软件教学论文范文

导语：如何才能写好一篇软件教学论文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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绘画是动漫和游戏美术专业非常重要的基础课程，对学生的造型能力、设计能力、审美水平起着非常重要的作用。其中素描、色彩、速写课程是美术基础训练的重点。在动漫设计和游戏美术制作中虽然要运用各类二维和三维的不同绘图软件，但千万不要认为用软件制作和美术基础无关。不论运用哪个软件，一个绘画基础好的人和一个没什么绘画基础的人做出来的作品是有本质区别的，尤其是在形体结构以及光影和色彩的把握上都是绘画功底在支撑最终的完成效果。同理如果运用绘图软件能够制作出优秀作品的学生，那么他的绘画功底一定很好。在高职的动漫和游戏专业美术教育体系中，笔者建议在学生大学一年级时进行大量的美术基础课程的训练，而且反复强调一定是大量的正规的训练。所谓正规的训练就是尽量在美术课程上借鉴中国美术学院的课程安排，例如：素描课要上升到一定的高度，不能仅仅是启蒙素描，学生训练到一定水平的时候一定要开设人体素描，色彩和速写也是一样。因为任何一部动漫作品或是游戏作品都是离不开人物角色的。那么学生应该深入的了解人体的结构、解剖与外形，而这种能力就必须从大量的人体绘画训练中获得。用一句话来概括就是想要从事动漫游戏制作的相关工作就必须先要画好画。

2学习绘图软件的使用

现在的动漫和游戏行业美术人才要有两支笔，如果你有了扎实的绘画基础，那么恭喜你已经拥有了你的第一支笔，那么另外一支笔就是你要学会灵活的运用各种计算机绘图软件。为此现在各个院校的动漫游戏类专业的教学大纲中都包含了各种各样的软件学习，少则十几个多则几十个。其实学那么多学生显然不能融会贯通，灵活掌握。几年的游戏美术制作经验告诉笔者，其中的几个软件还是应该作为学习的重点的。应该包括Photoshop、3dsmax、Maya、Flash、Zbrush。这几个软件想要灵活运用就足够学上一个学年的。继而笔者推荐将绘图软件学习放在大学二年级进行。在绘图软件操作的学习中，教师要严格要求学生做好课堂笔记，不然软件命令错综复杂，忘的会比学的快。为了加强记忆和提高使用软件的熟练程度，大量的课下作业也自然是必不可少的。

3项目教学与参加大赛

第一，按照这样的学习方式，学生到了大学三年级应该同时具备了扎实的绘画功底和熟练的软件操作技能。遵循工学结合的人才培养模式是职业教育的一大特点，校企合作引进项目教学无疑充分实现了这一教育特点。让学生在真正的企业项目实践教学中使自己的的专业能力得到完善和升华。这不仅可以检验自己之前的学习成果，更能让学生实实在在地了解业界的要求，更好的适应团队合作的工作方式，真正做到学院与企业的零距离接壤。因此，在这一教学环节中要实实在在的引进先进相关企业的一部分制作项目进行项目教学，创建“教学工厂”的培养模式。专业教师甚至可以带领学生直接进到企业参与一段时间的生产实习，也可以在学校设立校企合作实训室，由企业的人员来学校进行现场指导和检验。另外，每年的全国职业技能大赛也是高职院校的重头戏。为充分展示职业教育改革发展的丰硕成果，集中展现职业院校师生的风采，促进职业院校与行业企业的产教结合。技能大赛是专业覆盖面最广、参赛选手最多、社会影响最大、联合主办部门最全的国家级职业院校技能赛事。动漫设计赛项是职业技能大赛中必不可少的组成部分。如果想要在职业技能大赛中取得好成绩，对于专业水平的要求甚至要超出企业的技能考核标准，具有绝对的说服力。经过充分的准备和紧张的备战，带队教师和参赛选手在激烈的比赛中，相互配合、相互支持、共同学习、共同提高。

4总结

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从上面的教学设计和实施的介绍，可以看出多媒体教学软件在整个教学过程中起到了极其关键的作用，下面简要说明一下软件的各项学习功能的设计。（1）观察结构：设计了“三维结构展示”和“结构分解组合”功能，采用三维立体动画方式，实现学生“全方位、内外”直观、形象地观察认知结构。（2）读懂图纸：设计了“识图学习”─“识图训练”配套功能，先认知后训练，实现读图、识图功能，帮助学生高效率认知图纸。认知装配图时，用鼠标触及图纸上序号则显示其零部件名称并高亮显示其图案轮廓，突破了教材静态图纸的观察方式，容易引发学生认知兴趣；训练时要求学生拖动零部件名称到正确的图示位置，以此训练学生对图纸的认知。（3）认知原理：设计了“原理演示”功能，以直观形象的动画形式展示换热器工作原理，解决了传统教师讲解枯燥难懂的尴尬，有效突破了教学难点。（4）模拟拆装：“模拟演示”功能让学生熟悉基本拆装流程；“拆装仿真”能让学生模拟拆装操作，进行训练；同时，还配以视频便于学生仔细观察实际拆装流程。通过认知和模拟操作的训练，使学生如身临其境，为后续真正的动手实训打下基础。（5）模拟试压：模拟试压是最重要的学习环节，共设计了“壳程试压、管程试压、试压仿真、偷师学艺（视频）”四项功能，使学生能够模拟实际试压操作流程，完成整个试压技术流程的仿真操作，从而掌握换热器试压的专业知识、标准及装配试压技能。在上述五个主体学习功能项中，我们均设计了“我要问”的教师提问，使学生带着问题学习，也便于教师督导检查。学生若对问题感到艰难困惑，可以到软件“加油站”功能中查询学习。（6）“加油站”该功能提供前述五大功能学习模块对应的专业知识。我们改造课程教材陈述方式，内容简洁清晰、针对性强，描述尽可能通俗易懂、生动活泼，容易为高职学生所理解，便于其查阅学习。（7）“过关斩将”为考核测试功能，取意“过五关、斩六将”。通过“五关”测试，将前面所学综合知识进行逐一考核，学生若逐项通关，则取得“实训准入证”，标志着学生具备了实训所应具备的知识和技能基础，学生（团队）可在实训室自行进行实训操作（拆装和试压）。

2教学效果评价

我们对上述“软件辅助的项目教学模式”进行了近三年的教学实践，取得了非常好的教学效果。根据我们的实践与跟踪观察，在知识学习、技能实训、教学组织、难点突破、能力塑造等各个方面，相比传统教学模式，“多媒体教学软件辅助”的项目教学模式都体现出很大的优势，实现了质的提升，具体表现如表1所示。学生通过独立自主地学习实践，其观念意识逐渐改变，比如，学习观念的转变，独立意识的养成等。这些改变促使学生发现了自身潜力，意识到自身素质的提高，从而形成良性循环，其自觉性、自我期许感、自信心等进一步得到发掘，通过反馈效应，将更利于其整体素质的培养和进步。与此同时，学生的综合能力得到显著提升。这里的综合能力表现为很多方面，比如独立行动能力、独立学习能力、团队协作能力、动手实践能力等等。总之，多媒体教学软件成为一把“金钥匙”，通过我们的精心设计和在教学中的配合应用，解决了我们多年传统教学存在的困难和弊端，取得了令人欣喜的效果。从测试和反馈效果来看，学生在知识、技能的学习中切实做到了“深厚扎实”、教学效果、效率大幅提升，同时，学生也逐渐养成了独立自主学习的意识和探索求知的内在动力。需要着重提及的是，多媒体教学软件在此过程中起到了“四两拨千斤”的杠杆作用，成为深受教师和学生喜爱的助教助学的得力助手。

3“软件辅助教学”在素质教育中的作用和意义

除了良好的教学效果，本文更重要的是想说明，利用多媒体教学软件这种信息化教学手段开展的上述教学模式，在素质教育中具有更为深远的示范应用的价值和意义。针对我们的具体教学实例，我们认为有以下两点重要的价值体现。

3.1有效实现“任务驱动、学生主体”的行动导向教学的实施

首先，软件紧密契合课程教学内容和目标，设计了完整丰富的“学习─训练─答问─测试”一体化教学功能，充分有效地实现了“运筹电脑荧屏，决胜课程学习”的功能，形成了“学习助推力”；其次，通过五个教学功能模块，借助教师“我要问”─学生“加油站”功能创意，有效引导学生的知识学习，实现了“学习驱动力”；再次，结合高职学生身心特点，界面简洁实用、活泼有趣，文字图片卡通化、幽默有趣，通过“过关斩将”的功能创意，摆脱呆板单一的考核功能，将测试考核“过关游戏化”，寓学于乐，大大激发了学生的学习兴趣和动力，形成了“学习吸引力”。总之，作为替代教师功能的媒介，软件有效激发了学生学习兴趣，引导、驱动学生独立自主地按照任务程序进行课程的专业综合学习（“先期学习”），成功实现了“行动导向─任务驱动”教学模式的开展，改变了原来教师讲解、讲授造成的“教师主动、主体，学生被动、客体”的学习模式。这为学生素质培养奠定了坚实基础──素质教育必须以人为本，将学生提升到主体地位。

3.2改善传统实训模式，塑造学生“知行合一”的学习品质

传统的实训模式有很多弊端，如效率低、效果差：学生在实训室不易组织，教师需要讲解和示范，耗费时间和精力，效果反而并不好。而更严重的缺陷是“知、行脱离”：学生在实训室仅仅是动手操作，没有将知识和技能紧密衔接，形成了盲目动手，“手、脑分离”的不良学习品质，这对学生素质教育目标背道而驰。而采用如上所述的“实训准入制”模式，通过多媒体软件中的模拟仿真功能设计，可以模拟实训现场中实训装置的技能操作，同时和专业知识紧密融合。学生通过仿真训练后通过过关测试，在知识和技能综合考核合格的情况下，再进入实训室独立操作，既解决了“执行脱离”的弊端，同时也培养了学生的“能力迁移”──从电脑荧屏上的“仿真模拟”到现实装置上的“动手操作”之间的行为转换，这一行为转换本身就是对学生能力素质的一种培养和锻炼。

4小结──启示和思考：通过信息化教学手段实现素质教育的途径

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针对《软件工程》教学过程存在的困难，提出构建《软件工程》课程纵向教学体系。《软件工程》课程纵向教学体系包括3个层次：理论教学方面：改进理论教学方法，调动学生主动性，培养学生学习兴趣；实践教学方面：结合具体项目，训练学生运用相关原理指导软件开发的全过程，提高学生灵活运用所学理论知识解决实际问题的能力；课外实训：校企合作，使学生深入企业项目开发，培养高素质软件工程人才。

1．1案例教学法在理论教学中的应用

案例教学法，是指教师在课程第一次授课前选取一个完整、难度适宜的软件开发案例；然后分阶段的在每章理论授课结束后，结合所讲章节的理论知识提出与章节内容相关的有引导性作用的问题，让学生认真分析、研究案例，开展问题研讨会，并为学生分配任务，使学生在课后收集相关资料，指导学生运用所学的相关原理来分析案例，并在规定的时间内（两周后）提交案例分析或设计报告，调动学生的学习主动性，培养学生的学习兴趣的教学方法。教师在理论授课时，注重构建学生的知识体系。在学习章节内容前，说明本章节所涉及的专业基础课程及学生所需要具备的理论素养，给学生布置任务，重新学习涉及的专业基础知识；理论授课时，把章节理论知识与已学基础课程知识相结合，根据课程例题，详细讲解理论知识，并注意提示学生已学知识在例题中的运用，从而深入浅出，帮助学生把已学知识和章节理论知识结合起来，形成知识网络。在需求分析章节的分析系统的数据要求处，指明分析系统的数据要求，通常采用建立数据模型的方法。抽出部分学生按照他们准备的PPT来详细讲解以上问题，不足之处让其它同学补充。课后，教师把准备的问题解答PPT发给大家，使学生查漏补缺，建立知识网络，打下扎实的理论基础。章节授课结束后，通过案例教学法，训练学生灵活运用所学理论知识体系解决实际的问题的能力，给同学们列出需求分析报告－－需求规格说明书的提纲，要求每个学生提交一份需求分析报告。比如，案例－－学生公寓管理系统，请大家运用需求分析章节所讲的知识，深入学校公寓针对学生、公寓管理员做需求调查（要求灵活运用几种所讲的需求调查方法：访谈、问卷和场景），召开需求评审会议，验证需求的正确性与有效性，两周后提交需求规格说明书。

1．2项目驱动实践教学，理论联系实际

在理论授课结束前，老师提供若干个难度适中、开发时间在一个月左右的题目。学生以小组为单位（通常5－8人）组建自己的软件开发团队，并推选小组长，负责项目管理，根据小组成员的兴趣和爱好选择一题。团队成员应均衡，以便做好分析、设计、编程及测试的分工。小组成员之间相互合作，开始实践教学环节。选择结构化或面向对象的软件工程方法，按照软件开发生命周期的各个阶段，分阶段有顺序的进行软件项目开发。每位小组成员都要参与各个阶段的软件开发，每个阶段各个成员的任务由组长分配，管理。每个小组成员全程参与软件工程的各个阶段，把理论知识运用到实践项目的开发，由项目驱动实践教学，真正用所学理论知识指导项目的开发，为学生深入理解并灵活运用理论知识提供了良好的实践机会，提高了学生的动手能力。实践环节结束，每个小组提交与选题对应的已实现的系统，并提交相关的设计文档。如开发小组选择面向过程的软件工程方法，需提交可行性研究报告、开发计划、需求规格说明书、总体设计的相关文档（系统说明、用户手册、测试计划、详细的实现计划以及数据库设计结果）、详细设计的相关文档（流程图及人机界面设计资料、用户帮助设施设计资料）、实现及测试总结、项目总结等。通过项目实践，学生会深刻认识并理解掌握所学理论知识，并且可以结合自身特点和软件工程的相关就业方向（前台开发、后端设计、测试、维护等），确定自己的未来职业发展方向，继续深入学习，拓展自己的专业知识深度，为就业打下坚实的理论和实践基础。

1．3校企合作，培养高素质软件工程人才

经过实践环节，学生对未来职业发展方向有了初步选择。在大四学期的实习环节，学校与相关合作企业进行对接，学生结合专业兴趣和职业发展方向，选择合适的企业进行校外实习。校外实习一般分三个阶段：理论知识的巩固与强化学习；职业定位方向核心技术学习；以团队为单位，参与实际项目，培养学生的动手能力和团队精神；结合以上三个阶段的学习内容，独立完成一个实际商用项目。举例：如果职业定位为J2EE软件开发，校外实习的第一阶段学习JAVA语言核心内容，Oracle数据库技术，WebCilent编程和WebServer编程，结合具体项目把以上知识运用到实际项目的开发中。第二、三阶段贯穿项目深入学习JVAVEE企业级框架。第四阶段以开发团队小组成员的身份参与一个实际商用项目开发，使学生综合运用所学知识解决实际问题。如果职业定位为软件测试，第一阶段学习测试基础并结合企业内部开发的自动化测试管理平台进行理论知识强化。第二阶段重点学习系统测试的相关技术，并结合具体项目使学生参与系统测试，编写与之相关的需求规格评审，系统测试计划、测试方案、测试用例、测试报告等文档资料。第三阶段学习软件功能测试自动化和性能测试技术，并学习企业使用的主流测试工具进行相关项目的自动化测试工具。第四阶段结合实际商用项目，综合运用所学知识，运用相关的自动化测试工具，进行项目测试，编写相关测试文档。通过项目实训，使让学生深入项目开发，把学生培养成专业理论知识扎实，动手能力突出的高素质软件工程人才。

2结语

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实验证明，学生只有对一些事物产生好奇心和求知欲，他们才能更加喜欢这些事物，并掌握一定的创新方法和技术，有实际的创新行为。因此，激起学生对计算机学习的兴趣，灌输创新思想意识需要从以下几点着手：

（1）给学生介绍计算机的发展历史，吸引学生的注意力与探索意识。计算机从诞生发展到现在已经有几十年的历史了，每一次进步都代表着技术的创新。从最早的笨拙型一体机到微小型机器，紧接着到多媒体技术，然后计算机普遍网络化，直到今天为止成为我们现在应用的人工智能机等，这些都是创新意识的体现，这是人类历史上一项重大的改变。学生在教师将计算机历史的过程中，也会对一些问题加以思考，逐渐地对计算机学习产生好奇心。

（2）教师在计算机软件教学过程中要适当地给学生留些自己研究思考的空间，培养学生的研究意识和创新思想。教师在讲解软件的应用时，不用完全讲的透彻，可以下意识的给学生流出思考的空间，让学生自己去思考与探索。在学生自己的探索中能够培养出对计算机学习的好奇心，为了满足自己的求知欲，从而对计算机学习产生浓烈的兴趣。

（3）教师在计算机软件教学中将网络上的丰富信息与计算机知识的学习结合到一起，例如，教师在课上要求学生需要到网上搜集丰富的素材，、图片、影像等，完成相关的作业。网络上的东西多姿多彩，对学生来讲完全无法抵挡得住诱惑。这样的教学不但具有新颖性，而且还能使学生查找、搜索信息、整合信息的能力得到锻炼与扩展。因而激起学生对计算机软件学习的趣味，提高了学生的创新思想。

2.在实际的上机练习中，锻炼学生自主实践能力与技巧，提高创新能力

在计算机教学中一定要注重学生的实践练习，因为计算机学科是一门实践性极强的学科，比如软件的应用等，需要学生亲手去操作才能记得清楚。光教授理论知识没有实际操作是没有效率的教学，特别是对计算机教学来说。因此，教师必须坚持理论与实践相结合的教学模式进行计算机的教学。在实际的计算机实践中，学生会发现更多的问题不会解决，与此同时，学生也会慢慢适应并学会自主去解决问题，不断地创新技术，学生不得不具备丰富的创新意识去接受挑战。

3.结语

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1.数控加工机械仿真软件的基础模块基础模块主要针对我国常用的FANUC数控加工软件中数控铣床、车床、加工中心等编程方法、操作方法及其应用。基础模块的教学重点是让学生熟练地把理论知识与实践相结合，并能运用到实际工作之中。

2.数控加工机械仿真软件中的提高模块提高模块主要针对SIEMENS中三种机床的操作与程序进行仿真训练与讲解，帮助学生进一步提高数控加工技术软件在不同数控机床中的编程方法，同时提高学生的理解、应用能力。

3.数控加工机械仿真软件中拓展模块拓展模块主要针对我国现阶段常用的广州数控、华中数控、三菱数控、大森数控等不同软件中的车床编程、操作方法进行讲解，进而拓宽学生的知识面，提高学生对不同软件的操作能力与编程能力。

4.数控加工机械仿真流程在数控加工技术教学实践中，我们通常使用的是几何仿真软件，但在实际工作中根据工作需要则可以对流程进行简化。在构建教学仿真模型前，要对实际生产加工环境进行分析、总结，对必须使用的工艺模块进行整合，对不重要、不相关的环节进行简化。仿真工艺模型尽量与现场加工环境相符。虚拟的机床模型必须对数控机床零部件、结构特点等几何关系进行准确的反映，以及机床的运动与零部件的相对运动关系进行真实反映。工装模型的装配位置、几何形状必须与现场工作的工况条件相符，并且有效地避免和准确地检测夹具、机床与刀具之间的碰撞与干涉，检验数控程序和夹具之间的避让。在从毛坯模型到仿真零件成形的过程中，检验刀具的切入与切出速度和切削量，以及形成的几何形状，使其在加工坐标中的位置关系与实际生产中的毛坯保持一致。在仿真系统中加工坐标与数控程序中的坐标必须保持高度的一致性，坐标与毛坯的位置关系必须保持正确性并符合工位方向。

二、小结

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因为没有现成的项目让学生感受开发软件是怎么回事，又要让学生理解软件开发的各个流程，光凭纸上谈兵是非常困难的。所以笔者在教学中采用了案例教学。虽然山东劳动职业技术学院和企业搭建了校企合作的平台，但由于该校的教学主要还是由在校教师完成，企业工作人员没有这么多的时间参与整个学期的教学，所以新学期开始之前会和企业进行沟通，协调时间，将学期中的一个月集中由企业人员来为学生授课。在笔者讲授这门课时，将这门课分成了四个模块，其中前三个模块是具体的案例，最后一个模块为企业实训项目。首先，选择合适的案例，这也是非常困难的事情。项目太大，涉及面广，学生根本无法全面掌握；项目太小，又不能把软件工程的研究内容全部囊括。所以选择学生比较了解的软件系统，涉及的内容及应用到的专业技术相对简单、易懂。第一个案例为图书管理系统。因为同学们还没有从头到尾做过一个完整的系统，这个案例完全是手把手式的讲授。以案例为线，但不按部就班学习全部理论知识。在做案例项目时，将涉及到的理论渗透其中，这样理论联系实际，将看不见、摸不着的东西全部转化到具体工作流程之中。这样的教学改革是成功的，效果是显而易见的。所以不论什么知识，必须加以运用，否则不会掌握它的本质。

改革中最重要的是上机实训。在上机期间，把学生分成几组。一组中的人，视为开发团队中的人员，各司其职。高职教育是面向就业的，即使我们的学生做过几个案例，也在企业人员指导下完成了软件开发，就业之后的工作也不是参与软件开发的全过程。所以同学们之间要培养很好的相互协作能力，软件开发中所涉及到规则、规范一定要严格遵守，否则会给后续的工作人员带来很大的困扰。每组学生完成相同的任务，之后进行讨论、评价，指出优缺点，进行改进。这样不仅能调动学生积极性，还能学到更多的知识。因为有比较才有进步。每过一段时期，笔者就会做一次总结。

总结这个阶段各组如何开展的、解决方案是什么，用到了哪些理论知识，遇到了哪些方面的困难，献计献策如何解决。这样既有利于后期工作的进展，还有利于总结前期的经验教训，不至于在以后犯同样的错误。有了第一个案例的基础之后，开始第二个案例的学习。这时的教学不再是教师为主导，变手把手式为半放手式教学。笔者给同学们列出这个案例开发的流程，每个阶段应该完成的任务，提交的时间，然后各个小组开始该项目的开发。开发过程中，笔者全程跟踪指导，遇到典型问题的时候统一讲解。每个小组都有项目负责人，协调成员之间的工作，检查工作质量，督促项目进度。这个阶段，同学们提高了自主学习的能力，彼此之间的协调更加默契，开发流程日益熟悉，各个方面的能力都有所提升。之后是第三个案例的学习。这个案例完全由学生自己完成，属于全放手授课形式。案例的开发流程，每个阶段完成的任务和提交时间由小组成员协商确定，项目负责人收取所有资料，最后汇总到老师这里。这样进行后，每个小组的自主能力得到大大加强，小组成员根据自己的情况完成相应的任务，而不是老师让你做什么就做什么。协作能力也得到很大提升，流程也愈加规范。

2教学内容的整合

在开发中，还会用到在其他学科中学到的知识，这恰好是一个检验。比如数据结构、数据库、编程语言、UML等等，都会在开发中用到。之前学习的时候可能认为这些知识不知道用在哪里，因为之前每门课都是独立的，考查的时候也是独立考查，并没有将知识进行整合。而软件工程这门课本身就是各科知识的整合，是一门综合学科。现在用到了，才知道“书到用时方恨少”，所以课余还要回过头去看书。这样就把计算机科学形成了一条链，不至于每门课都是孤立的，各门课相互渗透，更能很好地掌握。

3企业案例实训

完成了三个案例后，同学们对软件开发已经有了全局的认识，各个阶段的工作任务也已明确，各种文档的编写规范也有了明显提高。但是笔者选取的案例并不是真正能用的软件，工作后也不可能开发这种用不着的软件，所以最后阶段由企业人员带来企业中的项目给同学们做。完全按照企业里开发的流程，遵照的规范开发。企业人员承担讲授和指导任务，教师跟学生一起学习。在这个阶段，会发现之前案例的不足，有些工作做法上的不妥，通过企业实际项目一一进行修正和弥补，不仅完善了教学，更让同学们认识到真正的项目是如何开发的。

4总结

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1．1编译原理课程的特点及学习编译原理的目的

编译原理课程逻辑性强，理论性强，内容抽象，课时少，学生学习编译原理容易造成知识之间断裂，很难做到融会贯通。学生普遍存在畏难情绪，教学效果不理想。一般应用型本科学习编译原理目的是:掌握编译理论和基本技术，同时具有设计、实现、分析和移植编译程序等方面的初步能力，为从事计算机软件开发工作及理论研究打下坚实基础。

1．2教学中存在的问题

一般应用型本科院校学生的兴趣是应用计算机去处理现实问题而不是理论知识的获取，但是传统的编译原理教学内容理论性强，并且学生认为学习编译理论即是要构造编译器，所以学生的学习兴趣不浓。同时，学习编译原理要涉及到离散数学、组成原理、操作系统和数据结构等多方面的知识，所以学生接受吸收编译原理的理论知识和技术比较难。

1．3实践环节薄弱

编译程序是大型复杂的软件系统，在教学中一般把编译原理逻辑划分成五个阶段进行讲授，如:词法分析、语法分析、语义分析与中间代码生成、中间代码优化和目标代码生成。但是这样做易导致学生不清楚编译各个部分是如何协调工作的，尤其对于语法制导翻译技术和语义规则，学生理解起来异常困难，把复杂的编译理论和技术通过编程实现，大部分学生上机时无从下手，没有思路。

2软件工程化的编译原理教学改革

把软件工程化的思想引入到编译理论教学中，将软件工程的知识由浅入深、阶梯状、循序渐进地贯穿在编译原理实践各个阶段项目的开发中。

2．1依据应用型本科的特点进行教材建设

近几年来，经过教学团队继续不懈的努力，《编译方法及应用》教材在充分吸收国内外最新计算机教学理念和教育体系的同时，面向一般工程类院校本科教学，在基础理论之上，更加注重编译原理应用性、基本知识和基本技能的培养，集思想性、科学性、启发性、先进性和适应性于一身。自编《编译原理实验指导书》规范学生实验报告的格式，对实践涉及到的关键算法和数据存储结构给予说明，从软件工程的角度，从实验的需求、可行性报告等方面，要求学生完善文档体系，引导帮助学生完成编译原理实验。自编《编译原理习题与解析》，对知识点、重点、难点和典型算法进行深度总结，选择或设计富有启发性的例题，并对这些例题给出透彻的分析与解答，使学生掌握问题的解决方法和思路，收到了举一反三的效果，学生编译原理期末考试成绩明显高于往年。

2．2优化编译方法课程体系和教学内容

编译原理的整个知识体系是数十年来无数学术精英在形式语义学、计算数学、计算机科学等相关领域不懈探索、积累的结果。整个编译程序是一个完整的系统算法，理论性强而抽象。鉴于此，面向软件工程化改造编译理论，阶梯状迭代工程实践项目，将现代应用软件工程模型特点与编译技术紧密结合，引导学生利用大型软件的分析设计方法及手段，不断充实编译方法课程的内容，从而使得本课程的教学内容不仅具有先进性，还具有实用性。通过对知识点的概要总结、实验指导、课堂锻炼、经典习题解答、课后研讨等方式，加强学生对编译抽象理论的理解，把软件工程化思想引入到编译方法教学实践中，加强学生对编译理论与实践的相互深化与促进。

2．3基于软件工程化的教学实践

以创新性和实践性为目标，开设综合性设计性必做实验项目，引导学生利用大型软件的分析设计方法及手段进行编译原理实践，构造一个完整的编译器。按照编译程序的逻辑功能结构，将一个完整的编译实践划分为:词法分析、语法语义分析、中间代码生成、代码优化和目标代码生成。将软件工程的知识由浅入深、阶梯状、循序渐进地贯穿在编译原理实践各个阶段项目开发中。把编译理论知识内容巧妙地隐含在每个任务之中，学生以任务驱动、成立开发项目小组的形式协作完成任务。编译实践每个阶段的需求是前一个阶段的拓展，因此每一个阶段的软件开发可以看成前一阶段开发的迭代，从而锻炼学生解决大型软件开发项目中用户需求不断变更的疑难问题的能力，以及最大程度地使用重用技术的能力。教师组织开发团队进行汇报，小组内部之间经常交流情况和信息，以减少误解，删除软件中的个人特征，提高软件的质量，从而提高学生项目规划、队伍组织、工作分配、成员交流和演讲汇报等多方面的能力，培养学生的团体合作精神、团队合作进行项目研发的能力，以及采用软件工程化方法开发大型软件的能力，为研究和学习软件生产线新技术奠定基础。以创新性和实践性为目标，开设选作实践项目，如:算符优先文法的FIRSTVT、LASTVT集合的求法，算符优先文法的判断;FIRST、FOLLOW集合的求法，LL(1)文法的判断;LR(0)文法的判断，SLR(1)文法的判断。通过开设选作实践项目，拓展学生的思维，更进一步提高了学生把基础理论、基本技术、基本方法转化为解决实际问题的能力，以及理论与实践相结合的能力。

2．4编译原理技术的工程应用

形式化方法是编译理论最重要的方法，由于形式化方法是建立在严格的语法和语义规则基础上的，因此注重向学生介绍编译原理技术的工程应用，如:形式化方法在TEX科技排版系统和方正排版系统上的应用，形式化方法在数字电路设计和验证、通信电路设计和验证、需求分析描述、系统正确性验证等方面应用，取得了显著的成绩。

2．5培养编译方法教学团队

有计划、有目的地培养中青年教师。助教在完成编译原理课程的辅导、作业批改、实验辅导、软件综合课程设计的安排和实施等的基础上，参与编译原理课程、离散数学、汇编语言程序设计课程的建设，并参与课程大纲的讨论及教学计划的制订，获得了多项教改成果。课程团队还鼓励青年教师把先进的科研方向带进本科生课堂，实现科研与教学的有机结合，不仅有利于提高授课内容的先进性，也有利于锻炼年青教师的创造性和责任感。通过教学实践、实验教学的训练以及定期组织教学研究讨论，青年教师的教学态度得到进一步端正、教学方法得到进一步丰富，教学水平也有了很大的提高。课程团队还让青年教师通过科研的实际锻炼提高自己的研究能力，扩展知识面。课程团队目前已建立起一支强有力的教学梯队，形成了以高素质教师为骨干力量的教师队伍。

3结语

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摘要:随着现代社会科技技术的发展，我们的中职教学领域开始出现了很多利用现代科技的教学手段进行教学的模式，这给我们的传统工艺美术专业带来新生机的同时也带来了挑战。如何扬长避短、合理利用现代设计软件，及如何将设计软件与传统工艺美术教学进行结合，达到完美统一，应该说是我们这些一线专业教师值得思考的问题。

关键词:软件艺术设计图形图像工艺美术

随着1990年2月,Photoshop1.0版本的发行，有谁曾想过最初只是一名攻读博士学位的研究生用他的Mac0Plus计算机编写了这个编码，开始纯粹是为了娱乐，但后来却大大推进了现代图形图像处理技术的发展。现在一说起Adobe公司的“PS”，可以说在业界已是家喻户晓。更重要的是图形图像应用软件技术为设计师提供了一种全新的艺术表现形式和技法，更为设计师提供了实现创意的无限可能。不仅给设计的过程带来变化，同时也极大地影响着人们设计思维方式和艺术设计的教育教学方式，并使其产生了根本性的转变，对设计的造型、设计的色彩、构成设计，以及审美能力的促进和提高，对艺术设计教学的改革都起到了促进作用。但同时也为艺术设计教学带来的一些问题与挑战，尤其是在中职的艺术设计教学领域，曾一度就重技术软件的熟练掌握还是重艺术思想的掌握引起一些争论，有些教师认为做为中职学生熟练掌握设计软件就已足够，不必要象大学生一样被灌输很多设计思想理念，而有些教师则认为应该主要开展设计思想教学，软件工具学生可以自学。我觉得这两种思想都有些偏激，设计软件和设计理念本来就是相辅相，成缺一不可的。

一、我们必须接受现代设计软件对传统艺术教学的改变

在传统的艺术设计教学中，我们的专业名称叫做工艺美术，而现在则统称为艺术设计，我们传统的教学是以专业理论和实践技能的训练为中心建立的教学体系，教师的课本、范画是学生在学习专业过程中最重要的信息来源，是学习知识和创新发展的权威，在很大程度上限制了学生对知识的学习、吸收以及创新能力的发展。教师在教学中是“主体”、学生是“客体”。学生是以学习和掌握专业技能为主要活动，学生的思维过程侧重于对专业课和技能的训练，教师则起到了教育和培养的作用。

在信息时代的今天，伴随着生活节奏的变化和信息视觉化的发展，现代设计软件的应用设计正渗透到我们生活中的每一个角落。在艺术设计中，如何将设计的语言在计算机图形图像软件中更好更快地灵活应用，是教育教学要研究的重要课题。

二、作为专业教师必须正确转变教学角色，适应现代设计教学的发展在我们传统的中职工美教学中，教师主要是单纯的传道、授业、解惑，而现在必须逐步转化为引导者和协作者，这就使教学任务发生了根本变化，由过去评价学生的专业设计作品，转为评价学生的制作过程和思维方式。教师的主要任务就是组织学生进行讨论、探索和研究，提出专业性的设计课题，并组织学生讨论和选择解决问题的方法和形式。这样，教师在课堂的活动中的不可预测性就增加了，他们要为学生的学习活动提供合理化建议作好准备，在宽松的学习环境中，学生由被动的学习转化为主动的学习，这样他们会发现自己应当担负的责任，激起自己的学习欲望。这一点对中职学生尤为重要。而传统的教学是一味使学生标准化、程式化，学生只是一味的掌握技巧而却忽略了主动思考主动探索的创造性思维。

三、艺术设计和现代设计软件应用技术的关系

艺术设计是理性的思考，理性思考是设计的主要特征。计算机再先进、再实用，也是人编写出来的程序语言，是进行艺术设计的使用工具。和我们平时所用的笔、纸、颜色一样，都是使用工具。计算机技术是表现方法，比起传统的手绘表现方法来，有快、精、准等特点，并且效果图很快就出来了，很直观。因此，只有精通计算机应用技术软件的操作，技巧熟练，才能更好地表现艺术设计的作品。电视的出现并没有将电影取代，录音机的出现并没有使现场演唱会绝迹，计算机的应用并不能说明手绘设计的结束，二者将并行不悖，同时存在。

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论文关键词：独立学院，商务英语，教学模式，实践，探索

 

重庆师范大学涉外商贸学院作为全国较为有名的独立学院，本着从学生实际出发，建立实用而高效的教学模式的原则，开设了体现“涉外”特色的商务英语课程。现将我院在商务英语教学中的一些经验总结如下，希望与各位同仁共同探讨适合独立学院的商务英语教学模式。

1. 中英文双语教学

全英教学和双语教学，这两种模式都可以用于商务英语课程的讲授，但是有一定区别。根据广东外语外贸大学朱文忠副教授的定义，“全英教学是指所有的教学环节全部使用英语进行教学教育教学论文，包括讲授、板书、教学软件、实验报告、讨论、作业、案例分析、考试、答疑等，但对于教学过程中出现的疑难问题、重点术语、重要理论概念等，可以辅之以汉语翻译或解释。”在实际教学中，全英教学对于教师和学生英语水平的要求都非常高，即使教师能够坚持在讲授、板书、讨论等环节使用英语授课，除少数英语基础较好的学生外，大部分学生无法听懂授课内容，只是较为被动的接受知识，教学效果不甚理想。双语教学采用英语和汉语结合的形式，使用英语讲解课文，在分析难的专业术语和补充背景知识的时候采用汉语补充说明，这种简单、实用的教学模式能够使学生在提高英语水平的同时，丰富商务方面的知识，取得了很好的效果。

2. 灵活设置课程

目前我院开设的商务英语课程有商务英语入门、商务英语听说、商务英语写作、商务英语阅读、商务英语谈判、商务英语翻译、公关英语、国际贸易实务等。总的开课原则是，入门、听说、写作、阅读等基础课程，在低年级阶段开设教育教学论文，目的是为学生打下坚实的商务英语基础，培养他们听说读写的基本能力，为日后的进阶课程做准备。谈判、翻译、公关英语和国际贸易实务在高年级阶段开设，目的是进一步丰富学生的商务知识，开拓创造性思维，培养他们在商务环境下运用英语的能力。在实际授课中，采用小班上课，40人左右的班级规模是比较合适的，达到了开课成本和教学效果上的平衡。在课时安排方面，每周可以安排4个课时，一是能够加深印象；二是有利于提高学生学习的积极性；三是能够让学生在有限的时间里学习其他的商务英语课程。

3. 选用合适的教材

在独立学院的商务英语教学中，教材质量的高低在很大程度上决定了学生们学习效果的好坏。从教学实践看，国外原版教材虽然权威性、实效性占优，语言也更地道，但是难度偏大，关注的也大多是外国情况教育教学论文，涉及到中国具体实际的内容很少或几乎没有，不适合独立学院学生使用。中英文对照版本教材提供了课文对应的中文翻译，有助于更好的理解长句和段落结构，但是其难度过低，英语占的比例偏少，更适合非英语专业学生选用。以英文为主带有中文注释的混编教材难度适中，既保留了原汁原味的英语，又对一些较难的术语进行适当注释，适当降低了难度，受到学生的广泛青睐。目前我院主要采用外研社拓展系列商务英语教材，包括《商务英语入门》、《商务英语写作》、《商务英语阅读》、《商务英语谈判》和《商务英语翻译》，难度适中，既能使学生学习丰富的商务知识，又能让他们熟悉商务方面的各种英语表达，提高商务英语水平。

4. 优化软硬件设施

优秀的师资团队不仅可以改进商务英语的教学质量，也能够切实提高学生学习的兴趣。我院在安排教师的过程中充分考虑专业因素教育教学论文，选拔能够熟练使用汉语和英语两种语言，并且有一定实际商务工作经验的教师参与教学。为了加强商务英语教学师资队伍的建设，每年定期招聘专业过硬、英语突出的复合型教师，同时选派本院优秀教师继续深造，以适应现代商务英语教学的要求。未来我院计划投资建设模拟实验室，通过模拟真实的办公和贸易环境，让学生扮演不同的角色，熟悉各种业务流程，从而真正将所学理论用于实践。相信通过提高软件和硬件方面的实力，一定能够打造独具特色的商务英语精品课程。

[参考文献]

[1]朱文忠.对商务英语专业全英教学模式的调查与分析[J]. 国际经贸探索，2005，（S1）.

[2]林添湖.试论商务英语学科的发展[J]. 厦门大学学报（哲学社会科学版），2001，4.

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一、全力推行学校治理改革

20xx年8月，我受命于学校治理混乱，教育教学质量低下的大塘中心小学，我上任后，大刀阔斧地进行改革，在忻城县首先推行教师竞聘上岗制，激活教师的工作积极性，从硬件、软件重新整体规划学校的发展，在实施教师聘任制度时，认真、果断、不怕得罪人，把教学能力和工作表现都较差的教师重新安排工作，把工作表现好教育教学质量优的教师提拔重用。引起学校用人大地震，劲吹用人唯贤之风，学校教师工作积极性及学校治理水平大幅进步。

在调整学校布局时，科学规划，撤并教学点80%。优化配置教育资源，举办寄宿制学校，全镇学生寄宿就读率35%，大大改善了农村留守儿童的教育题目，解决了部分留守儿童家长的后顾之忧，通过撤点并校，全镇小学教师比原来减少23人，为国家节约了办学经费，显示出其巨大的经济效益和办学效益，在“两基”攻坚期间，两次代表基层学校在“两基”攻坚大会上作典型发言和表态发言，成了各乡镇学习的榜样。

二、大力推行教学教研改革