通过声像教材与电化教学，拓宽学生视野，学会灵活运用药理实验方法及现代分析和检测技术。

5 开展双语教学，提高专业交流能力

由于英语在专业领域内是通用语言，我们采用英语进行双语教学。首先要求教师用正确流利的英语进行知识的讲解，但不绝对排除汉语，避免由于语言滞后造成学生的思维障碍；教师可利用非语言行为，直观、形象地提示和帮助学生理解教学内容，以降低学生在英语理解上的难度。双语教学的目的是为提高学生日后的专业文献阅读及与同行专家的交流能力，英文文献阅读是科研工作者的必备素质，以便掌握最新研究进展；并且随着对外交流的逐渐增多，需要我们具有与国外专家进行学术问题交流的能力。因此在中药药理实验课中，我们拟采用双语教学，有意识地使学生掌握专业词汇，了解专业英语的表达方式，提高专业交流能力。

总之，中药药理实验课的教学应在中医药理论的指导下，借助现代科学技术，合理设置和安排课程内容，突破传统教学模式的束缚，促进理论与实验课教学整体教学质量的提高。中药药理学实验的教学的最终目的是使培养出来的学生在工作岗位上能够提出问题，解决问题，因此中药药理学实验教学中应侧重于综合与设计性实验，尤其是针对中医药多层次、多靶点的作用特点，使学生了解和掌握中药药理学研究的基本思路、技能、方法，培养学生分析问题和解决问题的能力。

[参考文献]

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[2]周大兴,李岚.从现代中药药理学研究论中药特色[J].浙江中医学院学报,2001,25(2):68-69.

[3]陆茵,方正.中药药理学教学改革的探索[J].中医教育,1999,18(5):18-19.

[4]何晓山,李秀芳,代蓉,等.开展中药药理学探索性实验教学的体会[J].云南中医学院学报,2007,30(2):60-61.

药学实验教学篇2

关键词：药理学；实验教学改革；创新型人才培养

国家教育部出台的《面向21世纪教育振兴行动计划》，明确提出了以培养人的创新思维和创新能力的创新教育来适应日新月异的科技发展和社会的需求。高校在培养学生创新意识、创新能力的过程中，应该首先从培养创新意识入手，加强实践环节教学，逐步培养学生的创新能力，培养创新性人才。

药理学作为高等医学教育中的一门重要的桥梁学科，其实践性科学的性质，使实验教学在药理学教学中具有重要地位。然而，传统的药理学教学过多地强调通过验证性实验来加深学生对理论知识的理解和巩固，忽视了对学生动手能力和创新意识的培养。因此，改革传统的教学模式与方法，在药理学实验教学中积极进行知识、能力、素质三位一体教育，培养新型医学人才，具有十分重要的意义［1］。近年来，我们就如何改革药理学实验教学，促进创新型人才培养做了有益的探索和实践。

一、改革实验教学体系，加强创新技能

训练实验教学是培养学生动手能力和创新能力的重要途径。实验教学的目的是使学生在获得基本知识、基本技能的基础上，加强观察、分析、解决问题的能力以及严谨的科研态度和创新能力的培养［2］。为了保证实验教学质量，提高实验教学效果，促进创新型人才培养，我们积极改革实验教学体系，实施“三段式”实验教学模式，就是将药理学实验分为验证性实验、指导性实验和开放性实验三个阶段，对每一阶段采取不同的教学形式，制定相应的教学目标，逐步提高学生的学习兴趣、综合素质和创新能力。

（一）验证性实验阶段这一阶段以验证性的基础性实验为主，主要是药理学实验的基本技能训练，包括实验动物的捉持、给药方法，以及手术器械的使用、常用仪器的操作等。

教师可根据实验教材对部分内容进行讲解、示范，然后学生练习操作，掌握扎实的基本功。接着安排几个有代表性的、教学效果好的、学生感兴趣的验证性实验，如：不同剂量药物的作用差异等。主要目标是培养学生观察实验、记录实验结果、整理实验数据的能力。

（二）指导性实验阶段指导性实验阶段为学生技能的促进和提高阶段。

在学生基本掌握药理学实验基本技能和基本方法的基础上，逐步扩大其自主学习的空间，调动其施展才华的兴趣。实验内容以综合性为主，如传出神经系统药对兔血压的影响实验等。实验过程、结果分析等以学生为主，教师仅起到指导和辅助的作用，或者教师提出问题，让学生们独立思考、广泛讨论和拿出解决问题的具体方法。此方法的特点是：实验过程较复杂、观察指标较多、难度较大，但可以较好地培养学生的思维能力和科学分析问题的能力，从而提高学生的学习兴趣和实际操作能力，提高综合素质。

三）创新性实验阶段这一阶段的教学目的是培养学生的科研意识，激发学生的创新能力。实验前教师首先给学生做科研基本知识的专题讲座，内容包括文献检索、科研选题、实验设计、预备实验、正式实验、结果分析处理及论文撰写等。然后根据每位学生自己熟悉或感兴趣的内容对课题进行自主选择，模拟科研过程进行初步的调研、立题、实验设计、实验实施、论文撰写等方面的训练。此阶段的教学形式是学生以实验小组为单位，通过初步调研，选定实验题目和实验方法，并通过反复论证后开始实施实验操作，完成实验数据的处理、实验论文的撰写及进行论文答辩等。通过这样的训练，有利于培养学生独立思考能力、运用知识能力、设计能力、创新能力和团结协作精神。

二、改进实验考核方法，强化创新能力培养

传统的药理学实验考核方式比较简单，以学生参加实验课的次数、操作表现和实验报告等为依据，给予学生实验成绩。显然，这种考核方法存在着一定的偶然性和知识的局限性，不利于对学生所学技能的全面了解，特别是不利于对学生动手能力和解决实际问题能力的考察［3］。

因此，我们对药理学实验考核方式进行了改革。

改革立足于对学生知识、能力和素质的综合测定，引导学生注重学以致用，有意识地加强创新思维、动手操作能力的培养。考核的内容包括两个部分。第一部分，对学生逐人进行实验基本技能的考核，如动物的捉拿方法、基本给药途径等；第二部分，对学生进行一些简单的实验设计考核，考察学生是否掌握了药理学实验的基本思想。

其中，第二部分是考核的重点。考核时，让学生以小组为单位，自选、自设和自做实验课题。具体过程包括：（1）学生自己查找资料，自行选择实验内容和实验方案，并在全班实验课上进行实验立题和设计的可行性论证，根据大家提出的问题和建议，最后写出较为完善的实验计划，老师给予适当的提示和指导；（2）根据论证后的实验计划，小组分工合作完成实验全过程，并对实验结果或现象进行讨论，最后对数据进行统计学处理，如实地写出合格的实验论文；（3）实验小组选派一位同学进行论文报告，其他成员逐个对自己所承担的任务进行答辩。综合论文质量、个人答辩及个人操作技能三项水平最后得出实验课成绩。通过以上的实验考核，加大了创新实验成绩在总分中的比重，激励学生的创新意识及勇于实践的精神，让创新型人才脱颖而出。

三、加强实验室建设，完善创新性实验

条件实验室是实验教学的基本活动场所，良好的实验室环境有利于学生、教师和技术人员开展教学和科研活动，对培养学生严谨的学习态度和工作作风、一丝不苟的科学精神起着积极的潜移默化的影响作用［4］。因此，实验室的环境建设与管理是搞好实验教学的前提和基础。

（一）建立优良的实验室硬件设施我校为加强药理学实验教学，建立了现代化的药理学实验室，配置了6套计算机系统及生物信号采集系统，传出神经系统药、利尿药、呼吸系统药、强心苷药物等实验都能在实验室进行。由于该系统性能好、分组多、又有模拟实验系统的配合使用，以及方便处理实验数据的特点，可开拓学生视野，提高学习兴趣，受到学生的一致好评。此外，还添置了荧光分光光度计、荧光显微镜、酶标仪等大型仪器，供学生开展创新性实验使用，为学生开展创新性实践活动提供了设备保障。

（二）建立完善的实验教学和管理规章制度建立完善的实验室管理制度，使实验室的教学与管理有章可循、有据可查，从而保证了实验室管理工作的规范化、制度化。如：实验室的精密仪器、消耗物品、仪器说明资料、实验经费和教学档案等都由专人负责；电子设备每月都进行调试，发现故障及时维修；根据不同班次周密计算所需实验材料、药品、仪器、动物数等并保证供应；进入实验室的同学都必须穿工作服，严禁在实验课中大声喧哗，养成严谨的学习风气等。

四、注重实验教师队伍建设，促进创新性人才培养

当今世界，医学科学技术发展日新月异，各学科之间相互交叉渗透，各种实验设备和技术综合利用，实验技术也越来越具有交叉性和边缘性。要保证和提高药理学实验教学质量，培养学生实践能力和创新能力，实验教师队伍的业务素质是关键。他们不仅要掌握本专业系统的知识和技术，而且还要掌握相关学科的理论和技术，将各学科知识和技能有机融合在一起［5］。而且，创新型人才的培养离不开创新型的教师，实验指导老师其自身创新思维的培养和创新能力的提高是提高创新性实验教学质量的前提。）为此，我们在积极鼓励教师脱产进修、到相关单位学习取经的同时，鼓励教师在工作实际中勤于思考，勇于探索，注重相互交流，共同提高。特别是对于青年教师，采用预实验、预试讲、集体讨论备课和举办实验技能培训班等方式，帮助他们熟练掌握药理学实验的教学和指导技能，提高实验教学质量。新晨

总之，经过几年的实验教学改革，药理学实验教学质量有了很大的提高，特别是通过开展创新性实验，充分调动了学生学习的积极性与主动性，培养了学生独立学习、观察、分析问题和解决问题的的能力，大大提高了他们的综合能力和创新能力，更为今后开展探索性研究工作积累了方法和经验。

参考文献：

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医学教育，2005（5）：6566.

［2］贺美枝，訾春梅.实验在药理学教学中的地位和作用［J］.

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［3］任利君，李新华，李萍.药理学实验教学改革与实践［J］.

医学信息，2007，20（4）：556557.

药学实验教学篇3

首先看传统的学科型课程模式，往往教育面偏窄，学科划分偏细，课程设置单一，显然在今天已不能适应社会快速变化的用人需求。实验教学依附于理论教学，处于从属地位，教学内容以验证性实验为主，教学活动中，教师是活动的中心和“主角”。教学内容的确定、活动的安排、方法的设计都出自教师，就连板演、讨论、提问甚至答案，都是事先安排好的，学生只是“配角”，被动地服从、配合教师，完全没有主动权。

现代职业教育要求树立全新观念：人才培养一定要适应社会发展需求：课程设置一定要做到厚基础、宽专业、增强适应面；教学内容既要抓好共性教育，更要重视个性发展；教学方法既要注重知识传授，更要加强能力和素质培养：教学模式要求建立“以学生为中心，以能力为本位”的教育理念，培养学生胜任岗位的能力；坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，根据市场和社会需要。不断更新教学内容，改进教学方法，合理调整课程结构，建立有别于普通教育的，具有职业教育特点的课程体系．以增强创新意识和能力培养为标准。认识传统学科型与现代职业型教育的差异，无疑是树立新的教育教学理念的前提。

二、树立实验教学中师生的新观念

现代卫生职业教育强调“以学生为中心，以能力为本位”，落实于药学实验教学中，就有很实在的创新性、建设性的任务，我们认为，从教师做起．师生先行树立新观念十分重要。在药学基础实验课程教学方面，必须要树立实验重要性的观念，实现师生角色、教学模式的转变。

1．树立实验教学重要性的观念

改革实验教学依附于理论教学的格局，单列实验课程，形成相对独立的实验教学体系．突出实验的重要性，引起学生对实验教学的重视，避免一部分学生认为实验可有可无的现象。通过实验，学生可增强基本操作技能，激发求知欲和对专业的认同感，训练动手能力与创新意识，养成科学、规范、严谨的工作作风以及分析问题、解决问题的能力。

2．树立学生是实验活动主体的观念

在传统的教学活动中，教师是活动的中心和“主角”。在许多场合非但教学内容的确定、活动的安排、方法的设计都出自教师，一切活动都是老师事先安排好的，学生只是“配角”，被动地服从、配合教师，完全没有主动权。按现代职业教育教学的新理念，创新型实验教学中应树立以学生为主体的观念。教学活动是教与学的双向活动，而不是学生单向的认识过程和一种简单的知识接受活动，更不是由教师设定好步骤、模式和结果，学生循规蹈矩的过程。不仅是教师，而且要引导学生树立学生是实验活动主体的观念，学生在实践教学中不仅学习科学实验的基本知识、方法和技能，更要受到严谨的科学作风训练，培养科学的世界观和方法论．形成创新人才所必须具有的独立思考能力、分析解决问题的综合能力和刨新能力。

3．树立实验教学重能力培养的观念

以往的教学是一种“教教材”的模式，教师教和学生学的出发点和归宿都是对教材内容的掌握和目标的达成。而新的教学模式要求改变过去的这种模式，努力形成“用教材教”的模式。教师应把教材完全当作一种工具，而不是一个目的。通过对这种工具的运用．为学生展现知识形成的过程，揭示学习的内在规律，使学生掌握学习的方法．提高应用知识的能力．为后继课程的学习打基础，为将来的继续学习奠定基础。这样学生就明确了职业教育中的学习目的和要求，就会由“学会”转移到“会学”上来，从而使教材成为学生学习的一个崭新的平台，学生可以以这个平台为基础，向更高的目标迈进，为实现学生的自主学习和终身学习奠定坚实基础。所以我们要做新观念的指导下，实现实验教学模式的转变。

三、实现实验教学内容与教法的新模式

1．整合实验教学的内容

对基础化学课程内容与专业课内容进行有机地整合，以培养学生的操作技能为主，删除一些验证性实验。将药学专业各学科通用的化学实验基本技能训练与专业技能培养目标密切地联系起来，根据课程之间的相关性．以优化课程，能力培养和创新教育为指导，将化学实验内容重组，以利于对学生进行系统的、科学的技能培养。遵循由浅人深。循序渐进的教育规律：准确把握各实验课程在整个教学计划中的性质、任务和特点；减少验证性实验，增加综合性、设计性实验，开设自主性、研究性实验。我们的做法是将无机化学、有机化学、分析化学中的基本技能训练内容进行整合，包括化学实训基础知识、称量技术、溶液配制技术、混合物分离技术、物质含量测定技术；将有机化学、药物化学、天然药物化学的实验内容整合为三个层次：基础型实验、综合型实验和学生参与设计的实验。基本原则是以技能培养为主线，药品(化合物1合成为主体贯穿实验基本技能训练．如：阿司匹林，乙酰苯胺，乙酸乙酯．阿司匹林、对乙酰氨基酚、贝诺酯的合成，槐花中芸香苷的提取、分离与检识”和“八角茴香油的提取与检识等。效果是加强基础与专业实验的内在联系、相互渗透和整体设计，对学生的基本操作技能进行规范的、系统的训练．为后继课程的学习打好基础。同时，培养学生创新意识、创新思维、创造能力和分析解决问题能力。

2．优化实验教学的方法

教无定法．为达到一定的教学效果，可根据实验内容采取多元化的教学方法。

其一．转换“教”与“学”的角色。传统的实验教学都是老师讲解，之后学生照本宣科地做，课堂气氛沉闷，学生积极性不高。笔者尝试让学生上讲台讲．课堂上学生积极互动．积极配合，气氛活跃，收到意想不到的效果。通过这样的实践体现出转变角色，使学生积极参与到教学中．会极大的调动他们的学习热情，达到最佳学习效果。

其二，增加学生设计实验的环节。药物合成实验的过程先由学生学生自主设计，经老师检验认定是合理的方案后，学生再开始操作，这样可以培养学生的思维能力和自主学习能力。

其三，加大开放实验室力度。开放实验室，可为动手能力差一点的学生提供锻炼的机会，给实验没做好的学生一个补正的机会，给动手能力强的学生有自主设计实验的机会。通过开放实验室切实保证所有的学生都能完成大纲规定的实验。

四、创建相适应的考核评价新体系

传统的实验考核多以学生的实验报告、期末考核两项决定，忽略了对过程和能力的重视．显然是不完善的。实验考核应重视对学生实践能力、创新能力、综合能力的评价。可由平时成绩和期末成绩两部分构成，采取百分制。平时成绩评定包括实验态度、方法、科学性、准确度等，具体的由预习报告(5％)、操作(20％)、数据处理(10％)、实验规范程度(5％)、实验报告(1O％)。期末成绩由实验笔试和实验操作两部分(各25％)构成。这种实验成绩评定突出了实验过程和实践能力的考核，能够客观、合理地反映教与学的情况，同时极大地调动了师生的积极性。

上述在耨的教学理念指导下教学内容手法的更瓿和评价体系的创建，已经在笔者所从事的药学基础实验课程教学建设与改革中得到实行。总体看来，本实验改革已达到预期目标，通过教学理念的转变实现了化学实验技能的单独开设；通过教学内容的整合和教学方法的优化极大地提高了学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和自主学习能力。通过评价体系的创新，使培养学生的实践能力、创新能力和综合能力的努力，有了新的目标考核或衡量。

【参考文献】

【1】康宁张蝶陈艺红张景海．基础药学理科基地专业分子生物学教学方法的探索．药学教育．2007．3．

药学实验教学篇4

关键词：药物分析实验；教学改革；实践

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）12-0102-02

《药物分析》被作为我制药工程专业所开设的主干专业核心课程之一，其特点是需要融合有机化学、分析化学、药剂学以及药物化学等多个学科的基础知识，根据所建立和新开发的各种科学技术和方法，为保证用药的安全性、有效性和合理性，药品的开发研究、生产及临床使用执行严格的质量标准，为药物分析建立科学的定性、定量分析方法。

一、药物分析实验教学存在的问题

制药工程专业的学生在经过《药物分析》理论课和实验课程的学习后，可以在生产实践中对所学知识进行实践应用，从而对知识的巩固和能力的培养有很大提高。但是由于药物分析方法的原理抽象，需要掌握的分析方法众多，如包括有与微生物知识相关的无菌检查；有需要化学知识基础的药物鉴别原理；而仅仅一个含量测定项目，就可能要用到分析化学的容量分析法、紫外分光光度法、高效液相色谱法或气相色谱法等，并且在进行药物分析时所使用的仪器种类繁多，而且有些仪器设备操作也比较复杂[1]。所以药物分析方法是多学科多方面知识的综合应用。

在目前药物分析实验教学过程中存在主要问题：学生由于对药学领域相关知识认识不足，对省或市药品检验机构的药物分析工作或药品生产企业一线的质量管理理解不深，对药物分析在药物检验与生产过程中实际运用了解不够全面，从而学生学习的针对性与目的性不强，学习的积极性有所影响；学生的学习主动性还不够，上实验课时基本还是停留在完成老师安排的任务就好，没有真正认识到上实验课的目的和体会从实验课中的收获，每个学生未必能亲自动手操作。

二、国内外对药物分析实验教学的经验

在美国，制药工程专业的药物分析专业知识与技能的培养受到相当程度的重视，为制药工程专业学生全面介绍关于制药操作中的过程分析技术，使学生在药典、GMP等相关法律法规的指导下，能够明确监测药品生产质量的最重要和最适用技术参数[2]。在教学过程中，利用实例来讨论分析技术在药品生产以及产品质量控制的作用。国外教材能根据新药申报中的药物分析任务来制定教材内容，这样编写出来的教材实用型很强，以便学生理论联系实际，真正掌握好药物分析专业知识和技能。药物分析教学中采用案例教学，可提高学生的学习兴趣和学习积极性，提高对复杂问题分析和解决能力，有助于应用型人才的培养。药品生产、检验的现场环境比实验室教学要更为复杂，要求分析检测过程快速、准确而不影响生产过程和产品质量，授课教师可将现有的研究成果和实际应用报道融入到自己的课堂中，提高和培养学生解决实际问题的能力。此外，积极开展学校与企业联合编写相关课程部分内容的工作。已与企业进行了生产实践、实践基地建设的活动，也可以在双方的共同努力下，进一步加强，使学生在学习书本知识和技能以及就业方面得到更多帮助[3]。四川大学制药与生物工程系在药物分析教学过程中，特别强调药物分析技术在制药领域的工程应用的实际情况介绍，从而对药物分析的应用学生有更具体、更清晰的理解[2]。所以对于具有典型实用性特点的药物分析实验教学，需要从实践生产为指导，致力于培养应用能力强的人才是时代和社会的需求。

三、具体改革措施

为了体现药物分析的实践性和制药工程工科特点，使培养的学生具有药品分析、检测和质量控制能力，并且能在实践生产中快速、准确地完成药物分析工作。从实践应用和人才培养体系的整体出发，以药物分析的学科发展和药品质量标准检验为依据，以培养适应社会需求具有实践应用操作能力的高水平人才为导向，对药物分析实验教学内容和教学手段进行了改革。

1.设置与生产实践应用联系紧密的实验项目。制药工程专业的毕业生要想在日益激烈的就业竞争中占得一席之地，我们的学生必须是要基础好、知识面广，特别是实践能力强的专业人才，要有药品质量分析与检验的过硬的基本操作技能和技术，从而更好地服务当地的医药经济发展。以药品生产企业和检验机构的实际应用需求为参考，以岗位为导向，以《中国药典》为依据，增加设计性实验和补充更多较新分析方法内容。在进行教学时，教师应该积极“走出去”，深入到制药工程系已经建立的实习生产基地，实际调查和了解生产，明确在生产中需要掌握哪些方面的知识和能力，另外也可以“请进来”，在药物分析的学术知识和实践经验方面，加强与企业中的质量管理人员或药物分析领域的专家教授的沟通与交流，并在药物分析教学中多融入他们的新方法、新技术和新思想。紧扣实际，从而设置相对应的实验项目，以有针对性地培养这些生产中需要的技能，采取这样的“学产”一体化教学，最终可实现教学与企业的“无缝对接”。《中国药典》是药物分析的依据，而《中国药典》每5年修订1次，因此药物分析实验的内容必须追随药典，与时俱进，及时充实和修正才能做到积极地超前适应社会的变革。具体实验项目内容可增加如药品生产中的无菌检查、剂型分析和药品研发过程中液相色谱检查的条件摸索等项目，增强学生解决具体问题的能力。

2.改进实验教学方法和手段，培养学生主动性和独立思考能力。在过去的实验课中，学生不需要参与实验试剂的准备，而只要进行药物的分析工作，通过这种方式，学生并不能系统地掌握实验课的所有技能。改变这种由老师讲解和学生只负责操作的教学模式，可以多给予学生启发，调动学生的积极性，让他们通过查阅相关资料设计出实验方案，自己准备实验仪器和试剂，试验完成后对结果进行统计分析、总结经验。通过这样的锻炼，学生将对整个实验过程有个全面了解，从而培养了学生独立思考和创新工作的能力[4]。在每次上实验课前一周向学生布置实验要求，全班分成3组，提供3套实验的实施方案，通过综合分析评价，确定最后操作的方案。再把全班W生随机分成7组，每个小组负责一个实验项目的药品准备、配制和所需仪器设备的配备，教师全程进行现场指导。

3.开设仪器设备的专项培训。为了培养学生基本技能，提高学生的综合素质，更好地实现学生和企业的无缝对接，将开展大型高端精密检测仪器的专项培训，在周末或假期这些学生空余时间，培训紫外分光光度仪、高效液相色谱及红外分光光度仪等仪器设备的使用原理、操作步骤以及简单的维护等问题[5]。在培训过程中，让学生自己查阅相关资料，从而设计出实验方案，通过与教师共同探讨后再确定最终方案并加以实施，学生通过自己动手实际操作，实现了学以致用，直观地了解了所学仪器设备的实际应用价值，同而激发了学生的学习兴趣，学生从被动学习变成主动学习，最终培养了学生独立动手能力和提高了创新意识。

4.建立科学合理的实验考核体系。对于药物分析实验的考核方式采取多元化考核。传统的实验课程考核主要包括学生的实验课堂的操作和课后的实验报告书写两个方面。这种评价学生学习成绩的方法存在多种弊端。比如传统的验证性的实验报告的书写会存在抄袭现象，根本不能全面体现每个学生的实际能力，也无法了解学生对实验技能的实际的掌握情况。多元化的考核方式，增加实验方案设计、仪器操作、实验报告分析等多方面考核，由此来反映学生的实践能力、各方面知识综合应用的能力以及分析问题和解决复杂问题的能力。

通过以上的探讨，我们将对制药工程专业的药物分析实验课程的教学内容、教学模式和考核方式等进行重新设计，按照药物分析主线选择实验内容，以学生主动学习参与的教学模式，使学生全面掌握药物分析的系统知识，从而提高学生解决药物分析实际问题的综合能力。

参考文献：

[1]王静，杨燕云，何凡英，等.药物分析实验教学的探索与改革[J].中国中医药现代远程教育，2014，12（5）：91-92.

[2]姚舜，宋航，黄文才，等.国内制药工程专业药物分析课程现状与分析[J].药学教育，2012，28（5）：24-28.

[3]王智民，张启伟.美国云阅粤产业指南：创新的物开发、生产和质量保障框架体系――PAT[J].中国中药杂志，2009，（34）：56-62.

药学实验教学篇5

中药药剂学是中药学知识的专业课，位于药学知识结构金字塔的顶部，是一门实践性、操作性极强的学科，要求学生能综合运用所学过的基础学科的知识，完成对药物制剂进行处方设计、生产工艺、质量控制及合理应用的全过程。在丰富验证性实验内容的基础上，增加了创新实验，充分发挥学生的主观能动性，促进学生创造性思维和团队协作精神的形成。

1

改革的实践方法及步骤

1. 1

布置创新实验任务

在进行实验前一段时间，教师将同学们分成若干实验小组，提出实验设计的具体要求，学生们通过查阅大量文献，每人选择一中药制剂，结合所学理论知识，设计剂型，并提出选择剂型的依据，设计出制备工艺、质量标准等内容，制定新制剂的实验方案［1］。

1. 2

开展课堂讨论，确定实验方案

在教师的引导下开展课堂讨论，以实验小组为单位，介绍选择的制剂名称、处方、工艺、主要化学成分、剂型改革的目的与依据等内容，指导老师与各实验小组的同学一起分析每个学生的设计方案的优缺点，每一个实验小组提出一个最佳方案，指导教师根据实验条件、学时数，帮助其完善后提出可行的实验方案［2］。

1. 3

实验操作

实验教师协助学生准备实验所需仪器、设备及原、辅料，学生按实验设计，分步进行操作。在实验期间，实验室向学生开放，若有两种工艺进行的实验，可进行实验产品的对比，从而比较其工艺的差异，最后，每一实验小组都制备出成品，教师与学生一起对其成品进行讲评，对不合格的成品，找出影响因素及解决办法［3］。

1. 4

完成实验报告

在教师的指导下，书写规范的实验报告，包括实验教学内容、目的、步骤、实验结果与讨论等。并要求学生本着科学的态度，实事求是地在实验报告中尽量地用所掌握的知识来分析实验结果，融入自己的观点，得出科学的结论，教师同时安排必要的课堂交流、总结，力求使学生的认识在实践基础上产生飞跃［4］。

2

实验教学改革的优点

通过开展创新实验，有利于增强学生学习的主动性，进一步激发学生的求知欲。有利于学生对理论知识的融会贯通，从而拓宽了知识面。利于提高学生分析问题、解决问题的能力［56］。

3

改革中存在的问题

3. 1

学生们在处方的选择以及剂型选择上多数同学选择较为单一。

3. 2

实验室条件有限，有些实验无法完成，做不到一个人一组，个别同学有依赖性，实验操作少。

3. 3

创新实验一共安排10～12学时，有些实验设计较好但时间较长，无法进行。

3. 4

创新实验设计讨论过程中不够热烈。教师必须根据实验设计的目的，引导学生展开讨论，让学生在激烈的讨论、辩论中深刻理解理论内容。药剂创新试验是在大四上半年开设，许多同学由于考研，而不认真设计、讨论，应付了事。

3. 5

实验报告中，有些学生针对创新实验过程中存在的一些问题，不能认真地分析，不能与理论知识更好的结合起来。

【参考文献】

［1］孙 波，余秀雅.药剂学教学模式的改革［J］.药学教育，2004，20(3):27-30.

［2］毛春芹，陆兔林.中药药剂学实验教学改革探讨［J］.时珍国医国药，2002，(12):762-763.

［3］廖仰平.注重实验教学提高学生药剂技能［J］.中医教育，2005，24(6):69-70.

［4］张纪兴，金描真，陈岳.药剂学教学改进［J］.药学教育，2002，18(4):21-22.

药学实验教学篇6

【关键词】PBL法，中药药理学，教学运用

【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-

PBL教学法（Problem-Based Learning）是美国神经学教授Barrows于1969 年提出的“以问题为基础，以学生为主体，以教师为导向”的学习教学模式。其精髓在于发挥问题对学生学习的指导作用，培养学生独立思考的能力、自主分析能力与创新能力，提高学生的综合素质，调动学生自主学习的积极性和主动性。

中药药理学是基于现代药理学实验方法，研究中药治疗作用及其作用机理，从而发展现代中药与创新中药、创造现代中药药性理论的一门学科，在医学高等学校中是中药学相关专业学生的专业必修课之一。高等学校中传统中药药理实验教学以教师讲授实验知识，演示实验方法及过程，学生模仿同步操作为主，固定的“教-学”模式，使学生缺乏思考与创新，对知识的学习与掌握不够灵活牢固。因此，将PBL教学法运用到中药药理学实验中对于学生学习十分必要。

1 将PBL法运用到中药药理学实验教学

1.1建立PBL教学模式，授之以渔，拓展能力

在中药药理学实验教学过程中，首先由老师提出问题，引导学生自主思考以及查阅相关资料，寻求解决办法。例：中药药理学实验指导中四逆汤对大白鼠低血压状态的升压作用实验，首先引导学生思考如何建立低血压模型，确立何种给药方式，以及观察哪些生理指标等，调动学生学习的积极性与主动性，让学生自主设计实验方案，找到实验设计及实验过程中可能存在的问题，深入思考，比如为什么实验前需要禁食24h，造模过程中血压过低会对实验结果产生怎样的影响等。通过以问题为基础导向的教学方法，调动学生自主思考，提升学生解决具体问题及其综合能力。

1.2将中药药理学特点融入到PBL教学中去

中药药理学有一些尚未成熟的理论体系，本身还在不断地探索和发展之中，该学科还有许多未知领域需要我们去积极探索，利用这一点，提出开放性的问题鼓励学生自主思考，重塑学生发散思维能力。随着问题的不断深入，逐步提高对学生的具体要求，慢慢引导学生通过思考自己发现问题所涵盖的知识点之间存在的内在联系，进一步学会运用以前学习过的理论知识贯彻整个中药药理学学科知识体系。

1.3实验过程及结果均纳入考核，巩固学习成果

在实验教学过程中，给予学生充分的肯定与鼓励，将PBL教学过程中学生的综合表现纳入总评考试成绩。PBL成绩分三部分评定：第一部分鼓励对已学知识的运用以及创新能力俱佳的学生；第二部分评估PBL教学模式下每个小组的成绩，公开讨论各小组的综合表现，这样不仅可以鼓励优秀的学生，还可以增加学生之间的团队合作、协作能力；第三部分通过在实验考试中设置开放性题目，客观考核学生在PBL教学模式中对分析解决问题的能力是否有实质性的提高，从而进一步改进教学方法。

2 青年教师在PBL教学模式中应该注意的问题

作为一名高校青年教师，我们有责任寻找一种更适合学生学习中药药理学这门学科的模式，因此对于PBL教学模式的尝试和探索，对于教师和学生的成长均有帮助作用。

首先，教师要改变传统的教学观念，不仅要教会学生怎样学习，引导学生提出高质量且能够达到教学目的的问题，还要善于引导学生进行有目的、广泛而深入的讨论，发现个性和共性问题，并能给予及时地解决，对学生的推理过程进行提问和启发，帮助学生在实验分析讨论中协调、整合基本知识与实际技能。更重要的是要让学生提高学习兴趣，启发学生以问题为导向，把知识应用到实践中，并在此过程中学会很好的与人沟通及合作。只有教师角色的正确转变才能使PBL教学模式合理、顺利地实施。

其次，中药药理学教师要加强自身素质建设，加强专业知识和相关交叉学科知识的学习，不断学习相关的新理论、新技术、新方法，及时了解所在学科的最新进展、新动态，掌握中药药理学的发展状况，调整和完善知识结构，提高自身的理论和实践水平。同时重视与各交叉学科教师之间的合作，拓宽视野，对于认知心理学、教育心理学和行为科学等知识也应进行充分的学习，更应不断更新和拓展知识面与增强创新意识、创新能力，学会多向思维，最终提高自身在中药药理学实验教学中的带教能力。

参考文献

[1] 张国伟. 高等医学院校开展PBL教学研究的经验与总结[J]. 基础医学教育，2012，14（2）： 111-112.

[2] 张长青，鲁红学，孙正祥，章松柏，周D，赵明敏. PBL法在植物病理学课程理论教学中的应用[J]. 安徽农业科学，2012，40（1）： 562-564.

药学实验教学篇7

[中图分类号]R-33[文献标识码]C [文章编号]1673-7210（2007）06（b）-163-02

进入21世纪，我国的高等教育迎来了迅速发展的新机遇，也面临着培养具有创新意识、创新思维、创新能力的新一代大学生的新任务和新挑战，注重学生能力和素质的培养便成为高等教育的历史使命之一。药学是实践性很强的学科，各门基础、专业课程中实验课均占了较大比例，实验教学作为一个重要组成部分具有其特殊的意义。教学中实验是对课堂所学知识的直观认识、自然规律的直接体现,在科学研究和探索中,实验是理论验证和基本数据的来源。实验在教学和科研中具有不可替代的重要地位[1]。如何按照现代社会对药学人才知识、能力和素质的要求,对传统的药学实验教学模式进行改革，以适应21世纪发展要求，有利于培养高素质药学人才，各药学院校都作了新的改革与尝试[2~4]。广东药学院药剂教研室承担了药物制剂专业中药制剂方向本科学生的《新药研究与开发》课程，该课程设置的实验课课时占总课时的80%。为了更好地体现课程的特色，使学生在实践过程中体会新药研究的意义、新药开发的过程，培养学生的创新意识和创新能力，提高学生观察问题和分析问题的能力，教研室开展了开放性实验教学，使传统实验教学中，教师是主体、学生被动地接受知识和技能的方式改为学生为主体, 以教师为主导，在实验教学过程中,由学生亲自设计实验方案，选择仪器设备,制定实验步骤，处理和分析实验结果、实验数据。实验教师只在提供实验资料、解答实验问题等方面为学生提供服务。这种方式能充分发挥其科学的思维方式和科学的预见性，也能提高学生的主动性、参与性和创造性，实验教学取得了良好的效果。

1 开放性实验的实施

将中药制剂2003班的学生分成若干组，每组3～4人，分别由药剂教研室教师作为指导老师。教师拟定实验题目，提出对实验设计的具体目标与要求；学生通过查阅相关文献资料，在初步掌握理论内容的基础上设计出实验方案和制备工艺，与指导教师讨论后，确定出可行的工艺路线。学生根据自己的设计方案，选择实验所需的仪器、设备及原辅料，按照自己的工艺条件进行操作，得出实验产品，并进行相关的产品质量检查，最后交出实验报告。本次开放性实验内容主要是中药制剂部分的研究，学生在10周的时间内共完成十多项课题，既有传统的中药剂型如片剂、胶囊剂，更有中药新剂型如滴丸剂、缓释片剂、微囊、透皮制剂、自乳化系统等的研究。教研室让同学们设计好产品的标签和简介，将产品陈列于展示柜中，便于同学们之间相互学习。学生在实践过程中充分发挥了主观能动性，提高了独立操作、分析和处理问题的能力，也使同学们体会到科研工作的艰辛与乐趣。

2 开放性实验教学效果

2.1 学生的学习积极性和创新思维得到充分发挥

传统的药学实验主要为验证性和示教性的实验,实验教学的目的是让学生通过实验理解和掌握理论课程中的知识点,并验证所学的理论知识。学生虽然掌握了一些最基本的实验技能和方法，但学生的主体作用、积极性和创新能力得不到充分发挥，综合素质得不到较大提高。开放性实验的实验过程从头到尾都是学生自主决策的过程，强调学生主体的作用。开放性实验中教师只给出实验题目，没有现成的实验指导，有的甚至是全新的课题，学生必须主动去查阅文献， 并加以分析和归纳，设计出切实可行的实验方案供教师审阅，实验的时间和方式由学生自己决定。在这一系列的过程中，学生始终处于自主地位，充分地调动了学生的学习积极性，体现了教学过程中学生的主体地位，培养了学生的创新能力和独立工作能力。

2.2 学生的实验技能提高

本次开放性实验内容主要是中药制剂部分的研究，综合了天然药物化学、药剂学、药物分析等多门学科的知识，是在学生掌握基本理论知识、基本操作原理和基本实验技能的基础上进行的。学生通过实验能巩固所学知识，并能综合应用各学科知识与实验方法，培养独立工作能力，养成严肃认真的科学作风，提高学生综合实验操作技能。

2.3 学生综合素质提高

本次开放性实验对于学生来说可谓是全新的尝试，在参与科研实践的过程中，同学们也遇到了各种各样的困难和挫折，从屡次失败到最后成功的过程，使学生对科研工作的艰巨性有了初步的认识，体会了成功是难能可贵的。每一个实验题目都是由一个小组同学共同完成，同学们各自发挥特长，合理分工，密切合作，通过交流、讨论，构建完整的实验方案，充分体会到科研工作中团结协作的重要性。通过此次活动，学生树立了直面困难和挫折的勇气和信心，培养了学生的团队精神和互助、协作的能力，提高了自身的独立工作能力和综合素质，为今后走向工作岗位打下了良好的基础。

3 开放性实验总结与体会

3.1 高校实施开放性实验的意义

开放式实验教学是一种实验方式的创新，开放性实验是一种与理论相对独立、以学生为中心的、旨在培养学生的综合能力和创新能力、富有个性的实验教学模式。尤其在对高年级学生的教学中，是一种更为科学、更为先进的实验教学模式[5]。实施开放性实验教学，从内容到方法与传统实验相比，对于学生巩固所学知识，培养独立工作能力及养成严肃认真的科学作风等方面具有明显的优越性，有利于完成教学目标，培养出合乎社会需求的具有创新素质的应用型人才。实践表明，中药制剂2003级的学生在实习阶段，大都表现出了较强的独立思考、较好的工作能力和较扎实的实验技能，获得实习单位好评。

3.2 教师在开放性实验中的作用

传统的药学实验教学，每个班级只需两名教师带教，《新药研究与开发》课程开放性实验，药剂教研室全体教师都作为指导老师参与其中，体现了教研室对实验教学改革的重视，同时也使得开放性实验内容更加丰富，有利于同学们之间的交流与学习，拓宽知识面。实验教师处于为实验教学服务的主导地位，负责对实验方案进行审查，在实验过程中给予必要的启发与引导，耐心指导学生查阅资料的手段与方法，实验仪器设备的使用方法，实验完成以后对实验结果和报告进行评价。开放性实验的教学内容具有开放性、综合性、探索性和创新性等特征，教师的教学工作与科研具有一致性，唯有教师站在学科的前沿探索新知，加强自身知识和技能的扩展和更新，建立新的思想和观点，提高学术水平，高校开放式实验教学才能顺利推行，才能达到不断完善和不断发展的要求。

3.3 推行开放性实验需加强的工作

本次开放性实验是在一个班级中开展的，取得了良好的教学效果，受到学生的一致好评。但要推广到其他学科或课程实行，还有不少工作需要加强。高校实行扩大招生后，开展实验教学改革将与学生人数多、工作量大、仪器设备不足、实验室小、师资力量不足产生矛盾。例如药剂教研室承担的《药剂学》这门课程，全年级有十多个班近千人有实验教学任务，要实施开放性实验教学困难较大。学校推行开放性实验教学，要真正使开放性实验具有探索性、创新性，培养学生的综合能力和创新能力，需要加大资金投入，配备足够的实验室和设备，重视实验教学条件的及时改进和完善，充分利用实验教学资源，提高实验教学质量；同时加强实验室开放式的管理,使之能有效地保障和促进开放性实验的进行；加强教师队伍的建设，激发他们的积极性，提高业务水平，强化责任心，将实验教学中的人力、物力和财力资源进行最大限度的利用，使开放式实验教学取得更好的效果。

[参考文献]

[1]李慧.高校开放性实验教学的研讨[J].实验技术与管理，2003，20(5):172-174.

[2]王定勇,程力慧，廖华卫，等. 天然药物化学开放性实验的实践与思考[J].广东药学院学报，2004，20(4)：450.

[3]蒋心惠. 对药学试验传统教学模式的改革与思考[J]. 山西医科大学学报（基础医学教育版），2006，8(2)：197-199.

[4]梁健钦.浅谈药剂学试验教学改革[J].广西中医学院学报，2006，9(2)：115-116.

药学实验教学篇8

一、实验教学运行情况

本学期开学至今，药学院实验教学运行情况总体良好。本学期药学院共承担了17门课程的教学任务，其中10门课程开设了实验课。在实验教学运行过程中，各教研室、实验室均严格按照实验教学大纲的要求认真准备实验和进行实验课的教学。开学至今，各教研室、实验室的教师和实验技术人员均严格遵守了劳动纪律，无任何随意调、停、代课现象发生，无任何教学差错事故发生。教师和实验技术人员课前教学准备充分，教师课前认真书写了实验教案，实验技术人员课前严格按国家药典的规定配制好了实验用的试剂，做好了中药材药品的配制粗加工及药理实验动物的选择供应等各项实验准备工作，保证了教学实验的顺利进行。在实验教学过程中，绝大多数实验课教师的教案内容充实，格式规范，各门实验课的教学进度表编排合理。通过去年的评建整改和药理学精品课程建设工作，我院许多教研室都适当增加了一些综合性的实验，以提高学生的实践动手能力和初步的科研工作能力。

二、实验教学管理情况和实验教学改革情况

药学院各实验室根据各自的实际情况分别制定了详细的管理制度，包括耗材物资的管理和重点设备的专人管理及实验室安全责任等各项规章制度。药学院各实验室均严格执行了上述各项管理制度，保证了实验教学的顺利运行。药学院积极进行实验教学改革，包括积极申报学院药学实验教学示范中心，创新实验教学模式，强化实验教学的质量和效果。药学院通过人事分配制度改革，保证了实验课任课教师和实验室技术人员的待遇。药学院还改革了实验课教学的考核方法，药理教研室通过精品课程建设，专门组织了对学生的药理实验技能的考试，其他教研室也采取了一些实验教学的改革措施，如部分教研室加强了对学生平时实验成绩的考核，将平时实验成绩计入期末总成绩。药学院认真组织开展了教学督导，包括对实验课的教学检查。通过加强管理和改革创新，药学院的实验教学有了明显的进步。

三、存在的问题

通过检查，药学院发现在实验教学环节中仍存在着一些问题，主要有：

1、实验经费较少。药学、中药学两个专业均是实验学科，设置了大量的实验课，每年需要的实验耗材物资非常多，而实验经费却不能满足实验物资耗材的供应。药学院要进行实验教学改革，增加综合性、设计性实验及建设实验教学示范中心，均需要有相应的物资保障，且药代动力学、生物制药学等几门课程在今后也将逐步开设实验课，必须增加实验经费才能保证实验教学的正常运转，目前药学院的实验课中部分课程没有及时开设，均与实验经费与实验物资不到位有关。

2、实验物资耗材不能及时购置到位。目前学院的物资采购程序比较复杂，许多实验物资不能按照实验课开设的时间购回，致使实验课不得不向后推延，且有部分物资在购买的过程中没有严格按照相关规格、标准购买，致使实验时用不上，严重影响了实验课的进度安排。

3、实验设备不配套。如药学实验室缺一台压片机（价值约一千多元），是药剂学实验课的必备设备，学生需用该设备将有关药材制成片剂来进行实验。去年药学院就曾向学院有关部门反映要求购买该项必须设备，至今没有解决，致使药剂学实验课的教学内容进行了大幅修改，严重影响了药剂学课程实验教学的质量。

4、实验室实验台、试剂架、药品柜等设施比较陈旧，需要及时更新。药材也需要按照要求分类保管。

药学实验教学篇9

关键词： 高职院校 药学专业 药物化学实验 实验课教学 实验室管理

药物化学实验是药学专业学生一门重要的专业实验课，既是理论联系实际的重要环节，又是培养学生创新意识、创新能力的重要途径［1］。为了使高职院校学生更好地掌握药物化学知识，培养学生对该课程的兴趣，也为今后从事相关工作打好基础，迫切要求提高药物化学实验课的教学质量，不断地发展和完善实验室建设，加强实验室管理［2］。下面从以下几个方面谈谈笔者的工作体会。

1.实验课教学

1.1精选实验内容，构建科学的培养方法。

药化实验着重训练学生运用所学理论知识进行实验操作的能力，为将来的工作打下坚实的基础。以往我院开设的药物化学实验大多是药物的性质实验，操作过于简单，而对于药物合成反应则很少涉及。这就造成药物化学实验中常用的蒸馏、回流、萃取、重结晶等基本操作，学生很少有练习的机会,不利于培养学生动手能力，也不利于培养学生解决实际问题的能力。因此，必须对之进行改革。我们对实验内容进行了精选，增设了阿司匹林的合成、苯佐卡因的合成、磺胺醋酰钠的制备等实验，让学生加深对理论知识理解的同时，熟悉药化合成实验的过程，掌握一些仪器的使用方法，如电动搅拌机、熔点测定仪等。

1.2做预试验，提高实验课质量。

为保证学生实验得到满意的实验效果，我们一直坚持每次学生上实验课前做预试验，发现问题及时解决，并做好实验记录，为学生的正式实验提供可靠依据，提高了学生实验课教学质量。

1.3科学分组，调动学生积极性。

部分学生做实验态度不认真，积极主动性差，与实验中学生分组安排有密切的关系。以往实验课都是2—3人为一组进行实验，这样做虽然有利于培养学生们的协作能力，但个别不认真的同学每次都是在旁边做些简单的工作，而“技术性较强”的操作则由同组同学进行，结果导致这部分学生动手能力越来越差。为改变这种情况，我们做了一些改革，同组学生虽然在同一个试验台上进行实验，但他们的实验内容是完全不同的。这虽然增加了我们的教学工作和实验准备工作，但是对于督促学生认真实验，调动学生的积极性和主动性，提高他们的操作技能起到了很重要的作用。

1.4完善考核制度，探索科学的考核方法。

认真组织实验考核，不仅可检查本学期实验教学的效果，而且可发现实验教学中存在的问题，以便不断改进。我们建立了一套综合性实验考核制度，将实验成绩分成几部分，包括实验的理论考试成绩、实验的具体动手操作成绩和实验报告的成绩。通过这种方法，改变了学生重理论轻实验的现象，同时又促进了学生平时认真实验，实验报告书写规范，每次实验能认真分析结果，这种考核方法有利于训练学生的基本技能、掌握实验理论和培养学生的科研思维，有利于提高教学质量。

1.5采用PBL教学方法。

PBL教学法的全称是“Problem Based Learning”教学法，即基于问题学习教学法，起源于上世纪50年代美国的医学教育［3］，［4］，是以问题为中心，以学生为主体，以教师为主导的小组讨论式教学。经典的实施方法是：提出问题、收集资料、小组讨论、课堂讨论、教师总结。对于阿司匹林的合成及质量检查实验，笔者使用了这种教学方式。首先教师把实验最终的目的和实验室已有条件、可使用的仪器等向学生交代清楚后，把学生进行分组，每组单独查阅相关资料，让学生查阅文献，了解阿司匹林的合成及质量检查方法和实验注意事项，然后结合学校实验室条件，设计出实验方案，笔者根据学生的实验设计，指出实验设计中的创新之处和设计中的不足之处。再组织学生进行分组讨论，确定一个完善的实验设计方案。将PBL教学法用于实验教学中，使学生带着问题去学，激发了学生的主动性和学习兴趣，有利于学生独立动手能力和创新意识的培养。

2.实验室管理

2.1确保实验室安全。

药物化学实验室，常用到刺激性有毒的物质和腐蚀性的酸碱，易接触到易燃易爆的物质，为了避免实验事故的发生，实验室制定了安全规则。学生进入实验室要先学习实验室安全规则，对实验室的要求要做到人人心中有数，任何人不得在实验室内从事不安全的活动。每次实验课前、课后要检查实验室安全状况，假期时要关好门、窗，检查好水电。

2.2教育学生珍惜仪器。

为加强学生自觉维护仪器的意识，实验室工作人员和任课老师一起对学生进行思想教育，通过讲解和教育，使同学们每个人心里都有一本明细账。我们通过努力，不仅加强了同学们对药物化学实验课的认识，还逐步使他们养成遵守纪律，爱惜公物，厉行节约的好风气，帮助他们树立严肃认真的科学态度，培养他们实事求是、理论联系交际的学习作风，自觉动手的意识。通过实践，同学们能够动手解决一些简单的问题，排除一些简单的故障。

2.3加强对设备的维修。

药化实验室仪器药品管理中一个特点，就是玻璃仪器易碎，药品消耗量大，仪器使用量大，如果不建立严格的管理制度，则经常会出现实验过程中学生找不到东西，浪费实验时间的情况。我们采取了分类管理的办法，使仪器药品管理井井有条，方便安全。至于一些大型仪器设备，我们一直坚持与常用实验仪器分开放置，即学生用完后立即归库，这样做既可以提高设备使用率，又可以避免长期与实验室里有毒有害气体接触，防止腐蚀，延长大型仪器的使用寿命。我们还非常注意大型仪器的维护，如定期对烘箱进行除锈，循环水泵每次用完后都及时将水排出，延长仪器使用寿命。

2.4建立开放型实验室。

传统的实验室管理是封闭式的，实验室资源的使用受到诸多限制，远不能满足开收式实验教学的需要。因此，必须实行实验室开放，以适应新的实验教学在实验时的灵活性，同时实现实验资源的共享。药化实验室每周都有固定的时间对学生开放，不但充分利用了实验室资源，而且为学生们提供了充分发挥和实践锻炼的空间环境，给予了学生选择、参与、实践、创新的机会和条件。以调动学生参加科学实践和创新活动的积极性、主动性，全面培养学生的科学作风、创新思维和实践动手能力，提升学生综合素质。

总之，药物化学实验教学是高职院校药学专业教育的重要组成部分，为了培养21世纪的应用型专业人才，我们必须从现在做起，提高药物化学实验教学水平，完善药物化学实验室管理，逐步实现实验教学管理规范化、科学化，只有这样，才能提高药物化学实验课教学质量。

参考文献：

［1］支玲，李新霞，李莉等.以评估促进药物化学/有机化学实验室建设［J］.新疆医科大学学报，2006，VOL29，（6）：560-563.

［2］郭炬亮.药物化学实践教学体系改革思路［J］.新疆医科大学学报，2006，VOL29，（2）：177-178.

药学实验教学篇10

关键词：药理学；实验教学；改革

药理学不仅是药学核心专业课程之一，也是新药研发过程中必不可少的一部分。同时，执业药师已成为零售药店的“标配”，而药理学是执业药师考试必考科目之一。实验教学是药理学教学的重要部分，是培养具有高素质药学人才的关键环节之一，[1]是培养学生动手能力、创新思维以及综合分析能力的重要手段。传统的药理学实验教学模式单一，以验证实验居多，学生多是被动接受，对实验内容没有兴趣。为了更好地与药学专业培养目标相适应，培养药学专业学生的动手能力与创新能力，我们在教学过程对药理学实验教学的内容、方法进行一些改革。

1.改变教学模式，激发学生学习兴趣

传统的药理学实验教学模式主要是在建立在验证性实验的基础上，按照课前学生预习，老师课堂讲解实验内容并示教，学生按实验内容操作，写实验报告上交，老师批改实验报告顺序进行的教学过程。这种教学模式统一但古板，缺乏创新性，造成学生实验前不愿预习、教师讲解时不愿听讲、实验时不愿动手、课后不总结思考等问题。由此可见，要使实验教学走上正轨，与理论教学相呼应，成为提高学生能力的工具，必须打破传统实验教学模式，充分激发学生的学习兴趣。

验证性实验主要是为了加深学生对理论知识的理解。为了提高学生对实验的兴趣，使验证性实验起到其应有的作用，我们换一种方式，可以让学生提前预习实验，根据所学理论知识，推测实验结果，并加以实施验证。同时还要对实验步骤加以理论说明，即阐明实验原理。上课前，老师不再讲解实验步骤，随机指定学生进行简单讲解。老师在学生讲解后组织学生讨论、总结。这样的方式能充分调动学生实验的积极性和培养学生自学的能力。

2.增加设计性实验，培养学生创新能力

传统的药理学实验教学方法忽视了培养学生的创造性思维。我们针对不同的学生适时引导他们设计自己的实验教学内容。这就充分调动了他们的创造性、科学思维和独立操作意识。[2]在验证性实验的基础上，教师根据课时安排和实验条件，给出一些实验题目。学生可以选择自己感兴趣的实验题目，以小组为单位，查阅文献，设计实验方案，课堂讨论最后确定实验具体内容。由学生准备好实验用品和实验器材，教师在实验过程中给予指导。这样的实验过程由学生自主设计完成，使学生逐步掌握药理学的实验方法，调动实验的积极性，变被动为主动，培养学生的创新能力和动手能力。

3.突出药学专业特点，与临床案例结合

药学专业接触的都是药品，包括药物的作用机理、应用、不良反应等，这些都是成熟的知识。但教材中学习的药物与实际应用的药物还有较大差异，有些药物已经淘汰不用，而很多临床效果好的新药还没有编入教材，使得学校学习的理论知识与实际应用相差较大。比如，药理学中虽然学习了抗菌药物，但学生学习理论知识后很难将这些药物与实际应用结合起来，实验链霉素的毒性反应及解救以注射过量的链霉素使之产生急性毒性的小鼠，观察氯化钙对抗链霉素中毒小鼠的保护作用。但仅仅通过这个实验无法使学生对抗菌药物的合理应用充分理解。老师可以结合临床案例讲解如何辨别细菌与病毒感染、抗菌药物合理选择、耐药情况评估、多重耐菌株感染的治疗等，使学生将理论知识与实际相结合，学以致用，调动其学习药理学的积极性。

我院针对药理学传统实验教学中存在的一些问题进行了改革，提高了学生学习的积极性和主动性，使学生由被动学习变为主动学习，提高了实验教学效果，保证了教学的质量。但是教学改革是无止境的，在今后的实验教学中，我们将继续探索，不断发展和完善药理学实验教学。

参考文献：